浅议农村初中语文教学
我从事农村语文教学已有十几年, 在长期的教学实践中, 深感存在不少问题。展望当今语文教学, 已经有了长足的发展和进步, 取得了很大的成绩。但任何事物都是一个矛盾体, 在当今语文教学中, 成绩是主要的,但问题也不少, 特别是山区教育尤为突出。我们必须正视这些问题,使山区初中语文教学进一步发展。问题较多,篇幅有限,只能选择性地概括一些带普遍性的问题,简析如下:一、程式化、模式化教育风气盛行
其表现有以下两种:许多教师一走上讲台, 就是按介绍时代背景、然后分段总结段落大意, 接着概括中心思想、写作特点这样的一种程序套路一直到教完本课,这是一种表现。第二种表现是照本宣科,教材上怎么说,我就怎么教。教材上说议论文是提出问题, 分析问题, 解决问题这样的结构, 教师就按这样的“三段论” 去教学生, 去要求指导学生先写作。就连学生答问, 也只能与教参上一致, 调动一下语序都不行。前者是拿一种模式、程式硬套在丰富多彩的教材上, 后者是对教材作一种简单的处理。二者的共性在于不求变化, 不作深入研究, 不因人因地制宜, 其结果必然导致教师教法和学生学法的僵化、死板, 不利于提高教学效率。有些教师对语文课堂教学的体会是:语文课其实也好教。言下之意就是有
一套现成的教学模式,有一本现成的“教参” , “好教”就是如此。
二、重课内,轻课外,不重视课外学习
与其他学科教材相比较, 语文教材的特点就在于他具有鲜明的时代特色, 有着浓厚的生活色彩。这就决定语文教学是离不开课外生活的, 从学生学习语文的角度考察, 课外学习是一个广阔的天地, 大量的语文学习活动是在课堂外进行的。可以这样说, 生活中的每一个角落, 都可以成为学生学习课堂, 课外学习是提高学习语文素质的重要途径。
这里所说的重课内, 轻课外, 主要是指教师不重视学生的课外学习, 缺乏有意识的给以引导和指导。表现一:只有百十篇传统名家名篇的教与学, 而不寻找机会, 积极鼓励和引导学生进行课外学习。表现二:不给以正确的具体的指导, 放任自流。认为学生一旦离开课堂或以走出校门, 就于己无关。学生课外学些什么, 有什么障碍, 有哪些负面影响等, 均不闻不问。有些教师出于完成学生作文训练的任务的需要,虽然也喊喊“观察生活” ,但是也只停留在口头上喊喊而已,从不具体引导和指导。
三、重知识传授,轻能力培养
知识不等于能力。语文教学的最终目的, 是培养学生运用语言文字的能力和自己能获取知识的能力。重知识传授, 轻能力培养的结果, 势必造成学生的“高分低能” ,书本知识很丰富,在生活中却连基本常识都不清楚。
当然, 重知识传授是应该的, 因为知识是能力的基础, 是能力构成的基本条件。然而,学生的知识转化为能力,急需教师的培养和帮助,这样,可以减少转化过程中的许多弯路, 缩短转化的时间。何况, 学生的学习能力一旦形成, 能自主学习, 就能更快的接受知识, 更好地完成学业任务, 又何乐而不为呢?我们应取的态度是:教学中,既要重视知识的传授,又要重视能力培养,双管齐下,二者并重。
四、只重“一式”——讲授法教学,而不注重其他形式和手段的配合
在我们的教学实践中, 教师采用系统讲授的方法是向学生传授知识的主要形式。从其本身看,讲授并无不好,它能描绘情境,叙述事实,解释概念,阐明规律, 抒发情感, 还能有效地结合教材对学生进行思想教育和审美教育。由于教授法有以上特点, 加之它在我国历史久远, 使用广泛, 操作起来又十分简便, 所以教师受传统习惯的影响,为了自己方便,为了“抢时间” ,十分乐意接受,乐意采用这种传授方式。然而,讲授法的缺点也是显而易见:由于教师“讲” ,学生听,教师主动,学生被动,只有教师的积极性,扼杀了学生的积极性;它虽不注定“满堂灌” ,却很容易导致“满堂灌” 。
为了取得最佳教学效果, 弥补“讲授式” 的不足, 我觉得教师应做到以下三点: 第一, 课堂方法上, 要多种传授形式和教育手段相结合,注重多组织, 引导学生活动。
第二, 提高自身调控课堂的能力。我们所采用的一切教法都应以调动学生的学习兴趣为出发点, 可抓住“新、趣、情、思” 四个字进行。无论是“引而不动” , 还是“引而乱动” ,都需要教师具有较强的课堂调控,驾驭能力。
第三, 加强预见性。对于山区初中学生存在语文基础知识不足, 底子薄的现实,因此,课堂中要采用各种传授方式,要引进多种手段,这样,如何调控,驾
驭以达到预期的教学目的, 成就成为执教者的难点之一。因此, 加强课前预见
性很重要, 对如何应付课堂中可能发生的情况做到心中有底, 这样可以减少脱离实
际的教学方式,保证课堂教学的顺利进行。
密级公开学号2010026 XX学院 成人高等教育毕业论文 中学语文教学现状与思考 论文作者指导教师专业层次年级论文提交日期论文答辩日期： ： ： ： ： ： ： 滕爱红 李洪义 汉语言文学 本科 2010级 2012年12月20日2012年12月30日
毕业论文（设计）学术承诺 本人X重承诺：所呈交的毕业论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不存在抄袭情况，论文中不包含其他人已经发表的研究成果，也不包含他人或其他教学机构取得的研究成果。 作者签名：滕爱红日期：2012-12-10 毕业论文（设计）使用授权的说明 本人了解并遵守XX学院有关保留、使用毕业论文的规定。即：学校有权保留或向有关部门送交毕业论文的原件或复印件，允许论文被查阅和借阅；学校可以公开论文的全部或部分内容，可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论文及相关资料。 作者签名：滕爱红指导教师签名：
日期：2012-12-10 日期：
论文题目：中学语文教学现状与思考 摘要：在素质教育背景下，教育与教学正孕育着一场深刻的变革。要确保素质教育与新课改实验的顺利进行，就要求我们每一位教师首先要从思想上、教育观念上进行彻底变革，树立新的教育理念。农村中学语文教学应该明确素质教育在整个教育发展战略中的地位，彻底转变教学观念，从而确立为提高农村劳动者素质服务、为农村建设输送合格人才的根本宗旨。 关键词：素质教育;农村中学;语文教学;现状思考
我国语文教学的现状是不尽如人意的，尤其是农村中学，甚至可以说是处于一种贫困状态。这是摆在每一位语文教育工者面前不可回避而且迫切需要解决的课题。农村中学语文教学应明确素质教育在整个教育发展战略中的地位，彻底转变教学观念，从而确立为提高农村劳动者素质服务、为农村建设输送合格人才的根本宗旨。只有确立正确的语文教学观念、加强学生的语文素质教育，才能为社会主义建设培养出基础扎实、个性鲜明、德才兼备、体魄健壮、全面发展的新型人才。一、我国当前农村中学语文教学现状 当前在广大经济、教育相对落后的农村地区，新课标和素质教育仍然只是可望而不可及的海市蜃楼，由于诸多因素的限制，农村中学语文教育还是一块贫瘠落后的阵地，甚至可以说是处于一种贫困状态，仍然还在应试教育的泥潭中苦苦挣扎。 如果说教师是太阳底下最光辉的职业的话，那么语文教师就是这顶桂冠上的明珠。有人用“顶上碓窝耍狮子――费力不讨好”这样的歇后语来作形象的概括，由此可见，这颗明珠是多么难作啊。是啊，语文教师为了要上好一堂课，遍查资料，深钻教材，诲人不倦地讲，孜孜以求地改，再加上小练大训，忙得来不亦乐乎，满以为是一份耕耘就会有一份收获，可谁知换来的却是豆稀草深。社会各界对中小学语文教学质量颇有微词。造成这样的后果的根源就在于语文教学摆脱不了为应试而采取的短视行为，它把纷繁复杂的丰富厚实的语文世界收缩于《考试说明》之中，排斥了《考试说明》以外的其他内容，学生听、说、读、写的空间大大缩小，纷至沓来的资料，无边无涯的题海，搞的师生苦不堪言，语文课成了十足的应考训练课，其具体表现在以下几个方面。 一、重读写，轻听说。《考试说明》即人们通常说的《考纲》，它被师生视为法典，直接指挥着中学语文教学。但当我们通览之后，才发现“听说”的能力在这里被轻描淡写了。而且每年高考的语文试题中又有多少是直接考查“听说”能力的呢？因此，“听说”训练在中学语文教学中，尤其是在农村中学语文教学中被弱化，也就理所当然
初中语文老师教学心得语文是潜移 默化的点滴积累 语文是什么？我不断地想，不断地想…… 时间过得真快，转眼就到了离别的夏季，今年的教学任务也渐渐接近尾声。突发奇想，我想让孩子们写一写自己这一年在语文上的感受和所得。 今年是我第一次带七年级，我的心情是兴奋的；今年是部编教材七年级语文实施的第一年，我的心情是激动的。今年，于我而言，注定是一个不断摸索、不断思考、不断创造的过程。 回首这一年的点点滴滴，我在探索中收获，在思考中前行，在自我鞭策中不断地努力。让孩子们写他们的收获，是因为我想检测一下自己，是否真的做到了身为一名语文教师应该做的。 我常常跟孩子们讲：语文是一个积累的过程，学习语文不要急，要慢慢来。积累到一定程度，你的语文自然会绽放出它独特的魅力。孩子们信了，并且踏踏实实地做了。 孩子们记着我一直在说的“不动笔墨不读书”（这是我向余映潮老师学习的），他们学会了圈点勾
画，开始在书上做批注，写自己的感受。开始大胆地用笔在白纸上留下自己阅读的痕迹，这在我眼里，是真正的学习。 这一年，我做的最正确的事，应该就是每周阅读课的开设。农村孩子的阅读量是如此贫乏，他们从开始选书时的迷茫和盲目，到现在的能自主购买自己喜欢的书籍，对我来说，我是深深感动的。 孩子们把自己的压岁钱大多都用在了买自己喜欢的书上，这于他们而言，何尝不是最好的成长？ 部编教材是经过精心编排的，在和孩子们学习的过程中，我一直怀着感谢的心在读、在教。从阅读方法上来看，七年级语文是一个系统的训练：朗读、默读、精读、略读、比较阅读、浏览。一年下来，孩子们在阅读上有了很大的进步。阅读课上，主动地摘抄优美语句，做批注，写读后感……日积月累，这些都成了孩子们写作的素材。 学习语文，必须要有一些好的习惯。 七年级一开学，我就要求孩子们每人带一本《现代汉语词典》。课后的“读读写写”交给他们自己去查，课堂上我只点易错、典型的字词。学习新课时，我要求孩子们预习，预习的内容除了字词以外，还
浅谈初中语文课堂教学评价 摘要：课堂评价是语文课堂教学的重要组成部分，有效的课堂评价能够激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维，全面提高学生的学习能力。因此，语文教师要注重对学生的评价，并且还要注意评价的方法与策略，力争把否定的评价变成激励性的评价，使学生能通过教师的评价积极地参与到学习活动中来。课堂教学评价不仅包括教师对学生的评价，还包括学生之间甚至是学生对教师的评价。科学合理的评价，能够激发学生学习的积极性，促进学生的全面发展。 关键词：教学评价导向作用教学方式 一、课堂教学评价中存在的问题 （一）评价追求标准化 在传统的语文教学中，教师对学生的评价主要是通过评分的形式体现的，且过于追求评价的标准化，往往会把答案罗列成几个要点，学生每答对一点就给出相应的分数。这样的评价形式会促使答案变得标准化、唯一化，而且学生长期受标准答案的影响，容易造成思维定式的形成，不利于创新思维能力的提高。 （二）评价方式不正确 1.教师一味地肯定学生的答案
有些教师害怕否定学生会打击学生学习的积极性，所以一味地对学生进行鼓励与表扬。这种评价方式不仅不利于培养学生的思维能力和创新能力，而且长此以往还会使学生对教师的能力产生怀疑。 2.教师对学生要求过于苛刻 学生在回答问题的过程中，有时会答得不够全面深入，这时有的教师就看不到学生好的方面，反而专挑学生的不足之处进行批评指责。教师对学生过于苛刻的评价不仅会打击学生学习的积极性，使学生对语文学习失去了兴趣，而且在一定程度上还阻碍了学生能力的发展。 3.对不同基础的学生区别对待。有些教师在语文基础好的学生回答完问题后，会对其进行表扬与鼓励，而在语文基础较差的学生回答完问题后，往往会对他们不予理睬，甚至冷言相对。教师如此区别对待学生，会对基础较差学生的身心造成严重的伤害，甚至会使学生对教师产生敌对心理。 二、课堂评价的作用 （一）课堂评价具有导向作用 通过课堂评价，能够使学生明确学习目标，使教师了解学生对知识的掌握情况，发现学生在学习中存在的问题，并及时解决。通过课堂评价，教师能够认识到自己在教学中的不足，并不断改进教学方法，使课堂教学变得更加完善。有效的课堂评价不但能够提高学生的知识水平与学习能力，
中学语文教学论文题目 个性化作文初探 试论高中语文诗歌语言教学的美育策略 语文教学与审美情感培养 先秦诸子散文的教学与人文精神的培养 儒家人格思想与中学语文教学 试论个性化作文教学 文体学理论在提高高中学生书面表达能力方面的应用研究 还中学文学教育以本原面目——中学文学教育本体阐释 语文课程标准研究 论语文教学中的独立人格建构 语文教育中德育问题再思考 阅读障碍学生的创造力、学习适应性特征研究 基于问题学习理论及其在作文教学中的应用研究 中学古典诗歌教学的现状及其对策 台湾高中国文现行教科书研究 个体社会化心理积淀对中学作文教学的影响 职专语文教学现状及对策 试论学生写作主体性的培养 语文教学中学生创造性思维能力的培养 论文学阅读教学中的人文精神指向 中学语文教师素质构建的前瞻性思考 浅论协商对话式的阅读教学 农村中学生口语现状及对策分析 中学口语教学现状与改革 中学生语文听力素质的培养及测量研究 重建中学生写作动机系统 中学语文合作学习初探 关于中学语文阅读教学的若干思考 农村初中语文教师素质现状调查与反思 试论研究性阅读 审美与人格——中学文言教学的双重指向 高中语文阅读能力结构 职业中专语文教师素质研究 不同阅读能力中学生语篇阅读中的推理加工(博士) 学生作为研究者的语文研究性学习模式初探 论导引中学生叙述性作文构思与语言表达 语文教学与思维培养 语文探究性阅读教学初探 应当重视中学阶段鲁迅小说人道主义思想的教学 散文审美性阅读教学探讨 谈古诗词与歌曲音乐的相融教学 中学作文教学规律初探——论中学生作文由模仿到创新的渐变
中国古典诗文的情志因素与青少年人格教育 论语文教学价值的生成与创新 职业高中语文教学的现状分析及对策研究 模式·个性·文学性 论散文与中学语文教育 论语言美与语文教育 语文课堂对话教学初探 中学文言文教学的现状与出路 论语文教育与生命意识的培养 中学语文教育与环境教育 语境与非预设性语文阅读教学 我国义务教育《语文课程标准》与美国（麻萨诸塞州）《英语语言艺术课程标准纲要》的比较 对话理论下的语文阅读教学 话题作文的主体性研究 生成秩序—当今阅读教学新范式 基于网络的中小学语文教学研究 优化阅读，给学生一双腾飞的翅膀 初中语文教材体系研究 中学语文鲁迅作品教学探索 论作文教学中写作主体意识的开发 基于网络的语文阅读辅助导读系统的研究与开发 培养学生语感提高学生阅读能力 运用解读学原理优化语文阅读教学 架起“意会”与“言传”的桥梁——论语文阅读教学的科学性 语文教学与思维训练 中学作文教学的困境与对策研究 当今中学语文（课堂）教学现状及教师职业化诉求的现实意义探析 中学语文教学矫正问题研究 运用情境教学进行现代散文阅读教学的研究 新课标形势下高中阅读教学新模式系统的构建 汉语教学与英语教学比较研究初探 论“超文本”阅读教学 试论语文专题研究性学习 中国与新加坡义务教育阶段语文课程实施之比较分析 论诗歌的“超文本”教学 高中诗歌教学的意象探讨 信息技术与高中语文写作整合的教学模式研究 走入意境：中学语文阅读教学新路径 试析《漱玉词》的艺术风貌 论宋词与中学语文教学的情感教育 中学文学作品阅读教学的多元解读探索 人文精神：诗歌的价值体认与诗歌教学的价值取向
初中语文教学现状分析及改进意见 一段时间以来，我们对我县十几所中学教学现状进行了较为细致的了解，走进了几十位语文教师的课堂，并针对他们的教学进行了一番梳理、思考。我们认为，目前我县初中语文教学存在以下几方面的问题。在此，我们诚愿和老师们一起探讨，并提出几点改进意见，仅供大家参考。 一、教学现状 （一）阅读方面 1、教教材，而非用教材教。 在教学中，我们的教学普遍存在着只看到了课文本身，而忽视了单元及整册教材的训练体系。“只见树木，不见森林”。殊不知，课文它只不过是例子而已，它是为完成单元教学目标，学期教学目标而选的一个个“范例”，编写者的初衷是想通过它的教学完成体系目标的。比如：初中语文第二册第一单元，它选取了5篇反映社会生活的文章，学习本单元，应主要训练三点，在人文情感方面，是让学生通过阅读这些课文，看看别人怎样生活；看看他们对人生的体验思考，进而丰富自己的社会知识，加深自己的情感体验。第二点，是在整体感悟全文的基础上，怎样提炼文章的主旨，还要学会怎样比较阅读不同内容和形式的文章。而我们的教师往往没有看到这一点，一头扎进课文中去，一个单元教学下来，学生们对生命没有什么感悟，没有形成正确的人生态度，没有学到如何提炼文章的宗旨和比较阅读的技能。我们
认为，这样的教学还是和教材的编写者的意愿背道而驰的，这也是我们90%以上的教师在教学中所出现的一个较为严重的失误。 事实上，我们简单思考一下就会明白，我们所面临的文章浩如烟海，而我们初中所要学的课文只是沧海一粟，就学这几篇课文本身，能有什么益处，只不过是通过学习这几篇文章除了在阅历上增加一些知识而外，更重要的还是掌握一些阅读的技能，学会一些阅读的技能，以便日后自己读书、自己学习。这样看来，教教材不是目的，是载体，是手段，我们不要本末倒置，陷进“只教教材”的泥潭。 2、是讲堂，而非学堂。 “填鸭式”，“满堂灌”，这种陈旧的课堂教学模式应该早已退出历史舞台，可走进我们的语文课堂，90%以上的教师仍然热衷于这种教学方式。总之，理由堂堂正正：教师讲不到，学生不会，考试考了怎么办；我们把课堂交给学生，我们的教学任务完不成怎么办。在这种意识的支配下，我们教者往往理所当然地成为课堂的主宰，以自我为中心，而占据五尺讲台这地阵地，大讲特讲，而对学生的兴趣、状态、需求等等视而不见。不客气地说我们有些“目中无人”，即使有时我们“有人”，也喜爱牵着人家鼻子走，回答问题也是为完成自己的思路而设，设下套子，让学生们自己钻，如不如意，轻者叫坐，重则挖苦。事实上，我们忘记了一个最为浅显的道理：语言非学得而是习得，学生没有亲身参与，怎么能学好语文呢？《走进新课程》一书对此有段精彩的叙述：学生学习不仅要用自己的脑子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴说话，用自己的手操作，
八年语文教学反思 于晓丽 在语文教学中，八年级的教学有许多不同之处，值得我好好反思。我们都知道八年级是一个过渡年级，有时会存在一些“尴尬”的地方。比如，从八年级开始识字不是教学重点，但生字学习对一部分学生来说确实又有困难，没办法轻视；阅读应该逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度”很难把握；初一年级开始练习习作，不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。但新教材中跨越太大，学生一下子对作文感到非常头疼，老师的指导有时显得苍白无力……面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。 一、钻研教材、了解学生，一切从实际出发 教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜欢教材、喜欢学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深入研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习能力的培养，对一些语文知识点要求不够清晰、明确。如，本册教材注意培养学生预习习惯、边阅读边思考的习惯、通过各种方法理解词语的能力，注重学生对课文独特的感受。但对一些知识点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用、比喻句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、清晰的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、
课内外互相补充，使教材更加完善。 教材中的阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一致，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思考、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学预测，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”出发进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际出发，根据学习情况不断调整。 二、不断实践，不断完善，优化课堂教学 课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习能力的形成，真正学会学习，成为学习的主人。初一年级刚刚从小学过渡上来，教师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此教师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。针对教学中出现的一些问题，我在课后及时反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特别注意这些问题，不再为了课堂的“完美”而勉强学生，有效地避免这些问题的再次发生。 三、挑战自我、充实自我，在否定中成长
浅谈初中语文课堂教学创新究 摘要】课堂是最能体现出时代意义的地点之一，而课堂教学要与时俱进，就要 把创新融进课堂里。主要从初中语文课堂对创新的要求和创新思维在语文课堂中 的实践两个方面来阐述初中语文创新教学。 【关键词】创新教学；初中语文；创新思维 中图分类号：G635.6 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2018）11-214-01 语文学科是一门基础工具课，又是一门实践性很强的应用学科。驾驭语言的能力是一个 人语文水平高低的标志。学好语文能促进对语言的运用，而语言是思维的工具，创造思维直 接影响一个民族的前途，要进行创新思维，必须进行创新教育。创新教育是经应试教育、素 质教育而发展成一个新课题。本人从教二十余年来，觉得语文创新教学应遵循“教为主导，学为主体，疑为主轴，动为主线，内外结合，精讲多练”这一原则。 一、初中语文课堂的创新教学的实践 心理学理论认为初中学生的思维一般是“经验型”的，而不是“理论型的，即在进行抽象思 维时，需要具体、直观的感性经验作支撑。而主要的感性认识和经验是学生在主动参与、亲 自经历的各种实践活动等丰富多彩的感性活动中得来的。语文教学必须实行教与学民主、平等，师生彼此尊重。教学中教师要注重促进多向交流，让学生在多种思想和观点的碰撞下触 发思想火花，产生学习的最大兴趣，着重培养学生的分析批判能力，勇于评价他人与自己， 敢于发表不同的见解，发展独立自主的个性和创新能力。语文教学中，教师的教学技巧主要 表现为教师语言的艺术技巧，既包括运用话语策略的技巧，也包括语用的技巧。课堂上根据 学生的实际情况设疑或让学生互相设疑，启发学生多思解疑，诱导学生用逆向思维，独辟蹊径。现代教学观认为，学生在课堂中的参与程度越来越成为衡量教学方法是否得当的一个重 要标志，学生参与程度越高，课堂教学成功的可能性越大。语文教学是动态活动的互动过程，是一种互动交流的过程。教学中的互动是一种复合交叉的互动，教师必须通过一定的教学媒体，采用恰当的教学手段，向学生传输教学信息。对问题的设置，一方面教师要尽可能将课 文设计的问题放在课上完成，另一方面鼓励学生自己提出问题探究。教师通过让学生自己提 问来组织教学，引导学生积极参与，通过交流培养独立思考解决实际问题的能力，从而发挥 学生的主体作用，发展学生的创造能力。 二、语文创新教学研究的途径 1、用先进的教学手段，提高学习效率现代科学技术日新月异的飞速发展，要求具有新鲜 活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，掌 握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基 本要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。新课程要求课堂要以更新教学手段 为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，使得师生在探索中经验共享。信 息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取知识的渠道，实现提高学生信息素养，开发学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力提供了一个 可操作的平台。 2用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力应试教学课堂围绕知识目标而展开，储存继承 前人积累下来的经验和体验，但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志，如何激活所需 的先前经验，萌动求智欲望呢?新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心、探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把 这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我们仔细研究教育心理，准确把握初一学 生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方 法。 3、用扎实多样的训练，培养学生的语文实践能力“授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷”。教育的意旨并非知识的累积，而是心智上的能力发育。学生在学校的时间是有限的，所学的知识也受时代的局限，他们要在未来有所作为，要在未来跟上时代，就一 定要不断地学习，终身学习，去吸收新东西，更新知识结构。
我们语文教师在向学生传授语文知识的同时，应十分重视指导学生掌握语文的学习方法，努力教会他们如何学习语文，这才能很好地体现出教为主导与学为主体的关系。学是在教之下学，教是为学而教。 有效地指导学生掌握语文学习方法，不仅应该系统地总结语文学习方法，而且要认真地去研究指导学生掌握学习方法的教学艺术，也就是说既要设法寻找学习语文的"钥匙"，还要去研究如何教会学生使用这把语文学习的"钥匙"。当然这里有不少问题亟待解决。如，不同年级、不同特点的学生，怎样对他们掌握语文学习方法提出不同的要求；不同的语文学习方法，怎样采取不同的授受途径，等等。此外，还要从"学" 的方面，认真注意教法的改革，教师是学生学习的指导者，从一定的意义讲，教师的教法，往往成为学生学习方法的模式。学生在接受知识的同时，也就接受了教师通过教学展示出来的学习方法。 与此同时，教师要注意纠正学生不良的学习习惯，要他们改变笨拙的不科学的语文学习方法。转变学生养成的不良习惯是困难的，要改变它需要一定的毅力，摸索掌握新的科学的学习方法，也有一个过程。因而，一开始由于学生的不适应，他们在语文的学习上会有一段暂时停顿时期。教师应向学生指出：不要被暂时的现象蒙住眼睛，要清醒地认识到，科学方法对提高语文学习效率的巨大作用。 语文学习方法的指导，不能在知识的真空里进行，而要与语文知识的传授，技能的培养有机地结合起来。正如赞科夫指出的，学习能力发展总是与情感、意志、注意、兴趣互相联系。所以，指导语文学习方法，不能孤立进行，要与语文知识的传授结合，又要与思想教育、感情培养结合。 学生进入中学阶段，在语文的知识和能力方面，储备了一定的词汇量，积累了一些文章，具有一定的听、说、读、写的能力，这为学生全面掌握语文学习方法奠定了基础，同时根据心理学上分析，学生智力发展高峰在初、高中阶段。而智力正是构成学习基础的能力，中学阶段确实是掌握学习方法的最好时期。另外初中阶段又处于从孩子到成人的过渡时期，是一个独特的时期，学生在心理上具有像钟摆一样强烈的动摇特征。因此，在这时期里加强对学生语文学习方法的指导，他们就容易接受正确的语文学习方法，养成好的学习习
农村中学语文教学现状的思考 四川省剑阁县白龙中学梁捷朝 我国语文教学的现状是不尽如人意的，尤其是农村中学，甚至可以说是处于一种贫困状态。这是摆在每一位语文教育工者面前不可回避而且迫切需要解决的课题。 如果说教师是太阳底下最光辉的职业的话，那么语文教师就是这顶桂冠上的明珠。有人用“顶上碓窝耍狮子――费力不讨好”这样的歇后语来作形象的概括，由此可见，这颗明珠是多么难作啊。是啊，语文教师为了要上好一堂课，遍查资料，深钻教材，诲人不倦地讲，孜孜以求地改，再加上小练大训，忙得来不亦乐乎，满以为是一份耕耘就会有一份收获，可谁知换来的却是豆稀草深。社会各界对中小学语文教学质量颇有微词。造成这样的后果的根源就在于语文教学摆脱不了为应试而采取的短视行为，它把纷繁复杂的丰富厚实的语文世界收缩于《考试说明》之中，排斥了《考试说明》以外的其他内容，学生听、说、读、写的空间大大缩小，纷至沓来的资料，无边无涯的题海，搞的师生苦不堪言，语文课成了十足的应考训练课，其具体表现在以下几个方面。 一、重读写，轻听说 《考试说明》即人们通常说的《考纲》，它被师生视为法典，直接指挥着中学语文教学。但当我们通览之后，才发现“听说”的能力在这里被轻描淡写了。而且每年高考的语文试题中又有多少是直接考查“听说”能力的呢？因此，“听说”训练在中学语文教学中，尤其是在农村中学语文教学中被弱化，也就理所当然了。那么，受到宠爱的“读写”的命运是不是就非常好呢？中学生读不懂现代文，作文不尽人意，这已不是什么新闻了，而是摆在行内外人士面前的一个很严峻而不可否认的事实。每年中、高考语文试题的现代文阅读和写作，学生丢分最多，平心而论老师学生在这方面投入不可谓不多，什么技巧、秘诀、宝典并没有少授少学，却总是显不出奇特的效果；什么日练、周练、月考并没有少考，却总是考不出令人振奋的成绩。这不能不让人深省啊。 叶圣陶先生说：“听、说、读、写四项缺一不可，学生都得学好。”听和读是对语言的理解，是接受信息；说和写是对语言的运用，是输出信息。接受和理解的过程就是人的思维活动过程。因此，语言能力是语文能力的表现形式，思维活动才是它的内在本质。我们作语文教师的就应该引导学生用思维活动把听、说、读、写四种能力有机的结合起来，那种重读写，轻听说，甚至认为“多读多写”是提高语文能力的唯一途径的观点是失之偏颇的，不利于语文能力的整体提高。叶老一直强调：“诵习课本，练习作文，固为读写之事，而苟忽于听说，不注意训练，则读写之成效亦将减损。”他还打了个十分风趣的比方，听，就是用耳朵读；说，就是用嘴巴写；读就是用眼睛听；写，就是用笔头说。如此说来，我们在教学过程中就应该使四种能力不断交叉变换，循环往复，才能促进知识的深化和巩固，促进学生读写、分析、表达能力的不断提高，升华学生的语文素质。 二、重课内，轻课外 中学生对语文乏味的现象是客观存在的，这种现象在农村中学中还较突出。在教学中，老师注重课内，轻视课外，总认为课内教学是硬性教学任务，而课外活动则是可以稀里哗啦的，更客观点的说形同虚设。因此，老师往往是加班加点，拼命灌输，一门心思不“斜”视地扑在自己的“本本”上，结果不仅严重的侵害了学生的身心健康，更培养不出高素质，具有强烈创新意识的人才。 其实，课内与课外是相辅相成、不可切然割裂的，生活中时时可学语文，处处可学语文，况且学生的禀赋也是十个指头各有短长，如果一味地采用单纯化一的模式，势必影响学生个性的发展，想大面积提高语文教学的效率，也只能是一句空话。叶老有一段形象而颇富深意的话：“我们的脑袋是个积蓄，这个积蓄象点点下雨一样，点点滴滴掉下来，哪里有这滴水
1 有一位教育家曾说过“难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子;所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计地保护孩子最宝贵的东西——自尊心”。 1、给优生以雄心 优秀的学生有他扎实的基本功，有他超人的智慧，甚至还有独道的学习方法，基于这些优越的条件，我要求学生拥有的是雄心壮志，要定下更远更高的目标，没有最好，只有更好。 2、给中等生以信心 中等生是比上不足，比下有余，总是吊在中间，因而好多易满足的同学也就乐于呆在这个位置，平平而过，懒懒散散，消极地对待自己的成绩。针对这种心理，我给中等生的是信心，我鼓励他们通过努力赶超优秀生，因而好多学生恢复了信心，他们努力赶超，扩大了优生的范围。原来有些人成绩平平，但到了现在都取得了优异成绩。 3、给差生以上进心 一个优秀教师的眼中，应该没有“差生”，只有学有困难的学生。我尊重这类学生。努力激发他们的上进心，“我并不比别人差”，“我还有优于别人的长处”这样，这些所谓的差生尝到了一点学习的甜头，也就多了一点学习的劲头了。 二、把情倾洒给每一个学生 1、对好生注入严厉的情感而非宠爱。常言道，严是爱，松是害。 2、对中等生关爱并非溺爱。 教会她们协调各科的关系，树立她们单科精品意识。发挥自己的优势科目，不放弃自己，因此，这类同学的语文成绩往往保持优秀。 3、对差生包容而非放弃 差生，采取包容的态度，允许课堂上犯一点点小错误，如听课走神，作业做不完等，但并没放弃。 三、把业授给每一个学生 苏霍姆林斯基说“每个学生都是一个独一无二的世界。”因此，每一个学生都能成为创造者。 1、课堂进度顾及每个学生
我通常上课的进度不快，我的每堂课要能使每个同学听懂，每个同学有所得。 2、课堂提问针对每一层学生 提问中我因势利导，难题抛给优生，而易题留给了中下等同学，这样优生感觉有挑战性，而差生也不会因答不上而尴尬，失去学习的信心。 3、课后辅导落实每一类学生 培优补差是落实的重点，对待优生我在课堂上进行拔高训练，比如写作技巧的指导，阅读的综合能力的提高，让这类学生真正优起来，而对于差生则注重基础的训练，有关语文知识，学习方法，浅易的阅读等达到一个巩固过程，这样因地制宜，适得其所。 2 为了教好语文，我系统地认真研究了初中的语文教材和相关的练习，并买来一些语文工具书籍。同时加强与其他语文老师的交流，认真研读他们的教案、教学心得。经常抽空去听其他语文老师的课堂教学，并认真、详细地做好听课记录。对于学校的优秀语文教师，本人更是悉心向其请教，以尽快熟悉语文的教学。平时，我还大量查阅有关语文教学方面的书籍、报刊、杂志，将一些优秀的与本地区情况相近的论文摘录下来做为教学备用资料。对于语文科组的各项活动，本人都认真积极地参与，并做好记录、整理。在上每节课之前，本人尽可能从网上、报纸、书籍上搜集相关的资料，结合本校学生情况，认真备好课，设计好教案。在进行课堂教学时常邀请一些语文教师来听课，课后虚心地接受他们的点评，同时也将这些意见记录下来，运用到今后的教学中。同时，针对课堂上学生的表现、反应在课后写好教学反思，总结每节课的成功与不足之处，以方便今后的教学。总之，都是为了通过积累他人的经验和自己的教学体会，以提高自己的语文教学水平。经人很快熟悉了语文教学的方法和技巧，这为我的语文教学水平的提高奠定了坚实的基础。同时，在本学期的语文教学中也取得了明显的效果 第一，学生对语文科目的兴趣有所提高。 我在吸收他人经验及结合自己的理解和学生的实际情况的基础上，尽力改变以往的以教师讲解为主学生被动接受知识的填充式教学方法，按照新课程标准，在课堂上通过设计一些与学生实际相贴近的问题，以启发的教学方式去引导学生思考并回答问题。在教学活动中尽量做到活跃课堂气氛，让学生装始终处于一种积极的主动的状态，在轻松的氛围中理解、接受知识。并适当地及时地鼓励、表扬学生的表现，肯定他们的回答，让他们从回答问题中树立信心。还通过设计一些难度较大的与现实有关的问题，让学生分组探讨。这不但刺激他们的求知欲望，让他们在探讨的过程中掌握知识，完成教师的教学目标，而且还让他们从中体会到一种团队合作精神，集体的凝聚力，从而提高他们的主动性、创造性，增强了他们对语文这一学科的兴趣。 第二，学生的阅读理解能力有所提高。 学生的知识面相对狭窄，平时阅读书籍、报刊、杂志等较少，这就使学生的阅读理解能
浅谈初中语文课堂教学的实施 有效提高初中语文教学质量是我们教师的追求，也是新课程对我们的教学要求。语文教育由于长期处在应试教育禁锢中，失去了人文科学应有的特征。教师讲读一篇课文，从作者、背景、结构、中心到写作特色，步步为营，滴水不漏；学生作文，什么起承转合，不偏不倚，层层设防；学生做练习，要紧扣教材观点和高考考点，不敢越雷池半步。学生成了录音机，只有复制的功能，没有主动、自由的个性。学生的语文学习形成了思维定式，潜在的创新意识被紧紧挤压着，创造性被泯灭。 一、满足新课程教学的需要 现在的教学形势发生了很大的变化，教师以教为重心逐渐转移到以学为重心，课堂教学是培养学生诸多能力的主渠道，教师要做好、利用好这一教学主渠道，让我们的语文教学更有效率。语文课堂教学应当尊重学生的需要，尊重学生的情感，使其有高尚的道德情操和欣赏美、创造美的能力，并能在个人自由生活的同时承担不可推卸的对他人、对社会、对自然的责任。以达到弘扬道德价值和审美价值，培养健全的人格和高尚的时代风尚的关怀人生的终极目的。构建创新性语文课堂教学，必须打破这种“理性的奴性”（莱格语）的被动教学方式，以学生为根本，从学生心灵深处挖掘
创新潜能，培养创新意识，激发创新精神。搞活语文课堂，构建多向互动创新性语文课堂教学结构，让学生的语文学习得到延伸。 二、建立互动式的教学模式 初中语文教学要实现有效教学，就必须要有新理念，更要有新突破，为此必须构建初中课堂教学互动平台。这里我仅从师生互动的角度作一些探讨。 1.互动可以促进师生的情感交流。良好的师生互动关系具有爱生尊师、心理相容、教学相长等特点。教师对课文的情感影响着学生，学生对课文的感受感染着教师。师生心意相通，互帮互学，投入了热情，投入了个性，投入了情感，投入了整个生命。他们一起赏美景同陶醉，与英雄共悲欢，为美文齐击节。教师、学生、作者的思想感情在互动中彼此交融。 2.互动可以让课堂生动起来。没有了课桌椅的羁绊，没有了课堂里的正襟危坐，没有了一问一答式“绳索”的牵引，学生活动在自由的时空里，飞扬着自主学习的激情，享受着自我表现的喜悦，创造着五彩缤纷的生活。在对话、讨论、操作、质疑、表演、诵读、辩答等师生共同的活动中，人人各抒己见，既可认同，也可争辩，共同体验着学习语文、用语文的快乐，感受着生命成长的意义，享受着自我实现的满足，分享着彼此的知识、思考、见解、情趣。
浅谈初中语文教学方法 一、初中语文教学现状 语文在各门学科中的作用是举足轻重的，在培养学生听、说、读、写能力过程中起着极其重要的作用。近几年的初中语文教学课堂，通常是教师在课堂上起主导作用，学生缺乏主动性，在课堂上做了旁观者、局外人，他们被动的接受着老师的理论，被老师牵着鼻子走，学生的思维能力、个性发展被压抑,久而久之,学生学习兴趣日益淡薄，就没有独立解决问题的能力。课堂上，教师讲得头头是道、眉飞色舞、口干舌燥、疲惫不堪;学生却是一蹶不振、无精打采、恹恹欲睡，整个课堂气氛沉闷、缺乏生机，效益非常低下。学生对语文的兴趣越来越低，听、说、读、写能力也越来越差。 随着时代的变迁，教育形势的发展，新课程已明确了初中语文课堂教学应当“把课堂还给学生，让课堂充满生命气息”的思想转入到怎样在课堂教学过程中实现师生积极、有效和高质量的多向互动。也就是说，以“还”为基础，向上跨了一个台阶，达到“多向互动”；对这种互动的要求不仅是关注“积极”，更要把握住有效和高质量，高效课堂目标呼之欲出。 二、提高初中语文教学的几点策略 （一）教师转变观念，营造初中语文课堂和谐氛围 新课程理念认为：教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师是学习活动的组织者、引导者、参与者。身为教师，应该尽快转变角色，走下圣坛。真诚的爱自己的学生，爱他们的优点，也爱他们
的缺点，亲近他们，与他们心心相印，尊重他们的人格，少一点审视责备的目光，多一些欣赏鼓励的热情，注意十分谨慎的保护他们的自尊心，不受伤害。努力营造民主、平等，和谐、融洽的课堂氛围。想方设法为学生获得成功创造条件，使学生的个性得以张扬，最终形成教师乐教、学生乐学的一种真诚合作的新型关系。同时，作为教书育人的领军人，语文教师应加强学习，不断更新知识。因为学习是促进知识更新，接受现代教育理念，提高教师自身素质的重要途径。一关注时事，洞察天下大事；二学习教育教学理论，提高业务水平；三学习新课程理念，学习他人经验，增强教科研能力；四要学习课堂教学改革经验，提高教书育人质量。教师只有不断地学习，才能跟上时代的步伐，提高语文教学效率。 （二）激发学生的学习兴趣 兴趣是求知的前提，学习的动机，成才的起点。初中生在很大程度上凭着兴趣学习的，对学习一旦产生兴趣，就会收到事半功倍的效果。在全面实施素质教育的今天，激发学生的语文学习兴趣是非常重要的。只有激发学生的学习兴趣，才能让学生成为语文学习的真正主人。如何激发学生的兴趣，关键在于教师的引导。可以利用学生愿意看小说的优点，指导学生多阅读文学书籍；可以让学生体会语文和生活的密切联系，要让学生体会到语文是丰富多采的，而不是死记硬背。在初中语文教学课堂中，教师要仔细研究课文，对课文的内容和形式要全面把握，通过精心设计教学过程，优化导入设计，适当补充与学生生活相关联的教学材料，激发学生的学习兴趣。如在一上课时播放
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/567903521.html, 合作学习模式下农村初中语文作文教学探究作者：韩玉玲 来源：《文理导航》2019年第13期 【摘要】随着新课改的实施，初中语文在教学的方式和理念上都发生了很大改变，其中合作探究式的学习方式被广大语文教师所关注。语文作为一门综合性学科，在教学中占据着重要的位置。那么教师为了培养学生的写作能力，需要以课文为前提，采取科学的教学方式对学生进行引导，写作教学更侧重于实践性和知识的整合性。合作式的学习方式对写作教学中提升学生的综合素养有着重要的意义，但目前农村地区的写作教学仍存在一些问题，如何使用合作学习模式进行农村初中写作教学呢？下面将展开具体论述。 【关键词】合作学习；农村教学；初中作文教学 写作教学在语文教学中占据着重要地位，写作能力对学生今后的发展，包括人格的养成都极为重要。因此，语文教学必须重视写作。但对于农村地区而言，因为受到一些因素的影响，使得写作教学一直成为让教师头疼，虽然花了很多时间完成这一教学任务，但始终没有取得较好的效果，其实关键还在于我们没能够激起学生写作的积极性。那么下面我们将针对合作模式下的写作教学策略展开探究。 一、农村语文作文教学现状分析 （一）农村初中写作教学过于传统，无法激起学生兴趣 通过数据调查我们发现，农村地区的学生对写作普遍缺乏兴趣，积极性不高。很多学生对写作存在抵触情绪，一直认为写作很难学，因为学生的积极性不高，长时间导致教师的教学激情被消耗，出现了麻木的现象，同时，教师在进行写作教学时多采取老套的教学模式，导致学生觉得作文课毫无乐趣，在习作的评价中也不能很好地带领学生参与，这些传统的教学方式难以激发学生的学习积极性。 （二）农村初中写作教学难以拓展学生写作材料 对于农村初中生而言，因为他们生活的范围比较狭小，阅历不深，远离了丰富多彩的城市生活，写作材料相对匮乏，受到家庭因素的影响，文学熏陶不够丰富，而且农村的孩子没有受到很好的情感教育，因此，在情感表达上不够流畅，这些都会影响他们的写作能力。 二、合作模式下初中写作教学策略 （一）在合作中互相启发，充实题材
初中语文教学心得体会[初中语文教学心得体会范文] 语文教学到底该是什么样子，应该看以什么为标准。以下是关于初中语文教学心得体会范文，希望可以帮到大家。 初中语文教学心得体会范文【1】 语文教学存在着方方面面的问题，要全面系统地去研究和讲解，不是一时半刻能做到的。 在此，我仅从写作、对待学生以及对自己的要求三方面进行一些简单的总结。 观点想法不算成熟，有待大家共同探讨和激励。 一、关于写作 几年下来,我发现一个现象:很多学生语文成绩很好,也写得一手好文章,可是他们中大多数不太喜欢语文课,因此上课也是漫不经心的;另外一些学生很认真,语文课上老师说的每句话,板书的每个字,他们都会记录下来,可是语文成绩却不尽如人意.为什么会出现如此结局?原因很简单,前者爱看书,而后者却把看书当成了任务,努力完成,体味不到其中的任何乐趣.针对这种现状,我认为语文教师给自己的定位就十分重要了. 首先我们要充当引路人,引领我们的每个学生走进文学的殿堂.其实,想想我们自己,当你把阅读变成你生活中不可或缺的一部分时,还用担心读书认真不认真的问题么?所以,面对初一的学生,我并不急着分析课本,而是向他们介绍中外名著,把其中的经典情节用幽默的语言简单的讲给学生听.这样做最直接的好处就是吊起学生的胃口,让他们自发的去找名著阅读,这样比你苦口婆心的向他推荐,声色俱厉的强令的效果要好得多. 其二,分析课文时没有一个人喜欢板着脸的严肃说教,孔子说的好:”己所不欲,勿施与人”.找到可以引起学生兴趣的相关话题后,我尽量让学生笑着听课,随意发言,只要是跟这个话题相关的,你想说就说.慢慢的,学生有了更高一层的要求,他们有了写的欲望,很想把心里话写下来,因为是自发的写作,他们也会自觉的锤炼字词,不厌其烦的改.我想,到了这个程度,我们还担心学生不愿意学习语文么? 其三,注意语文课的深度.我觉得语文学习决不能停留在表面.所以,我经常给学生读美文,引导学生讨论其中蕴涵的哲理,提醒他们其中优美字词句的意境,并要他们写下听后感.这样训练的结果,学生从文章中提取有效信息的能力提高了,而且因为听的多,视野也开阔了,写起作文来也是素材多多,观点新颖,经常会有让人耳目一新的佳作出现呢! 第四.让学生养成写随笔日记的好习惯。 把生活中的点点滴滴记录下来，一方面为将来提供了一个回忆的出口，让大家练就一双发现美的眼睛。 另一方面也是为写作积累素材。 很多学生一到写作时就觉得没有东西可以写，就是因为缺少了生活的素材。 第五，养成摘抄的习惯。 但凡平时觉得优美的语句，可以摘抄在一个本子上。 还有一些名人名言啦，名人事迹啦，作为写作时的范例引用，增强写作说服力。 不至于使文章显得过于空洞。 第六，开展课前三分钟活动。 要求每一位同学按照学号的顺序，一课一生，在课前三分钟进行一个简短的演讲。 一方面锻炼了他们的胆量，口才。 另一方面，他们为了演讲势必要做一些演讲准备，收集材料等。
初中语文教学中的困惑与问题 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。走到初中语文教学岗位上已有六个年头，经历了六年的风风雨雨，有收获，也有困惑，虽教学以来学生的客观成绩不错，但实质上存在有难以添补的大漏洞，阅读教学水平一直以来成为困惑我们的大问题，好比寻病医治无除病根。一直以来，农村初中语文阅读教学质量较差,提高成绩难度很大，要改变目前阅读教学现状，全面提高阅读教学质量，需要扩大阅读范围，传授阅读方法，拟定阅读计划，立足课堂教学，培养阅读兴趣，养成良好习惯，努力挖掘农村初中语文阅读教学新亮点。 新课程总目标中对阅读的要求：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。”阅读教学，历来都被认为是语文教学中的重点、难点，同时又是学生最觉头疼的一点。阅读教学质量差,提高学生阅读能力的难度大，这是当前和今后很长时期里语文教师的困惑和需要认真思考的问题。我们要抱着对学生负责的态度，冷冷静静地思考，认认真真地对待，绝不能固步自封，误人子弟。笔者就我校的初中语文阅读教学工作现状，总结如下： 一、当前初中语文阅读教学中学生和老师的困惑 （一）学生的困惑：1、遇到语文阅读题，就束手无策，不会阅读，有畏难情绪。2、平时读得少，语感差，读不懂，害怕阅读。3、缺乏语言表达能力，有话不会说，言不达意。4、阅读得分低，享受不到阅读的喜悦，容易丧失阅读兴趣。 （二）教师的困惑：1、没有恰当的阅读教学方法，阅读教学流于形式。2、片面追求升学率，教师在阅读训练中针对考纲考点，考什么就讲什么，肢解语段，导致无明显训练效果。3、忽略了文本对阅读教学的示范作用，失去阅读教学的最佳时机--课堂。4、阅读教学缺乏计划性，毫无体系。5、教师自身阅读量小，或者根本不读，整体感悟能力不高。二、新形势下农村初中语文阅读教学的应对策略（一）扩大阅读范围拓展学生视野冰冻三尺，非一日之寒，同样，学生阅读能力的提高也非一日之功。语文老师第一要解决的就是扩大学生的阅读范围，增加阅读量。只有大量的阅读书籍，才有可能提高学生的阅读速度，并学会如何在文章中收取有效信息。大量阅读，不仅可以丰富学生的课余知识，更能增强学生的语感，而语感正是学习语文的必要基础。因此，在教学中，我们应该大力提倡学生去阅读书报，只要是学生自觉的阅读行为，老师都应该鼓励。当然，首先书籍应该是健康的，看书时间安排应该是合理的。很多老师一看见学生看与学习无关的书，不能区别对待，死守一个原则：一律不许看。这样做不但严重挫伤了学生自觉阅读的积极性，还使学生形成错误思想：在校学习期间，不能看与学习无关的书。学生如果没有大量的阅读积累，那么我们的阅读教学工作就很难推进。只有扩大阅读范围，增加阅读量，才可能拓展学生视野，才有可能增强学生的读写听说能力，学生的各种阅读能力才有可能提高。语文新课程标准也明确规定：初中阶段的阅读量应不少于260万字，每学年阅读两到三部中外名著。各地中考也把名著阅读纳入中考考查范围。因此，对一些适合青少年学生阅读的时代著作、美文佳作，教师要及时推荐，以免学生不择而食，从而引领学生健康有效的进行阅读。如：1、童话、寓言、故事：《安徒生童话》、《格林童话》、《伊索寓言》、《成语故事》、《神话故事》等。2、诗歌散文作品：冰心《繁星春水》、鲁迅《朝花夕拾》、泰戈尔《泰戈尔诗选》等。3、中外文学名著：吴承恩《西游记》、施耐庵《水浒传》、海明威《老人与海》等。5、推荐的杂志：《读者》、《青年文摘》、《世界博览》等。