电教媒体,让幼儿园环境教育“活”起来
江苏省丹阳市云阳第一中心幼儿园孙丽《纲要》中指出：幼儿的发展依赖所生存的环境，环境是幼儿发展的资源，幼儿只有通过与环境相互作用才能得到发展。作为幼儿园物化环境之一的电教媒体正是我们有待进一步开发利用的环境因素，是自然环境、社会环境为一体的多功能的环境因素。电教媒体集图、文、声、像为一体，具有生动、形象、信息刺激强、时空宽广等特点，因此，电教媒体在环境教育中显示出其独特的功能，促进幼儿主动、和谐的发展。那该如何运用电教媒体对幼儿进行环境教育呢？我从以下几个方面进行阐述:
一、运用电教媒体深化幼儿对环境的认识。
由于幼儿受其身心发展特点的影响，对新奇、富有动感、色彩艳丽的环境十分喜爱，这种环境易于激发幼儿主动探究的欲望，以获得丰富的环境信息知识。电教媒体能使事物化小为大，化静为动，化远为近等等，因此，
我们借助于电教媒体引导幼儿认识环境，深化幼儿对环境的认识，促进幼儿主动、和谐发展。
（一）再现式引导。
就是在幼儿初步观察周围事物的基础上，利用电教媒体再现已感知的事物，加深对事物及环境的认识。如：我们在带领幼儿走进大自然、领略美好春天景色的基础上，利用FLASH制作了动漫《美丽的春天》，进行散文诗欣赏《春天的秘密》，幼儿在这图文并茂、富有动感的画面中再次走进“春天”，亲眼目睹“柳枝飘动，蝴蝶飞舞，花儿盛开，草儿发芽”的春色，使他们再次欣赏美丽的“春天”，不知不觉受到充满春意的情境感染，既理解了诗歌内容又受到了美的熏陶，更体验到美丽景色给人带来的愉悦。
（二）情境式引导。
主要通过各种电教媒体的运用为幼儿创设一个融声、像、形为一体的“真实”情境，将远离幼儿生活环境的事物逼真地呈现在眼前，使幼儿身临其境，如闻其声，
激起幼儿认识周围环境的愿望，使幼儿进一步了解那些难以直接接触和观察的事物。
1、利用摄像、录像，发挥电教媒体新、奇、快的功能。
在丰富多彩的社会生活环境和千姿百态的大自然中获取有利于幼儿发展的环境因素，通过教师的组织使其成为教育因素，从而使幼儿获取有关环境所提供的多种信息，增长见识，发展能力。如：在主题活动“我爱美丽的家乡——扬中”的活动过程中，为了让幼儿了解扬中市城市建设的发展变化，请幼儿通过录像观看经过加工的电视片“美丽的扬中”。幼儿仿佛身临其境，情绪高涨，被那滚滚的长江、红瓦绿树、大桥、二桥、美丽的喷泉、别致的商品房等迷人的景色所吸引，当看到一座座低矮的小平房变成了一幢幢高楼大厦、一条条拥挤的马路上架起了雄伟的立交桥，一片片荒地变成宽阔的广场……孩子们情不自禁地跳跃欢呼“扬中真美，扬中人真了不起！”由此，激发了幼儿爱家乡的情感，为自己是扬中人而骄傲。
2、利用电视这一媒体，引导幼儿关注社会热点。
由于电教媒体所提供的信息具有大众化、多层次的特点，某一时间、空间，公众关注的焦点可能是同一话题，关心同一问题，易于形成信息交流的氛围。通过教师的引导，幼儿逐渐学会关注社会、生活中的“热门话题”，培养和激发幼儿对社会环境的关心和爱心，如“神州六号载人航天飞船实验成功”、“2008北京奥运吉祥物的诞生”等世人瞩目和关心的热点，通过收看电视、录像等对幼儿进行爱国主义教育及爱科学的教育，取得了显著的效果。
二、运用电教媒体让幼儿参与、创设环境。（一）实拍实录，动手动脑是幼儿介入和参与、创设环境的有效途径。
由于生活经验及身心特点的制约，幼儿对周围环境中的一些事物往往熟视无睹。因此，我们采用实拍实录的方式将幼儿实际生活中的表现拍摄下来，借此开展教育活动，幼儿从屏幕上看到自己的形象，容易在心理上与教师产生共鸣，师生间易产生一种和谐的情感氛围。
在这样的“场景”中，也容易使幼儿自我认识，自我教育。如：在开展体育活动《寻找春天》时，我们将幼儿活动的整个过程用摄像机拍摄下来，重新进行回放。有的幼儿看到自己的形象在电视中出现，非常兴奋，而有的幼儿则为自己的某些言行表示很难为情（相互间在追逐打闹、总是在不停地说累等等）。有了这样深刻的亲身体验，幼儿主动与教师一起布置了“春姑娘来了”的主题墙饰：搓柳条、做迎春花、折蝴蝶、燕子、蜜蜂……各个忙得不亦乐乎。所以，电教媒体不仅让幼儿体验到了成功的喜悦，而且培养了幼儿动手动脑、善于观察、自我评价的能力。
（二）课件在教学中的恰当使用，是幼儿参与、创设环境的有效手段。
科技的高速发展给电化教学带来了新的活力。教学实践中，我们充分挖掘电脑课件的教育功能，让它成为幼儿自主学习的伙伴。如，大班美术活动折纸——热带鱼。教师将热带鱼的“折法示意图”制作成可活动的幻灯片并配上相应说明，一些能力强的幼儿自己边操作电
脑边学习，很快就折出了美丽的热带鱼并将它贴在“海底世界”的背景墙饰上进行讲述。电脑课件的恰当运用，激发了幼儿在活动中积极动脑、动手、动口。
三、电教媒体在环境教育中的运用要把握好三“度”。
（一）选角度
运用电教媒体是教学方法之一，只有当服务于环境教育内容时，才能发挥它的教育功能。因此，只有选准角度，即明确运用电教媒体所要达到的环境教育目标，才能与环境教育内容、目标相融合。如，在进行“保护水资源”的活动中，我们把因河水污染大量的鱼虾死去了、人们把生活垃圾倒进河里、工厂流出的废水把河水变成了彩色的……等照片或图片用实物投影仪让幼儿观看，这样教育目标就很容易达到了。
（二）有深度
电教媒体的优势虽然明显，但让幼儿只有动眼、动耳的份，无须动脑，会阻碍幼儿抽象思维的发展。斯宾塞说过：教育教学活动要从直观开始，以抽象结束。“因
此，电教媒体在环境教育中运用时，要突出教育内容的本质特征，如：常识教育活动《走过四季》，将四季明显特征的图片颠倒顺序制作成课件，让幼儿按春、夏、秋、冬的顺序重新排列，这样就具有一定的深度，让幼儿跳一跳才能摘到果子。
（三）高效度
效度原则告诉我们：教学手段、教学媒体的选择，不能唯“电”是从，电教媒体固然有它的优势，但不一定就会给环境教育带来高效度。应该由教学内容来选择教学媒体，而不是由教学媒体来主宰教学内容。哪种设计方案，哪种媒体教学效度高，我们就应当选择并使用它。
总之，电教媒体由于其自身的特点，给人们以耳目一新的感觉。同时，它在幼儿园环境教育中科学、合理、高效的运用，促进幼儿主动、和谐发展。
有效运用电教媒体实现高效数学课堂 发表时间：2019-03-15T15:50:36.920Z 来源：《中小学教育》2019年3月4期作者：孙英梅[导读] 电教媒体具有形象、直观、生动等特点，为教师的教育教学提供了改革创新的载体。 孙英梅（山西省万荣县示范小学山西运城 044200）【摘要】电教媒体具有形象、直观、生动等特点，为教师的教育教学提供了改革创新的载体。作为一名小学教师，在课堂中，课堂中巧妙运用电教媒体激发学生的学习兴趣，对于实现高效数学课堂很有帮助。结合自己的教学实践，从如何有效运用电教媒体创设故事情境和问题情境谈谈在教学中的做法。 【关键词】电教媒体；故事情境；问题情境；高效数学课堂中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）03-001-01 传统的数学教学多数是通过语言、文字呈现教学内容和信息,这种教学方式有它的优点,但是也有弊端,呈现信息的方式是线性的、抽象的、枯燥的,有时不能满足小学生的思维习惯,使学生难以理解。巧妙利用电教媒体的形象演示,就能把问题化难为易、化抽象为形象,加深学生的理解，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，更容易实现高效数学课堂。 一、利用电教媒体，创设故事情景，激发学生学习兴趣 对于1——2年级的小学生来说，他们的年龄小，情绪容易波动，容易受到外界刺激的影响，对于感兴趣的事情，就会学得很认真，会全身心的投入到课堂当中，因此在课堂中有效运用电教媒体，促使认知兴趣与求知欲望成为小学生最现实，最活跃的学习内驱力。 例如三年级“什么是周长”，课堂伊始给孩子们创设这样的情景：秋天到了，各种各样漂亮的树叶都纷纷落了下来，小蚂蚁看到这些漂亮的树叶，调皮的沿着树叶的一周爬了起来，通过多媒体课件演示，让孩子们观察小蚂蚁爬过树叶一圈的长度，就是树叶的周长。通过这个故事情景的导入，有趣的多媒体课件的演示，学生兴趣盎然的走进课堂。由此可见电教媒体在课堂中使用的有效性及必要性，它可以使我们的课堂语言表述更简洁，而且效果更形象，能够在最短的时间内，激发孩子的学习兴趣，引发孩子的思考，能够让孩子快速进入我们所期望的状态，关注到学习的主题。 二、利用电教媒体，创设问题情境，引发学生积极思考 创设问题情境，引发孩子的思考。在引入新的课题时，教师要创设引人入胜的悬念，这样能够引发孩子好奇的心理，促使学生积极的思维。悬念设置把握的度非常重要，不悬学生一眼望穿、食之无味、无念可想，太悬了学生会无从下手、望而生畏，同样也会无趣可激，只有在悬中遇实，才可以使学生学的兴味盎然。 1、创设有效问题情境要富有启发性。 在学习中产生疑惑是主动学习的一种表现，创设富有启发性的问题情境，目的是促进学生数学思想和思维的迁移。比如在教学“体积概念”之前，多媒体课件播放“乌鸦喝水”的故事，引导学生思考：乌鸦原来是喝不到水的，后来为什么喝到水了？放入的石子与水位升高有什么联系？这一现象又说明了什么？让学生通过实验、观察、讨论，理解并牢固掌握体积的概念。在教学中，从新旧知识的连接点、知识自身规律等方面创设问题情境，是学生突破难点的“金钥匙”。 2、创设有效问题情境要充满趣味性。 学生有了强烈的学习兴趣，就会自然萌发参与意识，就能顺利进入自主学习状态，积极探索。因此，教师创设的问题情境应富有趣味性，要有利于唤起学生探索问题的积极性，促使学生全身心地投入到学习活动中去。如一年级数学“长度的比较”：多媒体课件出示红黄蓝三支笔，用叶子遮住下半部分，让孩子们猜哪支笔最长，当孩子们猜红笔最长时，结果是绿笔最长，当孩子们猜绿笔最长的时候，结果是蓝笔最长,当孩子们看到蓝笔最长，猜蓝笔最长时，结果红笔最长。在教学过程中，教师借助电教媒体，让学生们边看边猜边活动，孩子们兴致当然很高，结果都是猜错，这就引发了学生的认知冲突，感觉了看事物的一端进行猜测是不靠谱的办法，于是就想到必须看事物的全面，如果两个物体三个物体在长度上比较接近，用眼睛看不出长短的话，就必须看事物全面，让它们一端对齐，再看另一端，但是很多时候物体并不能移动，那又该怎么办呢?就这样教师通过课件演示，让孩子们在边看边想边说中不断发现问题不断探索解决，逐步感受到比较长度的方法。这样，教师借助课件的逐步呈现，使得学生学习不仅倍感兴趣，更重要的是，许多抽象的数学概念和难以理解的逻辑关系变得生动有趣，直观形象。通过问题的解决，难点分散，学生们的思维更清晰，更有条理了，获得事半功倍的功效。 3、创设有效问题情境要富有挑战性。 小学生不仅对“好玩”感兴趣，也对“有用”“有挑战性”的数学感兴趣。所以我们在创设情境中还应关注学生的数学思考，设法给学生经历“做数学”的机会，让他们在开放性、探究性问题中表现自我、发展自我，从而感觉到数学学习是很重要的活动，并且初步形成“我能够而且应当学会数学地思考”。例如二年级数学《有余数的除法》这节课，教学时教师利用电教媒体演示数学情景：35个编成号码的彩球，按红、黄、蓝的顺序排列。课堂一开始，教师安排游戏：学生随机说号码，教师立即答颜色，课件演示教师回答结果。学生非常好奇教师为什么会知道，迫切的想走进课堂。于是教师告诉学生因为自己掌握了其中的秘密，只要大家认真倾听，也很快能掌握这个秘密。这样，学生就会产生获取新知识的强烈渴求，很有兴趣地参与学习活动，教学效果自然会提高。运用电教媒体创设猜彩球颜色的情境问题导入新课，激起了学生的好奇心和求知欲，又巧妙地照应了本课的教学内容，轻松自然，直奔主题。而情境留给学生的问题，又能促使学生积极主动地探究知识、寻求奥秘。 总之，电教媒体具有形象、直观、生动、声、光、色、形兼备，静动结合等诸多优点，教学过程中适时、巧妙地运用电教媒体可以大大提高学生的学习效率，引导学生发现数学的本质，从而达到高效的数学课堂。 参考文献 [1]《小学数学教学》上海教育出版社. [2]《教师与计算机辅助数学教学》.
运用电教手段快乐学好数学 随着计算机的普及，电教媒体辅助教学已成为现代教学中的一种有效手段和途径。利用电教媒体的直观性，可以激发学生学习的兴趣，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态，这不仅可以有效地避免厌学情绪、减轻学生过重的学习负担，同时，也可大大提高课堂教学效率。 一、运用多媒体创设情境,激发学生学习兴趣 在数学教学过程中，如果运用多媒体辅助教学，能有效地营造学生研究问题的情境，激发学生探究问题的主动性，将复杂的问题转化为学生易于理解的问题。如在教学“相遇问题”应用题，首先用多媒体计算机出示一幅两人同时从两地相对行走的情境图，通过演示两人行走的方向，让学生认识两个怎样运动是相对而行、相背而行、相向而行，然后重点演示两人从两地同时出发相向而行的情景：先闪动两人走过的路程，接着闪动相距的路程，直到变为一点，揭示这种现象就是“相遇”这个概念。由于多媒体计算机唤起了学生实际生活的环境，直观展示两人从出发到相遇的全过程，从而有效地激发了学生研究、探索新知识的热情。 二、运用多媒体实现互动，激发探索欲望 在数学教学中，利用多媒体信息，创设协作与自主学习的环境，让学生主动参与到数学活动中，自主探索亲自体验。如，在教学《三角形面积计算》时，我们可以利用“几何画板”为学生提供一个自己实验、探索、发现三角形面积公式的平台。首先让学生在“几何画板”中自己画两个完全一样的三角形，利用“平移”、“旋转”、“割补”等功能，让学生在动态的操作、比较、合作、交流中研究探索出三角形的面积公式。利用信息环境，学生变传统的被动接受为主动的
探索学习，从而体会到作为一个研究者、发现者的快乐。 三、运用多媒体充分感知，把握重点难点 小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾，利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。如在相遇问题中，用速度和乘两物体同时行走的时间，求路程和比较抽象，学生难于接受。于是用微机显示两人从两地同时出发，相向而行，经过4分钟相遇的画面；然后用线段图表示两人走的路程和；接着闪现两人每分钟走的路程，并把它们合并成一条小线段，即速度和。走了4分钟，有4个这样的小线段，它们的总长度也是两人所走路程的和。教师无需更多的语言，只要借助计算机，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前。而这种传递又是那么有吸引力、有启发性，使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力，反而，却尝到了成功的喜悦和学习的快乐。 总之，在数学课堂教学中，只有充分开发和利用多媒体，使教学过程情境化、趣味化、形象化，才能更好地激发学生的学习兴趣，帮助学生形成“乐学”的心态，使学生始终处于信心十足，情绪高涨的心理状态中，从而提高学习效率，培养了学生主动探索、创新意识。
电子白板型互动教室解决方案 方案概述 交互式电子白板型多媒体教室，又称互动教室，是目前中央电教馆班班通综合解决方案中主推的建设模式。计算机与交互式电子白板的结合是此类型的多媒体教室的主要特点，是应用于常规课堂教学的应用方案。作为信息化互动教学的应用方案，互动课堂已被广泛应用于中小学课堂教学中，成为推动信息化教育发展的强大力量。 互动教室是我公司多媒体班班通解决方案中的一部分。它是采用完全自主研发的电子白板产品及配套学科资源，应用到教学中：教师教学示范Demonstrating环节。它使传统教学手段与现代教育技术得以完美结合，其人性化设计，个性化应用，极大地提高了教学软硬件资源的利用率，与计算机、投影机、校园多媒体设备的完美结合，将平面教学引领进立体互动教学的崭新空间，实现了真正的生动化全方位教学，让上课成为一种享受 。 我公司系列信息化教学产品与教学对应关系示意图如下： 方案部署 适用场景：互动课堂普遍适用于教育行业的常规教学，为通用型课堂应用方案。 短焦投影机配电子白板 方案功能 1．便捷备课功能： 1.1课件制作功能 在电子白板多媒体教学辅助系统中可进行课件编辑制作，包括：课件结构编辑，课件内容编辑，调用丰富的学科资源库素材，预设插入图片、程序等素材，设定板书背景等，便于教学过程中直接启动调用。 利用便携式录拍仪，可以实现文档扫描、即时投影、文字识别等功能，可以轻松帮助老师完成资料扫描、存档、制作多媒体课件、配合投影等多种操作，可以扫描书籍中的资料，可以管理学生的档案，可以拍摄清晰度很高的照片，还能当作高清视频展台来使用。 1.2课件导出功能 可将编辑好的课件导出储存为vbx、ppt、pdf、exe等格式文档，直接在授课过程中打开应用。 2.互动授课功能： 2.1计算机操作 利用电子笔及电子白板的交互功能，直接在板面进行计算机及课件操作。 2.2讲解标注
幼儿园环境论文 幼儿园环境论文 《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：环境是重要的教育资源，应通过创设并有效地利用环境促进幼儿的发展。幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要。同时总则还明确指出：城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。那么如何因地制宜创设符合农村特色的区域活动环境，下面谈谈我的个人的几点看法： 一、利用农村本土资源，创特色区域活动 1.将乡土资源和自然资源引入幼儿园，创造园内的区域活动。 我园坐落在里下河地区的xxxx镇，xxxx河横村享有“全球生态环境500佳”的美誉称号，“菜花节”、“会船节”、“河横人家”等都是地方特色的一个展示，根据这一有利的资源我园逐渐探索出“以绿育人快乐成长”的办园特色，幼儿的生活学习基本上都是要在园内完成的，这样我们的老师和孩子一起搜集丰富的乡土材料和自然材料带到幼儿园，一起游戏活动布置我们的活动室和区角，这样弥补了农村幼儿园室内环境的布置和玩具的短缺。引导大家根据农村幼儿园的特点注意扬长避短，充分发挥出农村自然条件好的优势，引导幼儿多用自然物(如树叶、种子、各种废品等)制成各种图案,玩具来装饰活动室,如用野果拼成各种飞鸟走兽,用树叶杂草构成各种景物等。在活动中教师可以引导幼儿充分利用这些资源，让他们发挥自己的主观能动性进行材料的创造和制作。每个幼儿都积极地参与区域活动，并充分锻炼了自己的动手能力和操作能力，他们在区域活动中体验了动手的喜悦和成功的喜悦，让幼儿的区域活动更加丰富。 2.将孩子带到大自然和乡土环境中，为孩子创造户外活动区域。 春暖花开时带孩子们到田野里感受“河横菜花节”的壮观场景；炎热的夏天带孩子们享受“龙卷风水上世界”的清凉；丰收的秋天带孩子们到“葡萄园”、“西瓜地”分享果实。冬天的“森林公园”让孩子流连忘返。我们经常利用周边自然环境的可锻炼因素，进行愉快的户外区域活动，在户外的区域活动中幼儿的探索意识和求知欲会被激发，他们会积极地参与到区域活动中。 3.就地取材，精心设计。 陈鹤琴先生曾指出：大自然、大社会是知识的主要源泉。农村自然资源丰富，到处是游戏材料。泥巴百玩不厌，花草漫山遍野。我们尽量给孩子们提供各种游戏材料，如玉米棒、玉米皮、高粱秆、麦秸、瓜子皮、柳条枝、各种瓶盖、花生壳、桃核、核桃壳、螺
2014——2015学年度（上） 电教媒体在教学中的运用 课堂教学在整个教学过程中占有很重要的地位。以前的课堂教学耗时多、效率差，而且是内容分析多、语言训练少；老师灌输多、启发自学少；应考练习多、知识积累少。所以学生所学的知识少至甚少，非常有限。如今就是要运用现代媒体来优化课堂教学了。 现代媒体在语文教学中有着特殊功能，表现如下： 1、形象感知，促进基础知识的掌握和运用。 在语文学科的教学中，有很多事物都是抽象的，在现实生活中找不到的。这就要求教师在教学时能运用现代各种媒体组合，使抽象的事物形象化，让学生更能感受其中的奥秘。可以做到化难为易，突破教学难点；化远为近，弥补感知的不足；化静为动，唤起审美的感受。如苏教版第一册《我叫“神州”号》一课，学生对于宇宙飞船不是很了解，我就利用录象放映我国自行研制的飞船种类和形状，让学生能形象的感知，同时我还运用电脑技术把课文中的宇宙飞船“神州”号送上天，并且与中国古代神话中的嫦娥仙子进行对话，把课文搬上了银幕。就这样，一节比较枯燥的语文课就可以在轻松中度过，学生获取的知识既多又记得牢。 2、训练语言，促进思维、想象力的培养。 在语文学科的教学中，口头表达能力也是至关重要的。低年级的学生天真可爱，诚实无暇，他们心中怎样想，口中就怎么说，眼中看到什么，嘴中就说什么。因为年龄小，知识有限，说出来的话不完整，不通顺，不够好，所以在语文课堂教学中要运用各种媒体训练语言。例如苏教版第一册《北风和小鱼》，我在教学时，放了一段西北风呼啸的声音，让学生跟着声音来学一学，同时想象：你认为“北风”的话应该怎样来读？这样，学生就能很快进入角色。同时问：如果你是“小鱼”，听到“北风”的咆哮声，你会说什么？通过我的提问，学生就会展开丰富的想象，在回答中，口头表达能力也得到了一定的培养。因而现代的媒体教学是必不可少的。 3、陶冶情操，促进身心素质的发展。 在语文学科的教学中，录音可以以声传情，渲染课堂气氛；投影可以以形传
从创多媒体电教平台教 学系统 ----方案产品介绍 广州从创计算机科技有限公司 2012年2月11日 目录 一、前言： ............................................................................................................... 错误!未定义书签。 １、系统功能： ....................................................................................................... 错误!未定义书签。 ２、系统组成： ....................................................................................................... 错误!未定义书签。 3、从创多媒体电教平台系统五大特点：.............................................................. 错误!未定义书签。 4、从创多媒体智能钢制讲台特点：...................................................................... 错误!未定义书签。 二、从创JT-II多媒体智能钢制讲台.............................................................................. 错误!未定义书签。 三、从创多媒体智能中央控制系统(Zk-LC10和ZK-V) ............................................. 错误!未定义书签。 四、从创专业级多媒体教学扩音系统............................................................................ 错误!未定义书签。 4.1 专业教学功放（型号：GF-II）....................................................................... 错误!未定义书签。 4.2 专业教学卡包音箱（型号：YX-II）.............................................................. 错误!未定义书签。 4.3 教学无线扩音系统（型号：WXM-I）........................................................... 错误!未定义书签。 五、ZT-I和ZT-II视频展示台参数................................................................................. 错误!未定义书签。 六、从创多媒体电教平台教学系统产品技术参数配置表............................................ 错误!未定义书签。 一、前言： 随着科技的发展，我们已经进入了一个高速发展的信息时代。以计算机技术为核心的多媒体以及通信技术被广泛应用于各种领域。多媒体电化教学、网络教学、远程教学等已在全国各地悄然兴起。各式各样的先进设备操作越来越复杂，使用户在使用时感到相当不便。多媒体中央控制系统利用计算机及微电脑技术对多媒体电教室、会议室中的各种设备进行集中控制、管理，以简单明了的按键方式提供给用户使用，将复杂的控制转化为简单“一键通”操作，实现了上、下课只需按上、下课键即可。 随着校园网络和多媒体教室的快速普及，整个学校的计算机网络建设将越来越受到教育人士的重视。多媒体电化教学的无纸化、网络化和远程化，正以崭新的面貌和非凡的教学手段进入各大、中、小学校，对过去传统校园建设来说无疑是一次重大的飞跃和变化。电脑技术、通信技术、网络技术的
如何利用电教媒体导入 导入新课，是课堂教学的重要一环。“好的开始是成功的一半”，在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定学习情境中，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用电教媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石。 一、旧新相连，搭桥铺路 如采用这种“温故而知新”方法，在幻灯片的设计上要找准旧知识和新旧知识的联结点，并因情况而异采用不同的方式。一种是联想式：如教《环形面积的计算》时，。教学时，电脑先出示两半径分别为5厘米和2厘米的圆，让学生先计算出两个圆的面积，然后启发学生想：圆的面积和环形面积有什么联系？能从两个圆的面积得出环形的面积计算公式吗？最后电脑演示，把两个圆重叠在一起，形成两个同心圆。学生通过形象直观的投影演示，理解了环形面积的计算方法是用大圆的面积减去小圆的面积，从而实现了知识和方法的“迁移”。学生学得积极主动、轻松扎实。另一种是对比式，如教《有余数的除法》时，显示六个梨、三只盘子，指名学生到投影仪上把六个梨平均分放在三只盘子里，他们很快分完。又加一个梨，这时继续让学生把七个梨平均分在三只盘子里，结果剩下一个梨无法平均分。趁势让学生思考这两道题：什么变了？什么没有变？剩下的数叫什么数？通过观察比较，学生理解了正好分完的叫“整数除法”；不能正好分完的叫“有余数除法”。剩下不能分的数叫“余数”，这样既温习了旧知识又掌握了新知识。同时有助于学生形成良好的认知结构，这样对知识得掌握也较为深刻。 二、激发兴趣，培养认知 创设情境，使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学习兴趣，萌发求知欲望，启动认知的有力措施。如教《循环小数》时，为了在课堂伊始使学生产生新奇感，启动思维；同时也为分散教学难点，课件播放一则有趣的故事：从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚给小和尚讲故事，故事的内容是：从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚给小和尚讲故事，故事的内容是：……学生听后让其说感受。还可以播放交通岗上的红绿灯，并说出了绿、黄、红灯总是依次的变化。这时老师接着说：“它总是按一定的顺序，不断地重复出现，那么我们就可以说红黄绿灯总是依次不断地重复出现。这种现象叫循环现象。日常生活中有这种循环现象。数字运算中也会出现类似的现象。今天老师就和大家一起研究。 这样的教学导入，不但突破概念形成过程中的难点，而且激发了学生的认知兴趣。由形象具体的实物表象直接转入认识数字排列规律，收到了事半功倍的教学效果。 三、巧置悬念，引导探究 悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索、追求的浓厚兴趣。这是老师常用来设计导入新课的一种方法。设置的悬念应具有“精”、”新”、“奇”的特点。例如在教学“三角形内角和”时，课件出示七巧板，然后让学生找已学的图形。当学生找到三角形时，提问：“你们知道这个三角形内角和是多少度吗？”学生对此感到新奇，渴望得到答案。这时老师并没有把现成的答案告诉学生，而是进一步引导探究。算一算：拿出自己的两个直角三角板，算算每个三角板的三个内角和是多少度？量一量：让学生用量角器度量一下三个内角和是多少度。折一折：让学生拿出自己准备的正方形纸，沿对角线对折，得到一个三角形。这个三角形三个内角和是原正方形四个内角和的一半。然后老师打出投影把三角形玻璃的三个内角拼在一起，帮助学生验证一下自己的探究结果。这种方法，不仅令人耳目一新，而是把学生引入不协调----探究----发现----解决问题的一个学习过程，使学生获得思维之趣，参与之乐，成功之悦。 四、引导观察，建立表象 实物、教具或多媒体比语言更有说明力和真切感。运用实物、模型或投影等，有助于学生把图形化
阜阳市莲池小学2019-2020学年度 第二学期 电 教 工 作 总 结 阜阳市莲池小学电教室 2020.7.2
运用电教手段辅助教学工作，是学校最重要的，不可缺少的一项工作内容。本着一切为教育教学服务原则，根据多媒体教学的特点和优势，本学期我校在电化教学这块做了大量的工作，现就主要工作做以下小结: 一、做好电化教学的准备工作 本学期在各类教研课的活动中，教师运用电教手段优化课堂教学，能大量使用教学软件为教学服务，为课堂教学提供很大帮助。运用多媒体可以激发学生的学习兴趣。老师们认真钻研教材学习使用并制作各类课件，用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。 二、电化教学设备的维护 电化教学不仅推动了学校教育教学改革的发展和教育教学环境的改善，而且促进了学校教育结构的优化和教学质量的提高。对电教设备的使用、维护及保修，制定了相应的制度与规定，做到使用时按规程正常操作，定期检查维护，对突发故障及时报修，由选派专人负责监督，迅速排除故障，及时维修保证设备运行正常。合理使用，充分发挥多媒体的功用。使用前和使用时向学生讲授使用时的操作方法及注意事项，不要乱动多媒体设备。 三、充分利用多媒体，积极辅助教学
随着电化教学的普及推广，老师们越来越喜欢上了多媒体教学这种教学方式，通过课件制作，把理论学习用于实践，节省了大量的时间讲那些抽象知识，在教学中老师们制作了大量的多媒体课件，为教学的提高起到了推波助澜的作用，并且利用资源，每节课都会运用多媒体教学手段，并且上好多媒体教学课，使多媒体在教学中发挥最佳效用。通过学习及制作，老师们对多媒体教学更加有信心，也更喜欢了，水平也有很大的提高。运用多媒体可以扩大课堂教学的信息传递量，满足各层次学生的需求。运用多媒体，可以把一些散于各部分的基础知识，整理成系统知识结构揭示给学生，形成知识的网络，大大扩充了信息的传递量。尤其是对不同层次的学生，可以视自己不同的需求获得认知的满足。有些教材内容丰富，课时较多，所学知识比较分散，在总结课上，利用电教手段，可以化零为整，把各部分的关系集中在多媒体投影上揭示给学生，形成整体认知。 学校之前在电化教学硬件建设上花大力气，重投资进行基础设施建设，升级了校园广播系统，给教师配备了办公计算机，安装了大型LED屏，校门前面安装了报警设备，并且在校园的周边安装了100多痤摄像头，使整个校园皆在监控设备下，没有死角，为校园安全奠定了良好的基础。这些设备在本学期均正常投入使用，并按时维修维护，保证一旦出现问题及时报修不影响学校正常业务开展。 学校无论从教师，还是领导班子，运用电教手段已成为不可缺少的一部分，接下来，我们会运用的更好，更全。学校积极组织、选拔教师参加2020年颍州区教师信息化大赛、2020年安徽省教育信息化平台中论文、
多媒体电教平台施工汇总 多媒体教学已成为每所学校的教学主导了，作为施工方要着重考虑建设方的使用环境、要求及用途来作出系统式的施工。 到接到工程开始做准备的工作： 一、要知道工程项目的施工内容及范围 1、清楚知道合同的具体内容及施工时 2、清楚知道项目设备清单 3、考虑布线环境及要求 4、列出设备的到货、安装及调试时间表做好准备工作，有助于日后施工的顺利进 行。 二、视察施工环境及联系建设方 1、视察施工环境有助于布线系统的合理分布；清楚建设方的建设要求及使用用 途。 2、若要有文件上处理，应尽快找建设方洽谈及处理。 女口：①、布线系统分布图 ②、教师台和学生台的造型图 这些文件都要建设方作签字作实的。 注：在施工上，建设方难免会作出己方在施工上的要求，这可能带平我方施工上的困难，但作为我方施工上的顺利进行，尽可能说服建设方采用我方的建议。 抓好质量，确保施工如期完工 1、施工期间，要做好工作的安排 ①、安排电工如何布线，抓紧布线工序如期完成;
②、安排设备到货时间，特别是订造的设备，如教师台和学生台之类， 因为订造时间比较长，所以工程刚开始就要马上联系厂商订造成的； ③、人力资源的安排： 合理安排工程项目所需要的人力、物力，仔细分配每人该做什么工作及所 需时间，然后汇总总的工作量及时间。 2、施工期间，要做到抓好质量质量过不过关，影响着日后工程验收及维护等问 题。 ①、布线时，强、弱电一定有良好的隔离条件，不能没有保护安放在同 一条槽内。 ②、出线或转弯容易损伤线的地方，一定要用黄腊管等物料保护。 ③、线材的选用： 线材起着传输信号的作用，好与坏关系着多媒体教学的效果。（特别注 意VGA线的选择） 注：若施工期间发现存在质量和安全隐患的，这一定要及时报告和解决。 四、设备安装环境条件及美观问题 1、安装投影机时，要注意投影机到投影幕之间的距离是多少。不同的投影机及尺 寸不同的投影幕，有不同的安装距离。最好的解决方法，就拿投影机和投影幕 到现场测试。 2、若施工的环境光源比较强的，建议安装用遮光的窗帘布，这有助于提高投影影 像的清晰度。 3、视角上的美观，有助于教学平台的总体水平。特别注意投影机安装进，线要有 条理、整齐，多余的要扎好。 五、施工安全问题 施工期间要按国家安全条例进行施工，确保安全，尽可能避免不必要的人、 物损失
保护生态环境共建绿色家园 尊敬的评委老师，各位朋友： 大家好！满怀着热爱自然、珍视生命的信仰，我们在这里相聚。我很荣幸能参加今天的演讲比赛。我演讲的题目是《保护生态环境，共建绿色家园》。 著名诗人陶渊明曾写下这样的诗句：“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。”这是多么迷人的意境啊！一下子就把我们带入了对大自然风光的无限遐想中。那么的美丽和谐，又那么的生机盎然！而“绿树成荫、鸟语花香、小桥流水”，则是我们江南水乡的儿女们梦寐以求的家园。 可是现在，人类正以飞快的速度改造着大自然：每当一座座高楼耸起，就会有一片片树林倒下，一块块绿色消失，一条条污水流出，一方方良田荒芜……人类向大自然过度的索取，遭到了大自然无情的报复：我国近10年来，发现已经灭绝的珍贵野生动物就达18种。受到灭绝威胁的野生动物达近千种。与此同时，还有与之相关联的数以千计的野生植物正挣扎在灭绝的边缘。“生命金字塔”的理论告诉我们，人类就是金字塔顶上的那块石头，千千万万的植物、动物组成了金字塔塔身，塔身受到破坏必将危及人类的生存。据科学家的预测：到2025年，全世界因干旱等原因而造成的迁移性难民将达到1亿人。难道这还不足以警示我们，保护生态环境已经到了刻不容缓的地步！ 新世纪凝望地球：森林面积减少，空气污染增加，海洋生态失衡，极地臭氧空洞，化学污染、温室效应日益威胁着人类……朋友们，这就是我们赖以生存的家园吗？记忆中，我的童年是那样的美好：茂密的竹林是我们聚集的营地，每一次“行动”的方案，都是在这里商讨而产生的。春天，在油菜地里捉小蜜蜂；夏天，爬到桑树上采桑葚；秋天，挖了蚯蚓到小河边钓鱼虾；冬天，奔跑在田野里打雪仗……如今，孩子们还能有这样的乐趣吗？我们应该深深地反思：时代要进步，社会要发展，我们再也不能吃祖宗的饭、断子孙的路了！我们应该走可持续发展的道路，保护生态环境，共建绿色家园！ 地球是宇宙间唯一一艘能承载生命的航船，而人类是这艘船上的旅客。现在，这艘船漏水了，为什么？因为人类破坏了这艘船不可缺少的设施——环境，所以，从现在开始，我们应该尽全力补好“环境”这个漏洞。保护生态环境，共建绿色家园，要从身边的小事做起：一方面，要多植树造林，不捕杀野生动物。另一方面，要建设节约型社会。把垃圾分类处理，注意废物的回收和利用；节约水、电及生活用品，不使用一次性用品；不使用烟花、爆竹等容易造成化学污染的物品。但这些光凭个人的努力还不够，还要召我们身边的每一个人，都来为保护生态环境而努力。只要努力，绿色一定会永远围绕在我们身旁！ 绿色是多么宝贵啊！它是生命、是希望、是安慰、是快乐！朋友们，当你陷入挫折和失意的时候，回归大自然吧！融入大自然吧！大自然可以平静人的情绪，陶冶人的性情。在林荫道上走一走，在草丛里躺一躺，在大树旁靠一靠，闻一闻泥土的芳香，听一听小鸟的歌唱，尝一尝溪水的清纯……拥抱着蓝天碧水，一定可以让你感受到甜美和温馨！ 那么，就让我们共建绿色家园，让绿色回归自然！保护生态环境，人人有责。行动起来吧！让环保行动从
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/5c10848532.html, 电教媒体 作者：左连玉 来源：《教育周报·教研版》2016年第01期 在英语课堂教学中合理运用多媒体，不但能有效地激发学生的学习兴趣，使学生乐学，也能有效地提高课堂教学效率。多媒体的应用使大量的教学内容和教学手段优化组合，无疑为学生创造了最佳的外语学习环境，更能激发学生学习兴趣，优化课堂教学，培养学生交际能力，从而促进学生综合能力的提高。 一、创造生动语境、激发强烈兴趣 中国的学生在学习英语时，缺少的就是语境。因此，充分利用电教媒体是外语教学改革的客观要求和有效途径。电教媒体以其特有的声、光、形、色的特点，能创造丰富多彩的语境，使课堂教学情景化、交际化，引导学生在接近真实的语境中开展听、说、读、写的练习，使学生的各方面综合能力得到训练。同时，由于电教媒体传播教学信息时有生动形象性、直观趣味性等特点，适应了中学生的年龄和心理特征，满足了他们旺盛的求知欲和强烈的猎奇心理，激发了他们的学习兴趣。爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。兴趣在学生的学习活动中占有非常重要的地位。在初中英语教学过程中，经常会遇到生日、看病、就餐等特殊情景，要想创设真实情景就得准备大量的实物、道具，费时又费力。但是如果运用电教媒体来展示情景对话，效果就会大不一样。色彩鲜明的人物画面，配以对话性的文字（从外部飞入），再配以适合的音乐。如描述生日时，播放“Happy birthday”这首歌，再对重要文字进行加亮、加粗、闪烁、放大等，这样就形成了栩栩如生、鲜明灵活的教学情景，很大程度上吸引了学生们的注意力，激发了学生的学习兴趣。 二、加大课堂容量、节省教学时间 英语学习是多种感官的协同学习，掌握一门语言也必然是听说读写诸方面的综合掌握，在课堂上只有运用了电教媒体，教学教程才可能进行多方面兼顾。九年级第六单元Section D 《The Tortoise and the Hare》课文较长，需要整体呈现。单靠教师一张嘴和几幅图很难把课文讲透，也不能同时兼顾听、说、读、写几方面的训练，学生的兴趣也不高。如果利用电教媒体组合，就能使课堂生动活泼，学生参与面广，且课堂容量加大，使课堂教学收到满意的效果。例如：在呈现时，让学生合上书，边看投影画面，边听课文磁带，理解课文。投影片是根据故事情节制作的，二者同步，培养了学生的听力、观察力、理解力。现代心理学研究表明多重感官同时感知的学习效果要优于单一感官感知的学习效果，而且还能节省时间。本课中的语言点讲解和各种练习都通过投影仪打出来，让学生学习和操练，使得这堂大容量的课能顺利完成。 三、突破教学难点、提高课堂效益
多媒体电教室解决方案 ...现代社会已进入电子信息时代，视听设备、网络、计算机等多媒体工具，以及自动化环境调整设施与日俱增，多媒体电子教室正是基于这一高科技时代的产物，教师借助于先进的电子教学设备，轻松而直观地进行教学，学生接受和理解知识的效果远远高于传统教学方式。多媒体电子教室的核心是显示设备，本文将着重介绍三种不同环境的多媒体电子教室的显示设备搭配方案。为了方便起见，先为大家介绍一下什么是多媒体电子教室。 1、多媒体电子教室的设备构成： 多媒体电子教室以多媒体计算机为核心，由投影机、展示台、多媒体中央控制系统、投影屏幕、视频输入设备、音响设备等多种现代教学设备组成。 1)多媒体投影机 多媒体投影机是整个多媒体演示教室中最重要的也是最昂贵的设备，它连接着计算机系统、所有视频输出系统及数字展台，承担视频、数字信号输出成像的重任。 2)视频、数字展示台 它可以进行实物、照片、书本资料的投影，是一种非常实用的设备。它不单独使用，只能输出视频、数字信号，由多媒体投影机来投影。 3)投影屏幕 用于和投影机配套使用。良好的投影屏幕对投影机投射的影像效果有很大的提升作用，如果投影机与屏幕搭配得当，可以起到意想不到的演示效果4)多媒体计算机 多媒体计算机是演示系统的核心，大多数数学软件都要由它运行，而且在很程度上决定演示效果的好坏。 5)视频输入系统 它包括录像机、VCD机、DVD机等，其视频信号由多媒体投影机投影到屏幕上。 6)音响系统 包括麦克风（有线或无线）、功放、音箱等，用以输出音频信号，其配置可根据教室空间大小和人数的多少来定。 7)中央控制系统 由于多媒体演示教室中使用了多种数据、视频音频设备，要完全用好这些设备对上课的教师来说有一定的难度。中央控制系统用系统集成的方法，把整个多媒体演示教室的设备操作集成在一个平台上，所有的设备的操作均可在这个平台上完成，使用者无须对单个设备进行操作。2、多媒体电教室的系统功能： 在传统的教室里，教师主要靠语言和一些简单的教具来讲解，而且把很多时间浪费在板书和擦黑板上，师生双方都感到紧张、疲劳而且效率不高。在多媒体演示教室里，教师可以通过操作计算机和实物展示台等设备随心所欲地运用画、文字、投影、录音、录像等现代教学媒体，也可以运用板书、教材、图表、图片等常规教学媒体进行教学，整个教学过程都可显示在大屏幕上，彻底摆脱了黑板加粉笔的教学环境。 多媒体演示教室可实现以下功能：1．接收、播放影视信号，播放录像带、VCD等音像内容。 2．投影实物和书本资料，进行现场实物讲解。实物展台可以将书稿、图表、照片（包括负片）、文字资料（包括教材）、实物及教师当时书写的文字投影到银幕上。由于具有变焦功能，对被摄物体没有严格的尺寸要求，局部特写很容易实现。 3．投影计算机的数字信号，进行计算机的教学、培训和演示。使用计算机进行多媒体教学能呈现教学内容的文、图、声、像。 4．可以进入校园网，进行网上联机教学，从网中调出自己需要的教学资料。
合理运用电教资源 培养低年级学生的口语交际能力口语交际能力是现代社会优秀人才必备的基本素质，是人类社会中最重要的交际活动。 《语文课程标准》把口语交际作为小学语文教学的重要内容之一，并且分阶段对学生的口语交际能力的培养提出了明确的要求。但在农村小学，由于学生家庭条件有限，父母对此的认知水平高度不够，致使学生见识相对狭窄，知识容量的积累较少，再加上低年级学生对老师有一种天然的敬畏心理，在口语交际课堂上常常胆怯害羞，抓不住与人口语交际的重点，所以当老师抛出一个话题后，不善言辞的他们只愿当一位乖巧的聆听者，没有自信主动参与表达交流，更不敢大方地发表自己的意见，让本该精彩纷呈的口语交际课变得死气沉沉。但随着远程教育资源配置的普及，有效促进了远程教育网络资源与口语交际教学的整合，合理运用电教资源为农村小学的口语交际教学带来了无限的生机和活力。这些资源的整合既开阔了学生的视野，又满足了学生的视听等感官需求，还扩大了学生的知识储备，从而极大地激发了低年级学生对口语交际的兴趣，调动了学生参与口语交际的主动性，让学生在身心愉悅的状态下，思维敏锐活跃，变得敢说想说乐说会说。 一、合理利用电教资源，让孩子敢说。 心理学研究表明：人在确认心理安全和心理放松的状态下，思维是最敏锐最活跃的。只有创设一个轻松愉悦的语言交际氛围，让学生有一种似曾相识的感觉，他们才会感到熟悉有趣，情绪才会高涨起来，只有参与交流的主动性被激发出来了，他们才会走进口语交际情境中，做到无拘无束，敢于各抒己见。纵观以往的口语交际课，教师只重教，把学生当作容器, 采用大量讲授口语交际原则、要领的方式来展开，惯于强势指导，一堂课总是在强调“这个话题大家应该这样说，不能那样说”，于是课堂上大部分孩子都不敢主动站起来发言，在一片沉默中老师为了完成教学任务而不得不“抽兵点将”，被点到的孩子如惊弓之鸟，结结巴巴、语无伦次地不知所云，情急时还会把生活中常用的方言带入到普通话中，引起哄堂大笑; 未被点到的孩子则在心里无比庆幸自己的“好运”。如果任由这种情形继续下去，不但阻碍了学生口语交际能力的培养，让孩子越来越不敢说，也严重影响了他们身心健康的发展。电教资源的合理运用就能很好地解决教学中孩子“不敢说”这一现象。 在口语交际教学中要让学生有学习的主人的意识，能够积极主动地参与口语交流，这就需要教师营造一种快乐、和谐的课堂气氛，使学生身在其中有跃跃欲试的情绪。孩子有兴趣，才会有主动交流的动机；孩子有兴趣，大脑的思维才活跃，而“激励”则是培养孩子兴趣的有效途径之一。“打动人最好的方式就是真诚的欣赏和善意的赞许，而不是指指点点”，研究表明，人的深
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电子白板型互动教室解决方案 方案概述 交互式电子白板型多媒体教室，又称互动教室，是目前中央电教馆班班通综合解决方案中主推的建设模式。计算机与交互式电子白板的结合是此类型的多媒体教室的主要特点，是应用于常规课堂教学的应用方案。作为信息化互动教学的应用方案，互动课堂已被广泛应用于中小学课堂教学中，成为推动信息化教育发展的强大力量。 互动教室是我公司多媒体班班通解决方案中的一部分。它是采用完全自主研发的电子白板产品及配套学科资源，应用到教学中：教师教学示范Demonstrating环节。它使传统教学手段与现代教育技术得以完美结合，其人性化设计，个性化应用，极大地提高了教学软硬件资源的利用率，与计算机、投影机、校园多媒体设备的完美结合，将平面教学引领进立体互动教学的崭新空间，实现了真正的生动化全方位教学，让上课成为一种享受 。 我公司系列信息化教学产品与教学对应关系示意图如下： 方案部署 适用场景：互动课堂普遍适用于教育行业的常规教学，为通用型课堂应用方案。 短焦投影机配电子白板 方案功能 1．便捷备课功能： 1.1课件制作功能 在电子白板多媒体教学辅助系统中可进行课件编辑制作，包括：课件结构编辑，课件内容编辑，调用丰富的学科资源库素材，预设插入图片、程序等素材，设定板书背景等，便于教学过程中直接启动调用。 利用便携式录拍仪，可以实现文档扫描、即时投影、文字识别等功能，可以轻松帮助老师完成资料扫描、存档、制作多媒体课件、配合投影等多种操作，可以扫描书籍中的资料，可以管理学生的档案，可以拍摄清晰度很高的照片，还能当作高清视频展台来使用。 1.2课件导出功能
浅谈幼儿园环境创设 一、什么是幼儿园环境创设 幼儿园环境创设是指教育者根据幼儿园教育的要求和幼儿身心发展的规律，需要，充分挖掘和利用幼儿生活环境中的教育因素，并创设幼儿与环境积极相互作用活动情景，把环境因素转化为教育因素，促进幼儿身心主动发展的过程。 二、幼儿园环境创设的重要性 幼儿园的环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。幼儿的成长离不开环境，环境对幼儿发展的影响是极其深远的。我国古代对此就有精辟的论述。如“近朱者赤、近墨者黑”，就是强调环境对人的感染作用。又如“孟母三迁”的故事又说明培养人才要重视环境的选择，古代教育家颜之推认为，环境是通过潜移默化的方式对儿童产生影响的，而这种影响是深而持久的。瑞士心理学家皮亚杰认为，人的潜力行为就是适应能力，环境是儿童发展最重要的因素之一。所以说环境对幼儿的发展作用是重要的，不可替代的。 幼儿园是促进幼儿身心发展的一个重要场所之一，对幼儿具有特殊的意义，对于３—６岁的幼儿来说，他不具备成人对环境具有的那种选择、适应、改造等能力，决定了幼儿对环境具有广泛的接受性和依赖性，创设一个科学的幼儿园教育环境就显得更为必要。幼儿园环境的创设的目的，有利于用环境对幼儿进行生动、直观、形象和综合的教育，让幼儿参与和利用环境对幼儿进行全方位的信息刺激，激发幼儿内在的积极性，让幼儿直接得到一种情感体验和知识的启迪，从而促进幼儿的全面发展。 三、环境创设的作用 幼儿园环境如同教师一般,对幼儿的认知具有激发性,使幼儿处于积极地探索状态,在各种尝试中使用材料,发现问题和解决问题,从而获得对世界的认识;幼儿园环境也是幼儿与幼儿之间,幼儿与成人之间,幼儿与物体之间互动的关键性因素,对幼儿社会性的发展具有潜在的深刻的影响。
电化教学在小学数学中的运用 21世纪是信息化的世纪，人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方生活方式和工作学习方式。加强多媒体技术与数学课程的“整合”，对于实施素质教育，培养创新人才具有重要意义。下面结合自己的实践和所见所闻谈谈多媒体技术对数学教学的意义。 一、使教材“活”起来，让数学学习更贴进生活 新课程标准提出“数学要贴进生活”、“数学问题生活化”。事实上，学生也更容易理解和掌握他们有一定生活基础的数学知识，并且对此更感兴趣。然而由于客观条件的制约，当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的数学学科教学素材和教学内容很难及时在教材中反映出来，这在统计知识方面表现得尤为明显。我们可以利用信息资源丰富、时效性强的特点，将多媒体技术与数学学科教学内容有机整合，充分利用各种信息资源引入时代活水，与数学学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩、更具有时代气息、更贴近生活和现代科技。同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来，让数学学习更贴进生活。 比如在学习概率统计这部分内容时，可以事先拍下一段反映某十字路口交通状况的录像，然后引导学生从这一生活实例中来学习统计知识、研究统计问题；另外还在课前就七年级3个班同学的“视力”、“体重”、“身高”、“年龄”等情况做了一些调查，粗加工制作成了网页提供给学生，让他们选择一个自己感兴趣的话题进行统计研究。注意从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识的“原型”，依靠学生对感性材料的直接兴趣，激发学生创新探究的意识。 二、激发了学生学习兴趣，调动了多种感官 传统的教学模式，教师依靠“一块黑板、一支粉笔、一本书”进行说教式的教学，媒体运用单一，学生容易产生疲劳感、乏味感。如何激发学生求知欲，调动其学习积极性，是教学成败的关键所在。布鲁纳说：“学习最好刺激是对学习材料的兴趣。”多媒体技术以其直观、鲜明的声、色、形等手段，能使教学情境变得生动活泼，从而调动学生的学习动机，引起他们对所学内容的注意和兴趣。动画是生最喜闻乐见的艺术形式，设计制作出包含动画的课件最容易激发学生的学习兴趣。 例如在学习乘方的意义时，给了学生这样一个情境： 1、吃过手工拉面吗？拉面的师傅是怎样拉的？（结合学生口述过程） 多媒体展示制作过程如下图（多媒体展示）