《认识钟表》评课稿
-------武玉玲听评
一年级的老师们在执教《认识钟表》一课时，充分利用多媒体课件和学具，调动学生多种感官参与学习。让学生在看得见摸得着的情况下学习新知识。又能在实际中运用所学知识解决问题，充分体现了数学来源于生活，又服务于生活的理念。整节课的设计和课堂教学的实施主要体现了以下几点：
一、能根据学生的认知和年龄特点选择教法，创设教学情境，较好地激发了学生的学习兴趣。
一年级的学生注意力不持久，活泼好动、形象思维占主导地位。根据这些特点，黄老师结合教学内容，使用了许多直观教具，创设了轻松愉悦的学习氛围，例如在导入时利用猜谜语的方法很快地集中了学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
二、让学生通过观察、操作、探究等方式来获取知识。
在这节课上，给学生充分的时间去观察、操作、探索，让学生通过自己的努力发现知识、掌握知识。如在导入新课后让学生玩一玩桌子上的钟面模型，仔细看看，看看会有什么发现，进而认识钟面。在认读整时时刻时，让学生探究几个钟面的共同特点，进而总结出认读的方法。在认识大约几时这一难点时，借助多媒体课件，让静态的数学动了起来。让学生在观察中比较，在交流中发现，引导学生由浅入深，由易到难认识大约几时，较好的突破了难点。为了使学生把学到的知识进行运用，吕晓东老师还设计了师说生拨，同桌互拨钟表的练习，学生在操作中学会了方法，学懂了知识。同时为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手实践能力。
三、注重数学与生活的密切联系。数学源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。在教学本课时从学生已有的生活经验出发，从生活中找数学，在生活中用数学，充分调动学生的学习积极性，由此对数学产生兴趣和亲切感。根据儿童已有的生活经验和认知特点，通过一些具体事件如：几时起床，几时睡觉，早上8时升国旗等，丰富了学生对时间的感性认识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念。再比如出示小明早上8时读书，晚上8时睡觉，同一个时刻却在做不同的事情，感受一天中有两个8时、7时、9时等。既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。
四、精心设计练习，关注全体学生的发展。
在练习的设计上，能关注不同层次学生的需要，设计相应的巩固练习题，让每个孩子都能吃的饱，吃的好。如认整时，拨整时，认识大约几时，全体学生都会；根据时刻画时针或分钟，大约百分之八十的学生本画的很好；观察钟面上的时刻找规律，则满足了三分之一左右学生的智力发展需求。而这些对于打造高效课堂起到了关键的作用。
本节课课也存在着一些不足之处：在学生自己操作时没能一一照顾到，少数学困生感觉吃力；不能怕学生说错，让孩子大胆表述自己的想法；评价性的语言太过单一，课堂教学重在语言激励。
《平行四边形面积》评课稿
--------武玉玲听评
这节课的重点在于让学生体验面积公式的推导过程。武洪艳老师在教学过程中，就很好地做到了这一点。她在学生已有的知识经验基础之上，激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，使他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得了广泛的数学活动经验，利用学生手中的纸片让他们自己先观察、再剪一剪、拼一拼，然后比较，讨论，分析，归纳，总结，平行四边形面积的计算就解决了，而且还使学生初步认识了割补法这种转化思想的运用，在此基础上再学习平行四边形的面积计算就水到渠成，迎刃而解了。
《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”这也是新课改的重要思想。在整个教学过程中，王老师鼓励学生自己去发现，自己去思考，自己找到最好的解决办法，这样激发了学生学习的积极性，激活了学生的思维，让学生最大限度的参与到探索新知识的教学过程中。
这节课的最大特点：加强操作，让学生自主探索平行四边形面积计算公式，让学生经历平行四边形面积计算公式的探索过程是本节课的重要目标。本节课在平行四边形面积公式推导这一环节中，让学生采用动手实践的学习方式去自主发现平行四边形的面积计算公式。在操作中，学生积极动手、动脑，从不同角度思考，将平行四边形转化成一个长方形，并通过观察讨论，发现了长方形与平行四边形之间的相同点和不同点。这样既充分张扬了学生的创造个性，也为概括平行四边形面积计算公式提供了丰富的感性活动。
本节课我觉得还存在一些探讨的问题：
1、在导入部分，教师如果能出一些割补的图形做铺垫，那新授课的时候学生就能马上联想到把平行四边形转换为长方形来剪，那么有些学生剪完平行四边形后就不会出现怎么办的情况了。在这一环节上花费的时间过多，以致巩固练习的时候时间不够。
2、在学生进行操作结束后，教师只强调了沿着高剪，没让学生明白“为什么要沿着高剪”？如果再花上几分钟讨论这一问题，课可能会更有深度，学生也能“知其然”，更知“其所以然”。
总的来说，在教学环节的安排上，武洪艳老师把教学的重心落在让学生对平行四边形面积计算公式的探索理解上，注重让学生经历知识的形成过程，有利于培养学生的学习能力。以上所述，只是本人听完课后的一些拙见，不当之处，敬请各老师改正。
《可能性》评课稿
-------武玉玲听评
可能性是小学数学新课程标准中为了增强学生数学思想与方法新增内容，属于“统计与概率”这一领域中“概率的”范畴。由于概率知识比较抽象，小学生理解起来比较困难，所以，石香菊老师在本课教学中，主要以直观为主，创造性地使用教材资源，合理地使用教学方法，充分发挥多媒体辅助教学的优势。不仅如此，石老师还以饱满的热情，富有亲和力的语言，充满情趣的活动形式为学生创设了独立思考，自主体验、探索，合作交流的学习环境，使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快。
本节课条理清晰，层次分明，充分体现了新课程标准下的基本理念。我认为陈老师这节课主要有以下几个亮点：
一、石老师能创造性的使用教材，整合资源，创设一定的教学活动，帮助学生理解。
课标指出：数学教学就是数学活动的教学，是师生之间，生生之间交往互动与共同发展的过程。老师以活动为中心，注重选择富有情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴趣，使学生获得愉快的数学学习体验。如课的开始，老师以学生感兴趣的竞赛活动入手，不仅抓住了学生的注意力，更主要的使学生自己猜测事件发生的可能结果。在猜测、表达、交流中归纳，初步感受随机事件“发生的不同结果，引出“一定”“可能”不可能”三个概念。教师有又将活动与学生的猜结果，说理由结合起来，使学生对可能性由感性认识想理性认识过渡，在不断体验判断中，进一步加深对事件发生的确定与不确定的认识，逐步构建数学理论。课的中间，老师要求学生用“一定”“可能”“不可能”来描述生活中的事，引导学生有意识的寻找生活中具有可能性的事件，为学生创造了大胆想、大胆说的机会，并将可能性贯穿始终。特别是课的结尾，教师有创意的招手再见练习，更是本节课的一大亮点。然学生体验到数学与生活的紧密联系，感受数学来源于生活而又应用于生活。
二、有效的引导与组织，采用多样化的学习方式。
教学中，老师用有价值的问题、精心的设计思路，层层深入的进行教学。引发学生思考与探究，让人回味无穷，从而引起学生的共鸣，活跃了了课堂气氛。另外，石老师设计了多种不同层次的、有趣的活动与游戏，通过这些有启发性的问题情境，使学生在大量观察、猜测、体验、交流的数学活动中，经历了知识的形成过程，逐步丰富了学生对不确定现象和可能性大小的体验。石老师这节课还有其他一些亮点，例对课堂生成的充分预设，使教学的各个环节能流畅的进行;注重教学思想与方法的渗透等。
当然，我们知道，教学是一门遗憾的艺术，我个人认为石老师这节课也有一些不足：
一、活动的目的要交代明确。
二、评价的语言要丰富。
总之，教学有法，教无定法，我相信只要立足于学生的学，我们的课堂会更精彩
《鸡兔同笼》评课稿
--------武玉玲听评
这节课值得我学习和借鉴的地方：
1、这节课的教学目标具体、明确，选材符合教材实际，尊重学生的认知结构。
2、教学内容重难点突出，难点也得以突破，从课后反映来看知识点得以落实。教学内容的安排符合学生认知结构，紧密联系学生生活实际，突出数学的价值，并能促进学生自主学习。
3、教学结构层次分明，教学环节衔接紧密，过度自然，教学有梯度，知识结构由易到难，有具体到抽象符合学生认知过程。教学中，猜测法、列举法有自己的局限性，真正能够适应于此类问题的具有普遍意义的一般方法还是假设法和代数法。这样，就无形之中就把这些不同的方法分成了三类，猜想法只是一种尝试，列举法是一个很有局限的方法，而代数法和假设法它具有普遍的意义，而在代数法和假设法之中又有新和旧的区分，代数法是一种旧的方法，是学生在五年级上册学习用方程解决问题以后，已经掌握了的旧方法，那么由此看来，学生真正最需要获得的，又能适应解决问题普遍性要求的一种新的方法就是假设法，所以这样的话，就无形之中我们在研究这些方法之间，把它和学生已有的知识进行对比，就可以看到这些方法之间是有层次的。
4、教师采用的教学方法具有针对性和激发性，注重教学情境的营造，并能根据教学实际引导学生自主探索，合作交流。同时，老师也善于利用教材的趣味性和应用的广泛性对学生学习兴趣和意志进行培养。
5、教师教态亲切，举止自然，教学民主，师生关系和谐。同时，教师也善于关注课堂，聆听学生的发言，及时引导课堂生成。
6、算法的优化选择在练习中比较突出。这节课的目标就是策略多样，但策略多样但是重点还是假设法，教师在注重策略多样化的同时，也突出以假设法为重点。如果教师在练习中先要求学生用假设法去解题，再问学生有没有其它的方法，这样就不仅突出了练习的重点和新旧知识的主次，也突出了算法的多样化。我想练习这一环节就更完美了。
对这节课的一点建议：1、方法多样化体现不够充分。这节课的教学目标是什么？就是要突出解决问题策略的多样化。但多到什么程度为好，我认为猜测法、画图法、列举法、假设法、代数法都可以也应该出现。老师们也涉及了其中的几种。遗憾的是前面几种直观的，简单的方法没有得到很好的引导。学生的部分能力没有得到相应的培养与训练。而后面的几种方法思维程度要求要高一些，这适合中上学生的思维水平。如果在设计的时候多借助直观简单方法，并在这个基础的铺垫下切入思维的难点。我想教学上会有更多的收益。
2、方法间的有机联系体现不够。多样的方法并非孤立存在，相互之间有着本质和必然的联系。教学中，要抓住联系，沟通联系。比如：猜测法、画图法和列举法、都为假设法的出现奠定了基础和加深了理解，猜测法、画图法、列举法和假设法又都为代数法中如何寻找数量关系作好了铺垫。而这一点老师们也有所考虑，只是不够充分。如果抓住了这一点，我想学生的思维在长期的培养中会有很大的效益。
秒的认识获奖说课稿 秒的认识获奖说课稿 一、说教材。 《秒的认识》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册第59页～第61页的教学内容。《秒的认识》是在学生已经认识了时、分的基础上进行教学的。本课教材从材料的选择到呈现方式，都注意结合学生的生活经验，力求让学生在实际情境中，知道秒的意义，探索分与秒的进率关系，体验1分、1秒的长短，初步建立1秒、1分的时间观念。 根据本课的设计理念，结合学生的实际，我确定了以下教学目标： 1、知识与能力目标：让学生初步建立秒的时间观念，知道1分=60秒。 2、过程与方法目标：经历联系实际生活解决简单问题的过程，初步培养学生的观察、交流、合作、探究能力，并有效地促进个性思维的发展。 3、情感态度目标：让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感，并适时对学生进行珍惜时间和爱国主义教育。 根据本阶段学生的心理特点以及认知起点，我认为本节课的教学重点、难点是： 重点：认识时间单位秒，知道1分=60秒。
难点：初步建立1分、1秒的时间观念。 教学准备： 课件、钟面、口算卡片、学生课前收集一分钟，一秒钟能做什么的数学信息 二、说教法。 为了突出教学重点，体现设计理念，落实新课标提出的“动手实践、自主探索、合作交流”的学习方式，在教学中我主要采用了以下教学方法： 1、创景激情法。本节课我抓住孩子们都非常熟悉的情景，利用新年的钟声敲响时倒计时的场面，巧妙地引入时间单位“秒”。 2、合作交流法。在学生探索后有所发现时，及时地让他们把自己的发现在小组间进行交流，将成功的收获转化为大家共同的知识财富。 3、实践探索法。在学生产生探索欲望时，教师抓住时机问：观察分针与秒针的走动，你会发现什么？学生自主观察、探索新知。 4、体验感悟法。学习数学的主要目的还在于运用数学知识解决生活中的实践问题，并从中体会到数学的生活价值。教学中，通过安排学生进行1秒钟、1分钟你能做什么，深刻感受分、秒的时间，建立起时间观念，渗透了爱惜时间的情感目标。 三、说学法。 “教法为学法导航，学法是教法的缩影”，在学法的.指导上，我让学生注重体验地学：学生通过看一看、听一听、说一说、议一议、
二年级小学数学评课稿 俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”一节课的教学，就能看出教师平时上课的影子。接下来是小编为您整理的二年级小学数学评课稿，希望对您有所帮助。 二年级小学数学评课稿1 《秒的认识》是一节生活知识课，朱老师依据“以学生的发展为本”的教学理念，设计的教学流程清晰，教学目标明确，设计的教学信息丰富多彩。如：录像、游戏、体验活动等等，课堂中让学生真正感受到了数学与生活的密切联系，教学效果不错。主要体现了以下几点特色： 这节课的设计，遵循了低年级学生的年龄特点及认知规律，从学生的生活实际出发，创设情境，引导学生主动参与知识的形成过程。如利用课件展示嫦娥奔月的场景，运动场上的时间等等，使学生体会到数学就在身边，激发了学生的学习兴趣。 开展小组合作交流，让每个学生有机会充分发表自己的意见，体现了“面向全体学生”的精神，也实践了“自主探索与合作学习是学生学习数学的重要方式”的数学理念。其中，尊重学生的自主选择，培养了学生的自信心，也体现了学生是学习的主人。比如，让学生体验一分钟可以做些什么事，孩子们可以写字，可以做口算题，可以读文章，还可以自己选择喜欢的事情进行体验,效果挺好。
教师创造性地使用教材，在生活中学习、运用数学知识的意识和实践能力的培养等教育理念渗透到各个教学环节中，将学数学与用数学有机联系起来。如在游戏环节中，让学生估测每个活动所需要的时间，比如：穿好一件衣服大约多少时间……这些活动的设计既发挥了学生的主体作用，又培养了学生应用数学知识解决生实际问题的意识和能力。 教学中，教师十分注意学生的情感与态度、知识与技能的形成和发展。有意识地为学生创设了良好的教学交流情境，鼓励学生发表自己的见解，使每个学生都有表现的机会，获得成功的体验。培养了学生从多角度欣赏他人的良好心态和自我调节的能力。 二年级小学数学评课稿2 上周听了两节二年级数学组的一课二上《7的乘法口诀》，感触颇深。陈老师上课老练，课堂驾驭灵活自由，课堂激情澎湃，还有那扎实的教学基本功，细腻的课堂设计，无不让我受益匪浅；汪老师虽是一个美术专业的老师，竟也能把数学课上的这么成功，课堂虽然平淡，学生在教师的引导下，对口诀已熟练掌握、并且灵活记忆，教学效果不言而喻。两节课基本流程差不多，都是成功的好课。下面主要围绕第一节，谈谈我的听课感受。 俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”一节课的教学，就能看出教师平时上课的影子。本课的教学，让我看出了师生之间通过一年多的相处，默契已达到一定程度。如例题中
人教新版数学小学二年级上册 《认识厘米》说课稿 一、说教材。 我说课的内容是苏教版义务教育六年制小学数学第三册第六单元中的《认识厘米》。“认识厘米”是“空间与图形”知识板块中的内容。课程标准要求在教学中，注重所学知识与日常生活的密切联系，使学生在观察，操作等活动中发现知识，形成技能。 “认识厘米”是长度单位教学的开始。教材首先让学生经历用不同方式测量物体长度的过程，用问题情境引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性，从而引入刻度尺，指出比较短的物品可以用“厘米”作单位，并通过看、猜、量等学习活动形成厘米的长度表象。能估计一些物体的长度，并进行测量。并为以后学习长度单位“千米、米、分米、毫米”以及进行简单的单位换算打下基础。 二、说教学目标 根据本节课在教材中的地位和作用，依据课程标准和学生的认知水平，我拟定了以下教学目标： 1．通过观察、测量活动，使学生体会建立统一的长度单位的必要性。认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，并对几厘米的长度有感性认识。学会用厘米作单位估测或测量比较短的物体的长度，掌握测量物体长度的方法。 2．通过操作、观察、分析、讨论等活动，培养学生动手操作能力、解决问题的能力；培养学生的估测和测量的能力等。 3．在活动中，进一步培养学生对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，充分感受数学与生活的密切联系。 依据课标对低段学生学习空间与图形知识板块的具体目标以及本课在长度单位教学中的地位，本节课的教学重点：掌握1厘米的实际长度，学会用尺量物体长度的方法。 依据课标的要求与学生的认知水平，本节课的教学难点：建立1厘米的长度观念。 三、说教法、学法 1．说教法 依据本节课拟定的教学目标，同时为了掌握重点、突破难点，我设计了以下的教法：创设生活情景，引导学生想学、乐学，体现情境化；
《厘米的认识》听课评课记录 1、能熟练的运用我们学校的几何图形的教学模式。生活引入- 观察操作-总结概括=巩固应用-拓展延伸。 2、注重小组合作学习，并能对学生及时地进行评价，树立学生的自信心，激发学生的学习热情，体现学生的主体地位。 3、从整节课可以看出 本课以生动的Flash动画课件创设了“阿福的新衣”这一情境，一下子吸引住了一年级小朋友的注意。在学生积极思考和交流的基础上引发学生认知上的矛盾冲突：为什么用同样的方法测量，得到的结果却不一样呢？结合生活实际，学生体会到：为了测量得准确和交流的方便，需要用统一的工具——尺来量。使学生在认知矛盾冲突时产生了要学习尺的迫切需求，很自然地进入到对教学内容的学习，也初步体现了数学知识在实际生活中和学习中的应用。这种设计，将导入和新授融为一体，以知识为主线，以学生的积极情感为保证，有利于发展学生对数学学习的积极情感，“增进学生对数学的理解和学好数学的信心”。 2、设计了大量的实际活动，让学生在活动中形成长度观念。 对厘米的认识，需要有丰富的表象支持，教师充分利用实物，组织学生活动，感知1厘米的实际长度，如让学生在尺子上找到1厘米，借助1厘米的小棒感知1厘米，说一说生活中哪些物体的长度大约是1厘米，用自己的方式表示1厘米的长度，通过这些活动，使学生真正了解1厘米有多长，从而初步建立起厘米的长度观念，为进一步学习米的知识打下了良好的基础。 3、在测量过程中培养估测意识。 估测是测量的一个重要组成部分，在现实生活中有着重要的作用。加强估测能力的培养，有利于学生正确建立厘米的概念，增强其空间观念与学习兴趣。估测在生活中应用非常广泛，同时，估测也是形成空间观念的重要手段，教学时，教师非常重视学生估测能力的培养，如在估测铅笔的长度时，先想一想1厘米有多长，再估计一下这枝铅笔长几厘米，并挖掘学生身边的教学资源，让学生先估测，再实际测量，培养了学生初步的估测意识和估测能力。 不足： 1、环节设计的时间的分配不太合理
《秒的认识》教学设计 明水小学 王晓囡
课题：秒的认识学科：数学年级：三年级 教学内容：人教版三年级上册第59-61页的内容。 教材简析：《秒的认识》是三年级上册的教学内容，此前，学生已对时、分具有一定的感性体验，能正确认读几时几分，本课教材选择贴近学生生活实际的素材，注意结合学生的生活经验，力求让他们在实际情境中，知道秒的意义，探索分与秒的进率关系，体验1分、1秒的长短，初步建立时间观念。 教学目标： 1、认识秒针，了解时间单位秒，知道1分=60秒。 2、体验时间的长短，初步建立1分、1秒的时间观念。 3、让学生知道秒在生活中的应用，体验数学与生活的联系，培养学生珍惜时间的良好习惯。 教学重点： 丰富多彩的体验活动，让学生从各个不同层面来感受秒。 教学难点： 探索秒针的计时方法，得出1分=60秒的过程，建立秒的时间观念。 设计理念：《数学课程标准》明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活情境，从学生的生活经验和已有知识出发，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”“数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的数学源于生活，以用于生活"。因此，我将“加强生活体验，注重学生发展”设定为本节课的教学理念和指导思想。 设计思路：结合对教材，学生的分析，简要写我执教此内容的思路。 （1）唤起生活经验，激发兴趣,进入新课：联系学生非常熟悉的春节晚会场景，唤起学生已有生活经验，引出课题，明确学习目标，引起学习动机，激发学生学习新知的兴趣。 （2）在探究，观察，合作中认识秒，理解新知：通过观察，摆弄钟表，在原有生活经验和知识的基础上，自主探究有关“秒”的知识，从“1”秒到“1分=60秒”，环环相扣，层层递进，从而建立“秒”的概念，水到渠成。 （3）在体验中收获智慧：时间看不见，摸不着，通过听声音，拍手“1分钟任务”等方式，体验1秒，1分钟的长短，体验时间的感受。
《认识时间》说课稿 我今天说的课是人教2013最新版义务教育教科书小学数学二年级第三册《认识时间》我将从以下这几方面来说明这节课： 一、说教材 二、说教学流程 三、说教法学法 四、说板书设计 一、说教材 1、教材地位及作用： 本节课是在一年级上册认识整时和一年级下册认识半时的基础上，让学生进一步认识几时几分，同时为三年级学习秒的认识及相关计算打下基础。与一年级上册和下册的内容联系起来看，教材对时间的认识是按照从特殊到一般、从简单到复杂的顺序编排的，这样编排既符合儿童的认知规律，也符合平时人们看表读时间的经验与习惯。 3、学情分析 “时间”对于二年级学生来说并不陌生，学生已经学习了关于时间的一些知识（整时，半时），每个家庭中一般也都有挂钟或钟表，何况二年级的学生天天要按时起床、吃饭、上学、放学、看动画片、睡觉，这样就使学生已经感知了“时间”这一抽象概念的存在。但是不同的学生对认识时间的情况也是各不一样的，因此，我精心设计这一数学课堂，最大限度地发挥每个学生的主动性，让他们在有限的时间内更好地掌握新知。 4、教学目标 知识目标：在观察钟面的过程中认识时间单位时、分，知道1时=60分。 能力目标：学生能说出钟面上指示的时刻，并会读、写几时几分。 情感目标：培养珍惜时间的意识和习惯。 5、教学重、难点的确定 重点：能正确认读钟面上的时间（几时几分） 难点：理解1时=60分的含义。 教学准备
多媒体课件、钟表学具。 说教法学法 1、说教法及选择依据。 新课标强调，“要让学生从已有的生活经验和知识经验出发，让学生亲身经历、体验、探索，让数学问题抽象成数学模型”，体验成为新课标的重要理念之一，所以在教学中，我安排学生在观察、议一议、动手拨一拨的活动中来体验知识形成的过程。我综合运用了讲授法、情境教学法、活动教学法等，来促进学生对新知的构建。 2、说学法。 在合理选择教法的同时，我注重对学生学法的指导，使学生不仅学会，还要会学。 小组合作：本课中，让学生在小组内说自己的想法，讨论看时间的方法，拨钟练习，相互纠错。学生在小组合作中，不仅得到知识，还有智慧的交流、情感的交融。 抽象概括：我认为，方法是学习的关键。如本课认读时间的方法，学生一经领悟，具备的将是认读更多时间的能力。因此，本课可让学生观察典型时间，（如：1时15分、9时5分等）概括看时间的方法，让学生用个性化的语言，表达自己的方法；用数学的语言，修正方法，培养学生抽象概括能力。 动手操作：本课可让学生在小组内拨钟表练习，相互纠错。学生在动手中，进一步理解了时和分的关系，理解了认读方法。 3、说教学特色 在本节课的教学中，我融观察、操作、合作、交流等学习方法为一体，充分发挥学生的主体作用，密切了学生与生活的联系。 三、说教学流程 （一）整体设计，有以下4个环节 1、创设情境，激发兴趣； 2、组织活动，探索新知； 3、动手实践，巩固新知； 4、总结反思，深化认识； （二）环节设计
《秒的认识》评课稿 2014年5月30日下午我们全体数学教师在1号楼2楼观看了《秒的认识》一课，这节课听完后使我感受颇多，老师的以下亮点值得我学习： 1、创设情境、激发兴趣。 老师利用学生熟悉的新年联欢晚会的场景，使学生直观认识生活中“秒”的存在，帮助学生认识抽象的时间概念。通过让学生参与倒计时的活动，使学生初步感受“1秒”的长短，同时激发学生学习的兴趣。 2、联系实际探索。 数学的一个重要特点是具有抽象性，而数学内容的抽象性是通过对生活内容经过提炼后最终形成的。老师让学生从身边找一找在哪里见过“秒”？使学生对各种钟表有了一个初步的感知。实践表明，如果所学的新知识可以从生活实际中找到原型的话，那么从现实生活中学习新知识更容易使学生接受和理解。 3、给学生足够的探究时间，增大探究空间。 老师设计了同桌互相说一说自己有哪些有关秒的知识这一环节，通过同桌交流的方式，学生们发现了“钟面上最长的是秒针”，在整个探究过程中，问题是开放的，目标是明确的，思维是发散的，操作是自由的，学生始终是主动的。这样，学生在自主探究的过程中真正理解和掌握了数学知识、数学思想和方法。同时，在这一过程中所获得的数学活动经验有助于学生的进一步学习。 4、让学生去体验探究过程。 著名数学家波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系。”而自己探究，就是让学生根据自己的体验，用自己的思维方式去探究。 例如：在教学“认识1秒”时，老师让学生通过看秒针走动，猜测1秒钟你可能会做些什么，亲自试验一下等方式体验“秒”的实际意义。最后通过多种形式的活动，让学生脱离钟面的辅助作用进行再体验从而形成初步的1分、1秒的观念，是学生体验到数学的价值。当提到“秒”时，在学生的头脑中就不再是一个无意义的时间概念，而是和数数、拍手、眨眼、回头……等现实情境联系起来了，学生对“秒”的认识就有了一个鲜明具体的情境支持。用“体验”的方法来学习数学，充分发挥了学生的主体作用，密切了数学与现实生活的联系，是培养学生创新意识和实践能力的重要途径。 在今后的教育教学工作中，我要向这位老师学习，认真研读教材，把数学学习与实际生活有机地结合起来，真正做到省时高效的数学课堂。
《认识厘米》说课稿 《认识厘米》精品说课稿 一、说教材. 我授课的内容是苏教版义务教育六年制小学数学第三册第六单元中的《认识厘米》。“认识厘米”是“空间与图形”知识板块中的内容。课程标准要求在教学中，注重所学知识与日常生活的密切联系，使学生在观察，操作等活动中发现知识，形成技能。 “认识厘米”是长度单位教学的开始。教材首先让学生经历用不同方式测量物体长度的过程，用问题情境引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性，从而引入刻度尺，指出比较短的物品可以用“厘米”作单位，并通过看、猜、量等学习活动形成厘米的长度表象。能估计一些物体的长度，并进行测量。并为以后学习长度单位“千米、米、分米、毫米”以及进行简单的单位换算打下基础。 根据本节课在教材中的地位和作用，依据课程标准和学生的认知水平，我拟定了以下教学目标： 1、知识与技能目标：使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。初步学会用刻度尺量物体长度的方法。 2、情感与态度目标：培养学生初步的实践能力，使其进一步感受生活里的数学事实。 3、解决问题目标：通过引导学生操作、观察、分析、讨论、培养学生观察能力，自主学习能力，估测能力，以及创造性思维的品质。
教学重点：掌握1厘米的实际长度，学会用尺量物体长度的方法。（依据是课标对低段学生学习空间与图形知识板块的具体目标以及本课在长度单位教学中的地位。）（体现在：认识1厘米和量手掌与数学课本的宽度、一柞的长度。） 教学难点：建立1厘米的长度观念。（依据是课标的要求与学生的认知水平。）（体现在：找1厘米长的物体。） 二、说学法 1、学情分析：长度单位学生是第一次进行接触，这部分内容是教学上比较难的,也是生活中经常要遇到的实际问题。但学生一般都有一把直尺，从自己的尺上可以看出1厘米。 2、学法指导：在教学用厘米量的活动中让学生充分发挥主体作用，要求他们独立思考、小组合作、动手操作，尝试用不同的方法解决问题，培养学生的估测意识，使他们在发现知识，形成技能的同时还获得了创造性解决问题的成功体验。 三、说教法 根据课程标准与学生的认知水平，以及为了掌握重点突破难点，我设计了以下教法。 1、创设情景。课标强调所学知识与日常生活的密切联系，所以在教学初我创设了一个生活情境，把学生喜闻乐见的小动物——可爱的小蚂蚁带入课堂，根据它在桌子上到底爬了多远，调动学生的学习兴趣。把数学问题生活化，让学生亲自体验现实生活中的数学问题，增强学生的直接经验，同时也激起学生求知的欲望与探索的兴趣。
小学数学三年级上册公开课《秒的认识》说课稿_说课稿 观摩课资料一、说教材 【说课内容】 义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学数学三年级上册第59页—第61页。 【教材分析】 《秒的认识》是三年级上册第五单元第一课时的教学内容，是在学生已经认识了时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。本课教材从材料的选择到呈现方式，都注意结合学生的生活经验和基础知识，力求让学生在实际情境中，知道秒的意义，探索分与秒的进率关系，体验1分、1秒的长短，初步建立时间观念。“秒”是较小的计量时间的单位，比较抽象，不像长度单位、质量单位那样可以借助具体的物体表现出来，小学生一般不易感知1秒和几秒有多长。因此，我把学生不断地、有层次性地体验作为本节课的主线,通过一系列的体验活动，帮助学生逐步建立起1秒、几秒及1分的时间观念。 【学情分析】 我所执教的学校是一所农村小学，家庭教育相对落后，学生见识较少，思维能力差。为此，为了激发学生学习的兴趣，我利用多媒体课件把静态的文本教材变为动态的学习资源。并且，在上课前我先让学生收集一分钟，一秒钟能做什么的数学信息，让学生初步感知到我们今天要学习的内容将与什么有关系，提前进行预热。 根据本课的设计理念和教学内容，结合学生的实际我制定了以下教学目标及重难点： 【教学目标】 1、知识与能力目标：让学生在认识时分的基础上，认识钟面上的秒针，了解时间单位秒，知道1分=60秒，初步建立秒的时间观念。 2、过程与方法目标：经历联系实际生活解决简单问题的过程，初步培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展。 3、情感态度与价值观目标：让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感，并适时对学生进行珍惜时间的教育。 【教学重点、难点】 重点：通过丰富多彩的体验活动，让学生从各个不同的层面来感受秒。
数学三年级上册：《秒的认识》说课稿 乐东县乐光学校李勇 一、说教材 1、说教学内容:“秒的认识”是义务教育课程标准试验教材三年级上册第59~61页的内容。 2、本节课在教材中的地位和作用： 本节课是进一步学习时间单位的内容，学生在一年级已经学会了看整时与半时，初步认识了时针与分针，会读写几时几分，掌握了1时=60分，并在实际生活中积累了对“时分秒”的感性认识的基础上来学习的。由于“秒”对学生来说比较抽象且不易理解，不能借助具体的实物表现出来，因此，本节课的重点是通过一系列的具体活动，引导学生体验秒的长短，帮助建立秒的概念。学好秒的认识，让学生体会“时、分、秒”的实际意义，对于加强学生的时间观念，养成遵守时间和珍惜时间的良好习惯有着重要的作用，也为学生以后学习其它时间单位打好基础。 3、说教学目标 《数学课程标准》明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活情景，从学生的生活经验和已有的知识出发，使学生初步感受数学与生活的密切联系。”因此根据教材编写的特点以及我班学生的认知水平，我从以下三个方面制定了本
节课的教学目标： （1）．学生认识时间单位“秒”，知道1分＝60秒。 （2）．学生初步建立1分、1秒的时间观念。 （3）．学生树立珍惜时间的观念。 4、说教学重点、难点：学生知道1分=60秒；初步建立1分、1秒的时间观念。 二、说教法 根据以上目标，我选择了以下的教学方法：引导观察、学具操作、多媒体辅助教学、组织讨论探索等多种教学方法，充分调动学生多种感官参与教学过程，让学生从中感受、理解知识的发展过程，获得广泛的数学活动经验。 三、说学法 为了体现教学意图，我主要引导学生掌握以下几种学习方法： 1、观察的方法——目的是通过观察分针和秒针的走动，抽象出1分=60秒 2、实践活动的方法——通过多种形式的活动体验秒 3、小组交流的方法——把小组每个成员的发现转化为大家共同的财富。 四、教学过程 根据本节课教材的知识结构及小学生认知规律和发展水平，这节课我是这样安排的：
评李小娟老师《秒的认识》一课 李春霞 本节课，教者精心准备，认真研读教材，创设了学生喜爱的教学情境，引导学生亲身体验，在自主探究、与他人合作交流中学习知识，师生互动和谐，课堂气氛民主热烈，教学目标达成度高。 概括地说，本节课主要有以下几个方面的特点： 1、密切数学与生活的联系，体现新课改理念 将数学教学与日常生活紧密联系，引导学生学会用数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会，提高学生应用数学知识解决实际问题的能力，是当前新课改的重要内容之一。 本节课，教者精心设计，注重与学生的生活实际相联系。例如导入部分“神舟七号”发射的激动人心的场景大大激发了学生的兴趣，适时出现的“倒计时”又隐含着需要学生发现的数学问题，在已有生活经验的影响下，由学生自己引出“秒”的概念，初步感受秒是比分小的时间单位，经历从生活中抽象出数学问题的过程。 再如，为了让学生感受1秒创造的价值，先后列举了火车、飞机、火箭、宇宙飞船1秒飞行的距离等，让学生感受数学知识在生活中无处不在，来源于生活，又应用于生活，对数学产生亲切感。 2、引导学生主动参与，切实改变学生的学习方式 学生是学习的主人，教师要关注每一个学生，充分调动全体学生参与课堂学习的全过程，让每一个学生都能得到不同程度的发展与提高。 本节课，教者多次为学生提供观察比较、独立思考的机会，使学生已有的认识得到补充、修正与提高。例如在“初步认识1秒”时，让学生用眼睛看一看或者用耳朵听一听，一秒一秒是如何过去的；在“体验1秒”时，让学生随着秒针走动拍手、点头、数数、跺脚；尤其在“秒的应用”这个环节，《课标》指出：数学教学要重视学生在活动中体会和感悟知识的内涵与外延。在学生建立了1分、1秒的时间观念后，教师设计了两个活动进行强化和提升。一是老师写“秒”字让学生计时，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的估测意识；二是1 分钟竞赛活动，让学生做口算题，看看谁做得多，培养了学生的竞争意识。动静交替的时间体验，使孩子们不仅体会到学习的快乐，更感悟到时间的宝贵。特别当教师出示课件并告诉学生火车、飞机、火箭、宇宙飞船1秒飞行的距离等数字时，孩子们为那1分、1秒的巨大作用而惊叹，相信他们对1分、1秒时间的理解已经有了自己的感悟和领会。并适时对学生进行了品德教育，为本课划上了一个圆满的句号。 3、练习设计灵活有创新，有利于发展学生数学思维。 本节课的练习设计灵活多样。无论是填空题还是选择题，在考查学生知识学习掌握情况的同时，更多的是考查学生对知识的灵活应用能力，有利于发展学生数学思维。
《认识厘米》说课稿 东皋小学邓会莲 一、说教材和学情 本节课的内容：人教版小学二年级数学上册第2-3页例1、例2、例3及相关内容。 学生在一年级上册学习了“比长短”，对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。本节课是在此基础上认识长度单位“厘米”，建立1厘米的表象。为以后学习其它长度单位以及进行简单的单位换算作铺垫。教材分两部分安排。首先让学生通过动手操作体会统一长度单位的必要性，从而引入尺子。接着，通过看一看、比一比、量一量等实践活动，建立1厘米的表象，初步掌握用直尺量物体长度的方法。 二、说教学目标 1、知识与技能： (1)通过观察、操作、分析、交流，初步经历长度单位形成的过程， 体会统一长度单位的必要性。 （2）通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物体的长度（限整厘米）。（3）知道量较小物体的长度用“厘米”作单位。。 2、过程与方法：培养学生动手操作能力和空间想象能力；养成细心的学习习惯。 3、情感态度与价值观：在合作、讨论中去发现知识，掌握知识，并体验到学习的乐趣。
教学重点：掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体长度的方法。 教学难点：建立1厘米的长度观念。 三、说教法、学法。 为达到本课的教学目的，在教学过程中，我注意在教法上实行以下三方面的努力。 1、教学时注意将知识与生活实际联系起来。这样有利于激发学生的学习兴趣。 2、教学过程中围绕如何激发学生探索新知，全面提高学生素质这一指导思想，组织教学。 3、师生之间进行相互交流，相互合作。引导学生进行互评等活动来巩固新知，从中培养学生的合作意识。 在教学内容上，尽量使学生发扬自主学习的精神。为了更好的突出学生的主体地位，我在教学中引导学生采用自主探索，合作交流的学习方法。寻找与生活实际有关的物体进行测量。采用同桌之间相互合作的教学手段，相互探究，从小培养学生的合作意识。 四、说教学过程。 第一部分：创设情境，引入课题。 （1）课件出示课本第二页例1的主题图。 问：根据上面三幅图，谁来猜一猜，古代人们最初用的是什么方法测量呢？（古代的人们是选定自己身体的一部分长度作为标准，用这个标准作为测量长度的单位去测量物体的长度）。
《认识厘米用厘米量》评课稿 本课是一年级数学下册教学内容，是学生已经对长短的概念有了初步的认识并会直观的比较一些物体的长短的基础上进行的一节旨在认识长度单位厘米，建立1厘米的长度观念，让学生通过操作活动能用尺子量出1厘米的物品的一节课。 本课教师采用讲述阿福做新衣的故事，由此展开测量，通过学生对同一物体采用不同的测量工具的测量，引起认知冲突，从而在教师的启发引导下，学生展开了量一量、说一说、估一估、测一测等多种活动，整个课堂呈现出丰富的操作、交流，课堂气氛热烈，师生互动积极有效，教师评价及时准确，是一堂低年级教学的优质课。 在这节课中课堂主要为我们呈现出了以下几点特色： 1、创设情境，优化学习方式 教师结合低年级学生年龄特点，用故事的形式引入课堂，将数学问题巧妙地融于现实生活使学生感受到数学知识就在身边，为课堂营造了一个积极轻松的课堂氛围，为师生的积极互动交流，搭建了一个良好的平台，同时这一情境贯穿始终使整节课环节过度自然，练习呈现丰富。 在优化学习方式上 首先：教师把学习的自主权还给了学生， 在开课情境中教师让学生在对同一物体“扶手”采用不同的工具进行测量，在产生的不同结果中，学生很自然的产生了认知冲突。“到底
是哪个人说的长度是正确的呢？”这一问题的提出，使学生充分感受到统一长度单位的必要性，然后放手让学生自己观察尺子，发现尺子上的相关知识，再动手量1厘米，找出用尺子测量的方法，从始至终都是学生积极主动的探索与操作，发现并解决问题，体现了新课标所倡导的“让学生积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲”，教师十分尊重学生，给学生留出了充分的空间，因此在课堂上我们才能看到学生多样的想法和智慧。 其次：教师一直是一个引导者、参与者， 教师在与学生一起探索，扶着学生一路前行，课中用课件的形式展示了量手指的正确方法，这一教学环节让我们可以很好看到，教师在课堂中并不是一直旁观，而是在引导整个课堂向本课的重点知识迈进，在学生模糊的时候给予必要的指导突破了本课的难点知识。 课件演示尺子上1厘米的长度都有哪些的教学环节，可以说教师的教学是不着痕迹的渗透在学生学习活动中的。 第三：注重了让学生经历知识形成的过程 对于厘米和用厘米量，小学生的感性认识材料还不够丰富，抽象思维能力还未形成，所以学习起来会感到抽象困难，在本课中，教师在教学认识1厘米这一环节时，先让学生猜一猜，再用课件显示，接着让学生在直尺上找1厘米，然后让学生找生活中的1厘米，再是用手比划1厘米有多长，最后在脑子里想1厘米的长度，在手、脑、眼、耳多种感官的配合下吧抽象的概念具体化，再上升到数学的层面，体现了从生活——数学——应用的整体思路。
秒的认识评课稿 《秒的认识》是一节生活知识课，对于时空概念尚未形成阶段的二年级学生来说，是抽象且枯燥的。儿童是用形象、声音、动作来进行思维的。李老师在整节课中让学生感受了数学知识与生活的密切联系。教学信息的显现也是丰富多彩。如：春晚倒计时的再现、调动了学生学习的积极性。 一、精彩的激趣导入 利用回顾春晚的倒计时和教师的提问“日常生活中见过的…秒?”？唤起学生已有的生活经验，顺利地引出课题：秒的认识。明确学习目标，引起学习动机。让学生说说生活中的秒时，更激发了学生的兴趣。 二、注重结合学生心理发展特点，进行知识的建构 李老师利用学生原有的生活经验和知识去感受1秒。通过倾听秒的脚步声让秒的节奏留在学生心中，再用自己的动作表示1秒。估计10秒、30秒的活动中进一步深化对“秒”的概念。学生在丰富的教学形式中，反复估计验证，观察交流，探索并获得知识。充分注意学生的生活性、活动性，使学生在玩中学、乐中学。一段1分钟闭眼感受秒针的脚步的时间估计，将教学进一步深化，通过观察分针与秒针走动的关系，研究得出1分=60秒这一结论。从1秒、几秒、10秒到1分=60秒教学内容环环相扣，层层递进，从而建立秒的概念。 一、教师的基本功扎实，讲授知识有深度、有技巧。教师的形体语言亲切、自然，语言清晰、流畅。营造了积极、和谐的教学氛围和平等、民主、自由的师生的关系，很好的实现了教师角色的转变。 给学生足够的探究时间和空间充分发挥学生的主体作用。学生在探究过程中需要认真地观察，反复地比较、猜测，独立地思考、归纳、分析和整理。让学生在“自主探究，合作交流”中获取知识，学会学习，教师鼓励学生大胆探索，使学生真正成为学习的主人。教师只是全心全意的给他们营造发挥自主性、能动性的环境和条件，创设充分展示创造思维的机会和舞台。 二、联系学生生活实际，创设问题情境。《小学数学教学大纲》明确了小学数学教学必须从学生的生活实际出发，设计富有情趣和意义的活动，使他们从周围熟悉的事物中学习数学，运用数学。因此，数学教师要善于沟通数学知识与生活实际的联系，创设出贴近学生生活实际的问题情境，把生活中的问题逐步抽象为数学问题。利用学生熟悉的新年联欢晚会的场景，使学生直观认识生活中“秒”的存在。使学生初步感受了“1秒”的长短，同时激发了学生学习的兴趣。 三、注重学生体验探究过程。著名数学家波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和
苏教版二年级数学上册《认识厘米》说课稿 沙井小学孙勇一、说教材。 教学内容：《认识厘米用厘米量》是苏教版新课程数学第三册第四单元第二课时的内容。本课教学是在学生认识了线段的基础上初步认识长度单位厘米，用厘米量，也为认识米用米量做下铺垫。 教学目标： 使学生经历认识长度单位的过程，初步建立1厘米的长度观念；掌握量比较短的物体的方法，能够正确测量物体的长度。 教学重点：掌握1厘米的实际长度及学会用尺量物体长度的方法。 教学难点：建立1厘米的长度观念，及用厘米做单位的测量方法。 二、说教法：通过看、量、画等学习活动形成厘米的长度表象。 三、说学法：采用了自主探究、小组合作，自学的学习方法。 四、教学思路： 教学中我是从以下几个方面来实现： 一、数学活动从生活中来，到生活中去。 小学数学知识与学生有着密切的联系。教学时要让学生感到生活之中处处有数学。对于认识厘米，教师就是从学生解决实际问题的矛盾中引入的。由此引导学生学会用数学的眼光观察周围的事物，想身边的事情。；因此在课一开始，教师通过“你想知道我们的课桌有多长吗？选择自己喜欢的工具量量课桌的长度？”这个问题，激发学生的求知欲望，五花八门的答案让学生不由自主地体会到建立统一度量
单位的必要性。同时，“找原因”、“量课桌”这样富有“陷阱味”的活动也吸引学生对新知学习产生兴趣，对生活中数学知识引起重视，由于大家量的结果不一样，是因为没有统一的尺度，引出用尺量更好，从而引入新课. 二、合作探究，发展思维，形成技能。 首先，要求学生通过从尺上找一找1厘米是从哪儿到哪儿，用手比划1厘米的长度，想一想1厘米的长度以及找一找生活之中1厘米长的物体等活动来建立1厘米的表象。在此基础上引导他们了解2厘米、5厘米等几厘米的具体长度，进一步认识厘米。其次，在探究用厘米量、让学生经历独立思考，同桌交流，最后汇报交流，指名学生在实物投影仪上展示自己怎么量的，把学习的主动权交给学生，为学生创设了开放的思维情景，“怎样量这枝铅笔，”、“怎样看出铅笔长几厘米？”“你喜欢哪种量法？”激活了学生的思维。 三、加强估测，发展空间观念。 估测在日常生活中应用非常广泛。加强估测能力的培养，有利于学生正确建立厘米的概念，增强其空间观念与学习兴趣。 四、游戏活动、发展能力： 在学生掌握了量、画的本领后，通过量一量、画一画、估一估等活动对厘米的认识更加深刻了，对厘米的用途也得到了充分的体验，其估测能力也得到了进一步的加强。
厘米的认识观课报告标准化管理部编码-[99968T-6889628-J68568-1689N]
《厘米的认识》观课报告 在这次的观课评课活动中，我认真观看了李老师的《厘米的认识》一课，现将自己的观课情况总结汇报如下： （一）总体评价 根据一年级学生具有强烈的好奇心教学应尽可能有趣味性，为此，李老师在课的开始就以故事引入，激发了学生的学习兴趣，为课的进行做好铺垫。在课堂教学中，李老师采用多种手段：如提供多媒体课件、图片、资料等作为学生研究的材料；给学生充分的时间，开展小组讨论。 在故事激趣导入环节，情境创设的很好，学生深深的沉醉在情境中，思考着学习着，顺其自然的过度到新知识的学习。在学习新知环节让学生观察“直尺上有什么”，初步认识直尺。联系实际生活体会一厘米的实际大小，进而运用迁移让学生认识2厘米、3厘米……强调了测量要注意的问题，学生学的轻松高效。 （二）主要优点 任何教育都存在于各种活动之中，数学教学也不例外。《认识厘米》这节课通过让学生看一看。比一比，找一找，猜一猜，量一量等一系列的活动，认识了厘米，建立起厘米的长度观念，有培养了学生运用所学知识解决实际问题的能力。 下面重点将在观察视角“教师的教和学生的学与师生双边活动、学习方式与方法（自主、合作、探究）”等方面的优点。 1、在教学过程中，教师分别采用了创设故事情境，引入课题，利用观察法，讨论法，讲解法，联系实际生活法让学生学的轻松高效。 2、在回答问题时，有的学生回答错误，教师很好的利用了这一课题生成资源，发动学生解决问题，师生一起把问题解决的清清楚楚明明白白，学生在头脑中形成了清晰的表象。 （三）教学建议 在组织调控课堂教学的方式上，李老师还应该继续探索一些有效的策略。这节课李老师利用了有趣的故事，生动的电脑演示等直观呈现方式来吸引学生的注意力，倘若能采用更多的各种各样的方法来组织教学，让学生更专注地学习，也许对于低年级学生良好学习习惯的形成会有更大的帮助。 这节课让我受益匪浅。在今后的教学中要多动脑使自己的课堂生动有趣，学生学的轻松高效。不管是在导入环节还是学习新知，巩固练习都要好好的模仿这节课的模式和实际好好组织。
尊敬的各位评委老师，我今天说课内容是、三年级上册第七单元“时、分、秒的认识”，我将从说课标、说教材、说建议三个方面进行解读。说课标包括课程目标和内容标准；说教材包括教材的编写特点、编写体例、内容结构、知识与技能的立体整合；说建议包括教学建议、评价建议、课程资源的开发和利用。 一、第一部分“说课标”， （一）（先说）课程目标《义务教育数学课程标准》对数学课程提出了四个方面的总目标：知识技能目标、数学思考目标、问题解决目标和情感态度目标。同时，又把九年义务教育的学习时间划分为三个学段。三年级处于第一学段，下面我就从这四个方面解读本单元的课程目标。知识技能目标： 1. 结合具体情境，认识时间单位时、分、秒，掌握它们之间的关系。知道1时=60分，1分=60秒。 2. 初步体验时、分、秒的实际意义，建立初步的时间观念。 数学思考目标： 1.会看钟表，能正确说出钟面上指示的时刻，并进行简单的时间计算。 2.会独立思考，表达想法。问题解决目标： 1.在经历用时间描述生活现象的过程中，培养初步的应用意识。 2.知道同一问题有不同的解决方法。情感态度目标：1.能在他人帮助下，积极参与数学活动。 2.感受生活与时间的密切联系，养成遵守时间、珍惜时间的良好习惯。（二）（再说）内容标准下面，我就来阐述本单元的内容标准：认识时间单位时、分、秒，掌握时、分、秒的关系，会进行简单的时间计算；
会看钟表，能正确说出钟面上指示的时刻。二、第二部分“说教材” （一）（先说）编写特点本册教材内容更加生活化，知识衔接更紧凑，过程更具探索性，本单元的编写主要有以下几个特点：（第一方面）素材选取现实、有趣。元旦联欢会是孩子们喜欢的一个活动。本单元以“庆元旦”这个能激发学生学习兴趣的内容为素材，通过三幅情境图引出一系列有关时间的问题，从而完成对时、分、秒的认识。（第二方面）引导学生在感兴趣的数学活动中，认识时、分、秒的含义。数学教学是数学活动的教学。为了使学生体验时、分、秒的实际长短，本单元设计重视学生身边的、学生感兴趣的数学活动，引导学生体验时、分、秒的长短。体验1分有多长的活动有：数脉搏、学算式等；体验1时有多长的活动有：利用新闻联播的时间是30分、大风车节目的时间是40分进行推想等；体验1秒有多长的活动有：听闹钟“滴答”一声响、问声“你好”等。 （二）（再说）编写体例在青岛版教材的诸多特色中，其栏目的设置可谓独具匠心、特色鲜明。这些栏目在整套教材中发挥着画龙点睛的作用。下面我就对它们进行逐一解读。信息窗：通过情境串、故事串、问题串等形式，引导学生从中获取信息，启发学生主动思考提出问题。合作探索：就提出的问题通过学生“动手实践、自主探索、合作交流”等形式共同解决，充分发挥个人积极主动性和团队力量。问题口袋：对于有价值但不属于本课
认识厘米 尊敬的各位评委，大家好： 我今天说课的题目是《认识厘米》（板书）。下面对本节课的分析与设计进行说明。 本课题是人教版二年级上册第一单元第一课时。之前学生学习了“比长短”，对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短，本节课是再次基础上进行教学的，同时又为后面学习米、毫米、千米等长度单位的知识打下坚实的基础，起到了承上启下的作用。 基于以上分析，结合新课标的要求我制定以下教学目标： 知识目标：使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，并初步学会用刻度尺量物体长度。 能力目标：通过动手操作，自主探究，合作交流的过程，培养学生观察比较，抽象概括及数学语言表达能力。 情感目标：在活动中培养学生积极参与，勇于探索和自主学习的精神，感受探索数学的快乐，体会数学的实际应用。 为了实现教学目标，结合学生实际确定本课的重点是：建立1厘米的长度观念，会测量物体的长度。本课难点是：如何建立1厘米的长度观念。 为了突出重点，突破难点，本节课我采用了创设情境法，活动探究法和引导启发法等教学方法。让学生在玩中学，动中思，做中悟，新课标要求把学生学习的过程视为做的过程，突显学生学习的实践性，而在整个过程中，学生成为学习的主体，在教师的引导下学习知识，探索数学规律，发展思维，培养创新精神。 学法渗透交织在学习活动之中，而学习活动也是学生掌握学法的重要途径，因此在教学上，我用学生熟悉的情境导入新课，通过开展一系列的动手活动，在活动中让学生掌握实验观察法、探究归纳法、整理建构法这三种学习方法。积极实施了新课标中所倡导的让学生会学、乐学、善学的目标。 为了实现新课标中所提到的动手操作、自主探究、合作交流这一教学理念。我设计了以下教学过程。 （一）创设情境导入新课
本次教研周有幸听到张老师执教的《认识厘米》一课，这堂课老师旨在通过为学生创设一种和谐愉悦的学习氛围，使学生经历长度单位的形成过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。在教学活动中，让学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，并初步学会用工具量物体的长度。下面我先谈一下对这节课的一点想法。 在本节课中，张老师注重将主动权放给学生，引导学生操作、思考、交流，充分发挥学生的积极性。从“给光头强图像做画框”这一学生熟悉的生活实际入手，引入新课的学习，让学生经历用不同方式测量相框长度的过程，引导学生参与实际的测量活动，学生根据已有的生活经验探索测量方法。接着，老师提出两个问题：为什么测量的结果不同使学生感受到统一测量单位的必要性，进而老师引导学生观察几乎每天都用的尺子，从尺子上认识长度单位厘米，再用厘米量物体的长度，所度量的都是学生熟悉的生活实际。 在学生认识尺的时候，先是让学生说说在尺上看到了什么；认识1厘米的时候，先是让学生找一找尺上的1厘米，再联系生活实际找一找，想一想哪些物体长1厘米。这些活动都便于学生在充分观察的基础上形成体验。在此基础上，教师让学生尝试测量课本的长度，并通过交流掌握测量较短物品长度的方法。学生在活动中体验了知识的产生、发展的过程，思维能力得到发展。 其次，这节课教师注重锻炼学生在实践中应用数学、提高解决问题的能力。
数学来源于生活，应用于生活。“有价值”的数学应与生活密切联系，在实践中应用所学的知识能使学生增强探究和创新意识，提高综合运用知识的能力。整个数学过程，特别是用厘米量这一环节不单纯依赖教师的讲解示范，而更多的是由学生的实践活动来获得，渗透了实践出真知的思想和培养了实践能力。 最后，从这节课的教学中，不难发现教师设计了开放的教学内容，着力于培养学生创新的意识。在处理教材时，既发挥了课本的示范作用，但又不盲从课本，创造性地处理教材，设计了一定的开放性的教学内容，激活学生的思维，培养了学生灵活运用所学的数学知识解决真实生活情境中问题的能力，逐步完善了自己的思考过程，真正学会了数学地思考，体验到了数学的价值，并学会了如何根据直尺的特点选择测量物体长度的方法。同时也使学生享受到了成功的愉悦。 张老师的这节课充分体现了新课改的教学理念，向学生提供了充分的从事的机会，始终让学生在实践中去观察、探究和讨论，使学生经历了如何将实际问题抽象成数学模型的过程，培养了学生的动手实践能力和创新意识。值得我去学习和反思。 总之，新课程以学生为中心，以活动为中心，让学生在活动中学会合作，学会探究，新课程将以创新为中心，注重学生创新能力的培养，激发学生创造的欲望，勇于创新。新课改教师要先行。学高为师，德高为范，在日常教育教学中我要不断充电，学习新知识，提高自身修养，贯彻新课标的指导思想，更新理念，改进教学方法，争取成为一名合格的、成熟的教师