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备课方式中存在的问题及分析

备课方式中存在的问题及分析
备课方式中存在的问题及分析

备课方式中存在的问题及分析

2011-01-25 22:18:57| 分类:备课专辑| 标签:|字号大中小订阅

本文引用自儒风《备课方式中存在的问题及分析》

在教学实践中,我们往往会遇到这样的困惑:

1、备课是为了好看吗?

许多学校检查教师备课时,往往提倡教师书写工整,备课详细,甚至用备课的字数、每课时备课的页数来衡量教师备课的质量。这样的

检查方式显然是一个错误的导向。

备课是为了明确教师们上课的思路,是对课堂的预设。备课是为

了教师们上课,不是为了好看!

2、教师们有多少时间备课?

调查表明,在上班时间,教师们往往要上课,批改作业、解决学生出现的各种问题、与家长们沟通、能够在上班时间备课的教师不多,而下班后,教师们身心疲惫,大多数教师没有精力再将大量的时间用于备课,一些教师往往对备课应付了事,甚至抄袭别人的备课教案,或者干脆从网上下载打印后应付学校检查。

3、我们的备课有用吗?

有一些教师备课非常认真,但由于实际情况的变化,精心准备的教案却不能直接用于教学,上课前还得二次备课,精心写出的教案成了摆设,形成了备课、上课两张皮的现象。

4、集体备课的误区。

有些教师非常依赖于集体备课,甚至认为集体备课应形成打印稿供大家共用。有些学校形成了教师一人备2个单元,大家合起来共用的格局,并把这种现象冠之以集体备课的称谓。这样的备课方式是不利于教师的专业发展的,把备课这样一个重要的环节简单化了。

5、对备课重要性认识不够。

一些教师非常重视课后对学生的辅导,即所谓的“不差”。却没有深究学生为什么会出现这么多知识或能力的缺失?精心的备课能够提高

教学效益,使补差的工作量减少。

目前,教师对备课的看法是不同的,存在着一些矛盾,例如:市面上的优秀教案集是否可以直接被教师们作为教案用于上课,“翻唱”或改名家的教案是否有利于教师们的专业发展,集体备课与个人备课如何结合起来,要回答这些问题,首先我们要了解什么时候有效备课。

我对有效备课的初步认识是:

1、备而能用。备课应该备而能用,减少无效备课,备课、上课不能两

张皮。

2、有利于教。有利于教师落实地教、巧妙的教、高效地完成教学任务。

有利于教师的专业成长,是教师的教学水平迅速提高。

3、有利于学。让学生学得愉快、学得扎实,所有的知识过手、培养能

力到位,力争较好的完成教学目标,向课堂要效益!

小学数学评课用语精选

2011-11-15 19:16:16| 分类:评课专辑| 标签:|字号大中小订阅

小学数学评课用语精选

1.课堂上学生动起来了,课堂气氛活跃起来了,小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。

2.教师能面向全体学生,激发学生的深层思考和情感投入,鼓励学生大胆质疑、独立思考,引导学生

用自己的语言阐明自己的观点和想法。

3.教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。

4.学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作,会倾听别人的意见,能够自由表达自己的观点,遇

到困难能与其他同学合作、交流,共同解决问题。

5.教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学,完成知识、技能等基础性目标,同时还要注

意学生发展性目标的实现。

6.新的课程观认为“世界是学生的教科书”,新教材具有开放性的特点。教师能善于用教材去教,能依

据课程标准,因时因地开发和利用课程资源,注重联系社会变革和学生的生活实际。

7.课上出现了教学内容泛化的现象,教材备受冷落,学科特有的价值没有被充分挖掘,学科味不浓。

8.教师能合理组织学生自主学习、合作探究,对学生的即时评价具有发展性和激励性。

9.学生能够自学的内容,教师让学生自学;学生能够自己表达的,教师鼓励学生去表达;学生自己能

做的,教师放手让学生去做。

10.在课堂上教师不仅解放学生的耳,还解放学生的脑、口、手。

11.教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状,倡导学生主动参与、

乐于探究、勤于动手的学习方式。

12.教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习,使接受与探究相辅相成,学生

的学习境界更高,学习效果更好。

13.教师对学生的激励既不形式化,又具体、诚恳。对于学生出现的错误,能及时以恰当的方式指出

纠正。

14.以新的课改理念来指导自己的教学行为,以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。

15.能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。

16.教师的一句“让我们一起来学习,让我们一起来探究。”——促成了知识的整合,体现了多元的价

值取向,促进了学生认知的整体性发展。

17.课上得很成功,给人耳目一新,无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念,体现了数学

学科的本质:

18.做到重组教材,力求让学生经历探究学习的全过程。

19.探究活动的设计,通过动手、动脑,亲自实践,在感知、体验的基础上,内化形成新知,而不能

简单地通过讲授教给学生

20.留意指导学生自己得出结论,教师不要把自己的意见强加给学生。

21.不过早地出现结论,肯花时间让学生对出现的问题进行深入的探讨,保证学生有足够的探究时间

和体验的机会。

听评课的关键要素

2010-10-26 11:47:38| 分类:评课专辑| 标签:评课课堂听课教师要素|字号大中小订阅

本文引用自开开心心《听评课的关键要素》

开开心心的听评课的关键要素

尽情享受生活的人的听评课的关键要素

听评课的关键要素

听评课是各校教研的常规方式。由于属于“常规”,很少有人关注它的实效性和科学性。去年11月中旬,曼彻斯特大学教育学院院长West先生在我校考察期间的一次沙龙上语出惊人:“你们的听课、评课总是在说上课人怎样,没有说听课人怎样、学到了什么,也没有关注学生学到了什么。这样的听评课不是在浪费时间吗?”这个看问题的角度对我的启发很大。经过一段时间的思索,笔者认为听评课应该注意以下几个关

键要素。

上课:体现理念,展示风格

前几年谈新课程,大家觉得很“新”;现在提新课程,好像谈不出什么新东西了。一些地方在新课程实施中的某些做法确实有些“过”,再加上考试制度的改革还相对滞后,以至于“教的法子”必须适应“考的法子”的现象在一定程度上仍在继续。2006年,“有效教学”这一概念被重新赋予意义后再次进入人们的视野。笔者认为,可以把“有效教学”的理念作为新课程教学的新阶段去引领我们的课堂。公开课不能因为新课程的课堂存在一些问题,就匆匆打着提高分数的口号把传统的灌输式教学甚至未加包装就重新请回课堂。

有了新课程理念,同时我们还应倡导个人风格。一些年轻教师,在集体备课中觉得公说公有理、婆说婆有理,最后选择“整合”大家的意见,把“公公”、“婆婆”的意见都体现了,就是没有体现自己对课堂的理解和对文本的把握。长期下去,只会把年轻教师变成“教书匠”。教师本身就是一种课程资源,如果平时我们好好地去培植、去养护,定会渐成风格。

听课:带着问题,关注学生

很多学校都有听评课的节次规定,一些教师在月末检查前匆匆听上几节算是交差。这样的教师都还算是“良民”,更有甚者干脆抄袭或凭空写上几行听课笔记应付检查,且美其名曰:用形式主义对抗官僚主义。所以,笔者认为听课活动最好由备课组统一组织,每次有不同侧重的主题,如课堂问题呈现、课堂机智、自主学习,等等。

有了问题,进入课堂后我们听什么呢?有专家认为“听课”要改为“看课”,这是有道理的。光听还不行,我们还要看学生的课堂表现,而不是看教师的表现,至少不完全看教师的表现。从对话教学的角度看,师生对话仅是诸多对话形式中的一种。我们在欣赏电影的时候,总习

惯于惊叹演员的演技。其实,演员的演技与导演的功力是分不开的。教师要做的就是幕后的导演,不能动辄就去当演员。还有专家提议,“看课”要与学生面对面坐着。其实,与学生面对面也好,坐在学生的后面也罢,“关注学生的学习”才是听课的要义所在。

评课:抓住要点,提供思路

笔者并不赞成听完课后听课者立即参与评课。听课者还应该带着问题去思考,去查阅资料。听课者不应该比上课者轻松。只有听课者不轻松了,才能品出课的味道,才能评出课的水平。现在网络资源丰富,只要去搜索,就会发现无数材料可供选择、参考、触发思维,让听课者可以多角度去看课的优劣。深入研究了文本之后,还要抓住要点。

既然我们是带着问题进课堂的,就有必要以这个问题为要点展开探讨,并试图对这个问

题作出回答。

抓住要点是不是就意味着评课可以到此结束了呢?特级教师余映潮最近在河南评课时,将评课分成四个步骤:首先谈“课堂流程”,其次是“一个突出的优点”,再次是“一点建议”,最后是“一个新的教学设计”。最后一个步骤是很见教学功底的。既然我们指手画脚了半天,“我来试试”就成了水到渠成和众望所归的事了。站着说话不腰疼,下水试试不仅知道水有多深,还可以培养自己的“水性”,使评课更有说服力。

集体备课中存在的六大问题

集体备课中存在的六大问题 近几年来,随着我市构建高效课堂活动的不断推进,集体备课活动也扎实有效的开展起来。但各校在具体实施集体备课的过程中由于缺乏足够的重视和理解,往往误入了歧途。对此如果不认真地对待和解决,势必会使集体备课陷入尴尬境地,构建高效课堂成为空谈,最终影响教育教学质量的进一步提高。在此,笔者结合实践过程中的观察和体会,反思总结了集体备课中存在的六方面问题。 一、流于形式,形同虚设 随着新课程改革的不断推进,集体备课也被全面推广,但实际上不少备课组的集体备课重于形式,形同虚设,没有真正体现出集体备课的功能。这些备课组的集体备课活动通常都是临时召集,没有固定的时间,随意性很大;参与教师一般都毫无准备,或目标要求不明确,他们只是将重点、教学要求等罗列一番,不能围绕中心问题深入地进行探究。 之所以出现这样的情况,除了集体备课自身的要求决定外,学校在教学常规管理上的不当也不可忽视。我们不少学校在教学常规管理上,大搞形式主义,以量为本,过分强调量化考核,忽视备课的内质,检查方法只是停留在“数集体备课教案”这一机械模式,至于有多大的实用性就无暇顾及了。于是教师们的集体备课就仅仅停留在形式上,而不会真正形成统一的集体备课教案。 二、认识不足,被动应付 长期以来,由于观念的不正确,教师们对集体备课的重要性认识不足,以致参与的积极性不高。他们尽管口号喊得很响亮,但行动起来却是雷声大雨点小,纯粹是把集体备课当作是一种任务,被动的去应付。 上述问题最主要的表现就是备课组没有集体备课计划,常常是学校要求了,就随意找出某部分内容,简单地讨论一下教学时数、重点难点、处理步骤等等,然后每个人分头写自己的教案。这种无计划、无主题、缺乏精心准备的集体备课实际上只是应付地完成了一项学校教学管理制度上规定的工作,而集体备课中应该统一的内容、需要解决的问题、有待探讨的方法,都没有完成,直接影响了集体备课的质量和效果。更有甚者,有的备课组为了一味图省事,出现了值日式和值周式的轮流备课,这样下去不仅不能提高教师的教育教学水平而且还可能步入另一种教学极端——思维抄袭,失去自我。 三、缺乏合作,个人独裁 在集体备课中,大多数备课组都是确定教龄较长,教学经验丰富,教学水平高的老教师或是学科组长担任主备课人。一般来说,这样做可使集体备课的准备工作更可靠更有保证,开展起来也会更顺利。但长此以往却会出现“语言霸权”和“老人权威”,最终使集体备课成了“个人独裁”。

小学语文_圆明园的毁灭教学设计学情分析教材分析课后反思

《圆明园的毁灭》教学设计 教学过程 一、谈话导入揭题 1、谈话:北京的风景名胜有哪些? 2、导入课题 同学们,北京还有一个著名的园林,就是圆明园。(板书:圆明园) 圆明园上一座著名的皇家园林,它是十几代劳动人民,历史150多年,耗资5亿3千万两白银修建而成的。但是今天,我们来到北京却只能看见几根柱子,因为----(板书完整课题)齐读 二、初步感悟损失“不可估量” 课文第一自然段这么说——引读(课件出示:圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失。) 1、读了这一句话,你知道了什么? 2、理解“不可估量”并板书 3、连续出现两次不可估量说明什么? 是啊,圆明园毁灭了,这个损失是无法估量的。那么就让我们一起走进昔日的圆明园看看。 三、走进圆明园,感受价值的“不可估量” 1、默读课文第2—4自然段,我们一起来看看,圆明园是一座怎样的园林?把你知道的记下来。

2、交流:抓住“举世闻名、博物馆、艺术馆、宏伟建筑、珍贵文物”课件出示这三句话。 ①理解“举世闻名”。那个字表示“全”? 教师引导: 全世界都知道谁? 全世界都知道它的名字? 不仅中国人知道,就连外国人也知道,它就是------圆明园! ②圆明园为什么举世闻名?练习说话: 因为,所以圆明园举世闻名。 3、了解独特布局 圆明园有多大?课件出示圆明园平面图 理解“众星拱月” 这奇特的布局,是多么壮丽的景观呀! 4、再现宏伟建筑 ①、园内有什么样的景观呢?谁给大家介绍一下?个别读第三自然段。 ②、这么多的景点,文中是用那个词将它们连起来的?教师引读。 ③、孩子们,不用走遍天下就能饱览天下美景。让我们一起走到圆明园去漫步吧!(课件欣赏圆明园宏伟建筑的图片并配上音乐) ④、创设情境想像说话:孩子们,此时此刻,你最想在哪儿漫步? ⑤、拓展:圆明园中四十景名称 雨果说:有一座言语无法形容的建筑,某种恍若月宫的建筑,这就是圆明园。

备课中存在的问题及解决方案

一、当前小学数学教师备课问题剖析 备课历来是教师最主要的工作之一,它作为教学活动的准备阶段,起着至关重要的作用,既是优化课堂教学过程,提高课堂教学效率的前提和保证,又是减轻学生负担的根本途径。然而受传统教育观念等因素的影响,在备课中出现了种种不合理的现象,直接影响了课堂教学效率.我在备课中遇到的一些问题: 1、备课中系统性体现不强。教师备课都以行为主义的理论作为理论基础,他的指导思想不是用系统论而是靠实践经验,他的依据是本课时教材内容而非着眼于知识的整体结构。他的任务是准备教师如何去教而非学生如何去学,他的目的是完成知识的传授而非能力的培 养。 2、千篇一律,缺少团队合作精神,缺乏创意。从调查中发现81% 的教师在平时都是个人备课,只有在公开课或课堂教学比赛时才采用集体备课形式。在平时的教案抽查中,我们见到的似乎都是拷贝、XX 的教案,千人一面、千篇一律,这些备课既没有标新立异的鲜明特色, 更没有一丝一毫个性的xx。只有在带有极强功利性的教师备课评比中,才能见到为数不多渗透新理念,体现新设计,包含新思路的好教 案。 3、一味追求形式,手段单调,忽视备课的内质。78%勺教师还延续着固有的备课方式一一书写,只有12%勺教师采用了现代化的备课方式一一电脑

备课,实现了资源的共享。在一些地方甚至为教师印刷了具有固定格式的备课本,教师备课按格填空,填满即可。领导抽查教师备课也仅看其是否符合规范要求,环节是否XX,抄写字迹是否工整,数量是否达到要求,能否作到一课一个详案等。在整个备课过程中,教师只有20%勺精力用于钻研教材、了解分析学情,80%勺精力用于抄写教案,本末倒置已至于此,令人心惊。 4、不切实情,照搬他人。有些教师备课中只认教参,不从学生的实情出发,一味地照抄名师授课录、现成的教案集;或别人的教学程序、模式,他们依据教参确定教学目标,定位教学重点、难点、构思教学方法,设计教学流程,不敢越雷池一步,把教参、名师教案集的内容绝对化。究其原因是学校在备课管理中方法不当,观念XX。他们只是为了应付上级检查而例行公事,导致了教师“上有对策,下有政策”,抄教案成了他们对付检查的良策,在这种功利的驱动下,备课就成了一种负担和摆设,备课 的质量就可想而知了。 二:解决策略 (一)基本特征 1、备课要在设计层面上集中反映现代教育教学理论,特别是学习理论的研究成果。备课是一门应用性学科,是如何将教育理论、学习理论、传播学理论、系统科学等基础学科的研究成果应用于设计教学系统的学问。 2、备课要体现教学活动的创造性。备课要讲求创造,备课的过程应该是一个创造性地解决问题的过程,备课应为营造这种创造性提供理论空间。

如何进行集体备课才更有效

如何进行集体备课才更有效? 教学目标: 1、充分发挥集体智慧,做到知识共享; 2、通过备课组的活动,增进老师之间的相互了解,培植一种交流、合作、研究的学术气 氛; 3、开发学校现有的教育资源,推广学校优秀老师的教学经验,缩短年轻老师的成长周期, 促进学校教学质量的整体提高。 教学过程: 一、如何开展集体备课 教师集体备课是以年级备课(教研)组为单位,组织教师开展集体研读大纲和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动。其具体运作方式如下: (一)确定集体备课的组织形式及参加人员 (二)集体备课的实施原则──四定、七备、六统一 1.“四定”:定时间、定地点、定内容、定中心发言人。 2.“七备”:备思想、备教材、备教法、备学生、备学法、备教学手段、备教学过程。3.“六统一”:统一进度;统一目标;统一重难点;统一每一节课授课的共性内容;统一作业(课堂练习题和课后作业题,作业难度分三个层次);统一单元检测试题。 (三)集体备课的操作程序和基本流程: 基本程序:个人初备,集体研讨,修正教案,课后交流、反思。 基本流程: 确立课题──组内讨论──确定主备(讲)人(形成初案)──集体研讨(形成共案──个性化设计(形成个案)──教学实践(跟踪)──课后交流、反思──二次──资料保存 (四)个人初备: 基本要求:脑中有纲(标)腹中有书、目中有人、心中有法、胸中有案。 具体要求: 1.备思想; 2.备教材:“八点备课法”──重点、难点、弱点、疑点、考点、易错点、易混点和盲点。(1)依据“全册备课—单元备课—课时备课”的思路,准确备出单元、章节的重、难点以及解决重点的方法,突破难点的手段。 (2)深入研究教材,创新教学手段。 (3)备出教参上没有的东西,变成自己的财富(来于教参,又高于教参)。 (4)备出章节之间知识的过渡、衔接、拓展和深化。

圆明园的毁灭教学设想

《圆明园的毁灭》教学设想 【教材分析】 这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭,表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。文章可以分为三个部分,第一部分是第一自然段,概括指出圆明园毁灭的损失“不可估量”。第二、三、四自然段具体介绍当年的圆明园是怎样的。第五自然段讲述英法联军毁灭圆明园的强盗行径。第二段是全文的重点部分。 【教学设想】 这学期,我们学校承担了“在信息技术背景下的研究性学习”的实验课题。如何在语文教学中体现出“研究性学习”的特征,如何在课堂中渗透研究的方法与意识,我在《圆明园的毁灭》第一课时的教学中作了初步的尝试。 教学的第一个环节是审题,审题分为三个部分。第一个部分是“你由题目知道了什么?”设计这个环节的目的是调取学生头脑中已有的信息,使学生将这些信息与大家进行初步地交流。第二部分是读了题目你还想知道什么?这是一个拓展性思维训练的过程。学生在初步进行交流之后,可能并不仅仅满足于已有的信息,他们会在头脑中萌发新的问题,这个环节就能够很好地解决这方面的问题。当然,并非所有的同

学都对这些问题感兴趣,为了能够使学生对信息有个分析、选择的过程,我又安排了第三个环节的教学──“学习页 1 第小组交流讨论,总结出自己最感兴趣的问题。” 带着这些问题,我让学生阅读课文,在书中寻找答案。(并不是所有的问题都能在课本中找到答案,还有许多问题可能要查找更多的资料)紧接着,我让学生交流讨论已懂的内容。这是研究性学习的一个中心环节。学生能够在讨论交流中,将知识不断地交融、整合。当然,在学生交流的过程中,我遵循以下几个原则: 1、以读为主: 语文教学离不开读,深入地读能够帮助同学更好地理解语言文字。在教学中,不能游离于课本讨论,应抓住契机,让学生多读、多悟、多积累。 2、发挥学生的主动性: 在第一课时中,充分发挥学生的主动性,让孩子大胆地、自主地去研究,能理解到什么程度就理解到什么程度。 3、发挥教师地主导性: 在讨论过程中,教师要能够正确把握好学生讨论的方向,适时点拨,整体调控,使讨论能够合理有序的进行。 讨论结束后,就进入到最后一个环节,──交流筛选讨论题。为了能使这个环节有序地进行,我在学习小组内安排了监督员,对讨论情况进行监督;安排了记录员,对感兴趣的问题

备课中存在的问题及解决方法

备课中存在的问题及解决方法备课是课程教学中最重要的环节之一。我作为年轻教师,由于自身的学术水平和教学能力有所欠缺,因此需要更加认真地备课.只有这样才能保证课堂教学的效果,上好每一堂课。在这两年的工作中发现在备课上还有不足之处,现总结如下: 1.处理教材缺乏创造性。 从编写教案可以看出,大部分在备课、编写教案时是边看教参边备课边写教案。备课时过分依赖教参或教案集,很少用自己的头脑去思考问题。 2.制定目标过于笼统。 目标都来自于教学参考用书或教案集,教师未能根据本班学生实际情况和教材内容及时加以调整,阐述笼统,缺乏针对性。 3.教学方法单一化. 教学的其它方式了解不够,导致在自己的课堂上也是老一套,学生不会有太大的兴趣。 4.设计教案简单化。 在设计教案时没能细致化,导致课堂控制、管理方面存在不妥。 5.灵活掌控课堂能力不够。。 针对备课时存在的问题应实施以下措施: (一)认真阅读课标与大纲

首先阅读课程标准与教学大纲。通过研究课程标准与教学大纲,明确所讲授课程的结构体系,知识点之间内在关系,初步了解课程教学重点、难点及教学法上的要求。 (二)分析教材 对于年轻教师,钻研教材是备课的前期基本工作。先略读,再细读,最后精读。通过钻研教材要把课程内容所涉及的基本理论、基本概念理解准确、透彻;重要公式、推导过程要清楚熟练;掌握教材的重点,找准教材的难点;掌握教材内在的知识体系结构和思维逻辑关系;同时广泛阅读有关教学参考书以及教学资料,从优取舍教学要点、方法和案例、习题等。另外,还要注意搜集与教材相关的前沿的研究成果(尤其是优秀课例),调整充实教学内容,增补最新的信息。 (三)上前悟课 临上课前(一般第二天上午有课,前天晚上要准备)还要进行课前准备。对本节课的主要内容、教学环节与轮廓、教学活动的组织、教学方法的应用再熟悉一遍,将自己教学思路与预案再重现一遍,进行悟课,做好充分的课前准备,只有这样,上课时才能“胸有成竹”,得心应手。 (四)认真写教学反思 每上完一节课都应认真反思,总结本节课的得与失,并在原教案的基础上对教案进行进一步地修改与完善。

集体备课存在的问题及解决策略

学年组集体备课存在的问题及解决策略 岔路河镇中心小学李红 集体备课,因为它可以集思广益、博采众长,有效弥补教师个人经验和能力的不足,对提高教师个人的备课能力和课堂教学效果发挥极大的辅助作用。尤其是目前特岗教师大量涌进教师队伍,他们迫切的成长需求也亟待集体备课来满足和实现。因此,我校一直以来都非常重视集体备课工作,根据实际情况由原来天天进行集体备课到每周两次再到现在的每周一次集体备课,一直坚持,县教育局和进修学校的领导们对我们的这份始终如一和坚持不懈也给予了肯定。 我们的集体备课工作做到了三定:定时间、定内容、定主备人。期初,教导处就安排好各组集体备课的时间,便于教学领导深入。各组由学年主任根据这个时间安排分配好主备人,再结合教学进度安排集体备课的内容。在日常工作中,每个组的集体备课工作都能按时进行,一周必保一次,即使被临时性的工作所占用,也会另寻时间找补回来。当然,各组也可以根据组内需要和时间等其他情况适当增加备课次数。 各组的集体备课工作就这样按部就班地进行着,但我们通过深入集体备课和推门听课检查,渐渐发现,集体备课的形式是存在,而发挥的实质作用却没有达到我们当初预期的理想效果,究其原因,不外乎以下几个问题: 1、集体备课前,个人没有提前备课或备课不充分; 2、集体备课时,主备人一言堂,其他教师参与得少,多数时间在听;

3、集体备课后,组内教师完全按照集体设计的教学思路实施教学,没有结合自身的特点和班级学生实际,进行个人的二次备课; 4、集体备课效率低,一天备一节课,过于在细枝末节上纠结、斟酌,重点不够突出,在教学流程上花费精力大; 5、老师们过于依赖集体备课,个人备课能力不足。没有集体备课做“主心骨”,课堂上没有教学“底气”。 针对所发现的问题,我们迅速进行研究讨论,寻找解决的策略,最终确定了集体备课的基本流程:个人备课——集体备课——个人二次备课——集体反思。集体讨论和集体反思这两个环节因为有学年主任和教学领导的参与,可以对老师的实际参与情况及时掌握,清楚了解,而个人备课和集体备课后的个人二次备课,如何在无人监督的情况下保证备课质量呢?我们主要采用参与和检查的方式促进教学工作全程优化,使教师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化。 首先,个人备课时,教师要在深入研究课程标准和教材、反复阅读教学参考书及有关资料的基础上,形成个人初步的教学思路、教学构想,并将其简要的记录下来,书写成书案。而主备人,要形成完整的教学设计,从教学目标的确立到教学的各个环节的安排以及板书设计和作业布置等都要精心安排,并鼓励和提倡主备人根据自己的教学设想制作出多媒体课件。那么,在集体备课前,学年主任首先要对组内各位教师的书案进行检查,了解其是否认真进行提前的个人备课。为了不占用集体备课的时间,学年主任尽可能选择之前的时间来完成对书案的检查工作,确保每位教师在集体备课之前都进行较充分的个

教师如何进行集体备课

如何进行集体备课 教师集体备课有利于发挥集体的智慧,弥补各位教师备课过程的不足,取长补短,提高教学的整体水平;可以将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来,共同提高。首先,集体备课有助于教师在整体上把握教材及大纲的基本要求,提高业务认识;其次,集体备课有助于教师准确把握教学的重难点,设计好教案;再次,集体备课可以使教师及时学习其他人先进的教学方法和经验。 但是,集体备课也不能流于形式,变成“过场主义”,教研组中没有讨论交流的热烈场面,敷衍了事,按照别人设计好的思路互相抄袭。我认为集体备课中应注意以下几个问题:1.交流性。集体备课的过程要求教师人人都主动参与和发言,不能成为一两个人的事情,在集体讨论交流中相互沟通感情,共同提高,增强教师的团队意识和合作意识。 2.同级性。集体备课是学科组教师间的教研行为,应限于在同年级、同学科的教师间进行,可设立年级学科备课组长具体组织各备课组开展活动。 3.内容的连续性和创造性。划定备课任务应考虑到教材内容的内在联系,保持其内容的连续性,一般应依据教材的单元或章(节)来划分较为合适,切忌人为地将教材割裂开来。同时,各班学生有其各自的特殊性,课时教案应发挥教师的主观能动性,在提纲的指导下,创造性地去设计。否则,将出现“千人一面”的被动局面,效果会适得其反。 教师集体备课是当前基础教育中提高教师群体素质、提高课堂教学效率的有效途径,是一种群众性的教学研究活动,如何真正发挥其应有的作用,是需要我们认真思考的问题。集体备课,是指教师在课堂讲授之前,由本教研室集体研究、讨论该教师讲课内容,帮助该教师提高备课质量,进而提高教学质量。集体备课是常规的富有实效的教研活动,通过集体备课来集中教师课堂教学智慧,提升教师群体课堂教学能力和水平,从而达到大面积提高教学质量。也从根本上减轻了教师的备课负担,避免了教师闭门造车,个人独闯而见效不大的现象发生,整合了有限的教育资源。 一、集体备课的运作方法 教师集体备课是以教研组为单位,组织教师开展集体研读大纲和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、 1、组织管理: 集体备课由教务处(或教科研室)实施管理。一般由教研组长具体主持集体备课活动; 2、活动过程: 集体备课事先要确定主备人,主备人须超前一周按课时准备好说课提纲,提纲必需含有教学目标、教与学过程设计以及课课程内容。同时,备课组的其他成员也要学习研究课程标准、大纲、考纲、教材、教参,及其他相关材料,研究教学重点、难点、弱点、考点、易错点、易混点和盲点。并且做到摸清学生的学情,就是既要研究学生的智力因素,如学生原有的知识基础、智力水平、能力水平,又要研究学生的非智力因素,如学生的学习兴趣、学习态度、学习习惯等。必须写出备课提纲,确定教材的难点、重点、关键,提出具体的教学目标(认知情感目标),集体备课时,结合主备人说课内容,备课组成员研讨教与学的最优化方法,形成集体备课的教案。个人备课在集体备课的基础上,形成切合教学实际的个性化教案。集体备课事先拟定好各人主备内容,主备人应准确把握所备内容的知识结构,选择合理的认知方式,针对学生实际,设计出最佳的教学方案,教案设计应体现学生的主体地位,教师应为学生创造主动学习的条件,教给学生主动学习的方法,培养学生主动学习的习惯。在集体备课中,老师们共同探讨、相互补充,使得教案内容更加充实、完善。但教案千万不能千篇一律,千人一面,否则就没有创新精神。备课组教师在集体备课情况下授课,要进行交流,对教学进行反思,肯定优点,指出不足,扬长避短,促进今后教学的进一步开展。

人教版五年级上册圆明园的毁灭教案

21 圆明园的毁灭 【教材分析】 《圆明园的毁灭》是一篇精读课文,描述了圆明园昔日的辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象,表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱,对侵略者野蛮行径的无比仇恨,激发人们不忘国耻,增强振兴中华的责任感和使命感。 文章构思巧妙,把圆明园的辉煌放在毁灭中去写,题眼是毁灭,文章的重点却写辉煌,根据本文的特点和学生的认知、情感产生与发展的规律,根据课程标准的三个角度来设计教学目标,我力求让学生通过语言文字的理解、感悟,展开丰富的想象,了解圆明园昔日辉煌的景观,激发他们对祖国文化的日爱之情。在此基础上,学习强盗们肆意毁坏圆明园的罪行,就能激发他们对侵略者的无比仇恨。通过美与丑、善与恶的对比,学生潜移默化地接受了爱国主义教育,并更进 一步认识到:侵略者之所以如此肆意妄为,是因为清政府的腐败无能,从而激发学生不忘国耻,振兴中华的责任观和使命感。鉴于文章语言精练,教学中将引导学生抓住语言文字展开想象,以读促学来感受圆明园昔日的辉煌和应噶侵略者的 野蛮行为。 【学习目标】 1.借助汉语拼音正确认读“珑、剔”等10个生字,正确书写“损、皇、剔、统”等14个生字,重点指导“剔、统”两个字的书写。 2.通过查字典和联系上下文的方法能正确读写和理解“玲珑剔透、举世闻名、 不可估量、众星拱月”等词语。 3.运用图示方法理清课文的叙事顺序和课文结构,并能借助图示把握课文主要 内容。 4.通过画出课文的重点词句,感受字里行间所包含的热爱祖国灿烂文化、对侵 略者的憎恨之情,增强“勿忘国耻,振兴中华”的民族责任感和使命感。(包括教师) 5.通过教师范读、试读、挑战读,有感情地朗读课文,读出对祖国灿烂文化的 热爱之情以及民族自豪感,背诵三、四自然段。 6.了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过,理解课文的题目是“圆明园的毁灭”, 但作者用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌领运用反衬手法,从而领悟课文的写作特点。

备课存在的问题及改进建议

备课存在的问题及改进建议 冠县中学教研室孙同 2007年11月30日 备好课是上好课的前提,只有备好课才能上好课,“教”字成功,必“备”字先行。备课从大到小、从宏观到微观,分为学期备课、单元备课、课时备课,按照组织形式又可分为个人备课和集体备课。 一、学期备课——通览整体,宏观把握,居高临下 (一)存在的问题 部分教师的学情分析简单应付,对学生的学习情况分析不深入、不细致;部分教师没有教科研课题或选题不合适或流于形式,可操作性不强。 (二)改进建议 1、学情分析 定量分析:把学生上学期期末考试的成绩按教案表格中的项目进行统计,并把相应数据填入表格。这些数据包括班级人数、平均分和优秀(得分率90%以上)、良好(得分率80%—89%)、一般(得分率70%—79%)、及格(得分率60%以上)、不及格(得分率60%以下)五个等次的人数及百分比。 定性分析:根据学生期末考试的成绩、答卷中出现的问题和平时的学习表现,从学习基础、学习态度、学习方法、学习效果等方面对学生进行分析,找出闪光点和存在的问题。同时,教师也要把自己教学中的得失进行分析。成绩好,有学生的努力,也有教师不可磨灭的功劳;成绩差,有学生的原因,也有教师不可推卸的责任。所以,只有从师生双方进行分析,才更全面,才更符合实际,才更有利于改进教学。 2、教材分析 学期备课的主要任务是通览教材和课程标准。在假期里,教师就应该钻研全册教材和课程标准,领会教材的编写意图,熟悉教学内容,明确各单元(或章)

的目标要求,以及它们之间的内在联系,从宏观上做到心中有数,然后写出教学目标、教学重点、难点和详细的教学进度安排。 3、教科研课题研究 随着新课程的全面实施,我们在教育教学中会遇到很多新问题,也会出现不少新困惑,而开展教育科研是解决这些问题、解开这些困惑的有效途径。很多教育专家把教育科研称为促进学校发展的第一生产力,一些名校的成功实践也证明了这一点。可见,要想使学校走上内涵发展、特色发展、可持续发展、又好又快发展的道路,就必须重视开展教育科研工作。 (1)教科研课题研究概论 这里所说的教科研课题,是指教师自主的课题研究。所谓自主课题是相对于各级教育行政部门批准立项的规划课题而言的。自主课题研究是指教师以教育教学中所遇到的具体问题为研究对象,以行动研究为主要方式,以解决这些问题为目的所展开的教育科学研究。要让老师们明确:问题即课题、工作即研究、对策即方法、成绩即成果。切实去掉老师们对教科研的神秘感、畏难感,激发老师们进行教科研的积极性。 (2)教科研课题研究的过程 ①课题选择——身边的教育现象。选题宜“小”、“专”、“短”,而不宜“大”、“泛”、“长”。“小”,就是切口小,从小事、小现象、小问题入手。“专”,就是研究内容专一、研究对象唯一、研究方法一法为主。“短”,就是周期短,什么时候眼明了、心亮了,就可以结题,就可以马上把研究成果在自己的教育教学中得到运用。 ②研究方法——行动研究法。就是指教师从实际工作中发现课题,并在实际工作中借助理论进行系统研究,从而认识规律、解决实际问题的一种方法。其基本步骤为:第一,对选择的课题进行确认。诊断其原因,确定课题的种类、范围、性质、形成过程及可能影响。第二,拟定行动方案。考虑问题如何解决,拟出一个初步的实施方案。第三,实施行动和积累资料。根据方案进行研究行动,

目前集体备课的现状及若干观念问题

目前集体备课的现状及若干观念问题 集体备课是促进教师互助合作和专业发展的有效形式。然而在实践中,它未能产生应有的作用和效果。2005年《中国教育报》刊发了一组文章,就“集体备课”进行了争鸣和讨论。有的教师认为“集体备课是一种教研幻想,再怎么改良也没有什么实际意义”;有的认为“集体备课形式主义严重,如此集体备课,还是‘革掉’的好”。集体备课为什么会处于尴尬境地?为什么会在实践中陷入形式主义? 毋庸置疑,集体备课相对于个人备课有许多优势。不同年级不同学科教师之间通过在提供资料、教法、计划等方面互通有无,有利于实现资源共享,实现知识体系的进一步完善和知识内容的充实。新老教师之间交流的机会增多,有利于缩短教学新手向专家型教师转变的时间,使人力资本获得最大利用;有利于集中集体智慧,共同研究学生、教材、教学方法,提出多种解决方案,取优去劣,提高授课质量,使教学效益达到最大化。但由于集体备课是以教师的主观参与为前提,具有较强的自主性、开放性,不易控制,且存在这样那样的问题,因此针对目前集体备课状况,仍有一些问题亟待解决。 一、目前集体备课普遍存在的几个问题

1.不良竞争,造成集体备课流于形式 就目前而言,与成绩挂钩的奖惩对每个学校、每位教师来说并不陌生。将分数作为唯一评价标准,使一部分水平较高、经验丰富的教师,不愿把自己独到的心得、体会以及先进有效的教学方法教给别人,以保持自己的优势地位。当新教师提出问题或出现失误时,得到的帮助也是有限的,在集体备课中很少能提到实质性的、有利于提高教学成效的方法、计划、方案,使整个集体备课名存实亡,流于形式;同时,也造成教师的 人际交往障碍,不利于集体合力的形成,也违背了资源共享的目的。 2.拿来主义,使教学失去个性 因个人才智、能力、水平有限,不同个体之间在教学水平、质量、讲课艺术等方面存在差异是人之常情,是应该的。但相对较薄弱的个体应努力钻研,争取缩小差距。就集体备课而言,有部分教师态度不够端正,抱有“拿来主义”的思想,极少参与讨论,对别人的劳动成果不加任何思索与改进拿来就用,使备课最基本的要求“备课标、备教材、备学生”不能被落实。这是集体备课存在的主要问题之一。在一个备课集体中,大家畅所欲言,互通有无,实现资源共享,以达到提高教学质量这一目的,固然皆大欢喜,然而,现实中却障碍重重。 3.心态各异,使集体备课出现冷场

人教版五年级上册集体备课

人教版语文五年级上册第三组单元集体备课 一、教材分析 本组教材编排了 4 篇培养学生科学素养、人文素养的说明文。《鲸》和《松鼠》介绍了有关动物的一些知识,向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门;《新型玻璃》介绍了一些新型玻璃的特点和用途,以使学生感受科学技术的神奇和威力;《假如没有灰尘》揭示了科学家们的重大发现,阐释了了灰尘与人类的重要关系。 二、教学目标:一方面是为了让学生了解一些科学知识,唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣,激发学生勤奋学习的自觉性;另一方面是要引导学生学习说明文基本的说明方法,体会作者准确地用词、形象地表达,并在习作中加以运用。 三、教学重难点: 1、在教学内容上要统筹安排,把课文的学习与口语交际、习作、交流平台和课外书屋有机整合起来。 2、不要把语文课上成科学常识课,对于课文中涉及的一些科学知识,在语文课上不宜做过多过深的探究,应把教学的着眼点放在理解语言文字所表达的思想内容和学习说明文的表达方法上。 四、单元教学时数: 10 课时 五、教学用具:远程教育资源、教师与学生课前搜集的相关资料、课件等。 六、课时安排:《鲸》《松鼠》《新型玻璃》《假如没

有灰尘》《口语交际习作三》《回顾拓展三》复习 3 课时 1 课时 2 课时 1 课时 2 课时 1 课时 人教版语文五年级上册第四组单元集体备课 一、教材简析 本组课文由《钓鱼的启示》、《落花生》两篇精读课文和《通往广场的路不止一条》、《珍珠鸟》两篇略读课文组成。 每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理,四篇课文围绕本单元的学习专题“生活中的启示”分别告诉我们:道德判断也许很简单,实践起来却是很难;通往广场的路不止一条,生活也是这样,做人不能只讲体面,而对别人没有好处。 信赖,往往能创造出美好的境界——让人真切地感受到,生活的确是一本永远读不够也读不完的书,虽然书上没有一个字,却处处都是学问,就看我们善不善于去读它。 二、教学目标 1、认识本组生字新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、读懂课文内容,了解含义深刻的句子。 4、初步了解借物喻人的写作手法,初步体会详略得当的好处 5、引导学生走进文本,为文本中的人和事所感到,从中受到教育。 6、带领学生走进文本,回到多彩的现实中,联系生活实际,感悟待人真诚,诚实做人的重要性,师生共同努力,

教师备课中存在的问题与思

教师备课中存在的问题与思考营丘镇崔家庄小学

教师备课中存在的问题与思考 课前备课是一线教师进行教学的重要环节,在整个教学活动中占有关键作用,备课的成果表现是形成教案。眼下,教育行政主管部门及各中小学在《教学常规》中对教师教学方案设计和检查都作出了详细的规定,不少学校还根据教师撰写的教案质量来评价教师的教学工作,其初衷无非是督促教师搞好教学前的准备工作,促进教师快速成长。可由于过多复杂的主客观原因,设计教学、撰写教案这项中小学教师的基本工作正在被淡化,被异化:一头是学校刚性化的要求和严格的常规检查;一头是教师整天忙于抄教案、迎检查。一个时期以来,教案衍变成照本宣科的剧本,教学设计也成了机械的文本复制。在过于细化,极具“刚性”的常规禁锢下,在“与考评挂钩”的切身利益直接驱动下,不少教师曲解了设计教学和撰写教案的本意,整天疲于抄写教案,单纯应付常规检查,一心为了换取考核分。从表面看,教师“备课”质量日益提高,而实际上却日渐低下。从新课改所倡导的“促进教师发展”的评价理念出发,我认为教案形式和备课方式的改革势在必行。那么,到底应对设计教学、撰写教案进行怎样的革新? 一、明确存在问题,认清教案的复杂性 1、不加思考,照抄教案 教师备课不是去认真钻研课程标准要求和教材要点,不

是认真研究学生的学习实际,制定相应的教学策略,而是舍本逐末,通过购买什么《名教师优秀教案选》或《教案》之类的书,把别人的教案一字不漏地照抄照搬下来。检查起来,既有“数量”,又有“质量”。学校对教师的备课检查,过分强调数量,检查只是停留在“数教案”这一机械模式上,忽视备课的内质,致使许多教师出现了应付检查式的抄教案,甚至补教案。这种无效的劳动浪费了教师大量的时间及精力, 缺乏实效。 2、改头换面,重整旧案 教师在新学期备课时,虽没有照抄现成的《教案》,却打起了往年备课本的主意,更有甚者,索性将往年的备课本换上新封面当作本学期的备课,权且应付了事。 3、大刀阔斧,化繁为简 这些教师连“备”都觉得麻烦,干脆在“备”的过程中,拿着购来的《教案》,简单地摘录所谓的“重点环节”,并美其名日:“取其精华,去其糟粕”。 4、直接拿来,照本宣科 这些教师更是走“捷径”,直接拿着教案,为自已所用。他们认为:《教案精选》或《教案》本身就是优秀的结晶,不需要再加工,没有“写”、“备”教案的必要,直接拿来,照本宣科就行了。 5、以“我”为主,缺乏合作。

传统集体备课存在问题

传统集体备课存在问题 传统的备课形式是每个教师按照自己的理解在课前单独备课。因各种限制存在诸多问题。 1流于形式,缺乏目标 大家在固定时间、固定地点聚在一起,你一言我一语、七嘴八舌,没有什么中心话题,目标不明确,最高没达成任何共识,没有什么真正收获。 2合作意识不强 集体备课时通常中心发言人主讲教学内容、教学目标、教学过程、教学活动等,备课组其他成员“出工不出力”,这样,集体备课就变成了一个人备课,个体智慧取代了集体智慧,收效自然不会很好。有效集体备课的过程要求教师人人都主动参与和发言,不能成为一两个人的事情,在集体讨论交流中相互沟通感情,共同提高,增强教师的团队意识和合作意识。 3 忽视教师的个性 脱离了自己的教情和失去了自己的个性,照搬教案的做法在课堂上收效甚微。有效集体备课是在充分酝酿、日趋完善的集体智慧的基础上,能动地发挥教师个人潜能,提高教师授课的艺术,但不能让集体备课替代教师个人备课,更不能使我们的课堂教学走进同一模式。教学内容需要教师在集体备课的基础上归纳、提升和再创造,这样才能更好地体现教师的教学个性,更好地适应学生的学情。不同教师上同一教材“如出一辙”,忽视实际,久而久之,不仅不能提高教育教学水平,而且会步入另一种教学极端——思维抄袭,最终失去自我。 4 忽视课后的反思 很多学校非常重视预先备教学重、难点,摸准学生已有的知识水平当然是好一节课的基础。集体备课时,教师应充分考虑学生情况,确立教学重、难点,合理划分课时,使课堂教学密度均衡。只有事先搜集了大量的资料,才能为集体备课打好基础。如果说课前的精心准备能保证上好一堂课,那课后的教学反思能帮助我们一辈子上好课。然而这一点常常被忽视。课后,教师认真反思,吸取教训,捕捉课堂教学中的感悟点,这些其实也是在备课。 5 教学观念不一致 由于教师的教学年限、业务水平和研究方向各有不同,所以常常出现同一本

如何进行有效的集体备课

如何进行有效的集体备课 教师如何取得最佳讲课效果呢?首先要备课,而且要备好课。今天我谈一下集体备课,集体备课作为教师合作探究的一个平台,有利于发挥群体的智慧,有效地弥补教师备课过程的不足,更能使教师在思想认识上相互融注自己的教学观点,在碰撞交锋中端正自己的教学行为,在实践中提升自己的教学理论,从而提高教学的整体教学水平,使课堂教学在更高的层次中进行。 我校在2003年开始了集体备课的有关尝试,学校做了许多探索工作,现把我们的一些做法介绍如下: 一、我们的集体备课分以下几个步骤: (一)初步研究教材,形成有自己思想的第一教案----- 个案。 首先教师自问“走进教室前,认真备好课了没有?”。的确,上课是一个教师要面对学生群体,在新课程的“生命课堂”中,我们很难预料学生的思想瞬间会有怎样的变化,一个奇思妙想,一个小小地创造,一个发问,可能给课堂带来一场“革命”,也可能由于我们自己的备课不充分,革了我们自己的“命”,这要求教师必须备好每一节课,来体现新课堂的生命价值。所以,我们在强调集体备课时,要求每个教师必须备好个人的第一教案,来保证集体备课的“生命”意义。对于个案的形成,要求每一位教师在研究教材的基础上,弄清所备课的内容的地位和作用,重点,难点和关键,就此设计教学的三维目标,设计突破重点、难点的方法,设计突破关键点的思路;思考是不是设计了切合实际的、贴近学情的教学方法,教学思路以及创新点、德育点;是不是设计了合理的习题、考点、板书、课堂检测和课后作业;对于课本上没有或该要的内容,教师要不要去补充;在哪些环节和思路上我们还存在疑惑和障碍等,带着问题初步形成了融注我们自己教学思想的个案。 (二)在交流碰撞中形成有群体思想的集体教案----共案。

人教部编版五年级语文上册四单元第14课《圆明园的毁灭》(教案)

第四单元 【教材分析】 1.单元主题: 本单元课文主要是围绕“浓浓家国情”这个专题进行编排的。主要由《古诗三首》、《少年中国说》和《圆明园的毁灭》三篇精读课文,以及1篇略读课文《无名岛》组成。《古诗三首》分别记录了宋代陆游的《示儿》、林升的《题临安邸》以及清代的龚自珍的《己亥杂诗》中的一首,三首古诗体现了诗人满满的爱国情怀;《少年中国说》是清朝末年梁启超所作的散文,写于戊戌变法失败后的1900年,文中极力歌颂中国少年的朝气蓬勃,热烈讴歌希望出现“少年中国”,号召和激励我中国少年为创建少年中国而奋斗,寄托了作者对少年中国的热爱和期望,表达作者热切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神;《圆明园的毁灭》描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的经过,表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱,对侵略者野蛮行径的无比仇恨,警示人们勿忘国耻,增强振兴中华的责任感和使命感。《无名岛》主要讲了将军上岛后发生的事情,表达了战士们对祖国领土的热爱,抒发了他们强烈的爱国主义情怀。教学时,要引导学生通过查找资料,体会课文表达的思想感情。 2.单元重点: (1)阅读时,学习借助相关资料理解课文。这是本单元的语文要素,旨在引导学生在阅读课文的基础上,通过查找相关资料,进一步感受作者要表达的思想感情。《古诗三首》的学习中,要鼓励学生去查找写作的背景,了解诗人,了解诗人所处的社会环境。如当时宋代的社会环境等;《无名岛》一文鼓励学生去查找我国海岛战士生活的相关资料。教学时,要引导学生通过查找相关资料深入理解和感受文中的含义和包含的情感,学会积累,学习拓展运用。 (2)学习列提纲,体会习作的乐趣。本单元安排了习作《二十年后的家乡》。这次习作中,要求学生大胆想象,激发学生热爱家乡、长大后建设家乡,造福家乡的美好愿望,通过列写作提纲,让学生分段叙述,将文章写清楚。 【学情分析】 五年级学生学习了一定的网络技术,能通过计算机查找资料,有一定查找资料的基础,但有针对性的查找和筛选需要的材料的能力较弱,还需要训练。 本次习作,对学生来说可写的东西很多,如何将所写的内容合理安排,需要学生学会写作前列提纲,这个方法对学生来说之前接触少,但对于用几个小标题概括课文内容,时常接触,这种需要一个转换,部分学生会感到困难。 【教法建议】 1.引导学生查找与课文内容有关的资料。教师要有目的、有针对性地指导,不仅提高学生

教学工作中存在的问题及措施

教学方面存在问题及措施 一、存在问题 (一)教学、教研工作方面 1.教师教学水平参差不齐,教研氛围不浓。 我校绝大部分学科都做到了专职专任,但有几个教师不是科班出身,是改科任教,近年来还有部分新教师含校聘教师入职,个别教师的不专业导致了教研水平和教学水平的参差不齐,从整体上影响了教学效果和教学质量,因此,提高教师自身的专业素质是当务之急。 2.教师教学观念陈旧,角色转变迟缓,教学效率不高。 虽然在上级教委和区教研室的要求和指导下,我校一直在尝试、探索课堂教学模式的改革,一直在教师中积极推行、倡导新理念下的教学模式,但由于教师能力结构、知识结构和年龄结构的不同,对课改理念的认识和接受也不同,可以说,我们的课改还没有取得实质性的突破和进展。目前的课堂教学基本上还是学围绕教转,教师还是课堂的主宰者,基本上还是我讲,你听;我问,你答;我写,你抄。“双边活动”变成了“单边活动”,教代替了学,严重忽视了学生的主体地位,抑制了学生的学习兴趣、学习热情和学习思维。 3.过于注重培优,而忽视辅差。 为了中考多出成绩,出好成绩,在九年级的课堂教学中,大多数教师没有真正做到关注全体,而是过于偏重对优秀生的培养,忽视了对临界生和学困生的辅导,从而导致了优生

更优,而差生更差,使部分学生产生厌学、弃学现象。 4.学生方面 部分学生学习比较被动,基础较差,缺乏良好的学习习惯。相当一部分学生是打工子女,家长对学习不够重视,家庭的学习氛围不浓,导致这些学生缺乏学习的主动性和自觉性,习惯于“强迫性学习”,没有切实有效地学习方法。 (二)课改方面 一是教师教学方法陈旧,课堂教学中尚未真正做到“以学生为本”。大多教师还是比较喜欢“以教师讲解为主”的传统教学模式,更多关注的是教师的“教”而忽视了学生的“学”。上课时不注意调动学生的积极性,没有做到“关注每一个。”学生思考少、发言少、讨论少,课堂气氛较沉闷,学生参与度不高。 二是教师思想观念滞后,对课堂教学改革认识不足,存在抵触情绪和质疑想法。教师观念滞后,对教育教学中存在的问题缺少敏锐的思维、缺少敢为人先的勇气,这确实是阻碍学校教学改革进行、教学质量提高、制约学校可持续发展的一个大问题。 三是教师对教学研究和对教育科研的认识不足。我校有固定的集体备课和教研活动时间,但从具体执行的情况来看,还开展得不够好。有的教师抱着“要我参加”的应付态度,缺少相互交流与合作,还没有发挥出集体的智慧和力量。同时许多教师对教育科研的意义和功能还没有足够的认识,缺乏教科研意识。

谈集体备课存在问题及解决办法

谈集体备课存在问题及解决办法 胡素芳 (浙江广厦建设职业技术学院经贸外国语学院,浙江东阳 322100) 摘要:在高职院校开展集体备课活动,不管是对教师的专业发展还是对学校教学质量的提高都有好处。但在实施过程中,却存在多种问题,需要及时加以解决。 关键词:高职院校集体备课存在问题解决办法 Preliminary Discussion on problems and solutions of collective preparation Hu Sufang (Economy & Foreign Languages School, Guangsha College of Applied Construction Technology, Dongyang 322100, Zhejiang) Abstract: The collective preparation of a lesson is not only benefit teacher’s professional development, but also for the improvement of college teaching quality. However, in the process of carrying out the activity, there are many problems. This thesis analyzes reasons and present solution thereof. Key words: The collective prepares a lesson;problem;solution 影响高职院校教学质量的因素很多,师资和教学水平是重要原因之一。众多快速发展的民办高职院校,往往大量引进新的师资,其中有不少是非师范类大学毕业生和企业的一线技术人员,虽然他们在上岗前都曾接受教育学、心理学、说课等内容的培训,但是教学经验不足是他们的共性问题,这便严重制约了教学质量的提高。而集体备课则是解决这一问题的重要方法之一。 1 集体备课的意义 众所周知,备课是教学过程的重要环节,备好课是上好课的先决条件。集体备课作为特有的备课形式,越来越彰显出它的作用。可以说,集体备课对于教师自身的发展及学校教学质量的提高都有帮助,主要体现在:(1)集体备课可以减轻教师的负担。集体备课的开展,把大家从大量繁琐、应付性的劳动中解放出来。许多教师(尤其是课务繁多的教师)迫于教学检查的压力而写教案,所谓的“教案”也往往是知识点的摘抄,甚至下载网上电子教案,应付了事。在集体备课研讨过程中,同事们能够坐下来,促膝而谈,共同研究教材设计的特点,能使教师从一大堆繁琐却无实效的工作中解脱出来,以更充沛的精力来开展教研工作,备课工作充满了创造的乐趣,从而调动了教师的积极性。(2)集体备课是提高教师教学能力的重要途径之一。古语道:“三人行,必有我师。”既然“有我师”,就应该虚心求教。集体备课后形成的“共同结晶”对于新上岗的教师更是提供了难得的“教学蓝本”,可以使新教师在教学中少走弯路,缩短成长周期。(3)集体备课是提高教学质量的重要手段。有效的集体备课不仅仅是探讨教学难点、重点,更要研究教学方法、学情分析等。集体备课的教师在授课过程中会更注重教学方法,预测课堂中可能出现的情况并找出解决办法,提高课堂效率和质量。因此,有效开展集体备课活动是提高教学质量的重要手段。(4)集体备课是促进良好教风形成和发扬的重要手段。通过集体备课,教师相互学习,总结、推广教学经验,可以促进良好教风的形成和发扬,还可以密切教师间的关系。(5)集体备课有助于高校科研水平的提高。 收稿日期:2009-04-16

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