凸透镜成像的规律
教学目标
知识与技能：探究凸透镜成像的规律
过程与方法：通过探究活动，培养学生分析实验结果，从中得出规律的能力。情感态度与价值观：使学生具有对科学的求知欲，培养交流、合作、探究能力。教学重难点：凸透镜成像的规律。
教学过程：
一、引入新课
同学们，上节课我们学习了凸透镜及其对光线的作用，知道凸透镜对光线有会聚作用，那么如果将一个物体放在凸透镜前，我们会看到什么呢？
学生回答：凸透镜可以成像。
引导学生用凸透镜观察：课本上的字和黑板上的字。
师问：你们看到哪些现象？
生答：像有时是正立放大的，有时是倒立放大，有时是倒立缩小的等等。
接着问“为什么凸透镜会成不同的像？所成的像与哪些因素有关？凸透镜成像有什么样的规律？”
借机提炼学生猜想中的知识点，给学生讲解物距、像距和焦距的意义。
学生分组讨论，如何设计实验探究凸透镜成像的规律（幻灯片：凸透镜成像的规律）？
生回答，教师总结。
教师介绍实验器材（配合实验器材）（幻灯片：列出实验器材）
学生设计实验中要用到的表格（幻灯片：出示实验表格），比较学生与教师设计的表格异同点。
教师介绍粗侧凸透镜的焦距的方法（幻灯片）。
A、平行光聚焦法
B、远物成像法
学生认识光具座，并将实验器材按蜡烛、凸透镜、光屏的顺序放置．并注意调节它们的高度，使烛焰、透镜中心和光屏中心在一条与光具座平行的直线上。
学生探究实验过程：将蜡烛火焰与透镜的距离由远及近，即物距由大到小移动，观察成像特点。将实验中观察到的现象填入表格，分下面几种情况研究（幻灯片）：
(1)物距大于两倍焦距时。
(2)物距等于两倍焦距时。
(3)物距大于一倍焦距小于两倍焦距。
(4)物距等于一倍焦距时。
(5)物距小于一倍焦距时。
(6)在物体成像的情况下，轻轻吹蜡烛的火焰，使它向左侧或右侧偏斜，观察火焰的像是向左侧或右侧偏斜，找出物和像的左右、上下关系。
(7)用手挡住蜡烛的部分火焰，观察火焰像的变化情况。
学生探究过程中，教师巡视，对学生的探究过程进行指导，及时对学生探究过程中出现的问题进行指导。
学生分析数据，比较物距和焦距的关系，得出成放大、倒立像的条件和缩小、倒立像的条件。
教师分析部分学生的数据中出现的错误，和学生一块探讨出现错误的可能情况并改正。
学生讨论得到的放大的像和缩小的像的共同特点：倒立，光屏可接到，是实际光线会聚成的，是实像。
教师提问；把蜡烛放在离凸透镜多远处在光屏上得不到像了？
如果把光屏取下，从光屏这一侧观看：你会看到什么现象？
生答：看到一个放大、正立的像。
教师：这个像与在光屏上得到的像有什么区别？
生答：像是正立、放大的。光屏上看不到。
教师强调和加深“实像与虚像”的意义：当物距大于一倍焦距时，所成的像是蜡烛射向凸透镜的光会聚而成的，是实际光线的会聚点，能用光屏接收，也能用眼睛看，是实像．而物距小于一倍焦距时，在光屏上找不到像，人眼逆着光线看去，能看到成的是正立的像．它是光的反相延长线会聚成的像，是虚像。与平面镜成虚像类似（幻灯片）。
教师利用凸透镜成像动画模拟演示并深入研究：分析记录表，提出新想法（两个分界点），小组合作交流得出规律（幻灯片）。
课堂练习：（见幻灯片）
课堂总结：凸透镜成像规律如何得出的？从哪几个方面着手探索的？有什么样的规律？课后作业：《配套练习》。