常考习惯搭配词语汇总
词语习惯搭配词语习惯搭配
废除废黜法令、制度、条约维持
保持
秩序、生活、状态王位、特权联系、记录、清洁
改进改善工作、方法、技术剧烈
激烈
疼痛、运动关系、条件、生活斗争、争论
弥补填补缺陷、损失、弱点颁发
颁布
命令、指示、证书空缺、亏空、缺额法令、条例
继承秉承传统、遗志、财产潜心
悉心
研究、创作理念、宗旨、原则照料、照顾
缜密周密心思、分析、研究严厉
严格
严肃
严密
严谨
严酷
打击、制裁、批评计划、布局、安排要求、遵守、执行
侵占侵犯财产、公款、领土表情、态度、场合权益、领海、领空防守、监控、调查
制订制定
计划、方案说话、工作、思维法规、章程、政策现实、统治、教训
消释消逝误会、疑虑交流
交换
经验、感情时间、声音意见、礼物
充足充分食物、物资坚定
坚强
立场、方向、态度理由、条件性格、意志
履行执行承诺、职责、条约领略
领会
风光、风味任务、计划、命令道理、涵义
慎重郑重态度、处理发扬
发挥
作风、传统、精神声明、宣布作用、威力、积极性
伤害损害危害身体、感情惨烈
惨重
惨痛
战争、竞争权益、利益损失、伤亡安全教训、经历
容易误解的成语
文不加点：“点”是圈点、涂改的意思，形容文章写得很好，很流畅。误解为文章没有标点。
目无全牛：形容一个人技艺高超、熟练。误解为只有局部没有全体观念。
耳提面命：形容教导很恳切。误解为处罚。
不假思索：“假”为借助之意，形容反应快，思维敏捷。误为贬义词，指不动脑子思考问题。
对簿公堂：“簿”为文状起诉书之类，是指在公堂上受审。误解为打官司。
五风十雨：五天一刮风十天一下雨，形容风调雨顺。误解为天气不好或人脾气不好。
令人发指：形容极度愤怒。误解为令人害怕。
三人成虎：指谣言或讹传一再重复就使人信以为真。误解为团结就有力量。
曲尽其妙：“曲”是委婉曲折的意思，指表述的技巧十分高明。误解为歌曲音乐很美。
危言危行：“危”是正直的意思，指讲正直的话，做正直的事。误解为危险的言行举止。
久假不归：“假”是借助之意，指久借不归还。误解为请假很久不回来。
不赞一词：指文章写得很好，别人不能添一句话。误解为没有一句称赞的话。
不易之论：“易”是变更的意思，指论点完全正确。误解为不容易的、很难得的话。
因人成事：“因”是依赖的意思，指依赖别人把事情做好。误解为因为别人事情才得以完成。
不足为训：“训”是准则的意思，指不值得作为效法的准则。误解为不值得去教训、训斥。
不刊之论：“刊”是变更的意思，指不可删除的言论，指话很好。误解为不能刊发的言论。
笔走龙蛇：形容草书笔势遒劲洒脱。误解为写字很潦草。
邯郸学步：比喻模仿别人不成连自己原来会的都忘了。误解为单纯的模仿。
口无择言：说话无需选择，说话都很正确。误解为说话不注意场合、对象。
细大不捐：“捐”是舍弃的意思，指大小都要，兼容并蓄。误解为不捐献，一毛不拔。
心广体胖：原指人胸襟广体质安详，后指人心舒展无牵挂。误解为心态好身体就长胖。
惺惺相惜：是指聪明人爱聪明人，形容同类人相互爱惜。误解为假惺惺。
乐山乐水：形容爱好喜好山水。误解为对山水很快乐。
一挥而就：形容文思敏捷或笔法娴熟。误解为一动手就可以完成事情。
倚马可待：形容文思敏捷很快很好写出文章。误解为等的时间很长。
洛阳纸贵：形容著作作品很有价值。误解为物价飞涨。
下里巴人：指通俗的文艺作品。误解为地处偏远言语粗俗的人。
功败垂成：事情将近成功时遭遇失败。误解为成功和失败的关键。
大方之家：指有见识、有远见的人。误解为出手很慷慨的人。
坐地分赃：指匪首在家里分抢偷来的东西而自己不去。误解为平均分赃。
蹉跎岁月：虚度光阴。误解为岁月艰难。
差强人意：能振奋人心，表示能够让人满意。误解为很糟糕很差，与人的想法要求相差很远。
惨淡经营：下笔前竭力劳神构思，也指苦心经营。误解为经营不善，很萧条。
凤毛麟角：比喻罕见而珍贵的人或物。误解为很少。
毁家纾难：指捐献全部的家产以缓解国家的灾难，多指有影响的人。误解为灾难中家破人亡。
振聋发聩：用言论文章唤起糊涂的人使他们清醒。误解为声音很大。
不愠不火：指戏曲艺术不沉闷不急促。误解为人的性格很温和。
不以为然：不认为是对的。误解为不把事情当回事。
以耳代目：形容不亲自调查研究，专门听信他人的话。误解为一个人很高明。
身无寸缕：形容生活极度贫困。误解为不穿衣服。
情感色彩有两面的成语举例
粗枝大叶：形容文字或说话很简洁很概括。（褒）
形容说话做事不认真不细致。（贬）
瞻前顾后：比喻做事考虑周密很细致。（褒）
形容顾虑太多犹豫不决。（贬）
左右逢源：事情不管怎样都进行得很顺利。（褒）
比喻为人处事很圆滑。（贬）
引火烧身：比喻主动暴露自己的问题争取帮助。（褒）
比喻自讨苦吃或自取灭亡。（贬）
处之泰然：形容处理事情不慌不忙，沉着冷静。（褒）
形容对事情无动于衷。（贬）
绵里藏针：比喻柔中带刚。（褒）
比喻外表和善内心刻毒。（贬）
咄咄逼人：形容后辈超过前人令人惊叹。（褒）
形容气势汹汹盛气凌人。（贬）
率尔操觚：形容文思敏捷一挥而就。（褒）
形容写作不严肃下笔草率。（贬）
天马行空：比喻才华横溢气势奔放不受拘束。（褒）
讽刺脱离实际。（贬）
无所不至：形容极其周到完备。（褒）
形容什么事情都干得出来。（贬）
避实击虚：军事上避开敌人主力攻击其薄弱环节。（褒）躲开实质性问题尽说空话。（贬）
难兄难弟：彼此共过患难的人。（褒）
讥讽二人同样坏。（贬）
穷形尽相：形容描写刻画十分细致生动。（褒）
指一个人丑态毕露。（贬）
灯红酒绿：形容都市娱乐场所夜晚的繁华景象。（中）形容寻欢作乐的腐化生活。（贬）
朝秦暮楚：比喻行踪不定或生活不安定。（中）
比喻人反复无常。（贬）
赤膊上阵：比喻不顾一切猛打猛冲的作风。（中）
比喻坏人公开出来做坏事。（贬）
两袖清风：比喻贫穷或手头没有积蓄。（中）
比喻做官清廉。（褒）
分庭抗礼：比喻双方平起平坐不相上下。（中）指相互对立或搞分裂闹独立的言行。（贬）
按图索骥：比喻依照线索去寻找事物。（中）
比喻拘泥成法去办事。（贬）
长袖善舞：比喻有所凭借事情就容易成功。（中）形容有权势的人有手腕的人办事情善于钻营。（贬）
粉墨登场：指在社会生活中扮演角色像演戏一样活动。（中）比喻坏人登上政治舞台。（贬）
管中窥豹：比喻可以从观察到的部分推测全部。（中）比喻见识狭小看不到全面。（贬）
海阔天空：形容空间广阔。（中）
比喻说话漫无边际。（贬）
一场春梦：比喻人生世事像梦一样变化无常。（中）
比喻幻想彻底破灭。（贬）
指手画脚：说话有手脚示意。（中）
乱加批判指点或瞎指挥。（贬）
闪烁其词：说话稍微露一点想法但不明确。（中）
说话躲躲闪闪吞吞吐吐。（贬）
眉来眼去：男女示爱。（中）
比喻坏人之间勾勾搭搭。（贬）
洋洋洒洒：形容规模盛大气势磅礴。（中）
说话写文章才思充沛长篇大论。（褒）
斯文扫地：文化或文人不受尊重。（中）
文人自甘堕落。（贬）
死灰复燃：比喻失去权势有重新得势。（中）比喻恶势力或坏思想消失后有重新活跃起来。（贬）
容易用错地方的成语举例
望其项背：用于表否定的后面。
巧夺天工：用于描写人文景观。
鬼斧神工：用于描写建筑雕刻和自然景观。
举案齐眉：用于形容夫妻之间。
鼎力相助：用于指对方，表示尊重敬辞。
雷厉风行：用于写人。
石破天惊：用于形容文章或音乐。
美轮美奂：用于描写建筑物。
七手八脚：用于写多个人的慌张。
手忙脚乱：用于写单个人的动作。
戛然而止：用于说明声音不用于指生命。
骇人听闻：用于指社会中发生的坏事。
萍水相逢：用于不相识的人之间。
拍案而起：用于表示愤怒。
拍案叫绝：用于表示赞叹。
一言难尽：多用于指不好的事情。
相见恨晚：用于人与人之间，不用于人于物之间。蔚为大观：多用于指文物。
熟视无睹：用于强调多次看到。
视而不见：用于表示一次看到。
不胫而走：用于消息。
不翼而飞：用于物件。
秀色可餐：用于指景物也可指女子的容貌。
短小精悍：用于指人也可指文章。
耳濡目染：多用于抽象的渐染。
汗牛充栋：用于形容书籍和资料。
耳闻目睹：多用于具体的事。
鹤立鸡群：多用于形容人的仪表或容貌。
鼎立之势：多用于三方。
今非昔比：多用于好的变化。
梁上君子：用于指窃贼。
满城风雨：用于比喻消息。
弱不禁风：多用于指体质很差。
入木三分：多用于比喻议论见解。
白驹过隙：用于指时间。
特立独行：用于指人的品行。
望穿秋水：多用于女性。
天诛地灭：多用于起誓。
祸起萧墙：用于指内部出问题。
忘年之交：用于年龄相差很大的人之间。
小鸟依人：用于写女人。
阳春白雪：用于指高雅艺术。
一日千里：多用于发展快。
身无长物：用于写人很贫困。
春意阑珊：用于写暮春之境。
雨后春笋：用于新生事物。
游刃有余：用于指技艺。
珠联璧合：用于指人才。
擢发难数：用于写人的罪恶。
妙手回春：用于指医术高。
常考近义成语辨析：
涸泽而渔=竭泽而渔：排尽湖中的水捕鱼。
=杀鸡取卵：为了得到鸡蛋，不惜把鸡杀了。
=焚林而猎：焚烧树林，猎取禽兽。
以上都是比喻为了眼前的利益，不顾长远利益。（偏重损害了长远利益）
区别于：饮鸩（zhen4）止渴：喝毒酒解渴。比喻用错误的办法来解决眼前的困难而不顾严重后果。鸩：传说中的毒鸟，用它的羽毛浸的酒喝了能毒死人。（偏重后果严重）
天差地别=云泥之别=天壤之别：指差别极大。
大相径庭
迥然不同
截然不同比迥然不同程度深
南辕北辙vs背道而驰
南辕北辙着重指一件事情的行动和目的恰巧相反，侧重指自身的行动与自己的目标相反；背道而驰着重指两件事情的方向或目标相反，不能指同一事物的两个方面，侧重指某人的做法方向与另一件事的方向相反。
例如：过度的睡眠会产生南辕北辙的效果。做宾语、定语
小华的行为与小宁的理念背道而驰。做谓语
相辅相成vs相得益彰
相辅相成强调两人或两事物相互辅助、促成，缺一不可；做谓语、定语
相得益彰强调双方相配使效果更好。做谓语、定语
例如：蜜蜂和花朵相辅相成；饺子和蒜相得益彰。
莫衷一是vs无所适从
莫衷一是偏重于意见分歧，没有得出一致的结论；无所适从偏重于不知听从谁的才好。
莫衷一是主语是事物，无所适从的主语是人。
对这个问题的探讨目前仍然莫衷一是，每个人都有自己的看法，导致寡人无所适从。
理所当然vs天经地义
理：逻辑的道理义：道德的道理
理所当然责无旁贷义不容辞
逻辑责任道义
未雨绸缪防患未然有备无患居安思危
偏重备偏重防偏重已有准备偏重考虑可能存在的危险
比比皆是vs俯拾皆是
比比皆是着重多，到处都是，可以指抽象事物，也可以指具体事物，指具体事物时用于大的事物；俯拾皆是着重指很容易得到，多指抽象事物，指具体事物时，多指细小、琐碎的东西
不谋而合vs不约而同
不谋而合着重指见解、观点、看法、计划、理想相同，可单独做谓语；
不约而同着重指行动相同，有时也指心理活动一样，不可以单独做谓语。
司空见惯vs屡见不鲜
司空见惯主观性强；屡见不鲜客观性强。
一蹴而就vs一挥而就
一蹴而就指做事成功，多用在否定句式中，含贬义，形容求之过急；
一挥而就指书写、绘画，多用在肯定句式中，含褒义。
引人入胜vs别有洞天
引人入胜可以指风景吸引人，还可以指作品等其他事物，书面和口语；
别有洞天指风景，着重引人进入一种新的境界，多用于书面。
层出不穷vs源源不断
层出不穷指不断“产生”；
源源不断指不断，后接动词。
独树一帜、标新立异、别具一格、不拘一格、不落窠臼、别具匠心、匠心独运、别出心裁
寥寥无几、寥若晨星、屈指可数
寥寥无几：指数量少没有几个，可用于人，也可用于物，不用于时间；
寥若晨星：指为数稀少，十分罕见，用于人或物，不用于时间；
屈指可数：指数量少，很容易数清，可以形容具体的人或物少，也可描述具体的日子少。迫在眉睫、迫不及待、刻不容缓、十万火急
推陈出新、新陈代谢
按部就班、循序渐进
独一无二vs举世无双
独一无二前可以加限制的范围；
举世无双强调“在世界范围内”，所以前面不可以加范围来限制。
断章取义vs望文生义
断章取义强调不顾全篇内容，孤立地取其中的一段或一句的意思，造成引用与原意不符；望文生义指不了解词句的确切涵义，光从字面上去理解，做出不确切的解释。
高瞻远瞩vs忧深思远
高瞻远瞩着重指眼界开阔，看的长远，多用于较重要的事件；
忧深思远着重指因忧虑某些因素而考虑得长远，多用于一般的事情。
举足轻重无足轻重举重若轻
扑朔迷离、错综复杂
主观客观
巧夺天工、鬼斧神工
人迹罕至、门可罗雀
首当其冲、一马当先
首当其冲：最先受到灾害或攻击；
一马当先：本指作战时策马冲锋在前，现多形容领先或带头。
无可厚非、无可非议
无可厚非：没有什么可以指责、不必议论的意思；
无可非议：表示肯定的意思。
无与伦比、无可比拟
无与伦比程度强于无可比拟，意思、用法很接近。
包罗万象、无所不包、应有尽有
博大精深、博学多才
此消彼长、此起彼伏
此消彼长：侧重强调这方面消退而另一方面有所长进；
此起彼伏：侧重强调连续不断。
纷至沓来接踵而至杳无音讯
形容人形容人和事物
浮光掠影、蜻蜓点水、走马观花
浮光掠影：印象不深刻
蜻蜓点水：做事一掠而过
走马观花：观察粗略，流于形式
汗牛充栋、车载斗量、浩如烟海
汗牛充栋：形容书籍多（形式的书）
车载斗量：数量多，可形容人和事物
浩如烟海：书籍、文献（实质的书）
家喻户晓、妇孺皆知
家喻户晓：形容知名度广
妇孺皆知：形容道理浅显
交相辉映、珠联璧合
交相辉映：形容美好的景象
珠联璧合：比喻杰出的人才或美好的事物结合在一起
脍炙人口、喜闻乐见
脍炙人口：指诗文广受欢迎
喜闻乐见：范围较广
历久弥新、经久不衰
历久弥新：越久越有价值；
经久不衰：形容某事或某人经历很长时间仍旧保持较高的旺盛状态。
琳琅满目、美不胜收
琳琳满目：偏重满眼都是；
美不胜收：偏重多的来不及看，来不及一一欣赏。
摩肩接踵、熙来攘往
摩肩接踵：偏重“拥挤”；
熙来攘往：偏重“往来的杂乱喧闹”。
易如反掌、轻而易举
易如反掌比轻而易举程度深，否定句中用轻而易举。
日新月异、一日千里
日新月异着重指变化很快，不断更新；一日千里着重于发展、进步的速度很快。
瓜熟蒂落、水到渠成、应运而生
瓜熟蒂落着重于时机成熟，时间性较强；水到渠成着重指条件成熟，更强调自然而然的状态和听凭事物发展的趋势。
相得益彰、相映成趣
栩栩如生活灵活现惟妙惟肖
像活的一样
像亲眼看到的一样
酷似原形
循规蹈矩、按部就班
贬义中性、贬义
眼花缭乱、目不暇接
眼花缭乱强调东西纷繁复杂而迷乱；
目不暇接强调东西多，看不过来
并驾齐驱、齐头并进
并驾齐驱主要用于人，适用范围较窄；齐头并进可用于人，也可用于事，适用范围较宽，此外，并驾齐驱还有能力、程度、地位不相上下的意思。
不可思议vs不堪设想
不言而喻、显而易见
殚精竭虑、呕心沥血
中性词褒义词
独善其身、明哲保身、洁身自好
提高自身修养；
保全自己，不受损害；
保持自己的纯洁清廉，不同流合污。
妇孺皆知、众所周知、家喻户晓
妇孺皆知既用于明显的事实或道理，也用于人，适用范围较宽，多用于书面语；
众所周知只用于明显的事实和道理，一般不用于人，适用范围较窄，用于口语和书面语；妇孺皆知、家喻户晓都含有“人们都知道”的意思，有时可通用。但妇孺皆知可形容道理很浅显，而家喻户晓一般仅形容知名度很广。
高屋建瓴、居高临下
高屋建瓴：把瓶子里的水从高层倾倒，比喻居高临下、不可阻遏的形势，现指对事物把握全面、了解透彻。
居高临下：形容可控制全局的有利地位和形势，还形容有利的地形。
根深蒂固、积重难返
中性词贬义词
画地为牢、闭门造车
画地为牢比喻只许在指定的范围内活动；
闭门造车比喻不管客观情况如何，只凭主观愿望办事。
见仁见智、众说纷纭
前者强调从不同的角度看问题；后者带有争吵的意思，各自执各自的想法而不肯让步。
泾渭分明、大相径庭
比喻界限清楚或是非分明；
比喻相差很远甚至完全相反。
流连忘返、恋恋不舍
流连忘返常指人对景物、地方留恋不愿离开，有“忘了回去”的意思；恋恋不舍指人与人之间的依恋。
墨守成规、抱残守缺、故步自封、裹足不前
墨守成规侧重强调按老规矩办事；抱残守缺侧重强调不肯接受新事物；故步自封侧重强调不求进取；裹足不前指因有所顾虑不敢向前。
取长补短、扬长避短
人云亦云、随声附和
当面或背后当面
矢志不渝、忠贞不渝、持之以恒
殊途同归、异曲同工
都有“用不同的方法得到同样的结果”之意。但殊途同归不强调结果的好坏，异曲同工偏重于效果极好。
顺理成章、水到渠成
顺理成章强调顺着条理就能把做好，可形容文章或做事；而水到渠成强调条件成熟时事情自然会成功。
蔚为大观、洋洋大观均为褒义
蔚为大观着重指景象盛大壮观，多指景物、事物；洋洋大观着重指事物美好、众多而又丰富多彩，可指人物众多、报刊丰富、文章长而有气势。前者是强调大，后者强调多。
息息相关、休戚相关、休戚与共、息息相通
息息：呼吸
休戚：利害、祸福
与共：共同承受
习以为常、司空见惯
司空见惯着重指经常看到的事情；习以为常不仅指看到的事，还指自身的言行，适用范围比较广。
风流云散、烟消云散
风流云散：流散，形容人，不形容事物；
烟消云散：消散，形容事物或人的情绪，不形容人。
一成不变、原封不动
一成不变着眼于事物本身没有变化，多表示人不能用发展、运动的眼光观察事物；原封不动着眼于外界力量未对事物加以变动，多表示外界力量对有关事物采取保留、不加变动的行动。一成不变多用于否定句；原封不动在肯定句和否定句中都常出现。此外，原封不动还可以形容照抄照搬，不根据实际情况加以变动、取舍。
因势利导、顺水推舟
因势利导用作褒义，指根据形势加以引导；顺水推舟为中性词，有时含贬义。
有的放矢、对症下药
有目的正确的方法
振聋发聩、震耳欲聋
振聋发聩比喻用语言文字唤醒糊涂麻木的人，使他们清醒过来；而震耳欲聋形容声音很大，耳朵就像快被震聋了一样。
纸上谈兵、夸夸其谈、高谈阔论
纸上谈兵偏重在空谈阔论；夸夸其谈偏重在谈。高谈阔论中性，可指说话不切实际、空乏谈论，可指高雅广博的谈论。
众说纷纭、议论纷纷
前者偏重结果，后者偏重场面、过程。
珠联璧合、相得益彰
捉襟见肘（zhuo1）左支右绌（chu4）
无法应付穷于应付
变幻莫测、瞬息万变、变化多端
不能捉摸变化快变化多
不屑一顾、嗤之以鼻
因认为不值得看而不看；嗤之以鼻语义重，表示蔑视、讥笑之意。
不知所措、手足无措
不知所措语义范围较宽，除形容举动慌乱、不知如何是好之外，还可指神情状态；手足无措仅形容举动慌乱、不知如何是好。
沧海一粟、九牛一毛
抽象、具体具体
持之以恒、锲而不舍
内在的外在的
穿凿附会、牵强附会
穿凿：硬要把讲不通的事情讲通；牵强：十分勉强地把不相关联的事硬拉到一起。
等量齐观、一视同仁
这两个成语都有“等同看待”的意思。区别是: 适用对象不同,“等量齐观”只指对待事物,不能指对待人或其他动物; “一视同仁”主要是指对待人或其他动物,但也能指对待其他“事”、“物”。“一视同仁”能用作定语,“等量齐观”则不能。“等量齐观”多用于否定句,或出之以否定的口吻; “一视同仁”则不如此。
跌宕起伏、荡气回肠
顶礼膜拜、五体投地
贬义中性词
耳熟能详、熟能生巧
耳濡目染、耳闻目睹
蒸蒸日上、方兴未艾
蒸蒸日上着重于事物发展速度快；方兴未艾着重于事物正在发展。
浮想联翩、思绪万千
改弦更张、改弦易辙
改弦更张比喻变更制度、方针或方法；改弦易辙比喻改变行为方向、道路、路线、做法或态度。
功败垂成、前功尽弃、功亏一篑
功：成功功：努力、功劳
功亏一篑：比功败垂成多了一个只差最后一点努力的意思。
顾此失彼、捉襟见肘
偏重：穷于应付；捉襟见肘偏重于窘迫。
惊心动魄、触目惊心
惊心动魄的适用范围更广，无论看得见或看不见的对象都能运用；触目惊心只适用于能看得见的对象。
光怪陆离、斑驳陆离
斑驳陆离仅形容色彩繁杂，而光怪陆离还可形容事物离奇多变，多用于五光十色、离奇怪异的社会现象。
讳疾忌医、文过饰非
讳疾忌医：偏重在“怕人批评，不肯接受帮助”；
文过饰非：偏重“寻找各种理由或借口来掩饰错误、缺点”。
刻舟求剑、守株待兔
刻舟求剑强调虽然主观上努力，但不注意变化了的客观情况，不知变通而采取了错误的办法；守株待兔强调不作主观努力，只想坐享其成，侥幸得到意外收获。
良莠不齐、鱼龙混杂、泥沙俱下
良莠不齐比喻好人坏人都有；鱼龙混杂还多出一层意思，更强调好人和坏人混在一起难以区分。泥沙俱下比喻好坏不同的人或事物混杂在一起，一同显现出来。
炉火纯青、出神入化
炉火纯青只能形容技艺高超、神妙；而出神入化还可以形容学术修养等方面。
门可罗雀、门庭冷落
前者是后者的形象化说法，后者较普泛，表达力弱些。
明察秋毫、洞若观火
明察秋毫着重于观察事物的精微；洞若观火着重于观察事物的透彻程度。
名副其实、名不虚传
目不暇接、应接不暇
如出一辙、一模一样
都形容完全一样的意思。但如出一辙是比喻性的，还含有来源相同之意；一模一样是直陈性的，范围比如出一辙大。
深入浅出、循循善诱、语重心长
深入浅出着重强调用浅显的语言文字表达深刻的内容，可以形容讲话，也可形容文章；循循善诱着重强调善于引导别人学习；语重心长形容言辞恳切，有分量，意味深长，含有丰富情感，一般用于长辈对晚辈的教育，上级对下级的教育。
声名鹊起、名声大噪
声名鹊起着重强调知名度迅速提高的动态过程；而名声大噪着重强调名声高而引起人们的极大关注。
事倍功半、事半功倍
适得其反、事与愿违
谈虎色变、闻风丧胆
谈虎色变强调色变，指情绪紧张；闻风丧胆偏重于丧胆，指害怕。
昙花一现、过眼烟云
比喻事物好的人或事物；只用于事物。
脱胎换骨、洗心革面
脱胎换骨可以指罪人也可指一般人，而洗心革面只能指罪人的彻底改造。
脱颖而出、锋芒毕露
“脱颖而出”和“锋芒毕露”都可形容人才能全部暴露。“脱颖而出”偏重于“出”，即显露，指原来显得并不突出，被重用之后才显露才能；而“锋芒毕露”偏重于“毕露”，即才能完全显露。
望尘莫及、鞭长莫及
鞭长莫及侧重虽然努力但无法达到，有无可奈何之意；而望尘莫及重在强调远远落后。
危在旦夕、危如累卵
危在旦夕着重指危险就要发生，多用于生命；危如累卵着重指危险的程度，多用于地方的防守、房屋的倒塌等。
无人问津、束之高阁
相去甚远、大相径庭
信口开河、信口雌黄
信口雌黄语义比信口开河重。
信手拈来、唾手可得
削足适履、生搬硬套
削足适履：无条件地迁就某种现成条件。
源源不断、络绎不绝、源远流长比喻历史悠久
源源不断多用于货物、钱财、资源等方面；络绎不绝多用于形容人多。
直言不讳、直抒己见、毋庸讳言、讳莫如深
直言不讳：含有毫不隐瞒的意思。
直抒己见：有话直说、没有忌讳。
毋庸讳言：有话直说、不用隐瞒。
讳莫如深：把事情隐瞒得很深。
众所周知（众惢周知）、尽人皆知
中性词多贬义
百折不挠、不屈不挠
百折不挠强调多次挫折；不屈不挠强调在压力面前不放弃。
杯水车薪、无济于事
杯水车薪着重于力量微小；无济于事着重于对事情没有帮助。
筚路蓝缕、披荆斩棘
艰苦艰难
不负众望、不孚众望
不以为意、不以为然
不放心上不认为是对的
差强人意、尽如人意
大体满意完全满意
姹紫嫣红、花团锦簇、万紫千红
姹紫嫣红只用来形容花草；花团锦簇和万紫千红不但可以形容花草，还可以用来比喻景象繁荣兴旺或者事物丰富多彩。
车水马龙、川流不息、络绎不绝
车水马龙以车马的多少描述繁华热闹；川流不息指人、马、车、船来来往往向不同的方向行进。络绎不绝以车马人船的连接不断来描述繁华。
当务之急、燃眉之急
当务
反戈一击、反败为胜
分庭抗礼、平起平坐
分庭抗礼：互相对立或争权；仅双方
平起平坐：权利相等。可多方
凤毛麟角、寥寥无几
侧重于珍贵而稀少；
强调数量少。
高枕无忧、万事大吉
各执己见、各执一词
见：见解、观点，开会、议事；
词：说法，诉讼、调查。
鹤立鸡群、出类拔萃
出类拔萃语义较重，多抽象；
鹤立鸡群语义轻些，多具体。
望眼欲穿、望穿秋水
望眼欲穿、望穿秋水都形容对亲友、爱人殷切的思念，望穿秋水比望眼欲穿更重，重在思念之苦，后者重在期盼之切。望眼欲穿是北派词语粗犷豪放，望穿秋水是南派词语温柔婉约。
纵横捭阖、纵横交错
纵横捭阖：捭阖，开合。纵横，合纵和连横的简称。
以辞令探测、打动别人，在政治和外交上运用分化与争取的手段。
幕天席地、栉风沐雨
把天作幕，把地当席，指露天。原形容性情豁达，现形容在野外工作的艰苦生活。也用来
形容行为放旷。栉风沐雨：形容人经常在外面不顾风雨地辛苦奔波。
汲取、摄取、吸取
抽象具象口语
晨钟暮鼓：
佛教规矩，寺里晚上打鼓，晚上敲钟。比喻可以使人警觉醒悟的话。
犀牛望月：比喻看事物不全面；
比喻盼望殷切。
吴牛喘月：比喻害怕类似的东西。
责无旁贷义不容辞理所当然
直言不讳直抒己见毋庸讳言
结果态度
众所周知尽人皆知
百折不挠不屈不挠
百折
杯水车薪无济于事
量少效微绝对无效
筚路蓝缕披荆斩棘
前者强调条件差而艰辛，用指创业；
后者强调遇到困难克服困难而艰辛，范围宽泛。
不以为然不以为意
不认为它是对的；不把它放在心上。
差强人意尽如人意
大体上让人满意；
完全符合心意，多用于否定句中，如“难以尽如人意”
姹紫嫣红花团锦簇万紫千红
姹紫嫣红只用来形容花；花团锦簇和万紫千红不但可以用来形容花草，还可以用来比喻景象繁荣兴旺或者事物丰富多彩。
车水马龙川流不息络绎不绝
车水马龙以车马的多少描述繁华热闹；川流不息指人、马、车、船来来往往向不同的方向行进。车水马龙着重指车马多；络绎不绝以车、船、人、马等的接连不断来描述繁华。
浑然不觉浑然一体
矫揉造作装腔作势装模作样
矫揉造作指做作，多用于书面语；
装腔作势和装模作样指故意做作，装出某种情态或样子给人看，常用语口语。
谨小慎微小心翼翼小心谨慎
略含贬义指情态中性或褒义
惊慌失措惊惶失措
可通用，后者更书面化
卷土重来重整旗鼓
都含有失败后重新再来的意思，一般可通用，重整旗鼓包含“重新集合力量”一层意思。
空穴来风事出有因
空穴来风多指流言、消息的传播是有起因的，适用范围较窄，常用于否定句中；事出有因着重强调事情的发生有原因，适用范围较宽，常用于肯定句中。另外需要注意的是，空穴来风现在多用来比喻消息和传说毫无根据。
寥寥无几寥若晨星
拆字
淋漓尽致酣畅淋漓
淋漓尽致一般形容文章或说话表达得非常充分、透彻；
酣畅淋漓常指文章绘画，文艺作品感情饱满，笔意流畅，情感得到充分抒发。
名实不符有名无实
名噪一时显赫一时
名声权势
明日黄花“昨日黄花”为误用
明日：指重阳节后；黄花：菊花。
明日黄花比喻过时、失去价值的事物。
平淡无奇平铺直叙
平淡无奇不仅用于说话、写文章，还常用来形容景色和某些事物平常，毫无特色，应用范围广；平铺直叙一般只用于说话、做文章，偏重在“没有波澜、重点不突出”。
千变万化变化多端
千变万化偏重于变化的次数极多；变化多端偏重变化多且没有头绪。
前车之鉴前车可鉴
拆字
如履薄冰举步维艰
前者强调主观心态，后者形容客观情况十分艰难
身临其境设身处地
前者着重强调亲自体验；后者着重强调替别人设想。
石破天惊惊天动地
前者比喻事情或文章议论新奇惊人；后者比喻变化巨大，使人震惊。
天马行空异想天开
天马行空用法较多，可作褒义词，形容诗文豪放，也可形容不同寻常的思维；还可以作贬义词，形容不切实际的想法。异想天开一般作贬义词，比喻荒唐离奇，根本不可能实现的事。
推波助澜火上浇油
都有“助长坏事发展”之意。但火上浇油除有此意外，还有使某人更加生气之意。
威风凛凛神气活现
威风凛凛形容人有威严、气派，使人敬畏，也可指事物；神气活现重在形容装腔作势，很傲慢的样子，仅可用于人。
五彩缤纷五光十色五颜六色
五彩缤纷着重于色彩纷繁，非常悦目，既可指具体事物，也可指抽象事物，如理想、前途等，适用范围宽，用作褒义；五光十色着重于“光”“色”，强调既有光，又有色，明亮鲜丽，花样繁多，可用于社会生活；五颜六色着重于颜色多种多样，多用于有颜色的具体事物。
无可奈何迫不得已
无可奈何可用于自己，也可用于别人，并不含有出于逼迫的意思；而迫不得已仅用于自己，强调出于逼迫。
无懈可击无隙可乘
无懈可击形容找不出破绽；无隙可乘着眼于人，多形容事物没有可利用的机会。
销声匿迹藏形匿影
销声匿迹着重指不出声，不露面，隐藏的是人的踪影、行迹，目的在于不为众人发现和注意，既可用于个人，又可用于集体，适用范围较宽；藏形匿影着重指隐藏的是事情的真相，可能是以另一种面目出现，目的在于不让别人看出来，多用于个人，适用范围较窄。
欣欣向荣方兴未艾
都做褒义。欣欣向荣着重指事物、事业的繁荣、兴盛，所指对象一般是具体的，如祖国、事业等；方兴未艾着重指事物正在发展，没有停止，常用于正在发展的革命形势和新生事物。
言外之意弦外之音
意思相同常常可以通用。但有细微差别，弦外之音以音乐来比喻语言较形象、含蓄；言外之意较直率、明确。
偃旗息鼓销声匿迹
偃旗息鼓偏重于隐秘，多用于战事；销声匿迹偏重于隐藏。
偃旗息鼓：放倒旗子，停止敲鼓。原指行军时隐藏行踪，不让敌人觉察。现比喻事情终止或声势减弱。
一拍即合一呼百应
一拍即合强调两个人或两个组织一下子就说到一起或者结合在一起；而一呼百应强调一个人呼喊，很多人响应。
因地制宜因时制宜
根据当地的具体情况制定或采取适当的措施；根据不同时期的具体情况制定或采取适当的措施。
有备无患未雨绸缪
有备无患着重强调为免除祸患，事先做好充分的准备工作，用于口语和书面语；未雨绸缪着重强调为保障成功，事先做好防备工作，用于书面语。
崭露头角锋芒毕露
前者指把最突出、最引人注目的才能显露出来，多用于年轻人；锋芒毕露指把全部的锐气和才能完全显露。
直截了当单刀直入开门见山
直截了当：直接进入主题，既可形容言语，也可指做事干脆、爽快；
单刀直入：是针对说话的对象而言的，只用于形容说话、辩论时一下子抓住要害的意思；开门见山是说话者或写文章的人直截了当说明要说的话或者要写的文章的主题，用于说话、写文章。
自以为是一意孤行
前者侧重于形容看法；一意孤行侧重于形容行为。
作茧自缚自作自受
束缚惩罚
夜郎自大妄自尊大自高自大
夜郎自大偏重在见识狭隘而又自尊自大；妄自尊大偏重在自以为及其了不起，拼命抬高自己；自高自大偏重在自以为了不起，瞧不起别人。
滔滔不竭：指说话
源源不断：不停地
层出不穷：强调不停地出现
络绎不绝：指行人或车马
教育学综合名词解释汇总 名词解释： 1、教育先行：教育先行就是要求教育要面向未来，使教育在适应现存生产力和政治经济发展水平的基础上，适当超前于社会生产力和政治经济的发展，其中一是教育投资增长速度应当超过经济增长速度；二是在人才培养上要兼顾社会主义现代化建设近期与远期的需要，目标、内容等方面适应超前。 2、教育目的的社会本位论：社会本位的教育目的论的基本主张是以社会的稳定和发展为教育的最高宗旨，教育目的应当依据社会的要求来确定。代表人物：涂尔干、孔德等。 3、终身教育：它在20世纪60年代中期星期，70年代产生广泛影响，主要代表人物是法国的朗格郎。终生教育强调教育史贯穿人的整个一生及人的发展各个阶段的持续不断的过程；终生教育的主要任务是养成学习的习惯和继续学习所需的各种能力。 4、教师专业性发展：教师专业化是指教师的专业知识、专业能力和职业道德品质的成长发展的过程，也是教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，成为专业人员并在教学中逐步成熟的发展过程。这个过程包括两个方面的内容：教师职业专业化和教师教育专业化。其中教师职业专业化只能是通过教师教育专业化来实现。 5、先行组织者：奥苏贝尔提出的。是先于学习任务呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和心的学习任务相关联。其目的是为新的学习任务提供观念上的固着点，增加新旧知识之间的可辨别性，以促进学习的迁移。 6、五育并举的教育方针：在全国第一次教育讨论会上,蔡元培明确提出新的教育方针,提出“五育并举”的思想。包括军国民教育（军国民教育即军事体育）、公民道德教育即德育、实利主义教育（实利主义教育即智育）世界观教育、美感教育（美感教育亦称美育）。。“五育”并举的教育就是德智体美和谐发展的教育，是符合当时历史发展要求的，是对封建教育及半殖民到半封建教育宗旨的否定，在教育思想史上也是一个巨大的进步。从人才培养看，也符合人的全面发展的教育规律。 7、苏格拉底法：苏格拉底在教学中形成了具有自己特色的方法，一般称为“苏格拉底法”，苏格拉底将它称为“产婆术”。苏格拉底法可以分为四个部分：讥讽、助产术、归纳和下定义。所谓“讥讽”，就是在谈话中让对方谈出自己对某一问题的看法，然后揭露出对方谈话中的自相矛盾，使对方承认自己对这一问题实际上一无所知。所谓“助产术”，就是用谈话法帮助对方把知识回忆起来，就像助产婆帮助产妇产出婴儿一样。所谓“归纳”，是通过问答使对方的认识能逐步排除事物的个别的特殊的东西，揭示出事物的本质的普遍的东西。从而得出事物的“定义”。这是一个从现象、个别到普遍、一般的过程。 8、《初等教育法》：1870年，英国国会正式颁布“初等教育法”(Elementary也称福斯特法案)。这是英国国民教育制度正式形成的标志。 ⑴提出在全国各地5-12岁普及义务教育； ⑵国家仍然保留国民教育，特别是初等教育辅助权，监督权； ⑶将全国分成若干学区，每学区建立可征收税收，地方教育局领导地方教育，承认英国私立教育机构，认为这是国家教育的一种类型； ⑷宗教科目与世俗科目分离。 9、学习动机：是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动并致使行为朝向一定的
2016年国考行测真题-言语理解与表达真题及解析
2016年国家公务员考试行政职业能力测验真题卷言语理解与表达真题及解析 第二部分言语理解与表达 （共40题，参考时限35分钟） 本部分包括表达与理解两方面的内容。请根据题目要求，在四个选项中选出一个最恰当的答案。 21.执行力的强弱已经成为影响企业成败的关键因素，世界级优秀企业总是能够让那些令人振奋的战略规划_____地得到落实，达到甚至超出预期目标。 填入横线部分最恰当的一项是：( )。 A.一丝不苟 B.不遗余力 C.分毫不差 D.滴水不漏 【解析】C。一丝不苟：形容办事认真，连最细微的地方也不马虎。不遗余力：把全部力量都使出来，一点不保留。分毫不差：没有一点儿差错。滴水不漏：一滴水也不外漏。形容说话、办事非常细致、周密，无懈可击。也形容钱财全部抓在手里，不肯轻易出手。 22.世界上没有完美无缺的医疗体系，无论是免费医疗还是市场化的医疗体系，都各有弊端，但从生存权和人的尊严的角度看，对个人免费或少量收费的医疗实乃_____。填入画横线部分最恰当的一项是：( )。 A.未雨绸缪 B.万全之策 C.大势所趋 D.当务之急 【解析】C。大势所趋：整个局势发展的趋向。万全之策：指最好的解决办法。未雨绸缪：天还没有下雨，先把门窗绑牢。比喻事先做好准备工作。当务之急：当前任务中最急切要办的事。 23.在某种制度上，各地博物馆收藏化石，是对我国化石资源最大程度的保护，但_____的是，这种方式的收藏也不能被_____，因为这就像吃鱼翅的人越多，遭到杀戮的鲨鱼就越多一样。依次填入划线部分最恰当的一项是( )。 A.遗憾复制 B.矛盾鼓励 C.不幸推广 D.尴尬宣传 【解析】B。前者说的是保护，后句中说到“也不能”，说明是相反的情形。 24.中国教育，向来不缺批评声，这其中不乏_____，也难免过激之言。问题当然要直面，难题一定要破解。需要_____的是，当批评蜂拥而至，不要无视那些被掩盖的优点和进步。唯有如此，才能在改革的道路上不彷徨、不摇摆，找到真正适合自己的发展道路。依次填入画横线部分最恰当的一项是：( )。 A.真知灼见警惕 B.远见灼识担心 C.深谋远虑注意 D.肺腑之言反思 【解析】A。真知灼见：指正确而深刻的认识和高明的见解。远见灼识：有远大的眼光和卓越的见解。深谋远虑：指计划得很周密，考虑得很长远。肺腑之言：出于内心的真诚的话。 25.实际上雾霾形成的原因是多方面的，识别污染源是有效治理大气污染至关重要的环节。对京津冀区域而言，认清区域内污染源的共性及差别，有助于区域内地区_____地对污染源进行综合治理。填入划线部分最恰当的一项是( )。 A.因地制宜 B.正本清源 C.齐心协力 D.有的放矢 【解析】D。因地制宜：根据各地的具体情况，制定适宜的办法。正本清源：从根源上加以整顿清理。表示从根本上彻底解决问题。齐心协力：认识一致，共同努力。有的放矢: 放箭要对准靶子。比喻说话做事有明确的目的性和针对性。 26.作为一种现代产权制度，知识产权制度的本质是通过保护产权形成_____，“给天才之火添加利益之油”，使全社会创新活力_____，创新成果涌流。 依次填入划线部分最恰当的一项是：( )。 A.吸引释放 B.刺激膨胀 C.激励迸发 D.促进凸显 【解析】C。第一空排除吸引和促进，第二空活力和膨胀不搭配。
学前教育学必考名词解释和简答大全 名词解释题 1.1．广义的教育：有意识的以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。 1.2．狭义的教育(学校教育)：是由专门机构和专职人员依据一定的社会要求和受教育者的特点，进行的有目的、有系统、有组织的影响活动一将受教育者培养成为一定需要的人的活动。 1.3．教育者：对受教育者施加教育影响的人以及对教育活动承担教育责任的人。 1.4．正规学校教育：在学龄期完成的上学年限，获得教育证书。 1.5．非正规教育：在任何正规教育体制以外所进行的成人或儿童所选择的学习形式，是有组织、有系统的学习活动。 1.6．非正式教育：个人在日常经验和社会生活环境中获得的学习，是无组织、无系统的终生过程。 1.7．全民教育：保证每个国民都有接受教育的基本权利，并且必须接受一定程度的教育，它以普及义务教育实行之。 1.8．终身教育：指人在一生中都应当和都需要受到各种教育，接受教育应是从生到死永不休止的，它在时间上贯穿人的整个一生，在空间上贯通了学校、社会和家庭的界限，打破了教育为学校系统所垄断，改变了前半生受教育，后半生工作的人生模式。 1.9．教育化：使受教育成为全民的权利和义务，在教育机会面前人人平等。消除专制、封闭、灌输等不的教育，建立尊重、开放、启发、参与等化的教育。 1.10．教育现代化：是社会政治、经济的变革在教育上的反映，是教育整体的变革。 1.11．人的个体发展：个体从降生到成年到老年身心有规律的变化过程。身体的发展是指身体的各组织系统的发育和机能的增长，心理的发展是指人的感知能力、记忆能力、思维能力、想象能力以及情感、意志、兴趣、性格等方面的发展。 2.1．物质环境：由天然环境和人工环境所组成。气候、山、河、海洋、空气、水等为天然环境；城市、农村的建设，工作劳动环境条件，个人居住条件等为人工环境。 2.2．精神环境：又称非物质环境或社会环境，它的涵是指在社会生活中人与人的社会关系以及社会信息。 2.3．文化(广义)：人类在社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。 2.4．文化(狭义)：较普遍地把文化看作为社会的精神文化，即社会的理想、道德、科技、教育、艺术、文学、、传统民俗等及其制度的一种复合体。 2.5．文化传递：文化在时间上的延续和在空间的流动，文化传递与传播过程补充、发展、丰富着文化，因为它注入了传播者的经验与整理创造。 2.6．文化选择：对某种文化的自动撷取或排斥，即择优汰劣，取精去糟的过程。 2.7．文化变迁：文化容的增量或减量所引起的结构性的变化。文化变迁来自文化容的变化，并非所有的文化容的变化都会引起文化变迁，只有当某种文化容引起文化的结构性、全局性、整体性变化时，才形成文化变迁。 2.8．人的个体社会化：个体适应社会的要求，在与社会交互作用过程中，通过学习与化而形成社会所期待的及其应承担的角色，并相应地发展自己的个性的过程。 3.1．儿童的发展：在儿童成长过程中生理和心理方面有规律地进行的量变与质变的过程。生理发展与心理发展是密不可分的，也是相互作用的。 3.2．回忆说：柏拉图认为，人生来就具有一种基本上在发展过程中展现并成为有意识的先天知识(理念)。后天环境对人不具影响，一切研究、学习都只不过是对先天理念的“回忆”。 3.3．成熟势力说：美国心理学家格塞尔的“成熟势力说”认为，儿童发展是一个有规律的顺序模式的过程，而这个顺序是由物种和生物进化的顺序决定的。所有儿童都按照这个顺序发展，
例题1.随着社会环境的影响和对儿童阅读市场的认识不断加深，越来越多的作家自觉地思考读者定位，发挥自己的创作特长。从读者年龄段来说，有的作家专心致志地为幼儿写作，有的专门为小学低年级写作，还有的着力满足小学中高年级的阅读需求;从写作内容来说，有的作家专门为孩子写科幻故事，有的一心写冒险小说，有的则认真地为孩子写生活故事。 对这段文字概括最准确的是( ) A.儿童图书写作的目的性不断增强 B.儿童图书作者的创作定位趋向精准 C.定位准确的儿童图书更适合儿童阅读 D.作家应结合自身特长与市场需求确定创作方向 【答案】B。 例题2.城墙是古代城市的标志，也是研究城市发展的独特角度。对中国城墙的描述，自古以来就大量出现在正史、方志、文学作品或绘图绘画中，并且是都城学、规划学、军事学等多门学科的重要研究对象，这说明城墙并非一堵“墙”那么简单。可以说，每一座古城墙，都是一本厚重的大书，每一块城砖、每一座城门、每一段护城河，都是这本大书中的一行一页。面对如此厚重的中国城墙，我们当心存敬畏。 这段文字意在说明( ) A.应对古城墙的文化遗产价值予以重视 B.古城墙的文化价值远高于其商业价值 C.亟须对现存的古城墙开展保护和研究 D.城墙为研究城市发展提供了独特视角 【答案】A。
例题 3.美国交通运输业正逐渐从以石油为基础过渡为采用多种替代能源，如乙醇、生物柴油、电力或氢能等。为了更加壮大这支队伍，能源部阿贡国家实验室的研究人员已经开始调查将压缩天然气(CNG)作为轻型轿车和卡车能源选择的可能性。CNG汽车是指主要由甲烷构成的天然气在25兆帕左右的压力下储存在车内类似于油箱的气瓶内、用作汽车燃料。使用CNG替代汽油作为汽车燃料，可大量减少温室气体排放和噪音污染，而且其不含铅、苯等致癌的有毒物质。 下列说法与原文不符的是( ) https://www.doczj.com/doc/529216829.html,G作为卡车能源可能性很大 https://www.doczj.com/doc/529216829.html,G可能会成为一种替代能源 C.美国交通运输业现在仍以石油为基础 https://www.doczj.com/doc/529216829.html,G替代汽油作为汽车燃料好处很多 【答案】D。 例1(2019 吉林甲) 权威检测机构的检测结果显示，节能灯的紫外线辐射的总能量只占节能灯释 放总能量的6‰，即15 瓦节能灯的紫外线功率仅为0.09 瓦，而且节能灯里的长 波紫外线不会穿透人体的真皮层。一般来说，只要符合标准的合格节能灯，都能把紫外线辐射量控制在安全范围内。此外，一个节能灯中仅有几毫克汞被封在灯里面，只有在一个很小的密闭环境下，几百个灯同时碎掉，汞全被一个人吸入才有可能对人造成伤害。这种事件发生的概率几乎为零。对文段的主要观点概括最准确的一项是：
1. 教学:是在国家教育目的规范下，由教师的教与学生的学共同组成的一种活动。 2. 教学过程：教学过程是教师的教和学生的学所构成的一种双边活动过程。 3. 教学原则：教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。教学原则既指导教师的教，又指导学生的学。教学原则贯穿于各项教学活动之中，它的正确和灵活运用，是提高教学质量的重要保证。 4. 启发性教学原则:教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提备考析问题和解决问题的能力的教学原则。 5. 教学方法：教学方法是为了完成教学任务而采用的办法。它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展的方法。 6. 教学组织形式:学校教学工作是通过一定的组织形式进行的。教学组织形式是指教学活动中教师与学生为实现教学目标所采用的行为方式的总和。 7. 班级授课制：课堂教学的主要形式是班级授课制，它是一种集体教学形式。它是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式。 8. 教学评价：是以教育目的为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果给予价值上的判断，即对教学活动及其结果进行测量、分析、评定的过程。 9. 德育：广义的德育泛指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。狭义的德育则指学校德育。学校德育是指教育者依据一定社会或阶级的要求和受教育者思想品德形成规律，有目的、有计划地对受教育者施加系统的影响，把一定社会的思想和道德转化为学生个体的思想意识和道德品质的教育。 10. 德育过程：德育过程是教育者按照一定社会的要求和受教育者品德形成规律，对受教育者有目的地施加教育影响，并引导受教育者进行自我教育，从而促进其品德发展的过程。从本质上说是个体社会化和社会规范个体化。 11. 道德认识:是指对道德行为准则及其执行意义的认识，是个体品德中的核心部分，是学生品德形成的基础。 12. 道德行为:是实现道德动机的行为意向及外部表现。道德行为是衡量品德的重要标 志。 13. 德育方法:德育方法是为达到德育目的在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。它包括教育者的施教传道方式和受教育者的受教养方式。
细节理解型题目与词句理解型题目，是国家公务员考试的重点考查题型，每年都按一定比例出现，因此掌握这两种题型对于整个言语理解与表达部分来说非常重要。中公教育专家针对此项题目做出精确讲解。 一、细节理解型题目 细节理解型题目考查的是考生根据材料查找关键信息及重要细节、判断新组成的语句与材料原意是否一致等的能力。掌握这一题型，需要知道细节理解型题目的七大常设陷阱。 1.无中生有 “无中生有”指的是命题人依据材料中的某一信息，凭空捏造出相似的信息作为选项以迷惑考生。 【主要表现】选项涉及的某个概念、问题或结论在原文中并没有提及，尤其是当选项出现对两个事物进行比较时，一般原文并未对它们进行比较。 2.颠倒黑白 “颠倒黑白”是将正确的说成错误的，错误的说成正确的一种设错陷阱。 【主要表现】利用材料信息错综复杂的特点，在选项中将材料明确表示正确（错误）的信息予以否定（肯定）。 3.偷换概念 “偷换概念”是指命题人将题干中的词语偷换成一些相似的词语，改变了概念的修饰语、适用范围、所指对象等具体内涵的一种设错方式。 【主要表现】多在解释概念或转述文意时，通过对词语张冠李戴来迷惑考生。 4.以偏概全 “以偏概全”是指以个别事物替代一类事物或以事物的部分特征替代整体特征的一种设错方式。 【主要表现】多通过更改主语或混淆部分与整体的关系，扩大范围来迷惑考生。 5.混淆时态 “混淆时态”是指将还没有发生或未实现的说成已经发生或实现的，将可能的说成必然的，将不肯定的说成肯定的一种设错方式。 【主要表现】“已然”与“未然”、“可然”与“必然”的互换。 6.逻辑混乱
“逻辑混乱”是指选项中两个事物的逻辑关系与原文不符。 【主要表现】因果混乱、充分条件与必要条件的混淆、选择关系与并列关系的混淆。 7.推断错误 “推断错误”是指选项在文段提供的信息基础上进行了错误推断。 【主要表现】最常见的错误为过度推断作者意图。 【例题１】据报载，著名物理学家、英国剑桥大学教授斯蒂芬?霍金宣布他已放弃对“万有理论”（Theory of Everythimg）的追求。过去他认为人们很快就能找到一个至少能在原则上描述、预测宇宙中所有事物的终极“万有理论”，而现在他认为，人们永远都获得不了这样的理论；因为根据数学中的“哥德尔不完备性定理”，这样的理论根本就不可能有。 根据这段文字，理解不正确的是（）。 A.任何一种学科的发展都离不开其他学科的支持 B.“哥德尔不完备性定理”比“万有理论”更加接近事物的真相 C.追求真理的道路并不总是一帆风顺的 D.霍金过往对“万有理论”的追求显示了人们不竭的探索精神 中公解析：B项属于无中生有。作者并没有将“哥德尔不完备性定理”和“万有理论”做比较，就更谈不上何种理论更接近事物的真相。 【例题２】中国与西方的认识方式、思维逻辑乃至整体的文化观念，存在这样那样的差异。比如，西方式的执着，可能推衍出渐进的认识，强调主体与客体的关系，强调对象描述的精确性；中国式的洒落，则通向了圆融和体悟，描述对象时往往在清晰中又带有某种模糊。但二者并没有孰优孰劣，孰是孰非，只有因“差异”生发的对话与启迪、互补与和谐。通过“差异”而达到“中和”，这样的“和而不同”才能成全一个相生共融、丰富多彩的世界。 对这段话的理解不正确的是（）。 A.西方注重对象描述的精确性，中国则倾向于清晰性和模糊性共存 B.中西方的“差异”是对立的，不相互调和，二者都难以为继 C.文化观念有差异，但没有优劣是非的区别 D.成全一个相生共融、丰富多彩的世界，是启发两种文化对话的目的
教育学名词解释 1、学制: 学制就是学校教育制度得简称,指一个国家各级各类学校得系统,它规定各级各类学校得性质、任务、入学条件、修业年限、领导体制以及它们之间得相互关系等。 2、课堂教学: 又称班级授课制,就是将学生按年龄与知识水平,分成固定人数得班级,教师以班为单位,按固定得时间表,分科进行连续教学活动得一种组织形式。 3、学校教育: 亦称狭义教育,就是教育者根据一定社会得要求与年轻一代身心发展规律,对受教育者所进行得一种有目得,有计划,有组织得传授知识技能,培养思想品德,发展智力与体力得活动。 4、陶冶教育: 在对学生进行思想品德教育过程中,创设与利用有教育意义得情境以及教育者自身等教育因素,潜移默化培养学生高尚情操得一种方法。 5、《学记》: 就是中国古代得教育专著,就是世界上最早得教育理论著作,在世界教育史上影响较大。它仅仅用了一千二百二十九个字就比较准确地揭示了教育活动得许多规律,对今天得教育活动仍有巨大得指导作用。 6、课堂教学 课堂教学(又称班级授课制)将学生按年龄与知识水平,分成固定人数得班级,教师以班为单位,按固定 得时间表,分科进行连续教学活动得一种组织形式。 7、学制 学制就是由国家制定得全国各级各类学校得系统,它规定着各级各类学校得性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间得关系 8、遗传素质 遗传素质就是指人从祖先那里继承下来得解剖生理方面得特点。 9、讲授法 讲授法就是教师通过语言向学生系统地连贯地传授文化科学知识得教学方法。它包括讲述、讲解、讲读、讲演等方式。 10、美育 美育又称为审美教育,就是培养学生正确得审美观与感受美、鉴赏美、体现美能力,以及培养学生具有从事艺术与创造美能力得活动。 11、教育目得 教育目得就就是把受教育者培养成为一定社会所需要得人得总要求,规定着人才培养得质量规格。 12、教学大纲 教学大纲就是根据教学计划以纲要得形式编定得有关学科教学内容得教学指导文件。 13、启发式 启发式指教师从学生得实际出发,采取各种有效得形式去调动学生学习得积极性与主动性,指导她们自已去学习得方法。通过启发教学,促使学生独立思考问题,引起学习兴趣,培养学习能力,使她们生动、活泼、主动地得到发展。 14、榜样示范 榜样示范就是利用她人得模范行为或英雄事迹作榜样,培养学生良好得思想品德得一种教育方法。 15、集体舆论 集体舆论就是指在集体中占优势得,为大多数人赞同得言论与意见。它以议论、褒贬等形式肯定或否定集体得动向与集体成员得言行,成为个人与集体发展得一种力量,就是学生自我教育得主要手段。
公务员考试言语理解与表达--- 常考成语辨析 1．按部就班vs循序渐进 【释义】 按部就班：指按照一定的条理，遵循一定的程序，通常表达中性或者消极的感情色彩。 循序渐进：指学习、工作等按照一定的步骤逐渐地深人或提高，通常表达中性或者积极的感情色彩。 【误用】学习并不是一个一蹴而就的过程，而是一个按部就班，逐渐提高的过程。 【纠错】句中既然表明了是“逐渐提高”的过程，并不强调按照一定的步骤，而是逐渐深入提高，因此用“循序渐进”要比“按部就班”更为恰当。 2．八面玲珑vs面面俱到 【释义】 八面玲珑：侧重指为人处事圆滑事故，通常表达消极的感情色彩。 面面俱到：侧重指每个方面都想得很周到，每个细节都予以充分考虑，通常表达中性或积极的感情色彩。 【误用】他做起事情来八面玲珑，你就放心地把这个任务交给他吧! 【纠错】句中“八面玲珑”的感情色彩过于消极，与全句的感情色彩不搭配，因此应该改用“面面俱到”一词。 3．白驹过隙vs时光荏苒 【释义】 白驹过隙：比喻时间过得飞快，就像骏马越过像缝隙一样短的距离一样，提醒人们要珍惜每一寸光阴。 时光荏苒：“荏苒”即渐渐的意思。指时光一点点流逝，渐渐过去。 【误用】数学考试的考场上一道题目难住了我，时光荏苒，几分钟后这道题目还是解不出来，没办法我只好放弃这道题目。 【纠错】句中提到几分钟后意味着时间很短，过得飞快，因此不能用“时光荏苒”。 4．百依百顺vs唯命是从 【释义】 百依百顺：别人怎么说就怎么做，侧重指由于感情上的爱而表现出来的顺从。 唯命是从：不管什么样的命令都听从，侧重指上下级之间的关系，常表达消极的感情色彩。【误用】我最看不起的就是那种整天围着领导转，百依百顺只知道拍马屁的人。 【纠错】句中要表达的是拍马屁的意思，所以选用“唯命是从”更好，更符合句中消极的感情色彩。 5．博闻强识vs见多识广 【释义】 博闻强识：侧重指人的见闻广博、知识面广、记忆力强，书面语色彩较强。 见多识广：侧重阅历丰富、很有经验，带有较强的口语色彩。 【误用】老李去过的地方太多了，这使得他博闻强识，什么活计都能揽下来。 【纠错】老李的经验都是来自于实践当中，所以通常用“见多识广”来表达，而“博闻强识”则多指来自书本的知识，不适合用于此句中。 6．不负众望vs不孚众望 【释义】 不负众望：指不辜负别人对自己的期望。 不孚众望：指不被众人所信服，辜负了别人的期望。
＜＜教育学＞＞名词解释1. 教学原则：是有效进行教学必须遵的基本要求。它既指教师的教，也指导学生的学，应贯彻于教学过程的各个方面和始终。2. 科学性和思想性统一原则：是指教学要以马克思主义为指导，授予学生以科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观教育。3. 理论联系实际原则：是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。4. 直观性原则：是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的硬性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。5. 启发性原则：是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。6. 循序渐进原则：是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。7. 巩固性原则：是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利知识技能的运用。8. 可接受性原则：是指教学的内容、方法、份量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。 9. 因材施教原则：是指教师要从学生的实际尾部、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能所长，获得最佳的发展。 10. 教学方法：是为完成教学任务而采用的办法。它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。11. 教学方式：是构成教学方法的细节，是教师和学生进行个别短暂活动或操作活动。12. 教学方法组合：是指在一定教学思想指导下，在长期的实践过程中形成的具有稳定特点的教学活动的模式。13. 讲授法：是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法。14. 谈话法：亦叫问答法。它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。15. 读书指导法：是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。 16. 练习法：是学生在教师指导下运用知识去反复完成一定的操作以形成技能技巧的方法。17. 演示法：是教师通过展示实物、直观老龄或实验使学生获得知识或巩固知识的方法。18. 实验法：是在教师指导下学生运用一定的仪器设备进行独立作业，观察事物和过程的发生和变化，探求事物的规律，以获得知识和技能的方法。19. 实习作业法：是学生在教师的指导下进行一定的实际活动以培养学生实际操作能力的方法。20. 讨论法：是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辩明是非真伪以获取知识的方法。21. 研究法：是学生在教师的指导下通过独立的探索，创造性
2015国考浅谈言语理解与表达中标点符号的用法 【导读】2014国考浅谈言语理解与表达中标点符号的用法，为了帮助广大考生有效的复习此模块，特地为大家整理了言语理解与表达中关于常见标点符号的用处。 推荐：华图内部教案全面升级抢购中包邮仅39.9元可抢华图千元大礼包 Q群：84482807 在2014年国家公务员考试大纲中，对于言语理解与表达模块的能力要求未做变动，为了帮助广大考生有效的复习此模块，特地为大家整理了言语理解与表达中关于常见标点符号的用处。 标点符号是可以帮助作者确切地表达自己思想感情的重要辅助工具，同时，也可以帮助考生快速、准确的理解文段意思。因此，考生在阅读文段的过程中，不仅要阅读文字的有效信息，还要有意识的观察文段中出现的标点符号。接下来针对行测考试中言语部分的不同题型来告诉大家一些具有提示性作用标点符号的具体应用。大家首先要明确哪些标点符号是具有提示作用的。类似逗号，句号这种比较平凡的标点符号对我们做题的来说作用不大，不具备提示作。在这里要为大家介绍几个具有提示性作用的标点符号： 1、冒号、破折号：具有解释说明的作用; 2、分号、顿号：引导并列关系; 3、双引号：援引观点、强调特称、反语讽刺; 4、问号：设问有问有答可以引出话题，反问问中有答可以表达作者的态度和倾向性，疑问表达不确定性，可能带有倾向性。 针对以上几种标点符号，考生应多加注意。 接下来将就标点符号在不同题型中的应用，为大家做简单的讲解。 【例题1】有些日本人认为不应该纠缠于中日间过去的鸡毛蒜皮的陈年旧帐，要放眼中日友好的巨大利益，他们中一些“杰出的”代表还根据欧洲经济共同体的模式提出了一个中日关系新思维理论。这个所谓的新思维认为，如果早在20世纪就建立起日本人设计的“大东亚共荣圈”，将会给亚洲人民带来巨大福祉。 国家公务员| 事业单位| 村官| 选调生| 教师招聘| 银行招聘| 信用社| 乡镇公务员| 各省公务员|
公考言语理解与表达解析之词的解析 关键问题归纳 1．要能正确理解并使用词语 对于正确使用词语的考查是2002年、2003年（B类）中央国家机关常考题型，近年来考得较少，但在地方公务员考试中是最常见题型。 要正确使用词语（这里指的是实词），首先要准确理解词语的含义。这主要靠平时认真看书，勤查词典，不断积累。要认清构成词语的词素有什么含义，词语本身在使用上有什么特殊的要求（包括词义的轻重、适用的范围、感情色彩等）。 词语的使用更离不开语言环境，因此还须要结合上下文或一定的情境加以判断。例如，“布匹”一词虽然能表示较多的布，但它属于集合性名词，是不可数的，因此，说“我买了十二丈布匹”就不妥了。又因为一个词可以有多种含义，但是在具体的语言环境中它只能有一个含义，这就要结合上下文或语境来判断它的准确意思。例如，“走了”在有的句子里讲成“离开了”，在有的句子里则讲成“死了”。 2．要能正确理解，辨析近义词 对近义词的辨析，要掌握辨析近义词的基本方法，并认真地比较，才能作出的选择。 （1）从语意轻重的不同来辨析。有的近义词所表示的概念虽相同，但在表现的程度上有着语意轻重的不同。例如，“批评”与“批判”是一组近义词，前者语意轻些，后者语意则重些，使用不当就可能产生不好的影响。 （2）从适用范围的大小来辨析。有的近义词所指的虽然是同一事物，但是其中有的适用范围大些，有的适用范围小些。例如，“爱护”与“爱戴”是一组近义词，前者适用范围大些，对人对物都可用，后者适用范围就小些，只适合用于人，使用时应当注意。 （3）从感情色彩的不同来辨析。有的近义词基本意义是相同的，但是感情上褒贬色彩不相同。例如，“成果”是褒义词，“结果”是中性词，“后果”则是贬义词，不能混用。 （4）从语体风格的不同来辨析。有的近义词基本意义相同，但是它们中有的适宜做书面语，有的则适用于口语。例如，“惦记”与“思念”是一组近义词，但在一般情况下，前者用于口头，后者用于书面。 （5）从搭配对象的不同来辨析。有的近义词基本意义相同，但是由于人们的使用习
教育学基础名词解释汇总 第一章教育与教育学 教育（期末重点+真题） 是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个体化的实践活动。 教育要素(考研真题) 作为在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个体化的实践活动,教育是一个相对独立的社会子系统,这个子系统包括三种要素——“教育者”、“学习者”和教育影响。深入地认识这三个要素，一个方面对“教育”概念认识的一个深化，另一方面也为教育形态的认识提供了概念基础。 教育者 是指能够在一定社会背景下促使个体社会化和社会个体化活动的人。 教育影响（期末重点） 教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括信息的内容，也包括信息选择、传递和反馈的形式，是形式与内容的统一。 非制度化的教育 是指那些没有能够形成相对独立的教育形式的教育。这种教育是与生产或生活高度一体化的，没有从日常的生产或生活中分离出来成为一种相对独立的社会机构及其制度化行为。 制度化教育 是从非制度化的教育中演化而来的，是指由专业的教育人员、机构及其运行制度所构成的教育形态。 家庭教育 是指家庭为单位进行的教育活动。 学校教育（期末重点+考研真题） 是指学校为单位进行的教育活动，是依据一定的社会现实和未来的发展需要，遵循年轻一代的身心发展规律，有目的、有纪律、有组织地引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德，发展智力、体力等一系列行为，以便把受教育者培养适应一定社会或阶段促进社会发展的人。 社会教育 是指在广泛的社会生活和生产过程中所进行的教育活动。
实验教育学（考研真题） 是19世纪末20世纪初在欧美一些国家兴起的用自然科学的实验法研究儿童发展及其与教育的关系的理论。 生物起源论 认为教育起源于各种动物的生存本能活动，代表人物有法国的里托尔诺和英国的沛西·能，其错误在于完全否认了人与动物的区别，否认了教育的社会性。 心理起源论 认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿，代表人物有美国孟禄。它虽然纠正了生物起源论的错误，把教育归结为人类的行为，但它却归结为人类无意识的模仿行为，同样是错误的。生物起源论和心理起源论的错误都在于否认了教育的社会属性，即教育是自觉的有意识的活动。 劳动起源论 这是马克思的观点，认为教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。依照马克思的观点，首先推动教育起源的直接动因是生产过程中人们需要传递生产和生活经验；其次也与人类自身的发展需要有关。 第二章教育功能 教育功能（考研真题） 是教育活动和教育系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。 教育的个体功能 是教育本质和教育目的的体现，也被称为教育的本体功能。 教育的社会功能 教育的社会功能表现在教育对其他社会子系统的作用。 教育的正功能 是教育在促进社会和人发展上所产生的积极效果。 教育的负功能 是指教育与教育目标、教育主体愿望相反的效果。 教育的本体功能： 指教育自身直接具有的功能，即教育的职能（教育自身具有的能力或承担的职责）。 第三章教育目的 教育目的（期末重点+考研真题） 教育意欲达到的归宿所在或所预期实现的结果。它是教育活动的出发点和归宿，本身就反映着办教育的主体对教育活动在努力方向、社会倾向性和人的培养规格标准等方面的要求和指向。
2017国考言语理解与表达 （共40题，参考时限35分钟） 21.物理学研究与艺术创作有异曲同工之妙，若是不能_______，就只能千锤百炼，成年累月的辛苦工作来解开暗物质的谜团了。 填入画横线部分最恰当的一项是：（） A.妙手偶得 B.一蹴而就 C.守株待兔 D.灵机一动 22.在这个万物互通互联的时代，单个企业是无法“”的，只有人人安全、合作伙伴都安全、整个环境都安全，才能最大限度地保障自己的网络安全，这也是网络安全的更高等级--生态安全。 填入画横线部分最恰当的一项是：（） A.明哲保身 B.自力更生 C.独善其身 D.自给自足 23.随着人工智能技术的不断发展，简单重复或危险的作业将由机器执行，低端蓝领、白领阶层可能会被人工智能，未来人工智能对职场很可能产生颠覆性影响。 填入画横线部分最恰当的一项是：（） A.取而代之 B.越俎代庖 C.鸠占鹊巢 D.更弦易辙 24.卫星轨道数据是一类需要严格保密的数据，卫星所有人将卫星的位置和运行路线视为机密资料。拥有卫星的那些企业担心泄密会使自己丧失竞争，因为把的定位信息泄露出去，可能会向竞争对手暴露自己的实力，政府也担心这会危害国家安全。 依次填入画横线部分最恰当的一项是：（） A.筹码详细 B.能力准确 C.机遇隐藏 D.优势确切 25.各国在对外交往中常常会形成一套相对的话语体系，特别是拥有自己的核心话语。对外话语不仅体现一国的外交政策，更了一国对外沟通的基本态度和价值。 依次填入画横线部分最恰当的一项是：（） A.灵活承载 B.独立说明 C.固定代表 D.集中体现 26.家庭是社会的基本单元，家庭功能受损，已经并将继续产生深远后果。规模庞大的留守儿童，是中国独有的城乡二元体制的产物。解决这一问题_______，且无法毕其功于一役，多项改革不可能_______，但严峻的现实提醒我们，多层次的行动、全方位的改革必须启动或加速。 依次填入画横线部分最恰当的一项是：（） A.千难万险齐头并进 B.错综复杂避重就轻 C.迫在眉睫万无一失 D.千头万绪立竿见影 27.对于科学家来说，数学公式可以展现大自然的基本原理，或者将复杂的东西简洁地表达出来，这的确。但对普通大众中的一些人而言，公式也可能是令人生畏、晦涩难懂的；然而对另外一些人来说，正是公式的使其变得迷人：即使不能理解公式的含义，我们也可以被它打动，因为我们知道，有些公式蕴含着一些超出我们理解能
《教育学》名词解释汇总 1、广义的教育：从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。 2、狭义的教育：是指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。 3、制度化教育：主要指的是正规教育，也就是具有层次结构的、按年龄分级的教育制度。 4、普通教育：主要以升学为目标，以基础科学知识为主要教学内容的学校教育。 5、职业教育：是以就业为目标，以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教学内容的学校教育。 6、六艺：礼、乐、射、御、书、数。 7、教育学：是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。 8、教育结构：通常指包括基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育在内的各种不同类型和层次的学校组合和比例构成。 9、学校文化：是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。 10、人力资本理论：人力资本理论是美国经济学家舒尔茨创立的，其核心概念是“人力资本”，它指的是人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力，它是资本的形态，体现在人身上，属于人的一部分。 11、校风：是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体，是经过长期实践形成的。 12、个体身心发展：是指作为复杂整体的个体在从生命开始到结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。 13内发论：是个体身心发展动因的一种观点，内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。 14、外铄论：是个体身心发展动因的一种观点，外铄论的基本观点认为，人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。 15、多因素相互作用论：辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素（如先天遗传的素质、机体成熟的机制）与外部环境（外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等）在个体活动中相互作用的结果。 16、发展关键期：是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。错过了关键期，训练的效果就会降低，甚至永远无法补偿。 17、遗传：是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点，也叫遗传素质。 18、成熟：是指儿童个体生长发育的一种状况，指个体的生理和心理机能与能力都达到比较完备的阶段，即已由儿童成长发育为成人。其主要标志是：生理方面具有生殖能力，心理方面具有独立自主的自我意识。 19、环境：泛指个体生活其中，影响个体身心发展的一切外部因素。按环境的性质来分，环境可分为自然环境和社会环境；按环境的范围分，可分为大环境和小环境。 20、人的价值：是指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到发挥，人的尊严得到保证。 21、个性：亦称人格，指个体特定的心理特征，具有整体性与独特性。个性又是人的共同性与差别性在每个个体身上的具体统一。 22、心理断乳期：有些心理学家把少年期称为“危险期”或“心理断乳期”。
体育专业—王道俊版的＜＜教育学＞＞名词解释 王道俊版的＜＜教育学＞＞名词解释 1. 教学原则:是有效进行教学必须遵循的基本要求。它既指教师的教，也指导学生的学，应贯彻于教学过程的各个方面和始终。 2. 科学性和思想性统一原则:是指教学要以马克思主义为指导，授予学生以科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观教育。 3. 理论联系实际原则:是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。 4. 直观性原则:是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的硬性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。 5. 启发性原则:是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。 6. 循序渐进原则:是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。 7. 巩固性原则:是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利知识技能的运用。 8. 可接受性原则:是指教学的内容、方法、份量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。 9. 因材施教原则:是指教师要从学生的实际尾部、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能所长，获得最佳的发展。 10. 教学方法:是为完成教学任务而采用的办法。它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。 11. 教学方式:是构成教学方法的细节，是教师和学生进行个别短暂活动或操作活动。 12. 教学方法组合:是指在一定教学思想指导下，在长期的实践过程中形成的具有稳定特点的教学活动的模式。 13. 讲授法:是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法。 14. 谈话法:亦叫问答法。它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。
2018年国考言语理解与表达必考题型2018年国家公务员考试笔试时间定在12月10日进行，现在广大考生已经进入2018年国家公务员备考高峰期，2018国家公务员行测言语模块主要分为阅读理解、语句表达、逻辑填空，这三大题型又细化成许多小题型，今天小编就给考生们分享下，言语必考的题型的解题思路及其方法。 一、主旨概括题 主旨概括题是所有题型的基础，考察应试者对整个文段的把控能力，整个文段分为有主旨句和没有主旨句两种情况，有主旨句时，考生需要通过关联词和行文的分析去需要主旨句，进而分析哪各选项和其语义相近，进行同义替换。没有主旨句时，考生需要对正片文段进行全面的概括，归纳共性。 下面通过真题来给大家具体进行讲解： 第一种情况：文段中有主旨句 【例1】(山东-行测-2013)若批评不自由，则赞美无意义。从某种意义上讲，赞美的可信度要靠批评的自由度来检验。如果我们处在一个不能自由表达批评意见的环境中，那么无论赞美的声音表达得多么充分，也不能让公众信以为真，因为最真实的评价总是在一个可以自由竞争的言论环境中产生的。一旦缺失了这一保障赞美言论公信力的制度土壤，哪怕赞美真的是出自当事人的真情实感，效果也会大打折扣。 对这段文字的主旨概括最准确的是： A. 赞美与批评是矛盾的统一体 B. 真实的赞美才能达到最好的效果 C. 批评和赞美都需要自由的言论环境 D. 能够自由表达批评才能有真实的赞美
【答案】D。 【解析】文段开头就提出观点“若批评不自由，则赞美无意义”进行正面理解就是：赞美有意义，批评要自由。文段后面出现两个反面论证，“如果……不……”和“一旦缺失……”说明要自由的批评以及赞美需要自由批评，更加论证了观点句，对观点句进行同义替换的是D选项，A,C选项将批评与赞美混淆为并列关系，这是常见的陷阱选项，在分析文段时一定要看清文段强调的侧重点，不可想当然的进行选择，B选项缺失批评这一主体，可直接排除。 第二种情况：文段中没有主旨句 【例2】(春联-行测-2011)从羊皮纸、竹简到纸张、活字印刷术的发明，从摩尔斯电码、二进制代码到影像的数字化，文化产品的载体越来越轻盈，精神产品的传播也越来越迅捷。特别是互联网的发明和应用，打破了文化内容传播的时空界限，让文字、视频、音乐可以在瞬间传到地球上的任何一个角落。同时，借助科技创新的种种新工具，人们可以以更快捷的速度，制作精彩纷呈的动漫游戏、数字影视、手机报纸、网络出版、有声读物等等，并由此创造出一个个全新的文化产业。 这段文字主要说明了： A. 文化的进步包含科技的发展和创新 B. 科技创新使文化创新的潜力变得无穷 C. 科技创新大大推进了文化创新的进程 D. 科技创新为文化创新提供了工具和载体 【答案】D。 【解析】文段通过并列关联词“同时”可以看出是并列关系，分分结构，文段第一层含义是科技的发展使得文化的载体变轻盈，带来一系列的发展，第二层含义是科技进步又为文化提供了新工具使得文化产业全新的发展。A选项表述错误，文段讲述的是科技对文化的作