当前位置:文档之家› 经典诵读

经典诵读

经典诵读
经典诵读

教师朗诵

齐诵:

呦呦鹿鸣,食野之苹。我有嘉宾,鼓瑟吹笙。

呦呦鹿鸣,食野之蒿。我有嘉宾,德音孔昭。

呦呦鹿鸣,食野之芩。我有嘉宾,鼓瑟鼓琴。

呦呦鹿鸣,食野之苹。我有嘉宾,鼓瑟吹笙。”我们借用古人的诗句欢迎各位领导、专家的到来!2012年,我校申报了省级十二五课题“以博雅文化引领学校特色发展”,三年来,在课题的引领下,学校努力打造一批博学、博爱、高雅的教师队伍。

博学于思

古语云:“博学而不穷,笃行而不倦。”在学习、教育之路上,我们品读文化经典,汲取智慧精华,品味教育的幸福。因为,两千多年前,有一位老人曾这样说过:

学而时习之,不亦说乎?

敏而好学,不耻下问。

学而不思则罔,思而不学则殆。

三人行,必有我师焉。择其善者而从之,其不善者而改之。

勤学如春起之苗,不见其增日有所长。缀学如磨刀之石,不见其损日有所亏。

是啊,只有不断学习,我们才会拥有广博的知识,开阔的视野,才会积蓄深厚的前进力量!

《荀子·劝学》(选编)

(齐读)君子曰:学不可以已。

(乔娜)积土成山,风雨兴焉;积水成渊,蛟龙生焉;积善成德,而神明自得,圣心备焉。(齐读)故不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。

韩愈《师说》节选(李芳领读)

(李)古之学者必有师。师者,所以传道受业解惑也。人非生而知之者,孰能无惑?惑而不从师,其为惑也,终不解矣。生乎吾前,其闻道也固先乎吾,吾从而师之;生乎吾后,其闻道也亦先乎吾,吾从而师之。吾师道也,夫庸知其年之先后生于吾乎?是故无贵无贱,无长无少,道之所存,师之所存也。

学而不厌,诲人不倦,我们在教学相长中与学生一起进步,共同成长!

《学记》节选(孔静静领读)

(孔静静)虽有至道,弗学不知其善也。是故学然后知不足,教然后知困。知不足然后能自反也,知困然后能自强也。故曰:教学相长也。

(齐读重复)学然后知不足,教然后知困。知不足然后能自反也,知困然后能自强也。故曰:教学相长也。

半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。问渠哪得清如许?为有源头活水来。历代先哲在文化长卷中挥毫泼墨,留下了浓墨重彩的华美篇章,这是我们取之不尽,用之不竭的知识源泉!

博爱于心

爱学生

爱在右,情在左,我们走在生命路的两旁,随时撒种,随时开花,欲将这一径长途,点缀得香花弥漫。(冰心)

教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。没有水就不成其为池塘,没有爱就没有教育。——夏丏尊(齐读)没有爱就没有教育。

要成为孩子的真正教育者,就要把自己的心奉献给他们。捧着一颗心来,不带半根草去。——陶行知

爱他人

教育之爱,如滚滚江河,关系民族未来。作为一名教育者,我们要把大爱牢记心间,一路耕耘,一路收获!

博爱之谓仁,行而宜之谓义。

仁也以博爱为本。

以爱己之心爱人则尽人。

爱人者,人恒爱之;敬人者,不恒敬之。

爱国家

先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。这是古代圣贤对“博爱”最美的诠释。

岳阳楼记(节选)范仲淹

予观夫巴陵胜状,在洞庭一湖。衔远山,吞长江,浩浩汤汤,横无际涯;朝晖夕阴,气象万千。此则岳阳楼之大观也,前人之述备矣。然则北通巫峡,南极潇湘,迁客骚人,多会于此,览物之情,得无异乎?

予尝求古仁人之心,或异二者之为,何哉?不以物喜,不以己悲;居庙堂之高则忧其民;处江湖之远则忧其君。是进亦忧,退亦忧。然则何时而乐耶?其必曰:“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”乎。

高雅于行

“子温而厉,威而不猛,恭而安”。龙山人坚持用高雅的言行影响学生,使学生“亲其师,信其道”。

言行高雅

1、言必信,行必果。《论语》

2、其身正,不令而行,其身不正,虽令不从。《论语》

3、人非圣贤,孰能无过.过而能改,善莫大焉。《左传·宣公二年》

4、勿以恶小而为之,勿以善小而不为。刘备

追求高雅

高雅的追求是一条美丽的飘带,一端系于自己的灵魂深处,一端翱翔于绚丽的人生天空。

她犹如一潭澄澈的湖水,既令你宁静淡泊,坦然乐观,又令你豁达自信,激情满怀。

君子有三乐:父母俱存,兄弟无故,一乐也;仰不愧天,俯不怍于人,二乐也.得天下英才而教育之,三乐也。《孟子.尽心上》

夫君子之行,静以修身,俭以养德。非澹泊无以明志,非宁静无以致远。《诫子书》

《爱莲说》

水陆草木之花,可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊;自李唐来,世人甚爱牡丹;予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。

陋室铭唐代刘禹锡

山不在高,有仙则名。水不在深,有龙则灵。斯是陋室,惟吾德馨。苔痕上阶绿,草色入帘青。谈笑有鸿儒,往来无白丁。可以调素琴,阅金经。无丝竹之乱耳,无案牍之劳形。南阳诸葛庐,西蜀子云亭。孔子云:何陋之有?

卜算子·咏梅毛泽东

风雨送春归,飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。俏也不争春,只把春来报。待到山花烂漫时,她在丛中笑。

“博学于思”是我们永不止息的脚步!“博爱于心”是我们传递力量的情怀!“高雅与行”是我们桃李无言的教育!

让我们在实现新教育之梦的道路上,尽情高歌理想和情怀,挥洒诗意与激情,启迪智慧,成就梦想!

《新教育之梦》朱永新

教育是神圣而崇高的,教育是育人的事业,

教育的使命让人从无知走向睿智,从幼稚走向成熟,

教育的最高境界是逐步形成自我教育的人格。

教育需要激情,需要全身心投入与无私奉献;

教育需要诗意,需要洋溢着浪漫主义的情怀;

教育需要机智,需要把握每一个转瞬即逝的机遇;

教育需要活力,需要以年轻的心跳昂奋的工作;

初中经典诵读活动实施计划

初中经典诵读活动实施计划 一、指导思想 传统经典文化是中华文明传承数千年的重要载体,内容博大精深,是我们民族生存的根基,也是我们民族精神的纽带。让这些传统美德根植于学生的心灵,对于丰富学校德育内容,加强学生思想道德建设和公民道德建设,培养学生的人文素养,具有重要的现实意义,为此,我校把“中学生诵读中华文化经典”活动作为民族精神教育规划中的重要板块之一。优秀的古典诗文、典范的现代白话文以及反映本地区改革开放新成就的优秀作品都在我们的诵读之列。这些作品既是我校开展经典诵读活动的蓝本,也是我校开展民族精神教育活动的主要内容。 二、活动主题 诵读经典诗文,传承华夏文明;营造书香校园,培育时代新 三、活动目标 通过诵读、熟背经典、美文、唐宋诗词,以达到文化熏陶、智能锻炼与人格培养的目的。了解优秀的中华文化和民族精神,从而产生民族自豪感和爱国主义情思。让优秀的中华文化和民族精神在学生的心灵中不断地产生潜移默化的作用。 1、弘扬中华优秀传统文化,教育学生从小热爱祖国传统文化,了解祖国优秀文化,提升人文素养。 2、让学生诵读经典、理解经典,以经典诗文,陶冶学生高雅情趣,开阔胸襟,帮助学生养成良好的学习、行为习惯,培养开朗豁达的性情、自信自强的人格、和善诚信的品质。与经典同行,让经典浸润人生。 3、在诵读熟背中增大识字量、扩大阅读量、增加诗文诵读量, 培养学生读书兴趣,掌握诵读技巧,培养阅读习惯和能力,使学生在诵读中增强语感,感受文言精华,提高学生的语文水平和审美能力,提升学生语文素养。 4、在学校营造浓厚的阅读氛围,通过开展经典诵读活动,营造和谐的、人文的、丰富的校园文化。 四、活动原则 1、模糊性原则:直面经典,不求甚解,只求熟读成诵。 2、差异性原则:承认学生个体间记忆思维等的差异性。 3、自主性原则:允许学生在规定阶段完成规定内容外,诵读更多的经典,并给予相应的评价。 4、鼓励性原则:以鼓励为主,引导学生热爱经典为根本。 五、诵读内容 以国家语言文字工作委员会组织编写的《中华经典诗文诵读读本》(中学篇)及中学《语文课程标准》中规定的必读诗文为主要内容,以及旨在提高中学生人文素养和弘扬民族精神的有关励志、爱国、惜时、亲情、好学等方面的诗文和中外现、当代美文。各年级诵读内容: 七年级学生诵读:《弟子规》《三字经》《中华诗文名句精华》 八年级学生诵读:《弟子规》《论语》《古诗文必背》 六、诵读活动安排 1、领导小组成员: 由校长亲任组长,学校全体行政人员及各班语文老师担任组员

小学经典诵读比赛活动方案

愚公学校小学部经典诵读比赛方案 一、活动主题: 诵中华经典,做博学少年,建书香校园。 二、活动目的: 通过经典诵读比赛,弘扬优秀传统文化,受到经典美文的陶冶,激发阅读经典兴趣,提高文化素养。 ! 三、参赛对象:一至六年级的学生。 四、比赛时间及地点: 时间:2013年10月中旬 地点:小礼堂 五、比赛安排: 1、比赛分三组进行:低年段组(1,2年级)、中年段组(3,4年级)、高年 段组(5,6年级)。 2、比赛时按照从低年级到高年级,从一班到二班的排序。 《 六、活动准备: 1、各班语文教师高度重视,扎实组织开展经典诵读比赛活动,积极参加本 次比赛,提高学生阅读兴趣和能力,提升文化氛围,营造书香校园。 2、各班语文教师要认真选材,努力创新形式,悉心指导,丰富内容,确保 比赛活动的针对性和实效性。 3、各班将自选诵读篇目于下周一上报给王小芳老师。

附: 、 经典诵读活动集体赛细则 一、评委 评委:领导班子及各班数学教师 总分员:王小芳候兰兰 二、评比细则: 1、评分标准 (1)精神面貌好。(3分) 。 (2)普通话标准,诵读流畅,语速、语调恰当,停顿合理。(3分) (3)诵读时间:3分钟内。(2分) (4)诵读形式丰富,感情处理得当,富有表现力、感染力。(2分) 2、各项比赛内容分开评分,各评委评分采取10分制,7分起评,评分保留 两位小数。 3、全部评委所评得分需去除一个最高分和一个最低分后计算平均得分。依 据分数从高到低的顺序,各年级组评出一、二等奖。 4、指导教师奖的评定: ( 本次比赛活动,指导教师由各班语文教师担任。获奖的班级,其语文教 师获得指导教师奖励。

重点初中经典诵读活动实施方案

重点初中经典诵读活动实施方案 为使三墩实验中学每一名学生的终身开展积淀厚重的国学底蕴,让中华民族的优秀传统文化焕发出勃勃生机,“博观而约取,厚积而薄发”,以促进学生终身开展,积极营造“诵读国学经典,积淀文化底蕴”的书香校园。特制定活动施行方案如下。 一、经典诵读活动宗旨 ⑴传承中华文化 ⑵陶冶性情品德 ⑶提升语文素养 ⑷推进素质教育 二、经典诵读活动主习题 活动以“诵经典品书香塑人格”为主习题,旨在弘扬中华优秀传统文化,展示我校广大学生诵读成果,激发爱国热情,增强民族骄傲感和使命感。 三、经典诵读活动内容⑴国学经典⑵经典古诗词 ⑶经典童谣、儿歌 三、经典诵读活动安排 时间 阶段 详细施行内容 20XX.3.

—20XX.4 筹划准备阶段 各组备课组长组织讨论并制定活动方案,将各项任务分配至年级各教师。准备经典诵读资料,各组推选一品精质优节目参加校级评比。 20XX.4. —20XX.4.19 深入开展阶段 每班至少5人参与本组排练 各组相关教师协助组长排练 评委:郑洪均陈代强颜修权成绍国黄恩洪 20XX.5 成果总结归纳阶段 ⑴各备课组长归纳各组诵读主习题及参加人数。 ⑵各备课组长归纳各组视频、图片资料 四、各组经典诵读负责人 年级 七年级初一 八年级初二 九年级初三 负责人 庹晶晶 王明强

胡建 五、经典诵读评选细则条例 项目方案 规范 内容 与 表达 (70分) (1)朗读内容符合本次活动要求,突出主习题,安康向上,思想性强 (2)语音规范,吐字清晰,表达自然流畅 (3)感情真诚饱满,语调处理到位,节奏把握得当 (4)能正确把握文章内涵,富有神韵和表现力 表演 (15分) (1)穿着得体,与朗读内容相协调 (2)精神饱满,姿态得体大方 (3)手势、表情等态势语言表达合理,能正确反映文章的内涵 (4)表演与朗读融为一体 创新 (15分) (1)朗读形式富有创意,表演者使用的诠释方式给人耳目一新的感

经典诵读比赛活动方案

西海岸新区后立柱小学中华经典诵读比赛活动方案 一、活动主题:诵读中华经典,营造书香校园。 二、活动目的: 通过组织学生经典诵读比赛的方式,弘扬祖国优秀的传统文化,让学生在诵读过程中获得古诗文及近现代经典诗文的基本熏陶和修养,接受中国传统美德潜移默化的影响和教育,培养学生博览群书、诵读国学经典的良好习惯,在校内形成热爱读书的良好风气,营造勤奋读书、努力学习、奋发向上的校园文化,提高学生阅读古诗文经典的兴趣,增强广大学生文化和道德素质。 三、组织领导: 中华经典诵读活动是一项重要的文化教育工程,贵在天天诵读,持之以恒。广大教师要怀抱历史使命感,增强时代责任感,积极组织,认真落实,确保此项活动取得良好效果。经研究决定,成立西海岸新区后立柱小学“中华经典诵读”活动领导小组: 组长:吕复勇 副组长:管延金潘玉亭 组员:丁一君王瑞秀刘欢张凌雪张欢蔡亚文潘增科马清传刘玉先王莎莎张在春活动做到责任明确,责任到人,确保诵读活动顺利进行;要严格初赛选拔,不得随意指定参加决赛人选;要以这次比赛活动为契机,在师生中广泛开展“中华经典诵读”活动,在全校掀起中华经典诵读的热潮,真正让广大师生阅读经典,亲近经典,热爱经典。

四、比赛时间及地点: 预赛时间:2018年4月17日--- 4月21日 地点:后立柱小学学校操场 决赛时间:2018年4月26日--- 4月27日 地点:后立柱小学学校操场 五、参赛对象及内容: 1、对象:全体师生。 2、内容:分自选内容和抽选内容,自选诵读内容为《语文课程标准》推荐的优秀古诗文篇目及近现代经典诗文、《三字经》、《弟子规》、《论语》、《大学》、《中庸》、《孟子》、《朱子家训》等。抽选内容均选自本学期校“每周弟子规诵读”的内容。 六、比赛方式: 比赛分自选背诵、抽背两种形式: (1)自选:全班齐背,可穿插舞蹈、吟唱、书画等其他艺术表演艺术表演形式。 (2)抽背:在“每周经典诵读”的诵读篇目中,任意抽取内容(自选的内容除外)。每班班长抽选内容后,全班齐背。 七、比赛程序 1、初赛: 初赛由各年级自行组织进行。各年级要在全组师生中广泛开展“中华经典诵读”活动,在此基础上组织进行初赛,初赛都采用相同的比赛形式,根据相同的评分标准来评奖。

初中经典诵读活动方案.

XX初中 经典诵读活动方案 一、指导思想 经典著作是我国民族文化教育精神的一个庞大载体,是我们民族生存的根基,也是我们民族精神的纽带。正是通过文化经典,民族精神才得以传承和不断发展,开展经典诵读活动意义深远,基于此种认识,我校把“中学生诵读中华文化经典”活动作为民族精神教育规划中的重要板块之一。优秀的古典诗文(唐诗、宋词、元曲等)、典范的现代白话文以及反映本地区改革开放新成就的优秀作品都在我们的诵读之列。这些作品既是我校开展经典诵读活动的蓝本,也是我校开展民族精神教育活动的主要载体。 二、成立学校经典诵读活动领导小组 组长:刘光照 副组长:孙宝剑单洪凯魏代强 成员:刘春芝张秀琴伦志青及各班语文老师 三、活动目标 通过诵读、熟背经典、美文、唐宋诗词,以达到文化熏陶、智能锻炼与人格培养的目的。了解优秀的中华文化和民族精神,从而产生民族自豪感和爱国主义情感。让优秀的中华文化和民族精神在学生的心灵中不断地产生潜移默化的作用,陶冶其性情。

1、弘扬中国优秀传统文化,教育学生从小热爱祖国传统文化,了解祖国优秀文化,提升人文素养。 2、让学生诵读经典、理解经典,以经典诗文,陶冶学生高雅情操,开阔胸襟,帮助学生养成良好的学习、行为习惯,培养开朗豁达的性情、自信自强的人格、和善诚信的品质。 3、在诵读熟背中增大识字量、扩大阅读量、增加诗文诵读量, 培养学生读书兴趣,掌握诵读技巧,培养阅读习惯和能力,使学生在诵读中增强语感,感受文言精华,提高学生的语文水平和审美能力,提升学生语文素养。 4、在学校营造浓厚的阅读氛围,通过开展经典诵读活动,营造和谐的、人文的、丰富的校园文化。 四、活动原则 1、参与性原则:大众参与,熟读成诵。 2、差异性原则:承认学生个体间记忆思维等的差异性。 3、自主性原则:允许学生在规定阶段完成规定内容外,诵读更多的经典,并给予相应的评价。 4、鼓励性原则:以鼓励为主,引导学生热爱经典为根本。 五、诵读内容 以国家语言文字工作委员会组织编写的《中华经典诗文诵读读本》(中学篇)及中学《语文课程标准》中规定的必读诗文为主要内容,以及旨在提高中学生人文素养和弘扬民族精神的有关励志、爱国、惜时、亲情、好学等方面的诗文和中外现、当代美文。

什么是经典诵读

原问题:什么是经典诵读? 经典诵读基本上分为两大类,一类是"经"的诵读,一类是"典"的诵读 。对于"经"的界定,它的层级就比"典"的层次要高一些。历史上根据文化系统,特别是人文系统的发展来说,"经"是世界各民族在获得精神营养和后天智识这两个层面上,能够同时起到教育作用的一个范本或者文章。你看中国的经典、世界级的经典,大部分都有一个重要的特色,就是能够包罗我们三维空间的知识,也能够给我们提供精神层面的营养,或者说它能够穿越太极图中央阴阳两极的弦线,能够同步提升我们的智和慧,使智和慧这两个系统同步提高,也就是我们常说的大脑负责记忆,负责思维判断,而心灵负责感受,负责捕捉直觉。要想提高人类这两个层面的知识、文化和素质,就要注重"经"的诵读。对于"典"的作用,它注重反映历史前人在大智慧情况下产生的一些文字记录,基本上都是一些知识层面的,而不是文化层面的。或者说文化层面的内涵比较少一些,不具备同时穿越阴阳,包罗黑白两个层面上的一些知识或者营养,不具备双重作用,只是单方面的作用,也就是说"典"当中所含太极白里面的内容比较多。而且"典"的概念,在近代社会民众的解释定位,通常已经改变了古代对"典"的定义,现代人们一般的定义都是将"典"与古代所定义"书"的概念同等解析和理解。社会上一般所说的经典,在典这一系统中,现在这个典字,已经成了书的代名词。我们也要注意这种学术上和通俗中的不同。 对我们来说,人们往往注重后天智识的比较多,而注重直觉和灵感提升的就比较少,所以在我国历史时期,凡是注重了"经"的诵读,把"经"的诵读作为国家重要精神课题的历史时期,国家强盛,政治清明。比如汉代的"文景之治",这个时期是用"黄老"的经典来指导官员们进行诵读,并且根据这个经典来选拔治国的人才,他就带来了文景之治的辉煌。汉代时候,由于汉武帝的专权作用和董仲舒的禁言,以及田蚡(当时的宰相,汉武帝的舅舅),他们出面联手把《黄帝四经》清除了,而且把《老子》五千言原来比较接近原著的《德道经》颠倒为《道德经》,并且把经文内容也做了一些修改,修改成了后来《道德经》的通行本这样一个格局。但在唐朝,在这样的背景下仍然采用《老子》五千言,进行了全民的教育,还是带来了唐代的辉煌,这个辉煌到目前为止在世界各国的影响还是非常深远的。 从这个好的历史现象中我们可以看到,凡是真正注重了"经"的诵读教育的,培养出来的人才既能够提升全民的人文质量,同时也给社会的昌盛中兴带来极大的帮助。但是宋明以后八股文出现了,只读"书"而不读"经",只读了《四书》而没有提倡经典,并且在"经"里面将最著名的《易经》也清除出去了,这个时候中国的教育就基本上进入了一个僵化时期。所以历史发展到了"五四运动"时期,就必然出现了一个反对诵读"书"的这样一个历史现象。当时由于西方文化的大量涌入,人们突然从八股文的禁锢中苏醒过来,也发生了一些"连孩子带水一起泼出去"的现象。

初中经典诵读活动实施方案

为使三墩中学每一名学生的终身发展积淀厚重的国学底蕴,让中华民族的优秀传统文化焕发出勃勃生机,“博观而约取,厚积而薄发”,以促进学生终身发展,积极营造“诵读国学经典,积淀文化底蕴”的书香校园。特制定活动实施方案如下。 一、经典诵读活动宗旨 1、传承中华文化 2、陶冶性情品德 3、提升语文素养 4、推进素质教育 二、经典诵读活动主题 活动以“诵经典品书香塑人格”为主题,旨在弘扬中华优秀传统文化,展示我校广大学生诵读成果,激发爱国热情,增强民族自豪感和使命感。 三、经典诵读活动内容1、国学经典2、经典古诗词 3、经典童谣、儿歌 三、经典诵读活动安排 时间 阶段 具体实施内容 2019.3. —2019.4 筹划准备阶段 各组备课组长组织讨论并制定活动方案,将各项任务分配至年级各老师。准备经典诵读资料,各组推选一品精质优节目参加校级评比。 2019.4. —2019.4.19 深入开展阶段 每班至少 5 人参与本组排练 各组相关老师协助组长排练 2019.4.25 下午 2:00 —4:00 成果展示阶段 7—9 年级)

地点:多媒体教室 评委:郑洪均陈代强颜修权成绍国黄恩洪 2014.5 成果总结阶段1、各备课组长汇总各组诵读主题及参加人数。 2、各备课组长汇总各组视频、图片资料 四、各组经典诵读负责人年级七年级八年级九年级负责人庹晶晶王明强胡建 五、经典诵读评选细则项目标准内容与表达 (70 分) (1) 朗诵内容符合本次活动要求,突出主题,健康向上,思想性强 (2) 语音标准,吐字清晰,表达自然流畅 (3) 感情真挚饱满,语调处理到位,节奏把握得当 (4) 能正确把握文章内涵,富有韵味和表现力 表演 (15 分) (1) 衣着得体,与朗诵内容相协调 (2) 精神饱满,姿态得体大方 (3) 手势、表情等态势语言表达合理,能正确反映文章的内涵 (4) 表演与朗诵融为一体创新 (15 分) (1) 朗诵形式富有创意,表演者使用的诠释方式给人耳目一新的感觉 (2) 配以适当伴舞或配乐,或以其他富有特色的形式朗诵 (3) 背景协调,氛围营造、道具使用有创意 六、经典诵读评选成绩(总分100 分) 参赛队伍得分 本次比赛评比结果特等奖:( 2 名) 一等奖:( 6 名)

低年级报告经典诵读调查分析总结及调查表

小学低年级“经典诵读”调查问卷 的调查结果及分析 茂名市第十六小学语文课题组 一、调查说明 我们给一二年级890名学生的家长发了调查问卷,对他们关于经典诵读活动的看法进行了调查。调查结果统计如下:

二、我们从表中数据分析: 1、从1、2题的调查数据看,家长不会主动给孩子买经典诵读类的书籍,如果老师推荐的话则会买。可是这应该是基于考虑有助于孩子的学习成绩提高而买的,不是真正认识到经典诵读的重要性。 2、在“国学热”这个问题上有65%的家长选择了“从没了解过”,这证明家长根本没有重视“国学热”也没有重视经典诵读。 4、对促进中华文化传承的作用中,家长的认可度达到了75%,说明家长对经典诵读活动的传承中华文化的作用是高度认同的。我们可以由此入手,推进家长对经典诵读的参与度。 5、有65%的家长认为孩子诵读经典诗文会对其提高道德修养有所帮助。我们认为家长的认可主要在诵读内容《三字经》、《弟子规》里都有孝亲感恩的内容,是家长、学生都比较感受得到的作用,教师对学生道德促进的看法范围比较广泛,经典诵读对道德成长有一定促进作用,但不是万能的,道德教育还应与其它教育载体相结合。 6、对于经典诵读活动是否加重了学生学习负担,有74%的家长认为有加重。而在家长是否担心孩子参加了学校开展的经典诵读活动后,学习成绩下降的问题上仅有15%的家长表示不担心。说明经典诵读活动给一部分学生还是带来一定学习压力和负担,这需要特别重视和改善。 7、家长对学校组织采用的经典诵读形式和效果还是比较满意的,可

还有38%的家长不支持学校继续开展经典诵读活动。说明家长对经典诵读活动还存有一定的意见,我们的诵读形式还应更有效,更儿童化,尚待继续创新改进。 三、结论与建议 通过对一二年级的家长的调查,我们认为: 1.经典诵读活动确实是一项对小学生实施素质教育的有效载体,它能让学生在对母语的热爱中提高爱国情感,提升母语素养,受到传统美德熏陶,传承中华文化。 2.小学生的经典诵读活动材料要有所选择,选取确属“经典”的精华部分,剔除不适合现代社会、与科学、民主精神违背的内容,诵读经典目的是弘扬优秀传统文化和美德,不是复古。在传承古代优秀文化的同时,也要传承近代和“五四”以来科学、民主的文化传统。 3.小学生经典诵读中要利用好13岁以前的黄金记忆期,以诵读为主,适当多读多记多背,部分材料可以不求甚解,童年储存,备一生受用。过了黄金期、记忆效果下降,会错失时机。但不能死记,要帮助适当掌握一定基本知识和方法,才能引起学生长效兴趣,有利真正培养学生对对中华文化经典学习的热爱和习惯。 4.要重视诵读形式的创新,要适合儿童特点,开展多种形式的活动,特别要与课程结合,要研究在切实减轻学生的学习压力和负担的前提下,让经典诵读成为学生人人喜欢的活动,能持续发展深化的活动。 5.低年级经典诵读活动要开放,继续寻求家长和社会的认同和支持,要争取得到上级领导和专家的指导,凝聚外力,辐射家庭和社会,提高教育效益。 6. 低年级经典诵读活动既要坚持着眼提升学生综合素养,为他们一生健康成长奠基,不急功近利,也要适当从社会和学生生活实际出发,结合学校“书香校园”的建设,通过经典诵读活动,为学生当前特别需要的诸如感恩、孝敬、友爱等道德教育,为和谐社会建设服务。

经典诵读社团活动方案

经典诵读社团活动方案 四年级 2017、9

经典诵读社团活动方案 一、活动理念 经典著作是我国民族文化教育精神的一个庞大载体,是我们民族生存的根基,也是我们民族精神的纽带。正是通过文化经典,民族精神才得以传播和不断发展,开展经典诵读活动意义深远,基于此种认识,我校把“中学生诵读中华文化经典”活动作为民族精神教育规划中的重要板块之一。优秀的古典诗文(唐诗、宋词、元曲等)、典范的现代白话文都在我们的诵读之列。这些作品既是我校开展经典诵读活动的蓝本,也是我校开展民族精神教育活动的主要载体。 二、活动目标 通过诵读、熟背经典、美文、唐宋诗词,以达到文化熏陶、智能锻炼与人格培养的目的。了解优秀的中华文化和民族精神,从而产生民族自豪感和爱国主义情思。让优秀的中华文化和民族精神在学生的心灵中不断地产生潜移默化的作用,潜移默化地陶冶其性情。 1、弘扬中国优秀传统文化,教育学生从小热爱祖国传统文化,了解祖国优秀文化,提升人文素养。 2、让学生诵读经典、理解经典,以经典诗文,陶冶学生高雅情趣,开阔胸襟,帮助学生养成良好的学习、行为习惯,培养开朗豁达的性情、自信自强的人格、和善诚信的品质。

3、在诵读熟背中增大识字量、扩大阅读量、增加诗文诵读量, 培养学生读书兴趣,掌握诵读技巧,培养阅读习惯和能力,使学生在诵读中增强语感,感受文言精华,提高学生的语文水平和审美能力,提升学生语文素养。 4、在学校营造浓厚的阅读氛围,通过开展经典诵读活动,营造和谐的、人文的、丰富的校园文化。 三、诵读内容 以国家语言文字工作委员会组织编写的《中华经典诗文诵读读本》(小学篇)及小学《语文课程标准》中规定的必读诗文为主要内容,以及旨在提高中小学生人文素养和弘扬民族精神的有关励志、爱国、惜时、亲情送别、好学等方面的诗文和当代美文。 四、诵读活动基本时间安排 1、早读:看书吟诵 2、语文课前3分钟。为减轻学生背诵古诗的负担,我们见缝插针,开展“课前一吟”活动,做到读而常吟之,“学而时习之”,吟唱或强化记忆。 3、课后:开展丰富诵读社团活动,体验“诵读”乐趣,开展“诵读比赛”、“诗文书画比赛”比赛、“古诗文诵读先进班”评比等活动。 五、活动方法 1 、开设经典诵读活动课。每周一节。通过开展早读、语文课前三分钟、活动课等时间让学生积极参与经典诵读活动,确保经典诗文诵读活动在时间、数量、质量的保证。

一小学经典诵读评价方法

一小学经典诵读评价方法(学生) 一、评价原则 1、因材施教原则 经典诵读是一个开放式的不受时间、地点、形式约束的学习方式。对它的评价不能像对待课内学习那样进行细微评价,而要采用因材施教的评价方式,从总体方面对诵读开展情况进行评价,如对诵读量、诵读面进行评价等。由于经典诵读具有开放性、广泛性,所以又不能强行对每一位学生统一要求、统一步调、统一内容,评价的标准不能一刀切,在评价时应尊重学生的个体差异,促进每个学生的健康发展。只要能够最大限度激发学生参与经典诵读积极性和主动性,有利于消除学生的自卑感,增强自信心,评价的目的就达到了。 2、过程性原则 从经典诵读的过程来看,它是一个“积累于现在,得益于未来”的过程,其效果很难在短时间得到收效。因此,我们的评价注重诵读过程的评价,收集能够反映学生诵读过程和结果的资料,淡化诵读结果的评价。 3、激励性原则 课程改革指导纲要之一是改变过分强调评价和选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。对经典诵读的评价是建立在导向性与激励性基础上,通过建立科学评价体系,引导学生达到《课程标准》要求的阅读量,对其进行诵读的方法与过程、情感态度与价值观的评价,使其爱读书、多读书、读好书、会读书、

善读书,形成良好的读书习惯。 二、评价方法 经典诵读活动得以生动活泼地开展,不仅需要营造良好的诵读活动氛围,加强诵读活动的指导,而且需要实施恰当的诵读活动评价。通过评价可以及时了解诵读活动的情形,检测诵读的效果。我们采用形成性评价和跟踪性评价相结合的方式,评价之鼓励性质大于测试性质。主要形式有以下几种: 1、依据读书笔记本评价 读书笔记一种是在理解的基础上对原文进行摘录;一种不仅要求理解和摘录要点,还要求用自己的话把原文的精神实质、基本内容及阅读后的心得体会写出来。这样通过反馈,不仅可以把所学的材料纳入自己的知识系统中,使新旧知识联系起来,而且也扩大了知识面,识记亦越牢固。在评价中要充分利用学生的读书笔记本,展开多样的评价。 (1)交流式的学生互评 定期开展“读书交流会”,以小组或班为单位,让学生介绍近期读书内容,摘录的优美句段。在交流中组织学生间相互传阅读笔记本,引导学生进行相互评价,还可写上欣赏式的和具有建设性的建议。 (2)反馈式的家长评价 家长是孩子的第一位老师,他们对孩子寄予极大的希望。定期把读书笔记本带给家长,让家长参与评价,做孩子的热情读者,为孩子写评语。可以更好地促进家长对孩子的学习支持,促进家长和学校的

特色课程——经典诵读的介绍

特色课程——经典诵读的介绍 理念:(1)什么是“经典诵读”? 经典诵读(又称“读经”、“中西文化导读”或“古诗文诵读”)是积极从事传统文化教学实践的台中师范大学王财贵教授于1994年在台湾发起的教育运动,旨在倡导利用13岁以前的人生的记忆的黄金时期,诵读中国文化乃至世界一切文化的经典,以夯实文化修养基础,健全儿童的人格、道德和智慧,为中国文化之发扬光大,为建构“人文和科技交汇的未来世界”做出贡献。南怀瑾先生也曾引用宋儒张横渠的四句话作为儿童读经的目的:“为天地立心,为生民立命,为往圣继绝学,为万世开太平”。 “读经”教育一经倡导,便在社会得到广泛的响应。目前在台湾“读经”的孩子已超过百万,美国、新加坡、马来西亚,越来越多的华人孩子加入到“读经”的行列。1998年,南怀瑾先生领导的“香港国际文教基金会”将“读经”引入大陆,并在大陆成功地开展“儿童中国文化导读”和“儿童西方文化导读”活动,加之中国青少年发展基金会发起的“古诗文诵读工程”的开展,大陆也有几百万的孩子在“读经”中受益。2002年4月,中华孔子学会成立了国学启蒙馆,启动全国的“国学启蒙工程”。6月8日至9日,中国首届国学启蒙教育学术研讨会在江苏省江阴市召开。9月18-20日在山东济宁组织了古今中外文化经典朗诵会暨首届华人中华文化经典诵读友谊赛。 (2)为什么要进行“经典诵读”? 大脑生理学家发现,0—13岁是孩子记忆力发展的黄金期。经过近几年的实验证明儿童进行国学经典诵读2—3个月就会得到一个明显的改变。从每天读20—30个字到后来每天能读100—200个子。许多儿童在不到一年的时间就可以把一万六千字的《论语》熟背。其记忆潜能在国学经典诵读中得到开发。几万字的古文对他们来说都不是难事。实践证明,有多动症,感觉综合失调甚至自闭症的孩子在进行一段时间国学经典诵读之后。境况会大为改善! 目标: 经典诵读,不是培养千篇一律的文化趣味或思想方式,不是限制个人心智发展的空间。把握好经典诵读的指向,客观看待其教育方向和价值,对于活动发挥正面作用至关重要。 趣、力、思、融,是经典诵读目标指向中不可忽视的四个方面。 “趣”,即趣味、乐趣。“趣”至少包含三方面意思,一是活动本身有“趣”,内容的选择、教学的方式、考核的方法,应区别于考试课程的功利化、强制性,不应给人以压迫感。二是课程立足于培养兴趣,读了多少,背会多少,这不是活动成效的最重要指标。在学生心中培育乐读诗文的种子,细心呵护,助其生根发芽,让他们课外或工作后,会觉得离不开经典诗文,这才是最值得期待的目标。三是立足于培养文化趣味。当前的教育灌输了太多理性,诗文典籍自然也蕴含丰富的思想性,诵读活动中理性培育当然重要,但窃以为,其中趣味性的东西更突出,且不存在太多的时代性和争议性,更值得挖掘和凸显。孔子言“兴于诗、立于礼、成于乐”,王国维说“美之为物,使人忘一己之利害而如高尚纯洁之域,此最纯粹之快乐也”,都是特别强调美育,这值得深思。 “力”,主要是指欣赏力。诗文诵读,有用嘴巴诵的,有用头脑读的。无此“力”,则诗文只是汉字的堆积;有此“力”,则文字背后呈现出开阔的世界,仿佛看到古人的生活无常、酸甜苦辣、个人品格等,今人古人似聚首一处,没有障碍地畅谈。中国文化重“味”,需慢慢琢磨、细细品赏,有时还要相应的人生经历做底。不少人小学时学过背过很多诗文,但欣赏力却没得到培养,诗文诵背只是负担。获得欣赏力,方能把诵读当做一种乐趣,而非任务。 “思”,思考力、判断力、辨别力的培养不容易,但不可忽视。传统文化在社会发展中的地位,如同坐过山车,时而被过度抬高,时而被有意贬低。诗文诵读,应该给予孩子获得这些能力的机会,即便只能是相对粗糙的能力和意识。传统文化中,既有熠熠生辉的金子,也有一大堆的“不合时宜”,更存在先天缺陷,如民主意识、权利意识、公民意识等,就是其中极为匮乏的。所以,经典诵读应配以沉郁的思考,而不能降格为拒绝思考的嘴唇嚅动。 “融”,传统与现代,东方与西方,有不同的思维方式,有不同的理论主张,有不同的功用范围。无论是中体西用还是西体中用,都强调传统与现代、东方与西方的思想融合、思维方式的互补。因此,经典诵读活动中,无论是教师还是学生,都应该既入乎其内,又出乎其外。也就是说,既要能深入传统文化的内部,掌握精髓,又要具有全球意识、现代视野。在融合中,做个有深厚文化底蕴、有民族文化趣味的现代公民。

初级中学经典诵读活动总结

初级中学经典诵读活动总结 中华经典诗文是我国民族文化的精髓,也是中华文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。经典古诗文作为民族智慧与民族精神的载体,是人类文明最宝贵的精神财富,是我们中华民族的魂与根。诵读经典,可以使孩子在最佳的年龄段能接受祖国源头文化的熏陶;诵读经典,有利于为传承中华文明,有利于弘扬优秀传统文化;诵读经典,可以潜移默化地形成优良的道德思想,并逐渐完善自己的人格。现将本次经典诵读活动总结如下: 一、思想重视,目标明确1、我校领导对中华经典诵读活动高度重视,制定了具体可行的诵读方案由各年级组长、各班班主任、语文老师、语文科代表具体组织负责,切实将诵读工作落到了实处。 2、我们的目标很明确。希望通过开展经典诵读活动,培养学生良好的阅读习惯和阅读兴趣,开阔视野,增长知识,发展智力,活跃思维,陶冶情操,传承并弘扬中华优秀文化,打造和谐的、人文的、丰富的校园文化。并将经典诵读活动常规化,作为校园文化的一部分。 二、时间灵活,形式多样1、平时利用语文早读、课前时间进行诵读,由语文教师组织并指导学生诵读。星期一利用班会课开始时十五分钟,各班由班主任带领全班同学高声诵读。此外,还与语文学科教学相结合,灵活安排,充分利用时间,激励学生开展多种形式的诵读活动。 2、个人诵读与全班齐诵相结合,诵读与歌唱相结合。班级与班级之间展开互动交流,平时诵读与学校大型朗诵会相结合;以多种形式来培养学生的诵读兴趣和能力。

三、收获和体会: 1、提升了学生思想修养。 经典诗文不仅语言精炼优美,而且意蕴深刻,境界动人,是对青少年进行爱国主义教育,培养学生初步树立正确的人生观和道德情操,陶冶高尚情趣的重要教材。通过歌颂祖国大好河山和美丽风光的古诗,使学生充分感受到我们祖国江山如画,从而激发他们作为中华儿女的自豪感,培养他们高远的志向和博大的胸怀。不少古诗抒发了亲情、友情和乡情,诵读这些古诗,可以培养学生爱家乡、爱长辈、爱亲朋的健康情感。 让学生诵读经典、理解经典,以经典诗文,陶冶学生高雅情趣,开阔胸襟,帮助学生养成良好的学习、行为习惯,培养开朗豁达的性情、自信自强的人格、和善诚信的品质,使学生热爱祖国、文明礼貌、勤奋上进,自立自强。 2、全面提升了学生的综合素质。 在诵读熟背中开拓视野、增加诗文诵读量,培养学生读书兴趣,掌握诵读技巧,培养阅读习惯和能力,使学生在诵读中增强语感,感受文言精华,提高学生的语文水平和审美能力,提升学生语文素养。 3、打造和谐的、人文的、丰富的校园文化。 在经典诵读活动中,教师也主动参与,广泛融入,师生一起学习、讨论、背诵,探讨经典的人多了,查阅资料的人多了,吟颂的多了,运用经典语句的多了,师生们在活动中丰富了自身的文化底蕴。通过开展经典诵读活动,在学校营造浓厚的经典阅读氛围,从而打造和谐的、人文的、丰富的校园文化。

经典诵读情况问卷调查表

经典诵读情况问卷调查表03 同学们: 我们中华民族有着五千年悠久的历史,正是在这历史的长河中,我们的祖先给我们留下了源远流长、博大精深的中华文化。作为新时代的我们对其又能了解多少呢? 1、你是否对经典诗文感兴趣?() A、感兴趣 B、不感兴趣 C、无所谓 2、到目前为止,你能背诵()古诗词? A、50首以下 B、50——100首 C、100首以上 3、你背诵的经典诗文主要来自?() A、课本 B、老师 C、家长 D、课外读物 E、其它 4、父母会陪你一起诵读经典诗文吗?() A、经常会 B、偶尔会 C、几乎不会 5、你认为背诵经典诗文对你有什么好处?() A、增强记忆力 B、吸收传统文化精华 C、了解为人处事的道理 D、提高识字、阅读、写作的能力 E、通过考试 F、其它 6、你在日常生活中是否使用已学过的诗句?() A、能熟练运用 B、有时使用 C、根本不会用D 、用不着 7、语文课本中的古诗词所体现的以下几种情感中你印象深刻的是() A、深厚的友谊 B、美丽的风景 C、爱国主义 D、为人处事 E、日常生活 F、其它 8、你认为中华民族的传统文化是否应该继承和发扬?() A、应该 B、不应该 C、无所谓 9、你觉得老师在经典诗文的指导上够不够?()

A、不够 B、够 C、差不多 D、老师教了但不懂运用 10、你希望学校开展什么样的经典诗文学习活动?() A、经典诗文兴趣小组 B、经典诗文诵读比赛 C、经典诗文实践活 动 11、你希望自己在学习经典诗文上取得什么样的成就?() A 、得高分,受老师表扬 B 、在生活中能学以致用C、无所谓 12、将你背诵的最喜欢的经典诗文写下来。 13、你喜欢《三字经》吗?能背诵一些吗?请你写下来。 家长们: 随着社会的发展,科学技术的进步,知识经济已初现端倪,未来社会的竞争将是人才的竞争。社会所需要的是全面发展的人才,为使你的孩子更好的发展请如实填写以下问卷: 1、你的孩子在家读的课外书大部分是那些方面的?() A.古典诗文 B.作文书 C.其他 2、你希望你的孩子多读经典诗文吗?() A.希望 B.不希望 3、你的孩子在家能做到尊老爱幼吗?() A.能 B.不能 4、你的孩子会珍惜时间吗?() A、会 B、不会 5、你的孩子有远大理想吗?()

小学经典诵读社团活动计划

诵读社团活动计划 一、指导思想: 为了全面贯彻素质教育理念,加大校园文化建设的力度,努力营造浓郁的书香校园氛围,特此组织朗诵社团。朗诵是一门艺术,朗诵是口语交际的一种重要形式。小学阶段是人生起步阶段,在小学阶段开展切实有效的朗诵活动,有利于提高学生的朗诵水平。中华五千年文明源远流长,博大精深的优秀文化传统给我们炎黄子孙留下了宝贵的财富,开展诵读活动,是为了给处在记忆黄金时期和人格形成时期的孩子们进行中华民族优秀传统文化和传统美德教育,优秀的古典诗文、典范的现代白话文以及反映本地区改革开放新成就的优秀作品都在我们的诵读之列。为孩子们打下做人的底子,使孩子终生受益。 二、活动目标: 1、学会欣赏诗歌,会用富有感情的语调朗诵作品,感受诗歌的情趣。 2、掌握诗歌朗诵技巧。 3、训练过程中让学生逐步具有诵读的能力,增强社会责任感。 4、通过朗诵,增加学生对语文的趣味性。 5、学习正确的语音、语法、语调、语气,充分欣赏文学的美。 6、把朗诵、文学欣赏、结合起来,提高学生审美修养,定期开展活动,提高学生的朗诵理论水平和对作品的欣赏能力。 本学期我们兴趣小组,将对学生的朗诵技巧方面加强培训: 1.停顿

不管是说话或朗读很自然都要换气,就是话与话之间的停顿时间。此停顿不只是生理上的需要,也可用来表情达意,使听话的人更能领略说话者所要表达的情感。 2.语速 语速是指朗读时在一定的时间里,容纳一定数量的词语。世间一切事物的运动状态和一切人在不同情境下的思想感情总是有千差万别的。朗读各种文章时,要正确地表现各种不同的生活现象和人们各不同和思想感情,就必须采取与之相适应的不同的朗读速度。

初中生经典诵读活动方案

初中生经典诵读活动方案 您需要登录后才可以回帖登录 | 注册发布 中华文化源远流长,博大精深。胡锦涛总书记在党的十七大报 告中指出,“中华文化是中华民族生生不息、团结奋进的不竭动力”,要“加强中华优秀文化传统教育”,“弘扬中华文化,建设中华民族共有精神家园”。20xx年初,国家语言文字工作委员会推出了一项重大活动:中华经典诗文诵读活动,同时提出活动的主题——“雅言传承文明,经典浸润人生”,旨在“倡导阅读传统经典,在诵读中亲近中国文化,在亲近中热爱中华文明,在热爱中创新传统思想,在创新中弘扬民族精神”。然而,随着改革开放的不断深入,我们也面临着传统文化不断遭受西方文化侵袭、不断被弱化的严峻现实。如何把传统文化中的精华承继下来并有所创造和发展,让我们这个古老的民族始终保持鲜明的文化个性和独特的文化品格,是当代中小学教育义不容辞的历史责任。 目前中学生人文素养的现状令人担忧。厌学情绪比较普遍,以 自我为中心,合作能力低,与周围环境和谐相处的观念淡薄,人文学科素养欠缺,缺乏爱心,如此等等,不能不使我们反思自己的教育。我们的教育在哪个环节出了问题?应试教育大环境对学生造成了不 良的影响。应试教育偏重智育,忽视德育、体育、美育和劳动教育,尤其忽视学生经典诗文的阅读与积累,学生自由阅读时空被强行挤占。他们只会解题,而缺少其他方面的能力,如缺少解决问题的能力、与人交流的能力、推理的能力以及探求知识和联系实际等终生受益的能

力。教师和学生以及家长往往只看重分数,家长会上大家关心的是学生的考试成绩,只要分数高,一些自私行为可以理解,违反校规校纪可以原谅,这种观念导致一些学生形成错误的价值取向,认为只要自己学习成绩好,其他什么都可以不管,成了新时代“两耳不闻窗外事,一心只读应试书”的读书人。正是因为上述原因,《九年制义务教育语文课程标准》十分倡导经典诗文的背诵和积累,使学生从中“认识中华文化的丰富博大,吸收民族文化智慧”,“提高自己的欣赏品位和审美情趣”,“培植热爱祖国语言文字的情感”,从而提高品德修养,养成健全人格。其中要求小学阶段诵读、背诵优秀诗文达160篇(段),课外阅读总量不少于145万字;初中阶段背诵优秀诗文80篇,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。 开展“中华经典诗文诵读”活动,可以为我们的下一代更文雅、更具文化气质,创造真正的优质教育环境。在孩子幼小的心灵中不断产生传统文化潜移默化的熏陶作用,可以逐渐培养孩子的仁义敦厚而高尚的人格品德,开启孩子的创新思维,从而奠定孩子一生中具有高远智慧和优秀人格秉性的基础,这正是养育民族精神的重要途径。 (一)通过诵读经典,引导学生博览群书,开阔视野,丰富语言储备,促进知识更新,提高文化品位和审美情趣,全面提升语文素养,传承中华灿烂文化。 (二)通过诵读经典,陶冶高尚情操,养成健全人格,使学生形成积极的人生态度及正确的世界观、人生观和价值观,增强学生爱

二年级下学期经典诵读分析

二年级下学期 背诵【14篇(段)】 1.农家 唐颜仁郁 夜半呼儿趁晓耕, 羸牛无力渐艰行。 时人不识农家苦, 将谓田中谷自生。 注释: ①颜仁郁:福建泉州人,晚唐诗人。 ②羸(léi)牛:瘦弱的牛。 ③渐:正。 ④将谓:以为。 译文: 半夜里就喊起孩子们,趁着天刚破晓,赶紧到田里去犁土,瘦弱的老牛有气无力,正拉着犁在田里艰难地走着,越走越慢,累得几乎拖不动犁具了。一般人不知道种田人的辛苦,以为田里的稻禾是自然而然就长成的。 2.逢雪宿芙蓉山主人 唐刘长卿 日暮苍山远,

天寒白屋贫。 柴门闻犬吠, 风雪夜归人。 注释: ①芙蓉山主人:这里指作者投宿的人家。芙蓉山:地名,在今湖南省郴州市桂阳县。 ②苍山:青山。 ③白屋:这里说的是诗人投宿的贫苦人家的住所。通常房顶用白茅覆盖、或木材不加油漆叫白屋。 ④柴门:篱笆门。 译文: 夜暮降临,连绵的山峦在苍茫的夜色中变得更加深远。天气寒冷,使这所简陋的茅屋显得更加清贫。半夜里一阵犬吠声把我惊醒,原来是有人冒着风雪回来了! 3.出塞 唐王昌龄 秦时明月汉时关, 万里长征人未还。 但使龙城飞将在, 不教胡马度阴山。 注释: ①但使:若使。

②龙城:汉时匈奴地名,为匈奴祭天之处。 ③飞将:指汉朝名将李广。匈奴人称他“飞将军”。这里泛指英勇善战的将领。 译文: 自秦、汉以来,边疆一直都在无休止地进行战争,月照关塞,自然想到无数征人战死边疆未能回还。只要龙城飞将军李广在,不会让胡人的骑兵越过阴山一步。 4.画眉鸟 宋欧阳修 百啭千声随意移, 山花红紫树高低。 始知锁向金笼听, 不及林间自在啼。 注释: ①啭(zhuàn):鸟声婉转。 ②树高低:树丛高高低低。 ③金笼:贵重的鸟笼。 译文: 画眉鸟千啼百啭,一高一低舞姿翩翩,使得姹紫嫣红的山花更是赏心悦目。看到那些关在笼里的鸟儿,真羡慕飞啭在林间的画眉鸟,自由自在,无拘无束,这才知道把画眉鸟锁在金笼里听它啼叫,远不如让它在树林里自由地歌唱。

经典诵读展示课

经典浸润童心 ——经典诵读展示活动理念: 书声琅琅,其乐融融,于诵读经典诗文中净化心灵,于诗情画意中陶冶情操,既在背诵表演中巩固旧学,又在探究中感悟新知。 活动目标: 1.通过回顾诵演,对学过的经典诗文进行巩固。 2..通过搜集整理诗歌,让学生感受诗歌的魅力。 3.让学生在活动展示中提高自信心和欣赏美的能力,激发持续诵读经典诗文的兴趣。 活动思路: 1、课前让学生诵读一定数量的诗词,进入诗词的话语情境,在反复吟诵中得到文学和情感的浸润; 2、在荷诗探究活动中,在感悟古诗文的魅力同时培养学生团结协作的精神和搜集信息、运用信息的能力,学写研究报告。 活动准备: 1、一周前让学生搜集新课标推荐的小学生必背古诗词; 2、用一周的时间让学生复习巩固积累的经典诗文; 3、班级学生根据自己的兴趣自由组合成四个荷诗探究小组,进行搜集资料,整理资料,形成汇报材料。 活动时间: 1课时 课前谈话: 孩子们,今天有这么多的老师亲临我们的课堂和大家一起感受经典诗文的魅力,你们高兴吗?让我们用最热烈的掌声表示对他们的欢迎!老师为了我们的成长,不辞劳苦,呕心沥血,面对这种默默地无私奉献精神,你们能用学过的古诗来赞美吗?(春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。)(落红不是无情物,化作春泥更护花。)那我们就带着赞美之情把这两句诗献给在座的老师吧!向老师问好。 活动过程:

一、激情导入 师:古往今来,无数的诗人雅士写下了经久不衰的经典篇章。今天,让我们沿着历史的长河,循着他们的笔迹去领略中华文化的俊美与睿智。我们的口号是——(齐)诵读经典美文,传承中华文明,让书香伴我们成长。 二、蒙学经典回顾 1.《论语》诵读 师:披一路风尘,数千载风流,蒙学经典穿越时空,承续着中华文明,千古华章,孕育了中华民族自强不息,厚德载物,中道和谐的精神。古老的文字,朴素的智慧,是孔夫子的谆谆告诫。字字珠玑,篇篇锦绣,是孔夫子的超然情怀。让我们重温《论语》经典语句。(课件音乐渔舟唱晚)学生接力诵读。 2诵读《三字经》片段 师:被誉为“蒙学之冠” 的《三字经》,我们早已牢记心怀。师:“玉不琢,不成器,人不学,不知义。”让我们知道了——(生)学习的重要。师:“香九龄,能温席,融四岁,能让梨。”让我们懂得了——(生)孝亲敬长。 男女分组诵读 3.诵演《弟子规》 恩欲报,怨难忘,报怨短,报恩长,是《弟子规》让我们学会感恩,学会做人 是《弟子规》让我们懂得孝顺,学会做事。 让我们心怀感恩,一起来诵演《弟子规》。(课件音乐) 二、古诗词探究 (一)唐诗宋韵 1.师:五千年的悠久历史,孕育了底蕴深厚的民族文化;源远流长的古典诗词,是文化宝库中经久不衰的瑰宝;春有百花秋有月,夏有凉风冬有雪,无不是诗人写作的最佳题材。下面我们做一个小游戏,看图吟诗。 2点击课件,出示不同画面,让学生背出相应的古诗。 师:看到这幅图,你想到了哪首古诗?指名学生背诵。 师:孩子们,一首诗就像一幅画,一首诗就像一首歌,它像清泉一样流进我们的心窝。

相关主题
相关文档 最新文档