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成功地经营你的班级
篇一:成功地经营你的班级——阅读教育经典
阅读教育经典论文
成功地经营你的班级
——阅读教育经典
作者姓名:舒彦婷
作者单位:大同古汉城小学
联系电话: 132********
阅读教育经典论文
成功地经营你的班级
大同古汉城小学舒彦婷
如果说阅读教育经典是每位爱学习、爱思考的老师的精神后花园,那么班级则可以说是每位工作在教育一线的老师的实质性花园,班级里的学生们就是我们每日必须精心打理、全力以赴培育的鲜花。《成功地经营你的班级》早在一出版就被我收入囊中,可惜的是一直没有认真仔细地读完它,直到早前在新教育论坛上看到了那篇关于《第56号教室的奇迹》的帖子。于是,想深入了解美国中小学班级管理情况的念头再次被激起,又一次地翻开了这本美国人Paul Burden 的著作,想从书中寻找有效管理班级的秘诀法宝。
曾经听到过很多抱怨,说我们的语文数学教师都有教学上的参考书,并可以依靠集体的力量备课,还可以时常听到并学习优秀教师的示范展示课,可是,我们的班主任工作却从来没有哪本书可以作为指导实践工作的纲要,只有一本《班主任手册》记录平时班级工作的点滴。没有理论的支持,又缺少口传身授的实际操作方法,许多班主任往往接受了任务,心里却很迷茫:怎么去讲?怎么去做?平日琐碎的工作已经忙得班主任团团转,甚至令人窒息,而学生的教育成效往往又是一个漫长的过程,看不到工作的实际意义,工作的能力和水平
提高也成了一句空话。而现在我想说的是,幸亏让我找到了这样一本“宝典”——《成功地经营你的班级》!
这本书为我们提供了大量美国中小学一线的教学案例,使你不用出国就能够真
实地了解美国的中小学教学和班级管理的情况。它
颠覆了我们关于美国中小学的传统观念,例如,我们一直认为美国的中小学对
待学生持一种放纵的态度,但是实际上他们的班级管理可能比我们还要严格,
他们的家长会、开学典礼都有严格的程序,并且我们今天在实际教学中采用的
种种手段,例如叫家长或给家长打电话,他们也正在使用。
书本中提供的教学和班级管理经验,是作者在长期的教学过程中,结合深厚的
教育理论而形成的。这本书为你的班级管理既提供了理论支持,又提供了实践
经验。我想,这本书真的适我们这些刚刚开始教学的年轻教师们。书中大量实
用的策略和程序,必将使教学和班级管理事半功倍。
目前,我们的中小学班级管理,还处于一种师傅带徒弟的阶段,年轻教师在进
行班级管理时,大多只能依靠自己摸索和请教年长的经验丰富的教师。我们往
往讲一个“悟”字,总是说很多教育教学经验只可意会,不可言传。但是,感
谢Paul Burden先生,把这些经验理论化、科学化了,使得我们这些年轻教师
有章可循。
这本书就班级管理的方方面面提供了详实而生动的介绍,既有深厚的理论基础,也有具体的实际操作,还有生动的管理案例。它主要从以下12个方面进行介绍:1、理解班级管理和纪律;2、纪律的模式;3、为一个学年做准备;4、计划和
家长一同工作;5、选择规则和程序;6、保持适当的学生行为;7、激励学生学习;8、针对多样性的问题;9、帮助有特殊需要的学生;10、计划和管理教学;
11、对不当行为做出反应;12、处理有挑战性的或暴力的行为。这
些内容看起来眼熟,也好像都是班主任的日常工作,做起来却总是那么棘手。
而Paul Burden 却将这一切工作章节化、理论化后,又给出了成功的案例分析。这对于我们这些毫无经验的年轻老师来说,简直是如获至宝。其中,有这样一章,从根本上改变了我班主任工作的历来模式。
“为班级管理和纪律选择一个哲学模式。”
班级管理和纪律,在我们眼里是司空见怪的词语,与那些硬邦邦的制度有关,
怎么会需要哲学模式呢?我从文中的第二章了解到:一个班级管理和纪律模式
是一套处理建立、保持和恢复班级中秩序的有联系的方法,它代表了某一种关
于教师低度到高度控制的统一体的哲学观点。也就是说,你对班里的孩子是以“人文主义和心理分析”为思想的低控制引导模式,还是以“发展心理学和社
会心理学”为思想的中度控制的互动模式,抑或是“行为主义”的高控制干预
模式。我们只有结合自己的个性、教学方式和教育哲学背景的信息,揭示班级
管理的哲学起源和基础。说白点,就是民主和专制怎样结合、学生自律和他律
怎样结合的问题。
书中列举了14位心理学家、教育家的观点,我比较欣赏和认可的是内尔森等人的“积极的纪律”和吉诺特的“合适的交流”。“积极的纪律”明确强调了和蔼、尊重、坚定和鼓励是这个模式的主要因素,这种方法的可贵之处在于当孩
子犯了错误的时候,教师在和蔼地指出他的错误之后,用一种激励性的语言给
予他重新改正的机会,让他学会悦纳自己,并且下次发生类似的情况会避免同
样的错误。比如
当我们解决两个孩子玩着玩着就控制不住打闹起来的问题时,首先可以表示理解:都不是真心打架,故意动手的。再假设后果:如果没人制止,越打越起劲,会有什么严重后果和损失?再严肃、坚决告诫:这样冲动莽撞的后果不堪设想。最后追问:有没有更好的解决办法?教师大力肯定表扬他们预设期望后的行为、态度,并及时提出希望。只要教师积极引导,孩子不可避免的错误才会越来越少,对自己的行为才越来越负责。
惭愧的是,《成功地经营你的班级》书还没读完,但我已迫不及待地想与所有
人分享这点滴的收获。积极构建合作、温暖、和谐的班集体的思路还很模糊,
对于班主任工作方法上的提高与创新,更不是短期之功力就可以达到。“路漫
漫其修远兮,吾将上下而求索。”谨以此话自勉。
篇二:成功管理你的班级文字版
教师如何成功管理你的班级
自我简介
潘凌华,浙江省绍兴市新昌县鼓山中学数学教师, 201X年参加工作,每年都
是班主任,连续五年任教高三,所带学生中有三届县级先进班级(共六届),
被评为过“县优秀班主任”、“县家长满意教师”、“县骨干班主任”、“市优秀班主任”等, K12中国中小学教育教学网班主任论坛优秀网友,荣登该班
主任论坛第24期网络英雄榜,并接受专访,“全国班主任成长研究会”成员,全国班主任民间组织“心语团队”核心组成员,主持或主讲过多次网络视频班
主任会议、心语大讲堂(民间),其中视频主讲的《心灵的震撼》获得在线收
听的班主任的一致好评。
序
网络让我如鱼得水
回顾自己的班主任之路,归纳了一下是以下四步:
第一步是“优秀班主任影响”,刚工作时什么都是新的,接手一个班,什么都
得学,向优秀班主任学,向有经验的班主任学,向成功的班主任学,对自己影
响深远,受益匪浅。第二步是“学习培训”,先后参加过学校组织的优秀班主任经验介绍会、报告会、班主任峰会、交流会;县组织的骨干班主任经验交流会、报告会;县组织的骨干班主任学习培训活动;省组织的智慧型班主任队伍
建设经验交流会;这些让我开阔视眼,拓广教育理念。第三步是“看书与写作”,用我自己的话讲是有点迷恋于看书与写作,喜欢徜徉在大师们的教育王
国里,是一种洗礼,是一种学习,更是一种享受!
第四步是“网络交流”,经常到班主任之友,K12教育教学网,李镇西在线,
王晓春、万玮、郑杰等博客去交流、学习,在网络里大家火花碰撞,思想得到
共鸣、升华。
K12中国中小学教育教学网班主任论坛、班主任之友论坛都是我每天必逛的地方,坚持每天把自己的班级管理心得记录下来,每天反思自己的教育管理问题,每天保证自己一小时以上的看书时间,每天在日记上跟学生进行心灵交流,每
天抽时间坐到教室内“班主任专座”上与学生同呼吸,每天在全国班主任成长
研究会群里与各地的班主任进行班级问题交流学习??
网络上大家交流心得,探讨教育,碰撞观点,经常让我激情澎湃,夜不能寐,
感觉班主任工作的生命力在强化,当然网络中也有不足,如制度建设、文化建
设等与班主任的人格魅力紧密联系,很多都是不可复制的,或者搬来后要打折
扣的,所以我觉得网络里的东西是“真知”,但更需要自己的“灼见”,适合
自己班级的才是正道。
带班,就想一个品牌建设,要有灵魂和特色,教育特色是成为大师的前提。
理想让我继续前行
班主任工作是一个系统工程,要在尊重学生的基础上寻求科学和文明,要在喜
爱学生的情感上追求平等和民主,要创造并且经常得到充实的教育人的环境,
才能使教育手段收到预期的效果,班主任处事要理直气和,我觉得遇事多思考
问题的根本所在,不可急于处理,雷霆万钧势必寸草不生,何况教育本身就是
慢和等待的艺术,急不得!班主任的智慧更多的是
体现在敏锐地观察,娴熟地应用最佳教育方法,适时地把握教育时机等问题上。
当然,班主任路上也经常有失望和沮丧,如:学生的当面顶撞,厌倦学习的问题,品行不良的问题,工作方法不对路,个别学生屡教不改等等,但这些都是
暂时的,调整好策略后,摆正好心态,影响不大,但是,这些不也是我们班主
任的财富吗?不也是推动我们班主任成长的动力吗?不也是防止班主任工作倦
怠的调味剂吗?
现阶段的教育环境,对班主任工作构成了一定的压力,真希望外界在以下三点
上给予班主任帮助: