2004年10月高等教育自学考试
学前特殊儿童教育试题课程代码：00883
一、单项选择题（本大题共27小题，每小题2分，共54分）
1.学前特殊儿童是指（）
A.有不同特殊需要的儿童
B.心智偏异儿童
C.感觉障碍儿童
D.沟通异常儿童
2.下列哪项违背整合教育观指导下的特殊儿童教育课程改革趋向？（）
A.从传统的分科教育转向整合教育
B.从开放式教育转向封闭式教育
C.教学从以教师为中心转向以儿童为学习主体
D.从课堂教学转向活动教学
3.现存突出的回归主流教育模式不包括（）
A.资源教室模式
B.教育配对模式
C.咨询教师模式
D.社会交往模式
4.决定一个听力受损孩子是否有行为问题的关键是（）
A.该孩子的语言障碍
B.周围的人对该孩子听力受损的接受和反应程度
C.该孩子的心理特征
D.该孩子的听力受损
5.语言是哪类儿童在成长过程中受影响最严重的问题？（）
A.视觉障碍儿童
B.听觉障碍儿童
C.身体病弱儿童
D.认知障碍儿童
6.对听觉障碍儿童的早期干预，不正确的一项是（）
A.重视语言训练
B.重视数学训练
C.使其与正常儿童一起受教育
D.摈弃一对一的个别辅导
7.智力落后儿童的概念为我们测查和鉴定智力落后儿童提供了三项指标，这些指标不包括（）
A.情商
B.年龄指标
C.智力指标
D.适应行为指标
8.下列哪一项不一定是创造型超常儿童的特点？（）
A.有超常的智力
B.能发明创造
C.思维流畅
D.思维灵活
9.在智力落后儿童早期干预教育中，在教育者方面要把教师与家长结合起来，在教育环境上要把幼儿园、家庭与社会结合起来，体现教育的（）
A.量力性原则
B.整合性原则
C.个别性原则
D.反复性原则
10.患者的语言发展在速度、程度等方面低于正常儿童，这指的是（）
A.发声异常
B.构音异常
C.语言发展异常
D.口吃
11.哪种理论认为口吃源于患者心理压抑的需求？（）
A.语言学理论
B.学习行为理论
C.神经生理学理论
D.环境压力理论
12.替代音、歪曲音、省略音、添加音、声调错误和整体性的语音不清，都属于（）
A.构音异常
B.发声异常
C.语言发展异常
D.流畅度异常
13.下列哪一项不是多动症儿童的特征？（）
A.学习成绩差
B.智力落后
C.注意力有缺陷
D.做事丢三落四
14.准确地说，家庭不完整、冷漠的家庭关系、家庭教育方法不当、家长本身的情绪行为问题易造成儿童的（）A.攻击性行为B.退缩行为C.抑郁行为D.情绪行为障碍
15.下列哪种理论认为处境不利的移民儿童多患孤独症？（）
A.身因论
B.社会环境因素影响论C心因论D.教育因素影响
16.对于智能非凡，并（或）具有某种突出才能的儿童，下列称呼中错误的是（）
A.我国古代称为“神童”
B.外国称为“英才”儿童或天才儿童
C.我国当代称为“天才儿童”
D.我国当代称为“超常儿童”
17.超常儿童教育模式中目前用的最多的是（）
A.辅导教师项目
B.加强班
C.资源教室
D.独立学习项目
18.游戏治疗中把游戏作为一种直接的语言代替物，其目的不是让儿童通过游戏（）
A.打破自我封闭
B.进行精神发泄
C.“玩”出其问题
D.说出其问题
19.关于“游戏治疗中的限制”，错误的观点（）
A.没有限制就无所谓治疗
B.正确实施限制能帮助儿童发展自我意识
C.设置的限制应是舒适的
D.重点在于限制本身而不在于限制过程
20.教师在口头解说时伴随手语、声音、非口语符号、沟通板、简单图片、符号、文字等，这反应了语言矫治工作中的（）
A.儿歌故事法
B.全面交流法
C.多重刺激法
D.日常交往法
21.学前儿童的语言矫治（）
A.主要由专家负责
B.主要由教师负责
C.主要由家长负责
D.由专家教师家长等共同完成
22.学前儿童行为问题产生的原因之一是社会环境的变化，比如（）
A.儿童交往伙伴和交往机会增多
B.父母与孩子接触时间增多
C.幼儿活动空间增多
D.幼儿生活“电视化”
23.儿童出现依赖、顺从、退缩等问题行为，产生任性、蛮横、自我中心等不良品质，原因往往是父母对孩子（）
A.过度保护
B.过度教育
C.期望值过高
D.期望值过低
24.“某一行为过去曾得到强化，若此时这一行为之后并不跟随通常的强化，那么当他下一次遇到相似情景时，该行为的发生率就会降低”，这指的是（）
A.区别强化
B.正强化
C.消退法
D.间歇强化
25.游戏与游戏治疗在活动情绪体验上的区别是（）
A.前者是快乐和娱乐，后者是释放问题和放松 C.前者是被动的，后者是主动的
B.前者是释放问题和放松，后者是快乐和娱乐 D.前者是主动的，后者是被动的
26.学前特殊儿童一体化教育理论反对（）
A.以特殊学校或养护机构为主要教育形态
B.让特殊儿童参与正常儿童的活动
C.普通教育与特殊教育相互渗透
D.将特殊需要儿童与普通儿童安置在同一环境中学习
27.语言矫治工作中要考虑教学设备需要是否能够满足、矫治时间能否保证等，即贯彻
（）
A.系统性原则
B.个别性原则
C.可行性原则
D.兼顾个人与集体原则
二、简答题（本大题共4小题，每小题4分，共16分）
28．什么是全纳性一体化融合教育？29．简述发散性思维的特征。
30．简述学前儿童语言障碍及其形成因素。31．布置一个游戏治疗室应放置哪些种类的玩具？
三、论述题（本大题共3小题，每小题7分，共21分）
32．对视觉障碍儿童应如何进行早期干预？33．试论智力落后儿童身心发展的特征。34．试论述学前特殊儿童行为矫正的相关理论。
四、应用题（本大题共1小题，共9分）
35．学前特殊儿童一体化教育中，如何制订个别化教育方案？
2005年1月
一、单项选择题每小题2分，共54分
1．（）常常指智力发展正常，但在学校学习中有明显的学习困难或缺陷的儿童。A．学习困难B．智力落后C．多动症儿童D．孤独症儿童
2．不拘一格地进行发明创造，思维具有流畅性、灵活性、新颖性、批判性等特征，不一定具有很高的智商和学业成就，这是（）超常儿童的特征。
A．智力型B．创造型C．艺术型D．领导型
3．（）的主要问题表现为运动障碍和动作协调难多发生在儿童出生时，但也可能由于出生后脑伤或传染病所致。
A．视觉障碍B．听觉障碍C．癫痫D．脑瘫
4．（）的问题主要源于大脑对神经细胞所释放出的过多电流无法做出有效的控制，造成痉挛和抽搐。
A．脑瘫B．癫痫C．哮喘D．先天性心脏病
5．（）是20世纪80年代兴起于加拿大的一项智力落后儿童教育方案。
A.波特奇·早期教育指导方案B．家长辅导方案C．多曼早期教育法D．劳伦兹的印刻现象6．在我国重度智力残疾的智商值定为（）。
A．20－25以下B．20－40C．35－55 D．50－75
7．构音障碍的矫治步骤一般为（）。
A．调节音调—提高音量—改善音质—产生共鸣
B．分析错误音—纠正错误音—建立正确音—强化正确音
C．找替代音—分辨歪曲音—找出添加音—改正声调错误
D．稳定心理和情绪—训练舌头的灵活性—给予正确音的示范－协调发音
8．下列哪一原因不应是儿童产生多动症的原因？（）
A．遗传B．生化C．低锌高铅D．器质性病变
9．英国医生（）最早把多动症作为一个不同的综合症与其他问题儿童区分开来。A．李奥·坎纳B．贝特贝姆C．邓红珠D．G·F·斯蒂尔
10．（）观点认为：孤独症的产生源于神经系统的器质性病变，机能障碍，感觉器官机能失调及生化因素。
A．“心因论” B．“身因论”C．“环境论” D．“综合因素论”
11．（）教育安置模式是让学生部分时间离开普通教室到有专门设备的资源教室接受专门的特殊教育，但大部分时间还在普通班上课。
A．特殊班B．专题报告C．资源教室D．辅导教师项目
12．对儿童智力超常与否的鉴别，运用最广泛的是（）。
A．观察法B．教育诊断法C．测验法D．作业界析法
13．有一个好体质，有好的学习成绩，有多方面的兴趣，情绪稳定，有较强社会适应力是美国学者（）对智力起步儿童共同特征的概括。
A．推孟B．维持C．卡兹唯纳D．吉尔福特
14．游戏治疗的实施包括准备期、治疗期和（）三个阶段。
A．结束期B．评价期C．延伸期D．追踪期
15．强调注重儿童现实的表现和人际关系，而忽略过去的情况的观点，是（）主张的游戏治疗的特点。
A．弗洛伊德B．索格莫C．阿德勒D．勒温
16.游戏可以发泄能量，由治疗者为儿童设计各种不同游戏，安排儿童进入这些游戏情境，这即为（）
A.指导式游戏治疗
B.被动式游戏治疗
C.非指导式游戏治疗
D.结构式游戏治疗
17.儿童心理治疗有许多主要因素，中介物是一个至关重要的因素，其中（）是最主要的中介物。
A.言语
B.语言
C.行为
D.情境
18.着眼于丰富儿童的生活经验，让儿童通过真实的生活经验来学习语言，这是（）的使用要点。
A.游戏法
B.日常交往法
C.自然情景法
D.全面交流法
19.人本主义学派的代表人物是（），他提出了“非指导式游戏治疗”。
A.罗杰斯
B.哈葛//赫尔玛斯
C.勒温
D.索格莫
20.游戏治疗作为一种心理治疗技术，治疗的中介物是一个至关重要的因素，而（）是最重要的中介物。
A.言语
B.语言
C.游戏
D.玩具
21.（）指不是在行为出现后每次都给予强化，而是按照时间或者次数标准来衡量行为并给予一定的强化。
A.正强化
B.间歇强化
C.区别强化
D.消退
22.在学前儿童行为矫正中最基本的方法是（）。
A．隔离B．消退C．正强化D．区别强化
23．某一类行为发生太多，集体活动或上课时思想不集中，爱做小动作，走来走去，一天要洗许多次手或常咬指甲等都是儿童问题行为中（）的表现。
A．行为不足B．行为过度C．行为不适当D．行为控制困难
24．对某些儿童的个别化教育方案制订在分析鉴定其情况时，应借助一定的量表进行严格测试，准确掌握视听智障程度不能凭主观分析判断，这是（）原则的要求的。
A．科学性B．发展性C．可行性D．针对性
25．（）即指对特殊儿童与正常儿童终期教学目标一致，但达到的速度二者不同。A．目标分层法B．目标分期法C．目标分类法D．目标分析法
26．在一体化教育环境中，（）是教育的主要方式。
A．集体教学活动B．分组教学形式C．集体教学重点关注形式D．个别辅导形式27．已有的学前儿童一体教育的安置形式不包括（）。
A．随班就读与个别帮助相结合的安置形态B．设立中心安置形态
C．对口活动的安置形态D．辅导教师项目的安置形态
二、简答题(每小题4分，共16分)
28．简述儿童多动症的干预策略。29．学前智力落后儿童教育应遵循哪些基本原则？30．你认为学前特殊儿童教育有什么意义？31．简述行为塑造法的程序和原则。
三、论述题(每小题7分，共21分)
32．试述强化在学前特殊儿童行为矫正中的应用。33．什么是语言发展异常？它是如何形成的？如何矫治？34．联系实际谈谈应从哪些方面对学前视觉障碍儿童进行教育。
四、应用题（9分）
35．举例说明任务分解法在智力落后儿童中的应用。
2005年10月
一、单项选择题(本大题共27小题，每小题2分，共54分)
1.学前特殊儿童教育是指( )
A.为各种不同特殊需要的学前儿童提供的促进其发展的特别帮助和支持
B.为身心不健康的学前儿童提供的教育
C.面向心理异常的学前儿童的教育
D.为身心有缺陷的学前儿童提供的教育
2.尽可能将特殊儿童与正常儿童安排在一起接受教育，使特殊教育正常化，这就是( )
A.特殊教育的综合化趋势
B.全纳性的一体化融合教育
二、C.回归主流的一体化融合教育 D.特殊教育的现代化
3.有利于预防特殊儿童第二障碍的措施是( )
A.早期教育环境的适宜性
B.第二障碍出现后及时干预
C.不让儿童出现障碍
D.家长注意观察
4.当双眼中优势眼的最佳校正视力在0.05以下以至无光感时，或视野半径小于10度，即为( )
A.低视力
B.盲
C.近视
D.色盲
5.从听觉障碍的分类来看，极难感觉声音的存在，需要借助助听器的辅助才能感受声音的震动力，这属于( )
A.二级重听
B.一级重听
C.二级聋患者
D.一级聋患者
6.智力落后儿童的定义需要满足的条件是( )
A.出现在0-18岁的发育期内
B.智力测验的平均分数低于正常水平两个标准差
C.伴随适应性行为缺陷
D.上述三个条件缺一不可
7.下面不符合智力落后儿童的感知特征的是( )
A.感知觉速度缓慢
B.感知的范围广泛
C.分辨能力差
D.恒常性较差
8.以下四种语言异常的表现中，属于构音异常的是( )
A.口吃
B.声调错误
C.共鸣异常
D.音调异常
9.波贝格（Boberg）为我们鉴别真正的口吃提供了三项标准，这些标准不包括( )
A.部分词语重复、拖音较频繁
B.出现紧张与说话伴随努力
C.有意避开某些容易引起口吃的词语和说话场合
D.患者直系亲属中也存在类似的口吃现象
10.由于发音方法不对，语音接近正确的发音，但听起来不完全正确，这属于( )
A.声调错误
B.口吃
C.替代音
D.歪曲音
11.下列哪一项属于游戏治疗中所摆放的结构式玩具?( )
A.面具、衣服
B.沙、颜料
C.橡皮泥、纸
D.水、画笔
12.强调行为前的刺激与反应的关系,强调积极的行为强化对儿童行为改变的影响的学派是( )
A.认知学派
B.行为主义心理学派
C.精神分析学派
D.环境压力理论
13.兴奋剂类药物，如利他林，米拉托林，泰必利等，一般用于哪种儿童的辅助治疗？( )
A.多动症
B.孤独症
C.弱智
D.语言障碍
14.学前特殊儿童个别化教育方案的制定需要参考的基本因素是( )
A.特殊儿童的家庭情况
B.特殊儿童的特点
C.安置形态的特点
D.以上都是
15.教师在给全班儿童讲完一个故事后，要求超常儿童进一步把这个故事改编为新的故事讲给其他儿童听。教师针对超常儿童采用的教育策略是( )
A.内容精深化
B.加速学习
C.加深学习
D.内容新颖化
16.国际上，应用最广的创造力测验，一个是托兰斯的《托兰斯创造性思维测验》，另一个是
A.西索的《音乐能力测验》
B.瑞文的《瑞文推理测验》
C.韦克斯勒的《韦氏智力量表》
D.吉尔福特的《发散性思维测验》
17.下列哪一种学派的游戏治疗理论主张让儿童把被压抑在潜意识中的早期创伤和痛苦体验暴露出来？( )
A.精神分析学派
B.人本主义学派
C.行为主义学派
D.认知学派
18.下列哪一项违背了阿克瑟莱恩游戏治疗的原则？( )
A.治疗者始终相信儿童自己有解决问题的能力
B.治疗者完全接受儿童的现实表现
C.治疗者试图指导儿童的言行，坚持治疗者领路，儿童跟从
D.治疗者与儿童建立一种热情友好的关系
19.下列有关游戏治疗室环境布置的做法，不恰当的一项是( )
A.放置地毯，以便于儿童大胆自由玩耍
B.提供大量未成型玩具
C.放置一些桌子、椅子
D.采用木质或塑胶墙群
20.下列哪一项语言矫治方法是基于感官代偿作用而产生？( )
A.多重刺激法
B.全面交流法
C.自然情境法
D.儿歌故事法
21.语言矫治工作中，日常交往法强调父母可以通过平行谈话来增进儿童的语言理解能力，这里的平行谈话指的是( )
A.父母与儿童平等会话，自由交谈
B.父母与儿童同时把他们自己正在做的事物说出来
C.父母用儿童最容易听懂的言语，来叙述其所看到或听到的事物
D.父母把他们自己正在做或有感而发的事物说出来
22.在幼儿园进行语言矫治，我国目前最为普遍的安置形式是( )
A.在幼儿园成立专门的语言矫治班，由有一定的语言矫治专业知识技能的教师任教
B.在正常班级内对语言障碍儿童给予特别关注
C.定期地把部分患有语言障碍的儿童集中起来，由专门的教师进行辅导
D.定期把全园患有语言障碍的儿童集中起来，由专门的教师进行辅导
23.提出观察学习理论的是( )
A.斯金纳
B.巴甫洛夫
C.班杜
D.贝克
24.在实施强化的过程中，糖果、饼干、饮料、水果等属于( )
A.活动性强化物
B.操作性强化物
C.拥有性强化物
D.消费性强化物
25.教师规定，贝贝洗手时搓够十次，就可以得到一朵小红花。教师采用的是( )
A.可变比例强化
B.固定比例强化
C.固定时间间隔强化
D.连续强化
26.我国目前已有的学前特殊儿童一体化教育安置形态不包括( )
A.实施个别教育计划的安置形态
B.随班就读和个别帮助相结合安置形态
C.对口活动的安置形态
D.设立中心的安置形态
27.学前特殊儿童一体化教育环境中，按照教学组织形式分，教学目标不包括( )
A.教师与家长活动目标
B.集体活动目标
C.特殊帮助小组目标
D.个别教学目标
二、简答题（本大题共4小题，每小题4分，共16分）
28.简述诊断儿童构音障碍的步骤。29.简述语言矫治工作中的前期准备有哪些步骤？
30.简述智力落后儿童的注意有哪些特征？
31.简述随班就读与个别帮助相结合的学前特殊儿童一体化教育安置形态的优点。
三、论述题（本大题共3小题，每小题7分，共21分）
32.试论述学前特殊儿童教育对特殊需要儿童发展的意义。
33.试论述视觉障碍儿童教育的主要内容。34.试论述学前超常儿童成材所需要的家庭环境。
四、应用题（本大题共1小题，共9分）
35.如何辨别学前机构中的情绪行为障碍儿童？
全国2006年1月学前特殊儿童教育试题
一、单项选择题(本大题共27小题，每小题2分，共54分)
1．在发展的关键期给予特别的教育，可以利用大脑发育尚未完全定势的条件，帮助他们减轻障碍程度，获得机能的补偿性发展，体现了学前特殊儿童教育的（）。
A．直接效益B．社会效益C．间接效益D．额外效益
2．与回归主流的教育安置不一致的方式是（）。
A．物理空间的回归主流教育B．社会交往活动的回归主流教育
C．教学的回归主流教育D．特殊儿童特别照顾的隔离式教育
3．_________就可以有效地利用残余听力，是聋儿学习语言的物质基础。（）
A．听觉训练B．发音练习C．语言理解和掌握D．佩带助听器
4．下列哪一项不属于学前儿童生理发展障碍？（）。
A．智力障碍B．视觉障碍C．听觉障碍D．病弱儿童
5．在我国智力残疾IQ值在_____的儿童可与美国的可教育型智力落后儿童相等比。（）A．50—75 B．35—55C．20—40 D．20以下
6．智商是_________除以_________得到的商数再乘以100。（）
A．智力年龄，生理年龄B．智力年龄，心理年龄
C．心理年龄，生理年龄D．心理年龄，实际年龄
7．1878年，_________对狼孩维克多的教育开创了智力落后儿童的教育历史。（）A．伊塔尔B．多兹C．劳伦兹D．赫布
8．说话急促不清，俗称口吃，属语言发展障碍中的（）。
A．构音异常B．发声异常C．语言发展异常D．流畅度异常
9．矫治儿童的语言发展异常要从_________入手。（）
A．改造生理器官（舌头、声带）B．纠正发音方法C．改善语言环境D．儿童的全面发展10．_________是指由于儿童不正确的发音习惯或心理方面的原因引起的发声异常。（）A．构音异常B．器质性异常C．语言发展异常D．非器质性异常
11．_________被认为是最有效的矫正儿童不良行为的技术。（）
A．行为管理治疗B．认知—行为治疗C．心理治疗D．药物辅助治疗
12．孤独症儿童的最大问题是（）。
A．交流障碍B．社会化障碍C．心理障碍D．刻板行为
13．对超常儿童的教育安置目前用的最多的教育形式是（）。
A．独立学习项目B．加强班C．辅导教师项目D．资源教室
14．中国由陈帼眉主持编制的幼儿非智力个性特征测验由_____两部分构成，运用于4—6岁幼儿。（）
A．语言测验和图形测验B．概念测验和联想测验
C．瑞文标准推理测验和韦氏智力测验D．问卷调查和心理测验
15．_________超常儿童的典型特征表现在阅读和写作能力的优异。（）
A．智力型B．语言型C．艺术型D．创造型
16．吉尔福特在对天才儿童的研究中最具开创性的是他对_________的研究和成果。（）A．儿童创造力B．儿童智力测验C．提出了IQ概念D．提出了智力三元理论
17．下列与游戏治疗特征不符的是（）。
A．游戏治疗是精心设计的B．游戏治疗能充分体现儿童的自主性
C．游戏治疗安全、愉快D．能促进超常才能的形成
18．下列哪一观点是索格莫倡导游戏治疗的精神实质？（）。
A．借助玩具材料B．创设游戏情景C．利用生活情景D．注重现实表现
19．_________认为，游戏是心理分析所必需的基本要素，他于1919年将游戏直接用于儿童心理治疗。（）
A．弗洛伊德B．桑代克C．哈葛·赫尔玛斯D．索格莫
20．以_____为主要沟通媒介的心理治疗，让儿童“玩”出自己的问题，被称为______。（）A．游戏，游戏治疗B．语言，语言治疗
C．情景，一体化教育D．行为，行为矫正
21．游戏是学前儿童的基本活动，游戏情景能有效地激发孩子讲话的愿望，有效地提高儿童语言的能力，这就是（）。
A．自然情景法B．游戏法C．多重刺激法D．日常交往法
22．幼儿园语言矫治中最普遍的安置形式是（）。
A．专门的语言矫治班B．在正常班级内特别关注语言障碍儿童
C．定期集中全幼儿园患有语言障碍儿童辅导D．独立学习项目
23．幼儿在参加感兴趣的活动时，若表现出不良行为，教师可及时停止其活动，等表现良好时再让他继续参加，这是学前儿童行为矫正_________法的具体运用。（）
A．区别强化B．消退
C．隔离D．不兼容行为强化
24．母亲忙于家务，女儿在哭叫，试图得到母亲的注意，几分钟后孩子停止哭叫并开始与布娃娃玩，这时母亲立即坐下来与女儿一起玩一小会，以后孩子就可能与布娃娃玩而不打搅母亲了，这是学前儿童行为矫正的_________方法的具体运用。（）
A．正强化B．间歇强化C．区别强化D．消退
25．同伴教学有_________和活动小组二种形式。（）
A．配对关系B．亲子关系C．师生关系D．朋友关系
26．普通学前教育机构与特殊学前教育机构之间或特殊学前教育机构内正常儿童班级与特殊儿童班级之间，定期开展共同活动的安置形态即为（）。
A．随班就读的安置形态B．设立中心的安置形态
C．对口活动的安置形态D．特别帮助个别学生的安置形态
27．_______通常指智力发展正常，但在学校学习中有明显的学习困难或缺陷的儿童。（）
A．学习困难B．智力落后C．多动症儿童D．孤独症儿童
二、简答题(本大题共4小题，每小题4分，共16分)
1．简述学前视觉障碍儿童教育的方法。
2．请说出教师对幼儿园语言障碍儿童进行诊断的基本步骤。
3．学前特殊儿童有哪几种类别？4．简述行为矫正代币制疗法的程序和原则。
三、论述题(本大题共3小题，每小题7分，共21分)
1．试述一体化教育教学内容的组成部分。2．如何为智力落后儿童制定个别教育计划？3．学前孤独症儿童有哪些行为特征？该如何矫治？
四、应用题(本大题9分)
联系实际说说学前教育怎样进行对听觉障碍儿童的早期干预。
全国2006年10月学前特殊儿童教育试题
一、单项选择题(本大题共27小题，每小题2分，共54分)
1．由于各种障碍而给儿童发展带来的不利称为（）
A．发展性不利B．补偿性发展
C．回归主流D．支持性教育环境
2．下面不符合特殊儿童教育的整合趋向的课程改革方向是（）
A．分科教育转向整合教育B．封闭式教育转向开放式教育
C．以教师为中心的教学转向儿童主体的建构式教学D．充分利用多媒体材料
3．下面哪种因素不是造成视觉障碍的主要原因？（）
A．遗传和先天因素B．疾病因素C．意外事故D．身体结构
4．下面所举不属于幼儿园常见的病弱儿童是（）
A．脑瘫B．骨折C．癫痫D．哮喘
5．下面哪种方法不是视觉障碍干预的主要方法？（）
A．手语交流与口语交流相结合B．表象指导法C．愉快学习法D．及时反馈法
6．智力落后儿童的情感体验特征是（）
A．简单而强烈B．简单而微弱C．丰富而强烈D．丰富而微弱
7．下面所举量表中不能适用于学前智力落后儿童智力测查的是（）
A．中国比奈智力测验B．托兰斯创造性思维测验
C．韦克斯勒幼儿智力测验D．丹佛发育筛选测验
8．下面不符合智力落后儿童的语言特征的是（）
A．语言发展缓慢B．词汇量大C．语言理解能力差D．表达困难
9．下列哪一项属于流畅度异常？（）
A．首音难发，拖长语音，说话时不适当的语音中断
B．咬字不清，模仿发音时不够准确
C．发音方法不对，语音接近正确的音，但听起来又不完全正确
D．声音嘶哑、刺耳，声音夹杂着沉重的气息声
10．下列属于刻板行为的是（）
A．乱丢乱摔玩具B．排队无耐性，抢先占队
C．数小时不停地开灯D．发脾气时自我虐待，如拉头发
11．当孤独症儿童上下挥动手臂时，教他认识“上”和“下”概念；当他摆动玩具时，教他给玩具命名，认识玩具的形状、颜色特征等。教师采用的干预方法是（）
A．感知觉统合训练B．体验性认知学习训练C．行为矫治训练D．多种感官学习训练12．下列哪一项不是孤独症的特征？（）
A．鹦鹉学舌B．不拒绝环境变化C．刻板性行为D．缺乏交会性注意
13．系统论证了能力的差异来自于遗传，并提出天才是由遗传决定的观点的是（）
A．任朱利B．浦来查尔德C．高尔顿D．推孟
14．下列哪一项不是超常儿童的典型特征？（）
A．智力早熟B．坚持按自己的方式行事C．掌握欲极强D．有若干癖好
15．在普通班由普通教师给超常儿童提供增补性的教育项目，这种超常儿童的教育安置模式是（）
A．辅导教师项目B．独立学习项目C．资源教室D．加强班
16．关于“游戏治疗中的限制”，正确的观点是（）
A．游戏治疗应尽量给儿童更多的自由，不应有任何限制
B．正确实施限制有助于儿童发展自我意识
C．限制必然令儿童感到不舒适
D．限制的重点在于设立限制的过程，而不是限制本身
17．下列哪一项不属于游戏治疗的特点?（）
A．游戏治疗能充分体现儿童的自主性B．游戏治疗安全、愉快
C．游戏治疗重过程，不追求结果D．游戏治疗必须经过精心设计
18．下列哪一项不属于阿克瑟莱恩游戏治疗的原则?（）
A．治疗者始终相信儿童自己有解决问题的能力
B．治疗者应承认治疗是一个渐进过程，而不能企图加快治疗进程
C．治疗者对儿童不实施任何限制
D．治疗者迅速地承认并反馈儿童表达的感情
19．下列有关语言矫治的基本观念，正确的一项是（）
A．语言矫治中，应有计划地划分开“语言内容”、“语言形式”和“语言运用”等不同的教学内容，逐步进行
B．语言矫治要因人而异，每个人具体的教育计划决不能有所雷同
C．由于父母不懂得语言矫治的相关知识和技能，因此不宜参与语言矫治工作
D．语言矫治必须是双向互动的过程，仅发挥语言矫治工作者的示范作用是不够的
20．语言矫治中既不能无视语言障碍儿童的需要，也不能过分关注语言障碍儿童而影响正常儿童的利益，这就要求贯彻（）
A．个别化指导原则B．可行性原则C．系统性原则D．兼顾个人与集体原则
21．语言矫治工作中，日常交往法强调父母可以通过自我谈话来增进儿童的语言理解能力，
这里的自我谈话指的是（）
A．父母让儿童自我反省，再谈出自己的感受
B．父母与儿童同时把他们自己正在做的事物说出来
C．父母用儿童最容易听懂的言语，来叙述其所看到或听到的事物
D．父母把他们自己正在做或有感而发的事物说出来
22．每次强化所要求的反应数目不是固定的，而是在不可预测地变化着,这属于（）A．区别强化B．固定比例强化C．可变比例强化D．连续强化
23．固定时间间隔强化属于下列强化中的哪一种？（）
A．间歇强化B．连续强化C．固定比例强化D．区别强化
24．用来形成某个人目前还没有的行为的程序，从而使个体从不会到一步步学会一个新的行为，这是行为矫正中的（）
A．隔离法B．塑造法C．消退法D．代币制
25．在学前特殊儿童一体化教育的设立中心安置形态中，“中心”要求设立在（）
A．中小学校B．社区C．学前教育机构D．单独设立的机构
26．具体选择哪种学前特殊儿童一体化的安置形态时，父母和家长不需要考虑（）
A．当地的风俗习惯B．特殊儿童的特点
C．学前教育机构的特点D．师资特点以及特殊儿童家长的观念
27．制定学前特殊儿童一体化教育的教学目标应遵循的原则不包括（）
A．特殊儿童发展的全面性原则B．特殊儿童与正常儿童发展的平行原则
C．特殊儿童与正常儿童发展的差异性原则D．特殊儿童与正常儿童的融合性原则
二、简答题（本大题共4小题，每小题4分，共16分）
28．简述智力落后儿童早期教育应遵循哪些基本原则？
29．简述病弱儿童的身心特征。30．简述造成学前儿童语言障碍的心理因素有哪些？31．简述学前儿童问题行为的表现。
三、论述题(本大题共3小题，每小题7分，共21分)
32．试从特殊儿童教育的整合趋向论述特殊教育机构教育课程改革的共同发展方向。33．试论述学前机构针对孤独症儿童的行为特征可采取哪些教育措施？
34．试论述语言障碍对学前儿童的发展有哪些影响？
四、应用题(本大题9分)
35．结合实际分析游戏治疗中各个治疗阶段的主要工作。
全国2007年1月学前特殊儿童教育试题
一、单项选择题(本大题共27小题，每小题2分，共54分)
1．听力损伤儿童如果没有良好的早期教育环境，会产生第二障碍，这意味着( )
A．听力障碍得到治疗但出现情绪或智能障碍等新问题
B．听力障碍得到治疗但又复发
C．在听力障碍之外，出现情绪或智能障碍等新问题
D．在听力障碍之外，没有出现情绪或智能障碍等新问题
2．我国学前教育机构内比较常见的特殊教育需要儿童的类型是( )
A．语言发展障碍儿童、情绪和行为问题儿童、认知发展障碍儿童、生理障碍儿童
B．生理障碍儿童、心理发展障碍儿童、语言发展障碍儿童、行为问题儿童
C.生理障碍儿童、认知发展障碍儿童、情绪和行为问题儿童、语言发展障碍儿童、超常儿童D．听力障碍儿童、视力障碍儿童、语言发展障碍儿童、情绪障碍儿童、超常儿童
3．20世纪90年代兴起新的教育观念是( )
A．回归主流来B．终身教育C．全纳性教育D．全民教育
4．下列哪种情况能认定为视觉障碍？( )
A．双眼中优势眼的最佳校正视力高于0.5B．双眼视力障碍或视野缩小
C．中心视力好D．双眼中优势眼的最佳校正视力为0.3以上
5．对幼儿进行视野检查的方法不包括( )
A．对比检查B．卡片检查C．万国视力检查表D．行为观察
6．下列护理脑瘫儿童的方法不正确的是( )
A．让脑瘫儿童远离放有开水的地方B．日常生活中教师不要靠近脑瘫孩子
C．在日常生活中特别关注脑瘫儿童D．让脑瘫儿童远离危险的地方
7．学前智力落后儿童身心发展的特征是( )
A．身心发展开始晚而速度快B．身心发展开始早而速度慢
C．身心发展开始晚、速度慢且达到的水平低
D．身心发展开始早但达到的水平低
8．智力落后儿童的思维所处的阶段主要是( )
A．直观和抽象思维阶段B．直观和具体思维阶段
C．具体和形式运算阶段D．具体和发散思维阶段
9．下面所举量表中不适用于学前智力落后儿童测查的是( )
A．瑞文智力测验B．中国比奈智力测验C．韦克斯勒幼儿智力测验D．丹佛发育筛选测验10．一般不严重的口吃是正常的现象，对于这种现象最好的方法是( )
A．缓解儿童的紧张心理B．采取更有效的语言教育方法
C．加强对儿童的严格要求D．家长要多训练儿童讲话
11．由于儿童不正确的发音习惯或者心理方面的原因引起的发声异常是指( )
A．器质性异常B．非器质性异常C．气质性异常D．非气质性异常
12．由于脑损伤或听力受损，语言的发展会出现的异常现象是( )
A．语言发展迟缓B．语言发展中断C．语言缺乏D．语言存在质量差别
13．被认为最有效的矫正儿童不良行为的技术是( )
A．认知－行为治疗B．行为管理治疗C．心理治疗D．环境控制
14．下列不属于孤独症儿童行为特征的是( )
A．刻板性行为B．语言表达怪异C．缺乏交会性注意D．超常的意义记忆能力
15．孤独症儿童经常会出现的语言现象是( )
A．语言流畅B．语言发展中断C．鹦鹉式语言D．体态语言丰富
16．我国心理学家把智力发展突出优异或具有某方面特殊才能的儿童，称为( )
A．超常儿童B．特殊儿童C．非一般儿童D．怪童
17．下列属于游戏治疗中所摆放的结构式玩具的是( )
A．枪、刀、拳击袋、锤子B．沙、水、娃娃、玩偶、面具、衣服、帽子
C．汽车、沙、轮船、卡车等交通工具D．沙、水、纸、油泥、绘画的颜料及笔
18．游戏治疗的目的是解决儿童与其环境之间的不平衡，帮助儿童很容易地适应自然、自我发展。持这种观点的游戏治疗学家是( )
A．弗洛伊德B．罗杰斯C．阿克瑟莱恩D．勒温
19．下列属于语言障碍矫治中的全面交流法的是( )
A．傅娜的V AKT教学法B．美国赫拉母的综合沟通法C．蒙眼教学法D．又吃又嗅教学法20．“分析自然语言”是语言测查的重要方法，其优点是( )
A．它比较真实可靠B．它可以获得对儿童较为全面的分析
C．它比较科学化和标准化D．它能够通过一问一答来获得所要得到的信息
21．下列有关语言障碍对儿童发展的影响的观点中，不正确的是( )
A．语言障碍对儿童发展的影响一般体现在语言发展方面，不会影响其他方面的发展B．语言障碍会极大地影响儿童的生活和学习
C．因为学前儿童处于语言发展的关键期，所以在学前阶段对有语言障碍的儿童进行语言矫治十分必要D．语言障碍的儿童往往伴有不同程度的心理问题
22．提出应答性条件反射理论的学者是( )
A．巴浦洛夫B．斯金纳C．贝克D．班杜拉
23．对榜样的作用十分重视的理论是( )
A．经典条件反射B．操作性条件反射C．认知行为矫正理论D．观察学习理论
24．行为矫正技术中最基本的方法是( )
A．正强化法B．负强化法C．间歇强化法D．区别强化法
25．随班就读与个别帮助相结合的学前特殊儿童一体化教育安置形态的优点是( )
A．能使特殊儿童处于普通班级中、能够节约教育资源、为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会
B．能使特殊儿童处于普通班级中，为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会，能灵活地为特殊儿童提供个别帮助
C．能使特殊儿童处于普通班级中，为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会，能够节约教育资源
D．能为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会，能够节约教育资源，灵活地为特殊儿童提供个别帮助
26．在对口安置的学前特殊教育一体化的形态中，特殊儿童能够得到( )
A．与正常儿童交往的机会，增强自豪感
B．与正常儿童交往的机会，体会社会主义的优越性
C．与正常儿童交往的机会，克服自卑心理，培养自信、开朗活泼的性格
D．与正常儿童交往的机会，培养社会性情感，增长同情心
27．学前特殊儿童一体化教育中的同伴教学的形式包括( )
A．配对关系、活动小组B．活动小组、非固定活动小组
C．非固定活动小组、非配对关系D．配对关系、非固定活动小组
二、简答题（本大题共4小题，每小题4分，共16分）
28．简述回归主流一体化融合教育的突出模式有哪几种？
29．简述智力落后儿童语言发展的特点。30．何谓“多动症”？多动症儿童的主要类别有哪些？31．什么是游戏治疗？游戏和游戏治疗的关系是什么？
三、论述题（本大题共3小题，每小题7分，共21分）
32．试分析听觉障碍儿童的心理和行为特征。
33．结合学前特殊儿童的实际，分析影响学前儿童语言障碍形成的心理和环境因素。34．试述学前特殊儿童一体化教育的随班就读与个别帮助相结合的安置形态在实施中应注意哪些问题？
四、应用题（本大题共9分）
35．联系学前特殊教育的实际，请从学习内容和学习环境两个方面，谈谈如何对学前超常儿童采取有效的幼儿园教育策略。
全国2007年10月学前特殊儿童教育试题
一、单项选择题（本大题共27小题，每小题2分，共54分）
1．主要表现为智力落后和学习困难的特殊儿童是（）
A.脑瘫儿童
B.认知发展障碍儿童
C.病弱儿童
D.孤独症儿童
2．全纳性一体化融合教育是指（）
A.在普通学校的普通班级内教育所有学生，满足所有儿童的需要，并为特殊需要儿童提供特殊服务
B.将所有的特殊儿童纳入特殊教育的范围
C.所有缺陷儿童都应该接受教育
D.将正常儿童纳入特殊儿童班级进行教育
3．对听力损伤儿童的早期教育可以帮助他们挖掘残余的听力，学习从多种途径接受信息，习得语言，特殊儿童的这种发展称为（）
A.发展性不利
B.补偿性发展
C.回归主流
D.支持性教育环境
4．下列哪种情况不能认定为视觉障碍？（）
A.两眼中有一只眼的最佳校正视力高于0.3
B.双眼最佳校正视力均低于0.3
C.视力好但视野缩小
D.视野半径小于10度
5．下面符合智力落后儿童的注意特征的描述是（）
A.注意的持久性好
B.注意的范围宽
C.注意转移能力差
D.注意分配能力强
6．智力落后儿童的生理需要和较高层次需要的发展特征是（）
A.生理需要亢奋，认识需要强烈
B.生理需要缺乏，认识需要较强
C.生理需要缺乏，认识需要也缺乏
D.生理需要亢奋，但认识需要缺乏
7．对学前智力落后儿童的交流能力培养的任务分解过程不包括（）
A.聆听和按照指令行动能力的培养
B.儿童给予简单指令能力的培养
C.主动提问能力的培养
D.评价指令能力的培养
8．下列哪一项不属于流畅度异常?（）
A.首音难发，语音连续重复
B.咬字不清，模仿发音时不够准确
C.发音短促，影响句子结构，愈说愈快
D.拖长语音，说话时不适当的语音中断
9．自闭症儿童机械模仿别人的“鹦鹉式语言”属于（）
A.语言缺乏
B.存在质量差别的语言
C.语言发展迟缓
D.语言发展中断
10．传统的语言障碍研究中，音质、流利和清晰度方面的障碍属于（）
A.言语障碍
B.语音障碍
C.语法障碍
D.语义障碍
11．缺乏交会性注意是孤独症儿童的一大行为特征，这是指（）
A.孤独症儿童无法在交流的时候对交流对象集中注意
B.孤独症儿童不具有较长时间的有意注意
C.孤独症儿童无法与他人一起将注意力汇聚在同一注意对象上
D.孤独症儿童在日常会话中无法集中注意
12．强调让多动症儿童通过内部语言或外部语言来控制自己的行为的是（）
A.行为管理治疗
B.心理治疗
C.认知—行为治疗
D.环境控制治疗
13．关于孤独症的发病原因，精神分析学派观点支持的是（）
A.心因论
B.身因论
C.社会环境因素影响论
D.多因素论
14．发散的类别或方面是指发散性思维的（）
A.独立性
B.稳定性
C.独创性
D.变通性
15．“头脑风暴法”主要有助于发展儿童的（）
A.记忆力
B.创造性思维
C.个性
D.注意力
16．在幼儿园中，教师为一般幼儿提供有关星星、月亮、太阳的普通知识，而为超常儿童提供有关自然科学的较复杂的系统知识，甚至天文学的知识。教师针对超常儿童采用的教育策略是（）
A.内容精深化
B.加速学习
C.加深学习
D.内容新颖化
17．《瑞文推理测验》主要用于鉴别儿童的（）
A.特殊才能
B.智力
C.创造力
D.领导能力
18．确信当事人具有自我觉醒的能力，只要提供给他自然的、和谐的、自由的优良环境气氛，当事人自然就会摆脱自我观念不真实的部分，显露出人格的真实面目，这符合以下何种学派的观点？（）
A.精神分析学派
B.行为主义学派
C.人本主义学派
D.人道主义思想
19．游戏与游戏治疗在儿童参与动机上的区别是（）
A．前者是不自由的，后者是有限制的 B．前者是有限制的，后者是自由的
C．前者是主动的，后者是被动的 D．前者是被动的，后者是主动的
20．下列哪一项体现了当今语言矫治重视儿童生活经验的趋势？（）
A.教师在进行语言矫治时，使用真实物体与真实情境
B.教师在口头解说时伴随手语、声音、非口语符号、沟通板、简单图片、符号、文字等
C.教师创设角色游戏的情境，让儿童在不同情境中扮演不同角色，学习沟通技巧
D.教师在进行语言矫治时，同时使用多种教学手段，给予儿童多种刺激
21．语言矫治中要考虑不同障碍类型儿童的不同心理特点，即贯彻（）
A.兼顾个人与集体原则
B.个别化指导原则
C.系统性原则
D.可行性原则
22．在实施强化的过程中，看电影、看画册、过生日、郊游等属于（）
A.活动性强化物
B.操作性强化物
C.社会性强化物
D.拥有性强化物
23．当儿童表现出不良行为时，教师及时暂停其正在享用的正强化物，并把其移到正强化物较少的情境之中。教师采用的是（）
A.消退法
B.代币制
C.隔离法
D.塑造法
24．“让幼儿一方面观察示范者的言行，一方面在教师的指导下，逐步参与活动，实施演练有关动作的方法”，这指的是（）
A.现场模仿
B.想象模仿
C.电视模仿
D.参与模仿
25．在学前特殊儿童一体化教育环境中，教育的主要方式是（）
A.分组教学形式
B.集体教学活动
C.个别辅导的形式
D.在集体教学中重点关注的形式26．学前特殊儿童一体化教育的个别辅导形式可以是（）
A.设立专门的个别辅导教室
B.带班教师利用自由活动时间进行个别辅导
C.带班教师在集体活动中进行个别辅导
D.以上都是
27．学前特殊儿童个别化教育方案的制定不需要参考的基本因素是（）
A.教师的特点
B.特殊儿童的特点
C.安置形态的特点
D.特殊儿童的家庭情况
二、简答题(本大题共4小题，每小题4分，共16分)
28．简述我国学前教育机构中特殊儿童的主要类别。29．简述智力落后儿童的语言特点。30．简述幼儿教师应如何对多动症儿童实施行为管理治疗？31．什么是艺术型超常儿童？
三、论述题(本大题共3小题，每小题7分，共21分)
32．试论述教师在幼儿园语言治疗中应承担的具体任务。
33．试论述精神分析学派游戏治疗的基本观点。34．试论述学前儿童问题行为产生的原因。
四、应用题(本大题9分)
35.应用学前特殊儿童教育的相关知识，分析如何对学前听觉障碍儿童实施早期干预。