观察孩子的气质类型
华德福教育认为，孩子个体从受精卵开始本身就是有所不同的，这种“精神胚胎”在童年就展现出不同气质类型，具体包括火相（胆汁质，Choleric）、水相（黏液质，Palegrantic）、风相（多血质，sanguin）和土相（抑郁质，melancholic）。这四种气质类型起源于古希腊，在现代心理学里也经常被作为人群气质类别。
（一）火相
火相的孩子非常容易做出决定的，并且他们会不作考虑就立刻执行这个决定。他们的决定绝对是自己做出的，不会复制任何其他人的决定，因为他们根本就不三思。由于他们的感情有时过于强烈，所以他们也许不擅长社交。因为在成人之前，他们的生命能源都是以情感体（Astral body，也译作星芒体）为主导的。一个成长顺利的火相孩子会在他成人之后用自我（Ego）去控制住强烈的感情，当然，也有反例。
火相的孩子在外貌上有一些共性：个子不高，很结实强壮，头部比较圆，脖子短粗。这些也许是供教育者认出出生后的火相孩子的某种标准，但是他们的精力旺盛其实是在胎儿期都能被母亲认出来的。在他们很小的时候，他们会经常发怒，但是这怒气往往是针对他们自己的——因为低龄的火相孩子能力太弱，达不到某种目的而懊恼。如果你有一个火相的孩子，也许你需要每分每秒都照顾好他。火相的孩子无法自己控制自己，即便到了7-10岁，他们也不能像其他孩子那样，在面对这个世界的时候有更多的透彻和清醒。当然，如果你留心观察，他们火相的特点通常会在9、12、15、18、21岁这几个关键年龄时发生某种变化。
不论何时，他们很少害羞，愿意付出，这些气质决定了他们很适合做一个领导。也许他们说话可能会粗鲁，只要给他们的工作不太无聊，他们就会全力以赴地去完成。
你会发现，这些孩子在刚刚握笔的时候基本不是在“握”，而是“抓笔”。他们写字画画用力很大，以至于经常折断笔头。在画画的时候，他们特别运用喜欢那些非常浓重的颜色。
火相孩子的道德感也非常之简单，如果是邪恶的，就赶紧惩罚；如果是善良的，就快快奖赏。因此他们会喜欢那些情节简单，但是赏罚明确的童话故事。如果做错了事的是他们自己，他们更愿意用行动去直接弥补错误，而不愿口头承认。火相的孩子会对故事中有关火相性格人物的情节非常敏感，因为他们需要通过这样的例子来审视自己。
因此，在面对火相孩子时，成人应帮助他们逐渐去适应控制自己，如果他们爱你，他们会挣扎着去和自己作斗争。深刻地了解他们，这是需要爱的。在面对火相孩子的时候，不了解他们的教育者往往会失去耐心。这说明，这个教育者还没有足够的爱。在火相孩子发怒的时候，成人首先控制住自己的情绪。这包括三个方面：第一，不要去强迫火相孩子改变。任何气质类型的孩子都不应该因为成人的喜好而改变自己，这种成长不是顺应自然的成长，而是一种“人工成长”。更何况，对于火相孩子而言，如果他们感到了强迫，他们的第一反应就是反抗！但是，如果某个火相的孩子恰好有一个火相的妈妈，可能情况就相对麻烦了。第二，成人控制住自己的情绪，不要向火相孩子的火爆脾气屈服，因为成人的附庸并不能为他们带来成长性的益处，只能暂时缓解表面问题而
已。火相的孩子需要的是一个他们可以学习、崇拜的成人作为偶像，他们会慢慢从这个偶像身上学会如何控制自己。第三，也不要采取讥讽的手段，如果你这样对待了一个火相孩子，你就伤害了他的一生。值得提倡的，是用幽默来解决问题。
非常具有操作性的一个建议是：在你面对火相孩子的调皮捣蛋时，不要立刻处理，而是退后一步去思考，他们为什么要这么做？他们怎么会有这种情绪？甚至可以把这件事放到第二天再去处理。在你让火相孩子回忆自己做错的事情的时候，不要用任何训诫的口气，非常客观地告诉他们当时发生了什么事情，可以更有利于帮助他们跳出自己的那种强烈情绪，稍微理智地看待自己做错的事情。但是，如果现场当时情况紧急，出现了非常暴力的场面，就需要成人立刻做出反应了。
在我们现代日常的生活中，也许我们会看到很多孩子会容易表现出很像“火相”的特征，比如行为冲动。但是这样的表象也许是因为现代社会给孩子的压力，造成了他们内心力量脆弱发抖，精神紧张。而内心脆弱空虚的特点可是恰恰不符合火相孩子的。如何去分辨这二者呢？可以给这样的孩子稍微难一点点的工作去做。真正的火相孩子内心有使不完的力量，他们正需要工作任务去释放激情，而且对于“有些累，但是做了好事”这种感觉非常向往。而内心脆弱的孩子是不太愿意接受挑战，并专注地完成任务的。
（二)水相
如果你恰好生了一个水相（黏液质）的孩子，也许你会感到带孩子其实是件非常轻松的差事。在与其他父母交流育儿种种的时候，也许你
对他们所描述的辛苦会感到有些言过其实了：带孩子真的会那么累么？我的孩子是不是太安静了？
水相孩子基本上是父母眼中的完美孩子。他们总是很容易满足，脸上带着怡然自得，目光充满梦幻。相对于其他气质类型的孩子，水相孩子的灵魂对自己的物质身体的适应程度非常高。因此，他们的灵魂就那样非常安详地呆在自己舒适的身体里，不会像其他孩子那样，在了解内在、外在世界时因为经常遇到困难而发脾气。对于水相孩子而言，一切都很合理和美好，不需要自己做太多努力去改变现状。
水相孩子的父母会发现，他的孩子有很明确的生物钟，喜欢到什么时间做什么事情。你不必提醒他们睡觉时间到了，他们相对会愿意自己上床睡觉，但也相对会喜欢早上赖床。他们走路时脚似乎抬不起来，像在趟着一汪浅浅的水走路。
他们的外形特征一般是柔软、胖乎乎、圆滚滚的，经常像个大沙包一样软软地趴在某个地方。他们有这样胖乎乎的身材也许缘于水相孩子对食品的挚爱。水相的孩子是很少发火的，即便是到了睡觉时间，你没有及时为他提供休息的环境，他们也顶多是不太高兴。但是，如果你剥夺了他们吃饭的权利，他们会立刻变成火相的孩子！享用食品对于他们来说是需要缓慢而精致地进行的，因此他们经常吃得很多，吃很长时间。
即便你布置给水相孩子的工作相对无聊，他们似乎也并不太介意。缓慢、持久、富有耐心是他们惯常的工作状态。如果他们承诺第二天完成，即便做个通宵，他们也在所不惜。如果别人在做什么事情，并没有邀请他，他也会很有尊严地作为一个旁观者就那样看着，并不太渴望加
入别人。因为他们可能会担心别人（一般也都是些吵吵闹闹的小孩子）给他们带来麻烦。他们不喜欢想象玩具（比如把木棍假想成大马骑），而喜欢仔细地观察研究某一个客观实际的东西。因此，水相孩子是很可靠的，你可以拜托他们照顾植物，给植物浇水，如果你不介意他们会把水浇多。
水相孩子一般不会主动提出来做新的工作，也不擅于应付老师突如其来的提问。他们会玩同一个娃娃玩很久，听同样的神话故事很多遍，如果他们喜欢这个故事，几乎听四遍之后就能一字不落地背下来。他们画画时也喜欢画同一个东西。水相孩子其实是很有艺术天赋的，比如他们时不常地哼点什么曲子，再比如他们画个小女孩会画得很有感觉，富有活力。只是他们每次画的小女孩，几乎都穿着同样的裙子，蝴蝶结在同样的方向，画面中天上太阳和云朵的位置都不变，顶多是裙子上的花纹变一变。水相孩子的韵律感也不仅仅表现在音乐中，他们会用韵律感去出色地背诵乘法表。不论是什么内容，如果是有节奏和韵律的，水相孩子都能很快记忆。因为他们的艺术天赋并非出自他们本身的幻想，而是直接来源于他们的生命体、是无意识的，所以，在孩子进入逻辑思维状态后，这种艺术天赋很有可能消失。除非，老师很明确地意识到水相孩子的特征，在艺术课程上为他们安排些小任务，使得他们能够在稍微清醒的状态下有意识地去挥洒他们的艺术天赋，这样，他们的这部分能力会在长大后也保留下来，然而，在实践操作上，这对于老师来说并不容易。
水相孩子小时候不经常生病，但是上学后可能很容易得麻疹、发烧，这些都是他们身体和精神成熟化的过程。每次生病，他们都会从舒适的状态中清醒一些，所以，一个水相的孩子长大成人后，会对他生病之后的事情记得更清楚，而对于他生病之前的事情几乎没有记忆。
相对于爱做决定的火相孩子，水相孩子轻易不愿意决定什么，大部分时间觉得“不论怎样都差不多”。但他们如果一旦真的决定了，他们会清楚地记下，并一定履行。
在四种气质类型中，水相孩子真的是很特别的一群人。作为生活在他们身边的成年人，我们同样无权厌恶他们的性格，因为那就是他们，他们就是这样的孩子。我们能做的，只能是用我们自身向上的力量去帮助他们克服迟疑，保有他们的忠诚可靠，让他们能够宁静如水地面对各种问题。与水相孩子相处的建议的理论基础是：将他们的精神从沉睡中唤醒，吸引他们的精神来到外在世界。不过，正因为水相人群的特殊性，以下建议千万不要用在其他气质类型的孩子身上！
别让他们睡太久，起得太晚，用某些积极有趣的工作去吸引他们。
小小的惊讶是很适合水相孩子的，比如早上起来用冷水洗手洗脸。
别让他们长久地粘在饭桌旁边吃东西，在他们的食谱里多放置些水果、蔬菜和硬一些的面包，味道上也可以偏酸、咸一些，这些都努力都是为了通过口感唤醒他们。
如果你是一位老师，而你的班上又恰好有那么一小搓水相的孩子，不妨把他们的座位安排在教室的正中间，以方便你在上课时，随时惊醒那些已经开始神游的水相孩子。
(三）风相
风相（Sanguin，多血质）的孩子太常见了，这种气质几乎每个孩子身上都有一些，所以风相是所有儿童的基础气质。怎么才能区别一个纯然的风相孩子，和一个气质失衡的神经质儿童呢？让我们用女孩sara和男孩steve分别作为这两种类型的例子来仔细地辨别一下：Sara就像个小精灵一样，她通常体型苗条，胳膊和腿部显得比较优雅。她经常不自觉地用脚尖走路，好像在追逐着什么似的。她很擅长跳跃，一般也会喜欢跳舞。Sara还是很有音乐天赋的。如果不小心摔倒了，Sara顶多哭一小会儿，哭着哭着没准又笑了。她喜欢摇摆类的活动，超级喜欢秋千、旋转木马，她几乎不会晕船的。
在孩子们当中，Sara很容易交到朋友，也经常会是个小头目，她也乐意当个领导什么的。但她是那种总能想出好玩的新主意的那种领导，不过主意一出，她马上又厌倦了，她总对新的东西感兴趣。因此，你也许会经常觉得Sara并没有在认真听你说话，然而实际上她却经常比那些似乎认真听讲的孩子记住的更多。
Sara也很爱吃东西，但吃不了太多，她会像小鸟啄食一样每种都尝一些。她讨厌吃得过饱，而且不喜欢吃肥的，水果和咸酸食物是她的最爱，鸡蛋、肉、太甜的巧克力，这些东西她就不太爱吃了。Sara很少生病，即便是在不注射疫苗的情况下。她自己对自己的身体不感兴趣，身体哪痛哪痒都不是什么大事。她真正热衷的，还是身体外的这个活生生的世界。Sara晚上很容易就能入睡，但是也容易没有任何征兆地突然醒来。与火相孩子相同的是，她早上也起得很早；而与火相孩子不同
的是，她醒来后不会马上开始对世界的探索，而是会在床上玩一会儿，比如先唱个歌儿什么的。
风相孩子需要的，确实是不时地变换研究和工作的内容或形式，但必须基于一个稳定的变化规律。对于这样的孩子，她的呼吸是有很明显的节奏的。这里所指的呼吸不仅是生理上的呼吸，也包括心理上的呼吸。因此，Sara breath in（比如专注地看书写字）的时间不可能太长，而紧跟着就应该是breath out（比如自由玩耍）的内容。可以为风相的孩子提供更多种类的工作，包括不太需要专注力的工作。当你需要他们做同一件事情时，第一天只做一点点，以后每天延长一点点时间，这样可以延长他们的专注时间。
Steven感觉无聊的时候会在地上打滚，一边玩一边笑，但是最后笑声会变成刺耳的尖叫声。当他打开抽屉的时候，他不假观察地扔出抽屉里所有的东西，一边扔一边尖叫。他看书的时候胡乱地翻，他所表现出的并不是随时对其他的书感兴趣，而是对所有的书都不感兴趣。你可以感觉到Steven的内在世界很虚弱，因此他无法去爱别人。这样的孩子也许真的会产生精神性的疾病。
对于大多数风相孩子而言，他们大部分是处于Sara和Stenven 这二者之间的。成人在面对他们时，不需要跟这种气质作对。还是那句话，对他们做多少工作本身不重要，但如果他们是真的爱你，他们会很自然地平衡自己的气质。
（四）土相
当其他的孩子还远远没有到比较自己和别人的年龄（一般为9岁），土相的孩子已经在担心自己可能没有更多的人喜欢，因此他们很幼小的时候，就会经常发出“要求别人喜欢我”的信息。让我们把一个典型的土相孩子叫作Melvin吧。
Melvin会比别人更晚换牙，有时候会在8、9岁才开始。Melvin 一般有些高和瘦，前额比较宽。他有一种习惯于深刻反思的能力。他的老师很难将某种外在世界的印象加之于他，因为他几乎每时每刻都在审视自己。他的内在世界并不空虚，他的思想非常丰富，你总看见他一动不动地呆着，却看不见活跃的内心。只是童年的Melvin未免会呈现出一种既深刻又幼稚的状态。
因此，4、5岁的小Melvin就会开始考虑：“如果虫子能听见鸟飞的声音，是不是就可以及时逃跑了？”或者，“躺在墓地里的祖母到底会不会感觉冷呢？”如果他得到了成人的某种回答，他会真的对这些答案进行沉思，而你知道，这个年龄的孩子，大多问问题都不是为了进一步思考。
Melvin有如此强的思考能力，和这么丰富的思维内容，他也愿意和其他的小朋友分享。然而不幸的是，与他同龄的孩子是不会对他思考的那些问题有很大兴趣的，于是Melvin会有受挫感，而不愿再展示自己的思考，尽管内心深处他对自己的这个能力是有些骄傲的。
成人会认为Melvin胆子太小，因为几乎所有的声音都可以吓着他。Melvin喜欢藏在某个地方不出来，但实际上，他是期待成人来寻找他
的，因为那代表成人没有忘记他。确实，所有的孩子都需要自己被爱的证明，而土相孩子尤其如此，因此他会特别作出一些举动，这些举动本身的目的，就是证明自己被爱。
比较有趣的事情是，Melvin喜欢假想出一个朋友来陪伴自己。我们暂且把Melvin的假想朋友叫作Leo吧。
土相的孩子会喜欢睡觉，因为他们在梦境中会比在现实中更舒适，因此睡眠是他们逃避现实的一种手段。而同时，他们又会入睡困难。就Melvin而言，他入睡需要依赖自己编一些自己和Leo在一起的故事。你可以想见，Leo喜欢交土相朋友，他喜欢土相孩子的所有特点。在这些Melvin编的“Leo故事”中，情节大多是：Melvin遇到了某种困难，而Leo去营救了他。即便是在白天，Melvin也喜欢扮演某人，对于这一点，成人一般是不太容易理解的。这种“扮演”仅仅是即时的、短暂的，不会持续很久。Melvin虽然喜欢玩这种假想游戏，但是他也期待能和其他小朋友一起玩。
Melvin很记仇，如果你真的伤害到了他的感情，他会忌恨你一辈子。
他对甜的东西很有感觉，喜欢吃甜食。在比较极端的情况下，所有有脸的动物他都不能吃，比如鸡、鱼。他会经常容易便秘，需要多吃水果。
如果像前三种气质类型那样，我们仍然从步伐上去辨识土相孩子，你会感觉他们脚步沉重，好像在他们那个小身体里，居住一个沉重的灵魂，这个身体拖动起来很吃力。
Melvin在听故事的时候，喜欢悲剧，不喜欢喜剧。当他听到韵律感、节奏感非常强的声音是，他会不由自主地随之摆动，就好像他的灵魂在跳舞，而身体仅仅是跟随而已。在体育运动方面，即便是男孩，如果是土相的，也只会喜欢打门球；即便是女孩，如果是火相的，也会喜欢踢足球！
毫无疑问的是，土相孩子需要的爱与关怀会比其他孩子更多。可以给他宠物猫狗作为小伙伴，因为他并不喜欢把所有的话都讲给父母听。注意，因为他们非常喜爱小动物，当你给他吃肉时，一定要加工到看不出是什么东西的程度。
当你试图让他朝气蓬勃的时候，他绝对会拒绝。也许你需要的一点好心的骗术，但又决不能让他识破。最棒的方式其实是成人敞开心扉的交谈，再加上一些幽默感。
土相孩子由于天生的关注视角就在自我，所以过渡发展自我会容易成为以自我为中心的人，父母要注意平衡这一点。相比较让他去“阳光”一些，你不如告诉他世界上其他人更悲惨的故事。因为土相的孩子是充满同情心的，这样他反而会忘记自己的抑郁，而去关注其他人的不幸。当然，这样故事的结尾最好能是：那些悲惨的人最后通过自己的努力成功了。你当然也可以给他讲一些你自己的惨事，当他为你感到难过的时候，他就不会沉浸在对自己的难过中了。
注意他的保暖，不要在他身上浇冷水。在他睡觉前后，爱的气氛很重要。土相孩子一般不会对吃特别感兴趣，除非他是真的饿了。为了吸
引他吃饭，也许你摆盘应该优美些。不要给他太重的口味，蔬菜水果更适合他的身体，鸡肉鱼肉等会比红肉更适合他。
粘液质（水）
?易管理
?易满足
?内在生物钟准确
?目光很梦幻
?走路象走在水中
?热爱美食
?圆呼呼的
?如果不想做什么的时候，反应不强烈
?动作慢，进入慢，但一旦进入，就能持久
?在群体里从不发起任何活动
?可以扮演任何角色
?如果游戏超出了他的预料，就会退出
?可以玩同一个玩具很长时间
?想象力差（四种里最差的），不能把一个东西想象成另一个
?运动力差，对脚没意识
?客观
?有艺术上天分
?座的时候身体很软
?上课时容易想别的事
?记忆力好（四种里最好的），细节都记得
?不擅长回答没有预料的问题
?秩序感好，打破秩序会很生气
?愿意上床休息，不愿意起床，睡眠质量很好
?喜欢温暖的，舒适的，回避灵魂的努力
?可靠，负责
?喜欢听故事，讲四遍后就能以讲述者的口气复述
?无趣（别人认为）
?不太喜欢与人交往
?做事有满足感，很耐心
?绘画时颜色和谐
?理解事情，做决定慢，但一旦理解，就记得很清楚
?这样的孩子在入学年龄时会发生变化，会更活跃
成人如何帮助
?不要睡太多
?给他一些小惊讶，
?不要逼迫
?早上用冷水洗脸
?不要穿太多，吃太多
?提供水果，蔬菜，不要提供软面包，硬的会好，不要提供太多的甜食，咸/酸的会好些
?要组织长胖，这样对精神/头脑有好处
?需要被唤醒看周围
?成人要假装对他不感兴趣
?因水象的孩子身体和谐，能量用于腺体，擅长艺术，当开始发展智性时，艺术才华会消失。他们喜欢用艺术的方式学习，就像沉浸在自己身体里一样。如果要保持这种艺术才华，就要给些小的任务，这样他们就会有意识的去做。如，画画时，这样的孩子不会去想画什么，而是完全沉浸在自己里，随意的画着，如果成人能告诉他“我希望能看到小鸟在树上唱歌”，他就能有意识的去画，同时保护了他的画画天分。
长大后，如果发展的好，就会做事有毅力，不忽视任何事，承诺做的就一定会做。忠诚，可靠。
老师分享的例子：
一个水象男孩，在一次数学课上，老师在上面讲着，他已经注意力不在课上了，他开始想“我书包里有一个夹心圆面包，真的很美味呀，我现在好想吃，我怎么做才能不让别人发现我吃呢？”这个时候，老师叫他的名字回答问题，他很无辜的看着老师，“啊？”老师把问题重复了一遍，２Ｘ８＝？他不直接回答问题，而是从头到尾背了遍成法表，火象的孩子就嚷道“１６！”他就坐下，等下课时，他真的把书包里的面包吃了。课间休息时，他也不参与活动，站在旁边，吃着面包，有人撞倒了他，面包也掉了，他确不生气，站起来，把面包捡起来，弄干净，接着吃。
老师分享一个班上火和水孩子的例子：一个火象女孩，红头发，矮个子，几乎开不到脖子。一个水象男孩，高高的个子，很帅，对人很好，走路很慢。因为他们的学校在一个小山坡上，每天早上，女孩都会在山顶厥着屁股往山下看，老师不知道她在看什么，只是站在旁边观察着。突然，男孩迈着优雅的步子出现了，女孩马上跑了下去，嘴里喊着“ＸＸＸ，我爱你”，扑在男孩身上，一顿狂吻，但男孩并没什么反应。女孩发现他没反应，很快就起来做别的事情去了。男孩躺在那儿，很久没有起来，老师很担心，怕摔坏了头，于是过去询问“ＸＸＸ，你还好吧”，这个男孩慢慢的起来，捡起书包，背上，掸掸身上的土，一句话也没说，慢慢的往山上走去。老师知道他没受伤，就回去了。等男孩和老师握手时，老师问“ＸＸＸ，你没受伤，对吧？”男孩冲老师甜甜的一笑，说“你知道，ＸＸＸ喜欢我”。
抑郁质（土）
?高，瘦，大崩头
?走路时感觉身体很重
?小时候自我主导
?从小就会与别人比较
?从小就自我怜惜，借此得到关注
?心理很容易受伤（别人不听他的点子，分享）
?很容易受惊吓（如火，声音）
?有时很骄傲，但不表现出来
?有一种特殊的能力：能深入思考。大部分时间对某事深入思考。
?在很小的时候就会问很严肃的问题，并认真听成人的回答，并对回答进行深入思考。
?总是活在内在，很难被外界打扰
?内在很丰富，活跃
?Etheric body以太体很晚才进入，看起来比较幼稚
?外在很呆板
?换牙较晚，８岁左右
?很少户外活动，但他会看别人户外活动（凄怨的，lonely）
?会在想象中做那些他在现实中不敢做的事，会想象那个我爱他的一切。
?不原意做那些招待客人的事情
?喜欢藏起来被人找，喜欢被人注意他，特别需要被证明被爱
?他认为世界很孤单，他不愿意醒来，愿意做梦
?不易入睡，起床。睡前一定要幻想那个好朋友的事情，编悲剧故事，他是主角，被别人拯救。
?白天会装作别人，再做回自己时就会觉得悲伤，难过
?最难的是他不能融入现实，成人会认为他是情绪化的
?感情易受伤，如果受伤，会持续很长时间
?喜欢甜食，但会有不好的意识，会有意识的让自己少吃
?不吃那种能看得出形状的动物的肉
?除了甜食，对其它食物不感兴趣。在饿得时候，也不一定要吃食物。
?在思想上很成熟，但行为很幼稚
?愿意和别人一起玩，但更愿意沉浸在自己的幻想中
?喜欢悲剧故事
?他愿意照顾别人，可以是个很好的护士，也可以是个很好的老师
?心软
?很依赖爱，友好的氛围。睡前如果父母吵架，他就无法入睡。醒来时的氛围也很重要。
成人的帮助
?想要让他高兴，要用些骗术
?可以给他养宠物，这样他就有“人”诉说
?要给他更多的爱，照顾
?成人要帮助他平衡“以自我为中心”的爱
?他们有幽默感，成人以爱的幽默感让他看到自己内心消极的一面
?他们需要心灵的滋养
?给他讲那些悲惨的，痛苦的故事，给他讲一些自己的担忧，这样他会关注你，忘记了自己
?给他保暖，不要用冷水洗脸
?因为她容易便秘，不要吃油炸食品，可以吃蔬菜，水果。白肉较好。食物的色相很重要。
?要让他动起来，跳舞最好，但不容易。音韵舞很好（３岁后就能跳），跳舞的时候心灵也会起舞。
小渔妈妈(530951436) 21:49:51
多血质（风）
?苗条的
?姿态优雅
?走路象用脚趾走
?喜欢跳，转圈，喜欢荡秋千，转椅类的旋转器具，热爱这个世界
?如果受伤，只哭一会儿，边哭边笑
?点子多，在群体里容易是领导
?容易发起游戏，但玩儿一会儿就离开，玩别的去了
?易对新事物感兴趣
?行为就像小鸟，象壁虎一样，睁大眼睛随时观察着世界
?小时候声音高，尖
?乐感很好
?社交能力强，总是很开心，不易生气
?很少生病
?喜爱吃，但吃的不多，喜欢水果，咸／酸的食物，不喜欢腻的，口味重的食物，不喜欢吃的太饱，不喜欢鸡蛋，肉，粥
?如意入睡，易醒，早上起得早，起床后不马上下床，会在床上唱歌，讲故事，想象一下
?对外在世界感兴趣
?和谐的孩子
?易被人喜爱
?喜欢变化，但需要规律
成人的帮助：
不用对这样的孩子做太多，只让他们爱你就可以。给他多样的事情做，别让他闲着。
成人要帮助他逐渐提高专注力：
?找到他感兴趣的事情，逐渐让专注的时间加长
?让他关注不值得注意的事情，这就顺应了他的天性
?这种孩子的想象力被激发出来的事越多，专注的时间就越长
胆汁质（火）
- 容易做决定，并立即实施，行动直接
-感情强烈，表现也很强烈，表达时语言直白，分享时也不考虑，很少表现害羞，胆小
-星芒体很强
-矮壮头圆，脖子短粗
-在群体里容易是领导
-精力旺盛
-从小就会想参与其他的事情
-想控制所有的事情，如果控制不了就会发怒，成人要紧盯孩子
-所有的爆发都是因为无法马上满足
在看事物时非常清楚
-早起，很期待一天的生活，起床后马上投入工作，不太需要过多的睡眠
-对食物不太在意，喜欢水果（最好吃的是自己摘得/偷的），不喜欢吃粘粘的东西，喜欢糖
-全力以赴的工作
-很用力地握笔，画画时也很用力，用很重，对比的颜色（火山爆发画的特好）
-看事情不客观（四种类型里最不客观的）
-道德感简单，认为坏的就要惩罚，好的就要简单的表扬
-如果意识到做错事了，不太容易当面道歉，即使是道歉，也是说完就走，但如果让他们用行动来弥补过失会很容易
成人对孩子的帮助
-对孩子要有正确的认识
-要耐心，在孩子爆发时能够平静地关注它，看看是什么事情，怎么做的，不要在当时处理。如果很危险，马上制止
-成人要做到：冷静，在孩子生气时不要说道理。第二天再讨论，不要训诫
-成人决不能讽刺，这样很伤害他，他会把你当作敌人
-要幽默
-不要强迫
-给孩子安排合适的工作，释放这些能量，如锯木头，订东西，挖地...施坦纳说：给这种孩子的工作，要有些超出他们的能力，这样能让他们知道自己不是什么都能做-孩子在能够控制自己情绪的时候会很高兴，期待成人展示控制的方法。成人如果能够帮助他们慢慢地控制情绪，他们就会很爱你。用故事讲述控制情绪的方法
-因为他们不能客观地分析，告诉他们发生了什么，也可以让看到事情经过的其他孩子说，他们需要这样的事实
-如果孩子尊重/爱这个成人，就会努力做事情得到这个成人的喜爱
这种孩子成人后，如果自我发展的足够强大，就可以控制情绪，如果自我发展的不好，就不能控制情绪，不擅长社交
分享的例子：
老师班上有个火相的孩子。在课间休息时不知道为什么，和别的孩子发生了冲突，他就打其他孩子，当老师看到他捡起来一个砖头时，老师从后面抱住了他。男孩-放开我！老师- 我抱住你，这样你就不会伤害其他同学了。男孩有脚踢老师，但是老师没有松开，直到他平静，老师在班上讲了一个民间传说的故事，里面的父亲就是典型的没有成长好的火相人。他易怒，经常对家人动武，但是他的大儿子敢于和他斗争，保护家人。这个男孩很佩服故事里面大儿子，所以在第二个课间。老师在他走出教室时看着他，他说-我不会伤害任何人。老师-你肯定？他- 我不会伤害任何人。男孩出去后，老师看着他，发现他对着墙，双拳紧握-我不会伤害任何人。
对于人的气质类型的划分方法有很多，但以古希腊医生、朴素唯物主义者希波克拉底的分类和俄国生理学家巴甫洛夫的分类最有影响力。希波克拉底认为人体内含有四种体液：血液、粘液、黄胆汁、黑胆汁，有机体的状态决定于这四种体液的搭配。黄胆汁相对于胆汁质，血液相对于多血质，黏液相对于黏液质，黑胆汁相对于抑郁质。气质形成按体液特性可以划
分为：多血质、粘液质、胆汁质、抑郁质四种类型。
四种不同气质孩子分别怎教养前不久，德国汉堡大学著名的儿童心理学家扎比内·梅尔巴迪博士发表了一篇学术论文，为如何教育不同性情、气质的孩子，提供了启迪。 （一）活泼型的孩子，不要过分溺爱。 如果你的孩子属于活泼型的孩子，你就会发现他喜动厌静，生命力旺盛。这样的孩子往往不愿意老老实实地呆在父母身旁，而是喜欢自己到处乱跑，结交一些同年龄的朋友，有时，还会捅出一些纰漏，干出一些让你想象不到的“坏事情”来。对于特别活跃的孩子，你应该不时给他一点点小小的教训，使他从中学到一些有益的东西。如果你过分地溺爱他，完全顺着他的性子来，那么，这样的孩子长大成人以后，就有可能会目空一切，无所顾忌，不知天高地厚 （二）腼腆型的孩子，不要过于心急。 如果你有一个胆小羞怯的孩子，不要为他的不活跃过分心急。因为他需要一定的时间或适宜的氛围，才能适应新的环境、新的事物。 和其他孩子们在一起，开始时候他可能有点儿不合群，而一旦与别的小朋友“混熟”了以后，他们也会活跃起来。原因在于这种类型的孩子性情温顺，“节奏”慢，若家长迫使他提前活跃起来，他们就会心里不踏实，感到信心不足，彷徨不前。（三）乖巧型的孩子，不要过高提要求。
乖巧型的孩子整天不哭也不闹，心情几乎总是好的，好像是天天都生活在愉悦之中。这种类型的孩子适应性特别强，他们不怕生人，但对陌生人的热情也不高。 因为这种孩子很少大声表示抗议，所以不少“望子成龙”、“盼女成凤”的父母往往对他们要求过高，强迫他们接受自己的意志，提出一些过分的要求，但这可能会导致一种不良的后果：这样的孩子成人以后，对自己缺乏自信心。 （四）问题型的孩子，不要过多责难。 “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，
3-7岁儿童气质问卷 （PTQ） 一、量表介绍: 气质是心理活动的强度、速度、灵活性等方面的个性心理特征。美国儿童心理学家及精神病学家Thomas和?Chess领导的研究小组通过着名的纽约纵向研究（New York Longitudinal Study,简称NYLS）提出儿童气质包括九个维度，即：活动水平、规律性、趋避性、反应强度、情绪本质、坚持度、注意分散度、反应阈，并根据其中五个维度（规律性、趋避性、适应性、反应强度、情绪本质）将儿童分为：“难养型气质”、“启动缓慢型气质”、“易养型气质”、“中间近难养型”、“中间近易养型”。1977年NYLS?小组设计了家长评定的3-7岁儿童气质问卷（PTQ）选定符合九个气质维度且能清楚、独立地代表儿童日常生活一般表现的72个条目，采用7分法评定。1992年，张雨青等人将该量表译成中文，并选取北京市城区有代表性的幼儿园和小学中3-7岁儿童为抽样团体，对PTQ进行了修订。得出了不同年龄、性别的常模。 该量表由9个分量表组成，分别是：1?活动水平：儿童身体的运动量，如儿童洗澡、室内外活动、玩耍等时候的活动水平。?2 规律性：儿童反复性生理功能的规律性，如对睡眠、饮食、排便等评价。3 趋避性：对新刺激的最初反应，如新食物、新玩具、陌生人、新情境。4 适应性：指对新事物、新情境的接受过程，是容易还是困难。如旅游、初去幼儿园或学校时的适应能力。5 反应强度：对刺激产生反应的激烈程度，包括正性情绪和负性情绪。如遇某事是大声哭闹或兴高采烈还是反应轻微。6 情绪本质：愉快、和悦、友好的行为相对于不愉快、不和悦、不友好的比例。如与小朋友玩时、与人接触时等情境中的情绪状态。7 注意分散度：外界刺激对正在进行的活动的干扰程度。如做事情时对旁边干扰的反应。8 注意时限和坚持度：活动持续的时间长度和克服阻碍继续进行的能力。如做一事情的坚持性、对别人建议的接受、是否易哄等。9 反应阈：引起儿童产生可分辨反应的外在刺激水平，如对声、光、温度等。 该量表由最了解孩子的抚养者根据孩子最近一年的表现来评定。采用7点量表进行评分，每个条目是一个陈述句。了解孩子的气质，父母可以根据孩子的气质特点，提出合理的期望、要求，寻求适合孩子天性的个性化教养方式，实施针对性的教育引导。这样做，既有利于完善孩子的性格，促进孩子早期心理健康发育；也有利于年轻父母消除育儿焦虑，树立自信的教养信念，形成融洽亲密的亲子关系。 二、适用范围：量表适合于3-7岁无严重躯体障碍，智力发育正常的儿童。 三、信效度：PTQ的内部一致性信度r为：0.15-0.74。通过在全国各行政区按人口比例随机抽样，共测查了３－７岁儿童１３１３人，编制了标准分城市常模。本常模的分半信度随机抽样了５００例，重测信度随机抽样３２例，信度检验结果有统计学意义。说明该量表信度良好。该量表各气质维度的内部一致性用克龙巴赫系数来表示，均大于０.６。另外,家长反馈该量表评价结果的准确率较高,揭示该量表的外部效度亦良好.该量表研究发现平易型儿童占37.4%,麻烦型占7%,发动缓慢型占5.8%,中间偏烦型占9.2%,中间偏易型占40.6%.9个气质维度中活动水平,节律性及反应阈有性别差异.活动水平、节律性、反应强度、注意分散及反应阈有年龄差异.结论3～7岁中国儿童气质量表(CPTS)适宜在中国城市中使用. 四、测查方法： 包括72条目，九个维度，每个维度有8个条目。每个条目均在"从不"到"总是"7个等级上对儿童的日常行为表现进行评定。 五、评分标准： 表1 3岁儿童气质维度得分标准 维度男(193人) 女（164人) X±SD X±SD 活动水平 4.03±O.86 3.98±0.83 规律性 4.58±0.85 4.63±O.85
心理学上的四种气质类型 气质是一个古老的概念，在日常生活中一般指“脾气”、“性情”等等。孩子因气质不同而千差万别；有的孩子平静安稳，害怕生人；有的孩子则好动，活动爱说话；有的孩子反应快，行动敏捷；有的孩子则反应迟缓，动作慢条斯理等等。 所谓气质是指那些主要是与生俱来的心理和行为特征，也就是那些由遗传和生理决定的心理和行为特征。气质实际上是人格中最稳定的、在早年就表现出来的，受遗传和生理影响较大而受文化和教养影响较小的那些层面。 通常在心理学上把气质分为四种类型，即胆汁质(直率热情、好动、脾气急等)、多血质(活动、敏感、反应快、情绪不稳等)、黏液质(安静稳重、反应慢、沉默寡言)、抑郁质(孤独、反应迟缓、多愁善感等)。 多血质 多血质的神经特点：感受性低;耐受性高；不随意反应性强；具有可塑性；情绪兴奋性高；反应速度快而灵活。 多血质的心理特点：活泼好动,善于交际；思维敏捷；容易接受新鲜事物；情绪情感容易产生也容易变化和消失，容易外露；体验不深刻等。 多血质的典型表现：多血质又称活泼型，敏捷好动，善于交际，在新的环境里不感到拘束。在工作学习上富有精力而效率高，表现出机敏的工作能力，善于适应环境变化。在集体中精神愉快，朝气蓬勃，愿意从事合乎实际的事业，能对事业心向神往，能迅速地把握新事物，在有充分自制能力和纪律性的情况下，会表现出巨大的积极性。兴趣广泛，但情感易变，如果事业上不顺利，热情可能消失，其速度与投身事业一样迅速。从事多样化的工作往往成绩卓越。 多血质合适的职业：导游、推销员、节目主持人、演讲者、外事接待人员、演员、市场调查员、监督员等等。 粘液质 粘液质的神经特点：感受性低;耐受性高;不随意反应低;外部表现少;情绪具有稳定性;反应速度慢但灵活。 粘液质的心理特点：稳重，考虑问题全面；安静，沉默，善于克制自己；善于忍耐。情绪不易外露；注意力稳定而不容易转移，外部动作少而缓慢。 粘液质的典型表现：这种人又称为安静型，在生活中是一个坚持而稳健的辛勤工作者。由于这些人具有与兴奋过程向均衡的强的抑制，所以行动缓慢而沉着，
第九章幼儿气质的发展 第一部分习题 一、选择题 1.下列选项属于胆汁质基本特征的是（） A、孤僻、敏感、情绪发生慢而强 B、轻率、敏捷、情绪发生快而多变 C、沉着、淡漠、情绪发生慢而弱 D 、热情、粗暴、情绪发生快而强 2.最早对气质进行了现代心理学意义上的定义的是（） A、奥尔波特 B、斯特里劳 C、切斯 D、托马斯 3.被忽视幼儿其气质特点最突出的是（） A、适应性强 B、社会抑制性强 C、情绪稳定 D、注意力分散 4.下列选项符合婴儿的气质在发展中表现出的特点的是（） A、稳定性 B、稳定性和可塑性 C、可塑性 D、活跃性和专注性 5. 在人的各种个性心理特征中，气质是（） A、最早出现的 B、变化最缓慢的 C、最早出现的和变化最缓慢的 D、最直接的 6.容易引发父母的民主行为的孩子有什么样的特性（） A、较高的适应性 B、较高的适应性和积极乐观的心境、较高的注意持久性 C、积极乐观的心境和较高的注意持久性 D、较高的适应性 7.幼儿的自身的气质对父母教养方式（） A、有直接影响 B、无直接影响 C、可有可无 D、没影响 8.根据体液说理论，气质的种类分为（） A、体液说、体型说、活动特性说、高级神经活动学说 B、体液说、活动特性说、高级神经活动学说 C、多血质、粘液质、胆汁质、抑郁质 D、容易型、困难型、迟缓型 9.根据五维度理论，气质的种类分为（） A、活跃型、专注型、抑制型、中间型、敏捷型 B、抑制型、中间型、敏捷型 C、抑制型、中间型、敏捷型 D、活跃型、专注型、抑制型、中间型 10. 托马斯和切斯将婴儿的气质分为哪几类（）
A、容易型、困难型、迟缓型 B、困难型、迟缓型 C、容易型、迟缓型 D、活跃型、专注型、容易型 11.德国精神病学家克雷奇默通过体型说中提出了哪几种气质类型（） A、肥满型、瘦长型、筋骨型 B、瘦长型、筋骨型高大型 C、肥满型、瘦长型、高大型 D、肥满型、瘦长型 12.活动特性说是由以下哪位专家提出来的（） A、美国心理学家巴斯 B、美国心理学家谢尔登 C、古希腊医生希波克拉底 D、奥尔波特 13.通过课堂中的皮格马利翁实验，提出期望理论的心理学家是（） A、巴甫洛夫 B、罗森塔尔 C、冯特 D、马斯洛 14.以下不属于被拒绝型幼儿气质特点的是（） A、情绪不稳定 B、活动的强度大 C、适应性一般 D、注意力易分散 15.下列属于胆汁质的神经类型是（） A、强、平衡、灵活 B、强、平衡、惰性 C、强、不平衡 D、弱 16.下列属于活动型的典型特点是（） A、精力旺盛，好动，活动量比较大 B、注意力持久，坚持性强，注意力不易分散 C、对环境和人的适应性，灵活性较差 D、情绪基本稳定 17.下列不属于影响父母教养方式的消极气质因素的是（） A、高活动性 B、低适应性 C、低趋向性 D、消极心境 18.低适应性幼儿适应环境的速度慢，父母因管教无效而丧失信心，无可奈何，这些容易引发父母采取哪种教养方式（） A、放任型 B、民主型 C、专制型 D、溺爱型 19.根据人外层、中层和内层胚叶的发育程度将气质分成三种类型：内胚叶型、中胚叶型、外胚叶型是由哪位学家提出的（） A、美国心理学家巴斯 B、美国心理学家谢尔登 C、古希腊医生希波克拉底 D、奥尔波特 20.强强是个特别顽皮的男孩子，精力旺盛，喜欢跟同学玩，但脾气暴躁，一生
四种气质类型小宝宝的教养方法 【导语】：针对宝宝所喜欢的事物不同，宝宝所表现出来的气质也就有所不同。每种不同类型宝宝的培养方式都不一样。那么在音乐、语言、人际交往、数学等方面表现出强大优势的宝宝该怎样培养呢?一起来学习下吧! 不同的宝宝具有不同的天赋，因为宝宝的气质不同，所以他们钟情的玩具也是不同的。爸爸妈妈要了解宝宝具有哪种气质，然后有针对性地给他们准备玩具，这样才能发展宝宝的心智。现在，我们来看看四种类型宝宝的教养方法吧! 音乐智能强的宝宝 行为特色： 这类宝宝能敏锐地感知音调、旋律、节奏和音色。 表现为爱听音乐，能正确演唱、弹奏，能创作简单的儿歌抒发自己的感情。 别想当然地以为具有音乐天赋的宝宝的玩具肯定是各种乐器，其实，除此之外，他们也乐于在其他地方发现音乐的存在、音乐的魅力。比如大小不一的一套碗，可以打击出不同的音高，比如长短粗细不同的几根橡皮筋，也能演奏出不同的音符，而这些，对宝宝而言比那些严肃的乐器更像是一种玩具。 除了给这类型宝宝进行专业的音乐训练之外，爸妈们还应该多带他们去郊外、去自然中聆听各种声音的美妙之处，这既能让宝宝敏锐的听觉得到适度的刺激，也能陶冶宝宝的性情，让他们明白音乐的源泉到底在哪里，让他们自己来领悟：音乐，无处不在。 爸妈的引导： 适当的专业培训是必需的，但一定要适度。对于宝宝而言，与枯燥的练琴相比，可能他们更愿意玩那些爸妈也参与其间的音乐游戏，比如唱歌接龙，比如跳集体舞。所以说，引导宝宝去发现，比迫使他们去训练更重要。 妈们就希望他们能成为音乐家，但是如果没有对音乐真正的热爱，那只能是乐匠而已。 语言智能强的宝宝 行为特色： 能有效地运用口头语言及文字，他们喜欢听故事、说故事;喜欢阅读、讨论。也喜欢文字游戏、绕口令、字谜和背诵诗词，对文字的理解力非常强。
家庭教养方式对幼儿性格的影响
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浅谈家庭教养方式对幼儿性格的影响 孩子从呱呱落地的那一刻起，父母就担任起了孩子的第一任教师这个重要角色。家庭是孩子的第一个课堂，父母对孩子的教养态度和教养方式对孩子性格的形成起着重要作用。弗洛姆说过：“家庭是社会的精神媒介，是通过自己适应家庭，儿童获得了后来在社会生活中使他适应其所必须履行的职责的性格。” 由此可见，家庭对幼儿性格影响的重要作用。父母是孩子接触社会和认识社会的媒介，孩子的成长过程，父母为其提供了生理和物质的需要，而且也提供了心理需要。父母在教养子女的过程中所表现的各种态度，潜移默化地影响着幼儿的性格。 一、家庭教养方式和性格的界定 根据资料表明：“所谓家庭教养方式是指父母在抚养、教育儿童的活动中通常使用的方法和形式，是父母各种教养行为的特征概括，是一种具有相当稳定性的行为风格。” 家庭教养方式是在父母与孩子的互动过程中形成并发展的。这种互动的结果不仅从父母对儿童的生理养育活动中体现，而且也从父母对孩子的行为规范中传递体现。 性格是一种心理特征，陈帼眉教授认为：“性格主要是表现在人对现实的态度和惯常的行为方式中的比较稳定的心理特征；幼儿性格是在先天气质类型的基础上，在幼儿与父母相互作用中逐渐形成的。” 幼儿性格形成起源于婴幼儿期的生活。每位父母都以自己独特的教
养方式教养幼儿，使幼儿产生固定性反应，即形成了习惯，每个习惯统一起来，作为一种素质存在，便构成了幼儿的性格特征。 因此，父母的教养方式对幼儿性格的形成起着制约和导向的作用，它与幼儿的性格有密切联系。 二、家庭教养方式的类型、特点及对幼儿性格的影响。 （一）家庭教养方式的类型 据调查研究发现，家庭教养根据父母的教养方式不同，可分为常见的以下几种类型：专制型、溺爱型、严厉型、保护型、民主型这五种类型。 （二）家庭教养方式的类型特点及对幼儿性格的影响 据调查显示，不同类型的父母教养方式的特点对幼儿性格的影响是不同的。 1、专制型的父母教养方式 （1）专制型父母教养方式的特点 这种类型的父母要求孩子绝对服从自己，一切听自己的，并用权利强制孩子听自己的，孩子没有绝对的自由，父母已经为孩子勾画出了他们“理想”的蓝图，只要孩子照做就行了，父母希望对孩子的所有行为永远加以保护和监督。他们对孩子的理解和温暖少、强制作风比较多、批评多于表扬；与子女之间的关系是“管”与“被管”的关系；两代人之间有一层隔阂，有一条代沟。实际上家长的出发点是好的，也都是为了孩子，可是孩子并不能够理解和接受家长的所有做法。 （2）专制型父母教养方式对孩子性格的影响
第一节幼儿的气质及其教育 一、教学目标： 1、使学生理解并掌握气质的概念；熟悉气质的类型及特点。 2、使学生了解幼儿气质的发展变化及教育措施，学会因材施教。 3、帮助学生判定自身的气质特点，掌握如何弥补气质类型的消 极面。 二、教学重点： 1、掌握并理解气质的概念； 2、理解气质的类型及如何消除气质类型的消极面 3、了解幼儿气质的教育措施。 三、教学难点： 气质的概念。 四、教学方法： 讲授、举例、问题探究法 五、教学手段： 多媒体 六、教学准备： 视频：《有一个姑娘》、音乐《葬花吟》及图片 七、教学过程： 【开始部分】 提出一个问题情景，请同学们假设如果当时是你，你会怎么做？为什么大家会有不一样的做法？从而引出“气质”概念。 问题情景：
话剧演出开始后,剧场门前聚集了4个迟到的观众。他们被检查员拦在门外，不让进去，理由是为了不影响其他观众的观看，只能在幕间休息的时候才能进去。 第一个人急着吵起来：“我买了票，迟到不迟到是我的事，凭什么你不让进去。” 第二个人和气地说：“我实在有事，下次我决不再迟到了，我一看就知道你是热心肠的人，就让我进去吧。” 第三个人默默地站在旁边，心里想：我就在这儿等，你们能进去我就进去。 第四个人一见这形状，自任倒霉，不看了，掉头就离开了。 教师概述：的确，我们知道，在这个世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两个完全相同的人，每个人都是独特的，具有不同的个性特征。为人处事表现出不同的做法，有的心急，有的性子慢，有的娇柔有的强悍风行…。这就是气质类型的区别，那么什么是气质呢？？ 【新课部分】 第一节幼儿的气质及其教育 一、气质概述： （一）什么是气质： 气质俗称“脾气”、“性情”是一个人所持有的心理活动的动力特征。 定义分析 1、动力特征——从以下四个方面进行举例分析： 速度（如知觉的速度、思维敏捷性） 强度（情绪的强弱、意志努力程度） 稳定性（注意集中时间的长短） 倾向性（外部事物、内部事物）
孩子的气质类型都有哪些 我们这边说到的气质不是大家认为的外部的气质特征，主要 讲的是精神素质和一个人的表现。在孩子出生的时候就具有了自 己的气质特征，就算是同一个爸爸妈妈，他们的气质特征可能也 会不一样。一些孩子可能比较文静，不容易哭泣，但是有的孩子 就比较爱吵爱闹，这就是孩子自己的气质类型所决定的。依据孩 子的运动水平与程度；睡眠、饮食和排泄；跟陌生人交流时候的 反应；整个人的适应能力；反应的强度；情绪积极与消极；是否 能长时间坚持一件事情；是否容易受环境影响；和对刺激的敏感 性这几个方面的表现，把孩子的气质分为四种类型。第一型是容 易抚育型(40%)，这些孩子平时生活很有规律，同时也非常容易适 应变化，他们的情绪非常温和、较积极，心情也一直都比较好。 第二型是缓慢型(15%)，这些孩子在遇到一些新鲜事物的时候总是 退缩，适应能力比较慢，会消极一些，活动水平也会稍稍低一点。第三型是难以抚育型(10%)，这些孩子生活方面非常不规律，适应 能力也很差，情绪反应强烈，整个人很消极，同时表现也比较极端，总是会大声哭叫，暴躁。 第四型是混合型(35%)，同时包括以上三种情况。婴儿早期出现的 一些表现，对孩子以后的性格形成是有很大的影响的。在知道了 孩子的气质特点后，就能够根据孩子的特点，更好地教育孩子， 帮助孩子塑造个性和性格。比方说，你的孩子如果是难以抚育型 的话，可以让孩子在一个安静的环境中，减少不良刺激的干扰， 爸爸妈妈首先自己要心态平和，通过运动、游戏以及培养有规律 的行为来消耗孩子的精力，保证他充足的睡眠；如果孩子是缓慢 型的话，不妨使用一些彩色玩具和悦耳的音乐让孩子变得更加活
（一）气质类型——胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质 1、胆汁质 ①优点：积极进取，不怕困难，热情高涨，直率豪爽，有魄力。精力充沛，表里如一，刚强果敢，反应迅速，体验强烈，深刻而稳定。行为坚韧不拔，智力活泼敏捷。能以很高的热情埋头事业。兴奋时，决心克服一切困难；精力耗尽时，情绪又一落千丈。 ②缺点：脾气急躁、暴躁和焦躁，行事鲁莽，易因小事而大发脾气，与别人产生对立情绪，萌生报复心理，办事不考虑后果，事后又后悔，虽然“虚心接受，但坚决不改”。易冲动发泄，感情用事，缺乏耐心，在遇到不如意时，甚至会欺负无辜来发泄不满。 2、多血质 ①优点：反应迅速，有朝气，活泼好动，感情外露，遇事敏感，思想活跃，可塑性大，对环境适应性强，快人快语，善于并易于结交朋友，有很强的活动能力和语言表达能力。
②缺点：情绪不稳，粗枝大叶。“注意点”变换快，喜怒无常，做事轻举妄动，虑事不周，盲目性大，缺乏耐力和毅力。如《红楼梦》中的王熙凤。 3、粘液质 ①优点：人平静，情绪不易变化，也不易外露。善于克制忍让，生活有规律，不为无关的事情分心，埋头苦干，有耐久力，态度持重，不卑不亢，不爱空谈，严肃认真；处变不惊，总能三思而后行。能坚定地执行已做出的决定，不紧不慢地去完成工作，对自己的行为有较大的自制力。 ②缺点：在运动和行为上都很迟缓；对已习惯的工作比较适应，但对新工作较难习惯；可塑性差；不够灵活，注意力不易转移，因循守旧，对事业缺乏热情。稳重而缺乏灵活，踏实却有些死板，沉着但生气不足。 4、抑郁质 ①优点：沉静，深含，易相处，人缘好，办事稳妥可靠，做事坚定，能克服困难；敏锐、稳重、体验深刻，有较多的敏感性，能感觉出一般人所觉察不出的事。富于想象，办事谨慎，对力所能及的工作坚忍不拔。 ②缺点：多愁善感，心理反应速度慢，遇事犹豫不决，缺乏果断，动作迟缓。易受挫折，怯懦，孤僻，寡断，疲劳不容易恢复，不图进取，面临危险和紧张情况时，常表现出恐惧和畏缩；受挫后，会心神不安。
岁儿童气质类型测试 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
3-7岁儿童气质问卷 （PTQ） 一、量表介绍: 气质是心理活动的强度、速度、灵活性等方面的个性心理特征。美国儿童心理学家及精神病学家Thomas 和?Chess领导的研究小组通过着名的纽约纵向研究（NewYorkLongitudinalStudy,简称NYLS）提出儿童气质包括九个维度，即：活动水平、规律性、趋避性、反应强度、情绪本质、坚持度、注意分散度、反应阈，并根据其中五个维度（规律性、趋避性、适应性、反应强度、情绪本质）将儿童分为：“难养型气质”、“启动缓慢型气质”、“易养型气质”、“中间近难养型”、“中间近易养型”。1977年NYLS小组设计了家长评定的3-7岁儿童气质问卷（PTQ）选定符合九个气质维度且能清楚、独立地代表儿童日常生活一般表现的72个条目，采用7分法评定。1992年，张雨青等人将该量表译成中文，并选取北京市城区有代表性的幼儿园和小学中3-7岁儿童为抽样团体，对PTQ进行了修订。得出了不同年龄、性别的常模。 该量表由9个分量表组成，分别是：1活动水平：儿童身体的运动量，如儿童洗澡、室内外活动、玩耍等时候的活动水平。2 规律性：儿童反复性生理功能的规律性，如对睡眠、饮食、排便等评价。3 趋避性：对新刺激的最初反应，如新食物、新玩具、陌生人、新情境。4 适应性：指对新事物、新情境的接受过程，是容易还是困难。如旅游、初去幼儿园或学校时的适应能力。5 反应强度：对刺激产生反应的激烈程度，包括正性情绪和负性情绪。如遇某事是大声哭闹或兴高采烈还是反应轻微。6 情绪本质：愉快、和悦、友好的行为相对于不愉快、不和悦、不友好的比例。如与小朋友玩时、与人接触时等情境中的情绪状态。7 注意分散度：外界刺激对正在进行的活动的干扰程度。如做事情时对旁边干扰的反应。8 注意时限和坚持度：活动持续的时间长度和克服阻碍继续进行的能力。如做一事情的坚持性、对别人建议的接受、是否易哄等。9 反应阈：引起儿童产生可分辨反应的外在刺激水平，如对声、光、温度等。 该量表由最了解孩子的抚养者根据孩子最近一年的表现来评定。采用7点量表进行评分，每个条目是一个陈述句。了解孩子的气质，父母可以根据孩子的气质特点，提出合理的期望、要求，寻求适合孩子天性的个性化教养方式，实施针对性的教育引导。这样做，既有利于完善孩子的性格，促进孩子早期心理健康发育；也有利于年轻父母消除育儿焦虑，树立自信的教养信念，形成融洽亲密的亲子关系。 二、适用范围：量表适合于3-7岁无严重躯体障碍，智力发育正常的儿童。 三、信效度：PTQ的内部一致性信度r为：0.15-0.74。通过在全国各行政区按人口比例随机抽样，共测查了３－７岁儿童１３１３人，编制了标准分城市常模。本常模的分半信度随机抽样了５００例，重测信度随机抽样３２例，信度检验结果有统计学意义。说明该量表信度良好。该量表各气质维度的内部一致性用克龙巴赫系数来表示，均大于０.６。另外,家长反馈该量表评价结果的准确率较高,揭示该量表的外部效度亦良好.该量表研究发现平易型儿童占37.4%,麻烦型占7%,发动缓慢型占5.8%,中间偏烦型占9.2%,中间偏易型占40.6%.9个气质维度中活动水平,节律性及反应阈有性别差异.活动水平、节律性、反应强度、注意分散及反应阈有年龄差异.结论3～7岁中国儿童气质量表(CPTS)适宜在中国城市中使用. 四、测查方法： 包括72条目，九个维度，每个维度有8个条目。每个条目均在"从不"到"总是"7个等级上对儿童的日常行为表现进行评定。 五、评分标准： 表13岁儿童气质维度得分标准 维度男(193人)女（164人) X±SDX±SD
观察孩子的气质类型 华德福教育认为，孩子个体从受精卵开始本身就是有所不同的，这种“精神胚胎”在童年就展现出不同气质类型，具体包括火相（胆汁质，Choleric）、水相（黏液质，Palegrantic）、风相（多血质，sanguin）和土相（抑郁质，melancholic）。这四种气质类型起源于古希腊，在现代心理学里也经常被作为人群气质类别。 （一）火相 火相的孩子非常容易做出决定的，并且他们会不作考虑就立刻执行这个决定。他们的决定绝对是自己做出的，不会复制任何其他人的决定，因为他们根本就不三思。由于他们的感情有时过于强烈，所以他们也许不擅长社交。因为在成人之前，他们的生命能源都是以情感体（Astral body，也译作星芒体）为主导的。一个成长顺利的火相孩子会在他成人之后用自我（Ego）去控制住强烈的感情，当然，也有反例。 火相的孩子在外貌上有一些共性：个子不高，很结实强壮，头部比较圆，脖子短粗。这些也许是供教育者认出出生后的火相孩子的某种标准，但是他们的精力旺盛其实是在胎儿期都能被母亲认出来的。在他们很小的时候，他们会经常发怒，但是这怒气往往是针对他们自己的——因为低龄的火相孩子能力太弱，达不到某种目的而懊恼。如果你有一个火相的孩子，也许你需要每分每秒都照顾好他。火相的孩子无法自己控制自己，即便到了7-10岁，他们也不能像其他孩子那样，在面对这个世界的时候有更多的透彻和清醒。当然，如果你留心观察，他们火相的特点通常会在9、12、15、18、21岁这几个关键年龄时发生某种变化。
不论何时，他们很少害羞，愿意付出，这些气质决定了他们很适合做一个领导。也许他们说话可能会粗鲁，只要给他们的工作不太无聊，他们就会全力以赴地去完成。 你会发现，这些孩子在刚刚握笔的时候基本不是在“握”，而是“抓笔”。他们写字画画用力很大，以至于经常折断笔头。在画画的时候，他们特别运用喜欢那些非常浓重的颜色。 火相孩子的道德感也非常之简单，如果是邪恶的，就赶紧惩罚；如果是善良的，就快快奖赏。因此他们会喜欢那些情节简单，但是赏罚明确的童话故事。如果做错了事的是他们自己，他们更愿意用行动去直接弥补错误，而不愿口头承认。火相的孩子会对故事中有关火相性格人物的情节非常敏感，因为他们需要通过这样的例子来审视自己。 因此，在面对火相孩子时，成人应帮助他们逐渐去适应控制自己，如果他们爱你，他们会挣扎着去和自己作斗争。深刻地了解他们，这是需要爱的。在面对火相孩子的时候，不了解他们的教育者往往会失去耐心。这说明，这个教育者还没有足够的爱。在火相孩子发怒的时候，成人首先控制住自己的情绪。这包括三个方面：第一，不要去强迫火相孩子改变。任何气质类型的孩子都不应该因为成人的喜好而改变自己，这种成长不是顺应自然的成长，而是一种“人工成长”。更何况，对于火相孩子而言，如果他们感到了强迫，他们的第一反应就是反抗！但是，如果某个火相的孩子恰好有一个火相的妈妈，可能情况就相对麻烦了。第二，成人控制住自己的情绪，不要向火相孩子的火爆脾气屈服，因为成人的附庸并不能为他们带来成长性的益处，只能暂时缓解表面问题而
心理学上的四种气质类型 心理学上的四种气质类型 气质是一个古老的概念，在日常生活中一般指“脾气”、“性情”等等。孩子因气质不同而千差万别；有的孩子平静安稳，害怕生人；有的孩子则好动，活动爱说话；有的孩子反应快，行动敏捷；有的孩子则反应迟缓，动作慢条斯理等等。 所谓气质是指那些主要是与生俱来的心理和行为特征，也就是那些由遗传和生理决定的心理和行为特征。气质实际上是人格中最稳定的、在早年就表现出来的，受遗传和生理影响较大而受文化和教养影响较小的那些层面。 通常在心理学上把气质分为四种类型，即胆汁质(直率热情、好动、脾气急等)、多血质(活动、敏感、反应快、情绪不稳等)、黏液质(安静稳重、反应慢、沉默寡言)、抑郁质(孤独、反应迟缓、多愁善感等)。 多血质 多血质的神经特点：感受性低;耐受性高；不随意反应性强；具有可塑性；情绪兴奋性高；反应速度快而灵活。 多血质的心理特点：活泼好动,善于交际；思维敏捷；容易接受新鲜事物；情绪情感容易产生也容易变化和消失，容易外露；体验不深刻等。 多血质的典型表现：多血质又称活泼型，敏捷好动，善于交际，在新的环境里不感到拘束。在工作学习上富有精力而效率高，表现出机敏的工作能力，善于适应环境变化。在集体中精神愉快，朝气蓬勃，愿意从事合乎实际的事业，能对事业心向神往，能迅速地把握新事物，在有充分自制能力和纪律性的情况下，会表现出巨大的积极性。兴趣广泛，但情感易变，如果事业上不顺利，热情可能消失，其速度与投身事业一样迅速。从事多样化的工作往往成绩卓越。 多血质合适的职业：导游、推销员、节目主持人、演讲者、外事接待人员、演员、市场调查员、监督员等等。 粘液质 粘液质的神经特点：感受性低;耐受性高;不随意反应低;外部表现少;情绪具有稳定性;反应速度慢但灵活。 粘液质的心理特点：稳重，考虑问题全面；安静，沉默，善于克制自己；善于忍耐。情绪不易外露；注意力稳定而不容易转移，外部动作少而缓慢。 推荐精选
孩子气质类型
教育方式，取决于孩子的气质类型孩子在成长之路上，会遭遇种种“成长的烦恼”，家长也在不断接受挑战。 为什么家长说的话孩子听不进去？很大一个原因，是家长并不了解孩子。想要了解孩子，就要了解孩子的“脾气”。 心理学家将孩子的“脾气”主要分为六种，心理上称之为“气质”。 01 胆小的孩子——千万不要用激将法 胆小羞怯的孩子在接触陌生人时，第一反应往往会很羞怯、回避，对新事物接受慢，表现出胆小、孤僻。 对待这一类型的孩子，千万不要用激法，不要说“你胆子太小了！”从而试图激发TA大胆点，这样是没有用的。 比较合适的做法是，先让TA旁观，再鼓励TA加入，如果一定不想加入，也不要呵斥，要给TA多一点的时间。
如果遇到新的情况和人，要详细解释给他听，让他有个心理准备，不要突然让他面对。 同时，不要随便改变他的生活习惯，孩子会很难跟上节奏。 但在孩子做得好的时候，要及时鼓励，针对事件给予表扬。比如孩子今天主动和邻居打招呼了，要鼓励他“今天宝宝真有礼貌”。 另外，也可以参加一些不显露自己，但也能在大众面前表现的活动，比如小合唱、朗诵等等。 要学会欣赏孩子的气质，多从积极角看，比如胆小羞怯的孩子，不容易冒险出事情，家长不用太担忧，青春期以后也不容易受不良习气的影响。 02 “多动症”孩子——精力太充沛也不是坏事
再比如，活泼好动型的孩子，似乎一刻都停不下来，大量消耗家长的精力，也极具“破坏性”，经常弄坏玩具，很多家长都怀疑孩子是不是有“多动症”。 这样的孩子，其实只是“精力充沛”，精力充沛不是坏事，但父母要做的是，给孩子定规矩，让他学会克制自己。 同时，要提供给孩子足够空间让他消耗精力，做家务、体育锻炼都是很不错的选择。 更综合的活动是让孩子参加某个运动俱乐部的活动，不单运动消耗精力，也能学会按照规则比赛。 另外，这样的孩子在遇到自己喜欢的事情会安静下来，家长要做的就是要帮助孩子“找到兴趣”。 比如说，有一双胞胎男孩，就属于活泼好动型的孩子，非常让家长头疼。后来，爸妈发现这俩孩子特别喜欢组装东西，一装东西就非常安静、专注。
决定孩子命运的五大先天气质有的孩子很乖，吃饱就睡；有的孩子经常哭吵，生活少有规律；有的孩子虽然哭闹，但适度，容易安慰。于是，父母们会产生这样的疑问：同样是新生儿，为什么有这么大的差异呢？ 专家解释：这种差异是由先天气质决定的。它可以表现在儿童时期的游戏、交往等各种活动中，有相当的稳定性，与遗传有关，是人的心理特征之一，也是性格的核心。 心理学家根据气质的理论及9个气质维度（活动水平、节律性、趋避性、适应性、反应阈限、反应强度、心境特点、分心程度、注意广度和持久性），将儿童的气质分为五大类，即： 1、平易型（Easy、E型、随和型、容易抚育型）： 平易型特点为生物活动有规律，对新刺激（如陌生人、物、景）的反应是积极接近，对环境的改变适应较快，情绪反映温和，活泼可爱，情绪良好，看见陌生人常微笑，睡觉前及睡醒后不哭吵，有时也哭吵，但容易安慰，能接受新事物。反应敏捷或适度。 2、麻烦型（Difficult、D型、困难型、难养育型） 这种气质类型的孩子生活节律不规则，饮食、大小便、睡眠无规律，对新的刺激反应消极，退缩、回避，环境改变后不能适应或适应较慢，情绪反应强烈，
而且常为消极反应。遇到困难时反应更为强烈，不易接受安慰，情绪不稳定，自控能力差，固执，难与他人相处。 3、发动缓慢型（Slow up to warm、S型、缓慢型） 不活泼，胆小怕事，有逃避性，对新的刺激反应不强烈，且常为消极反应。对事物缺乏兴趣、探索精神和竞争性，适应能力差，活动低水平，复接触后方可慢慢适应。与麻烦型小儿不同的是这些小儿不论是积极反应还是消极反应都很温和，心境消极。 4、中间偏难养型/ 5、中间偏易养型 在日常生活中，纯属某一种气质类型的小儿是少数的，大多数小儿都是某种气质类型为主，兼有其他气质类型的某些特征，因此，就出现了中间偏难养型，中间偏易养型两种气质类型，与前三种合计有5种气质类型。 正如所谓“脾气难改，禀性难移”，作为生长发育中的儿童，先天遗传的气质类型是确定了的，不易改变。但专家指出：儿童的发展倾向和结果则取决于后天的教育、培养、环境因素影响和自我锻炼，是具有可塑性的。所以，父母要针对自己孩子的气质特点，通过各种教育手段，发展其气质类型中的优势部分，克服不利因素，使其身心健康的发展。 科学研究表明，一个人的气质如何，在很大程度上是由先天决定的，但也可以受到后天的影响。德国汉堡大学的著名心理学家扎比内梅尔巴迪博士日前在一篇学术文章中，给父母提供了如下建议，父母可以根据这些忠告对不同性情的孩子采取有针对性的教育方法，方法如下：
针对孩子的天生气质因材施教 每个孩子各有各的型，就像我们的五根手指头一样长短不一，也无法要求每个孩子个性都一模一样，何况世上没有两个人的个性玦完全相同的，就算是在同一个家庭长大的孩子，甚至是双胞胎也不尽相同。这些天生的特质称之为「气质」，就是「每个一个人一生下来，先天就决定的、对内在或外在刺激反应的方式」。 ? ? 每一个孩子来自不的家庭，就算是在同一个家庭出生、长大的双胞胎也不全然相同。孩子不是经过机器压模制造出来的东西，不能要求每个人都一模一样。虽然气质是天生的，但仍然会适应环境的改变，而如何了解孩子的气质，才能顺着孩子的个性「因材施教」，父母本身的气质及教养方式是关键，了解每个孩子的原型为何，才能顺着原型加以雕塑、修饰、导正，让每个孩子都能有完整的发展。气质是指一个人天生下来对内、对外刺激的反应方式，是天生的一种行为模式，无所谓有什么好、坏之分，而是在教养上是找出适合亲子互动的模式。目前国内外均将宝宝的气质分成九个向度。 ? 1、活动量精力旺盛 ? 活动量是指一天24小时当中，幼儿表现出来的所有动作之频率和速度，也等于是个体消耗在动作上的能量。活动量大的孩子整天动来动去，喜欢跑跳，精力充沛，坐不住，所需睡眠时间较少，即使睡着了也翻来覆去，在床上进行翻凉。而活动量小的幼儿就喜欢静态的活动，对于户外活动较不感兴趣，即便出了门也喜欢静静的看风景，同时所需睡眠时间较长。 ? ＊活动量高的孩子家长这样做 ? 整天动个不停，睡眠时间也较短，精力充沛，好像体力永远用不完似的，但相对的也较无危机意识，家长应更加注意游戏时的意外发生。但可以规划每天固定的时间运动，约20至30分钟，让精力得以发泄。也需转换活动方式，在动态活动之后配合静态活动进行，帮助孩子培养静下来的习惯。还要培养规律性，因为好动的孩子相对来说也比较难控制。但家长需包容活动量高的孩子并不是故意坐不住的，以鼓励代替指责，如果孩子能乖乖静下来吃饭，家长应把握机会加以赞扬。也应避免提供可乐、蛋糕等甜食，这会让孩子更加兴奋。 ? ＊活动量低的孩子家长这样做 ? 并不是说活动量低的孩子就等于好带，虽然静静的不会失控般跑跳，也较不需担心安全疑虑，但活动量太低的幼儿容易造成动力低弱，处世态度也较为消极，很可能只喜欢贴在计算机前以致近视。对于活动量低的孩子，父母应多鼓励进行动态的活动。最好建立固定的户外活动时间，在家长的陪同下，动能和亲子关系都能同步升级。 3、规律性轻松带
浙江师范大学 本科生论文（设计）开题报告 题目：《5—6岁儿童气质与行为问题的相关研究》姓名：张颖 学号：04952124 导师：朱宗顺老师 学院：杭州幼儿师范学院
5—6岁儿童气质与行为问题的相关研究 杭州幼儿师范学院专升本0401 张颖 指导老师朱宗顺 一、问题的提出： 影响儿童行为问题的因素是多方面的,即有儿童气质特点因素,又有家庭因素、心理因素,这些因素相互作用,相互影响,共同制约着儿童行为问题的发生和发展[1]。我们知道，气质本身是中性的，无好坏之分，它是儿童正常行为不同的表达方式，某一气质类型或特征并不意味着中枢神经定位部位的异常。在行为问题发生的过程中，气质奠定了基础，而环境因素起着很大的作用。 研究不同气质类型儿童行为问题的发生率以及各气质类型与行为因子的相关性, 有助于指导成人的养育方式，针对儿童不同的气质特点做到因材施教，也有助于成人理解孩子建立在气质基础上的行为，制定策略，以扩大儿童气质和成人期望之间的适应性。为更全面地找出行为问题的影响因素、预防与干预儿童的行为问题，为家庭养育、幼教工作提供科学依据。 气质与问题行为之间的相关性研究前景广阔，尽早地对儿童气质进行评估，在教养和临床工作中正确地提出干预和治疗，使儿童身心健康，避免问题行为的发生，对儿童健康成长具有非常重要的意义。 二、国内外有关气质与儿童行为问题关系的文献综述： （一）、国内外儿童气质与行为关系的研究 Thoma和Chess最早提出难养儿童的早期气质特点与多年后的行为适应问题发生的可能性紧密相关，其他学者的很多研究也发现气质与行为和临床问题的发生率存在一定的关系，有关研究集中在以下几方面： 1、气质特点对行为的预测性： 许多研究发现2岁以内的儿童难养气质对行为问题预测性很小或没有[8][6][9][10]。年龄大些的儿童气质特点对行为问题的预测性较好[2]。 2、气质特点与同期的行为问题存在一定的关系，但研究报道较少： 国外的相关研究： 困难气质儿童的事故发生率较高，腹绞痛、夜惊、受伤次数多，在学校易出现适应不良[11]。3—4岁儿童活动多、情绪消极、注意力低者易出现行为问题[12]。气质的不灵活性在各年龄组均对行为问题的产生有影响[13]。 国内的相关研究： 偏难养型,启动缓慢型较其他气质类型的儿童更容易出现学习问题。气质维度中活动水平、节律性、适应性、坚持性、侵避性、情绪本质、有学习问题的儿童与无学习问题的儿童存在着明显差异。Conners父母问卷各因素中品行问题、学习问题、多动指数、身心障碍、冲动、多动,学优组与学差组有明显差异,并与气质维度相对应[14]。
气质对早期教养和发展的意义 研究表明,一方面,气质对儿童生理发展有重要影响。研究者(Gong,NShan,2013)对117名健康婴儿进行了12个月的跟踪调查,结果发现:号儿的身高、体重和气质显著相关,容易型及混合型气质的婴儿体重显著高于难型和缓慢型气质的婴儿。婴儿的气质与母亲的喂养习惯之间也存在相关关系( Vollrath, Tonstad, Rothbart,& Hampson,2011)。另一方面,气质对儿童认知发展、情绪控制和行为调节等方面的发展均具有有效的预测作用(Mate1989:Broberg, Lamb,& Hwang, 1990; Martin, Olejnik,& Gaddis, 1994)研究者( Benjamin, Lahey,&Hull,2008)对1863名婴儿进行了为期一年的线向研究,发现在生命的第一年,婴儿的气质和父母教养方式可以预测孩子未来的行为问题。易怒性( fussiness)可以有效预测男婴的行为问题,勇气( fearfulness可以有效预测女婴的行为问题。注意力不集中和过于活跃的儿童学习情况不好。高度活跃的儿童善于和小朋友交往,但也比其他儿童更容易卷进冲突之中。情绪敏感、容易激动的儿童更容易产生打人、抢玩具等行为;而害羞、内向的儿童更多是看着同伴,多采取阻碍交往的行为( Hinde et al,1985)。内向、高焦虑的儿童做错事后会感到很自卑,而小时候害怕的经历使他们不可能变得很有攻击性;相反,易怒和冲动的儿童更有攻击性和反社会的可能( Caspi& Silva,199Caspi, 1998) 婴儿气质对早期教养的影响主要体现为不同气质类型的婴儿对早期教养的适应性和要求不尽相同。一般来说,容易型婴儿对各种教养方式都容易适应。但这种容易适应性也会导致一些行为问题的发生。例如,这些婴儿在早年容易接受并适应父母的期望和管教标准,并将它们内化为自己的期望和规则系统。这样当他们走进幼儿园或同龄人的世界时,就会发现新环境中的要求和规则与他们在家庭中习得的行为模式有所出人。如果这两种要求间的冲突十分严重,则婴儿会陷入进退两难、无所适从的境地,从而导致行为问题或发展障碍。 困难型婴儿的父母从一开始就面临着早期教养和亲子关系的问题。为了使婴儿抚养和家庭生活的正常秩序能够维持下去,家长们必须处理很多棘手的问题,如怎样适应这类婴儿生活不规律、适应慢的特点,怎样对待婴儿的烦躁、易哭闹,等等。如果家长在教养孩子时不一致、没有耐心或经常性地斥责、惩罚孩子,那么这些孩子比其他类型的孩子就容易表现得更加烦躁、抵触、易怒和消沉。大人只有特别热情耐心、有爱心地对待这些孩子,全面考虑他们的气质特点,积极采取适合他们特点的、有针对性的措施、方式,才能使这些孩子健康、良好地适应、发展。 对于迟缓型婴儿的教养,关键在于让他们按照自己的速度和特点去适应环境,顺其自然。如果给他们施加压力以催促其尽快地适应环境,则只会强化或诱导其本能的反应倾向——回避。另外,他们也确实需要鼓励或机会去尝试新经验、适应新环境,他们更需要尝试过程中的热情帮助与具体指导,只有这样,他们才能更好地适应,发展得更加积极、良好。 如前所述,婴儿的气质会随着年龄的增长而变化。这说明环境并非总是支持某种气质类型。托马斯和切斯提出了“拟合优度模型”来描述气质和环境因素是怎样共同作用,对儿童发展产生良好结果的。他们认为,气质类型的形成,关键在于父母的教养方式是否与儿童的气质特点相符合。拟合优度模型包括创造婴儿抚养的环境,在这种环境中识别每个孩子的气质类型,同时鼓励他们表现出更多的恰当行为。儿童与父母是相互影响的。例如,母亲属于生活很有规律的人,而婴儿属于困难型气质,母亲就会想方设法建立一种秩序,按时给婴儿喂奶,让婴儿按时睡觉等,但婴儿没有这种节律,这势必会使母婴之间出现很多冲突。反过来也一样,如果孩