七年级历史与社会填图题精选练习
1.读我国地形区分布图，回答下列问题：
（1）A是▲ 平原，是我国著名的商品粮产地，耕作制度是▲ 。（2分）（2）B是▲ 高原，由于该地区土质疏松，使流经该地区的我国第二大河下游成为▲ ，治理这一问题的最根本措施是▲。（3分）（3）C地濒临什么海洋？该地区夏季盛行什么风？（2分）
（4）D地区独特的灌溉系统是什么？该地区什么时候正式归入中国版图？当时管辖该地区的行政机构叫什么？（3分）
2.读世界局部区域图，回答下列问题：（8分）
（1）说出A、B所代表的地理事物的名称：A______（大洋）B__________(海峡) （2分）（2）用字母①在图中标出叙利亚所在的位置。CDEF四幅图中，符合叙利亚沿海地区的气候特点的是_______(填字母) ，并说说叙利亚与利比亚在海陆位置上的相同点。（3分）（3）有人说：“乙地区是一个以热带为主的地区”。图中体现这一结论的信息是___ 1分）
（4）图中乙地区与我国广州一带的纬度大致相同，自然景观却相差很大。造成这种差异的主要因素是_______ （1分）
（5）从甲国河流流向可以看出，甲国的地势特点是____________（1分）
3.．观察图片，运用所学知识回答问题：
① ② ③ ④ （1）请用所学知识填写下表空白处。（填图片序号）（2分，每空0.5分）
（3）分析图片④中事物出现的原因。（2分）
（4）为促进图片①、④地区的经济发展，这两地区可以互相提供哪些帮助？这体现了发展区域经济的什么原则？（3分）
4.小王同学做了一个题为《影响国家农牧业发展的诸多条件》的拓展探究。请你协助他完成探究内容。
（1）在观察国家的地形及气候图后，列表整理归纳，并得出结论。
结论一：因为具有得天独厚的自然条件，所以美国中部是 ③ （写出两种作物．．．．
名称）
的主要产区，而澳大利亚则适宜大面积发展畜牧业。（2分）
（2）在查阅两国的农牧业资料中，发现两国的农牧业生产均具有 ④ 的特征。（2分）
结论二：影响农牧业发展，除了自然条件外，还有 ⑤ 条件。（2分）
（3）在读完以下阅读卡后，小王同学明白了影响国家农牧业发展的条件还有很多。
你的阅读感悟：
（2分）
从地图上获取信息教案 一、教学总体设计 ●教学目标 知识目标:学会根据实际情况正确选择不同比例尺的地图;学会依据情况选择不同种类的地图。 能力目标:学会从地图上获取所需信息,解决具体的问题,具备一定的独立解决实际问题的能力。 情感、态度、价值观目标:培养热爱家乡的情感,树立与人合作学习的精神。 ●教学重点与难点 教学重点:比例尺大小不同,表示的区域范围不同,表示的内容详略不一样。 教学难点:等高线地形图的使用。 ●教学准备 布置学生收集各种地图。 ●教学手段、方法 分组合作学习探究、设置情景法。 二、教学过程 【讲一讲】你知道有哪些类型的地图吗? 师:通过前面的学习,我们已经知道利用平面图是向别人介绍自己所在位置的一个好办法。其实,地图能够告诉我
们的绝不只是位置,我们可以从地图中得到更多的信息。 【说一说】请同学们拿出自己收集到的地图,说说自己的发现。 【议一议】如果我想到温州市区玩,身上却带了一张《世界政区图》,这合适吗?为什么? 师:可见,在日常生活中学会选择合适的地图是十分重要的。 【选一选】如果你是林胜强同学,要了解台湾你会选择什么地图? 【比一比】将全班分成几个小组,观察教材图1-11-A和图1-11-B,看看它们有哪些异同?看哪个小组回答得多。 归纳:A图表示的区域范围大,内容简单;B图表示的区域范围小,内容详细。 【想一想】为什么会产生这些不同? 引导学生发现:反映区域范围越大的地图,图上内容越简单;反之,越详细;这是因为它们的比例尺不同,比例尺越大,范围越小,内容越详细。 【选一选】在什么情况下你会选择A图?在什么情况下选择B图?并说说理由。 【练一练】比较《浙江行政区划图》和《温州行政区划图》的差异。 过渡:选择好合适的地图后,该如何使用地图呢?
?从地图上获取信息?教学设计 赤峰市元宝山区平庄矿区中学李凤玲（一）、设计说明： 本节课设计的主要依据是：?地理课程标准?中的后面两条，即“根据需要选择常用地图，查找所需要的地理信息，养成在日常生活中运用地图的习惯;知道电子地图、遥感图像等在生产、生活中的用途。”，内容以学生实践活动和教师设计的各种教学情境为主。 1、课程资源分析： 教材没有直接按地图的种类、不同比例尺地图的选择和地图上两点间距离的量算来安排教学内容，而是将这些内容，包括重难点内容进行极大的压缩，安排相应的课堂活动来提高学生运用地图的能力，这就为教师提供了更大的拓展空间，为学生提供了更大的求索空间，师生可以充分利用多种教学手段和资源。 2、主要内容的处理：核心内容放在根据使用目的正确选择地图，其次是地图上两点间距离的量算。 （二）、教学目标： 1、知识技能：1）初步了解地图的种类，知道电子地图、遥感图像等在生产生活中的应用。2）学会用比例尺量算两点间实地距离。 2、过程与方法：1）用比例尺量算距离。2）能够使用目的（如旅游）确定所选择的地图类型及其比例尺。3）举例说明一到两种现代高科技地图（例如遥感图像、电子地图等）及其在日常生活中的用途。 3、情感态度与价值观：1）通过具体内容设计培养学生热爱家乡、热爱祖国的美好情感。2）激发学生学习兴趣，改变传统学习方式。
（三）教学重点：用比例尺重算距离。 （四）教学难点：比例尺大小与地图内容详略的关系。 （五）教学方法： 1、充分使用多媒体教学手段，集中展示搜集的信息，运用图片、视频资料，用分组探究法发现、总结比例尺大小与地图内容详略的关系，帮助学生建立“自主、合作、探究”式的学习模式。 2、充使用情境教学法，案例教学法、模拟教学法等教学方法，调动学生学习的热情，培养学生实践能力。 （六）教具准备：北京、杭州和包头市旅游资源简要介绍及图片资料，学生准备直尺、纸片；教师自制的多媒体课件。 （七）教学过程：
综合探究一从地图上获取信息 课程标准:尝试从不同种类的地图和图表中获取所需要的社会信息. 教学目标 知识目标：学会根据实际情况正确选择不同比例尺的地图；学会依据情况选择不同种类的地图。 能力目标：学会从地图上获取所需信息，解决具体的问题，解决具体的实际问题. 情感、态度、价值观目标：培养热爱家乡的情感，树立与人合作学习的精神。 教学重点：比例尺大小不同，表示的区域范围不同，表示的内容详略不一样。 教学难点：等高线地形图的使用。 教学准备:布置学生收集各种地图。 教学手段、方法:分组合作学习探究、设置情景法。 教学过程（新课导入） 师：通过前面的学习，我们已经知道,利用平面图是向别人介绍自己所在位置的一个好办法。其实，地图能够告诉我们的绝不只是位置，我们可以从地图中得到更多的信息。 【说一说】请同学们拿出自己收集到的地图，说说自己的发现。 （讲授新课）【议一议】如果我想到杭州市区玩，手上却带了一张《世界政区图》，这合适吗？为什么？ 师：所以，在日常生活中我们要学会选择合适的地图。 【选一选】如果你是林胜强同学，要了解台湾你会选择什么地图？ 【比一比】将全班分成几个小组，观察教材图1－11A和图1－11B①，思考 1、哪一幅地图表示的区域范围大？ 2、台湾省在两幅地图中内容的详细程度是否相同？ 归纳：A图表示的区域范围大，内容简单；B图表示的区域范围小，内容详细。 【想一想】3、为什么会产生这种情况？ 4、从两幅图中你人分别能了解到什么？在什么情况下你会选择A图？在什么情况下选择B 图？并说说理由。 引导学生发现：反映区域范围越大的地图，图上内容越简单；反之，越详细；这是因为它们的比例尺不同，比例尺越大，范围越小，内容越详细。 过渡：选择好合适的地图后，该如何使用地图呢？ 情境1：暑假期间，张京准备同妈妈从北京到杭州旅游。妈妈让张京来设计旅游路线，张京找来了一些地图，如中国铁路干线分布图、杭州市交通图等，他应先做什么？后做什么？分小组展开竞赛。 【比一比】1．引导学生读《中国交通图》②，设计出从北京至杭州的最短铁路线。 2．让学生量算一下北京──杭州的距离。 情境2：如果张京同妈妈想到杭州西湖玩两天，利用杭州西湖游览图③（历史与社会图册）第7页，该怎样设计安排才能游览尽可能多的景点？ 【比一比】出示《杭州西湖游览图》确定杭州西湖所在的位置，然后把全班学生分成几个小组，让学生以小组讨论的形式安排各自的旅游线路，比比看哪个小组安排的路线最合适，走的重复路线最少（教师可在步骤上作适当的指导）。
从地图上获取信息(教案) 一、教材分析 本节课是通过一个情境的设计，让学生学会地图的选择。然后分别设计了交通图，旅游图，等高线地形图以及土地利用图四幅图的问题情境，让学生学会判读和使用，从而使学生了解获取地图信息的基本要领。 二、学习目标 1．通过对图1-11A和图1-11B的对比分析，使学生学会正确的选择地图。 2．通过引导学生观察地图，让他们结合自己的生活经验，学会运用不同类型的地图来分析问题，解决问题。 3．使学生能将有关地图的知识与技能内化为自己的知识系统和日常生活的一部分。 三、教学重点与难点 重点；地图的种类。 难点；地图的运用。 四、探究过程
《从地图上获取信息》教学设计 一、教学总体设计 ●教学目标 知识目标：学会根据实际情况正确选择不同比例尺的地图；学会依据情况选择不同种类的地图。 技能目标：学会从地图上获取所需信息，解决具体的问题，具备一定的独立解决实际问题的能力。 情感、态度、价值观目标：培养热爱家乡的情感，树立与人合作学习的精神。 ●教学重点与难点 教学重点：比例尺大小不同，表示的区域范围不同，表示的内容详略不一样。 教学难点：等高线地形图的使用。 ●教学准备 布置学生收集各种地图。 ●教学手段、方法 分组合作学习探究、设置情景法。 二、教学过程 （新课导入） 【讲一讲】你知道有哪些类型的地图吗？ 师：通过前面的学习，我们已经知道利用平面图是向别人介绍自己所在位置的一个好办法。其实，地图能够告诉我们的绝不只是位置，我们可以从地图中得到更多的信息。 【说一说】请同学们拿出自己收集到的地图，说说自己的发现。 （讲授新课） 【议一议】如果我想到杭州市区玩，身上却带了一张《世界政区图》，这合适吗？为什么？ 师：可见，在日常生活中学会选择合适的地图是十分重要的。 【选一选】如果你是林胜强同学，要了解台湾你会选择什么地图？ 【比一比】将全班分成几个小组，观察教材图1－11－A和图1－11－B，看看它们有哪些异同？看哪个小组回答得多。 归纳：A图表示的区域范围大，内容简单；B图表示的区域范围小，内容详细。 【想一想】为什么会产生这些不同？
地图 教学目标 1．看地图，明确地图的含义，了解地图的主要标识和功用。 2．会从地图上获取所需信息，解决具体的问题，具备一定的独立解决实际问题的能力。 3．意识到地图的重要性，体会地图在生活实践中的作用。 4．查阅书刊及其他信息源。 5．得交流与讨论可以引发新的想法。 6．选择自己擅长的方式（语言、文字、图表、模型等）表述研究过程和结果。 7．能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。 8．愿意合作与交流。 教学准备 教师准备：挂图（中国地形图，中国行政区划图，世界地图等）或课件。 学生准备：收集各种地图及麦哲伦环球航行船队的有关资料。 教学过程 一、新课导入 谈话：你知道有哪些类型的地图吗？它们有什么作用？ 师：今天我们就来学习地图。板书课题。
二、探究新知 1. 学生读图，收集标识的信息，初步了解地图标识的意义。 （1）谈话：请同学们拿出自己收集到的地图，四人小组互相说说自己的发现。 （2）学生分组读图，收集信息。 （3）学生汇报交流收集到的信息，发现地图上有很多标识帮助人们读懂地图。 （4）出示书上地图，小组展开比赛，收集有关标识的信息，并把观察到的标识记录下来，看哪个小组找到的标识多。 （5）学生汇报交流，说一说常见标识的意义。 2.阅读资料，知道地图的三要素，进一步了解地图标识的功用。 三、综合运用。 1. 读青藏高原地形图和长江水系图，获得这两地的信息，体会地图在生活实践中的作用。 （1）出示青藏高原地形图和长江水系图，小组说一说从图上了解青藏高原和长江流域的哪些信息。 （2）通过交流汇报，体会地图在生活实践中的作用，体现了学以致用的思想。同时使学生的知识再次迁移，学生的科学探究活动逐步深入，促进了学生知识的迁移和发展。 2. 学生在世界地图上画出麦哲伦环球航行路线图，进一步了解地球是球形的。
七年级历史与社会填图题精选练习 1.读我国地形区分布图，回答下列问题： （1）A是▲ 平原，是我国著名的商品粮产地，耕作制度是▲ 。（2分）（2）B是▲ 高原，由于该地区土质疏松，使流经该地区的我国第二大河下游成为▲ ，治理这一问题的最根本措施是▲。（3分）（3）C地濒临什么海洋？该地区夏季盛行什么风？（2分） （4）D地区独特的灌溉系统是什么？该地区什么时候正式归入中国版图？当时管辖该地区的行政机构叫什么？（3分） 2.读世界局部区域图，回答下列问题：（8分） （1）说出A、B所代表的地理事物的名称：A______（大洋）B__________(海峡) （2分）（2）用字母①在图中标出叙利亚所在的位置。CDEF四幅图中，符合叙利亚沿海地区的气候特点的是_______(填字母) ，并说说叙利亚与利比亚在海陆位置上的相同点。（3分）（3）有人说：“乙地区是一个以热带为主的地区”。图中体现这一结论的信息是___ 1分） （4）图中乙地区与我国广州一带的纬度大致相同，自然景观却相差很大。造成这种差异的主要因素是_______ （1分） （5）从甲国河流流向可以看出，甲国的地势特点是____________（1分）
3.．观察图片，运用所学知识回答问题： ① ② ③ ④ （1）请用所学知识填写下表空白处。（填图片序号）（2分，每空0.5分） （3）分析图片④中事物出现的原因。（2分） （4）为促进图片①、④地区的经济发展，这两地区可以互相提供哪些帮助？这体现了发展区域经济的什么原则？（3分） 4.小王同学做了一个题为《影响国家农牧业发展的诸多条件》的拓展探究。请你协助他完成探究内容。 （1）在观察国家的地形及气候图后，列表整理归纳，并得出结论。 结论一：因为具有得天独厚的自然条件，所以美国中部是 ③ （写出两种作物．．．． 名称）
《从地图上获取信息》同步测试（人教版《历史与社会》七年级上册） 一、选择题（在下列各题的四个选项中，只有一项是最符合题意的。） 读下图，据此完成第1—2题。 第1—2题图 1．甲地的海拔是( ) A．300米B．200米 C．100米D．150米 2．甲、乙两地的相对高度是( ) A．300米 B. 200米 C．100米D．150米 小明想利用双休日去登山，他搜集到一张湖州道场山的等高线地形图（见下图），图中等高距为200米。据此回答3—4题。
3.图中等高线x的数值是( ) A.100米 B.200米 C.500米 D.无法判断 4.图中河流的流向为( ) A.自南向北 B.自东南向西北 C.自东北向西南 D.北自向南 5.下列等高线示意图中，表示山脊的是( ) 6.下面四幅等高线地形图中，等高距相同，水平比例尺不同，其中坡度最陡的是( ) 7.小明想在中国地图上找到广东省，最好选择哪幅地图？（）
A.中国地形图 B.中国政区图 C.中国降水量分布图 D.中国气候图 阅读某地等高线地形图，据此回答第8—9题。 8.图中周村所在的地形名称是( ) A.山峰 B.山谷 C.鞍部 D.山脊 9.图中周村位于刘村的( ) 第9—10题图 A.东北 B.正北 C.正南 D.西北 京广高速铁路北起北京，南到广州，全程2298千米，是目前世界上运营里程最长的高速铁路。读图回答10—11题。 10.若在一幅地图上量得京广高速铁路长度约23厘米，则该地图比例尺为( ) A.1:100 000 000 B.1:10 000 000 C.1:1000 000 D.1:100 000 11.京广高速铁路与建设中的杭州──长沙高铁在长沙接轨。杭州──长沙高速铁路呈( )
《从地图上获取信息》评课稿 初中部社政组韩平 今天和组内的同事一起听了姚继梅老师执教的七年级历史与社会《从地图上获取信息》一课的第一课时，这节课给人总体的印象是整节课脉络清晰，过渡自然，环环相扣，如高山流水，老师在台上讲课时神采飞扬，严谨亦师，在学生中间辅导时亲切亦友，整堂课学生兴趣浓厚，或听或讲或说，无不参与其中。细细品来，总结出这节课有以下诺干亮点： 首先，这节课通过教学大纲确定了教学目标和重难点，并通过各种手段了落实了重点和难点。其实课堂上的热闹并不能完全说明一节课是否上的成功，真正成功的课不仅要学生参与其中，还要把教学目标完成，把重难点落实了，学生掌握了，这才是完成了教学任务，姚老师的这节课展示给大家的就是这样的一节完成了教学任务的标准课。 其次，这节课的导入是用“2013年1月27日，温州3名驴友在乐清爬山，由于不熟悉地形，野外生存经验不足，一人不小心从山崖摔落。”和“2013年6月23日驴友一行８人穿越温州苍南县莒溪大峡谷，随后在崎岖的山路上，14岁的小驴友小温在峡谷中失踪。”这两条新闻导入新课，效果非常好，学生的积极性一下子被调动起来了，这点很值得我们学习，理由有两点，一是社政课本身是一门与社会联系非常紧密的课程，新闻的引入可以培养学生关注社会的习惯；二是引用一些贴近学生生活的案例，可以更快的让学生进入教学情境。 第三，复习旧知，巩固新知，双剑齐下，消灭教学任务。姚老师在整节课过程中，复习了旧知“地图的语言”，又穿插了一些精心挑选过的练习，及时巩固了新知，这样做正迎合了社政课由开卷考试转变为闭卷考试的需要。 第四，姚老师很注意和注重学生的学习生成，在整堂课中先后出示了五张图片和二个视频，并适时的提出一些问题，让学生来发现新知，让学生来总结规律，真正把学校的“先学后教，以学定教”的理念落到了实处，真正突出了学生的主体地位。 第五，板书的设计言简意赅,条理性强,字迹工整美观。 第六，课件制作非常精美，可见姚老师在备课时是花了很多时间和精力的。这样熟练适时的运用现代化教学手段充分的弥补了传统教学手段的不足,为学生
第一单元复习从地图及图表中获取信息课题《从地图及图表中获取信息》课型复习课 课程标准1-4-1 认识地图三要素，知道地图的基本种类，运用地图获取所需要的地理信息。 1-4-2 运用各种不同的地图和图表，描述区域的自然环境和人文环境的特点。 教学要求 1.学会阅读等高线地形图、分层设色地形图以及地形剖面图等，并能利用它们分析区域地形、地势的特点。 2.学会依据实际情况选择不同种类的地图，如旅游图、城区图、政区图和交通图等，从图上获取所需信息，解决具体的实际问题。 3.具备一定的独立解决实际问题的能力和与人合作学习的精神。 教学目标 【教师的教学目标】1、知识与技能：教师提供资料，指导学生在分析不同比例尺地图的过程中，培养学生的观察能力、分析能力、获取信息的能力。 教师创设情境如登山、旅游指导学生正确地选择合适的地图，并从地图上获取需要的信息。 2、过程与方法：通过创设一定的情境，引导学生观察、阅读、逐步发 现问题和提出问题，并通过个体的自主探究或小组的合作探究，的出正确的结论。 3、情感态度价值观：通过教师的引导，培养学生的合作意识和合作能 力。 【学生的学习目标】1、知识与技能：通过学习了解地图的种类，学会根据实际情况正确选择不同比例尺的地图，增强获取信息的能力。 2、过程与方法：阅读观察——主动提问——主动探究——得出结论— —学以致用。在此过程中掌握学习的方法、提高主动提出问题和主动探究问题的能力。 3、情感、态度和价值观：增强自己独立思考问题的能力，增强自己与 他人合作的意识和能力。 【学习重点】正确阅读地图，根据不同的情况灵活运用地图，解决实际问题。 【学习难点】比例尺大小的区分。 教学过程 教师活动学生活动设计意图 导入新课：再过半个月就放寒假了，老师想组织一次有意义的高中同 学聚会，请同学们给老师出出主意。 老师跟老师的同学们商量了一下，决定组织去滑雪。同学们想一想都可以通过哪些方法与途径了解有关滑雪的资料。 同学们各抒己见，说出组 织各种活动，并阐明这样组织 的理由。 同学们自由发言，说出我 们获取信息的渠道。 以谈话的方式， 让学生帮教师出主 意，引发学生的兴趣， 让学生有话可说，激 发学生的思维，并培 养了学生的语言表达 能力。
从地图上获取信息教案 七年级地理教案 ●一、教学总体设计 ●教学目标 知识目标:学会根据实际情况正确选择不同比例尺的地图;学会依据情况选择不同种类的地图。 能力目标:学会从地图上获取所需信息,解决具体的问题,具备一定的独立解决实际问题的能力。 情感、态度、价值观目标:培养热爱家乡的情感,树立与人合作学习的精神。 ●教学重点与难点 教学重点:比例尺大小不同,表示的区域范围不同,表示的内容详略不一样。 教学难点:等高线地形图的使用。 ●教学准备 布置学生收集各种地图。 ●教学手段、方法 分组合作学习探究、设置情景法。 ●二、教学过程 (新课导入) 【讲一讲】你知道有哪些类型的地图吗? 师:通过前面的学习,我们已经知道利用平面图是向别人介绍自己所在位置的一个好办法。其实,地图能够告诉我们的绝不只是位置,我们可以从地图中得到更多的信息。 【说一说】请同学们拿出自己收集到的地图,说说自己的发现。 (讲授新课) 【议一议】如果我想到____(省、市、区、县)区玩,身上却带了一张《世界政区图》,这合适吗?为什么? 师:可见,在日常生活中学会选择合适的地图是十分重要的。 【选一选】如果你是林胜强同学,要了解台湾你会选择什么地图? 【比一比】将全班分成几个小组,观察教材图1-11-A和图1-11-B,看看它们有哪些异同?看哪个小组回答得多。
归纳:A图表示的区域范围大,内容简单;B图表示的区域范围小,内容详细。 【想一想】为什么会产生这些不同? 引导学生发现:反映区域范围越大的地图,图上内容越简单;反之,越详细;这是因为它们的比例尺不同,比例尺越大,范围越小,内容越详细。 【选一选】在什么情况下你会选择A图?在什么情况下选择B图?并说说理由。 【练一练】比较《浙江行政区划图》和《温州行政区划图》的差异。 过渡:选择好合适的地图后,该如何使用地图呢? 情境1:暑假期间,张京准备同妈妈从北京到温州旅游。妈妈让张京来设计旅游路线,张京找来了一些地图,如《中国交通图》《温州政区图》等,他应先做什么?后做什么?分小组展开竞赛。 【比一比】 1.引导学生读《中国交通图》,设计出从北京至温州的最短铁路线。 2.让学生量算一下北京──温州的距离。 3.如果旅游时间为3天,最好采取哪一种交通方式? 4.根据《温州旅游图》,设计出在温州的游览路线。 情境2:如果张京同妈妈想到楠溪江玩两天,该怎样设计路线? 【比一比】 出示《楠溪江旅游图》确定楠溪江所在的位置,然后把全班学生分成几个小组,让学生以小组讨论的形式安排各自的旅游线路,比比看哪个小组安排的路线最合适,走的重复路线最少(教师可在步骤上作适当的指导)。 【想一想】 1.你准备从哪儿进?哪儿出?(第一步:找到进入风景区的入口。) 2.为了缩短行程,应选择哪个饭店?(第二步:由于要在风景区内玩两天,所以必须找一个晚上住宿的地方。) 3.你打算第一天游哪些景点?第二天游哪些景点?(第三步:大致确定出第一天和第二天分别要游览的景区。) 4.在图上画出你第一天和第二天的行程线路。(第四步:具体确定每天的旅游线路。) 拓展:如果你是一位小导游,你能为张京介绍楠溪江沿岸的风土人情吗? 请各组派代表当小导游介绍本组的设计路线。 情境3:出示图l-14
综合探究一从地图上获取信息第一课时 杨权洪 一、教学目标 知识目标：等高线的特点和性质，及不同种类的地形图的转换 能力目标：通过观察地图，认识等高线地形图的基础上运用地图设计路线。 情感态度与价值观：通过小组讨论，学生能够树立与人合作学习的精神。 二、教学重难点 教学重点：等高线的特点和性质。 教学难点：根据等高线地形图的特点和性质，设计登山路线，找到山谷山脊等 教学准备：多媒体。学生学习资料（地图） 四、教学方法 讨论法、讲授法 五、教学过程 （一）导入新课 在上新课之前，老师给大家猜个谜语：容纳万水千山，胸怀五湖四海，藏下中外名城，浑身绚丽多彩。 学生：回答 教师：谜底是地图。 教师：利用地图是向别人介绍自己所在位置的一个好方法。其实，地图能够告诉我们的绝不仅仅是位置，我们能从地图上得到很多的信息。那么，地图究竟能告诉我们哪些信息呢？今天，我们就一起来学习综合探究一：从地图上获取信息。 （二）进行新课 达明参加学校组织的一次越野活动，请问你们帮助达明想想要准备什么？ （学生各抒己见，教师及时评价） 逐步引导至地图。你觉得达明应该准备怎么杨的地图呢？（学生思考） 教师：展示两幅地形图（等高线地形图和分层设色地形图） 你们会阅读这样的地图吗？（学生回答） 今天我们一起来研究一下这样的地图。 【等高线地形图】 师：看到这张地图，请你提出自己不懂地方，我们一起来讨论。 （学生提出疑问，进行生生互动，师生互动。） 理解几个感念： 等高线：在学生交流同时，教师展示视频帮助学生理解。 等高距：请学生说出本图的等高距。 海拔：出示图片帮助理解。 相对高度：出示图片帮助理解。 师：那在理清楚了几个概念之后，你明白等高线地形图是怎么来的吗？（学生回答，教师及时评价，学生基本不会清楚） 请同学们认真观看接下来的视频，看完之后请同学来来解释一下。 视频播放。在播放视频时指导学生认识陡坡和缓坡、悬崖 学生理解说明。（教师及时评价） 在学生理解的基础上归纳等高线地形图的特点和性质。（请学生做好记录） 【展示实物图与等高线图】对比。
从地图上获取信息教案 ●一、教学总体设计 ●教学目标 知识目标:学会根据实际情况正确选择不同比例尺的地图;学会依据情况选择不同种类的地图。 能力目标:学会从地图上获取所需信息,解决具体的问题,具备一定的独立解决实际问题的能力。 情感、态度、价值观目标:培养热爱家乡的情感,树立与人合作学习的精神。 ●教学重点与难点 教学重点:比例尺大小不同,表示的区域范围不同,表示的内容详略不一样。 教学难点:等高线地形图的使用。 ●教学准备 布置学生收集各种地图。 ●教学手段、方法 分组合作学习探究、设置情景法。 ●二、教学过程 (新课导入) 【讲一讲】你知道有哪些类型的地图吗? 师:通过前面的学习,我们已经知道利用平面图是向别人介绍自己所在位置的一个好办法。其实,地图能够告诉我们的绝不只是位置,我们可以从地图中得到更多的信息。 【说一说】请同学们拿出自己收集到的地图,说说自己的发现。 (讲授新课) 【议一议】如果我想到____(省、市、区、县)区玩,身上却带了一张《世界政区图》,这合适吗?为什么? 师:可见,在日常生活中学会选择合适的地图是十分重要的。 【选一选】如果你是林胜强同学,要了解台湾你会选择什么地图? 【比一比】将全班分成几个小组,观察教材图1-11-A和图1-11-B,看看它们有哪些异同?看哪个小组回答得多。
归纳:A图表示的区域范围大,内容简单;B图表示的区域范围小,内容详细。 【想一想】为什么会产生这些不同? 引导学生发现:反映区域范围越大的地图,图上内容越简单;反之,越详细;这是因为它们的比例尺不同,比例尺越大,范围越小,内容越详细。 【选一选】在什么情况下你会选择A图?在什么情况下选择B图?并说说理由。 【练一练】比较《浙江行政区划图》和《温州行政区划图》的差异。 过渡:选择好合适的地图后,该如何使用地图呢? 情境1:暑假期间,张京准备同妈妈从北京到温州旅游。妈妈让张京来设计旅游路线,张京找来了一些地图,如《中国交通图》《温州政区图》等,他应先做什么?后做什么?分小组展开竞赛。 【比一比】 1.引导学生读《中国交通图》,设计出从北京至温州的最短铁路线。 2.让学生量算一下北京──温州的距离。 3.如果旅游时间为3天,最好采取哪一种交通方式? 4.根据《温州旅游图》,设计出在温州的游览路线。 情境2:如果张京同妈妈想到楠溪江玩两天,该怎样设计路线? 【比一比】 出示《楠溪江旅游图》确定楠溪江所在的位置,然后把全班学生分成几个小组,让学生以小组讨论的形式安排各自的旅游线路,比比看哪个小组安排的路线最合适,走的重复路线最少(教师可在步骤上作适当的指导)。 【想一想】 1.你准备从哪儿进?哪儿出?(第一步:找到进入风景区的入口。) 2.为了缩短行程,应选择哪个饭店?(第二步:由于要在风景区内玩两天,所以必须找一个晚上住宿的地方。) 3.你打算第一天游哪些景点?第二天游哪些景点?(第三步:大致确定出第一天和第二天分别要游览的景区。) 4.在图上画出你第一天和第二天的行程线路。(第四步:具体确定每天的旅游线路。) 拓展:如果你是一位小导游,你能为张京介绍楠溪江沿岸的风土人情吗? 请各组派代表当小导游介绍本组的设计路线。 情境3:出示图l-14
《从地图上获取信息》教学设计 执教人王伟 一、教学总体设计 ●教学目标 知识目标：学会根据实际情况正确选择不同比例尺的地图；学会依据情况选择不同种类的地图。 技能目标：学会从地图上获取所需信息，解决具体的问题，具备一定的独立解决实际问题的能力。 情感、态度、价值观目标：培养热爱家乡的情感，树立与人合作学习的精神。 ●教学重点与难点 教学重点：比例尺大小不同，表示的区域范围不同，表示的内容详略不一样。 教学难点：等高线地形图的使用。 ●教学准备 布置学生收集各种地图。 ●教学手段、方法 分组合作学习探究、设置情景法。 二、教学过程 （新课导入） 【讲一讲】你知道有哪些类型的地图吗？ 师：通过前面的学习，我们已经知道利用平面图是向别人介绍自己所在位置的一个好办法。其实，地图能够告诉我们的绝不只是位置，我们可以从地图中得到更多的信息。 【说一说】请同学们拿出自己收集到的地图，说说自己的发现。 （讲授新课） 【议一议】如果我想到杭州市区玩，身上却带了一张《世界政区图》，这合适吗？为什么？ 师：可见，在日常生活中学会选择合适的地图是十分重要的。 【选一选】如果你是林胜强同学，要了解台湾你会选择什么地图？ 【比一比】将全班分成几个小组，观察教材图1－11－A和图1－11－B，看看它们有哪些异同？看哪个小组回答得多。 归纳：A图表示的区域范围大，内容简单；B图表示的区域范围小，内容详细。 【想一想】为什么会产生这些不同？
引导学生发现：反映区域范围越大的地图，图上内容越简单；反之，越详细；这是因为它们的比例尺不同，比例尺越大，范围越小，内容越详细。 【选一选】在什么情况下你会选择A图？在什么情况下选择B图？并说说理由。 【练一练】比较《浙江行政区划图》和《杭州行政区划图》的差异。 过渡：选择好合适的地图后，该如何使用地图呢？ 情境1：暑假期间，张京准备同妈妈从北京到杭州旅游。妈妈让张京来设计旅游路线，张京找来了一些地图，如《中国交通图》《杭州政区图》等，他应先做什么？后做什么？分小组展开竞赛。 1．引导学生读《中国交通图》，设计出从北京至杭州的最短铁路线。 2．让学生量算一下北京──杭州的距离。 3．如果旅游时间为3天，最好采取哪一种交通方式？ 4．根据《杭州旅游图》，设计出在杭州的游览路线。 情境2：出示图l－14 【想一想】 1．如果我想去爬山(飞来峰山)，应该了解这座山的哪些情况？ 2．从什么地图上可以获取这些情况？ 3．你会画等高线地形图吗？ 【画一画】请学生上台画出自己印象中的等高线地形图，并讲讲为什么这样画？ 教师出示立体图，引导学生仔细观察，师生共同发现：等高线较密的地方，地势越陡，等高线越稀疏的地方，地势越平缓。 【议一议】 1．图上河流的分布有什么特点？为什么是这样分布的？ 2．从山麓到山顶怎样走才能使爬山的距离最短？ 3．如果从登山出发点出发，怎样走既近又安全？ 情境3：出示图1－16。 【想一想】 1．根据自己已有的知识理解“农用地”和“非农业用地” 的含义（教师补充）。 2．1949年前的非农业用地是怎样分布的？有什么特点？ 3．1985年前的非农业用地与1949年前的非农业用地相比，有什么变化？为什么会有这样的变化？ 4．1985年后非农业用地有了什么变化？为什么会发生这样的变化？ （三）小结
综合探究一从地图上获取信息（1） 基础达标 根据下图，回答第1～2题。 1．甲地的海拔是( ) A. 500米 B. 1 000米 C. 1 500米 D. 2 000米 2．甲地与乙地的相对高度是( ) A. 0米 B. 500米 C. 1000米 D. 1 500米 3．在等高线地形图上，等高线密集的地方表示( ) A. 地势平坦 B. 地势陡峭 C. 山顶 D. 洼地 4．等高线向高处凸出的地方是( ) A. 山谷 B. 山脊 C. 山顶 D. 陡坡 5．某学校拟组织地理兴趣小组到下图所示地区进行野外考察活动，计划从B处出发了解山谷河流的发育状况，你认为最好的考察路径(图中虚线所标注)应该是( ) A. 甲 B. 乙 C. 丙 D. 丁 6．下列关于等高线的说法，正确的是( ) A. 等高线的高度是相对高度
B. 等高线闭合的地方就是山顶 C. 等高线密集的地方，坡度较陡 D. 等高线向高处凸出的地方是山脊 7．下列地图能够最直观地表示地形高低起伏状况的是( ) A. 等高线地形图 B. 分层设色地形图 C. 地形剖面图 D. 平面示意图 8．学校组织登山活动，地点就是学校附近的南山。为了登山活动的顺利开展，学校做了充分的准备，其中学校要准备的地图是( ) A. 中国政区图 B. 浙江交通图 C. 南山等高线地形图 D. 学校所在地土地利用图 9．小芳一家要到洛阳旅游，为了更详细地了解洛阳的旅游信息，她最好选择( ) A. 中国旅游图 B.河南省旅游图 C. 洛阳市旅游图 D. 洛阳市交通图 10．观察下面的等高线地形图，下列说法正确的是( ) A. 从①处登山最省力 B. 这幅等高线地形图的等高距为100米 C. 从③处登山地势和缓，最省力 D. ③处地形为山谷 11．下列四幅等高线地形示意图中，有陡崖分布的是( )
综合探究一从地图上获取信息 1教学目标 1、知识目标:学会根据实际情况正确选择不同比例尺的地图;学会依据情况选择不同种类的地图。 2、能力目标:学会从图上获取所需信息,解决具体的实际问题,具备一定的独立解决实际问题的能力。 3、情感、态度、价值观目标:通过学习培养学生热爱家乡的情感,树立与人合作学习的精神。 2学情分析 3重点难点 1、重点:比例尺大小不同,表示的区域范围不同,表示的内容详略不一样 2、难点:等高线地形图 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】新课导入 如果我想到杭州市区玩,带了一张世界政区图,这合适吗?为什么? 师:可见,在日常生活中学会选择合适的地图是十分重要的。 板书:选择合适的地图 引导学生阅读教材情境,忆一忆:你知道哪些有关台湾的知识? 活动2【讲授】新课教学 选一选:如果你要了解台湾你会选择什么地图? 比一比:将全班分成几个小组,观察图1-11A和图1-11B,看看它们有哪些异同?看哪个小组回答得多。 归纳:A图表示的区域范围大,内容简单;B图表示的区域范围小,内容详细 活动3【活动】学生动手活动 想一想:为什么会产生这些不同? 引导学生发现:反映区域范围越大的地图,图上内容越简单;反之,越详细;这是因为它们的比例尺不同,比例尺越大,范围越小,内容越详细。
选一选:在什么情况下你会选择A图,什么情况下选择B图,说说理由。 练一练:比较《浙江行政区划图》和《杭州行政区划图》的差异 过渡:选择好合适的地图后,该如何使用地图呢? 板书:巧用地图 情境1、:暑假期间,王明准备同妈妈从北京到杭州旅游。妈妈让王明来设计旅游路线, 王明找来了一些地图,如中国交通图、杭州地图等,他应先做什么,后做什么?分小组,展开竞赛。比一比: (1) 引导学生读中国交通图,设计出从北京至杭州的最短铁路线 (2) 让学生算一下北京——杭州的距离 (3) 如果旅游时间为3天,最好采取哪一种交通方式? (4) 根据杭州地图,设计出在杭州游览尽可能多的景点,且不走重复路的路线。情境2:如果张京同妈妈想到楠溪江玩2天,该怎样设计路线 出示楠千岛湖旅游图确定千岛湖所在的位置,然后,把全班学生分成几个小组,让学生以小组讨论的形式安排各自的旅游线路,比比看哪个小组安排的路线最合适,走的重复路线最少(教师可在步骤上作适当的指导) 第一步:找到进入风景区的入口,你准备从哪儿进?哪儿出? 第二步:由于要在风景区内玩两天,所以必须找一个晚上住宿的地方,为了节约行程的路线,应选择哪个饭店 第三步:大致确定出第一天和第二天分别要游览的景区 第四步:具体确定每天的旅游线路 拓展:如果你是一位小导游,你能为王明介绍千岛湖的风土人情 请各组派代表当小导游介绍本组的设计路线 情境3:(1)如果我想去爬山,应该了解这座山的哪些情况? (2)从什么地图上可以获取这些情况? (3)你会画等高线地形图吗? 画一画:请学生上台画出自己印象中的等高线地形图,并讲讲为什么这样画? 教师出示立体图,引导学生仔细观察,师生共同发现:等高线较密处为陡坡,较疏处为缓坡,等高线向海拔高处凸出的地方是山谷。
从地图上获取信息教案 一、教学总体设计●教学目标知识目标:学会根据实际情况正确选择不同比例尺的地图;学会依据情况选择不同种类的地图。能力目标:学会从地图上获取所需信息,解决具体的问题,具备一定的独立解决实际问题的能力。情感、态度、价值观目标:培养热爱家乡的情感,树立与人合作学习的精神。●教学重点与难点教学重点:比例尺大小不同,表示的区域范围不同,表示的内容详略不一样。教学难点:等高线地形图的使用。●教学准备布置学生收集各种地图。●教学手段、方法分组合作学习探究、设置情景法。二、教学过程 (新课导入) 【讲一讲】你知道有哪些类型的地图吗? 师:通过前面的学习,我们已经知道利用平面图是向别人介绍自己所在位 置的一个好办法。其实,地图能够告诉我们的绝不只是位置,我们可以从地图中得到更多的信息。【说一说】请同学们拿出自己收集到的地图,说说自己的发现。 (讲授新课) 【议一议】如果我想到温州市区玩,身上却带了一张《世界政区图》,这合适吗?为什么? 师:可见,在日常生活中学会选择合适的地图是十分重要的。【选一选】如果你是林胜强同学,要了解台湾你会选择什么地图? 【比一比】将全班分成几个小组,观察教材图1-11-a和图1-11-b,看看它们有哪些异同?看哪个小组回答得多。归纳:a图表示的区域范围大,内容简单;b图表示的区域范围小,内容详细。【想一想】为什么会产生这些不同? 引导学生发现:反映区域范围越大的地图,图上内容越简单;反之,越详细;这是因为它们的
比例尺不同,比例尺越大,范围越小,内容越详细。【选一选】在什么情况下你会选择a图?在什么情况下选择b图?并说说理由。【练一练】比较《浙江行政区划图》和《温州行政区划图》的差异。过渡:选择好合适的地图后,该如何使用地图呢? 情境1:暑假期间,张京准备同妈妈从北京到温州旅游。妈妈让张京来设计旅游路线,张京找来了一些地图,如《中国交通图》《温州政区图》等,他应先做什么?后做什么?分小组展开竞赛。【比一比】 1.引导学生读《中国交通图》,设计出从北京至温州的最短铁路线。 2.让学生量算一下北京──温州的距离。 3.如果旅游时间为3天,最好采取哪一种交通方式? 4.根据《温州旅游图》,设计出在温州的游览路线。情境2:如果张京同妈妈想到楠溪江玩两天,该怎样设计路线? 【比一比】出示《楠溪江旅游图》确定楠溪江所在的位置,然后把全班学生分成几个小组,让学生以小组讨论的形式安 排各自的旅游线路,比比看哪个小组安排的路线最合适,走的重复路线最 少(教师可在步骤上作适当的指导)。3
最大最全最精的教育资源网 https://www.doczj.com/doc/5812318992.html, 新世纪教育网 最新、最全、最精的教育资源网 https://www.doczj.com/doc/5812318992.html, 人教版 历史与社会教材 七年级上册 第一单元生活在社区里 综合探究一 从地图上获取信息 瑞安市安阳实验中学 项秀平 课程标准:尝试从不同种类的地图和图表中获取所需要的社会信息. ●教材分析 本课时是第一单元知识的整理和运用，学生通过学习是对地图的语言、地图的种类和地图的内容进行读取和运用。 ●学生分析 学生在学了前两课的内容之后，对知识的整合和运用。 ●教学目标 知识目标：学会根据实际情况正确选择不同比例尺的地图；学会依据情况选择不同种类的地图。 能力目标：学会从地图上获取所需信息，解决具体的问题，解决具体的实际问题. 情感、态度、价值观目标：培养热爱家乡的情感，树立与人合作学习的精神。 ●教学重点与难点 教学重点：比例尺大小不同，表示的区域范围不同，表示的内容详略不一样。 教学难点：等高线地形图的使用。 ●教学准备 布置学生收集各种地图。 ●教学手段、方法 分组合作学习探究、设置情景法。 教学过程 （新课导入） 师：通过学习，我们知道,呈现在我们面前的地图虽然是无声的，但是它可以告诉我们很多信息，今天这节课我们就专门来研究地图，看看从地图上我们到底可以得到哪些有用的信息？ 【说一说】请同学们拿出自己收集到的地图，说说自己的发现。 学生介绍自己收集到哪些地图。 （讲授新课） 【议一议】如果我想到温州市区玩，手上却带了一张《世界政区图》，这合适吗？为什么？ 生：略。 师：所以，在日常生活中我们要学会选择合适的地图。 【选一选】如果你是林胜强同学，要了解台湾你会选择什么地图？ 【比一比】将全班分成几个小组，观察教材图1－11A 和图1－11B ①，思考 1、哪一幅地图表示的区域范围大？ 2、台湾省在两幅地图中内容的详细程度是否相同？ 归纳：A 图表示的区域范围大，内容简单；B 图表示的区域范围小，内容详细。 【想一想】 3、为什么会产生这种情况？ 4、从两幅图中你人分别能了解到什么？在什么情况下你会选择A 图？在什么情况下选择B 图？并说说理由。 引导学生发现：反映区域范围越大的地图，图上内容越简单；反之，越详细；这是因为它们的比例尺不同，比例尺越大，范围越小，内容越详细。 过渡：选择好合适的地图后，该如何使用地图呢？ 情境1：暑假期间，张京准备同妈妈从北京到杭州旅游。妈妈让张京来设计旅游路线，张京找来了一些地图，如中国铁路干线分布图、杭州市交通图等，他应先做什么？后做什么？分小组展开竞赛。 【比一比】
《从地图上获得信息》教学设计 教与学目标 情感、态度、价值观目标：培养学生树立与人合作学习的精神。 能力目标：学会从地图上获取所需信息，解决具体的问题，具备一定的独立解决实际问题的能力。 认识目标：学会根据实际情况正确选择不同比例尺的地图；学会依据情况选择不同种类的地图。 教学重点与难点 教学重点：比例尺大小不同，表示的区域范围不同，表示的内容详略不一样。 教学难点：等高线地形图的使用。 教学准备：制作多媒体课件。 教学方法：分组合作学习探究、设置情景法。 教与学过程 （新课导入） 师：通过前面的学习，我们已经知道利用平面图是向别人介绍自己所在位置的一个好办法。其实，地图能够告诉我们的绝不只是位置，我们可以从地图中得到更多的信息。这一节课我们就要一起来学习《综合探究一从地图上获取信息》。（出示课题幻灯片1） 一、选择合适的地图（板书） 师：我们知道最近的新闻是《国民党主席吴伯雄大陆行》（出示幻灯片2），随着海峡两岸关系的进一步缓和，也许不久的将来，我们可以到宝岛台湾旅游。那你知道哪些有关台湾的知识？你对台湾的了解有哪些？ 学生简要回答（略）。 教师简要介绍台湾省的有关知识，并出示幻灯片3～6，让学生简单了解我国的宝岛台湾。 如果有一天，我们要到台湾去观光旅游，我们将要准备哪些地图？ 学生简要回答（略）。 师：老师这里准备了三张地图，大家看看怎样使用它们？ 出示幻灯片7～9，让学生认真观察，然后出示幻灯片10。
【想一想】哪一幅地图表示的区域范围大？台湾省在三幅地图中的内容的详略程度是否相同？为什么会出现这种情况？从三幅地图中你分别能了解到什么？ 学生思考，分组讨论，然后派代表回答（略），教师归纳，出示幻灯片11，对回答较好的学生给予鼓励。 出示幻灯片12，引导学生发现：比例尺不同，地图所反映的内容的详略程度就不同。 出示幻灯片13，引导学生观看并阅读。 【选一选】出示幻灯片13，提问：在什么情况下你会选择A图？在什么情况下选择B图？在什么情况下你会选择C图？并说说理由。 学生回答（略），教师进行归纳。 【过渡】选择好合适的地图后，该如何使用地图呢？ 二、巧用地图（板书） 师：请大家先看几张图片（出示幻灯片11）。俗话说“上有天堂，下有苏杭，”杭州西湖果然漂亮，想不想去游玩一下？ 教师简要介绍一下省会杭州，引起学生的兴趣。 情境1：杭州旅游 假如你是张京，暑假期间，准备同妈妈从北京到杭州旅游。妈妈让你来设计旅游路线，你应该准备什么地图？你应先做什么？后做什么？分小组展开竞赛。 【比一比】 1．出示幻灯片15～17，引导学生读《中国铁路干线分布图》，设计出从北京至杭州的最短铁路线。 2．让学生量算一下北京─杭州的距离。 3．如果旅游时间为3天，最好采取哪一种交通方式？ 4．根据《杭州景区旅游图》，设计出在杭州的游览路线。 情景2：爬山