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培智儿童的教育研究
作者：雷海凤
来源：《新教育时代·学生版》2018年第17期
摘要：培智儿童是特殊的弱势群体，需要特殊的教学方法。由于我国的培智教育起步的
比较晚，一直以来培智方面的教育被社会各界的关注度也不够。但随着近几年国家相关教育部门的逐步重视，培智教学的方法方式的探讨也越来越多。本文将以音乐教学为例，来对培智教学的有效性方法进行有效性研究。
关键词：培智教育特殊儿童
一、差异分班的教学
让学生喜爱美术教学过于强调精细动作的学习和技能的训练，课堂学习机械化、成人化，教学环节板块化。再加上特殊学生智力及其他能力的不足，在课堂上，教师教学常感到枯燥无味，学生也觉得学习没有兴趣。这些都与新课标的要求相违背，不利于学生的发展。为了满足不同学生的学习需求，更好地在课堂教学中因材施教我们需要根据学生的年龄、学习能力、学习行为习惯等个人特征给每个孩子相应的“教育属相”，如“喜羊羊”、“金牛”、“金猴”、“企鹅”等，然后根据这些教育相将“管理班”编排成“教学班”。在教学中，不同能力和特点学生重新组合的教学班。给教师的教、学生的学都提供了一种全新的感觉，教学过程更加自然，教学效果更加有效。新组合的教学班学生的差异相对缩小教学内容更适合每个学生，教师的教学方法手段也更有利于教学的连贯性，学生之间也多了更多的有效交流，对音乐学习更加感兴趣。我们还定期安排能力强的学生到普通小学合适的班级上课，学习简笔画，水粉画、动手制作等等，他们与普通小学的学生一样，学得认真专心，动作表演到位。一些能力弱的学生就留在本校，通过组织适合的游戏等方式进行教学。
二、普特融合的美术课堂
让学生学习画画、手工制作，智障学生平时与他人交流少，知识面相对窄，学习持久性差。所以，教师在组织教学时应注意采用不同的教学方式、生动有趣的方法进行教学，才能收到预期的效果。可以与邻近的学校共享丰富的教育资源，安排一些学生到邻近的小学的课堂与普通学生一起学习，一起制作，一起欣赏……通过与普通学生的学习交流，特殊学生学习音乐的能力和交往能力得到了很大的提高。普特融合的美术教学，不仅让学生学到了知识，还激发了学生学习音乐的兴趣，更让智障生融入到了普通学生的大集体，体会到了美术学习的快乐。
三、单元主题的美术绘画活动
让学生感受到美术绘画学习不仅是一种视觉感知活动，而且是一种多通道参与学习的体验活动。所以，要更好地激发学生学习的积极性、创造性，丰富、强化学生对美的感受、理解，