公共管理学专业英语词汇 目标 mission/ objective 内部环境 internal environment 外部环境 external environment 集体目标 group objective 计划 planning 组织 organizing 人事 staffing 领导 leading 控制 controlling 步骤 process 原理 principle 方法 technique 经理 manager 总经理 general manager 行政人员 administrator 主管人员 supervisor 企业 enterprise 商业 business 产业 industry 公司 company 效果 effectiveness 效率efficiency 企业家 entrepreneur 权利 power 职权 authority 职责 responsibility 科学管理 scientific management 现代经营管理 modern operational management 行为科学 behavior science 生产率 productivity 激励 motivate 动机 motive 法律 law 法规 regulation 经济体系 economic system 管理职能 managerial function 产品 product 服务 service 利润 profit 满意 satisfaction 归属 affiliation 尊敬 esteem 自我实现 self-actualization 人力投入 human input 盈余 surplus 收入 income 成本 cost 资本货物 capital goods 机器 machinery 设备 equipment 建筑 building 存货 inventory 经验法the empirical approach 人际行为法the interpersonal behavior approach 集体行为法 the group behavior approach 协作社会系统法 the cooperative social systems approach
语言焦虑对英语学习者的影响与对策 【摘要】语言焦虑是影响中小学生外语学习效果的一个重要情感因素，本文分析了国内外有关外语学习焦虑的主要研究成果，并以人本主义教育心理学理论为依据，针对心理因素引起的语言焦虑进行诱因分析，探讨了克服外语学习焦虑的有效对策。 【关键词】焦虑；英语学习；对策 一、引言 20世纪60年代以来，随着人本主义心理学的兴起和发展，语言教学中的情感问题越来越受到重视。在影响语言学习的情感因素中，语言焦虑被语言学家认为是作用于外语学习的诸多情感因素中最关键的心理变量之一，所谓焦虑，是指个体由于预感不能达到某种目标或克服某种障碍的威胁而导致的一种不安、恐惧的情绪状态，表现在心理上即一种失败感、挫折感、负疚感或自我怀疑。语言焦虑是语言学习者特有的不同于其他焦虑感的一种复杂的心理现象，由语言学习教程中的独特性引起，研究表明，焦虑对中小学生的英语学习和身心健康都有很大的负面影响，因此如何克服焦虑，从而使英语学习变得更为轻松和高效，使教和学更加和谐，是每一位英语教师亟待解决的问题。 二、语言焦虑对英语学习的影响 教育心理学的研究表明，焦虑对学习的影响是一个复杂的问题，一般认为，焦虑与学习效率的关系呈倒U形曲线，即中等程度的焦虑有助于提高学习效率，过低的焦虑水平使个体不能排除情境中无关因素的干扰，过高的焦虑则使个体注意变得狭窄，注意的转移力降低，在实际的第二语言学习得中，高倾向的焦虑感是大多数学习者常常经历的一种心理状态，它抑制着对二语的习得，因此有“焦虑与语言能力之间呈现负相关”的说法。它对学生的学习成绩、水平考试成绩、口头和书面表达能力、自信心以及自尊心都有很大的负面影响，严重影响到学生的身心健康，长期焦虑有可能造成学生注意力分散、健忘、反应迟钝、学习兴趣降低甚至自信心下降，使课堂语言训练产生抑制情绪，弱化学生参与课堂活动的主体能动性，导致最终的逃避行为。 三、造成语言焦虑的因素 1、社会因素 在我国过去和现在普遍存在着恐惧英语的现象，社会上各色各类的辅导班又强化了这种恐惧英语的现象，这种恐惧会使学习者还没有开始学就感到紧张、焦虑。 2、教师因素
《网络对大学生英语学习的影响》问卷调查 尊敬的同学： 您好！为了理解大学生网络学习英语的情况，特此进行有关此项的调查。非常感谢您能够参加调查，提供您的看法与意见。本调查不记名，感谢您的配合，谢谢！ 性别：＿＿＿＿年级：＿＿＿＿专业：＿＿＿＿ 1、您使用网络学习英语的频率 ○经常 ○偶尔 ○很少 ○不使用 2、您经常访问哪些英语相关网站（多选） □爱词霸 □点点英语 □直接使用百度找资源 □其它，如＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ○不使用 3、您上网都搜索或使用哪类英语学习资源（多选） □翻译工具 □听力资源、英文音乐 □英文原著 □英文原声电影 □英语学习网站 □英语试题获取 □其它，如＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ○不使用 4、您认为多媒体网络学习（多选） □资源丰富，有足够的学习内容可供选择 □学习内容生动有趣，引发学习兴趣 □能有效的提高英语能力，尤其在听说方面
□与传统的学习没有区别，只是用网络教学取代了传统的书本 □听力的训练很好，可是口语不够 5、在网络学习方面，你主要进行哪些方面的学习（多选） □利用计算机网络完成听力任务 □口语训练 □在线浏览各类英语文章 □与老师同学在线讨论 □利用各种聊天工具和朋友用英语聊天 □其它，如＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 6、在采取网络学习后，你的自主学习能力 ○有显著的提高 ○有提高，但是不明显 ○没变化 ○下降 ○大幅度下降 7、您通过了下列哪些英语等级考试（多选） □四级□六级□专四□雅思○无 □其它，如＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 8、您每天花在英语学习上的时间为＿＿＿小时 您每天在网上学习英语的时间为＿＿＿小时 9、网络对您以下哪些方面的英语能力提高有帮助（多选） □听力□口语□阅读□写作 10、谈谈您的网络英语教学的看法及意见。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 再次感谢您的配合！
非英语专业学生学习英语的具体方法 摘要：到了大学学习英语就不能像高中一样以追求分数为主了，应转向主要以 提高听说的能力，即与人交流的目的为主，但是仍旧要辅以一定的阅读，听、说、读、写要全面同时提高，相互促进。非专业学生学习英语，要做好花大量的时间和精力的准备，需要把零散的时间集中起来，在学习的时候要高度的专注和投入。 关键词：听，说，读，写，专注，零散时间 Abstract：When we enter university，the aim to learn English should mainly change into improving the ability to hear and speak which is communicating with people instead of pursuing the score just like in high school, but we still need to supplement a certain amount of reading,improve listening, speaking, reading and writing skills comprehensively at the same time. As a Non-professional student ,we should be ready to spend a lot of time and energy on learning English, make full use of the fragmentary time , and study English with a high degree of concentration and devotion. Key words：listening speaking reading writing concentration fragmentary time 引言 由于时间不够，非英语专业学生学习英语，是一定要追求效率的，这就涉及到诸多的态度和方法问题了。笔者以自身经历总结出一些方法，以供参考。 1.态度 我认为学习英语首先是要热爱它，对这门语言充满兴趣，这样学起来要轻松
1.管理与组织导论 管理者:(manager) 基层管理者:(first-line managers) 中层管理者:(middle managers) 高层管理者:(top managers) 管理:(management) 效率:(efficiency) 效果:(effectiveness) 计划:(planning) 组织:(organizing) 领导:(leading) 控制:(controlling) 管理角色:(management roles) 人际关系角色:(interpersonal roles) 信息传递角色:(informational roles) 决策制定角色:(descisional roles) 技术技能:(technical skills) 人际技能:(human skills) 概念技能:(conceptual skills) 管理得普遍性:(universality of management)
2.管理得历史 劳动分工:(division of labor) 工作专业化:(job specialization) 工业革命:(industrific revolution) 科学管理:(scientific management) 一般行政管理理论:(general administrative theory)管理原则:(principles of management) 官僚行政组织:(bureaucracy) 定量方法:(quantitative approach) 组织行为:(organizational behavior) 霍桑研究系统:(Hawthorne studies systems) 封闭系统:(closed systems) 开放系统:(open systems) 权变理论:(contingency approach) 劳动力多元化:(workforce diversity) 电子企业:(e-business) 电子商务:(e-merce) 内部网:(intranet) 学习型组织:(learning organization) 知识管理:(knowledge management)
非英语专业研究生英语（第一外语） 教学大纲 －、总则 （—）为了保证达到《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》中规定的外国语学习要求，进行非英语专业研究生英语课程的教学工作，特制定本大纲。 （二）研究生英语教学的宗旨是为了使学生掌握英语这门工具进行本专业的学习、研究与国际交流，为我国的社会主义建设服务，在教学中要坚持从实际出发、学以致用的原则，培养和提高研究生运用英语的能力。 二、硕士研究生的英语教学与考试 （一）教学对象 本大纲的教学对象是非英语专业的硕士研究生（以下简称硕士生）。硕士生入学时应达到以下水平： （1）掌握4000个左右常用单词及370个左右常用词组（能正确识别词类，选择词义），对其中1500个左右基本词能复用性掌握（即能正确识别词类，选择词义，英汉互译，熟悉某些常用搭配和用法）并具有初步的构词知识； （2）掌握基本语法知识（具备大学英语覆盖的语法知识）； （3）能阅读一般难度（相当于大学英语四级课文的难度）的英语读物，理解基本正确，阅读速度为每分钟50词左右。 1
（4）能将一般难度的英语短文译成汉语，理解基本正确，译文达意；能将一般难度的汉语句子译成英语，内容表达与语法基本正确； （5）具有初步的写作能力。 硕士生中有一定数量单独考试入学的学生，其入学水平亦应逐步达到上述要求。 （二）教学目的 硕士生英语教学目的是培养学生具有较熟练的阅读能力，一定的写、译能力和基本的听、说能力，能够以英语为工具进行本专业的学习和研究。对听、说能力要求较高的专业，可根据需要，加强听、说能力的培养。 （三）教学要求 硕士生的英语教学包括基础英语和专业英语两部分。 1、基础英语部分 （1）词汇 理解性掌握5000个左右的常用单词及500个左右常用词组，复用性掌握其中2000个左右的基本词。认知120个左右常用词根和词缀，并能根据构词法识别派生词。 （2）语法 能较熟练地运用语法知识，能理解语法结构复杂的长难句。 （3）读 2
For this part, you are allowed 30 minutes to write a short essay based on the picture below. You should start your essay with a brief account of the impact of the Internet on the way people communicate and then explain whether electronic communication can replace face-to-face contact. You should write at least 120 words but no more than 180 words. “Dear Andy-How are you? Your mother and I are fine .We both miss you and hope you are doing well. We look forward to seeing you again the next time your computer crashes and you come downstairs for something to eat, Love, Mom and Dad.” 范文: The modern technology has greatly altered the mode of communication among people. With the help of the Internet, people can easily contact each other anytime anywhere. However, the side effect is that many people have become over-dependent on the Internet and neglected face-to-face communication. As far as I'm concerned, electronic communication cannot fully replace the direct contact among people. Although it seems to bring everyone together, it actually estranges people and decreases the effectiveness of communication. A typical example is that, traditionally, people working in the same office simply walk to others and talk. Today, however, co-workers tend to send e-mails or instant messages through the Internet even when they are sitting next to each other. As words can never convey the full message, it usually takes much more time and rounds of conversation than face-to-face communication, in which people can discuss more directly with less loss of information. To conclude, the Internet enables more effective communication in some situations, but over-dependence on it actually pulls people apart.
给非英语专业学生学习英语的一点建议 [摘要]学好英语就像非英语专业大学生所说的比“登天”还难吗？对英语低落的兴趣和基础知识的欠缺是其根本原因。 [关键词]内化学习动机自主性学习词汇建筑 中国分类号：H31 文献标识码：A 文章编号：1002－6908（2007）0620126－01 语言(language)是我们成功交流的重要砝码，“语言传情(language expression)”是我们交流的保障。但一提到英语，许多大学生都敬而远之。对他们来说，好象英语就是“陌生人”，无法将之内化。因此，他们根本就没有构建学好英语的思想准备，更不用说自主性学习的实际行动。英语真的是我们学习和交际的“绊脚石”吗？真的是一块不可攻克的“玉”吗？大学生如何更好的学好英语以适应当代社会的发展呢？根据我的学习和教学经历主要从学习动机、自主学习、词汇学习和听说等方面略谈几点心得。希望以此给那些英语学习的“问题学生”带来一些启发。 一、增强学习英语的兴趣和动机(interest and motivation) 兴趣和动机是学习的老师，这是我们学习英语的开端，也是必不可少的步骤。没有兴趣，就无法产生学习英语的动机；没有动机，更加无法谈论导致进一步学好英语的结果。对于这一点，很多同学都没有意识到，即使知道，有些同学也无法跨越这道“门槛”，因为在他们内心深处就已经把难于学好英语的概念根深蒂固了。然而兴趣和动机在英语学习中发挥着“领航”的作用。大学生如果初次尝试到了学习英语的成就感，他们就会体会到学习英语的乐趣。而这种成就感的正强化能够激发其学习的兴趣，由此产生学习英语的恰当策略，如预习、听讲、做笔记、练习口语、复习等等。与兴趣密切相联的动机就是办事情的倾向。学习动机就是寻求学习活动的意义并努力从这些活动中获得益处的倾向，动机包括内在动机和外在动机。①培养学习的内在动机就是让自己明白学好英语的成就感和荣誉感。在中外交流和贸易中，英语是主导语言，大学生如果认真学习英语，并且在学习过程中体验到成功的愉悦，那么他就会加倍和愉快的学习，从而达到学好英语的目的。还有，教育部对英语过级规定的外在动机也在时刻提醒大学生努力地学好英语，因为如果他们不能获得英语过级证书，就不能获得毕业证或学位证，这种要求使大学生不得不努力学习英语。从兴趣和动机维度上分析，大学生应该改变而且有能力改变他们以前学习英语的心理状态，自觉地并且在“重要他人”的启迪下培养出学习英语的浓厚兴趣。 二、增强自主性学习(self-help learning)英语的习惯 现代英语学习理论强调学习者在学习过程中的决定作用，即学习者的自主性，但是很多大学生对此还没有得到深刻的认识。他们中很多人都认为英语考试
英语专业与非英语专业学生选用词典的差异 厦门大学外文学院08级英专四班，翁凡茸 学号：12020082203202 摘要：有效使用英语工具书是当今英语学习的趋势。本文通过比较分析市面上主流词典的收词、释义风格、例证与编排，来区分英语专业与非英语专业选用词典的差异，以期为各类人群选择合适自己的英语工具书提出建设性意见。 关键词：词典，英语专业，非英语专业 一、引言 由于英语专业学生与非英语专业学生在英语基础、学习进程与就业方向等方面有着较大的差异，故在挑选适合自己的英语工具书时，标准也有明显的不同。目前，市场上的各大词典有的专为英语专业学习者量身定做，有的则为非专业的英语爱好者打造。如何选择适合自己的英语工具书，则是一门重要的学问。以下我们将对各种工具书的功能与特点进行介绍与分析，以明确区分英语专业与非英语专业学生选用词典的差异。 二、正文
1.浅谈英语专业学生应当如何选用词典 根据调查研究，每两种语言互译之后，在整体含义上至少存在70%的差异。所以对于英语专业的学生来说，英汉词典甚至有可能成为学习途中的绊脚石。比如：breakfast在英语词典中是这样解释的：the first meal of the day，它的准确意思是“一天的第一顿饭”而不是“早餐”的意思。因此，学习英语过程中，对于每个单词的认识，应当在其语言本身中认识，而不是运用汉语来解释，这样读者才能体会到词与词之间细微的差异。由此可见，要想真正学好英语，英语专业学生应当开始跳出汉英词典的窠臼，开始接触英英词典 英英词典最大的好处就是提供了一个纯英语的环境。通过查词典可以增加英语的阅读量，而看懂英语释义的过程就是学习用英语思考、用英语理解的过程，这可以帮助你跳过中文的中间环节，直接理解单词的含义。从而提高你的英语反应速度。如果要真正学好英语，至少一定要有一本英英词典。另外，使用英英词典能够增加语感，准确理解英语单词的词义及用法，有助于培养英语学习者书面语和口语的准确表达及语言技能的恰当运用。（陈玉珍，2003：2） 以下介绍几部适合英语专业学生使用的英英词典： （1）《柯林斯高级英语学习词典》（Collins Cobuild Advanced learner's Dictionary）
焦虑情绪对英语口语学习效果的影响探究 过多的焦虑情绪阻碍了学生口语能力的提高，教师可以通过引导学生正确对待口语练习中出现的困难和障碍来改善学习效果。文章作者通过调查研究，浅谈学生英语口语学习焦虑产生的原因，并提出了相应的解决措施。 有研究表明，焦虑对英语语言学习会产生阻碍或者促进作用。高职学生作为特殊的学习群体，他们具有不同于其他群体的特征，大部分学生由于在中学阶段不太成功的学习体验，对自身的英语学习能力持怀疑态度，甚至失去信心。学生在英语学习的过程中，由于多种原因，产生过度的焦虑情绪，这会阻碍英语学习，尤其是英语口语学习。在本文中我将以所教授的四川卫生康复职业学院2016级护理双语班英语口语课为例，谈谈焦虑对英语口语学习效果带来的影响的分析。 一、调查分析 我利用问卷调查和当面采访两种方式对2016级护理双语班学生进行调查。根据调查和采访结果显示，大多数的学生在英语口语方面都存在着不同程度的焦虑。经过调查，我发现65%以上的学生都害怕在课堂上发言时犯错误。而根据我对学生课堂表现的观察，我还发现当提问时，有的学生如果在不单独回答问题时，会很流利和顺畅地表达自己，但是一旦在全班面前单独回答问题时，就会脸红、声音发抖、语速变快、声音变调，不敢和教师有目光接触。另外，有将近50%的学生害怕上英语口语课的时候被叫起来回答问题，即使是在小组讨论中他们也通常很被动地参与其中，甚至只是做一名旁观者。 很多研究者发现，英语学习，尤其是课堂上的英语学习，异常地让人感到紧张。并且在外语学习的听说读写四种技能培训中，焦虑在口语方面的表现尤为突出。心情焦虑的学习者在口头表达上明显不如心情轻松的学习者，他们发言短，而且条理不清。焦虑情绪严重的学习者在英语口语课堂上不敢开口说英语，特别是当着教师和同学的面说英语会感觉异常紧张，害怕出错，回避回答问题。 二、学生英语口语学习焦虑产生的原因 （1）口语练习机会很少，缺乏英语听说环境。由于学生每周英语课时非常少，且学生在课后由于缺乏英语语言环境，很难坚持进行练习，自然英语能力提高较慢。大部分学生只是在课堂上进行练习，焦虑情绪很严重。 （2）怕出错和被笑话。根据前文分析，很多学生在语言学习的过程中，怕出错而被别人嘲笑，所以就拒绝开口说英语。这样由于缺乏练习，口语能力就得不到提高，甚至退化，结果就是更不敢开口说英语。根据观察，我发现英语口语学习中，越不怕“丢脸”的学生学习得越好，进步越快。 （3）学习气氛不够积极向上。班级学习气氛不够浓厚。认真学习的学生并没有带动整个班级向上，却可能被其他同学影响而失去学习的强大动力。
英语学习网站与英语学习有哪些作用 一、网站教学的定义 网络教学是基于网络特性．利用先进的网络技术建构出一种新型的体现学习者主体地位的英语学习环境．从而实现教学目的的教学活动。在校园内开展网络教学．可以极大地丰富网上教学资源．引进国内外最新的教学资源和手段。提高教师运用多媒体网络教学的能力，缓解师资短缺的现象。这里我推荐一个在线真人外教一对一的网站给大家——阿卡索外教网来辅助学习，它一节课15元，外教很不错，有欧美和菲律宾的，可以随意选择，上课体验很好，时间地点都可以自己安排，比较灵活方便，感兴趣的，可以去体验下他们的英语免费试听课。 二、英语网站的目的 英语网站主要是为了克服课堂教学中的课时的限制．让学生接受除教材以外的更为真实丰富，生动前卫的语言材料．积极提高课堂教学的效果。同时。通过向师生提供即时性的交互学习界面来引导学生的英语学习。 三、网站的队伍建设 英语网站是为了更好地为教学服务，为学生英语水平提高而建立的教学辅助措施。因此，从建站初期就应该与学生进行充分的沟通．如培训学生并为他们安排各种相关工作．如网页各个板块和栏目的版主、更新员、通讯员、撰稿人等。 四、网站建设的基本原则 在建设教学网站之前，要了解师生的需求，明确教学网站的目标。从全局上讲，教学网站的建设应符合本校教学实际、教学总目标和总要求。其应遵循的基本原则如下 1．以学生为中心的原则，应充分考虑学生学习英语的需要。在英语网站设计中尽可能用多媒体手段展现教材，力求方便学生，吸引学生英语自主学习。 2．内容丰富、重点突出的原则。内容尽可丰富多彩，诸如文字、图片、声音、动画、影像等，但一定要跟这个教学网站所要提供给学生的信息有关系。 3，可用性和安全性原则。包括：(1)导航设计结构清晰完整。界面友好、直观、简明，路径准确，符合学习者认知心理；(2)操作简便．响应速度与学习者的操作协调一致；（3)媒体表现准确，保障网络运行流畅。界面布局美观合理，
非英语专业的我如何成为一名翻译 通常一些不太熟悉的人问起大学学什么专业的时候，我一般都会简单的说英语专业。一来我确实有个英语专业的本科文凭，虽然是自考的。并且我又做了多年的英语翻译，水平也不错。另外还有一个很大的原因是这样可以避免过多的解释。其实我大学里学的不是英语专业。作为一个高中时期物理化学成绩很出色的理科生，虽然我也非常喜欢英语和历史、文学，但是在填报大学专业的时候却想都没想就惯性地全选了理工类。不得不说，当时的自己视野非常狭窄，十几年前网络信息还没有这么发达，几本厚厚的专业填报指南在同学手中传来传去，每个专业看上去都神秘而神圣。我当时没有在外上大学的亲友给参谋，父母文化程度也不高，社会经验仅限于所在乡镇最多到县城的小世界，无法给予我额外的指导和启发。而自己在多年强化学习的过程中也从未关注过自己内心的需求，从来没有想过自己真正喜欢什么，未来想要做什么。虽然学习成绩不错，也都是一路被老师和考试推着走过来的。可以说，那个时候心智尚未开启，一切都很懵懂。进入大学以后，视野慢慢变得开阔，接触的人群里有了很多思想比较先进头脑灵活行为独树一帜的人，逐渐受到震撼和启发，自己也开始无意识地寻找自己的个性和定位。后来我强烈地意识到自己以后不想做一辈子科研类的工作，
也不愿意与机器打交道，而是更愿意与人打交道。同时，也认识到英语一直是我的强项，也是我的兴趣所在。但是那个时候已经大三了，换专业已不可能。除非重新参加高考，否则我只能老老实实把本专业课程学好，不然连本科毕业证都拿不到。我不想再浪费几年光阴重新高考，但是又想以后从事英语方面的工作，觉得自己必须得有个学历证明才好找工作。后来听人说有自学考试这个东西，我就很果断地去了当地的自考中心咨询。报考条件没有太多限制，看到有英语这个专业，我当场就报了名，还买回几本专业课的课本。记得那个时候自学考试每年有四次考试时间，上半年下半年各两次。我一次报两个科目，自己买课本和习题自学。不得不说，自己感兴趣的事情做起来就特别有动力。那些纯英文版的《语言学》、《词汇学》、《英语高级语法》、《英美文学》等专业课本，里面很多理论和术语都非常枯燥。但是我不仅一本本啃完了，还做了很多笔记，比老师上课时还认真。当然这些基本都是在课余时间做的，因为本专业的课还要上，有的老师会点名的。有的时候也去英语系蹭课，因为特别珍惜老师授课的机会，所以听得也超级认真。就这样在大学毕业的那年，我把英语专业的所有自考科目都考过了。最后还要写论文并做论文答辩，主题可以是文学作品分析、语言学翻译学理论分析等。我喜欢文学，但因为一些传统的经典作品都有很多人写过，很难写出新意。我就选了诺贝尔文学奖获得
第二部分专业词汇中英文对照
A Absenteeism 缺勤，旷工Acceptance of authority 权威的认可Accommodation 顺应（对待冲突的策略） Achievement-oriented leader 成就导向型领导者 Acid test ratios 速动比率Acquisition 并购，收购Active listening 积极倾听Activities 活动 Adjective rating scales 描述性评分表 Affective component of an attitude 态度的情感成分Affirmative action programs 确认行动计划，积极行动方案 Age Discrimination in Employment Act 反就业年龄歧视法案 Agreeableness 随和Agriculture wave 农业化阶段，农业时代 Americans with Disabilities Act 美国人对待残疾法案Analytic decision-making style 分析型决策制定风格Answering questions 回答问题 Anthropology 人类学Assaults 袭击，攻击Assertiveness 专断，肯
定，强制取向（划分解决冲突风格的维度） Assumed similarity 假定相似性 Attentional processes 注意过程 Attitudes 态度Attribution theory 归因理论Authority 职权，权威Autocratic style of leadership 专制式领导，独裁式领导 Autonomy 自主，自主权Availability heuristic 只利用现有信息决策的取巧途径，以易代难倾向 Avoidance 回避，规避B Baby boomers 婴儿潮Bargaining strategies 争价策略，谈判策略 Barriers to communication 沟通障碍 Basic corrective action 彻底纠错行动 Behavioral component of an attitude 态度的行为成分 Behavioral science theorists 行为科学理论家Behavioral style of decision making 行为型决策制定风格 Behavioral theories of leadership 行为领导理论
山东外语教学 Shandong Foreign Language Teaching Journal 2009年第5期(总第132期) 非英语专业学生英语学习行为的归因分析及教学策略 李昌真 (临沂师范学院外国语学院,山东临沂 276005) 收稿时间:2009206225 作者简介:李昌真(1963-),女,汉族,山东苍山人,副教授。研究方向:应用语言学。 摘要:笔者以问卷调查的方式,对非英语专业学生的学习行为归因倾向进行了追踪调查,旨在探索其归因变化的趋势与规律。调查发现,学生对英语学习成败的归因具有较高的稳定性,不同水平的学生对成败归因存在着明显的差异。教师应采取积极有效的调控策略对不同的归因倾向进行强化或弱化,对学习过程施加积极的影响达到调控的目的。关键词:非英语专业;学习行为;归因分析;教学策略 中图分类号:H319 文献标识码:A 文章编号:100222643(2009)05200652051.0引言 近年来,国内外学者对归因理论的研究越来越多,如Crookes et al.(1991)、Li (2005)、Li K ui &Y u Liming (2007)、Ox ford (1994)、Skehan (1991)、Weiner (1985/2000)、Wen et al.(1997)、张庆宗(2004)、秦晓 晴等(2002)。由于归因理论创建性地把行为者对成就行为的归因与后来的期望变化、情感反应及将来的行为联系起来,并进一步探索了师生的归因和情感对每个学生的期望和行为的影响,所以,将归因理论应用于外语教学的语言学者也越来越多。非英语专业学生英语学习成功与否,有赖于师生对成败原因的认识与分析,不同的认识可以导致不同的学习行为,从而产生不同的学习效果。为此,就学生四级统考后的学习行为以及英语在研究生入学考试中的重要性这一问题,笔者采用问卷追踪调查的方式对非英语专业学生的学习行为归因倾向及其规律等问题进行调查分析。通过调查结果及其分析,让教师了解学生的学习行为归因倾向,采取积极有效的调控策略,对积极或消极的归因倾向进行强化或弱化,防止学生归因倾向出现偏差。2.0研究方法 2.1研究对象 本次研究为追踪调查,调查对象是笔者李昌真(2004:43-48)调查过的我校数学专业2005届74名 学生。其中因3人未参加当年的研究生入学考试,故追踪调查对象为71人,发放有效问卷71份。其中,考取研究生者40人(占总人数56.34%),英语受限者11人(占15.49%),总分受限者16人(占22.54%),英语和总分均受限者4人(占5.63%)。为了表述方便,文中将调查对象按考取研究生、英语受限、总分受限、英语和总分均受限四种情况,分别按A 、B 、C 、D 四个组进行表述。2.2研究方法和内容设计 研究方法采用问卷调查法、统计分析法。问卷内容的设计主要参考Weiner (2000)归因理论的“三个维度”和“六个因素”而设计。将影响学生英语学习成败的原因按三个维度分成8个因素:即根据内外因维度把能力、努力程度、学习兴趣、学习方法、学习态度归为内部因素,将身心状况、运气、教学质量归为外部因素。根据稳定性维度把能力归为稳定性因素;将努力程度、学习方法、学习兴趣、学习态度、身心状况、运气、教学质量归为不稳定性因素。 5 6
焦虑对学生英语学习的影响(一) 【摘要】焦虑是影响学生学习效果的情感因素之一。焦虑的产生与人们所感受到的对其自我或自尊的威胁有关，为此本文提出了如何在教学中克服学生的焦虑情绪，发挥师生的积极作用，提高学习效率。 【关键词】焦虑；英语学习；积极作用著名教育家赞科夫指出：“教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学就能发挥高度的作用。”在英语学习中，情感因素的研究价值不亚于认识因素的价值，这是一个不言自明的现象。焦虑是影响学生学习效果的情感因素之一，我们每个人都有焦虑的体验。焦虑被认为可能是最妨碍学习过程的情感因素，因为它与不安、失意、自我怀疑、忧虑、紧张甚至绝望等不良感觉有关。（Arnold,1999:8）美国教育家布鲁姆说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑或恐惧的学生学习的更轻松、迅速。”（张晓燕，2001）但一些研究指出：在小学阶段，焦虑一般抑制了学生的学业成绩；而到了中学阶段，焦虑的积极作用往往超过了它的破坏作用，在焦虑水平增加或学业成就的下降之间出现负相关；到了大学阶段，焦虑与学业成就普遍为弱的负相关或零相关，或者为他们的正相关所取代了，从这一研究成果我们不难看出焦虑对学习的影响与认识水平有一定的关系。 英语学习中的焦虑主要指学习者需要用英语进行表达时所产生的恐惧或不安心理。焦虑的产生与人们所感受到的对其自我或自尊的威胁有关，英语学习正是一个充满自我威胁与挑战因素，存在容易引起焦虑的特殊情境：操作一种新的语言容易出错，并且这种活动过程通常暴露在他人评价之下，因此学习者常处于担心遭到否定的困忧之中。英语学习焦虑就是由外语学习中自我威胁引起的各种不愉快情感反应和心理不适的集合。学习任务难度太大，担心出错或否定评价均可导致焦虑。焦虑给语言学习造成恶性循环，导致紧张和害怕，从而进一步增加了焦虑的可能性。那么焦虑的表现形式和分类是如何的呢？ 焦虑的表现形式因人而不同：有的人脸红心跳，有的人浑身冒汗，更有甚者全身发抖甚至说话结巴，词不达意。有的人大小便频率增加，皮肤或手心出汗，面色木然或苍白，有的坐卧不宁，惶惶不安。 Arnold(1996:66)书中总结出的语言焦虑迹象大体有四类：①回避（如“忘记”答案，装出粗心的样子，迟到，早退等）。②身体动作（如扭动，玩弄头物或衣物，抖动身体等）。③身体不适应症状（如抱怨头痛，肌肉抽动，身体部位有莫名的疼痛等）。④其他迹象（如用功过度，有完美主义思想，回避社交，不感正视他人，有敌意等）。 从辩证法的角度看，任何事物都应从正反方面看：焦虑除了类型有别外还应该有一个程度问题，尽管焦虑的程度难以确定，但在学习一种新的语言前都一定的焦虑，担心学习不好的心理有时能产生更大的动力。焦虑感过多或过少都可能成为阻碍英语学习获得成功的因素。所以对焦虑的认识不应该只停留在它的不利方面。 来自家长、老师、考试的压力再加上急于求成的心态都会使学生产生焦虑的情绪。如果压力适中，就会起积极作用，但压力过大，又会转化为消极作用。因此，老师一方面让学生明白英语学习是一个长期的循序渐进的过程，不能急于求成，要以平和的心态对待外语学习中遇到的困难；另一方面也应该让他们完成力所能及的任务，使他们能动起来，而不是无所事事。这样既可以促进学习的动力又可减少情感障碍，对不同的学生和不同的学习任务，我们应该采取不同的教学方法，趋利避害，尽可能地抑制焦虑在语言学习中的消极作用，同时充分发挥其积极作用。因为有些研究者发现一定程度的焦虑有助于学习，那就是焦虑的积极作用。比如由于竞赛和竞争意识而引发的适度焦虑，有时能激发人的潜能。与“不思进取”的平静比起来，这时的焦虑可能是有利于效率的提高。 笔者在实践教学中在针对焦虑问题的处理上提出了几点建议和设想。 1.建立融洽的师生关系，创设轻松的课堂气氛
The influence of network on us Currently,the internet is playing a significantly important role in the life of college students .There is no doubt that the internet has many advantages .It has made a large difference in the world. For example ,as well known ,the World Wide Web contains huge amount of information that is extensive and relatively easy to access.From this way,we can gain current information when we need it in time now. In addition,by internet we can exchange thoughts,opinions with other people without leaving our houses.And when we feel very stressed,we can also listen songs to have a well-balanced life. But the internet also has some harmful effects.Some college students indulges in the internet games.They standing in the internet bar day and night.In the end they leave uncultivated the studies. Whether computer is a blessing or a curse, depends on different circumstance and the way you use it.
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