关于我班数学学困生转化教学随笔
关于我班数学学困生的教学，我个人认为除了学生自身的原因，再就是数学学科本身的特点，根据这些情况，于是我在教学过程中不断的提升自己本身的教学水平，同时我还积极的通过其他途径来完善自己的每一节课堂教学。课前我认真钻研教材，与学生进行交流，了解学生的具体情况来选定具体的教学情景，为学生创设一些现实的情境，对于学生自身的厌学情绪，我通过与学生聊天来获得学生的信息，对症下药，效果比较明显。
我所任教的三年级数学，学习上困难比较大的学生较多，我接过这个班以后就针对这个现象做了大量的工作，然后就具体问题具体解决。主要采取了下列措施：
（1）培养学生情感，促进师生感情
积极的情感能提高学生的心理和生理的活动能量，从而提高思维和学习潜能，学生听课也伴随一定的情感，而学生的情感往往同他对知识的领会程度，对教师教学的兴趣密切相关。
（2）情感倾斜，关注学困生
作为数学教师我每天的工作计划中就有关于学困生的辅导工作，对于一些学习有困难的学生，如果教师在情感上多一些倾注，在课堂多一些关注，课后多一些帮助，他们在学习上可能会有所提高，学习的兴趣、积极性也会随之提升。所以作为一名数学教师不但要有一颗爱心,更要有一颗耐心.
（3）学困生自己制定出具体的学习计划、学习目标，定期在数学活动课上交流总结。（4）给学生设计喜欢的作业，少而精，但还要活。这样也减少了家长的唠叨。
（5）帮助学生作业潦草现象，课堂上有老师监督，学生字写的还比较正规，但是家庭作业在没有家长和老师监督的情况下，字迹比较潦草。这与学生自身的控制能力有关，同时与监督力度不够也有很大关系，于是采取家庭作业不定期、不定人的抽查，这样有效的控制了学生字迹潦草的现象。
（6）对于一些不良习惯的养成，比如计算题，要求用竖式计算，学生就用竖式计算，可是对于教师没有要求的计算题学生不习惯在演算纸上计算，而喜欢口算，这样既浪费时间又容易出错，想了许多的办法都不能很好的纠正这个问题，没办法教师只好采取了每节课、每次测试检查演算纸的措施。
总之，我觉得，数学教学是一个最具创造性和灵活性的活动，只有从实际出发，才会收到实效，避免误区。
教育随笔：培养兴趣是转化学困生的关键
学困生又称差等生，就是那些学习成绩差的学生。现在称之为学困生更为科学，因为这些学生学习成绩差，但其他的方面却并不一定差。转化学困生是教师的重要责任。在应试教育体制下，人才的标准是由它的弱项决定的，升学要看总分，如果有弱科落了分就考不上好的学校。但在现实生活中，人才的标准却是由他的强项决定的，人们谋生要靠他的强项。个高体壮的可以成为运动员，嗓子好的可以成为歌唱家，有绘画特长的可以成画家。但学生在成为什么家之前，首先要过升学关，不同档次的学校就把学生分成了三六九等。所以转化学困生成为教师的首要任务。好学生自学能力强，学习的主动性积极性高。教师在他身上发挥的作用并不是很大，教师真正作用还是体现在转化差等生上。
学困生成绩差，要转化他就要分析原因。有的学困生成绩差，但在别的方面表现得却并不差，他们往往喜欢运动，喜欢唱歌，热爱劳动，关心他人，孝敬父母。有的在体育、音乐、
绘画方面表现出特殊的才能。所以多元智能论认为学生只有差异，没有差生。事实也是这样，在一个方面表现差，却可以在另一个方面表现很突出。瞎子的听觉发达，聋子的视觉发达，哑巴的模仿能力强。这些特殊的才能都是在后天的训练当中获得的。陈景润不善言辞却成了世界著名的数学家，沈从文参加北大的考试，数学成绩是0分，第二年他却站在了北大的讲坛上，当上了北大的文学讲师。张弦毕业于清华大学工科，后来没做工程师却成了著名作家。更不用说一些艺术性人才了，朱之文原是个放羊的，凭着会唱歌走上中央电视台，全国人民认识了他。旭日阳刚，搬砖的农民工，凭着“春晚”上一曲《春天里》红遍了大江南北。
可是我们想想，这些人凭着自己的长处出名了，但并没有人逼着他去这样做。没人逼着陈景润去研究哥得巴赫猜想，没人逼着爱因斯坦去研究相对论，没人逼着沈从文去当作家，没人逼着朱之文去学唱歌。完全是兴趣使然。由此可见，差异的形成，除了先天的原因之外，主要决定于后天的兴趣。学困生成绩差主要是由于缺乏学习兴趣造成的。
那么，缺乏学习兴趣是先天的原因吗？不是。是因为我们后天的教育方式不当造成的。幼儿园的孩子们没有厌学情绪，他们对一切充满了好奇，充满了兴趣。1、2、3有趣，a、o、e也有趣。怎么后来上小学上中学了，兴趣却没了呢？被我们老师不当教育方式给一点点的磨掉了。比如大部分的学生厌学英语，可开始的时候并不是这样。刚学了26个字母，考了100分，学生兴高采烈的把考卷捧给了家长，后来单词、短语、句型、语法、课文，不断的追加，考分越来越少，兴趣越来越小。这是一个伴着老师不断批评的过程。一次听写单词，10个写对了9个，结果老师大发雷霆：“你为什么没全对呢，为什么写错一个呢”学生费了半天老劲，没有得到老师的表扬，却招来了一顿臭骂。后来每逢听写便紧张、恐慌直到不管不顾，破罐子破摔。兴趣来自于成就感，付出了劳动却没有一点成就感，谁还愿意干呢？
这样看来，培养兴趣的第一要诀就是培养学生的成就感，培养成就感的最好方法就是表扬。学生有点进步就马上表扬，他就感到了成功，兴趣就会一点点培养起来。这就是越能学会越爱学，越学不会越厌学。学生成绩的两极分化就是这样产生的。
有的学生被老师认为一无是处，实在没有值得表扬的地方。这就需要老师去努力发现学生的长处，善于发现学生的长处。魏书生老师逼着犯错的学生找自己的长处就是很好的例子。有一次两个学生打架了，被陶行知先生叫到办公室。先生先给学生发糖。学生莫名其妙，不敢接。先生说，你们能跟我到办公室说明你们有认错的态度，所以奖励你们一块糖。接下来学生就认错了。可见教育是一门多么巧妙的艺术啊。学习差的同学往往喜欢运动。老师就说，你篮球打得那么好，怎么能学不会数学呢？你能学会打篮球，相信你一定能学会数学。这样就把学生的兴趣从一个方面迁移到另一个方面来了。
培养兴趣的第二种方法是目标激励原则。
学生学习往往目标不明确，需要老师帮助他规划目标。成功学讲成功有三个要素，目标规划、时间安排和方法选择。有了明确的目标学生就有奔头。要对学生进行前途理想教育，多讲些成功人士的例子。陈景润能成为数学家就源于中学时代老师在数学课上讲到的哥得巴赫猜想。对学生进行时事教育，讲我国高速发展的经济形势和对人才的强烈需求，以及对学生进行爱国教育都有助于学生人生目标的确立。
老师还要善于帮助学生确立近期的学习目标。学生不知道学什么是成绩差的重要原因，老师要帮助学生确立学习目标，把学习任务布置具体。洋思模式的核心就是学习任务具体。对应试行之有效的题海战术也是这样。
开展形式多样的竞赛活动是对学生进行目标激励的有效手段。
第三，宽容原则。学困生转变不是一蹴而就的，要有耐心，要允许学生反复，要帮助学生树立自信心。要善于在纵向比较中发现学生的进步。
第四，要注意学生良好习惯的培养。如，积极回答问题的习惯，认真书写的习惯，写日记的习惯，惜时守信的习惯，等等。
李镇西老师在怎样转化差等生方面提出了许多好的做法，如，个别谈话，主题班会，利用集体的力量促使差等生转变，写信，物质奖励，家访，等等。
兴趣是最好的老师，爱是最好的教育，老师如能从爱心出发，通过培养学生的兴趣，就一定能实现学困生
如何提高学生计算能力
学生的计算能力一直是让老师们头疼的问题，那如何提高学生计算能力，我做了如下反思：
1.入门阶段：激发学生的兴趣
“兴趣是最好的老师”。只要激发起学生热爱计算的兴趣，就不难提高他们的数学计算能力。老师在计算教学中，要灵活地进行多种形式的辅导训练，避免简单枯燥的重复计算，通过生活、学习中潜移默化地影响，不断激励学生对数学计算的兴趣。
（1）注重口算训练。日常的课堂教学中，多让学生进行口算练习，反复地强调口算的重要性。可以采取抢答、竞赛、游戏等方法，相互学习相互较量，在比学赶帮超中提高学生对于口算的重视程度，培养良好的学习兴趣。
（2）利用趣味数学。小学生心智尚未成熟，拥有强烈的好奇心，易被新鲜有趣的事物所吸引。因此，老师若能够经常地开展趣味数学的学习，自然而然地就能够引起学生的兴趣。可以采取脑筋急转弯，谜语竞猜以及鸡兔同笼等趣味数学，在寓教于乐的学习中提高学生对于计算的兴趣，同时又能很好地开发学生的智力脑力。
（3）强化数学应用。生活中，数学计算无处不在，无时不有，要多鼓励孩子参加必要的社会实践活动。譬如，孩子跟父母外出购物时，帮助家长口算购物花费的钱；跑步运动时口算出每秒跑的米数等等，也是培养学生口算能力、反应能力的有效途径，同时能够激发孩子学习数学的兴趣。
2.诱导阶段：培养良好的习惯
要提高学生的计算能力，必须重视良好计算习惯的培养。
（1）使学生养成认真校对的习惯。要求学生对所抄写下来的题目都进行认真校对，细到数字、符号以及格式，既不能抄错更不能抄漏。做题时可以边抄边校对，也可以做完了整体校对。
（2）使学生养成审题的习惯。题目没看清，算再多遍也是无用功。每次做题时要认真的进行审题。一是审数字和符号，并观察它们之间有什么特点，有什么内在的联系。二要审问题，看清题目给出的条件，哪些是多余条件，哪些是重要条件，同时还要理解出题者的意思，明白它问的是什么。三要审计算方法。要仔细分析运算和数据的特点，联系运算性质和定律，选择合理、简便的计算方法。
相信在老师和学生的共同努力下，学生的计算能力会有一定的提高。
老师，我不会
“老师，我不会。”这是他挂在嘴边的一句口头禅。这边检查课文背诵，他不会；那边检查习作书写，他不会。看看这些应该完成的任务，他都不能按时完成。我在想，他是真的学不会吗？从课堂上的表现来看，他的智力没有问题。
问题出在哪儿呢？我把他叫到一旁，问他：“课文为什么没有背会？”他瞪着大眼睛看着我，若无其事地说：“老师，我不会。”“课文真的背不会吗？”“嗯……”他使劲点点头，然后看着我，眼睛中没有一点不安，是那样的理所应当。“我不相信你背不会，咱们一块试着背。”我肯定地说。我们站在走廊上，在熙熙攘攘的过道中，我教一句，他学一句。我背一句，他接一句，仅仅三五遍功夫，他就背下来了。当他完全脱离课本一字一句地背诵的时候，我更加确认他不是背不会，而是没有下功夫背诵而已。我问他：“这不是很快背会了吗？为什么总说背不会呢？”面对我的疑问，他低下了头，一声不吭。“事实证明，你是可以背会的，可以学好的。不要再拿自己…学不会?当借口，不要让…学不会?成为你前进的绊脚石。”我语重心长地告诉他。或许是在事实面前，他不可否认；或许是自知理亏，他理屈词穷。他一直在听，一直点头。
这件事深深地触动了我，像他一样的孩子在我们身边不在少数。面对学习，因为慵懒，不愿去做；因为怕难，选择逃避。不同的原因导致相同的结果，在这样的自我放纵下，学习差距拉开了。即使有着聪明头脑的孩子也会因为根基不牢，慢慢地就变成了令老师揪心，令家长着急的“学困生”。
孩子身上的问题出现有很多原因，没有养成良好的学习习惯，对自己没要求，学习没动力，以致于面对学习时抱以消极的态度，给自己找理由，听之任之。
不要让“我不会”成为阻碍孩子成长的绊脚石。我们所能做的是帮助他们找到“不会”的原因，教给他克服“不会”的方法，陪伴他走出“不会”的尴尬。这需要爱心、耐心、恒心！
每一个孩子都是天使
今天下午连着两节都是四年级的课，说实话，每次上四年级的课总是让我感触颇多。我该怎么样对待这群可爱又可恨的学生呢？
我很喜欢孩子，和他们在一起我很快乐，可是要让他们学习，要让他们坐下来认真听课你就得严厉一点，一节课如果你露出一点慈祥幽默，他们就会得寸进尺，对你的敬畏降低七分。于是这节课就注定是失败的了。我从来就不是一个不苟言笑的人，我喜欢开玩笑，喜欢玩闹，希望我的课堂充满着欢乐的气氛，可是，但现在我才发现这很难。
我经常在反思，怎样的课堂才会让孩子轻松自在又能有所收获？我想，一切都要有一个度，只要把握好严厉与幽默的关系，才能上一节好课。不过到现在我还在摸索，我不知道什么时候我能把我的课变成具有我个人风格的课堂。
我相信，每个孩子都是天使，他们把纯洁顽皮可爱带给我们，同时也带给我们了战胜困难的力量，今后的路，即使荆棘丛生，我也义无反顾，我一定要做一个好老师。
留住语文的根
语文是一笔一画、横平竖直、有骨有肉的方块字；语文是口若悬河、侃侃而谈的风度与气魄；语文是掺杂喜怒哀乐、真善假恶的生活之书；语文是五千年古老文明的沉淀和传承；语文是百科之母，是人类灵魂之根。
语文的重要性已不言而喻，但很多人认为，语文是一门死记硬背的学科，只要学会写字，多背多记，就能学好。这种观点让我们觉得语文仿佛是冷冰冰、毫无感情的，忽略了学科背
后的温情。若如是，你学到的只是语文的皮毛，而非精髓。学语文不仅仅是知识的储备，更是人内心深处的修为。在我执教的几年中，我发现学生对语文这个学科的理解有偏差，如何让学生转变对语文的看法，将语文之根深植于学生心中，让他们在学习语文的过程中汲取精髓，茁壮成长，成为我的心头之病。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在不断的摸索之后，我采取了以下的方法，这也得赐于于永正先生的方法。
一、练字。人说字如其人，字也是一个人内心的反映。字体工整干净的人，平时做事也会严谨、认真。练字能磨炼人的心性，陶冶人的情操，培养人的审美能力。因此，能静下心来伏案而书，耐着性子，认真去做，久而久之，培养成有恒心，有毅力的良好品质，养成良好的习惯，那么你就不用太担心他以后会有“三分钟热度”、“马虎蛋”的毛病。因此，我开学初就要求学生们买字帖，临摹，并且每周写一篇书法作品，定期举行书法比赛，让学生对写字产生兴趣。
二、多读书，记得上次集体备课时，一位老前辈对语文的解读，如醍醐灌顶。他说：“语文不是清清楚楚一条线，而是密密麻麻一大片。我们应该为学生挖一个大坑，而不是教他们挖一口深井。”话很简单，道理也很明了，就是鼓励学生广泛阅读多积累。语文的知识很繁琐，需要你耐心的去见，去读，去理解，去感悟。所以，在注意到这点时，我鼓励学生与大家分享自己手里的书，集中起来，在教室设置一个“小图书馆”，安排专人去管理借阅情况，并定期让学生去交流。同时，我也借着分析阅读短文的机会去给大家拓展，并适当引导教育。在平时，我会给大家推荐一些书单或者电影，让学生自己去从中感悟。
三、多写随笔、日记。很喜欢这样的一句话“眼因多流泪水而益愈清明，心因饱经忧患而益愈温厚。”书读的多了，你会发觉你仿佛活了很久一样。因为读一本书，就好像在和书里的主人公交流，甚至与主人公融为一体。你说着他说的话，经历着他所经历的人生，感动着他的感动，心痛着他的心痛，仿佛或者的是你，而不是他。有经历，就有感悟。《毛诗大序》中曾有言“诗言志，在心为志，发言为诗”，我手写我心，心之所想，下笔成文。如果你能够用一颗热爱生活的鑫去感受，用眼睛细细观察，用耳朵静静倾听，你总能发现生活中的爱与美。当你有所感悟，写下你的心，记录你的心理历程，便会觉得人生更完整了。因此，我鼓励学生多写，敢写。读一本书之后，写下读后感；看一部影视之后，写下观后感；听一首歌曲后，写下感受。多与人交流心得体会，分享喜怒哀乐。
语文是一门温情的学科，它给人的不仅仅是知识，还有很多精神上的元素。人说“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”，我想，无论是老师，还是学生，都应该寻求语文所承载的真善美，把精神之根留住，让心底的一抹绿色，长成参天大树。
数学学困生的转化方法初探文摘：学困生的转化是一项坚巨的任务，不是在一两天就能完成的工程。教师只有坚定“人人会学好、人人会成才”的信念、，积极探索新方法和技巧，努力加强对学困生的转化工作，才能提高学习质量，促进学生的健康发展。
关键词：数学学困生转化方法
数学学困生是指那些在数学学习方面暂时落后的学生，他们的数学成绩与潜能发挥之间存在着差距，不能适应常态学习，需要通过有针对性的教育、教学等措施给予补偿和矫治。他们的转化是数学教学工作的一个重点，也是一个难点。教师必须正确认识他们，研究他们，这是数学教学的一个重要课题。
数学学困生主要有以下几种现象：
1、基础没有掌握或学得不扎实。
在学困生中，大多数学生对加减法的基本算理都不会，也没有掌握乘法口诀以及乘法口诀的运用。我遇到几个学困生，他们在计算加法时，还在扳手指，在本子上画小棒。这是典型的没有掌握凑十法。有些不会背乘法口诀，即使会背，也不会运用。我遇着一名学生，他熟记了乘法口诀，但不会运用，如：他知道乘法口诀…五六三十?，但当我让他做6×5时，就不知道运用口诀…五六三十?来计算了。……等！像他们这样，与其它人比起来，他们每次都要慢一步，十次就要少十步，日子一久，他们不后进都不行了。
2、学习习惯与学习方法的不当。
在当前教学中，对学生的学习习惯的养成教育做得还不够，由于学生没有养成良好的学习习惯，学习具有随意性，学习自觉性较差。又没有掌握很好的学习方法，故后进也是可想而知的。
3、缺乏强烈的求知欲。
生活在农村的孩子，大多数都是留守儿童，没有父母的照顾和监督，一天放学回家后，就和自己的小伙伴一起出去玩了。我曾经调查过，在一个班上的留守儿童中，回到家中自觉的看书的少之又少，坚持天天看书的一个也没有。他们不知道知识的重要性。因为他的父母在外打工挣钱，所以他们心里想的不是好好学习，好好看书。而是想着快快长大，好与父母一起到外出打工挣钱。像他们这样，长此下去，怎么不变成后进呢！不变成后进才怪呢！
以上现象严重阻碍学生对数学知识的学习，使农村学校的学困生越来越多。
那么如何做好数学学困生的转化工作呢？
一、以爱心抚慰他们。
陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”俗语也说：“亲其师，信其道”。当学生喜欢一位教师时，就会喜欢他所教的学科，自然就会尽最大的努力去学好这门学科。所以在与后进学生相处时，要满怀真诚与爱心，设身处地地为学生着想，坚持“晓之以理，动之以情”，这样，教师就能自然而然地赢得他们的尊敬、理解和支持，学生就乐于完成师布置的作业，自觉地去学习有关的知识。我还记得在我教毕业的一批学生中，有一个叫李家园的学生，他很粗心，经常做错事，无论怎样教育，他还是老样子，家长和老师都拿他没有办法。当我在教他们数学时，我经常把他叫到我家，与他聊天，与他谈心。并在某些方面一定程度的赞同他的想法和做法，对他表示理解、安慰、赞同。并对某些方面进行劝解，也不知他是否听得进去。日子一久，他慢慢的变了，他经常拿一些不会解答的习题来请我帮他讲，我都给他耐心的讲解，并给他一些学习上的建议。我知道，他喜欢上了我的数学课。有一天他病了，仍然坚持到学校来上完我的数学课才回家去的。后来小学毕业考试，他的数学成绩从原来的二十几分上升到了七十几分。
二、因材施教，激发他们的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师。” 在教学中，要有计划、有步骤、有针对性的采用各种方法激发学生的学习兴趣，创设有利于学困生的教育氛围，同时要根据学困生的不同类型和特点，因材施教，从根本上消除导致学困生的直接原因和间接原因，从而使他们走出困境。
1、对由于知识系统残缺，造成学习障碍的学生，要从补缺补差着手，有效的进行个别学习指导和适当补课，完善他们的知识结构。平时要放低要求，创设一个“小目标”，使学困生能一次一得，有向更高目标奋斗的希望。并定期对所学知识进行反馈，出现问题及时补救，不留“夹生饭”。知识系统的残缺也是学生学习成绩差的主要原因之一。我们的知识系统就像我们家中繁复的家用电路，如果某个地方断路了，电路就不通，电灯就不亮。学习也是一样，在整个知识系统中，如果每一次学习都有不懂的地方，也就是“夹生饭”。日子一久，日积月累，不会的就越来越多，知识系统当然就不通了，像这种学困生，老师怎么做呢？教师首先要认真了解学生的情况，看一看他是哪些地方断路了，根据学生实际情况，因材施教，给他们补基础，接线路，让他们把知识电路连接起来。再通过一次一次降低难度的练习，让学生感受成功的喜悦。日子一久，就能把他们的学习兴趣提起来了，也就达到了学困生转化的目的。以前有一名叫郭梦的孩子，他在解答乘、除法应用题和列式计算时，每次算式都是对的。但最后计算的答案都是错的，我感到非常奇怪，把他叫来一问，才知道他不会运用乘法口诀。我抽了三天的时间对他进行乘法口诀的运用的辅导，从那以后，他在解答乘、除法应用题和列式计算时，错误率慢慢变小了，到六年级毕业考核时，他的数学成绩还考了78分。乘、除法应用题和列式计算一个也没有错。
2、有些学生对学习不感兴趣，学习目的不明确，缺乏强烈的求知欲。学习为教师，做作业为家长，教师追一追，他们就动一动，勉强应付，被动对待。对这些学生首先要激发他们的学习兴趣，给他们创造成功的机会，积极扶持，使其发展，让学生尝试感受成功的喜悦，激发学习兴趣，进而萌发获得成功的欲望。教师可以把一个较为复杂的问题分解成几个很简单的问题，让学困生去解答，再慢慢引导，让他们把几个简单问题联系起来，一起解决。并给予肯定评价。用一些激励性的语言表扬他们，让他们感受成功的喜悦，以达到培养学习兴趣的目的。
3、有些学生没有掌握适当的学习方法，对所学知识往往死记硬背，不求甚解，缺乏概括、归纳、举一反三的能力，遇到稍难的题就摸不着头脑了。对这些学生来说掌握一些适合自己的学习方法是关键，教师要向学生介绍一些科学的学习方法，帮助他们找出自己学习方法的缺陷，提出改正措施。如：如果学生不会运用乘法口诀，我们要指导学生怎样运用口诀。并让他经常练习乘法口诀的运用。当他用对时，即时给予肯定性的评价，让他们感受成功的喜悦。学会运用所记得的知识，把记得的知识消化为自己的技能。只要这样，时间一久，我们也就达到学困生转化的目的。
三，培养学困生良好的学习习惯。
学习习惯是学生行为中经常性、稳定性的活动方式。习惯是人们心理内部的一种玩强而巨大的力量。亚理士多德认为；“习惯是第二天性”。培根认为：“一切天性和诺言都有不如习惯的力量。”良好的学习习惯的形成有助于学生学习成绩的进步与提高，有助于学习掌握科学文化知识，发展智力，并对日后产生积极的影响，受益终生。因此，在转化学困生时，一个基础的任务就是培养学生良好的学习习惯，及时纠正学习在学习中的不良习惯。这是掌握学习方法，培养学生思维品质的前提。对学生良好学习习惯的纠正，要进行严格的训练。
如，在平时上课时，教师要注意培养学生勤思多想的习惯，增强思维能力。不要让学生消极的对教师的教学进行被动的接受，要主动、积极的参与到教师组织的教学活动中去。主动探求知识，达到深刻理解，牢固掌握的目的。还要培养学生科学学习和刻苦学习的习惯，指导学生科学地安排学习时间。有计划地支配时间，减少不必要的浪费。只在这样，才能让学困生的成绩进快的提升上来。
四、加强与家长的联系，家、校齐心协力。
学生成为学困生的原因是多方面的，其中家庭是一个很重要的因素。为此，在学困生转化过程中，我们既要充分发挥学校主导作用，又要重视家庭教育的作用。平时要加强与家长的联系，家、校齐心协力，提高转化学困生的效果。作为教师，我们要弄清学生的家庭情况，掌握与学生家长的联系方式，并时时与家长联系，时时进行家访。关注学生的学习生活。让家长与学校联合起来，校、家齐心合力，提高后进学生的学习成绩。
总之，学困生的转化是一项坚巨的任务，不是一在两天就能完成的工程。教师只有坚定“人人会学好、人人会成才”的信念、，积极探索新方法和技巧，努力加强对学困生的转化工作，才能提高学习质量，促进学生的健康发展。
责任并不是一个甜美的字眼，它仅有的是岩石般的冷峻。一个人真正地成为社会一分子的时候，责任作为一份成年的礼物已悄然卸落在他的背上。它是一个你时时必须付出一切去呵护的孩子，而它给予你的，往往只是灵魂与肉体上感到的痛苦，这样的一个十字架，我们为什么要背负呢？因为它最终带给你的是无价的珍宝——人格的伟大。
20世纪初的一位美国意大利移民曾为人类精神历史写下灿烂光辉的一笔。他叫弗兰克，经过艰苦的积蓄开办了一家小银行。但一次银行遭抢劫导致了他非凡的经历。他破了产，储户失去了存款。当他带着一个妻子和四个儿女从头开始的时候，他决定偿还那笔天文数字般的存款。所有的人都劝他：“你为什么要这样做呢？这件事你是没有责任的。”但他回答：“是的，在法律上也许我没有责任，但在道义上，我有责任，我应该还钱。”
偿还的代价是三十年的艰苦生活，寄出最后一笔“债务”时，他轻叹：“现在我终于无债一身轻了。”他用一生的辛酸和汗水完成了他的责任，而给世界留下了一笔真正的财富。
责任的存在，是上天留给世人的一种考验，许多人通不过这场考验，逃匿了。许多人承受了，戴上了荆冠。逃匿的人随着时间消逝了，没有在世界上留下一点痕迹。承受的人也会消逝，但他们仍然活着，死了也仍然活着，精神使他们流芳百世。
责任，让即将沉沦的浪子回头；责任，让弱不禁风的幼苗逐渐承受风吹雨打。
责任是苦涩的，是沉重的，然而，它也是一种爱，甚至是一种最为崇高的爱。
愿我们所有的人都把责任之心携带在人生的道路上，让人生散发出淡淡的，金子般的光
学困生转化辅导记录（一）
母天天忙着挣钱没空辅导她功课，她的自觉性又很差。针对这一情况，我给她父母打了电话，和他们谈了肖肖目前的学习现状，希望她的父母在百忙中能抽出一些时间帮忙端正一下孩子的学习态度，并且督促她每天按时、按量的完成作业，毕竟孩子在家的时间比在学校的时间还长，他们欣然答应了；父母的工作做完了，接下来就是传授给她正确的学习方法，并抓紧一切时间为她辅导。我也注重在学习中逐步培养她对学习语文的兴趣。一段时间下来，我渐渐地发现，她不是学不会，而是她根本就没有去认真地去学习，也就是她没有按部就班的在教师的指导下预习，听课，做练习，课后做作业、复习。只是随心所欲的想学就学点，不想学就连书本都不碰一下。难道这样的学习就能学会吗？学习态度端正了还愁她学不会？我在辅导的过程中还经常
给她做思想工作，除了给她讲清学习的必要性外，然后还要针对学生的辅导情况给予不同的评价，。做的好的时候，及时给予鼓励，让学生对自己充满自信心，让她清楚的知道自己要是学的话，也能学会，只不过平时学不会，是因为自己的惰性引起的恶性循环。做的不够好的，在给予耐心的讲解，让她理解作为教师的一片苦心，唯一的目的就是：只要学生学好了，就是当老师的最大的欣慰!在这一个月里在我帮助下她的英语成绩有了不同层次提高。我特别的坚信，只要努力了，就一定会有收获!在以后的教学当中，我一定会做好像她一样的学困生的辅导工作!
反思
抓好学困生要做好三件事：一是端正其学习态度，二是传授学习
方法，三是个别辅导。多数学困生有个通病---学习态度不够端正。他们没有明确的学习目标，从而缺乏上进心。我针对其具体情况，提供帮助。我知道这是一项复杂而艰巨的工程。仅凭一、二次或数次谈话是办不到的，需要做大量的、细致的、有针对性的思想工作，而且必须与家长取得联系。
随笔
转化学困生是全面提高教学质量，落实课改精神，实施课程标准的重要手段。让每个学生都全面地发展，是时代赋予教育工作者的职责。而学困生的转化工作，考验着我们教育的责任心和能力。这里，我结合自己转化学困生的教学实践谈几点浅见。
一、学困生需要教师在情感态度上给予关照
作为学困生，由于成绩欠佳，因而备受外界的冷落、薄待甚至岐视，内心十分缺乏自信，有的还出现自卑和逆反心理。在这种阴影下，学困生体验不到成功的满足和进步的喜悦，无法对学习产生兴趣，厌学情绪始终强烈，最终导致恶性循环，学习成绩进而受到影响
学困生需要教师在情感态度上给予关照。“亲其师，信其教。”人与人之间的情感态度是相互作用的，教师对学困生关心和照顾，必然受到学困生的亲近和信任，从而形成融洽的师生关系，为转化工作打好基础。
二、学困生需要教师在教学要求上降低标准
教师在教学要求上以统一的标准去衡量每位学生，不利于学生潜
能的开发，不适合学生的全面发展。毕竟学困生的接受能力较差，要求他们同优等生一样学习以及达到成绩优秀的标准，既不可能实现，又加深他们的“挫折感”。因此，对于学困生的教学要求，要适当降低标准，实行分层教学的策略，采取因材施教的教学方法。
学困生重在激发学习兴趣，强化学习意志，养成良好的学习习惯。那么，教师在作业练习的设计上要善于顾及学困生的接受能力，降低学困生作业练习的难度，让他们做简易的习题。如在作文教学中，我要求优等生的日记100字以上，周记400字以上，而学困生的日记50字以上，周记200字以上。当学困生完成布置的学习任务，他们就会获得成功的满足感，对学习更有兴趣了。
“一分耕耘，一分收获。”只要努力学习，就会有所进步。衡量学困生的进步，教师不能采取优等生的评价标准，要认识到他们学习成绩的提高是循序渐进的，且会有反复进退的现象。教师要让学困生自己与自己比，过去与现在比，只要他们有一点进步，就要及时地鼓励。如一个学困生上次考30分，这次考40分，这时教师不能批评这都是低分，而要表扬他经过努力进步了10分。可见，教师要客观地看待学困生与优等生存在的差距，区别对待。以促使学困生取得新的进步为预期目的。
三、学困生需要教师在课外辅导上多下功夫
课堂教学是转化学困生的主阵地，改进课堂教学策略能够有利于学困生的转化。然而，学困生的接受能力较低，反应速度较慢，仅仅依靠课堂上教师的教授和讲解，远远不能让学困生掌握和巩固所学的
内容知识。这就需要教师在课外时间里加以辅导。
面对学困生的课外辅导，教师“重在耐心，贵在坚持”。对于他们在学习的过程中遇到的疑难，教师要耐心细致地帮助解决，并且持之以恒。教师还要讲究辅导策略，不仅要注重基础知识的辅导巩固，还要注重学习方法的辅导运用。但是，教师的时间和精力毕竟有限，不可能时时顾及，面面俱到。这时，教师要善于引导学生来教学生，充分借助优等生的能力辅导学困生。
为此，我在班里长期开展“结对子”辅导活动，让一个优等生辅导一个或两个学困生，帮助解决学习中的疑难。另外，我成立了五个“学习兴趣小组”，每组组长由组织管理能力突出的优等生担任，他们负责督促、检查和评价本组组员的学习情况，布置课外作业或练习让组员来做，然后收上来批改。到一定时期，我就会对各组组长的辅导情况进行总结和评比，奖励表现出色的。实践表明，让学生辅导学生的做法具有显著的“双羸”效果，不仅促使学困生获得明显进步，而且促使优等生不断提高。更重要的是，他们的学习兴趣和积极性在互相学习中被充分地激发起来。
总之，学困生的转化工作是一项艰难、复杂和长期的工作，需要教师、学生、家长多方面力量密切配合才能够取得一定的成效。只要我们对学困生始终付出爱心、耐心和恒心，学困生转化就必将走向成功。
学困生转化辅导记录（六）
辅导教师：魏文力
辅导时间：2013 年9
辅导地点：校长室
辅导学生：刘思杰
学生存在问题：
该同学学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕，但是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往
帮教措施：
1、走近他，发现其闪光点，促其上进。
2、经常和他谈话，或下课时，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。
3、激活其乐学点。我经常将其找来谈心，给他补习功课，多数利用下午放学时间帮助他学习。平时我加倍地关心他，安排好同学帮助他。帮教内容：
1、良好学习习惯的养成
帮教效果：
我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，而且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试情况不太好，但从对学习失去兴趣，对自己失去信心，转入主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功得。
学困生转化辅导记录（七）
辅导教师：许少频老师
辅导时间：2014 年3月1日
辅导地点：教室、办公室
辅导学生：陈振
学生存在问题：
尊敬老师，团结同学，热爱劳动，乐于为班集体做事。但经常迟到，行为习惯较差，丢三落四，有时没有完成作业。正是由于学习习惯不好，学习欠自觉，所以基础知识掌握不扎实，阶段性计算不过关，学习成绩不理想。
帮教措施：
1、与家长加强联系，争取家长对学校工作的支持与配合。逐步扭转该生经常迟到、经常遗失学习用品的现象，培养良好的学习与生活习惯。
2、针对该生实际情况，为她制定数学常规作业登记表。
3、课堂上，经常设计一些浅显的问题让其回答，培养学习自信心；另外布置浅显的作业让她做，培养爱做作业的习惯。
4、在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人的同学与她结伴，营造良好的学习环境。
5、定期进行相关知识的辅导。
帮教内容
1、培养良好的学习习惯和学数学信心
2、相关数学知识的辅导
帮教效果
能主动完成作业，但完成的质量不是很好，阶段性计算基本过关，但对应用题的解答能力还很差，不能理解题中的数量关系，平时测试成绩也不理想，该生在学习方面还需要加强辅导。
教育教学随笔_教育教学随笔范例 感悟一：把赞美还给学生。 感悟二：用爱心为后进生撑起一片天空。 感悟三：请耐心等待一会，花儿就要开了。——教师要学会倾听。 提起那些淘气的孩子,总是令老师头疼,我们班就有一个这样令人头疼的孩子,我们班的,这孩子很皮,还有点霸道,几乎每个小朋友都 告过他的状。有时听到小朋友说他打小朋友,有时听到说他抢椅子的,还有时听到说他抢玩具的。不知多少回为了这样的事我批评了他,但 还是无济于事。他根本听不下你说任何一句批评的话。 这样的事情已经不是一两回了,对于我的批评,他们就会当作耳旁风。所谓物极必反吧。说多了,他也麻木了。我经过仔细观察,发现 他的逆反心理特别强,当他做错事时,如果教师只是一味的训斥和责骂,效果只能是适得其反。我还发现他有较强的表现欲,可是由于不 善于控制自己,常违反课堂纪律。 所以:调皮的孩子更需要爱心。 雨儿从第一学期来上幼儿园,就让我们印象很深刻。她不会像其 他幼儿那般的哭闹,妈妈和奶奶一早把她送到幼儿园,只是交代了几 句话便离开了,雨儿只是安静的坐在小桌子旁边玩着积木,在其他孩 子哭的“撕心裂肺”的时候,她偶尔还会安慰几句,但是更多的是有 着与年龄不符的“沉默代替悲伤”。所以在我心中不知不觉的对她 很有好感。 现在,都第二个学期快过去了。她依旧在各方面都会表现的比较 突出。平常也表现出不苟言笑的感觉,有时候表扬了她,她会露个笑脸。记得在六一演出的排练中,她一直不怎么认真的去领舞,但是那 次我们对她说,如果做不好就要换一个小朋友,不知怎么,那天以后, 她很执着的去做到最好,让我们也大吃一惊。
她也会因为我们她说的一句,回家好好的练习拍皮球哦。下次老 师要看到雨儿拍的很棒,结果,最近看她拍皮球的水平都达到小班的 水平了,娴熟的动作和自信的表情,她很很淡定的拍一百多个呢。所 以她让我们觉得是个执着的孩子。 当然,她一直表现出最好的一面。她也有不足的地方,就是喜欢拖拉,慢吞吞。特别在我们吃点心吃饭的时候,她总是慢慢的动作,即使 对她说稍快一点,她的表现就像没有听到过什么一样。一个托班孩子 能这样淡定和执着,让我们真的很意外。 反思:像雨儿这样的孩子,在我们班不多,但也会有那么几个存在。她什么似乎都希望能够做到最好,都希望得到老师的肯定和表扬,但 是往往她表现出来的,让我们觉得不符合她现在的年龄。她脸上和行 为上总表现出一种老成的感觉。 我们有时也在反思,这会不会和家里的教育有关系呢?她奶奶一直希望她能在各个方面都得到表扬,我们跟奶奶反应她不足之处的时候,她在家就会被奶奶严厉的教育一番。或许是为了孩子好,可是,有时 候在一味的追求成绩的同时,没有注意到孩子心里的想法。长时间这 样的教育,会在孩子心中形成一种习惯和阴影吧。 有好胜心很好,但是,在这天真烂漫的时光里。我更希望孩子们能过的快乐点。不要那么多压力,不要那么多约束。在能跟上班级水平 的情况下,能更加的放松,不要过早的成熟,保持着快乐和童真。
小学教学随笔感言 小学教学随笔感言范文一： 数学看似严肃、枯燥，尤其在课堂教学中不如语文课堂生动、丰富，不如语文课富有感情色彩。但假如用心上好一节数学课，仍会让你收获到意想不到的欢乐。学生学得也轻松，自然而然地情愿上数学课。要让学生情愿上数学课一定要从激发学生的学习兴趣入手。不管做什么事，只要有了兴趣，才能认真地对待情况，才能把情况做好。如何激发学生学习数学的兴趣，一直是许多数学教师关注的咨询题。依照几年来数学教学的经历谈几点自己的看法第一、要让学生对数学感兴趣，首先教师必须对自己所教学科感兴趣，自然就带动了学生上数学课的兴趣。这就要求教师作一名用心的教师，利用一切可利用的细节激发学生兴趣。比如数学课本中的你明白吗，从中有很多常识，如阿拉伯数字是谁发明的，它是如何样传到中国的？人的心脏一年要跳多少次？诸如这类的咨询题学生也是非常感兴趣的，在课堂上有意识地渗透给小孩们，他们会被数学课的丰富而吸引，自然对数学课就产生了兴趣。 第二，从生活中捕捉数学，让学生觉得数学课堂非常亲切，非常有用处，而不是枯燥的数字累积。 数学源于生活，只有从实际动身，才能便于操作，容易理解。现代教育理论认为，数学源于生活，生活中充满着数学，数学教学应寓于生活实际，且运用于生活实际：因此，数学教师在教学中要有意识地引导学生沟通生活中的具体咨询题与有关数学咨询题的联系，借助学生熟悉的生活实际中的具体事例，激起学生学习数学的求知欲，寻找生活中的数学咨询题，运用所学知识分析、解决实际咨询题，引导他们进行研究性学习。比如在教学长度单位时，真正让学生自己动手量周围的物体，用自己躯体部位作测量工具测量或估计路程的远近或物体的大小长短。还有，在学习统筹方法和等量代换时不防让学生亲自体验一下它们在生活中的作用，完全能够在课堂上让学生动手做一做，换一换。 要让数学课走进生活并不难，只要我们用心去琢磨，自己先用心去体会生活中的数学，就能引导我们的学生在生活中去用数学解决实际咨询题，自然也就爱学数学，爱上数学课。第三，注重学生的学习感受，让学生作课堂的主人。 课堂上真正以学生为主体，每一个知识的学习和理解，应该做到：学生能做的一定让学生做，学生能讲的一定让学生讲。如此，才能体现学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导着与合作者。而不是全部知识的统帅，全部知识都要由教师一个人来和盘托出，学生只能被动同意，如此的教学学生自然可不能产生学习兴趣，更谈不上创新，探究了。另外在教学中，教师应当经常给学生提供能引起观看、研究的环境，善于提出一些学生既熟悉而又不能连忙解决的咨询题，引导他们自己去发觉和寻找咨询题的答案，把学习的主动权交给学生，多给学生一些研究的机会，多一些成功的体验、收获的欢乐。 总之，课堂应该是富有魅力的地点；课堂应该是学生获得自信的地点；课堂应该是师生智慧碰撞的地点；课堂应该是焕发出生命活力的地点。只要我们用心去教学，相信会有如此的课堂，让我们都为有如此的课堂而努力吧！ 小学教学随笔感言范文二：
篇一 "教育越来越精致、精细、纤细，而离粗犷、广阔乃至野性越来越远。这是教育的进步还是退步？"吴局长面向一众校长和教师发问。 我想起毛泽东1917年发表的《体育之研究》中的话："文明其精神，野蛮其体魄。"他说："直观则赖乎耳目，思索则赖乎脑筋，耳目脑筋之谓体，体全而知识之事以全。故可谓间接从体育以得知识。"强调体育对学生发展的重要意义。 我也理解，吴局长的问题不只指向德、智、体、美育关系的思考，更有对教育治理与教育现象的感慨。 最近一些年，有的人"精致教育"嫌其不够，还要"教育精致化",有的人"精细管理" 嫌其不够，还要管理精细化。而所谓化者，彻头彻尾彻里彻外之谓也。众声鼓噪之中，教育的各种概念迭出，教学的各种模式风行，检查与考核频繁，学校与师生的负担越来越重。国家教育部长甚至为此呼吁："我们给学生要减轻负担，要给老师也减轻负担，现在老师负担是很重的，各种填表、各种考评、各种比赛、各种评估，压的有些老师喘不过气来。学校要拒绝它们，让老师有足够的时间和精力研究教学、备课充电、提高素质、提高质量。"学校与教师是推动教育进步的主体。其作用如何发挥，有赖于端正教育发展的理念与提升教育治理的技术，更深刻地回答如何治理教育与教育该当如何的问题。 信任学校和教师是教育进步的前提。信任赤字导致系统功能弱化，如果在政府、学校和师生这个系统里信任赤字上升，其间出现包办代替、强制性干预等一些所谓"刚性管理"的做法就不奇怪了。今天，我们看到，诸如一堂课老师只准讲几分钟，学生之间必须相隔几厘米，办公室里不能有与教育教学无关的小说等书籍，在一个区域里刮起学校教学模式改革旋风等等奇葩的规定与现象，其原因正在于此。事实上，学校是教育发展的组织主体，师生是教育发展的根本力量。缺乏对他们的信任，遑论教育的发展与进步？ 还权于学校和教师是教育进步的关键。学校办学自主权，教师对学生的教育权，国家《教育法》《教师法》等有明确规定。落实好这些法定权利，让校长与教师的积极性、创造力竞相迸发，才能成就许许多多好学校，如此生动活泼的教育生态标志着教育的真正进步。中国科学院院士朱九思先生高中毕业于江苏扬州中学，他认为好学校"首先就是教师水平高，教书教得好".他说："扬州中学当时是全国有名的好学校。那时校长叫周厚枢。他最大的功劳就在于聘请了一批好教师。不仅主课教师要聘好的，而且音、体、美各科教师也要聘好的。"几十年过去了，他还记得自己读书时的美术老师吴人文是周校长从上海请
吃饭喽 “吃饭咯、、、、、”，如今，每当生活老师开始摆桌子，我就能听到有孩子在那高兴的叫喊，看到其他的小孩子端着小凳子积极的走向桌边。它让我感到吃饭对他们来说不在是一件难事，此时的他们是高兴的愉跃的。 回想开学初孩子们吃饭的情景，一看到摆桌子，就能听到有孩子叹息：“哎呀，又要吃饭”，而个别幼儿更是无动与中，坐在那儿等老师去催。是什么让他们有了如此的改变，静下心来想想，生活中我主要坚持做到了以下几点： 一、做好餐前的宣传工作。如可以向幼儿介绍今天的菜名，吃了它有什么好处，如果挑食不吃又会带来哪些危害等。 二、及时鼓励，随时对进餐中的幼儿进行表扬。如某某小朋友吃饭不讲话，碗中的饭都快吃完了，真棒！某某小朋友不仅饭吃的快，而且桌上一粒饭也没掉，真不简单！ 三、发现问题及时纠正。如进餐时有的幼儿表现出不想吃饭等，此时，老师需问明原因后，根据情况指导幼儿正确就餐或者端着小碗喂孩子几口在让孩子自己吃。而不能因为孩子没闹，就不闻不问。 四、充分利用幼儿想当“官”的心里，激励、诱惑幼儿努力做到最好。每餐饭前，我都要从班里挑选出两名吃饭不挑食、而且吃的快的幼儿当小班长（一男一女），如让他们给小朋友发擦嘴的毛巾、给其他小朋友端饭等。别看他是一种“苦力”，可孩子们却很乐意，都争着抢着想当这个小班长。因此，吃饭的速度、质量比以前也有了很大程度的提高。 这些看似都是不起眼的“小伎俩”，可孩子们的行为却在这些“小伎俩”的影响下、熏陶下而慢慢改变着。作为一名幼教工作者，我想,只要不断努力，针对问题多想一些“小伎俩”，找到解决问题的突破口，又何愁改变不了孩子们的不良行为习惯。
卖衣服喽！ 又到孩子们离园的时间了，每到这个时候，也是我们小班老师最忙的时候。一边嘱咐孩子们注意路上的安全，一边忙着给孩子们分衣服，还要不停地问孩子有没有落下的东西。真是忙的团团转。 一天送走孩子后，一位家长问：“老师，孩子的红色外套呢”？我赶紧帮她找，可是找遍了整个教室都没发现，只好向家长道歉：“真对不起，不知被哪位小朋友拿错了，明天一定给你找回来。” 这类事情时常发生，使我们的工作很被动。 小班幼儿穿脱衣服的能力差，家长又怕孩子着凉，经常给幼儿穿很多衣服来园。结果，孩子们每次户外活动玩起来就满身是汗，我们就把他们的衣服脱下一些放在一起。这样活动室里的衣服常常堆的象“小山”一样，离园前，再让孩子认领衣服，帮他们穿上或装入书包，免得家长接孩子时手忙脚乱。但每每这时，孩子们都不爱理睬，只顾着玩，其实我们都知道，他们也认不清自己的衣服。这个问题一直困扰着我们，用什么办法解决呢？ 有一天，自由活动时，看到孩子们在玩“卖菜”的游戏，顿时灵机一动，为何不将“分衣服”变成“卖衣服”呢？我们抱着试一试的想法，在放学前我对孩子们说：“今天老师和小朋友一起来玩…卖衣服?的游戏，看谁最能干，将自己的衣服…买?对了！”结果，孩子们都争着来“买”自己的衣服，一会儿我手中的衣服就被“买”光了。就这样，我们一次次变换着方式让幼儿玩“卖衣服”“送衣服”的游戏，还开展了“比比谁穿得快”的比赛活动，教会幼儿自己穿脱衣服并练习叠衣服，对做得好的幼儿及时表扬与奖励，培养幼儿的自理能力。我们还同家长联系，请家长在孩子的衣服上做上记号，以便幼儿识别，也使我们心中有数。总之，家园结合，从生活小事入手，给孩子更多的锻炼自立的机会，同时他们的生活自理能力也会不断提高。
教师有苦难言的苦衷 玉门市管庄学校李秀兰常听有人说，老师有什么，不就是那么几节课，每年有两个大假期，多么清闲啊！其实，这恰恰是他们对老师工作的不理解，他们不懂得几节课的背后需要超出几节课几倍的辛苦，需要超出几节课几倍的时间来看作业，需要超出几节课几倍的时间研究学生，老师手上的工作可以停止，老师心上的工作是没有时间限制的。 老师工作的繁重体现在两个方面，一是繁重的作业，小学在应试教育的重压下，大多数都在搞大量的机械作业，家长逼着看作业，老师忙着批改作业非常疲劳。二是复杂的学生问题，现在，社会对教师的要求高，家长对孩子的期望高，而孩子的思想十分复杂，这就给老师的工作带来了太多的艰难，面对社会众多因素造成的问题学生，要求老师一个解决，老师搜肠刮肚，心里劳累，不言而喻。老师工作的繁重更多地是体现在下课后，心理的沉重负担上，这种工作的无形延续让老师全天候工作，这是其他任何一个职业所不具备的。这种工作看不见，摸不着，但自己又说不得。因为，你一说累，就会有许多人反驳，农民会说，你能比我们挖土挥汗辛苦？工人会说，你能比我们机器隆隆辛苦？商人会说，你能比我们风险奔波辛苦？有苦不能说，只能埋在心中。 2012.09
事业前途平淡中的无奈 玉门市管庄学校李秀兰 可以说，每个刚刚走上讲台的教师都曾经有一番壮志宏图。有的想通过自己的努力成为学校的领导，有的想通过自己的拼搏成为一代名师，但随着时间的推移，岁月的流失，工作的打磨，许多人的棱角光滑了，雄心没有了，壮志消失了，更多的是对事业前途失去了信心，在平淡之中无奈地工作着。因为他们发现，原来现实和自己的理想差距如此遥远，在学校里并非你的业务水平高就能走上领导岗位，于是，这些人，有的向社会投降了，成了自己曾经厌恶的人，更多的是变得冷漠甚至于消极反抗了。他们发现现实和自己的教育之梦距离太大了，必须在应试教育的怪圈中旋转，否则就会遭受家长的指责，人们的不满，最好收起你那一套教育的乌托邦，回到可怜的现实中，为了生存麻木而机械地重复前人的劳碌，于是现实和理想的矛盾掩藏了，只是如此工作着。当然也有少数辉煌灿烂的人物。教育氛围应该引起我们反思，为什么要让我们教师如此无奈地在平淡中工作，难道我们不需要激情烈火地点燃吗？我们不愿意在平淡中无奈地工作，我们同样需要阳光灿烂，生机勃勃，我们不愿意在灰色中流泪生活。 2012.09.25
学生新教育的随笔感言 新教育实验的核心理念是：为了一切人，为了人的一切。这里的“人”，不仅仅指学生，也包括教师和家长...的实行，大家都有什么见解呢?下面是精心为你整理学生新教育随笔感言，希望你喜欢。 学生新教育的随笔感言篇一 著名教育家陶行知先生就说过：在生活里找教育，为生活而教育。他强调的是学生必须与生活，社会相融，才能成为一个真正的高素质的人。如一位教师在教学《语言的魅力》一文后，布置学生搜集生活中有勉力的语言，寻找社会这个大课堂中的真善美，进一步感受“语言不是蜜，却能粘住一切”的。最后进一步引导学生观察生活中有哪些不美的行为，用有魅力的语言写提示牌告诉他们。学生们通过社会调查写出了富有魅力的语言：“我在流泪，帮的把眼泪擦干好吗?”(节约用水);“你丢下的不是粮食，而是自己的一颗良心”(爱惜粮食)“我在睡觉，别碰我好吗?(爱护花草)”;“除了你的脚印，什么也别留下”(不乱丢废弃物)等。这些语言，无不体现着人的精神世界。再如一位老师在教学《雨铃铛》一颗时，让学生仔细倾听雨声，观察雨景，然后让他们打开想象
的翅膀形容一下听到的雨声和看到的雨景，有的学生说雨下下来像妈妈用竹筛在筛麦子一样，有的说雨滴从房檐上落下来像钟表在动，他们还给雨起了好听的名字：豆子雨、星星雨、牛毛细雨等。熟读课文理解课文后，教师又引导学生看课文最后一句：它在招呼小燕子，快快回来盖新房。它指谁?学生立即反应过来是春雨。再引导学生想一想，把后面的内容变一变：它在招呼谁，干什么?学生一下子又活跃起来了，说了很多。其中几句说得大家直叫好：它在招呼麦苗，快快长大;它在呼喊种子，快快发芽;它在叫着青蛙，快快醒来……。优美的句子一句接一句说了出来。这样的教学环节，使学生想象力得到了充分的发挥，理解课文更到位。孩子是天真的，想象是无拘无束的，教师只要引导到位，挖掘想象的潜力，会对开发学生智力，召唤学生人文精神起到很好的促进作用。 学生新教育的随笔感言篇二 秋天是“收获”的代名词，今年的深秋更是硕果累累。20XX 年11月26日，我们一行六人，踏上开往江苏的列车，考察学习“新基础教育”和“新教育”，学习考察往返共九天，学习参观了常州武进的星韵学校、牛塘中心小学、湖塘桥实验小学、实小御城校区、东青实验小学;在海门参观学习了三厂小学、海门市经济开发区小学、海门市东洲小学、通源小学、包场初中，还参观了中国新教育研究中心。共十所学校、一个研究中心。时间很短，
精选最新小学教师教学随笔范文 教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料;教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河;教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强;下面是精选最新小学教师教学随笔范文，欢迎阅读! 我们常把孩子比做初生的太阳，那么后进生就是迟升的朝阳，比起其他学生他们更需要老师的耐心、细心的呵护、理解与尊重、循循善诱……“要小心的像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠，”这句话或许有些夸张了一点，却实实在在的告诉我们对待后进生不可疏忽大意，作为一名，我们有责任也有义务教育好这些后进生，是他们和其他学生一样健康快乐的成长，展现自己独特的风采。在我担任一年级班主任的第一学期里，我的班级里某某和某某，他们两个有一个共同的特点，不爱做家庭作业，导致他们两个的学习成绩很差，几次找家长谈话，效果也不是很好，课堂上，我仔细的观察他们两个，课下，我找他们两个谈话，发现，他们并不是那种学习成绩较差、无可救药的学生。看来是思想问题，我开始对他们进行思想教育，没过几天，某某某病又犯了，我很生气，同时也有些失望，不想再管他们了，但是我又想如果我放弃了他们，那么他们也许就会越来越放松自己，所以我又不能不管他俩。接下来的一段时间，我真是动脑筋了，一有空就把他两个叫到办公室一边陪他们做作业，一边对他们进行思想教育，几天之后，我发现某某已经能够
自己按时完成作业了，于是，我及时对某某进行表扬，，没过几天另一个也开始自己完成作业了。当时我虽然很高兴，但是真的很害怕他们坚持不了几天又不能坚持下去了，但是令我很兴奋的是，他俩不但能按时完成作业，而且作业的质量也很高，批改他们的家庭作业，不忘加上一句批语，有时是：你能按时完成作业，老师真高兴;有时是：你可要坚持哦!并且一直坚持到现在，某某的单元自测每次都是考“优”。我心里有一种说不出的喜悦!因为， ___放弃他们。通过这件事我明白了一个道理：对于后进生，要想让他们有所提高，老师一定要抓住他们的弱点，从各个方面去关心他们，去爱护他们，使他们感受到老师给予他们的温暖，给予他们的信心，给予他们的关怀，这样让学生从内心发现自己的错误所在，找到提高的办法，从而努力学习，这样的办法的确是很好的，我想这些宝贵的经验都会为我以后的班主任工作起到良好的作用! 苏霍姆林斯基说过：“教育艺术的基础在于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。”倾吐不失为一种最好的方法，我们教师应该积极去听，与学生交谈，从中了解学生的某些动向，可不少教师总认为学生是小孩子，不乐于倾听他们的谈话，特别是学生犯错误时，更是不给他们说话的机会，任凭自己对学生大加训斥，这样很不利于教育好学生，我自己也有这样的缺陷。学校强调学生不准迟到，我平时也是这样要求学生的，但有的学生就是犯某某某病，有一次，预备铃都响过了，班里的孙某还没来，我焦急的
如何撰写教育随笔（一） 一、什么是教学随笔： 随笔，顾名思义，是随手笔录之意。教学随笔也称教后感或教学心得。就是用随笔的形式把教学过程中的得与失记录下来，以总结教学的成败，分析原因，研究改进的措施，成为提高教学质量的一种手段。当你在备课时抓住了一个闪现的灵感，当你在上课时产生一个突发其想，当你面对一堆很糟糕的作业，当你被一件小事打动，当你对某次讲座的一句话产生共鸣或受启发，或者当你满怀成功而又遇到一个棘手问题时……你应当拿起笔，把这些教育教学中的一些经验，感悟，欣喜，遗憾都记下来。它可以让你系统地积累材料，成为你教学研究的第一手资料。 教学具有自身的发展规律，虽然我们可以吸取他人优秀的教学经验，获得一些启发，但这决不等于自己探索的结果。这时你就该及时拿起笔来通过总结，把这些教学中的成功和失败记录下来，克服缺点，改进教学，提高课堂教学质量。 二、写教学随笔的两个“有利”： 1．有利于促进教师专业成长。新课程改革，对教师提出著多的、实质性的要求，对青年教师来讲这些要求不可能一下做到，但边做边思，边思边写，边写边做，螺旋前进，就会把新课程要求转化为自己的本领。因为要写，所以要阅读；因为要写，所以要去做；因为要写，所以要思考。写作，是一种拉动自己读、做、思的最有效的方法，是青年教师最好的教学研究，也是青年教师行为研究的最好依托。 2．有利于对课堂教学进行理论研究和推进课堂教学的发展。任何事物如果没有研究、探讨，那么它也不可能有所发展。一个好老师，不仅仅表现在认真备课、认真上课上，还应表现在对每一堂课有所研究，分析得失。通过研究，把教学中不断积累的经验上升为理性认识，再用以指导自己教学的实际工作。如果每一节课，每一单元都能如此，坚持不懈地研究，那么在以后的教学中就会设计出不同的教案，根据不同学生的实际情况进行课堂教学，会收到事半功倍的效果。 三、撰写随笔应注意以下几个问题： 教学随笔可以以记叙为主，重点记下有关教育教学的现象和过程，篇末简单地表明自己的观点；也可以以议论为主，叙事简略，以事实或事例作为议论的引子，着重讲述感受和想法。总之，写随笔应注意以下几个问题：
教育教学随笔30篇 教育教学随笔30篇 教育教学随笔（一）： 用爱心为后进生撑起一片天空。 我们常把孩子比做初生的太阳，那么后进生就是迟升的朝阳，比起其他学生他们更需要教师的耐心、细心的呵护、理解与尊重、循循善诱要细心的像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠，这句话或许有些夸张了一点，却实实在在的告诉我们对待后进生不可疏忽大意，作为一名，我们有职责也有义务教育好这些后进生，是他们和其他学生一样健康欢乐的成长，展现自我独特的风采。 在我担任一年级班主任的第一学期里，我的班级里**和**，他们两个有一个共同的特点，不爱做家庭作业，导致他们两个的学习成绩很差，几次找家长谈话，效果也不是很好，课堂上，我仔细的观察他们两个，课下，我找他们两个谈话，发现，他们并不是那种学习成绩较差、无可救药的学生。看来是思想问题，我开始对他们进行思想教育，没过几天，***病又犯了，我很生气，同时也有些失望，不想再管他们了，可是我又想如果我放弃了他们，那么他们也许就会越来越放松自我，所以我又不能不管他俩。接下来的一段时间，我真是动脑筋了，一有空就把他两个叫到办公室一边陪他们做作业，一边对他们进行思想教育，几天之后，我发现**已经能够自我按时完成作业了，于是，我及时对**进行表扬，，没过几天另一个也开始自我完成作业了。 当时我虽然很高兴，可是真的很害怕他们坚持不了几天又不能坚持下去了，可是令我很兴奋的是，他俩不但能按时完成作业，并且作业的质量也很高，批改他们的家庭作业，不忘加上一句批语，有时是：你能按时完成作业，教师真高兴;有时是：你可要坚持哦!并且一向坚持到此刻，**的单元自测每次都是考优。我心里有一种说不出的喜悦!因为，我没有放弃他们。经过这件事我明白了一个道理：对于后进生，要想让他们有所提高，教师必须要抓住他们的弱点，从各个方面去关心他们，去爱护他们，使他们感受到教师给予他们的温暖，给予他们的信心，给予他们的关怀，这样让学生从内心发现自我的错误所在，找到提高的办法，从而努力学习，这样的办法的确是很好的，我想这些宝贵的经验都会为我以后的班主任工作起到良好的作用! 感悟三：请耐心等待一会，花儿就要开了。教师要学会倾听。 苏霍姆林斯基说过：教育艺术的基础在于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。倾吐不失为一种最好的方法，我们教师应当进取去听，与学生交谈，从中了解学生的某些动向，可不少教师总认为学生是小孩子，不乐于倾听他们的谈话，异常是学生犯错误时，更是不给他们说话的机会，任凭自我对学生大加训斥，这样很不利于教育好学生，
教育随笔感言 本文是关于心得体会的教育随笔感言，感谢您的阅读！ 教育随笔感言（一）：走出"反思"的误区 我常听很多教师说：我在教案上写了很多反思。而对于自己在课堂教学、教育活动等方面进行反思的情况几乎没有，我就在想，是不是大家对"反思"的理解很是浅薄，甚至是误解，需要澄清。 有人说："反思就是苦思冥想。"反思不是一般意义上的思考，是对自己的思考，对自己行为的思考，并且期望能够引起行为的变化，而不是局限在纯粹的思考层面。 还有人说："反思就是要自己独立的进行思考。"新课程改革以来，我们需要自己独立的学习和发展，更强调自己对自己的教学实践进行反思。但是教师之间的合作研讨也是一种不可或缺的重要部分，反思需要教师个体的独立思考，同样也需要群体之间的交流思考。 更是有人说："反思就是自己对自己教学实践进行研究，不需要在进行学习理论了。"是啊，反思就需要我们从教学实践中寻找问题，但是反思和学习理论并不是矛盾的，从我的经历来看，理论的学习可以给我们每一个教师提供反思的新视角。反思替代不了学习，反思和学习相互补充完善于发展。反思为学习提供了学习的需要，学习为反思提供了多种视角，因此我们的反思才会变得丰富多彩。 很多人把反思局限在教学领域，这样很可能使教师的反思走向僵化走向形式，从而缺乏真正的批判。我认为反思应该深入到教师的工作和生活的方方面面，使反思成为教师的一种生活方式，一种思考方式，从表面走向实质，彻底的改变教师的一切。 教育随笔感言（二）：学生为什么不说话了 曾几何时我满怀激情登上这神圣的三尺讲台，看着下面一双双透亮天真的眼睛，恨不得把自己的所有只是一股脑的全部告诉他们。可是事情并不像我想的那么简单，等一节节课堂教学成为你生活的节奏、习惯以后，自己的热情在被无情的岁月消磨。不知什么时候起，面对学生脾气渐长，尤其是在学生无从应答、答非所问时更是火冒三丈，渐渐的学生学乖了，课堂上在没有林立的小手，很少有洪亮的声音。现在很多教师一起交流时总是说：我的学生都是"哑巴",会回答也
教育随笔 班级：大班 姓名：李明芬 日期：2018年6月26日 《你们喜欢老师吗》 在一次集体活动后,我就开始了与孩子们闲聊。 我问:“孩子们,你们喜欢老师吗?” 孩子们说:“喜欢。” 就连平时性格比较内向的孩子都随声附和着,我听了心里很高兴,也很激动。 我接着问;“那你们为什么喜欢老师呢?” 各种各样的回答开始了,有的说:“因为老师很好。”有的说:“因为老师很漂亮,所以我就喜欢你。”因为老师的心很好,所以我就喜欢老师。”“因为老师给我们分点心、分饭，就像妈妈一样，老师真好。”...... 在听了孩子们的话以后，我的心里好欣慰、好感动。真正的真心付出换来孩子们的真心回报，只有坐在最前边的柄谚不说话，我就知道柄谚有话要说，因为每一次他都能语出惊人，每次提出问题时，他的回答都和别人都不一样，我也知道他在想着什么。 我一听哈哈大笑，孩子们也因为他的回答与众不同和我一块哈哈大笑。 在晚上睡觉前我陷入沉思，我在想，孩子们多么天真、可爱，从来没有一点虚情假意，老师在他们的心中多么完美，多么神圣。只要你真心对待这些孩子们，他们就回真心的爱你，真心付出的爱换回孩子们无私的爱，我觉的这种爱太伟大了，也并不是所有人都能享受到的，在孩子的眼中，老师的爱比爸爸妈妈的爱还要深，有的时候看着这些无知孩子的孩子，经常感到自己对他们的“严厉”而感到后悔，经过这次谈
话，我相信我对孩子们的态度会改变的，老师在他们的心中地位太高尚了，我会收起以前的“严厉”，投入更多的爱来对待这些无知的孩子，别无原因，因为孩子爱老师胜过爱自己的爸爸妈妈，这种爱只有我们作为幼儿教师才能体会得到，我应该好好珍惜和享受这种纯洁的爱，在以后的日子里也将投入更多的爱来对待这些天真可爱的孩子们，让孩子在充满爱的阳光里健康成长。
引用教育教学随笔 随笔，又叫随感、笔记，是一种古老的体裁。许多散文大家都擅长这种文体，比较有名的作家就有刘基、宋濂、公安派袁氏三兄弟、唐宋派的归有光、桐城派诸君等等。到了近代，随笔逐渐成为一种独立的散文体裁，为广大群众所喜闻乐见。 随笔选材广泛，形式自由，是随时反映见闻感受的一种文体。教育随笔就是用随笔的形式，反映教育实践中的经验、教训和感受、体会，或针对教育实践中的问题发表自己 __、见解的教育应用文书。 教育随笔形式自由，它有时像小品文或杂文，有时又像或杂记，在教育实践中主要有这样一些样式：教学笔记、教学后记、、教学札记、教育教学随感录、备课笔记等等，这些都属于教育随笔的范畴。我们今天提倡的是教师写教育教学随感录。 一、教育随笔有如下特点： 1.短小精悍。 它一般篇幅不长，多则千字左右，少则百十来字。它不用经过缜密的构思后再动笔，而是像写日记一样，兴之所至，一挥而就，把教育实践中最有意义的所见、所闻、所感、所历铺展成文。比如有个教师在备课时查看资料，对"历"与"'厉"的区别颇有感受，就写了一篇百十来字的短文《"历"与"厉"辨》发表在教学杂志上。上海市特级教师于漪在上课时，学生就《画龙点睛》一课中"点之即飞去"议论纷纷，于老师写了《"睛"探》一文，由"睛"字出发谈了"备课要深人才能讲
到点子上"的体会。总之，教学随笔短小精悍，是教育应用写作中的轻骑兵。 2.迅速及时 教育随笔像新闻体裁一样，有较强的时效性。教育实践中的见闻、体会、意见、看法这些稍纵即逝的东西若不及时记录，再回首时就会失去神韵。当今世界发展较快，只有不断创新才能追上世界发展潮流。教育实践中的经验体会及时反映出来可以供别人借鉴，教训反映出来可供别人吸取，问题反映出来可引起人们的注意。总之，及时反映教育实践的情况可以使教育少走许多弯路。 3.取材广泛 教育应用的其他文书取材受一定条件限制，教育随笔则不然，可以说没有任何限树。大的方面而言，可以写教育方针、教育思想、教学原则、教学方法等教育思想理论方面的问题。小的方面而言，可以写一件事、一个字词、一句话、一个动作、一点感触、一个问题等教育第一线最具体的东西。总之，选材只要扣住一个"新"字就可以入文。 二、教育随笔的分类 (l)教育随笔主要是一种叙事议事的文体，有的讲教为主，有的以议为主，根据叙与议的情况可以分成五类：先叙后议型；先议后叙型；夹叙夹议型；叙事型；议论型。 (2)根据随笔的目的意图又可以分出如下一些类别：有的是针对某种教学现象发表自己的看法后提出建议的；有的是针对教育现象进行
教师个人教育随笔心得感悟范文1 与孩子交流要坚持平等 今日的午餐欣欣又没有吃完。这个有些顽皮又有些固执的小朋友，在我的再三劝说后仍是不愿意吃饭。看着他的眼圈越来越红，我也有些内疚，也许刚刚开学让孩子快速适应幼儿园的生活还是有一些难度的。不能说服他，转儿我只能说服自我对孩子多宽容一些。这样想了以后，我笑着对他说“笑一笑”，他却眼睛含着泪水对我说：“我心理有点不开心，笑不出来。”想来也是刚刚被批评的孩子让他立刻破涕微笑还是有些难度。 这时，我看到活动室墙壁上“小青蛙”与“瘌蛤蟆”的图片，想以此吸引他的注意，分散他悲伤的情绪。“你看哪只是小青蛙?”我点着瘌蛤蟆和小青蛙的图片。“绿色的是小青蛙”他回答的很干脆。“哦，对呀，你是怎样明白的呢?是不是因为小青蛙穿的是绿衣服?”我想这样问，孩子对青蛙和瘌蛤蟆在颜色上就能有所区分。可是，他却盯着我认真的对我说：“小青蛙是不穿衣服的。”我想他可能不理解我的意思，为了让他青蛙与瘌蛤蟆肤色的不一样，我又说：“你看小青蛙穿的是绿衣服，瘌蛤蟆穿的是灰色的衣服对吗?”“不是的，小青蛙是不穿衣服的，所有的小动物都是不穿衣服的!”他信心满满的对我说。 由此，我想到平日里，我们上课的时候总是生怕孩子不理解自我的意思或是为了吸引孩子的注意，我们总是在说一些善意的谎言或者说是善意的比喻。今日，上课是小青蛙我就说小青蛙是穿绿色衣服的帮忙孩子认识它的外表特征，改天活动上小鸭子，我又说小鸭子是穿黄色衣服的，小兔子穿着一件白衣服…… 经过这件小事，让我明白在生活中与孩子交流要坚持相互之间的平等，教师说话时要以大人的态度对待他们，异常是介绍一些动物的时候更要以科学的语言来描述，仅有这样孩子们才不会把一些简单的科学现象搞混淆。 教师个人教育随笔心得感悟范文2 创造家园共育的有利环境 《纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并进取支持、帮忙家长提高教育本事。”为了让各位家长能更多地了解幼儿园，能与幼儿园更好的互动，创造出家园共育的有利环境，常家幼儿园于10月9日上午召开了全体幼儿家长会。会
精选2篇教育随笔范文教育随笔200篇 精选 2 篇教育随笔范文篇一“教育越来越精致、精细、纤细，而离粗犷、广阔乃至野性越来越远。这是教育的进步还是退步？“吴局长面向一众校长和教师发问。我想起毛泽东 1917 年发表的《体育之研究》中的话：“文明其精神，野蛮其体魄。“他说：“直观则赖乎耳目，思索则赖乎脑筋，耳目脑筋之谓体，体全而知识之事以全。故可谓间接从体育以得知识。“强调体育对学生发展的重要意义。我也理解，吴局长的问题不只指向德、智、体、美育关系的思考，更有对教育治理与教育现象的感慨。最近一些年，有的人“精致教育“嫌其不够，还要“教育精致化“,有的人“精细管理“嫌其不够，还要管理精细化。而所谓化者，彻头彻尾彻里彻外之谓也。众声鼓噪之中，教育的各种概念迭出，教学的各种模式风行，检查与考核频繁，学校与师生的负担越来越重。国家教育部长甚至为此呼吁：“我们给学生要减轻负担，要给老师也减轻负担，现在老师负担是很重的，各种填表、各种考评、各种比赛、各种评估，压的有些老师喘不过气来。学校要拒绝它们，让老师有足够的时间和精力研究教学、备课充电、提高素质、提高质量。“学校与教师是推动教育进步的主体。其作用如何发挥，有赖于端正教育发展的理念与提升教育治理的技术，更深刻地回答如何治理教育与教育该当如何的问题。信任学校和教师是教育进步的前提。信任赤字导致系统功能弱化，如果在政府、
学校和师生这个系统里信任赤字上升，其间出现包办代替、强制性干预等一些所谓“刚性管理“的做法就不奇怪了。今天，我们看到，诸如一堂课老师只准讲几分钟，学生之间必须相隔几厘米，办公室里不能有与教育教学无关的小说等书籍，在一个区域里刮起学校教学模式改革旋风等等奇葩的规定与现象，其原因正在于此。事实上，学校是教育发展的组织主体，师生是教育发展的根本力量。缺乏对他们的信任，遑论教育的发展与进步？还权于学校和教师是教育进步的关键。学校办学自主权，教师对学生的教育权，国家《教育法》《教师法》等有明确规定。落实好这些法定权利，让校长与教师的积极性、创造力竞相迸发，才能成就许许多多好学校，如此生动活泼的教育生态标志着教育的真正进步。中国科学院院士朱九思先生高中毕业于江苏扬州中学，他认为好学校“首先就是教师水平高，教书教得好“.他说：“扬州中学当时是全国有名的好学校。那时校长叫周厚枢。他最大的功劳就在于聘请了一批好教师。不仅主课教师要聘好的，而且音、体、美各科教师也要聘好的。“几十年过去了，他还记得自己读书时的美术老师吴人文是周校长从上海请来的，扬州中学大礼堂上的浮雕即其作品。对教师于办学的意义，当今的校长们也不是不明白。问题在于，今天引进一个教师又何其难哉！何况“还权于学校和教师“远不止一个“教师聘任权“!立志高远而不迷失教育进步的方向。古圣先贤读书治学，素以“为天地立心、为生民立命、为往圣继绝学、为万世开太平“为旨归。惟科举于隋唐兴起，历经两宋，迨至明清，专为应试的诗文、学业、课业、文字等的规范、体式日益完备。这正
1、飞舞的小毛毛 户外活动时孩子们正玩得起劲，‘‘张老师快看，我抓到一个小毛毛。’’随着喊声，孩子们都拥到丽洁面前。‘‘什么东西我看看’’。孩子们像发现了奇宝，都争抢着看。我走到孩子们中间，丽洁把攥紧的小手松开了，原来是一颗蒲公英种子。 我问小朋友：“这是什么？”“羽绒服里的小毛毛。”“迎春花”“棉花”“小鸟身上的羽毛”孩子们你一言我一语。我告诉他们这是蒲公英的种子。同时引导孩子仔细观察它的形状与颜色，孩子们认真地看着。丽洁说：“它像小伞。”“它是白色的”“小朋友说的很好，它是由伞形的绒毛组成的，每一缕绒毛下都有一粒种子，容易被风吹散，随风飘落到陌生的地方生根发芽，长成新的蒲公英。”在孩子们的提议下我将这颗蒲公英种子放回空中，孩子们望着飞舞的小毛毛甭提有多高兴了。 借着户外活动的机会，孩子们认识了蒲公英，增长了知识。作为幼儿教师应多留心观察抓住每一次教育机会，丰富孩子的知识经验。 2、我们应该关心她 平时在幼儿园里我们经常教育孩子要互相帮助，团结友爱，我们是大班的哥哥姐姐要主动关心小班、中班的弟弟妹妹，别人遇到困难时要去关心他们，去帮助他们。小朋友之间要互相关心互相爱护，但孩子们真正这样做的却很少。有这么一件小事，却让我改变了对孩子们的看法。 一天早饭后，我正在打扫院子，忽然听到“呜呜”的哭声，我顺着哭声望去，让我看到了这样一幕：田晓晓小朋友一边走着一边在哭，李小惠在轻轻扶着她走，走在旁边的张倩说：“哎呀，那么娇气呀！”小惠气呼呼的说：“她病了，你怎么能那样呢！我们应该关心她的，老师让我们要互相关心的。你病了，没人关心你，你高兴吗？”听了孩子们的对话，我很高兴，马上跑过去，询问了晓晓哭的原因，原来晓晓来到幼儿园
我的教育教学随笔 不知不觉间，我在教育教学的路上，已走到了第三个年头，三年来，无论是在个人的教育教学经验，驾驭课堂的能力还是教育教学的效果，都较刚参加工作时成熟了许多，进步了许多。 波斯纳曾提出过一个教师成长的简要公式：经验+反思=成长，并指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，如果教师仅仅满足于获得经验，而不对经验进行深入的思考，那么他的发展将大受限制。可见，经验和反思对教师的成长有着非常大的意义。 记得有这么一句话“你要想跑得更快，要先学会停下来。”这句话是说在跑步中我们要学会停下来，这样可以对自身做全面彻底地调整，也可以积累更多的体力、技巧和方法，以更高的速度冲刺。跑步是这样，我们的教学工作又何尝不是如此呢？试着在教学中多反思，使自身获得的经验上升到一定的理论高度，那么，我们的专业技能将得到更大的发展。在实际教学工作中，我们只有运用头脑真正地反思，才会有我们教师自身的发展，才会有学生的发展。 通过我的教学实践，结合教学反思，使我真正地体会到，反思，对一个教师的成长，真的很重要。记得一次交流会上，有个老师就讲起了他对日常教育教学的反思，给我印象深刻的就是他专门准备了反思记录本，只要有想到的内容，及时写在上面，很多时候只是一个大概内容或是一点想法，然后他会利用空余的时间，把这些内容中特别感兴趣的话题写一写，也便就成了我们所谓的反思，我想这就是一种坚持吧。 我想，只有坚持不懈坐着反思教育的老师，才是真正能在教育教学中有所收获的人。 一个拥有积极态度的人，总是能在各种逆境中寻找到坚持下去的理由。由此想到我们平时教学中的反思也是一样，只有首先抱有积极反思的态度，才能真正做到反思，做好反思。 所以，想要真正反思成功，先有积极的态度吧。 自古以来，关于“坚持”的名言有许多许多，譬如比阿斯说：“要从容地着手去做一件事，但一旦开始，就要坚持到底。”又譬如《论语》中那句“欲速则不达。”人们为什么要一直重复着坚持，可见它是多么的金贵。 从事教育工作三年来，我就始终秉持这样的信念，无论遇到多大的困难，我都会坚持到底。现在的学生与我们存在着很大的观念差异，而且个性都比较强，不能对他们采取压制的手法，刚开始虽然取得一些成效但是效果却会适得其反，我们并不是阶级敌人，要真正从他们的角度出发，考虑问题更要兼顾大多数人的利益。面对本学科的特点，要认真思考怎样让他们更好的接受。 教师不仅仅是传知解惑，重要的是培养学生，让学生会学而不是学会知识；教知识的目的在于让学生从知识的发生过程中学会分析问题、解决问题的方法。所以培养学生学习的方法、解决问题的能力是教学的关键。 教师首先要吃透学情，要知道学生需要什么、学生在什么情况下能发挥潜力！兴趣、方法、习惯、性格、个性、心理品质、目标、非智力因素等都值得重视。 教学要有效果，关键在课堂；课堂要有效果，关键在学生参与！常规教学的各个环节，课堂教学是关键。 要提高课堂教学效果就要有丰富的专业知识基础，而且要涉猎一些课外书籍的知识，开拓视野，关注身边事，国家事，只有这样才能把教材枯燥的知识讲活，才能激发学生的学习兴趣。在今后的学习工作中要更加努力，引领自己不断超越。只有这样，才能对得起教师这个称号，才是真正的名副其实。
小学语文教学随笔感悟 小学语文教学随笔感悟怎么写才好呢?小编搜集整理了优秀范文供大家查阅，希望大家喜欢。 人的一生在学校的时间是有限的，所学的知识也受时代的局限，学生们要在未来有所作为，要在未来跟上时代，就一定要不断地学习，终身学习，更新知识结构，去吸收新东西。可见，学习方法比知识更为重要，教给学生方法才是教学的根本。因此现代教师的角色应由知识的占有者转化为知识的组织者，由知识的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培养学习者”的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练，多方面提高学生的语文素养，努力培养学生的语文实践能力，使学生获得一定的终身学习的本领。而学生灵活运用传授的方法又还需要一个循序渐进、反复训练的过程，为此，我针对不同的知识版块，采取了不同的训练方法，预习是求知过程的一个良好的开端，是自觉运用所学知识和能力，对一个新的认识对象预先进行了解，求疑和思考的主动求知过程。面对一篇新鲜生疏的课文，产生一种求知的愿望，在这种内动力的趋动下，主动地去研读课文。 预习只需粗略的阅读，了解知识的梗概，以做到心中有数地去听讲，或者说带着问题去听讲。在课堂中，教师对新知识的传授，是在学生准备程度和现在知识水平的基础上进
行的。问题的思考也是有较严格的时间限制，在这种情况下，接受者若对新的认识对象心中没数，往往就会紧张地“奔命”于老师设计的思维轨道中。这样一种心理不但影响对新知识的理解和接受，而且更不易积极思维，求疑思疑，触类旁通。这样，就一步不备，处处被动。久而久之，就会对学习语文失去兴趣，甚至产生畏惧心理，严重影响成绩的提高和能力的培养。 1、阅读法。阅读是预习的主要方式之一，首先应把书本上有关内容从头到尾，仔细阅读一遍，容易理解的可以“走马观花”。对于陌生的新知识，决不能仅看一遍，而要多看几遍，反复研读，可在重点和难点部位做记号，以引起自己足够的注意。 2、联想法。联想是预习不可缺少的贯穿于全过程的重要方式。由于语文知识之间有着紧密的联系。因此，在预习时总会引起一些联想。联想的过程，实际也是将知识融汇贯通、初步掌握的过程。有了联想，就能使自己的想象力得以发展。想象力是人的能力之一，对学好语文有着重要的促进作用。正如列宁所说：“想象是极其可贵的品质。” 3、设问法。从某种角度讲，能对某物提出问题，说明对该事物是了解的，同样，若对预习的内容能提出几个为什么，则说明预习是成功的，不怕不会学，就怕没问题。在预习时，除了将自己不懂的地方提出来外，还应逐步锻炼自己