中国应对气候变化 2009年12月18日，国务院总理温家宝在丹麦哥本哈根气候变化会议领导人会议上发表了题为《凝聚共识，加强合作，推进应对气候变化历史进程》的重要讲话。讲话指出：气候变化是当今全球面临的重大挑战。遏制气候变暖，拯救地球家园，是全人类共同的使命，每个国家和民族，每个企业和个人，都应当责无旁贷地行动起来。 中国在发展的进程中高度重视气候变化问题，从中国人民和全人类长远发展的根本利益出发，为应对气候变化做出了不懈努力和积极贡献。中国是最早制定实施《应对气候变化国家方案》的发展中国家，先后制定和修订了节约能源法、可再生能源法、循环经济促进法、清洁生产促进法、森林法、草原法和民用建筑节能条例等一系列法律法规，把法律法规作为应对气候变化的重要手段。中国是近年来节能减排力度最大的国家，不断完善税收制度，积极推进资源性产品价格改革，加快建立能够充分反映市场供求关系、资源稀缺程度、环境损害成本的价格形成机制；全面实施十大重点节能工程和千家企业节能计划，在工业、交通、建筑等重点领域开展节能行动；深入推进循环经济试点，大力推广节能环保汽车，实施节能产品惠民工程；推动淘汰高耗能、高污染的落后产能。中国是新能源和可再生能源增长速度最快的国家，在保护生态的基础上，有序发展水电，积极发展核电，鼓励支持农村、边远地区和条件适宜地区大力发展生物质能、太阳能、地热、风能等新型可再生能源。中国是世界人工造林面积最大的国家，持续大规模开展退耕还林和植树造林，大力增加森林碳汇。 温家宝总理在会上庄严承诺：中国政府确定减缓温室气体排放的目标是中国根据国情采取的自主行动，是对中国人民和全人类负责的，不附加任何条件，不与任何国家的减排目标挂钩。
全球气候变化——中国面临的挑战、机遇及对策 气候变化是一个典型的全球尺度的环境问题。早在20世纪70年代，科学家们就已经把气候变暖作为全球性环境问题提出。自20世纪80年代以来，国际科学界和世界上大多数国家政府都高度关注和重视全球气候变化对各国经济和社会发展产生的影响。由于全球气候变化问题涉及到气候、环境、经济、社会、政治、科技等众多领域，时间跨度又很长，因此，响应全球气候变化对策的制定应从国家长远社会经济发展的需要出发，并把气候变化问题放到国家对外政治、经济与外交政策的大框架下统一考虑，以期气候变化问题朝着有利于可持续发展的方向前进。在全面建设小康社会，开创中国特色的社会主义事业新局面的过程中，如何从可持续发展的战略高度来有效应对全球气候变化面临的挑战是＿个摆在我们面前的重要课题. 一、全球气候变化问题对中国发展带来的挑战 中国是﹁个发展中国家，实现经济和社会发展、消除贫困是首要和压倒一切的优先事项。在未来相当长时期内，中国经济仍将保持快速增长，人民的生活水平必将有一个较大幅度的提高，能源需求和二氧化碳排放量不可避免地还将增长，作为温室气体排放大国的形象将更加突出，无疑将对中国的社会经济发展带来严峻的挑战。 1.发达国家要求中国承担温室气体限控的压力增大。京都会议后，一些发达国家试图以《京都议定书》已规定发达国家的减排指标为由，集中全力向中国和印度等“主要的”发展中国家施压。有的发达国家甚至明确提出将发展中国家“有意义的参与”作为其批准议定书的前提条件之一，并与公约的资金机制挂钩。发达国家要求发展中国家参与全球减排的理由包括：环境原因、竞争力原因、政治原因等。虽然这些理由严重背离了公约“共同但有区别的责任”原则，以及公约特别强调的：“发展中国家能在多大程度上有效履行其在本公约下的义务，将取决于发达国家对其在本公约下所承担的有关资金和技术转让的承诺的有效履行，并将充分考虑到经济和社会发展以及消除贫困是发展中国家首要和压倒一切的优先任务。”但从另一个侧面，我们也不难发现减轻这种压力的艰巨性。 2.对中国现有发展和消费模式提出了严峻的挑战。自然资源是国民经济发展的基础，资源的丰度和组合状况，在很大程度上决定着一个国家的产业结构和经济优势。中国人口基数大，发展起点低，到2003年底，仍有59.5%的人口为乡村入口，面临着继续完成工业化和城市化的长期发展任务，人均资源短缺是中国经济发展的长期制约因素。传统的消费和生产模式是一种资源耗竭型、不可持续的消费和生产模式，这种模式已经对中国的社会经济发展构成了巨大的挑战。从发展模式的选择看，虽然各国有权根据本国的具体情况来选择自己的发展道路，但在其发展过程中，都遵循某些带有普遍性的规律，很少有国家发生例外。世界各国的发展历史和趋势表明，人均商品能源消费和经济发达水
气温的变化与分布习题（含答案） 一、单选题(本大题共17小题，共34.0分) 1. 有关等温线图的叙述，正确的是（） A. 该图反映的是北半球7月气温分布 B. 该图反映的是北半球1月气温分布 C. 该图反映的是南半球的夏季气温分布 D. 该图反映的是南半球的冬季气温分布 2. 关于世界气温的分布规律的叙述，正确的有（） A. 气温从低纬向两极逐渐降低 B. 北半球同纬度的海洋和陆地气温没有差异 C. 南半球由于海洋面积广阔，气温受海陆地分布影响小，等温线大致与经线平行 D. 气温的高低除受纬度位置、海陆位置影响外，不受其它因素的影响 3. 读图，完成4-5题． 根据图中信息判断，此时M地为（） A. 北半球夏季 B. 北半球冬季 C. 南半球夏季 D. 南半球冬季 4. 该气候一般分布在下列甲、乙、丙、丁四地中的（） A. B. C. D. 5. 图中甲区域年平均气温较周边地区低的主要因素是（） A. 纬度高低 B. 海陆分布 C. 地形地势 D. 人类活动 6. 读北半球年平均气温分布示意图，完成11-12题．
北半球年平均气温分布的大体状况是（） A. 由北向南气温逐渐降低 B. 由南向北气温逐渐降低 C. 由东向西气温逐渐升高 D. 由西向东气温逐渐升高 7. 如图，读“长江中下游局部区域图”及“武汉气温曲线和降水量柱状图”，回答20～21 题． 下列叙述中，属于该区域农业生产特征的是（） A. 作物熟制为一年两熟 B. 糖料作物是甜菜 C. 耕地类型以旱地为主 D. 盛产温带水果 8. 世界气温分布大势是：从低纬度地区向高纬度地区逐渐降低，其主要影响因素是（） A. 纬度因素 B. 海陆因素 C. 洋流因素 D. 地形因素 9. 由南极洲乘船往北到北冰洋进行科学考察，考察队员对气温的感觉是（） A. 越往北走越冷 B. 先是越来越冷后是越来越热 C. 越往北走越热 D. 先是越来越热后是越来越冷 10. 一天中，气温的最高值出现在（） A. 8时 B. 14时 C. 20时 D. 日出前后 11. 图中等温线发生弯曲的根本原因是（） A. 太阳辐射 B. 地形 C. 洋流 D. 海陆热力性质差异 12. 读北半球某区域等温线分布图（如图），回答24-25题 据图中等温线判断，此图是北半球（）季气温分布示意图． A. 春 B. 夏 C. 秋 D. 冬 13. 该地气温年较差约为（） A. 5°C B. 10°C C. 20°C D. 30°C 14. 一天中，最高气温出现在（） A. 午后2时左右 B. 午后1时左右 C. 中午12时左右 15. 我们常用等温线图表示气温的水平分布，读等温线图，回答5～6题 判断图中甲、乙两地的气温（） A. 甲处在0℃以上，乙处在4℃以上 B. 甲处在0℃以下，乙处在4℃ 以上 C. 甲处在0℃以下，乙处在4℃以 下 D. 甲处在0℃以上，乙处在4℃以下 16. 气候数据有多种呈现方式，读图（把代表月份的数字标注
赵振国：被遗忘了的30年左右气温变化周期(2012-01-28 02:42:15) 赵振国研究员2004年任国家气候中心气候预测室主任。他认为，我国温度存在着大约30年左右的冷暖交替的阶段性变化特征。上世纪20年代以前是冷周期，20年代到40年代为30年左右的暖周期，50年代到70年代又为30年左右的冷周期，80年代后又转入一个暖周期。 按照这一规律，2010年我国气温将进入30年左右的冷周期。2008年1月中国南方遭遇50年一遇的冰雪冻灾，2009年11月至2010年1月低温暴雪袭击北半球，这些是进入冷周期的信号。 不在其位，不谋其政。赵振国及其30年气温周期理论在2004年以后就在人们的视野中消失了。人走茶凉显示了人间冷暖，30年气温周期理论被遗忘显示了中国气象界跟风世界气象主流到盲目的程度，本土的正确理论后继无人。 中国不仅仅需要获取自己的原始数据。更进一步而言，正如罗勇所指出，中国需要在气候变化上展开自己独立的研究，发出自己的声音。 “科学家要有诚实、正直的品格，不能为了拿到科研经费而跟着主流走。”丁仲礼在接受本报记者采访时的这番表示，似乎意味深长。 5年过去了，我们重新发布赵振国研究员的周期理论报道，希望气象界能深刻反省自己对老一辈气象理论的背叛！ 附件：2004年前的赵振国气候理论报道 为何天气变冷了暖冬却未结束 https://www.doczj.com/doc/588086320.html, 2000年1月24日10:24 光明日报 前几年，我国冬季气温一直偏高，但今年却显得较冷。1999年12月20日晚，首都部分群众在零下12摄氏度的气温下迎接澳门回归的，他们的精神很令我感动。我家住在浙江省温州市，这里冬季气温一直适宜，但今年冬天也比较冷。我想请教专家，今年气温为何低于往年，这是否标志着暖冬即将结束？ 浙江省温州市鹿城区读者周韦禾 今年入冬以来人们普遍感到比前几年冷了：一是尽管我国大部地区平均气温仍比常年高一些，并未出现冷冬，但由于最低气温比前几年明显降低，使享受多年暖冬特别是去年异常暖冬的人们感觉特别冷；二是冷暖变化幅度很大，人们正在享受温暖的时候，一次强寒潮突然袭来，大风降温又伴随下雪，使人们一下子难以适应。 我国气候存在着大约30年左右的周期变化，20世纪20－40年代为暖周期，50-70年代
气温的变化与分布 教学目标： （一）、知识与技能： 1、学生能说出等温线的含义，通过阅读“等温线分布”图、说出不同地区温度，并能总结出气温地区分布的规律。 2、能根据气温的数字资料，绘制出气温变化曲线图和降水量逐月分配图，并依据这些气候资料说出气候特点。 （二）、过程与方法： 通过阅读气温分布图，能够说出世界年平均气温的分布规律。加强读图能力的训练。 （三）、情感态度与价值观： 体会气温和降水的意义、与生活的关系，了解世界各地异彩纷呈的优美风光，激发对大自然的热爱之情。 （四）、教学重点： 学会阅读世界平均气温分布图。能够依据气温的数字资料绘制出气温变化曲线图。能够根据数字资料及统计图表描述气候特征。 （五）、教学难点： 通过阅读气温分布图，能够说出世界年平均气温的分布。 新课导入： 一、气温的变化 给学生欣赏几张同一季节不同地区不同景象的图片，让学生观察它们之间的区别，引出气温降水这一课题。 （师：冬季，我国的黑龙江是一片银装素裹的景象，而我国的海南岛却郁郁葱葱的椰风海韵？两者之间差异如此之大，这是为什么呢？） （学生回答） （师：对，这主要是由气温的差异造成的。那么，气温是指什么呢？它的单位、和单位符号又是怎么样的？） （学生填空） （老师给出几个温度值，学生读出来，并强调零下温度的读法。） （师：一天中的气温相同吗？最高和最低气温出现在什么时候？天气预报播放的气温是指什么气温？是怎样测定出来的？下面同学们带着这几个问题阅读课本53、54页，看哪个同学做得又快又好。 （学生回答） （师：天气预报中所说的气温是指野外空气流通、不受太阳直射下测得的空气温度。气温的测定通常利用气象园中的百叶箱来进行，气象台使用的温度就是在百叶箱里面温度计测出来的空气温度。对气温的观测，通常一天要进行4次：一般在北京时间2时、8时、14时、20时。这4次气温的平均值即为日平均气温。
驻英国大使傅莹发表题为“气候变化与中国”的演讲 2009年12月2日，中国驻英国大使傅莹应邀在伦敦政治经济学院（LSE）发表题为“气候变化与中国”的演讲，全面阐述中国应对气候变化的政策、立场及所采取的措施，并现场回答听众提问。演讲由LSE发展中心主任科布雷奇（MR. CORBRIDGE）教授主持，该校学生及社会公众共400多人出席。以下是演讲全文： 气候变化与中国 中国驻英国大使傅莹 伦敦经济学院 2009年12月2日 Climate Change and China Fu Ying, Chinese Ambassador to the U.K. London School of Economics December 2nd, 2009 尊敬的CORBRIDGE教授， 女士们，先生们， Professor Corbridge, Ladies and Gentlemen, 很荣幸来到伦敦经济学院，就气候变化这一重大问题进行交流。我感觉特别荣幸，这是因为伦敦经济学院以在气候变化领域的研究著称，你们的研究为全球讨论做出了突出贡献。 I am honoured to talk to you on such an important subject as climate change. It’s a special honour, because the LSE is well-known for its scholarship on climate change and its crucial contribution to this global debate. 中国是一个有着13亿人口的大国，气候类型多样，环境脆弱。气候变化给中国带来诸多不利影响。 China is a huge country with a population of 1.3 billion. It has diverse climatic conditions and a fragile environment. The effect of climate change is a very real threat which we face everyday. 根据中国科学家的观察，过去50年里中国的平均气温上升了1.1摄氏度，高于同期全球平均升温水平。在中国的许多地方，极端气候现象更为频繁。例如，今年春天中国北方出现50年以来最为严重的干旱，给400多万人的带来生计困难。 According to Chinese scientists, the average temperature in China has risen by 1.1 degrees centigrade in the last 5 decades. It is higher than the reported global average. We are seeing more frequent bouts of extreme weather in many parts of the country. Last spring, for example, the most severe drought in 50 years hit northern China affecting the livelihood of 4 million people. 环境污染和气候变化带来的不利影响对我们来说已是现实。全球空气污染最严重的20个城市中，中国占了一半，70%的河流受到不同程度的污染。中国已成为全球第一大二氧化碳排放国。 Environmental damage and cl imate change is a reality for us. Out of the world’s most polluted 20 cities, half are in China. 70% of Chinese rivers are polluted to some degree. China has become the largest carbon emitter of the world. 这些问题是如何造成的？中国近年在减贫和提高人民生活水平的同时，也出现了严重的环境问题。与你们不同的是，我们是用30年的浓缩时间，走西方国家两个世纪的工业化进程。How have we got here? China has reached this stage when it is making great endeavours to lift
第三章天气与气候 第二节气温的变化与分布 教学目标 知识与技能 1．了解气温观测的相关知识，能计算某地的日平均气温和气温年较差。 2．能够绘制和阅读气温年变化曲线图。 过程与方法 １.运用气温日变化曲线，说出某地一天之内最高气温、最低气温,能计算气温的日较差。 2.运用气温年变化曲线图，说出最热月均温、最冷月均温,能计算气温的年较差。 3．阅读世界年平均气温分布图,归纳世界气温的分布特点。 ４．阅读北半球1月、7月平均气温分布图,说出不同地区气温的季节差异。 情感、态度与价值观: 通过学习,学会与人合作,培养学生善于讨论、思考、探究、总结的能力。教学重点难点 1．阅读气温日变化曲线和年变化曲线,说出最高（低)气温及气温日较差、年较差。 ２.绘制气温年变化曲线图，等温线分布图的判读 ３．总结全球气候分布的规律 一、教学过程 1、导入新课 请同学们做一回小小天气预报解说员,思考:哪些 人类活动受到气温的影响呢? （1）什么是气温?生活中怎么才能听到或读到气温 这个词？ (２)如何观测气温？ (3)描述一个地区的气温还需要知道什么气温? 指导学生读图3．10日平均气温 提问:８时、１４时、２０时、２时的气温分别是多少？怎样计算日平均气温? 指导学生读图3.１１气温日变化 提问：(1)一天中，最高气温和最低气温出现在什么时间? (２）什么叫气温日较差?计算图3.11中的气温日较差。
口算：快速算出课件中红色方框内的气温日较差 一天中，___＿_＿____气温最低，然后气温逐渐上升，＿＿＿______气温最高，随后气温逐渐降低。 承转：一天中不同时间气温值得平均数就是日平均气温。用类似的方法，可以求 得一个月或一年的平均气温。 ２.气温年变化 指导学生读图３.12气温年变化 提问： (1)图中横轴和纵轴表示的意义分别是什么? (２)图中最高气温是多少?出现在哪个月份？ (3)图中最低气温是多少？出现在哪个月份? (４)图中气温年较差（月最高气温与月最低气温 的差值）是多少？ 思考：陆地和海洋年均温的比较(以北半球为例) 课堂探究一：绘制气温曲线图 时间/ 月 １２ 3 4 ５ 6 7 ８９1０11 1２ 气温/℃4.2 6.1 10. ９ 15.1 18. ４ 25.1 27.5 26. ３ ２ 3.4 1 ７.2 9.9 ４.8 ①把握图幅大小及纵坐标温度差 值的大小，横坐标1２个月份的 间隔要适当。 ②对照相应月份和气温值,在坐 标线之间的对应处描点。 ③注意使用平滑的曲线,而不是 折线,把各点连接起来。
气温的变化与分布 【教学目标】 1．知识目标： （1）读气温曲线图，能说出气温的变化规律。 （2）初步学会阅读世界气温分布图，说出世界气温的分布规律。 2．能力目标：学会使用气温资料，能绘制年气温变化曲线图。 3．情感目标：培养学生关注生活的意识，养成严谨的科学态度。 【教学重点】 学会阅读并绘制气温变化曲线图，学会阅读气温分布图。 【教学难点】 理解气温的变化规律及分布规律。 【教学过程】 （情境创设）课件播放《哈尔滨冰灯》和《广州花市》视频。 （教学意图）可以调动学生学习兴趣，同时可以引导学生思考是什么原因造成这样的差异呢？ 师：同样是冬季，两地居民的行为习惯却相差很大，这是什么原因造成的呢？气温也是人们经常关注的话题，因为气温和人类活动有密切的联系。 讲授新课： 一、气温的变化。 （一）设问引出：在一天、一个月、一年中，国内与国外，我国的南方与北方，热带、温带、寒带的气温在时间和空间上是不断变化的。 （二）气温的日变化。 读气温日变化曲线图。（学生分组合作探究。） 1．找出一天中最高气温和最低气温值。 2．引出概念：气温日较差=日最高气温值—日最低气温值。 3．再看图，找出一天中最高气温和最低气温出现的时间（14时左右和日出前后）（教学意图）培养学生读图析图能力，提高学生归纳总结能力。 （三）气温的年变化。
1．读气温年变化曲线图（学生分组合作探究）。 （1）找出最高和最低月平均气温出现的月份和温度值。（北半球陆地在7月和1月，海洋在8月和2月；南半球相反。） （2）计算该地气温年较差。（从气温日较差概念推导：气温年较差=最高月平均气温—最低月平均气温。） （教学意图）培养学生运用对比法学习地理的能力。 2．完成活动1。 3．指导学生画气温曲线图。 （1）课件演示，（绘气温曲线图）讲解作图步骤。 （2）强调注意事项：把握图幅大小，把握纵坐标的温度差，画曲线时要平滑。 （3）学生绘制该地的年气温变化图。 二、气温的分布。 （一）讲述：通过阅读气温变化图，我们就可以知道某一个地方的气温状况，我们把世界各地的气温资料都了解到，就可以分析全球的气温状况了，在分析和研究时，人们一般都是使用“等温线图”。 （二）课件演示：等温线及其定义。（可以先让学生回忆等高线的概念，推导等温线概念，强调等温的前提要在同一时间内。） （三）学生活动： 1．读课文内容相关的图，小组合作，探究世界年平均气温的规律。 2．班级交流，教师指导学生总结。 （四）课件演示：世界气温分布规律。 低纬度气温高，高纬度气温低；同纬度地区，夏季陆地气温高，海洋气温低，冬季相反；同纬度的陆地上，海拔高的气温低，海拔低的气温高；南北半球季节相反。 （五）课件演示：导致气温差异的原因。 结合刚才总结出的气温分布规律，指出不同纬度地点的气温差异，同纬度但分处海陆地点的气温差异，同一地点但海拔不同的气温差异的比较、归纳得出导致气温差异的主要因素。（纬度、海陆位置、海拔—地形。） （六）巩固练习。 1．夏季到青藏高原去考察，需要准备什么衣物？ 2．赤道是全球最热的地方吗？ 3．南极和北极哪个更冷？
气温的时间变化 午热晨凉、冬寒夏暑，这是气温随时间变化的一般规律。随着地球以一日为周期的绕轴自转和以一年为周期的绕太阳公转，某一地区所接受的太阳辐射的数量就出现以日、年为周期的变化，从而导致气温的昼夜（日）和季节（年）变化。 气温昼夜变化 它是指气温以一日为周期的有规律变化。气温日变化的特点是，一天当中有一个最高值和一个最低值，最高值出现在午后两点钟左右，最低值出现在清晨日出前后。一天当中气温的最高值和最低值之差，称为气温日较差。它的大小反映了气温日变化的程度。 日出以后，随着太阳辐射的增强，地面净得热量，温度升高。此时，地面放出的长波辐射也随着温度的升高而增强，大气吸收了地面的长波辐射，气温也上升。到了正午，太阳辐射达到最强，气温也随之上升。此后，太阳辐射强度虽然开始减弱，但地面得到的热量仍比地面长波辐射推动的热量还要多，地面储存的热量仍在增加，所以地温继续升高，气温也随着升高。到午后一定时间，由于太阳辐射的进一步减弱，使地面得到的热量开始少于推动的热量，地温开始下降。地温的最高值就出现在地面热量由储存转为亏损、地温由上升转为下降的时刻。这一时刻通常在午后一小时左右。随后，由于地面热量不断地亏损，气温便逐渐下降，一直下降到清晨日出之前地面储存的热量减至最少为止。所以，最低气温出现在清晨日出前后，而不是在半夜。由此看来，一昼夜间气温的高低不仅取决于接受太阳辐射数量的多少，取决于地面的热量收支，即地面接收的太阳辐射的数量和向外放射的地面有效辐射的数量之差。如收入多于支出，则地面储存的热量增加；反之，则减少。 同时还可以看出，任何一个地方，每一天的气温日变化都有一定的规律性。但由于受众多因素的影响，又不是前一天的简单重复。因此，需要全面考虑各种因素的综合影响。 气温季节变化 它是指气温以一年为周期的有规律的变化。地球上绝大部分地区，一年中有一个最高值和一个最低值。由于气温的高低取决于地面储存热量的多少，地面储存热量最多的时期，就是气温最高值出现的时间；储存热量最少的时期，也就是气温最低值出现的时间。因此，一年中气温最高和最低值出现的时间，不是太阳辐射最强和最弱所在的一天（北半球的夏至和冬至日），也不是太阳辐射最强和最弱一天所在的月份（北半球的六月和十二月），而是比这一天要落后1～2个月。即最低值出现在一月或二月，最高值出现在七月或八月。海洋上落后较多，陆地上落后较少。北半球，中、高纬度内陆的气温，以七月为最高，一月为最低；海洋的气温，以八月为最高，二月为最低。 一年中，月平均气温的最高值与最低值之差，称之为气温年较差。它的大小与纬度、海陆分布等因素有关。赤道附近，昼夜长短几乎相等，最热月和最冷月热量收支相差不大，气温年较差很小；愈到高纬地区，冬夏区分愈明显，气温年较差愈大。 对于同一纬度的海陆相比，陆上气温年较差比海洋大得多。一般情况下，温带海洋上的年较差为11℃，大陆上的年较差可达20～60℃。 气温年较差也因天状况的不同而不同。云雨多的地区，气温年较差小；云雨少的地区，气温年较差大。
气温的变化与分布 一、单选题（共27题；共60分） 1、读下图是测量什么的设备（） A、气温 B、降水 C、风向 D、气压 2、对气温的观测，通常一天要进行（） A、2次 B、1次 C、4次 D、3次 3、世界上最炎热和最寒冷的大陆分别是（） A、亚洲、非洲 B、非洲、大洋洲 C、非洲、南极洲 D、南美洲、南极洲 4、南半球海洋上的气温最低值出现在（） A、一月 B、七月 C、八月 D、十二月 5、图2表示的是（）半球（）月份等温线分布图。 A、北 1 B、北 7 C、南 1 D、南 7 6、下列关于世界气温分布的叙述，不正确的是（） A、气温的分布大致由赤道向两极递减 B、海拔的高低会影响气温的变化 C、南半球的等温线大致与纬线平行 D、同纬度的海洋和陆地气温相同 7、图中四地气温年较差最大的是（） A、① B、② C、③ D、④ 8、以下关于世界气温分布的描述，正确的是（） A、冬季同纬度的陆地和海洋相比，陆地气温高 B、夏季同纬度的陆地和海洋相比，海洋气温高 C、同纬度地带内，高山、高原比平原气温高 D、气温从低纬地区向两极递减 9、有一座山，在海拔720米时测量的气温为28.8℃，那么山顶（海拔 为1520米）的气温应该是（） A、22.8℃ B、24℃ C、28℃ D、33.6℃ 10、测得某地一日内的气温为下表，该地的日平均气温为（） 时刻8 14 20 2 气温（℃）7 18 15 4 A、10℃ B、11℃ C、12℃ D、13℃ 11、（2015?长沙）地处赤道附近的乞力马扎罗山山顶终年积雪，成为“赤道雪峰”，其主要原因是（） A、纬度低 B、离海近 C、海拔高 D、人口少 12、读图判断，甲、乙、丙三地的年平均气温由低到高排列正确的是（）
南京师范大学地理科学学院 第四季地质学期末论文 题目：中国气候未来变化的趋势 学院：地理科学学院 专业：测绘工程 姓名：刘俊源 学号： 10130506
摘要 地球上的一个大的地区或小的地点长期的时间段形成大气的普遍状态被称作气候，是在该时间段形成不同天气现象的过程的综合性的表达。气候是一种构成地球大环境系统的重要特征之一，良好的气候环境是生命在地球上生存和发展的前提条件。通常来讲，我国气候的变化是指我国气候普遍的情况在某时段，年代中，产生的改变，即气候的通常属性和离差（距平）两个中的一个或两个一起出现了统计数据的意义上的明显差异。气候和环境变化是气候系统和人为因素相互作用而形成最终结果。目前，全球的气候正在经历以变暖为主要特征的显著性气候变化，全球气候对中国气候有着密切联系。本文主要联系全球气候变化的大背景，分析中国气候变化的因素，并对未来气候进行一个科普性的大致预测。 关键字：气候，气候变化，全球变暖，中国，未来趋势
摘要 (1) 第一章述论 (3) 1.1研究意义与研究内容 (3) 1.1.1 研究意义 (3) 1.1.2 研究内容 (3) 第二章中国气候变化的因素 (4) 2.1气候变化的相关国情 (4) 2.1.1气候条件 (4) 2.1.2生态环境 (4) 2.2人为造成的因素 (5) 2.2.1能源结构 (5) 2.2.2人口因素 (5) 2.2.3经济发展 (5) 2.3气候变化的基本情况 (6) 2.3.1 气温变化 (6) 2.3.2降水变化 (7) 2.3.3极端气候事件 (7) 第三章中国气候未来发展的趋势 (8) 参考文献 (9)
中国与气候变化相关的基本国情 一．气候条件差，自然灾害较重 1.气温季节变化剧烈。很多地方冬暖夏热，夏季全国为了维持比较适宜的室内温度，需要消耗更多的能量。 2.降雨时空分布不均。多分布于夏季，切地区分布不均，水量从东南沿海向西北内陆递减。 3.气象灾害频发。其地域之广，灾种之多，灾情之重，世界少见。 二．生态环境脆弱 1.全国森林面积1.75亿公顷，森林覆盖率仅为18.21%。 2.草地面积4.0亿公顷，其中大多是高寒草原和荒漠草原，草地受干旱，生态环境恶化等影响，正面临退化和啥话的危机。 3.土地荒漠化面积约为263万平方公里，占整个国土面积四分之一以上。 4.大陆海岸线长达1.8万多公里，易受海洋灾害带来的不利影响。 三．能源结构以煤为主 四．人口众多 五．经济发展水平较低 中国气候变化趋势 气候变化 自1901年以来，中国大陆地区年平均地面气温呈现明显的上升趋势，上升了0.98℃，增暖速率接近0.10℃/10年，略高于全球增长速率。过去60年间中国年平均地温上升趋势明显，增速达到0.25℃/10年，显著高于同期全球平均增暖幅度。 降水变化 近60年全国降水量存在较明显的变化趋势。夏季降水表现出明显的递增趋势，春季和秋季降水呈递减趋势，平均减少速率分别为3.2毫米/10年和3.6毫米/10年。 极端气候事件变化 中国大陆地区极端偏暖事件有所增加，而极端偏冷事件有所减少，气象干旱事件频率和影响范围增加。中南方暴雨日数呈明显的上升趋势，而北方呈减少趋势。热带气旋频数呈一定程度的增加。 未来气候变化趋势 中国大陆地区年平均地面气温很可能将继续上升，冬季升温率要大于夏季，上升速率西部和华北地区较大，最大升温区域位于青藏高原中西部；大陆地区未来年降水量可能显著增加，降水强度特别是大雨和暴雨的降水强度可能增大。 气候变化对中国的影响 对农牧业的影响 1.农业生产的不稳定性增加 2.农业生产布局和结构将出现变动 3.农业生产条件发生变化，农业成本和投资需求将大大上升 4.潜在荒漠化趋势增大，草原面积减少
我国著名的气候学家竺可桢运用考古学、物候学、方志学的方法，对我国近5000年来气候状况进行了比较系统、深入的研究。根据其研究成果，不少学者对我国古代的气候进行了分期。其中主要的观点有以下几种： （一）、陈代光先生的《中国历史地理》（广东高等教育出版社，2004年版）认为，近5000年来中国先后经历了四个温暖期和四个寒冷期。四个温暖期包括 1、仰韶文化到商代（公元前3000年至公元前1100年）。 根据西安半坡仰韶文化遗址（距今5600年至6080年）和安阳殷墟遗址（距今3000年至4000年）所发现的獐、竹鼠、貉、水牛、象等喜暖动物遗骸，说明关中平原和华北平原处在气候温暖湿润时期。年平均气温比今天高1℃――2℃,一月平均气温比今天高3℃--5℃。 2、春秋战国至西汉末年（公元前770年至公元初年）。 从《诗经》到《史记·货殖列传》都明确记载此期亚热带作物分布北界比现在偏北。如黄河流域多梅、竹、江汉地区多桔、黄淮平原对漆、桑、麻。说明气候属温暖期。 3、隋至北宋初年（600年至1000年）。 黄河流域的博爱、户县周至等地普遍设立“施竹监”，专营竹子的生产和销售；关中平原有梅、桔种植；四川盆地出产荔枝。反映出此时的气候温暖潮湿。 4、南宋中期至元代中期（1200年至1300年）。 此时，黄河流域仍普遍设立“施竹监”这种机构。说明黄河流域
普遍生长竹子，竹子在经济上占有重要地位，反证当时气候仍温暖潮湿。 作者认为，竺可桢根据降霜下雪，河开河冻，树木抽芽发叶，开花结果，候鸟的春来秋往等物候资料，对公元前1100年至公元1400年3000多年间的气候状况进行了比较系统的研究，确认这一时期气候的变化经历四个寒冷期： 1、西周前期（公元前1100年至公元前850年）。 周代以前，中国的气候经历了一个长达几百年的温暖期之后，至西周初期，进入了第一个短暂的气候寒冷期，约有一二百年。竺可桢认为，下王岗文化遗址第一层文化层（西周）中动物量显著减少，且无喜暖动物施本期气候转寒的力证。 2、东汉、三国、南北朝时期（公元初至600年）。 从公元前1世纪下半叶起，寒冷气候开始侵袭中国大地、反映本期气候寒冷的材料有：渤海湾连年结冰，淮河封冻；黄河以北地区节令比今天迟十天至半月。 3、两宋时期（1000年至1200年）。 10――12世纪中国气候加剧转寒。在本期内太湖封冻，洞庭山上的柑桔全部冻死。素称“荔枝之乡”的福州，因遭严寒而绝收等，证明气候严寒。据竺可桢研究，至13世纪初我国的气候又有一段时间回暖。杭州在13世纪最初20几年内有几年无冰雪。但这一回暖期不长。 4、明初至清末（1400至1900年）。
气温的时空变化规律 1.气温的日变化规律 一天中气温变化规律，主要由大气得到热量（地面辐射）和失去热量（大气辐射）的差值决定。 地面的热量主要来自太阳辐射；大气（对流层）的热量直接来着地面。 （1）太阳辐射：最强时为当地地方时12时。 （2）地面辐射：当地地方时为12点时，地面获得的太阳辐射热量大于地面损失的辐射热量，地面热量盈余，地面温度仍在升高。当地地方时大约午后1点左右，地面热量由盈余转为亏损，地面温度为一天中最高值。 （3）大气温度：当地地方时大约午后2点左右，地面已经通过辐射、对流、湍流等方式把热量传给大气，此时气温达到最高值。随后，太阳辐射继续减弱，地面热量持续亏损，地面温度不断降低，气温随之也不断下降。至日出后，地面热量由亏损转为盈余的时刻，地面温度达到最低值，气温也随后达到最低值。因此气温最低值总是出现在日出前后。 2. 气温的年变化规律 由于地面吸收、储存、传递热量的原因，气温在一年中的最高、最低值，也并不出现在辐射最强、最弱的月份，而是有所滞后。 3.全球气温水平分布规律 （1）气温从低纬向各纬递减。太阳辐射是地面热量的根本来源，并
由低纬向高纬递减。受太阳辐射、大气运动、地面状况等因素影响，等温线并不完全与纬线平行。 (2)南半球的等温线比北半球平直。南半球物理性质比较均一的海洋比北半球广阔，气温变化和缓。 （3）北半球1月份大陆等温线向南（低纬）凸出，海洋上则向（高纬）凸出；7月份正好相反。在同一纬度上，冬季大陆比海洋冷，夏季大陆比海洋热。同一纬度的陆地与海洋，热的地方等温线向高纬凸出，冷的地方等温线向低纬凸出，即“热高冷低”。 （4）7月份，世界值热的地方是北纬20-30大陆上的沙漠地区，撒哈拉沙漠是全球炎热中心，1月份，西伯利亚是全球的寒冷中心，世界极端最低气温出现在南极洲大陆上。 二、等温差线 1、气温的日变化 (1)气温的日变化 一天中气温随时间的连续变化，称气温的日变化。在一天中空气温度有一个最高值和一个最低值，两者之差为气温日较差。通常最高温度出现在14～15时，最低温度出现在日出前后。 由于季节和天气的影响，出现时间可能提前也可能落后。比如，夏季最高温度大多出现在14～15时；冬季则在13～14时。由于纬度不同日出时间也不同，最低温度出现时间随纬度的不同也会产生差异。气温日较差小于地表面土温日较差，并且气温日较差离地面越远则越小，最高、最低气温出现时间也越滞后。
第二节气温和变化与分布 教学目标 l．从学生的实际生活和现实体验出发，举例说出气温与人类生产和生活的关系。 2．初步学会阅读世界年平均气温分布图，并说出世界气温的分布规律。 3．学会使用气温资料，绘制气温曲线图，并能读出气温的变化规律。 能力目标：培养学生读图，用图及简单的绘图能力。 教学重点：学会阅读气温变化曲线图及气温分布图。 教学难点：理解气温的变化规律及分布规律。 课时安排：2课时 教学准备：教师可在上本节课前将学生分成三组（每组选出一个代表），让学生注意收听连续三天的天气情况，每个小组分别关注一天的天气情况，每组代表作好记录并填在以下表格当中。 教学过程 第一课时 引入新课： 同学们，我们每一天都会关注当天的天气情况，那么，每天的天气状况又包括哪些方面的内容呢？ （学生回答） 请同学们拿出你们自己记录的天气状况表格，然后看看，在这个季节里，你们最想知道的是哪一项？是风力，阴天、晴天，还是气温？ （同学们踊跃发言，各抒己见，答案不是固定的，只要合理，都应当鼓励与引导，还能调动课堂气氛） 现在天气逐渐转凉了，变冷了，气温的高低直接影响到我们的生活，今天我们就来了解一下气温的有关知识。 教学新课： 一、气温与生活
提出问题：大家可以想一想，在日常生活中，有哪些天气现象是与气温有关的？ 学生讨论：以小组为单位，大家在一起相互讨论，然后每组派一位或几位代表站起来发言。 （教师可在下面边巡视，边引导学生从我们的衣、食、住、行等几方面来思考）大屏幕投影：想一想说一说 学生回答完后，让学生阅读书上的"活动"部分的五则生活实例，再引导学生自己总结出每则例子分别说明了气温与穿衣、饮食、住房、农作物、交通等的关系。如果同学思维较活跃的话，还可引导学生说出气温与其他的人类生活、生产方面的关系。 让我们再来看一下刚才的这个表格，最后两栏是什么？那么最高气温和最低气温是怎么测出来的？再看到书上的表3.10，请读出一天中，8时、14时、20时、2时的气温是多少摄氏度？从这个图表中，你能观察出气温与时间的关系吗？你会用数学方法来计算该地的日平均气温吗？ 大屏幕投影：看一看算一算 （学生小组合作完成，很容易地就能得出答案，还培养了学生的观察能力和分析问题的能力。） 既然一天当中，会有最高气温和最低气温，那么我们在不同的时刻测出来的气温是不是一样的呢？下面，同学们请看大屏幕，在横线上填出几个字，来概括一下气温状况。 大屏幕投影：午晨，冬夏 . 在一天中，一年中，我们这里的气温是不是相同的？那么，现在，这个季节，我国的南方与北方，中国与澳大利亚的气温又是不是相同的呢？由此，师生共同得出结论，气温是变化的。从而过渡到第二个问题的学习。 二、气温的变化 提出问题：同学们请看课本上的图3.11和图3．12（或者把这两幅图投影到大屏幕上），你们能从这两幅图上看出一些什么信息，然后又能间接地得出一些什么信息呢？ （学生可以相互讨论、比较，老师也可适当地引导、提示） 大屏幕投影：读一读想一想 学生通过仔细观察、讨论、比较，然后经过整理，可能得出以下结论：
中国近五千年来气候变迁的初步研究 ［阅读指南］ 竺可桢(1890.3.7—1974.2.7) 浙江绍兴市人，我国卓越的地理学家和气象学家，中国近代地理学的奠基人。建国前先后任中央研究院气象研究所所长，浙江大学校长，中华人民共和国成立后，他担任中国科学院副院长，中国科学技术协会副主席，中国气象学会理事长、名誉理事长，中国地理学会理事长等职。 1972年的《考古学报》第l期上，83岁的竺可桢发表了《中国近五千年来气候变迁的初步研究》，后转载于1973年《中国科学》16卷2期，以及1973年6月19日的《人民日报》。全文篇幅也就5000余字，却聚集了竺可桢先生毕生研究的成果，可谓其学术生涯的扛鼎力作。这项研究，博大精深，严谨缜密，为学术界树立了光辉的榜样，受到国内外学者的高度赞扬。 论文包含有大量古代典籍与方志文献的记载，广泛地被历史学家和历史地理学家所引用、推崇，对历史学家的研究起到了极大的指导作用——几乎只要是研究中国历史地理或中国环境史、物质文明史的文章，都会在参考文献中摆上竺可桢的这篇经典论文。 著名历史地理学家谭其骧的评论是：“每读一遍，使我觉得此文功夫之深，分量之重，为多年少见的作品，理应侧身于世界名著之林。” 对这样高山仰止的学术名篇，我们自然应该潜心阅读。 文章开头就单刀直入，陈述了研究中国气候变迁的主要指标依据：“在东亚季风区域内，雨量的变动常趋极端，而温度的变化在冬春即能影响农作物的生长。我国冬季温度主要受西伯利亚冷空气所控制，升降比较统一。因此，本文以冬季温度作为气候变动的指标。” 随后是罗列、引用我国古代典籍与方志记载的大量例证，以及考古的成果、物候观测和仪器记录资料，进行去粗取精、去伪存真的研究。 根据材料的来源和性质，把中国近五千年的气候变迁的时间，分为四个时期——考古时期、物候时期、方志时期、仪器观测时期。 最后得到的4条初步性结论：在我国近五千年中的最初二千年的年平均温度高于现在2℃左右；以后有一系列范围为1—2℃的上下摆动；在每一个400至800年的期间里，可以分出50至100年为周期的小循环，温度升降范围是0.5—1℃；最冷的时期都是从东亚太平洋海岸开始向西传播到大西洋海岸。 结尾还参照对比了挪威的雪线高低的变化，丹麦格陵兰岛冰川研究的成果，得到大体一致的结论，证明了用古史书所载物候材料来做古气候研究是一个有效的方法。 历史时期的气候存在变迁过程，今天已经是常识，气候变化更是热点话题。可是就在八九十年前，欧美的大多数正统气候学家还认为，气候在历史时代是稳定的。竺先生在青年时代就对这一说法表示怀疑，所以才以《南宋时代我国气候之揣测》为始，50年里，一直潜
六年级科学上册第四单元一年中气温的变化教 案鄂教版 18、一年中气温的变化教学目标： 1、让学生知道一年中气温会变化，初步了解这种变化的规律性。 2、进一步培养学生通过查阅资料的能力。 3、初步培养学生绘制曲线图，并根据绘制的曲线图进行分析归纳的能力。 4、能利用统计表、统计图等方法整理有关资料。 5、了解四季变化与地球的公转有关 6、体会到长期的测量和记录天气数据是非常有用的。 7、培养学生的合作意识和善于倾听的意识。 8、渗透事物是变化的，变化是有规律的科学世界观。 教学准备 1、气温收集卡（学生用） 2、曲线图座标纸（可利用教材上的、学生用） 3、大的气温卡（教师演示用、可用投影片） 4、准备挑选有本地特征的能突出四季特点的典型图片若干张。 教学过程
一、谈话引入学习 1、谈话：一年四季，春华秋实，寒来暑往。世界上的万事万物都在发生着变化。请大家说说看一天中气温有什么样的变化？（学生发言） 2、提问：你能说一说你对一天当中气温变化的感受吗？ 3、谈话：刚才我们说了一天中气温的变化，在我们这儿，一年四季中气温有没有变化呢？我们能从哪些方面可以感受到？ 二、收集整理资料 1、出示本地四幅春夏秋冬景观图。 请学生看图后，讲讲自己对气温变化的直接感受和亲身体验。 2、在学生讲述他们感受的基础上，提出：一年四季中气温的变化有规律吗？我们用什么方法来知道它是否有规律呢？ 3、学生讨论交流找规律的方法。 4、师生统一研究方法。 5、师生交流收集的本地气温资料。（表中的数据资料准确地表现出了气温一年内的变化状况，但不够直观。怎样才能更直观明了的表示出一年内气温的变化状况呢？） 三、绘制气温变化曲线图 1、学生根据气温资料绘制曲线图。