初中心理描写的作文
【篇一：5-初中作文之心理描写】
第六讲打开心扉，让心灵说话
—心理描写写作指导
【教学过程】
一、情境创设、谈话导入
师：著名作家雨果说过：世界最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。在我们文学殿坛里面，其实像雨果那样能关注人的心灵，并用他们手中的笔精彩地描绘出各色人物和丰富多彩内心世界的例子多得数不清。今天，我们在课堂上也尝试一下打开心扉，让心灵说话。（板书课题）希望通过这堂课的探讨，我们笔下的心理描写会更出色。可是，大家有没有发现，今天我们的课堂，与以前不同，多了很多来听课的老师，你能够用一句话或用一个词来说出你的心情？
（紧张、担忧??）
二、赏析范文，初步感知好的心理描写应具备的条件
师：其实，老师今天上课的心情也不能平静。所以我也写了一段文字，想表明自己在上公开课之前的心理活动。请同学们读读我的心声，评评我的心理描写写得好不好。
（幻灯片展示：我的心情很复杂。可是上一堂公开课，是一次难得的学习交流机会，我既高兴又担心，这堂课能否上好？左思右想，最后，我还是有了信心。）
师：同学们分享了我的心声，那能否评价一下我的心理描写写得怎样？
生1：好！
师：很开心听到同学表扬我了，好在哪里？
生1：直接说出自己的心情。
师：确实是老师真实地展示了自己的内心世界，也毫不保留告诉大家我的心情。不过，有没有同学给我提点建议，我还有哪些写得不够好的地方？
生1：不够具体。
师：换一句话来说，老师这段文字更多是用概括叙述来代替一些具体和细腻的描写。那么同学们通过刚才的评价，能否总结出好的心理描写应该具备那些方面？
生1：真实。生2：具体。师：还需要？生1：细腻。
师：一段好的心理描写需要真实、具体和细腻这三方面同时兼备，
缺一不可。那同学们当一回老师给我这段文字评分。如果按照这三
个标准，我这段文字能得多少分？生1：80分
生2：75分
师：我不敢再问下去了，估计分数是越来越低的。其实，我也觉得
这段文字不好，于是再把它进行修改。修改后，我觉得自己进步了。同学们再次读读我的心声，再次感受我的心理活动，再评一评，好
不好？
（幻灯片展示：今天天气真好，那张薄薄的教学简案，正静静地夹
在我的教案本里。走进校园那一瞬间，我不禁思绪万千：上一堂公
开课，我可真幸运！这是一次难得的学习机会。可是这堂课能上好吗？我班的孩子们会怯场吗？这堂课该不会变成我的“独角戏”吧？
望着那如洗的天空，我的心渐渐淡定，要相信孩子们，他们一定会
和我一起努力。是的，一定会的！）
（学生朗读）
读了之后，你发现了什么？同桌之间交流一下，然后把你的发现告
诉我。
生：片段二比片段一更真实、具体、细腻。
师：今天这堂课我们要达到的教学目标是
三．引出教学目标。
1、学会赏析习作中的心理描写片段，体验心理描写。
2、学会几种常用的心理描写方法。
3、能熟练地运用一两种方法准确、形象地刻画人物的心理活动。（齐读）
带着这三个教学目标，我们边欣赏习作，边学会几种常用的心理描
写方法。
四．赏析片段，感悟心理描写的表达效果
（一）、内心独白法。
师：心理活动描写的方式有许多，今天我们重点学习四种方式。第一，内心独白法。（板书：内心独白）什么是内心独白呀？别着急
我们先看一个例子。
这时我等得有些慌了，心想：妈妈究竟去哪了呢？她为何这么晚也
没回来呢？也许去姥姥家了，也许碰到同事了，也许??我摇摇头真
的不敢想下去了。（选自习作《等待的滋味》）
师：读一读，看你能从这些具体的描写中，体会到什么？
生：这样描写真感染人！形象写出“我”因急迫等待妈妈回来时推测
妈妈去向的复杂心理，生：这段话都生动地写出了人物的内心活动。??
师：他俩真会品读。这个片断的心理活动描写，写得十分传神！
师：这一段主要是直接描写心理活动，并将这一方法称为内心独白。（出示）
我们再来欣赏两个片段。（出示）.
然叫起来。我不敢朝他那边看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地
烧死。但是，我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹，火突然间熄灭了。我的心像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。这段心理活动描写
让你感受到作者什么样的心情？（担忧、痛苦）我的担忧和痛苦来
自于战友邱少云被烈火焚烧时的惨烈景象，突出了邱少云宁愿牺牲
自己，也不暴露部队的崇高精神。也让读者仿佛身临其境，深受感染，增强了文章的可读性。
欣赏了课文中的两个片段，我们来练习说说心理描写。（出示）。
这是一个同学在语文课上，老师即将把试卷发到手时的心理活动。“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我
紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，
很是伤心。”
思考：怎样运用内心独白法把“紧张”表现出来呢？
思考一下，马上请同学来说说。
看看，我们有同学是这样写的。（出示）
我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听
录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都要怪我自己，老想着打
游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一
个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好
好听讲，千万别让我不及格啊！”
老师开始发试卷了，我的心脏已经跳到嗓子眼了。我忐忑不安：怎
么办？怎么办？这下我完了，肯定考砸了，老师会怎么骂我，妈妈
会怎么唠叨?还有爸爸，对了爸爸出差了，但妈妈会不会??天呐，我不敢再往下想了。试卷不知什么时候到了我的手上，我闭上眼睛，
颤巍巍地拿着试卷让同桌读给我听，“84分！”我一下子瘫倒在座位上。
写得好不好？好。我们接着学习第二种方法。（板书）
（二）梦幻描绘法
（1）、出示幻觉描写的例子。
? 梦幻描绘法：即借助梦境幻觉来反映内心世界
? 幻觉能折射出人物的心愿或思想感情。人在特定的状态下，耳边
或眼前会出现虚幻的
画面或声音，而这些往往是自己最想或最怕听到和看到的，如果将
这些内容详细准确地描绘出来，就是当时人物内心的最好写照。
师：同学们，我们一起来读读这个句子。（出示）（我心里无比激动，好像听到春雨过后淙淙流淌的河水，又好似看到万里晴空中灿
烂夺目的光芒。）
师：这段中的“我”此时的心理活动是怎样的？
师：他用的是什么形式来展现“我”此时激动的心情？（学生自由发
表观点：好像听到、好似看到）
（2）你能仿照说一个吗？
评价：敢说就很好，能说一句很棒，能说两句了不起。
我们再来看看卖火柴的小女孩这篇课文。（出示）
《卖火柴的小女孩》，课文中五次写小女孩儿擦燃火柴，五次产生
幻觉。第五次是这样描写的：她在墙上又擦了一根火柴。这一回，
火柴把周围全照亮了。奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。“奶奶！”小女孩儿叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见的。” 她赶紧擦着了一整把火柴，要把奶奶留住。这一整
把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶从来没有像现在
这样高大，这样美丽。奶奶把小孩儿抱起来，搂在怀里。她们俩在
光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也
没有痛苦的地方去了。
这里写的梦幻，实际上是作者的想象（人物的心理活动），是通过
小女孩儿的幻觉来写的。这充分表现了作者对穷苦人民的同情和小
女孩儿对美好生活的向往。
我们再回到刚才的练习。（出示）
如果要对刚才这段文字中“紧张”的内容添上幻觉描写，该怎样进行？“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我
紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，
很是伤心。”
请同学们用似乎看见，仿佛听到等词语将人物的内心描写写得更具体。
我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得
动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父
母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。
（在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如：似乎看见，仿佛听到等）
师：看同学们学习热情这么高，我再教你们一招：是什么呢？）板
书
师：顾名思义即用对周围环境及景物的描写来反映人物的心理。（三）环境衬托法：不同的心情看相同的景物时，会产生不同的感受，因此，人的眼睛能根据自己的心情，随主观感受选择景物。把
这些在特定感受笼罩下的景物描写下来，就能充分表现人物的心理
状态。
来，赏析一个片段。（出示）
一位同学在写《我被评上了三好生》中写道：（读）今天，校园大
门两侧插着的彩旗特别鲜艳，花池里的月季花开得也格外美丽??
师：这个语段体现了“我”怎样的心理活动？
师：这样一种兴奋不已的心情是通过什么描写体现出来的？（通过
这些景物描写，生动地衬托出我被评为三好生而兴奋不已的心情。）师：是呀，景物描写有时能侧面地展现出人物的心理活动。（板书：一切景语皆情语）可见它的作用还真大。所以景物描写，也能反映
人物的内心。
（2）练习：（对比法：六一儿童节你的心情如何？（用周围的景物
来衬托）早晨被父母训斥了你的心情如何？还是那棵小草，还是那
朵花，此时还会对你笑，对你招手吗？谁来说。师：人的心情不同，对周围景物的感受也不同。这就是生：一切景语皆情语。
好，我们第三次回到刚才的练习。（出示）
“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我
紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，
很是伤心。”
还是这段话，试着给这段话加上环境描写。
天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我不由自主地打
了个冷颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同
桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直
打鼓。
小结方法。
现在我们来看一下，通过本节课的学习我们知道了：内心独白法、
梦幻描绘法及景物的烘托都能很好地展现出人物的心理活动。（出示）
1.心理描写可以综合运用各种手法，也可以配合人物的动作、语言、神态描写。这样可以更形象地凸显人物细微的感情波澜和复杂的心
理变化，可以使人物的心理活动富有立体感和层次感，行文也更加
摇曳多姿。
2. 心理描写要符合人物的性格。不同性格的人，心理活动就不一样，有的人热烈，有的人冷峻，有的人果敢，有的人优柔，这就需要同
学们用心观察、体会，细心描摹、刻画，不可千篇一律、千腔一调。
3. 心理描写要符合文章表达和表现中心的需要。同学们不能为心理
描写而心理描写，不能心血来潮就左一个心理活动，右一个心理活动，要“应运而生”、自然成文，一般在人物比较兴奋、悲哀，或内
心矛盾冲突比较激烈的情况下运用。
五、片断练习：
师：确实心理世界如天空，变幻多彩妙无穷。人的心理时刻在发生
变化，正如老师自己，老师刚上课时心理很担忧，不过现在看到同
学们专注的神情，投入的表现。我这
种担忧就变得烟消云散了。老师今天能毫不保留地展开心扉，那么
同学们能不能也像老师一样敞开心扉？那你还记得父母那次激烈的
冲撞吗？还记得与老师那次倾心的交谈吗？还记得春日结伴郊游的
欢乐吗？还记得夏夜独自在家的感受吗？
片段练习：
情境一：老师在上课铃响后五分钟了还没进教室。
在老师迟来的五分钟里，你在想什么呢？
情境二：考试时遇到了难题，你会怎么想？
情境三：在一次比赛中，因为你的失误而影响了你们组的成绩，你
会想什么？
情境四：当你考了好成绩或获奖时，你的心情怎样？
任选一条运用所学方法进行人物心理描写。
（学生写，老师巡视。）
师：相信你们一定会用好前面所学的心理活动描写的方法。请从上
面选一个内容写一个片断。相信你们肯定都是好样的！
（展示学生成果）
师：看来我们在课堂的时间不足以把我们的心灵抒写出来。老师有
这样感受，如果同学们用这些方法灵活运用，那我们就可以细腻、
真实、生动地描绘自己的内心世界，才能做到让心灵说话。
六、总结写作方法与技巧
师：我们通过赏析范文，学习了三种心理描写的方法。其实就是我
们解决了怎么进行心理描写的问题。也许我们以前是很感性地写，
没有方法指导。老师结合我们刚才所学的该注意内容以及心理的写
作方法，编了个顺口溜。希望能对同学们写作有所帮助。咱们一起
读一读。
（幻灯片展示：心理世界如天空，变幻多彩妙无穷。内心独白抒胸臆，景物描写来烘托。神态动作现心声，细腻真实众口称。梦幻想
象若齐到，神游万里显高妙。）
七．布置作业。
以《老师表扬我的时候》为题，写个心理描写片段。
推荐几本书。
《爱的教育》、《奔跑的女孩》、《哈姆雷特》《三国演义》
心如刀割心事重重大发雷霆欲哭无泪暴跳如雷
心烦意乱心神不安乐极生悲怒不可遏心急火燎
心急如焚惶恐不安喜形于色手足无措惊魂未定
提心吊胆惊慌失措如坐针毡惊恐万状战战兢兢
心惊肉跳魂不附体无精打采欣喜若狂抑郁寡欢
扬眉吐气幸灾乐祸心悦诚服乐不可支做贼心虚
【篇二：心理描写作文指导】
一、技法
心理活动的描写好像是人物无声的语言，它能够把人物的思想活动，复杂而变化的感情直接表现出来，让读者了解人物在想什么或者想
要做什么，人物的情感发生了怎么样的变化。它是读者了解文中人
物的窗口，也是展示文中人物特点的平台。所以，我们在写作文时，应该学会心理活动的描写。
心理描写指对人物的心理活动加以描写，以表现人物的思想和性格
的写作方法。
我们同学往往是怎么写作文的呢？
“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，
我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。”
虽然，他用“紧张得要命”、“很是伤心”等词，但我们并不感觉到他
有多紧张，有多伤心，原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写。
那么如何进行具体可感的心理描写呢？
（一）内心独白。
内心独白，就是自己对自己讲的无声的话。人在不同的心理状态下
会对自己讲不同的话，这不同的话就能反映人物不同的心理状态。
把特定状态下自己对自己讲的话详尽地描写下来就能生动地表现出
人物的心理。——注意在内心独白之前应加上“想”、“心说”等提示语。
例如要描写上文中那位同学的紧张心理就可以这样写：
我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不
听mp3，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游
戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及
格啊！”
再如：老师开始发试卷了，我的心脏已经跳到嗓子眼了。我忐忑不安：怎么办？怎么办？我下我完了，肯定考砸了，老师会怎么骂我，妈妈会怎么唠叨?还有爸爸，对了爸爸出差了，但妈妈会不会……天呐，我不敢再往下想了。试卷不知什么时候到了我的手上，我闭上
眼睛，颤巍巍地拿着试卷让同桌读给我听，“84分！”我一下子瘫倒
在座位上。
（二）用梦幻，巧妙地发出心灵的呼唤。
幻境是反映人物心理的一种特殊而又新颖的表现方式。它常常是一
种尚未有过，却可能出现的生活现象的形象表现。
还是以上面那位同学的“紧张”为例。人在极度紧张的状态下，眼前
或耳边会有虚幻的画面或声音，其内容往往是自己最怕看到或听到的，把这些详细地描绘下来，就能十分准确地
表现人物的内心世界。——在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如：“似乎看见”“仿佛听到”等。
例如：我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向卷来，使我
不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到
了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。
（三）用神态、语言、动作反映内心的变化。
一个人的思想的波动，往往能够从人物的言语神态中表现出来，语
言行动是心理的外在表现形式，人物的心理通过语言行动向外界传达。通过抓住人的形态的变化来刻划心理活动，不失为一种高明的
写作方法。
例如：试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个
鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分
数──48，可怜的“48”，我“唉”的一声便瘫在了桌上。
再如：老师开始发卷了，当我拿到试卷时，我双手挡住分数不敢看，我缓缓睁开双眼，左手慢慢移开，看到一个“1”，我心想：不会吧？
才是十几分啊，我完蛋了。右手往右边移了移,一个“0”出现了，我心想：才10分，这回我是真的完蛋了。我绝望的拿开右手，又是一个“0”，我揉了揉眼睛，卷子上写了三个鲜艳的红字，“哇，一百分！”
我兴奋极了，但细细回过头想想:我昨天没有复习呀，怎么肯能考到100的？难道不是我的吗？我定睛一看，果然不是我的，就在这时，我的同桌扔了一张试卷给我，说：“喏，你的，59分。”（常州龚雨寒）
（四）用景物自然地折射内心的感受。
一个人在不同的心情时看相同的景物，会产生不同的感受，因为人
对使自己心灵产生感应的事物特别敏感，因此人的眼睛能根据自己
的心情选择景物，并伴随着强烈的主观感受。
人物的性格、情绪一般都可以通过景物描写来反映。古诗文中就常
有“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适之心，也常有“感时花溅泪，恨
别鸟惊心”的悲伤之感，这种寄情于景、借景抒情的写法，能够收到“状难写之景于眼前，含不尽之意于言外”的效果。
通过描写周围的环境而反应人物的心理。人与外界环境是相互作用
相互影响的，阴天，人物的心情抑郁，晴天，人物的心情开朗。当然，我这里说的是就一般文学的真实性而非现实的真实性而言。因
为在现实生活中，谁也不能保证晴天没有抑郁的人，阴天没有高兴
的人。但在文学中，我们讲的是一种艺术的真实，我们为了这种艺
术的真实，很多时候单从一个侧面描写，对于形象的刻画达不到想
要的效果，所以还需要从更多的侧面来反应所要描写的主体。比如
描写人物悲伤的心情，除了从上述的角度描写，有时候就需要从当
时的天气阴晴，温度高低冷暖，季节灰黄不同，秋风落叶不一的特点，等等，来衬托人物的不同心情。这样不仅把悲伤的程度更加深
化了，而且使你的文章更加生活化，真实化，空间化，立体化，有
了一定的张力和内涵。
上面考试紧张的作文，也可以用景物描写来烘托“我”的紧张担忧。
天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地
打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”
我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的
试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。其实，以上叙述是为了写作的方便而对本来整体的东西进行了不科
学的分解，事实上，在很多时候，描写人物的心理是一个综合的手段，也就是说要通过上述几个方面共同努力。
二、心法
写人文章有技巧心理刻画少不了。
你想、我想、大家想，推动情节好发展。
景物描写巧衬托，满分作文就来了。就来了。
三、荐文
2009年北京中考满分作文：修行并没有结束
唐僧师徒四人历尽九九八十一难，终于取回真经，修成正果。回到
长安以后，皇帝给他们接风洗尘，顺便论功行赏，没想到却在庆功
宴会上发生了争执，因为他们都想要争个头功。
孙悟空急得脸比屁股还红，从耳朵眼里掏出金箍棒，晃一晃长三丈，往地下一戳，急赤白脸的道“俺只问一句，一路降妖捉怪，数谁功劳大！”一副舍我其谁的架势。
猪八戒急忙嚼了几口吞下嘴里的美味，小声嘟囔道：“俺老猪冒险
探路，没有功劳还没有苦劳吗？再说，你们谁没有吃过我化的斋饭？办事不能不讲良心！”
沙和尚向来不爱多言多语，他走到中间，默默地脱下上衣，展示肩
头上厚厚的老茧——事实胜于雄辩。
三个人不约而同的不目光投向了唐僧：“师傅，你总得说句公道话啊！”
唐僧闭着眼，似乎根本没听见刚才众人的吵闹，只是不停的捻动手
里的念珠，过了好久才慢慢说道：“徒儿们都不要争了，取经成功都
是为师我领导有方啊！”
孙悟空一听，气得从坐位上一蹦三丈高，把头上的吊灯碰得直晃。
猪八戒一听，把刚吃到嘴里的美味又吐到地上：“我呸！有一只苍蝇……”
沙和尚一听，脸色铁青，把上衣慢慢穿上，坐在那里一言不发。
大厅上一时变得鸦雀无声，四个人你看看我，我看看你，都成了乌
眼鸡。只有拴在门前
的白龙马不停的打着响鼻，用蹄子使劲刨着地面。宴会仿佛变成了
追悼会。
皇帝独自喝干了一杯酒，又独自满上，然后哈哈大笑，摇身一变显
出原形，却原来是如来佛祖化身。
“刚才只不过是对你们的一次考验，算是第八十二难。你们面对困
难的时候能够同仇敌忾一往无前，为什么面对这一点小小的荣誉就
争成这样？看来修行并没有结束，并且永远不会结束，你们还需努
力啊！”说吧，腾空而去。
师徒四人顿时都呆在那里，个个羞愧难当。
推荐理由：这是一篇根据古典文学名着改编的故事，作者活学活用，构思巧妙离奇又不失真，颇具创造性。文章通过唐僧师徒四人取经
回来争功的表现，来说明“修行永无止境”的道理。文章最出彩的地
方是对师徒四人各自的直接描写，无论语言、行动、还是神态，都
既符合原着中的人物的性格特点，又有所发挥，简直是活灵活现。
写白龙马用闲笔，写如来佛用曲笔，笔法灵活多变，整文读来既让
人忍俊不禁，又发人深省。
四、游戏
“传悄悄话”：召集每行开头的学生，告诉他们朝后悄悄的传一句话（“妈妈赶马、马慢、妈妈骂马！”或“牛牛骑牛，牛快，牛牛真牛！”），最后一名同学把听到的话写在黑板上；老师点评所写的话。
五、练笔
题目：《道听途说》
提示：注意心理的刻画；游戏本身的启示。
人物心理描写的方法
所谓心理描写，就是对人物内心的思想活动、情感活动进行描写。
心理描写能反映人物的思想性格，展示人物的内心世界。恰当的人
物心理活动描写能揭示人物的性格特征，反映人物的思想变化，推动情节的发展，深化文章的主题等。
使用心理描写注意事项：
第一、要抓住人物的本质特征，使心理描写符合人物性格发展的逻辑。
第二、要做到恰如其分，实事求是。不可主观臆造，无限制扩大。冗长繁琐的心理描写往往令人生厌。
第三、需要和肖像描写、行动描写、语言描写等多种写作手段有机地结合起来，才能产生良好的效果。
心理描写常用的方法
说明：由于例子内容太多，单独收录在一起，另成一文，可以打开对照阅读。看例子前请先动脑思考。心理描写例题与评析
一、直接描写。
简析：这种方法最常见。常以“想”等字眼为标志，有的还使用逗号或冒号作提醒。
二、抒情独白式。这是用抒情的笔法展示人物的内心矛盾和思想斗争。
【篇三：初中作文心理描写技巧】
初中作文心理描写技巧：几笔写透你的“心”
看到这个题目，你也许回想，新年老师要和你一起探讨神奇的测心术吗？非也！这里几笔写透你的“心”可不是什么测心术，但确实也是一种很神奇的“技术”--心理描写的写作技巧。法国作家雨果说过：“有一种比海更大的景象，是天空；还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。”在课上我们也已经交流过了心理描写是作文中表现人物性格品质的一种绝好的方法。不仅如此，心理描写还是“点题”的捷径哦！我们不妨再来分享一下心理描写的这个妙用吧！
点题的重要性不言而喻，但是对于大多学生而言，说起切实可行的点题方法却是如在云里雾里。点题不单单是硬往题目或者中心上的某些词上扣，也不单单在开头结尾重复一遍题目就万事大吉了，行文中的点题才更见功力，要运用各种写作手法，使点题部分与整个文章浑然天成而不显生硬，这时，我们初一的娃娃们完全可以通过心理描写显示出文题的意义，表达作者要写这篇文章的目的。
例如“算了吧，算了吧??我沮丧地停止练习，眼泪也不争气地往下流，我好想就此放弃。然而泪眼朦胧间，我仿佛又看到了那惨不忍睹的‘3米’。我真的要放弃吗？我真的无法坚持吗？不，我能坚持，
我一定能！我不想又像上次那样再次绕过成功！心中的呐喊让我又
坚持了下去。”
这篇文章的题目是《赢在坚持》，这是一段关于坚持的心理描写。
坚持是一种意志力，光靠“明点”点出坚持显然是不合适的，如果像
这样，通过小作者的心理描写将坚持者的内心充分展示出来，不仅
使文章显得真实可信，还能恰到好处地呼应题旨。可见，记叙文的
写作，在行文过程中以心理描写点题不失为一种很好的方法。
另外，在结尾点题也可以运用心理描写，只是结尾点题时要注意，
不仅需点明所做的事情与主题的关系，而且还要加深主题在读者心
中的印象，即深化主题。
例如大多学生在事情的结尾常常如此陈述：“期末考试终于来临了，我获得了第一名，我感到非常高兴，我凭借自己的努力终于成功了。”这是一个很常见的初一学生作文的结尾，只是表述了事情的结局，虽然有心理描写，但是这段心理描写过于粗略简单抽象，不仅
没能细致地描绘出内心是如何“高兴”的，而且这是临近作文结尾了，没有结合作文主题分析出“高兴”的什么，所以没能使读者产生深刻
的印象。
可以改成“看到这个用努力和坚持换来的成绩，嘴角不自觉地上扬
了一个弧度。‘世上无难事，只怕有心人’，也许成功的前提不止一个，但是我用自己的行动证明了‘坚持’的力量。”这样的心理描写就点明
了“成功”和“坚持”的关系，不仅使文章立意鲜明，而且给读者留下
了深刻的印象，增强了文章的内涵和可读性。
好了孩子们，现在大家是不是感觉到描写点题确实是一种很好的方
法呢？几笔写透你的“心”，一定要记得--文中的心理描写并不是处处
都要扣中心，但是关键段落中的心理描写要有意识地点题，千万不
要让我们课上学习的心理描写方法都变成孤独的笔记，没有用武之
地哦！
《让心灵说话——细腻的心理活动描写指导》微课教学设计 1、认识人物心理活动描写的基本方法。 2、能结合情境进行具体生动的人物心理描写。 一、导入： 文章是否能以情感人，往往取决于人物形象的鲜活与否，而感情产生于人的心理。因此，着力刻画人物的心理就显得尤为重要。何为心理描写？ 心理描写是指对人物在一定环境中内心活动的描写。它是塑造人物形象、刻画人物性格，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情，表达主题的艺术手段。在记人类的写作中心理描写如果用得好，可以使人物形象更为真实、深刻、完整，更为感人。 心理描写方法大体可分为两类。一类是直接描写，它包括：内心独白、幻觉描写等；另一类是间接描写，它可借助人物的外貌、神态、语言、动作、环境等描写来刻画人物的心理。今天主要讲直接描写中的内心独白和幻觉描写。 二、教学内容 1.心理描写之内心独白 直接描写人物的心理活动，多出现在第一人称的文章中。可直接写“我”的想法、感受、打算等。是“我”的感情、情绪的自然流露。因为它类似于戏剧中的内心独白，所以又称独白式。 示例文段如下： 我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习……想起这些，我多么懊悔！ 这是《最后一课》中一个失去了国土的小学生——小弗朗士的内心独白。当他知道这是“最后一课”之后，内心悔恨万分，懂得了上这“最后一课”的意义，感到了它的珍贵。心理描写具体细腻，形象可感。 再如： 我忽然想，爸爸会不会忽然从床上起来，给我送来花夹袄？我又想，爸爸的病几时才能好？妈妈今早的眼睛为什么红肿着？ 这是《爸爸的花儿落了》中的小英子听到钟声响了，毕业典礼就要开始的时候，想到爸爸不会来了，想到爸爸的病，伤心极了。这些内心独白也显得分外真实、细腻。 我们再看下列习作片段： 语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。 这是某学生的一段作文，写的是他知道考试成绩前后的心理活动。虽然，他用“紧张得要命”、“很是伤心”等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心，原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写。那么如何进行具体可感的心理描写，把“紧张”心理表现出来呢？此时，可用独白式直接写出“我”内心的想法、感受、 示例：
训练作文中的心理描写题目【篇一：作文专题训练人物描写心理描写教案】 人物描写--心理描写 【篇二：作文训练：心理描写】 作文训练心理描写 1直接刻画、交待人物心理 2通过动作，表情反映人物心理 3通过想象描写，表现人物的内心世界 通常我们所谓的人物的心理活动描写，(在生活中，我们每当遇到一些事情的时候，心理总会产生一些想法和做法，这就是心理活动。)就是结合人物的语言行动描写，把人物是怎么想的写清楚。在描写 人物时，适当地描写人物的心理活动，对刻画人物的形象，表现文 章的主题思想有着重要的作用. 要写好人物的心理活动，离不开人物的面貌、行动、语言等因素。 可是为了充分展示人物的思想，表现人物的精神面貌,需要写好人物的心理活动。写好人物的心理活动，可以从以下几方面入手。 一、直接刻画、交待人物心理 采用这种方法，一般常用“他感到……”、“他觉得……”、“他认为……”、“他想到……”“他想……”、“他回忆……”、“他思索着……”、“他想起……”等带有标志性的词语来表达。当然，也可以 不用这些词语，直接通过文章中人物的内心来表现人物的心理活动。
例如：课文《穷人》，当写到桑娜把西蒙的两个孩子抱回家，安顿 好他们之后，有一段心理活动描写，十分精彩： 他忐忑不安地想：“他会说些什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……事他来啦？……不，还没来！为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受。嗯，揍我一顿也好！” 这里，作者把桑娜没征得丈夫同意，就把邻居西蒙的孩子抱回家后 的矛盾心理刻画得淋漓尽致：期间有害怕，又担心，有自责，但更 有决断。“嗯，揍我一顿也好！”写出了她为了两个孤儿，宁愿自己挨揍的善良品质。如果没有这段合理感人的心理描写，仅写她抱回 孩子的一些行为动作，那么桑娜的这些品质也就不可能表现得这么 充分。 二、通过动作，表情反映人物心理 人物的一举一动，都是人物内心世界的外在体现。刻画得好，往往 能从侧面表现人物的心理活动。 例如：《小抄写员》中，“叙利奥忽然觉得有人用两只发抖的手抱住了他的头，不觉?亚?的一声叫了起来。”这里，“两只发抖的手抱……”深刻地表达了父亲当时的那种复杂，微妙的内心活动，从而更深刻的表达了父子之情，令读者感动。 对人物表情进行形象的描写，对揭示人物的内心世界也起这很重要 的作用。 例如：《十六年前的回忆》一文中，作者通过对李大钊同志在法庭 上执著、坚定、慈祥、严峻的表情描写，生动、形象地表现出李大 钊同志的那种坚贞不屈，及坚决与反动派斗争到底的心理品质。 由此可见，人物的内心世界也就是心理活动，可通过人物的动作、 表情反映出来。 三、通过想象描写，表现人物的内心世界
心理描写的作文 一、技法 我们同学往往是怎么写作文的呢？ “语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。” 虽然，他用“紧张得要命”、“很是伤心”等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心，原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写。 那么如何进行具体可感的心理描写呢？ （一）内心独白。 内心独白，就是自己对自己讲的无声的话。人在不同的心理状态下会对自己讲不同的话，这不同的话就能反映人物不同的心理状态。把特定状态下自己对自己讲的话详尽地描写下来就能生动地表现出人物的心理。——注意在内心独白之前应加上“想”、“心说”等提示语。【例如】要描写上文中那位同学的紧张心理就可以这样写：我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听mp3，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！” 【再如】：老师开始发试卷了，我的心脏已经跳到嗓子眼了。我忐忑不安：怎么办？怎么办？我下我完了，肯定考砸了，老师会怎么骂我，妈妈会怎么唠叨?还有爸爸，对了爸爸出差了，但妈妈会不会……天呐，我不敢再往下想了。试卷不知什么时候到了我的手上，我闭上眼睛，颤巍巍地拿着试卷让同桌读给我听，“84分！”我一下子瘫倒在座位上。 （二）用梦幻，巧妙地发出心灵的呼唤。 幻境是反映人物心理的一种特殊而又新颖的表现方式。它常常是一种尚未有过，却可能出现的生活现象的形象表现。 还是以上面那位同学的“紧张”为例。人在极度紧张的状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，其内容往往是自己最怕看到或听到的，把这些详细地描绘下来，就能十分准确地表现人物的内心世界。——在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如：“似乎看见”“仿佛听到”等。 【例如】：我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。 （三）用神态、语言、动作反映内心的变化。 一个人的思想的波动，往往能够从人物的言语神态中表现出来，语言行动是心理的外在表现形式，人物的心理通过语言行动向外界传达。通过抓住人的形态的变化来刻划心理活动，不失为一种高明的写作方法。 【例如】：试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──48，可怜的“48”，我“唉”的一声便瘫在了桌上。 【再如】：老师开始发卷了，当我拿到试卷时，我双手挡住分数不敢看，我缓缓睁开双眼，左手慢慢移开，看到一个“1”，我心想：不会吧？才是十几分啊，我完蛋了。右手往右边移了移,一个“0”出现了，我心想：才10分，这回我是真的完蛋了。我绝望的拿开右手，又是一个“0”，我揉了揉眼睛，卷子上写了三个鲜艳的红字，“哇，一百分！”我兴奋极了，但细细回过头想想:我昨天没有复习呀，怎么肯能考到100的？难道不是我的吗？我定睛一看，果然不是我的，就在这时，我的同桌扔了一张试卷给我，说：“喏，你的，59分。” （四）用景物自然地折射内心的感受。 一个人在不同的心情时看相同的景物，会产生不同的感受，因为人对使自己心灵产生感应的事物特别敏感，因此人的眼睛能根据自己的心情选择景物，并伴随着强烈的主观感受。 人物的性格、情绪一般都可以通过景物描写来反映。古诗文中就常有“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适之心，也常有“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的悲伤之感，这种寄情于景、借景抒情的写法，能够收到“状难写之景于眼前，含不尽之意于言外”的效果。 通过描写周围的环境而反应人物的心理。人与外界环境是相互作用相互影响的，阴天，人物的心情抑郁，晴天，人物的心情开朗。当然，我这里说的是就一般文学的真实性而非现实的真实性而言。因为在现实生活中，谁也不能保证晴天没有抑郁的人，阴天没有高兴的人。但在文学中，我们讲的是一种艺术的真实，我们为了这种艺术的真实，很多时候单从一个侧面描写，对于形象的刻画达不到想要的效果，所以还需要从更多的侧面来反应所要描写的主体。比如描写人物悲伤的心情，除了从上述的角度描写，有时候就需要从当时的天气阴晴，温度高低冷暖，季节灰黄不同，秋风落叶不一的特点，等等，来衬托人物的不同心情。这样不仅把悲伤的程度更加深化了，而且使你的文章更加生活化，真实化，空间化，立体化，有了一定的张力和内涵。 上面考试紧张的作文，也可以用景物描写来烘托“我”的紧张担忧。 天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。 其实，以上叙述是为了写作的方便而对本来整体的东西进行了不科学的分解，事实上，在很多时候，描写人物的心理是一个综合的手段，也就是说要通过上述几
第四讲让动作传神—动作描写 教学目的： 1、指导学生能抓住人物特征进行较准确、具体地描述人物的动作。 2、使学生懂得动作描写应该为刻画人物性格，表达中心意思服务。 3、尝试通过人物的动作描写表现人物个性 一、前言 动作描写是指描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处 境、状态。老舍说过：“描写人物最难的地方是使人物能立得起来。我们都知道利用职业、阶级、民族等特色，帮忙形成特有的人格；可是这些个东西并不一定能使人物活跃。反之，有的时候反因详细的介绍，而使人物更死板。我们应记住，要描写一个人必须知道此人的一切，但不要作相面式的全写在一起；我们须随时用动作表现出他来。每一个动作中清楚地有力地表现出他一点来，他须越来越活泼，越实在。??这样，人物的感诉力才能深厚广大。”这告诉我们成功的动作描写可以有力地塑造鲜活的人物形象，可以表现人物的性格特征，充分地展示人物的精神世界。有些时候动作描写还能推动情节的发展，这一点可不要忽略。 二、历史典故：
相传，相传，苏东坡有一次与他的妹妹苏小妹及诗友黄山谷一起论诗，互相试题。小妹说出：“轻风细柳”淡月梅花”后，要哥哥从中各加一字作为诗眼。苏东坡当即道：前者加“摇”，后句加“映”，即成为“轻风摇细柳，淡月映梅花。”不料苏小妹却评之为“下品”。苏东坡认真地思索后，得意地说：“有了，轻风舞细柳，淡月隐梅花。”小妹微笑道：“好是好了，但仍不属上品。”一旁的黄山谷忍不住了，问道：“依小妹的高见呢？”苏小妹便念了起来：“轻风扶细柳，淡月失花。”苏东坡、黄山谷吟诵着、玩味着，不禁拍掌称妙。玩味着，不禁拍掌称妙。 你能说出苏小妹这一改妙在何处吗？ “轻风”徐来，“细柳”动态不显，怎能配得上“配得上“摇”、“舞”这类动作幅 度较大的动词呢？唯有“扶”字才恰到好处，与“轻”、“细”相宜，并且又把风人格化了，形象地描绘出轻风徐来，柳枝拂然的柔态，给人以一种柔美之感。下句中填“映”、“隐也欠贴切。试想，，恬静的月亮已经辉满大地，梅花自然没有白天那么显眼。在月光照映下，也就黯然失色了。一个“失”字，就勾画了月色和梅花相互交融的情景，增强了诗歌的感染力。 三、进入新课。 （一）动作描写的一些方法解析 1、学会分解动作
昂立教育作文专项训练 灵活运用心理描写 一、掌握概念和作用 1、思考：我们先比较和品味下边的两组句子，说说哪句更好，好在哪里？有什么作用？ 1）①这时我等得有些慌了，心想：妈妈究竟去哪了呢？她为何这么晚也没回来呢？也许去姥姥家了，也许碰到同事了，也许……（选自习作《等待的滋味》） ②这时我等得有些慌了，真不知道妈妈去哪里了，真想死人了。 2）①但是我还不服气，口头答应着，心里却想到：“图还是我画的不错，至于实在的情形，我心理自然记得的。”（选自《藤野先生》） ②但是我口头答应着，心里却不服气。 2、品析：每组句子的第一句都通过具体的心理描写，突出了人物的个性，使形象更丰富、更饱满。例如第1组第①句形象写出“我”因急迫等待妈妈回来时推测妈妈去向的复杂心理，第2组第①句则表现作者鲁迅学习方面的执着和任性的特点。 而每组第②句则无具体的心理描写，语句既不生动，人物形象也显得枯燥无味。 3、心理描写，就是用语言文字形象的刻画人物的内心世界、思想品质和个性特征。 好处和作用：突出人物个性，丰富主人公形象，增加文采，让文章更加生动更吸引读者。 二、掌握写作方法和技巧 （一）掌握各种心理描写技巧 1、写作技巧一：内心独白 内心独白：就是主人公的自言自语，即让人物心灵说话，把人物心理所想的用语言对话形式描写出来。语句标志：一般有引号引住心理对话内容。 例句1：“完蛋了吗？”母亲问自己道。但是接着就颤抖地回答：“大约还不妨吧……”可是，她立刻又鼓着勇气严厉地说：“完蛋了！”（选自高尔基《母亲》）例句2：我闭着眼暗暗对自已说：“不会考砸的，不会的，我是数学学习的榜样，我从来没失败过！”（选自学生习作《失败的感觉》） 2、写作技巧二：直接式心理描写 直接式描写：就是用文字直接描写人物的心理状态。语句标志：一般有“我想”或“XX想”，想字后面一般用冒号，有时也用逗号。 例句1：我想：他真的生气了吗？不会，他平常不是这样的人，可是今天为什么会是这样呢？也许有其它原因吧，管他呢！（选自学生习作《同桌》） 例句2：有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的
打开心扉，让心灵说话 —心理描写写作指导 【教学过程】 一、情境创设、谈话导入 师：着名作家雨果说过：世界最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。在我们文学殿坛里面，其实像雨果那样能关注人的心灵，并用他们手中的笔精彩地描绘出各色人物和丰富多彩内心世界的例子多得数不清。今天，我们在课堂上也尝试一下打开心扉，让心灵说话。（板书课题）希望通过这堂课的探讨，我们笔下的心理描写会更出色。可是，大家有没有发现，今天我们的课堂，与以前不同，多了很多来听课的老师，你能够用一句话或用一个词来说出你的心情？ （紧张、担忧……） 二、赏析范文，初步感知好的心理描写应具备的条件 师：其实，老师今天上课的心情也不能平静。所以我也写了一段文字，想表明自己在上公开课之前的心理活动。请同学们读读我的心声，评评我的心理描写写得好不好。 （幻灯片展示：我的心情很复杂。可是上一堂公开课，是一次难得的学习交流机会，我既高兴又担心，这堂课能否上好？左思右想，最后，我还是有了信心。）师：同学们分享了我的心声，那能否评价一下我的心理描写写得怎样？ 生1：好！ 师：很开心听到同学表扬我了，好在哪里？ 生1：直接说出自己的心情。 师：确实是老师真实地展示了自己的内心世界，也毫不保留告诉大家我的心情。不过，有没有同学给我提点建议，我还有哪些写得不够好的地方？ 生1：不够具体。 师：换一句话来说，老师这段文字更多是用概括叙述来代替一些具体和细腻的描写。那么同学们通过刚才的评价，能否总结出好的心理描写应该具备那些方面？ 生1：真实。生2：具体。师：还需要？生1：细腻。 师：一段好的心理描写需要真实、具体和细腻这三方面同时兼备，缺一不可。那同学们当一回老师给我这段文字评分。如果按照这三个标准，我这段文字能得多少分？ 生1：80分 生2：75分 师：我不敢再问下去了，估计分数是越来越低的。其实，我也觉得这段文字不好，于是再把它进行修改。修改后，我觉得自己进步了。同学们再次读读我的心声，再次感受我的心理活动，再评一评，好不好？ （幻灯片展示：今天天气真好，那张薄薄的教学简案，正静静地夹在我的教案本里。走进校园那一瞬间，我不禁思绪万千：上一堂公开课，我可真幸运！这是一次难得的学习机会。可是这堂课能上好吗？我班的孩子们会怯场吗？这堂课该不会变成我的“独角戏”吧？望着那如洗的天空，我的心渐渐淡定，要相信孩子们，他们一定会和我一起努力。是的，一定会的！） （学生朗读） 读了之后，你发现了什么？同桌之间交流一下，然后把你的发现告诉我。 生：片段二比片段一更真实、具体、细腻。
心理描写 本文是关于初中作文的心理描写，感谢您的阅读！ 离考试还有五分钟的时候，我再一次检查我的文具盒，看看文具准备好了没。 中性笔，好好地躺在文具盒中；铅笔，乖乖地趴在文具盒里内；橡皮，安静地坐在文具盒里；尺子，咦？尺子跑哪去了?我再一次检查，嘴里还喃喃自语“中性笔,铅笔,橡皮……”还是不见尺子。我看了看表，糟了，快上课了，怎么办？怎么办呢?我着急地看了看旁边的同学，心里想“要是有人可以帮帮我就好了”----可是没有，周围的同学都在认真地准备着东西，只有我，在焦急地东张西望，六神无主的我心里想有一只调皮的小兔子在嘭嘭直跳，我心想“昨天晚上还在呀，现在怎么没了呢？难道它长翅膀飞了？那我考试怎么办?这次百分之八十的题目都要用上尺子，我该怎么办？向同学借？可是每个同学也都只带了一把呀！ 我越想越着急。”上课了，我连作业都不写了，一直在背书。（万一老师抽查到我，看我背得结结巴巴，会不会批评我呢？要是老师抽查到我会背的小节就好了，就怕老师抽查我不会背的段落，那我就惨了！）可等了半天老师还是没有抽到我。一会儿，抽到我这组了，我的同桌被老师抽到了。他背得不熟，老师说下午还要抽查他。我心想：下一个肯定轮到我了，我会不会背得和他一样糟呢……可是直到下课，老师也没有抽查我。今天是我第一次升旗，我端端正正的走上了升旗台。这时我的心里非常紧张，心砰砰地跳着，仿佛是一分钟里跳了一亿次。这时校长宣布：“升旗仪式正式开始！第一项，升国旗，奏国歌。“随后一阵雄壮的交响乐声回响在整个校园的上空，我忙抓起了升旗台上的绳子，开始用力的向下拉，心里想着妈妈对我说的话：“别害怕，别紧张，国旗是不会掉下来的。”终于，国旗升上了顶端，呼啦啦的迎风招展，我心里暗暗的说“最紧张的时刻终于
初中作文训练：动作描写 教学目的： ⒈指导学生能抓住人物特征进行较准确、具体地描述人物的动作。 ⒉使学生懂得动作描写应该为刻画人物性格，表达中心意思服务。 ⒊尝试通过人物的动作描写表现人物个性。 一、前言 动作描写指描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态。老舍说过：“描写人物最难的地方是使人物能立得起来。我们都知道利用职业、阶级、民族等特色，帮忙形成特有的人格；可是这些个东西并不一定能使人物活跃。反之，有的时候反因详细的介绍，而使人物更死板。我们应记住，要描写一个人必须知道此人的一切，但不要作相面式的全写在一起；我们须随时用动作表现出他来。每一个动作中清楚地有力地表现出他一点来，他须越来越活泼，越实在。……这样，人物的感诉力才能深厚广大。”这告诉我们成功的动作描写可以有力地塑造鲜活的人物形象，可以表现人物的性格特征，充分地展示人物的精神世界。有些时候动作描写还能推动情节的发展，这一点可不要忽略。 二、历史典故 相传，苏东坡有一次与他的妹妹苏小妹及诗友黄山谷一起论诗，互相试题。小妹说出：“轻风细柳”“淡月梅花”后，要哥哥从中各加一字作为诗眼。苏东坡当即道：前者加“摇”，后句加“映”，即成为“轻风摇细柳，淡月映梅花。”不料苏小妹却评之为“下品”。苏东坡认真地思索后，得意地说：“有了，轻风舞细柳，淡月隐梅花。”小妹微笑道：“好是好了，但仍不属上品。”一旁的黄山谷忍不住了，问道：“依小妹的高见呢？”苏小妹便念了起来：“轻风扶细柳，淡月失梅花。”苏东坡、黄山谷吟诵着、玩味着，不禁拍掌称妙。 你能说出苏小妹这一改妙在何处吗？ “轻风”徐来，“细柳”动态不显，怎能配得上“摇”、“舞”这类动作幅度较大的动词呢？唯有“扶”字才恰到好处，与“轻”、“细”相宜，并且又把风人格化了，形象地描绘出轻风徐来，柳枝拂然的柔态，给人以一种柔美之感。下句中填“映”、“隐也欠贴切。试想，恬静的月亮已经辉满大地，梅花自然没有白天那么显眼。在月光照映下，也就黯然失色了。一个“失”字，就勾画了月色和梅花相互交融的情景，增强了诗歌的感染力。 三、问题探究 ⒈以下两个片段的主要采用哪种描写方法？ ⒉比较一下，运用这种描写方法后对表现人物性格或揭示文章中心有何好处？ 片段一 甲：父亲从裤兜里掏出一个杏子，把杏子给了妹妹。 乙：父亲擦把汗，手笨拙地伸进瘪瘪的裤兜，费力地摸索出一个皱巴巴的塑料袋。他提起袋子一角小心翼翼地往手心里倒，骨碌一下滚出一个黄澄澄的大杏子。父亲用手掌托着这颗孤独的杏子，仿佛托着一座巍峨的大山，手微微有些颤动，好大一会才嗫嚅着说：“活难寻……没挣下钱……生了病……买了一颗……好赖尝一点……”说着父亲把杏子给了妹妹。（《麦黄黄，杏黄黄》） 片段二 老头身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。……老家伙想掏出刀子撬一块金板下来，先把匣子往椅子上一放。欧也妮扑过去想抢回，可是箍桶匠的眼睛老盯着女儿跟梳妆匣，他手臂一摆，使劲一推，欧也妮便倒在母亲床上。——视财如命
作文训练之心理描写 在生活中，我们每当遇到一些事情的时候，心理总会产生一些想法和做法，这就是心理活动，把人物是怎么想的写清楚，这就是心理描写。 例如：语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。 评析：这是某学生的一段作文，写的是他知道考试成绩前后的心理活动。虽然，他用“紧张得要命”“很是伤心”等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心，原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写。思考如何进行具体可感的心理描写呢？ 【心理描写分为两大类】 直接描写和间接描写。直接描写包括内心独白、神态描写、梦境和幻觉描写等，间接描写包括环境烘托、动作语言描写等。 “他觉得……”“他认为……”“他想到……”【直接描写】采用这种方法，一般常用“他感到……” “他想……”“他回忆……”“他思索着……”“他想起……”等带有标志性的词语来表达。当然，也可以不用这些词语，直接通过文章中人物的内心来表现人物的心理活动。 例如：她忐忑不安地想：“他会说些什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受。嗯，揍我一顿也好！”——课文《穷人》当写到桑娜把西蒙的两个孩子抱回家，安顿好他们之后，有一段心理活动描写，十分精彩。 【评析】这里，作者把桑娜没征得丈夫同意，就把邻居西蒙的孩子抱回家后的矛盾心理刻画得淋漓尽致，期间有害怕，有担心，有自责，但更有决断。“嗯，揍我一顿也好！”写出了她为了两个孤儿，宁愿自己挨揍的善良品质。如果没有这段合理感人的心理描写，仅写她抱回孩子的一些行为动作，那么桑娜的这些品质也就不可能表现得这么充分。 ⒈内心独白：就是自己对自己讲的无声的话。 我不停地在心里念叨：阿弥陀佛，大慈大悲的观世音菩萨，保佑我吧！我再也不踢球了，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，手下留情，你让我过了这一关，我以后上课一定好好听讲，千万千万别让我不及格啊！ 【练习】奶奶给了我无尽的快乐，也使我度过了一个愉快的童年。我在心底默默地对奶奶诉说……（补上内心独白） ⒉心理剖析：深层次的挖掘人物内心感受 她觉得自己本是为了一切精美的和一切豪华的事物而生的，因此不住地感到痛苦。她梦想那些披着古代壁衣的大客厅；她梦想那些精致而且芬芳的小客厅，她又梦想那些丰盛精美的筵席了，梦想那些光辉灿烂的银器皿了，她梦想那些用名贵的盘子盛着的佳肴美味了。 ⒊情绪直觉
初中作文训练：心理描写 【心理描写分为两大类】 直接描写和间接描写。直接描写包括内心独白、神态描写、梦境和幻觉描写等，间接描写包括环境烘托、动作语言描写等。 【直接描写】 采用这种方法，一般常用“他感到……”“他觉 得……”“他认为……”“他想到……”“他想……”“他回忆……”“他思索着……”“他想起……”等带有标志性的词语来表达。当然，也可以不用这些词语，直接通过文章中人物的内心来表现人物的心理活动。例如： 她忐忑不安地想：“他会说些什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受。嗯，揍我一顿也好！” 课文《穷人》当写到桑娜把西蒙的两个孩子抱回家，安顿好他们之后，有一段心理活动描写，分精彩。 【评析】 这里，作者把桑娜没征得丈夫同意，就把邻居西蒙的孩子抱回家后的矛盾心理刻画得淋漓尽致，期间有害怕，有担心，有自责，但更有决断。“嗯，揍我一顿也好！”写出了她为了两个孤儿，宁愿自己挨揍的善良品质。如果没有这段合理感人的心理描
写，仅写她抱回孩子的一些行为动作，那么桑娜的这些品质也就不可能表现得这么充分。⒈内心独白：就是自己对自己讲的无声的话。我不停地在心里念叨：阿弥陀佛，大慈大悲的观世音菩萨，保佑我吧！我再也不踢球了，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，手下留情，你让我过了这一关，我以后上课一定好好听讲，千万千万别让我不及格啊！ 【练习】 奶奶给了我无尽的快乐，也使我度过了一个愉快的童年。我在心底默默地对奶奶诉说……（补上内心独白）⒉心理剖析：深层次的挖掘人物内心感受她觉得自己本是为了一切精美的和一切豪华的事物而生的，因此不住地感到痛苦。她梦想那些披着古代壁衣的大客厅；她梦想那些精致而且芬芳的小客厅，她又梦想那些丰盛精美的筵席了，梦想那些光辉灿烂的银器皿了，她梦想那些用名贵的盘子盛着的佳肴美味了。⒊情绪直觉她觉得他的话好像重重地在她脸上打了两下。这些恶毒的嘶哑的话使母亲感到好象脸皮被撕破，眼睛被打坏一般地疼痛。“我？你瞎说，我不是贼!”母亲用全身的气力喊道。她眼前的一切在她愤激的旋风里面回转起来，心理感到受辱的苦味。 ⒋想象：常常借助梦境幻觉，以想象来表现人物内心世界。例：我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，把我网住，使我不能动弹，不能挣扎。我又仿佛看到了老师满面的
人物心理描写作文4篇 导读:人物心理描写作文 1 当你困惑的时候，彷徨的时候，不知所措的时候，你会发现为自己唱歌会给予你力量，它会舍去生活的配角，带你穿越内心的煎熬，找到迷失的方向。--题记 我的心似火在烧，身体在寒风中剧烈地颤抖，头顶的灯光一闪一闪的，似乎要在寒风中屈服，我的心和我的身体同一时刻迷失了方向，在漆黑的夜晚，在漫长而无边无际、蜿蜒曲折的马路旁，“我该为自己做什么？我能做什么？”在心中一遍又一遍问自己，却不知道该怎么回答。无形的黑暗冲进我的脑海，这是的我，迷茫，脑海里没有一丝方向，心中的恐惧像小蛇一般，爬进我身体的任意一处，手已经有些不灵活了，嘴里不自觉地说：“迷……迷路了!”没有亲人，没有朋友，除了呼呼的风声，整条街上有着死一般的寂静，我痛苦地闭上了眼。 闭上眼便是如天空般黑暗的世界，“可是即使是没有月亮的天空也有一颗颗闪烁的星啊。”我深吸一口气，努力对自己说，“唱首歌吧，放松一下吧!”对啊，也许是黑暗，但黑暗之后便是光明；对啊，也许是寒冷，但寒流过后便是春风，对啊，就是它，隐形的翅膀，“每一次，都自徘徊孤单中坚强，每一次，就算很受伤，也不闪泪光，我知道，我一直有双隐形的翅膀。”一遍又一遍，“我看见每天的夕阳，也都会有变化，我知道，我一直有双隐形的翅膀。”还是一遍又一遍地唱，我在为我自己唱歌，自己打气，即使没有别人的帮忙，我也可以坚强。风还在吹，可我觉得它似乎在为我的坚强歌声伴奏，灯光还在闪，我发现，原来它一直在为我鼓掌，这一刻，一切害怕与恐惧像一道并不牢固的锁，轰然落下，而自信的歌声伴着我坚定地脚步声向前进，不知那晚我为自己唱了多少遍“用心凝望不害怕，哪里有风，就飞多远吧……”，不知我的脚迈过了多少次绝望，我奇
写作训练：人物心理描写 学案博苑 11-18 1550 写作训练：人物心理描写 所谓心理描写，就是对人物内心的思想活动、情感活动进行描写。心理描写能反映人物的思想性格，展示人物的内心世界。恰当的人物心理活动描写能揭示人物的性格特征，反映人物的思想变化，推动情节的发展，深化文章的主题等。 使用心理描写注意事项： 第一、要抓住人物的本质特征，使心理描写符合人物性格发展的逻辑。 第二、要做到恰如其分，实事求是。不可主观臆造，无限制扩大。冗长繁琐的心理描写往往令人生厌。 第三、需要和肖像描写、行动描写、语言描写等多种写作手段有机地结合起来，才能产生良好的效果。 心理描写常用的方法 说明：由于例子内容太多，单独收录在一起，另成一文，可以打开对照阅读。看例子前请先动脑思考。心理描写例题与评析 一、直接描写。 简析：这种方法最常见。常以“想”等字眼为标志，有的还使用逗号或冒号作提醒。 二、抒情独白式。这是用抒情的笔法展示人物的内心矛盾和思想斗争。
三、梦境描绘式。这是容易忽略的心理描写法。梦境是人所想的集中表现，它同样能揭示人物的性格特征，深化文章的主题等。梦境描绘的文字一般较多。 四、心理分析式。即通过剖析人物的心理来展现人物 的内心世界，让读者对人物的所思所想更加明了。这种心理描写的方法在西方的一些小说中很常见。 五、神态显示式。这通过写人物的神情来显示人物内心的感情。 六、行动表现式。即在小说、戏剧、记叙文中恰当的描写人物富有鲜明个性的动作，传神地揭示出人物的心理活动。 七、环境衬托式。在小说、戏剧、散文和记叙文中，环境描写是不可缺少的。恰当的环境描写既对刻画人物、反映主题起到很好的作用，又能增添文章的美感。同时，还能衬托出人物的心理。 八、幻觉展现式。这种人物心理的描写，是通过对人物幻觉的展示，来刻画人物的心理，能揭示文章的主题 以描写一名学生在老师宣布考试成绩时的心理活动为例，可以用以下几种方法。 例一：内心独白 我不停地在心里念叨：阿弥陀佛，大慈大悲的观世音菩萨，保佑我吧！我再也不踢球了，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，手下留情，你让我过了这一关，我以后上课一定好好听讲，千万千万别让我不及格啊！ 例二：幻觉烘托 我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，把我网住，使我不能动弹，不能挣扎。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母失望的叹息声和旁人的嘲笑声。 例三：环境烘托
第六讲打开心扉，让心灵说话 —心理描写写作指导 【教学过程】 一、情境创设、谈话导入 师：著名作家雨果说过：世界最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。在我们文学殿坛里面，其实像雨果那样能关注人的心灵，并用他们手中的笔精彩地描绘出各色人物和丰富多彩内心世界的例子多得数不清。今天，我们在课堂上也尝试一下打开心扉，让心灵说话。（板书课题）希望通过这堂课的探讨，我们笔下的心理描写会更出色。可是，大家有没有发现，今天我们的课堂，与以前不同，多了很多来听课的老师，你能够用一句话或用一个词来说出你的心情？ （紧张、担忧……） 二、赏析范文，初步感知好的心理描写应具备的条件 师：其实，老师今天上课的心情也不能平静。所以我也写了一段文字，想表明自己在上公开课之前的心理活动。请同学们读读我的心声，评评我的心理描写写得好不好。 （幻灯片展示：我的心情很复杂。可是上一堂公开课，是一次难得的学习交流机会，我既高兴又担心，这堂课能否上好？左思右想，最后，我还是有了信心。） 师：同学们分享了我的心声，那能否评价一下我的心理描写写得怎样？ 生1：好！ 师：很开心听到同学表扬我了，好在哪里？ 生1：直接说出自己的心情。 师：确实是老师真实地展示了自己的内心世界，也毫不保留告诉大家我的心情。不过，有没有同学给我提点建议，我还有哪些写得不够好的地方？ 生1：不够具体。 师：换一句话来说，老师这段文字更多是用概括叙述来代替一些具体和细腻的描写。那么同学们通过刚才的评价，能否总结出好的心理描写应该具备那些方面？ 生1：真实。生2：具体。师：还需要？生1：细腻。 师：一段好的心理描写需要真实、具体和细腻这三方面同时兼备，缺一不可。那同学们当一回老师给我这段文字评分。如果按照这三个标准，我这段文字能得多少分？ 生1：80分 生2：75分 师：我不敢再问下去了，估计分数是越来越低的。其实，我也觉得这段文字不好，于是再把它进行修改。修改后，我觉得自己进步了。同学们再次读读我的心声，再次感受我的心理活动，再评一评，好不好？ （幻灯片展示：今天天气真好，那张薄薄的教学简案，正静静地夹在我的教案本里。走进校园那一瞬间，我不禁思绪万千：上一堂公开课，我可真幸运！这是一次难得的学习机会。可是这堂课能上好吗？我班的孩子们会怯场吗？这堂课该不会变成我的“独角戏”吧？望着那如洗的天空，我的心渐渐淡定，要相信孩子们，他们一定会和我一起努力。是的，一定会的！） （学生朗读） 读了之后，你发现了什么？同桌之间交流一下，然后把你的发现告诉我。 生：片段二比片段一更真实、具体、细腻。 师：今天这堂课我们要达到的教学目标是 三．引出教学目标。
作文片段训练 如何进行心理描写 语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。 这是某学生的一段作文，写的是他知道考试成绩前后的心理活动。虽然，他用“紧得要命”、“很是伤心”等词，但我们并不感觉到他有多紧，有多伤心，原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写。 思考：如何进行具体可感的心理描写呢？ 可分为两大类：直接描写和间接描写。 直接描写包括心独白、神态描写、梦境和幻觉描写等。 间接描写包括环境烘托、动作语言描写。 心独白：就是自己对自己讲的无声的话。 我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都有怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！” 幻觉描写：人在极度紧的状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，其容 往往是自己最怕看到或听到的，把这些详细地描绘下来，就能十分准确地表现人物的心世界。 在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如：似乎看见，仿佛听到等。 环境描写：一个人在不同的心情时看相同的景物，会产生不同的感受，因为人 对使自己心灵产生感应的事物特别敏感，因此人的眼睛能根据自己的心情选择景物，并伴随着强烈的主观感受。
语言行动描写：语言行动是心理的外在表现形式，人物的心理通过语言行动向外界传达。人在紧的状态下他（她）的语言行动就会扭曲，就会与平时不同。 心独白：就是自己对自己讲的无声的话。 请写出你某一次等待发试卷的经历。 请选择你喜欢的句子抄抄。 我们最大的敌人不是别人，可能是自己。为自己找藉口的人永远不会进步。 成功是优点的发挥，失败是缺点的累积。不要小看自己，因为人有无限的可能。人生最大的成就是从失败中站起来。 水手还告诉我们不经历风雨怎能见彩虹。只有经历过无数风雨的洗礼，反复地试航，不断发现漏洞与缺陷，你才能掌握识别潜流、暗礁的技巧，才能成长为真正的水手，扬帆远航。感考试，为我们架起人生成功的跳板；感考试，为我们铺就攀登高峰的阶梯。从考试中我们经历过失败、痛苦、成功，也得到了磨炼、反省、升华自我的机会。 成功者是需要坚韧的毅力和非凡的勇气的。一个人经历一些挫折并不是坏事情。“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”在我们成长的道路上，有坦途，也有坎坷；有鲜花，也有荆棘。在你伸手摘取美丽的鲜花时，荆棘同时会刺伤你的手。如果因为怕痛，就不愿伸手，那么对于这种人来说，再美丽的鲜花也是可望而不可及的。
初中作文素材：描写心理活动的句子 1、我感到自己的眼睛似乎在向外冒水，要不是当着那么多同学的面，我真会狠狠扇她一记耳光。 2、躲在某一时间，想念一段时光的掌纹;躲在某一地点，想念一 个站在来路也站在去路的，让我牵挂的人。 3、一看到这个可恶的家伙，她的心里就像吞下了一爪蚂蟥似的。 4、牙齿咬得“格格”作响，眼里闪着一股无法遏制的怒火，好 似一头被激怒的狮子。 5、心不知道为什么跳动个不停，越跳越快，越跳越快，就像节 奏越来越快的鼓点，时而大声，时而节奏不一。 6、我说过，不会痛苦很久!仅仅这痛苦只比很久短一点，比我想 象的长一点而已。毕竟自己曾如此为你着迷!! 7、风吹起如花般破碎的流年，而你的笑容摇晃摇晃，成为我命 途中最美的点缀，看天，看雪，看季节深深的暗影。 8、我心中有一股气总消不了，是一种怨恨，又是厌恶。 9、我感觉自己的心像要跳出来一般，徘徊流浪却找不到出口， 只知道自己将面临着一项艰巨却又不得不为的重担，心突然间好 累…… 10、我一听，一蹦三尺高，心花怒放，情不自禁地举着喜报欢呼 起来：“噢，噢，我得喜报了!” 11、听见爸爸终于同意了，来喜把柳叶往嘴里一含，学几声黄莺叫，又学几声画眉声，拎着崭新的书包飞跑起来。
12、想起来心里都有一点害怕，几百个人的眼睛都盯着自己，也 不知道当时的我有多么好笑。合唱比赛对我来说真的是一种巨大的考验，考验我的胆量，我的勇气。 13、望着满地的碎瓶胆片，我紧张得张开了嘴巴，呆呆地立在那儿，心里忐忑不安，万一爸爸回来发现了，准会狠狠批评我的。 14、我一接到录取通知书，像庄稼人久旱逢雨，又像渔人雾海中 望见灯塔，心里那股子乐劲哟，真不知该怎么形容了! 15、不过，当我们决定了孤独地上路，一切的诅咒一切的背叛都 丢在身后，我们能够倔强地微笑，难过地哭泣，不过依然把脚步继续 铿锵。 16、一个人总要走陌生的路，看陌生的风景，听陌生的歌，然后 在某个不经意的瞬间，你会发现，原本费尽心机想要忘记的事情真的 就这么忘记了。 17、我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢?我担心这个年轻的 战士会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝他那边看，不忍眼巴 巴地看着我的战友活活地烧死。但是，我忍不住不看，我盼望出现什 么奇迹，火突然间熄灭了。我的心像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。 18、突然，门帘一掀，小妹像吃了喜鹊蛋似的闯了起来，张着没 有门牙的小嘴格格笑着。 19、我喜欢找一条漂亮的马路，然后在上面气定神闲地走，走过 斑斑树阴的时候我象是走过了心中明明灭灭的悲喜。从蛹破茧而出的 瞬间，是撕掉一层皮的痛苦彻心彻肺很多蝴蝶都是在破茧而出的那一 刻被痛得死掉了。 20、我的心里忐忑不安，生怕老师公布出我的分数，我把头轻轻 地了下去，目光躲闪着，脑袋像过电影一样过着妈妈知道分数后那生 气和失望的表情，不过，我还是让她失望了，这已经不是第一次了。 妈妈，你不要生气!
片段作文之心理描写 【题型示例】 阅读下面的材料，写一段150字左右的心理描写。（10分） 张晓萌骑单车上学，路上不小心碰倒了一位痴呆老人，张晓萌将老人送到医院就诊，却被医院和老人的家人误认为助人为乐的人，并送了一封表扬信到学校。班主任老师在班上当众表扬了张晓萌，同学们也热情鼓掌，面对此情此景，张晓萌该怎么办呢？ 要求：1、运用心理描写写出张晓萌此时的内心感受。 2、描写中必须运用比喻和烘托的手法。 答案示例： 面对大家的掌声，张晓萌觉得有些慌，心里就好像藏着一只小兔子，扑腾扑腾地直跳，教室里的空气仿佛异常闷热，张晓萌的额头冒出了汗。怎么办呢？对不对同学们说出真实情况？张晓萌虽然心里特别渴望同学们的这种掌声，但是，她知道，如果不说出真相，自己可能会被贴上不诚实的标签，承受的，将是内心深处道德的谴责！我可以不要表扬，不要虚名，但我绝对不能丢了诚信！这样想着，她站了起来，把真实情况告诉了大家。她感觉到大家似乎楞了一下，但片刻后，掌声更加热烈地想起，她从大家的眼神里看到了另一种敬佩。 风吹过，是很细腻的和风，张晓萌感受到了内心深处的舒畅…… 解析： 1.心理描写：张晓萌从犹豫到坚决的心理变化 2.比喻：“心里好像藏着一只小兔子……” 烘托：“空气”、“和风”等环境烘托 【解题攻略】 一．什么是心理描写？ 心理描写是指在文章中，对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。是作文中表现人物性格品质的一种方法。最常用的方式有内心独白、动作暗示、景物烘托、心里概述等。 二．心理描写方法 1．内心独白。一般使用第一人称。犹如电影中人物思考时的画外音，是倾吐衷肠、透露“心曲”的一个重要手段； 例如要描写一位同学的紧张心理就可以这样写： 我不停地在心里念叨：?阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都有怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！?
初中心理描写的作文 【篇一：5-初中作文之心理描写】 第六讲打开心扉，让心灵说话 —心理描写写作指导 【教学过程】 一、情境创设、谈话导入 师：著名作家雨果说过：世界最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。在我们文学殿坛里面，其实像雨果那样能关注人的心灵，并用他们手中的笔精彩地描绘出各色人物和丰富多彩内心世界的例子多得数不清。今天，我们在课堂上也尝试一下打开心扉，让心灵说话。（板书课题）希望通过这堂课的探讨，我们笔下的心理描写会更出色。可是，大家有没有发现，今天我们的课堂，与以前不同，多了很多来听课的老师，你能够用一句话或用一个词来说出你的心情？ （紧张、担忧??） 二、赏析范文，初步感知好的心理描写应具备的条件 师：其实，老师今天上课的心情也不能平静。所以我也写了一段文字，想表明自己在上公开课之前的心理活动。请同学们读读我的心声，评评我的心理描写写得好不好。 （幻灯片展示：我的心情很复杂。可是上一堂公开课，是一次难得的学习交流机会，我既高兴又担心，这堂课能否上好？左思右想，最后，我还是有了信心。） 师：同学们分享了我的心声，那能否评价一下我的心理描写写得怎样？ 生1：好！ 师：很开心听到同学表扬我了，好在哪里？ 生1：直接说出自己的心情。 师：确实是老师真实地展示了自己的内心世界，也毫不保留告诉大家我的心情。不过，有没有同学给我提点建议，我还有哪些写得不够好的地方？ 生1：不够具体。 师：换一句话来说，老师这段文字更多是用概括叙述来代替一些具体和细腻的描写。那么同学们通过刚才的评价，能否总结出好的心理描写应该具备那些方面？
生1：真实。生2：具体。师：还需要？生1：细腻。 师：一段好的心理描写需要真实、具体和细腻这三方面同时兼备， 缺一不可。那同学们当一回老师给我这段文字评分。如果按照这三 个标准，我这段文字能得多少分？生1：80分 生2：75分 师：我不敢再问下去了，估计分数是越来越低的。其实，我也觉得 这段文字不好，于是再把它进行修改。修改后，我觉得自己进步了。同学们再次读读我的心声，再次感受我的心理活动，再评一评，好 不好？ （幻灯片展示：今天天气真好，那张薄薄的教学简案，正静静地夹 在我的教案本里。走进校园那一瞬间，我不禁思绪万千：上一堂公 开课，我可真幸运！这是一次难得的学习机会。可是这堂课能上好吗？我班的孩子们会怯场吗？这堂课该不会变成我的“独角戏”吧？ 望着那如洗的天空，我的心渐渐淡定，要相信孩子们，他们一定会 和我一起努力。是的，一定会的！） （学生朗读） 读了之后，你发现了什么？同桌之间交流一下，然后把你的发现告 诉我。 生：片段二比片段一更真实、具体、细腻。 师：今天这堂课我们要达到的教学目标是 三．引出教学目标。 1、学会赏析习作中的心理描写片段，体验心理描写。 2、学会几种常用的心理描写方法。 3、能熟练地运用一两种方法准确、形象地刻画人物的心理活动。（齐读） 带着这三个教学目标，我们边欣赏习作，边学会几种常用的心理描 写方法。 四．赏析片段，感悟心理描写的表达效果 （一）、内心独白法。 师：心理活动描写的方式有许多，今天我们重点学习四种方式。第一，内心独白法。（板书：内心独白）什么是内心独白呀？别着急 我们先看一个例子。 这时我等得有些慌了，心想：妈妈究竟去哪了呢？她为何这么晚也 没回来呢？也许去姥姥家了，也许碰到同事了，也许??我摇摇头真 的不敢想下去了。（选自习作《等待的滋味》）