幽默的心理学研究
张莹瑞１，佐斌２
（１．南京信息工程大学心理健康教育与研究中心，江苏南京２１００４４；
２．华中师范大学心理学院，湖北武汉４３００７９）
【摘要】幽默是一个非常有意义的研究课题，对幽默的心理学研究主要集中在幽默的心理机制和心理功能方面。有关幽默的心理机制的理论解释中，最有代表性的是优势理论、
释放理论和失谐理论。研究者在幽默的研究中逐渐发展起来一些测量幽默的工具，并在研究中得到了很好的应用。目前，幽默的心理学研究主要集中在幽默与心理健康的关系上，以往的研究发现，幽默是一种很好的压力应对机制，对心理健康具有积极的功能。【关键词】幽默；幽默感；应对机制中图分类号：Ｒ３９５．６
文献标识码：Ａ
文章编号：１００５－３６１１（２００８）０４－０４０９－０４
ＴｈｅＰｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌＲｅｓｅａｒｃｈｏｎＨｕｍｏｒ
ＺＨＡＮＧＹｉｎｇ－ｒｕｉ，ＺＵＯＢｉｎ
ＥｄｕｃａｔｉｏｎａｎｄＲｅｓｅａｒｃｈＣｅｎｔｅｒｏｆＰｓｙｃｈｏｌｏｇｙＨｅａｌｔｈ，ＮａｎｊｉｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆ
ＩｎｆｏｒｍａｔｉｏｎＳｃｉｅｎｃｅａｎｄＴｅｃｈｎｏｌｇｙ，Ｎａｎｊｉｎｇ２１００４４，Ｃｈｉｎａ
【Ａｂｓｔｒａｃｔ】Ｈｕｍｏｒｉｓａｍｅａｎｉｎｇｆｕｌｒｅｓｅａｒｃｈｔｏｐｉｃ，ｎｏｗｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈｉｓｆｏｃｕｓｅｄｏｎｔｈｅｓｔｕｄｙｏｆＰｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌＭｅｃｈａｎｉｓｍ
ａｎｄＦｕｎｃｔｉｏｎｏｆＨｕｍｏｒ．Ｔｈｅｍｏｓｔｉｎｆｌｕｅｎｔｉａｌｔｈｅｏｒｉｅｓｔｈａｔｅｘｐｌａｉｎｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌｍｅｃｈａｎｉｓｍｏｆｈｕｍｏｒａｒｅｓｕｐｅｒｉｏｒｉｔｙｔｈｅｏ－ｒｉｅｓ，ｒｅｌｉｅｆｏｒａｒｏｕｓａｌｔｈｅｏｒｉｅｓａｎｄｉｎｃｏｎｇｒｕｉｔｙｔｈｅｏｒｉｅｓ，ｗｈｉｃｈｃａｎｅｘｐｌａｉｎｄｉｆｆｅｒｅｎｔｈｕｍｏｒｓ．Ｓｏｍｅｍｅａｓｕｒｅｍｅｎｔｈａｓｄｅｖｅｌ－ｏｐｅｄｉｎｔｈｅｈｕｍｏｒｒｅｓｅａｒｃｈａｎｄｗｅｌｌａｐｐｌｉｅｄ．Ａｔｐｒｅｓｅｎｔ，ｒｅｓｅａｒｃｈｏｎｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌｆｕｎｃｔｉｏｎｏｆｈｕｍｏｒｉｓｃｏｎｃｅｎｔｒａｔｅｄｏｎｔｈｅｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐｂｅｔｗｅｅｎｈｕｍｏｒａｎｄｈｅａｌｔｈ．Ｔｈｅｆｏｒｍｅｒｒｅｓｅａｒｃｈｅｓｈａｖｅｄｉｓｃｏｖｅｒｅｄｔｈａｔｈｕｍｏｒｉｓａｇｏｏｄｃｏｐｉｎｇｍｅｃｈａｎｉｓｍａｎｄｈａｓｂｅｎｅｆｉｃｉａｌｅｆｆｅｃｔｏｎｈｅａｌｔｈ．
【Ｋｅｙｗｏｒｄｓ】Ｈｕｍｏｒ；Ｓｅｎｓｅｏｆｈｕｍｏｒ；Ｃｏｐｉｎｇｍｅｃｈａｎｉｓｍ通信作者：张莹瑞
幽默（ｈｕｍｏｒ）对于我们每个人来说都不陌生，它可以让我们欢笑，给我快乐，而幽默的人也会更受他人欢迎。将幽默作为一个心理学课题来研究也是非常有意义的。在国外，心理学家很早就开始对幽默进行了探索和研究，本文将从以下方面来介绍幽默的心理学研究。
１幽默的涵义
幽默是一个外来词，最早是由林语堂引入的，意为语言
和行动有趣可笑，意味深长。现在说到幽默，我们往往会想到：笑话、机智、喜剧、笑等等。而在心理学的研究领域中，心理学家却很难对幽默做一个统一和明确的定义。
在以往幽默的研究中，研究者由于研究兴趣的不同，研究重点也各不相同。所以，对于幽默的定义会因研究者的观点而有所差异。Ｌｅｆｃｏｕｒｔ和Ｍａｒｔｉｎ认为幽默、
微笑和笑，它们是无所不在的现象，但是要去精确定义它，却是十分困难的［１，２］。一些学者把幽默看作是一种知觉现象。Ｌｏｎｇ和Ｇｒａｅｓｓｅｒ认为对幽默有三个层面的含义：①引起幽默反应的刺激事件及所处环境的性质；②引发幽默时的有意的及无意的状态；③幽默所引发的个体主观的认知反应。Ｎａｚａｒｅｔｈ也认为，幽默可从刺激型态、个体的认知及情感体验以及幽默产生的行为反应三个层面来分析。另一些学者则从人格特质角度来界定幽默，这里幽默可以理解为幽默感（ｓｅｎｓｅｏｆｈｕｍｏｒ），它包括两个
主要的方面：一是欣赏幽默的能力，指的是能了解并享受幽默创造过程中的信息，而且此幽默创造情境中的不一致性不会对个体具有威胁；二是创造幽默的能力，是一种觉知人、物或概念间不一致的关系，并能将这些原不相干的关系加以巧妙联结，传达给别人的能力。大多以口语、文字，或其它的方式传达，其结果能引起微笑或大笑。
从以往的研究来看，幽默的涵义比较丰富，因此对幽默的研究也涵盖了很多方面。总的来说，幽默主要包括两层涵义：①幽默作为一种引人发笑的刺激，在这个层面研究者关注为什么幽默会使人发笑，什么样的刺激容易引起幽默也就是幽默的心理机制；②幽默作为人格特质，即幽默感，是一种创造欢笑和逗趣的能力，从这个层面来说，研究可以关注不同的人在幽默感上存在差异，也可以进一步探讨幽默的心理功能。
２幽默的心理机制
幽默为什么会引人发笑，其中的心理机制是什么，对此
心理学的研究也经历了几个阶段，并产生了几种较有影响的理论。
２．１幽默的心理机制研究的发展阶段
国外的心理学家对幽默的心理机制很早就进行了研究。
从时间上来说，对于幽默的心理机制的分析经历了三个不同的阶段［２］。第一个阶段对幽默的分析主要依赖于没有理论基
础的初步观察研究，因而这时有大量不同的理论；第二个阶段是用弗洛伊德的精神分析的观点分析幽默，这早在１９０５年《智慧及其与无意识的关系》中就已提及，弗洛伊德把幽默看作是一种自我防卫机制，这是第一次用具体而理论化的方法来分析幽默；第三个阶段是运用信息加工的观点对幽默的分析，包括格式塔的方法以及系统论和信息加工的观点。这些观点的共同特点是：①对幽默刺激的矛盾性、模糊性、新奇性、或复杂性的知觉；②对幽默刺激的认知整合或理解。这就意味着幽默涉及受者和幽默的结构方面的交互作用，通过将幽默刺激同化到已有的认知结构中，笑话、卡通或谜语就得到了理解（达到了发笑的效果）也就是幽默包括对刺激的知觉和对刺激特性的整合。
２．２幽默的心理机制的理论解释
在对幽默的研究过程中也形成了许多理论假设来解释幽默的心理机制，这些理论中最有影响的有三种理论：优势理论（ｓｕｐｅｒｉｏｒｉｔｙｔｈｅｏｒｉｅｓ），释放理论（ｒｅｌｉｅｆｔｈｅｏｒｉｅｓ），失谐理论（ｉｎｃｏｎｇｒｕｉｔｙｔｈｅｏｒｉｅｓ）。前两种理论强调了幽默产生的动机，是动机理论的典型代表，而失谐理论则是强调认知过程，是一种信息加工的观点。
２．２．１优势理论优势理论认为人们可以从掌握和控制感情中得到快乐，通过取笑或嘲笑他人的缺陷或不幸产生的幽默往往反映的就是这种感情。也就是将逗乐看作是一种下行比较的产物，这种情况下，人们更容易对那些为社会敌视的人的不幸产生幽默。不过这种理论的解释面具有一定的局限性，因为人们并不是对敌人的不幸都表示感到幽默。２．２．２释放理论释放理论强调幽默是缓解压力和释放能量的一种方式。最早是由弗洛伊德提出的，他认为幽默是来自于人们的释放压力需要或者是被唤醒的压抑的、不能直接表达的愿望。也就是这种理论强调幽默对人的压抑的欲望的宣泄作用，幽默被看作是一种防卫机制。
２．２．３失谐理论失谐理论将失谐（Ｉｎｃｏｎｇｒｕｉｔｙ）定义为对事件的期望状态和实际状态之间的差异。它被认为是幽默的一个重要的条件，当幽默与人们期望的结果或逻辑不一致而且又从另外一个途径说的通时往往就产生了幽默的效果［３］。该理论将幽默看作是发现了概念或观念的矛盾之处，认为有效的幽默主要是呈现了一些不一致的、迷惑的和认知不和谐的成分给个人，当一种适中的不和谐迅速解决时，会伴随一种生理唤醒的变化，产生一种开心和好玩的感觉［４，５］。Ｄｅｃｋｅｒｓ等人的一系列的实验［６，７］对这一理论提供了支持。
随着现代科技的发展，一些新的方法也应用到了幽默的研究领域，帮助我们进一步了解幽默的心理机制。一些研究者采用ＦＭＲＩ、ＥＲＰ等技术研究幽默的加工过程，研究发现幽默的加工过程与额叶、颞叶和脑干背、腹侧等几个脑区的活动有关［８－１０］。
３幽默的心理测量
心理学家们在早期的幽默理论基础上做了一些实证研究，并发展了很多工具来测量幽默。由于幽默的涵义较为复杂，对幽默的测量也包括了以下几个方面：３．１幽默刺激的测量
对幽默刺激（笑话、喜剧、卡通等）的幽默程度的测量，一般是采用七点的评分量表。主要是让被试对笑话、漫画等幽默刺激的好笑程度进行评价［８］。Ｍａｒｔｉｎ和Ｌｅｆｃｏｕｒｔ编制的情境幽默反应量表ＳＨＲＱ（ｔｈｅＳｉｔｕａｔｉｏｎａｌＨｕｍｏｒＲｅｓｐｏｎｓｅＱｕｅｓ－ｔｉｏｎｎａｉｒｅ），就是来测量人们对一个可以引发幽默反应的刺激物的行为反应，也就是测量一个刺激使人们发笑的可能性。３．２幽默风格的测量
Ｃｒａｉｋ，Ｌａｍｐｅｒｔ和Ｎｅｌｓｏｎ在１９９６年对幽默行为的Ｑ分类，测量了幽默的五种双极的风格：温暖的（ｓｏｃｉａｌｌｙｗａｒｍ）对冷漠的（ｃｏｌｄ），沉思的（ｒｅｆｌｅｃｔｉｖｅ）对粗鲁的（ｂｏｏｒｉｓｈ），合适的（ｃｏｍｐｅｔｅｎｔ）对不适当的（ｉｎｅｐｔ），自然的（ｅａｒｔｈｙ）对约束的（ｒｅ－ｐｒｅｓｓｅｄ），善良的（ｂｅｎｉｇｎ）对卑劣的（ｍｅａｎ－ｓｐｉｒｉｔｅｄ）。但这种分类很难整合到主流的心理学和幽默心理学中去。１９９９年Ｍａｒｔｉｎ和他的助手编制了一个新的量表，幽默风格量表（ｔｈｅＨｕｍｏｒＳｔｙｌｅｓＱｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅ，ＨＳＱ），测量出了四种幽默风格：第一种是社会性幽默（ｓｏｃｉａｌｈｕｍｏｒ），主要反映同他人分享幽默的倾向，通过讲笑话和幽默来使他人发笑，放松，鼓舞士气或者是促进关系，这种幽默可以提高人际和谐；第二种是自我提升幽默（ｓｅｌｆ－ｅｎｈａｎｃｉｎｇｈｕｍｏｒ），主要是表达一种对人生幽默的倾向，例如通过幽默来面对压力或是为自己打气；第三种是自嘲式幽默（ｓｅｌｆ－ｄｅｆｅａｔｉｎｇｈｕｍｏｒ），这种幽默通过不当的自我贬损获取他人的支持，第四种是敌意的幽默（Ｈｏｓｔｉｌｅｈｕ－ｍｏｒ），这种幽默通过贬损他人来提升自我［１１，１２］。
３．３幽默感的测量
幽默感是幽默的心理学研究的一个重要内容，心理学家们很早就编制了幽默感的测量工具。Ｓｖｅｂａｋ在１９７４年就编制了幽默感量表（ＳｅｎｓｅｏｆＨｕｍｏｒＱｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅ），共有２１个项目分为３类的四点评分量表。后来Ｍａｒｔｉｎ和Ｌｅｆｃｏｕｒｔ编制了幽默应对量表（ＣｏｐｉｎｇＨｕｍｏｒＳｃａｌｅ，ＣＨＳ），ＣＨＳ主要是测量人们面对压力事件时将幽默作为一种应对策略的实际程度。Ｔｈｏｒｓｏｎ和Ｐｏｗｅｌｌ［１３］进一步提出了幽默感的多维结构，并编制了多维幽默感量表（ＭｕｌｔｉｄｉｍｅｎｓｉｏｎａｌＳｅｎｓｅｏｆＨｕｍｏｒＳｃａｌｅ，ＭＳＨＳ），将幽默感分为四个维度：创造幽默的能力（ｈｕ－ｍｏｕｒｐｒｏｄｕｃｔｉｏｎ），幽默的欣赏（ｈｕｍｏｕｒａｐｐｒｅｃｉａｔｉｏｎ），把幽默作为应付机制的使用（ｔｈｅｕｓｅｏｆｈｕｍｏｕｒａｓａｃｏｐｉｎｇｍｅｃｈａ－ｎｉｓｍ）以及对幽默的态度（ａｔｔｉｔｕｄｅｓｔｏｗａｒｄｓｈｕｍｏｕｒ）［１５－１７］。ＭＳＨＳ在研究中都取得很好的信效度，也成为目前测量幽默感的重要工具。
４幽默与心理健康的关系
幽默与健康的关系一直倍受人们重视，美国在１９８８年还建立了一个专业组织ＡＡＴＨ（ＡｍｅｒｉｃａｎＡｓｓｏｃｉａｔｉｎｆｏｒＡｐ－ｐｌｉｅｄａｎｄＴｈｅｒａｐｅｕｔｉｃＨｕｍｏｒ）研究如何通过幽默来提高健康和幸福感。幽默感与心理健康的相关研究发现：幽默感同一些与心理健康相联系的因素成正相关，例如乐观、热情、社交的、自尊、愉快等；而与心理痛苦的一些因素呈负相关，例如；悲观、抑郁、死亡焦虑、低自尊等［１８］。而具体来说，幽默如何对心理健康产生影响，心理学家们也做了深入的研究与分析，幽默在心理健康中的功能包括以下方面。
４．１幽默的宣泄作用
Ｆｒｅｕｄ认为幽默是一种防卫机制，它可以对人们压抑的
攻击、性等欲望有很好的宣泄作用，后来很多研究也证实了这一点。Ｚｉｖ的研究发现幽默对攻击可以起到很好的宣泄作用，他在实验中先让被试体验挫折以引起攻击情绪，随后让其中的部分被试看幽默录像，研究发现被试在观看了幽默录像后会降低攻击反应［１９］。Ｐｒｅｒｏｓｔ的研究发现，高的性需要的被试表现出对性幽默的高度的欣赏，但是男性被试对攻击性幽默表现出了最高的欣赏。具有高的性需要的被试在欣赏了具有性或攻击内容的幽默后会降低愤怒水平［２０，２１］。
４．２幽默作为应对机制
幽默还被看作是人们面对压力事件时的一种积极的应对策略，它可以有效缓解压力。Ｎｅｚｕ等的研究证明了幽默感是应对压力事件的调节变量，幽默可以在压力应对中起到一个压力缓冲（ｓｔｒｅｓｓ－ｂｕｆｆｅｒ）的作用［２２］。Ａｂｅｌ２００２年对２５８名大学生进行了问卷研究，分析了幽默与压力和应对策略之间的关系。研究发现尽管被试在近两个月遇到相似的问题，但是高幽默组比低幽默组报告更少的压力和焦虑，而且他们会更多使用再评价和问题中心这样积极应对策略［２３］。Ｋｅｌｌｙ的研究也发现幽默作为一种应对机制同焦虑呈负相关［２４］。Ｓｚａｂｏ的研究还发现幽默可以产生一种积极的心理变化，降低焦虑并改善人们的心境［２５］。Ｖｉｌａｙｔｈｏｎｇ的研究发现，幽默可以使人更积极乐观，增加希望，在研究中被试在观看了幽默影片后，相对于看中性影片的控制组在随后的测验中的情境希望分数有明显增加［２６］。
４．３幽默对人际关系的促进作用
人际关系和谐是心理健康的重要因素，而幽默经常被称为人际关系的润滑剂，在生活中有幽默感的人也更受他人的欢迎。Ｄｅｃｋｅｒ［２７］研究了管理者的幽默与下属的工作满意感的关系，研究发现员工对他们的主管的幽默感评价越高，对工作的满意度也越高。Ｚｉｖ等人对幽默感与亲密关系进行研究，发现幽默感在婚姻关系中具有积极的作用，不管对于丈夫和妻子来说，幽默和婚姻满意感都存在着显著的正相关［２８，２９］。
幽默可以促进人际关系，而在心理咨询和治疗中使用幽默也有很好的效果［３０］。Ｖｅｒｅｅｎ等认为幽默是在咨询过程中的一个很重要的工具，因为幽默可以减轻压力，建立与当事人的和谐关系并能帮助当事人提高自我效能感［３１］。
在以往的研究中，幽默对心理健康的积极功能得到了很好的验证，近来的研究者对幽默与健康的关系进行了更深入的分析，发现幽默与心理健康的关系也比较复杂。Ｋｕｉｅｒｄ等对幽默的成分进行了进一步分析，将幽默感分为了适应性成分和非适应性成分。其中，幽默的适应性成分（例如：应对的、利他的、自我增强、熟练的幽默）与高自尊、低抑郁和低焦虑是相联系的，而非适应性成分（自我挫败、嘲弄、攻击性、粗鲁的幽默）与低自尊和抑郁、焦虑等相联系［３２］。Ｓｖｅｂａｋ等人则认为幽默尽管与健康之间存在正相关，但是幽默并不是直接对人们的健康起作用，例如人生观等在幽默和压力应对、身体疾病的关系中起着重要的作用［３３］。
５评价与展望
综上所述，幽默的心理学研究已取得了很多有价值的成果，幽默心理的理论建构和研究方法也不断成熟完善。在幽默的研究领域中，幽默和心理健康的关系成为当前研究的热点，以往的研究都证实了幽默对人的心理的积极功能，这也为心理健康的研究提供了一个新的视角。目前幽默的研究中也存在一些问题。首先，由于幽默的涵义比较复杂，所以很难对幽默进行一个统一的界定。其次，对于幽默的心理机制理论解释，不同的理论解释都有局限性，优势理论和释放理论只是对于攻击和性的方面的幽默具有很好的应用，失谐理论则对于幽默语言方面的认知机制有较好的应用。最后在研究方法上，对被试的选择方面，国外的关于幽默的研究大部分都是以采用的学生为被试，外部效度存在问题。
随着积极心理学的兴起，越来越多的心理学家开始关注人类幸福、力量、积极主观体验等问题［３４］，幽默这一与积极乐观相关的课题必将受到研究者重视。从研究意义上来说，由于幽默可以带给人快乐，研究幽默有助于人们了解快乐的心理机制，从而更好地了解实现积极情绪和心理幸福的方法。幽默对心理健康的积极作用，在实证研究中得到了很多支持，在中国的文化背景下研究中国人的幽默心理对积极心理学在中国的发展具有重要的意义。
参考文献
１ＰｏｓｉｔｉｖｅＰｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌＭｅａｓｕｒｅ：ＣｏｎｓｔｒｕｃｔｉｎｇａｎｄｅｖａｌｕａｔｉｎｇｔｈｅｒｅｌｉａｂｉｌｉｔｙａｎｄｖａｌｉｄｉｔｙｏｆａＣｈｉｎｅｓｅｈｕｍｏｒｓｃａｌｅａｐｐｌｉ－ｃａｂｌｅｔｏｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｎｕｒｓｉｎｇ．ＪｏｕｒｎａｌｏｆＮｕｒｓｉｎｇＲｅｓｅａｒｃｈ，２００５，１３（３）：２０６－２１６
２ＲｏｂｅｒｔＳＷ，ＪａｍｅｓＥＣ．Ａｔｈｅｏｒｙｏｆｈｕｍｏｒｅｌｉｃｉｔａｔｉｏｎ．Ｐｓｙ－ｃｈｏｌｏｇｉｃａｌＲｅｖｉｅｗ，１９９２，９９（４）：６６３－６８８
３ＪｄｆｆｒｅｙＹＨ，Ｇｏｄｓｔｅｉｎ．Ｔｅｓｔｏｆａｎｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ－ｐｒｓｃｅｓｓｉｎｇｍｏｄｅｌｏｆｈｕｍｏｒ：Ｐｈｙｓｉｏｌｏｇｉｃａｌｒｅｓｐｏｎｓｅｃｈａｎｇｅｓｄｕｒｉｎｇｐｒｏｂｌｅｍ－ａｎｄｒｉｄｄｌｅ－ｓｏｌｖｉｎｇ．ＴｈｅＪｏｕｒｎａｌｏｆＧｅｎｅｒａｌＰｓｙ－ｃｈｏｌｏｇｙ，１９７５，９２：５９－６８
４ＤｅｃｋｅｒｓＬ，ＫｉｚｅｒＰ．Ｈｕｍｏｒａｎｄｔｈｅｉｎｃｏｎｇｒｕｉｔｙｈｙｐｏｔｈｅｓｉｓ．ＴｈｅＪｏｕｒｎａｌｏｆＰｓｙｃｈｏｌｏｇｙ，１９７５，９０：２１５－２１８
５ＫｕｈｌｍａｎＴＬ．Ａｓｔｕｄｙｏｆｓａｌｉｅｎｃｅａｎｄｍｏｔｉｖａｔｉｏｎａｌｔｈｅｏｒｉｅｓｏｆｈｕｍｏｒ．ＪｏｕｒｎａｌｏｆＰｅｒｓｏｎａｌｉｔｙａｎｄＳｏｃｉａｌＰｓｙｃｈｏｌｏｇｙ，１９８５，４９（１）：２８１－２８６
６ＤｅｃｋｅｒｓＬ，Ｗｉｎｔｅｒｓ．Ｓｕｒｐｒｉｓｅａｎｄｈｕｍｏｒｉｎｒｅｓｐｏｎｓｅｔｏｄｉｓ－ｃｒｅｐａｎｔｌｙｓｈｏｒｔａｎｄ／ｏｒｈｅａｖｙｓｔｉｍｕｌｉｉｎａｐｓｙｃｈｏｐｈｙｓｉｃａｌｔａｓｋ．ＴｈｅＪｏｕｒｎａｌｏｆＧｅｎｅｒａｌＰｓｙｃｈｏｌｏｇｙ，１９８５，１１３（１）：５７－６３
７ＤｅｃｋｅｒｓＬ，ＤｅｖｉｎｅＪ．Ｈｕｍｏｒｂｙｖｉｏｌａｔｉｎｇａｎｅｘｉｓｔｉｎｇｅｘ－ｐｅｃｔａｎｃｙ．ＴｈｅＪｏｕｒｎａｌｏｆＰｓｙｃｈｏｌｏｇｙ，１９８１，１０８：１０７－１１０
８ＧｉｅｒｙｃｈＥ，ＭｉｌｎｅｒＲ，ＭｉｃｈａｌｓｋｉＡ．ＥＲＰｒｅｓｐｏｎｓｅｔｏｓｍｉｌｅ－ｐｒｏｖｏｋｉｎｇｐｉｃｔｕｒｅｓ．ＪｏｕｒｎａｌｏｆＰｓｙｃｈｏｐｈｙｓｉｏｌｏｇｙ，２００５，１９（２）：７７－９０
９ＷｉｌｄＢ，ＲｏｄｄｅｎＦＡ，ＧｒｏｄｄＷ，ｅｔａｌ．Ｎｅｕｒａｌｃｏｒｒｅｌａｔｅｓｏｆｌａｕｇｈｔｅｒａｎｄｈｕｍｏｒ．Ｂｒａｉｎ，２００３，１２６：２１２１－２１３８
１０ＢａｒｔｏｌｏＡ，ＢｅｎｕｚｚｉＦ，ＮｏｃｅｔｔｉＬ，ｅｔａｌ．Ｈｕｍｏｒｃｏｍｐｒｅｈｅｎ－ｓｉｏｎａｎｄａｐｐｒｅｃｉａｔｉｏｎ：ＡｎｆＭＲＩｓｔｕｄｙ．ＪｏｕｒｎａｌｏｆＣｏｇｎｉｔｉｖｅ
Ｎｅｕｒｏｓｃｉｅｎｃｅ，２００６，１８（１１）：１７８９－１７９８
１１ＬｏｗｉｓＭＪ，ＮｉｅｕｗｏｕｄｔＪＭ．Ｔｈｅｕｓｅｏｆｃａｒｔｏｏｎｒａｔｉｎｇｓｃａｌｅａｓａｍｅａｓｕｒｅｆｏｒｔｈｅｈｕｍｏｒｃｏｎｓｔｒｕｃｔ．ＴｈｅＪｏｕｒｎａｌｏｆＰｓｙｃｈｏｌ－ｏｇｙ，１９９４，１２９（２）：１３３－１４４
１２ＴｈｏｒｓｏｎＪＡ，ＰｏｗｅｌｌＦＣ．Ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔａｎｄｖａｌｉｄａｔｉｏｎｏｆａｍｕｌｔｉｄｉｍｅｎｓｉｏｎａｌｓｅｎｓｅｏｆｈｕｍｏｒｓｃａｌｅ．ＪｏｕｒｎａｌｏｆＣｌｉｎｉｃａｌＰｓｙｃｈｏｌｏｇｙ，１９９３，４９（１）：１３－２３
１３ＭａｒｔｉｎＲＡ，ＫａｚａｒｉａｎｉａＳＳ．Ｈｕｍｏｕｒｓｔｙｌｅｓ，ｐｅｒｓｏｎａｌｉｔｙ，ａｎｄｗｅｌｌ－ｂｅｉｎｇａｍｏｎｇｌｅｂａｎｅｓｅｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙｓｔｕｄｅｎｔｓ．ＥｕｒｏｐｅａｎＪｏｕｒｎａｌｏｆＰｅｒｓｏｎａｌｉｔｙ，２００４，１８：２０９－２１９
１４ＴｈｏｒｓｏｎＪＡ，ＰｏｗｅｌｌＦＣ，Ｓａｒｍａｎｙ－ＳｃｈｕｌｌｅｒＩ，ＨａｍｐｅｓＷＰ．Ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌｈｅｓｌｔｈａｎｄｓｅｎｓｅｏｆｈｕｍｏｒ．ＪｏｕｒｎａｌｏｆＣｌｉｎｉｃａｌＰｓｙｃｈｏｌｏｇｙ，１９９７，５３（６）：６０５－６１９
１５ＴｈｏｒｓｏｎＪＡ，ＰｏｗｅｌｌＦＣ．Ｓｅｎｓｅｏｆｈｕｍｏｒａｎｄｄｉｍｉｎｓｉｏｎｏｆｐｅｒｓｏｎａｌｉｔｙ．ＪｏｕｒｎａｌｏｆＪｏｕｒｎａｌｏｆＣｌｉｎｉｃａｌＰｓｙｃｈｏｌｏｇｙ，１９９３，４９（６）：７９９－８０９
１６ＫｈｏｕｒｙＲＭ．Ｓｅｘａｎｄｉｎｔｅｌｌｉｇｅｎｃｅｄｉｆｆｉｒｅｎｃｅｉｎｈｕｍｏｒａｐ－ｐｒｉｃａｔｉｏｎ：Ａｒｅ－ｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎ．ＳｏｃｉａｌＢｅｈａｖｉｏｒａｎｄＰｅｒｓｏｎａｌｉ－ｔｙ，１９７７，５（２）：３７７－３８２
１７ＳａｒｏｇｌｏｕＶ，ＳｃａｒｉｏｔＣ．Ｈｕｍｏｒｓｔｙｌｅｓｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅ：Ｐｅｒｓｏｎ－ａｌｉｔｙａｎｄｅｄｕｃａｉｏｎａｌｃｏｒｒｅｌａｔｅｓｉｎｂｅｌｇｉａｎｈｉｇｈｓｃｈｏｏｌａｎｄｃｏｌｌｅｇｅｓｔｕｄｅｎｔｓ．ＥｕｒｏｐｅａｎＪｏｕｒｎａｌｏｆＰｅｒｓｏｎａｌｉｔｙ，２００２，１６：４３－５４
１８ＢｏｙｌｅＧＪ，Ｊｏｓｓ－ＲｅｉｄＪＭ．Ｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐｏｆｈｕｍｏｕｒｔｏｈｅａｌｔｈ：Ａｐｓｙｃｈｏｍｅｔｒｉｃｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｉｏｎ．ＢｒｉｔｉｓｈＪｏｕｒｎａｌｏｆＨｅａｌｔｈＰｓｙ－ｃｈｏｌｏｇｙ，２００４，９：５１－６６
１９ＺｉｖＡ．Ｔｈｅｅｆｆｅｃｔｏｆｈｕｍｏｒｏｎａｇｇｒｅｓｓｉｏｎｃａｔｈａｒｓｉｓｉｎｔｈｅｃｌａｓｓｒｏｏｍ．ＴｈｅＪｏｕｒｎａｌｏｆＰｓｙｃｈｏｌｏｇｙ，２００１，１２（４）：３５９－３６４２０ＰｒｅｒｏｓｔＦＪ．Ｔｈｅｉｎｄｉｃａｔｉｏｎｏｆｓｅｘｕａｌａｎｄａｇｇｒｅｓｓｉｖｅｓｉｍｉｌａｒｉ－ｔｉｅｓｔｈｒｏｕｇｈｈｕｍｏｒａｐｐｒｅｃｉａｔｉｏｎ．ＴｈｅＪｏｕｒｎａｌｏｆＰｓｙｃｈｏｌｏｇｙ，１９７５，９１：２８３－２８８
２１ＰｒｅｒｏｓｔＦＪ．Ｓｅｘｕａｌｄｅｓｉｒｅａｎｄｔｈｅｄｉｓｓｉｐａｔｉｏｎｏｆａｎｇｅｒａｒｏｕｓａｌｔｈｒｏｕｇｈｈｕｍｏｒａｐｐｒｅｃｉａｔｉｏｎ；Ｇｅｎｄｅｒａｎｄｃｏｎｔｅｎｔｉｓｓｕｅｓ．ＳｏｃｉａｌＢｅｈａｖｉｏｒａｎｄＰｅｒｓｏｎａｌｉｔｙ，１９９５，２３（１）：４５－５２２２ＮｅｚｕＡＭ，ＮｅｚｕＣＭ，ＢｌｉｓｓｅｔｔＳＥ．Ｓｅｎｓｅｏｆｈｕｍｏｒａｓａｍｏｄｅｒａｔｏｒｏｆｔｈｅｒｅｌａｔｉｏｎｂｅｔｗｅｅｎｓｔｒｅｓｓｆｕｌｅｖｅｎｔｓａｎｄｐｓｙ－ｃｈｏｌｏｇｉｃａｌｄｉｓｔｒｅｓｓ：Ａｐｒｏｓｐｅｃｔｉｖｅａｎａｌｙｓｉｓ．Ｐｅｒｓｏｎａｌｉｔｙｐｒｏ－ｃｅｓｓｅｓａｎｄｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｓ．ＪｏｕｒｎａｌｏｆＰｅｒｓｏｎａｌｉｔｙａｎｄＳｏｃｉａｌＰｓｙｃｈｏｌｏｇｙ，１９８８，５４（３）：５２０－５２５
２３ＡｂｅｌＭＨ．Ｈｕｍｏｒ，ｓｔｒｅｓｓ，ａｎｄｃｏｐｉｎｇｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ．Ｈｕｍｏｒ，
２００２，１５（４）：３６５－３８１
２４ＫｅｌｌｙＷＥ．Ａｎｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｉｏｎｏｆｗｏｒｒｙａｎｄｓｅｎｓｅｏｆｈｕｍｏｒ．ＴｈｅＪｏｕｒｎａｌｏｆＰｓｙｃｈｏｌｏｇｙ，２００２，１３６（６）：６５７－６６６
２５ＳｚａｂｏＡ．Ｔｈｅａｃｕｔｅｅｆｆｅｃｔｓｏｆｈｕｍｏｒａｎｄｅｘｅｒｃｉｓｅｏｎｍｏｏｄａｎｄａｎｘｉｅｔｙ．ＪｏｕｒｎａｌｏｆＬｅｉｓｕｅＲｅｓｅａｒｃｈ，２００３，３５（２）：１５２－１６２
２６ＶｉｌａｙｔｈｏｎｇＡＰ，ＡｒｎａｕＲＣ，ＲｏｓｅｎＤＨ，ＭａｓｃａｒｏＮ．Ｈｕｍｏｒａｎｄｈｏｐｅ：Ｃａｎｈｕｍｏｒｉｎｃｒｅａｓｅｈｏｐｅ？Ｈｕｍｏｒ，２００３，１６（１）：７９－８９
２７ＤｅｃｋｅｒＷＨ．Ｍａｎａｇｅｒｉａｌｈｕｍｏｒａｎｄｓｕｂｏｒｄｉｎａｔｅｓａｔｉｓｆａｃｔｏｎ．ＳｏｃｉａｌＢｅｈａｖｉｏｒａｎｄＰｅｒｓｏｎａｌｉｔｙ，１９８７，１５（２）：２２５－２３２
２８ＺｉｖＡ，ＧａｄｉｓｈＯ．Ｈｕｍｏｒａｎｄｍａｒｉｔａｌｓａｔｉｓｆａｃｔｉｏｎ．ＪｏｕｒｎａｌｏｆＳｏｃｉａｌＰｓｙｃｈｏｌｏｇｙ，１９８８，１２９（６）：７５９－７６８
２９ＷｅｉｓｓＲＬ，ＫｏｎｉｎｇＥＤ．Ｔｈｅｒｅｌａｔｉｏｎａｌｈｕｍｏｒｉｎｖｅｎｔｏｒｙ：Ｆｕｎｃｔｉｏｎｓｏｆｈｕｍｏｒｉｎｃｌｏｓｅｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐｓ．ＴｈｅＡｍｅｒｉｃａｎＪｏｕｒｎａｌｏｆＦａｍｉｌｙＴｈｅｒａｐｙ，２００２，３０：１－１８
３０ＤｚｉｅｇｉｅｌｅｗｓｋｉＳＦ，ＪａｃｉｎｔｏＧＡ，ＬａｕｄａｄｉｏＡ，Ｌｅｇｇ－ＲｏｄｒｉｇｕｅｚＬ．Ｈｕｍｏｒ．ＩｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌＪｏｕｒｎａｌｏｆＭｅｎｔａｌＨｅａｌｔｈ，２００３，３２（３）：７４－９０
３１ＶｅｒｅｅｎＬＧ，ＢｕｌｔｅｒＳＫ，ｅｔａｌ．Ｔｈｅｕｓｅｏｆｈｕｍｏｒｗｈｅｎｃｏｕｎ－ｓｅｌｉｎｇａｆｒｉｃａｎａｍｅｒｉｃａｎｃｏｌｌｅｇｅｓｔｕｄｅｎｔｓ．ＪｏｕｒｎａｌｏｆＣｏｕｓｅｌ－ｉｎｇａｎｄＤｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ，２００６，８４：１０－１５
３２ＫｕｉｐｅｒＮＡ，ＧｒｉｍｓｈａｗＭ，ＬｅｉｔｅＣ，ＫｉｒｓｈＧ．Ｈｕｍｏｒｉｓｎｏｔａｌｗａｙｓｔｈｅｂｅｓｔｍｅｄｉｃｉｎｅ：Ｓｐｅｃｉｆｉｃｃｏｍｐｏｎｅｎｔｓｏｆｓｅｎｓｅｏｆｈｕｍｏｒａｎｄｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌｗｅｌｌ－ｂｅｉｎｇ．Ｈｕｍｏｒ，２００４，１７：１３５－１６８
３３ＳｖｅｂａｋＳ，ＧｏｔｅｓｔａｍＧ，ＪｅｎｓｅｎＮＥ．Ｔｈｅｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｃｅｏｆｓｅｎｓｅｏｆｈｕｍｏｒ，ｌｉｆｅｒｅｇａｒｄ，ａｎｄｓｔｒｅｓｓｏｒｓｆｏｒｂｏｄｉｌｙｃｏｍ－ｐｌａｉｎｔｓａｍｏｎｇｈｉｇｈｓｃｈｏｏｌｓｔｕｄｅｎｔｓ．Ｈｕｍｏｒ，２００４，１７（１２）：６７－８３
３４江雪华，申荷永．积极心理学在心理评估与干预中的运用．中国临床心理学杂志，２００７，１５（１）：９９－１０１
（收稿日期：２００８－０１－０３）
（上接第４０２页）
方式能够加强子女内控感的形成，使之相信自己的行为结果是由自身的内部因素决定的，事物和事件的发展状况由自己的能力和所作的努力所控制，从而形成一种乐观主义的“自我定向”。而过分保护、苛刻要求和亲子疏离的教养方式则会助长子女外控感的形成，使之认为自己的行为结果是受运气、命运、机会等外部力量所控制，常把行为之后的事件看成是机遇运气或超出自己能力的外部力量所决定的，从而不愿去做一些必要的努力和尝试。回归分析的结果进一步证明了这一结果，提供帮助、过分保护，苛刻要求这三项都进入了内控感、外控感和内外控总分的回归方程，而亲子疏离也进入了内外控总分的回归方程。
参考文献
１ＲｏｔｔｅｒＪＢ．Ｓｏｍｅｐｒｏｂｌｅｍｓａｎｄｍｉｓｃｏｎｃｅｐｔｉｏｎｒｅｌａｔｅｄｔｏｔｈｅ
ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｏｆｉｎｔｅｒｎａｌｖｅｒｓｕｓｅｘｔｅｒｎａｌｃｏｎｔｒｏｌｏｆｒｅｉｎｆｏｒｃｅ－ｍｅｎｔ．Ｊｏｕｒｎａｌｏｆｃｏｕｎｓｅｌｉｎｇａｎｄｃｌｉｎｉｃａｌｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙ，１９７５，４３（１）：５６－６７
２阮昆良．中学生心理控制源和时间管理倾向的相关研究．中国临床心理学杂志，２００４，１２（２）：１４７－１５０
３童辉杰．孤独、抑郁、焦虑与心理控制源．中国临床心理学杂志，２００１，９（３）：１９６－１９７
４王钢，刘衍玲，张大均．重庆市高中生心理控制源与父母教养方式的相关研究．中国学校卫生，２００６，２７（１２）：１０６４－１０６５
５姚梅玲，刘丽．子女教育心理控制源与中学生应对方式的关系研究．河南预防医学杂志，２００７，１８（３）：１７２－１７４
６Ｂｅｒｒｅｎｂｅｒｇ，Ｊｏｙ，Ｌｕｉｓｅ．Ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆａｍｕｌｔｉｄｉｍｅｎｓｉｏｎａｌｍｅａｓｕｒｅｏｆｂｅｌｉｅｆｉｎｐｅｒｓｏｎａｌｃｏｎｔｒｏｌ．ＰｈｄＤｉｓｓｅｒｔａｔｉｏｎ．ＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＣｏｌｏｒａｄｏａｔＢｏｕｌｄｅｒ，１９８２
７ＰａｒｋｅｒＧ．ＰａｒｅｎｔａｌＢｏｎｄｉｎｇＩｎｓｔｒｕｍｅｎｔ：Ｐｓｙｃｈｏｍｅｔｒｉｃｐｒｏｐ－ｅｒｔｉｅｓｒｅｖｉｓｉｔｅｄ．ＰｓｙｃｈｉａｔｒｉｃＤｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ，１９８９，４：３１７－３３５
（收稿日期：２００８－０１－０３）
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
第一节教育心理学的研究对象与研究内容 本节考纲透视 1．识记教育心理学的概念。 2．了解教育心理学的研究对象。 3．理解教育心理学的研究内容。 考点精讲 一、教育心理学概述 (一)教育心理学的界定 教育心理学可以从广义与狭义两个方面理解。 广义的教育心理学是指研究教育实践中各种心理与行为规律的科学。它既包括学校教育心理 学，也包括家庭和社会教育心理学。 狭义的教育心理学专指学校教育心理学。即教育心理学是一门研究学校情境中学与教韵基本心理规律的科学。 (二)教育心理学的研究对象 教育心理学是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。其研究对象就是如何学、如何教以及学与教之间的相互作用。具体说，教育心理学旨在理解学生的学习心理，并根据其创设有效的教学情境，从而促进学生的学习。 二、教育心理学的研究内容 教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包括五要素和三过程，即教育心理学的研究内容包含以下两方面： (一)学习与教学的要素 1．学生 学生是学习的主体因素，主要从两个方面来影响学与教的过程。第一是群体差异，包括年龄、性别和社会文化差异等。第二是个体差异，包括先前知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要等差异。 2．教师 教师是履行教育教学职责的专业人员，在教学过程中，教师起着主导作用，是教育活动的执行者。学校教育需要按照特定的教学目标来最有效地组织教学，教师在其中起着关键的作用。教师这一要素主要涉及敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等方面。 3．教学内容 教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲、教材和课程。教学大纲是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。教材是教师和学生据以进行教学活动的材料。狭义上的课程特指某一门学科。 4．教学媒体
幽默感、心理健康和其他 摘要：在紧张的现代生活中，幽默因其压力应对、自我调节和人际沟通作用而越来越受到欢迎。幽默在社会生活中属于人际交往范畴，富有幽默感的人总是很受人欢迎。幽默对于我们的生活特别重要，它可以提高我们的创造力，改善人际关系，有助于身体健康，并且使生活更加轻松、愉快和富有情趣。 本文就从幽默感出发，来论述幽默感对人的身心具有一定积极影响。 关键词幽默感心理健康 1幽默感定义、性质及其类型 1.1 幽默的概念有广义和狭义之分。广义的幽默是指那些因滑稽引起笑,给 人带来欢乐的过程。如汤笑认为幽默是“逆心理常规的良性刺激快速致成的欣快感” ,包括滑稽、笑话、诙谐、讽刺、喜剧、机智等。狭义的幽默则只强调广义幽默中积极的一部分,力求与滑稽、笑话、讽刺等区别开来。《心理学大辞典》认为幽默是通过象征、讽喻、双关等修辞手法,揭露生活中矛盾、乖戾不通情理之处,使人情不自禁发笑的机智言语或行为的现象。它比滑稽含蓄,比讽刺轻松和温和,带来快乐的色彩,常使人产生微笑、苦笑或会心的笑。 本文所说的幽默感是指狭义的幽默感。它是把幽默作为一种稳定的个性心理特征或者是个体差异变量是个体在感受、理解、欣赏、创造、传递和使用幽默的过程中，认知、情绪和行为倾向的整合，是一种善于发现现实生活中的乖谬形象的敏感力。幽默感能巧妙地揭露人际关系中的茅盾和不同清理之处的智力；这种发现和揭露不是粗暴的，咄咄逼人的，是机制的，富人情味的，其效果是令人发笑，值得回味，不时引起反感，产生畏惧的。同时他也是一种审美感，把理性的内容和感性的形式巧妙地结合了起来。形成一门独特的生活艺术，所谓“大肚能容，容天下难容之事”大概就是这般的感受吧。 1.2 幽默感的类型：社会认知心理学把幽默感分为五类 1.2.1 亲和型幽默，是指为加强群体内的凝聚力,以一种能容忍和可接受的
三分钟励志拼搏演讲稿 亲爱的老师，同学们： 大家好！ 人生是一场戏，是一场不需别人演唱和吹奏的戏。你就是演唱者，你就是吹奏员。等待你的或是兴奋的喝彩，或是无奈的叹息；人生是一场梦，是一场丰富多彩而又曲折宛转的梦。它不须别人的编织与装点，你就是编织者，编出来的或是绚丽多彩，或是枯萎变形；人生是一碗药，是一碗苦在嘴里，甜在心中的药。不要怕刚开始有多苦，有多么地难喝，因为良药苦口。无须计较眼前的苦，重在以后的甜。当你品完这碗药时，你将会获得人生无穷尽的甜！人生是一条崎岖的山路，它不可能让你毫无阻碍地走下去，但只要你脚踏实地，你必将冲破种种险阻，到达胜利的那头；人生是一条波涛汹涌的长河，你随时都有被惊涛骇浪覆灭的可能。但只要你有信心、有毅力，把握航向，你必将到达胜利的彼岸。 人生到底是何物？ 人生是考验？是前世的冤孽？还是说不清、道不完的故事？不，人生是一次表现，一次拼搏。人生不会是平坦的大道，它不会主动给你指明方向，完全靠你自己！
美国大萧条时代的詹姆士屡屡失业。一家人苦苦挣扎，靠着政府的救济金，才勉强没有死于饥饿。对于詹姆士来说。他的出路就是打拳。以养活老婆和3个孩子。最后。这个多年没打过拳、对拳击台已非常陌生的男人，决定重操旧业，为家人、为自己的尊严而战斗。 一直以来。詹姆士只不过是个平庸的拳手。但是这一次，他却一路走到最后。还出乎所有人的意料，拿到了丰厚的奖金并夺得了拳王的称号！在记者招待会上。有人问詹姆士。是什么让他变得如此之强？詹姆士轻声说：“因为。我的心里清楚地知道。自己要什么！”当记者询问是什么时。他简单地说了两个字：“牛奶！”平静语气中道出的两个字。包含了詹姆士对妻子儿女深厚的爱。 如果不是因为穷困到连牛奶也买不起。我想詹姆士永远也得不到拳王的称号，会一生都是个毫无建树的拳击手。虽然现在大多数人都不必因饥饿而挣扎。也不必踏上危险的拳击场。但是生活中的挑战却随处可见。我们的对手没有电影里主人公的对手那么显而易见。不是一个戴拳套的壮汉。但是它却极不容易对付。我们要与之战斗的。是我们甘于安稳生活的心理！
心理学研究内容::心理动力,心理过程、心理状态、个性心理特征。心理动力包括：动机、需要、兴趣、世界观。心理过程包括：认知过程、情感过程、意志过程。 认知过程包括：感觉、知觉、记忆、想象、思维。心理状态：总是由注意状态伴随。 个性心理特征：是人们在长期的认知、情绪和意志活动中形成的稳固而经常出现的心理特性；主要包括：能力、气质和性格。性格=气质+环境。 一、心理学主要流派 1精神分析学派：创始人弗洛伊德，强调研究无意识现象（通过联想和释梦手段）。2行为主义学派：强调研究对象不是意识而是行为。（S-R）3认知心理学派：S—O—R（刺激—内部机体变量—个体行为）4人本注意心理学派：发起人马斯洛，后影响最大的罗杰斯；强调心理学研究任务是了解人，以人为本。 教育心理学研究对象：学校教育情境中学生学习与教师教育的基本心理学规律！ 教师的威信：职业威信、人格威信。 学习概念：人凭借经验而产生的行为或行为潜能相对持久的变化。 二、大学生学习的基本特点。1、学习内容上特点：A专业化程度高、职业定向性强。B实践知识丰富，动手能力强。C学科内容上的高层次性和争议性。2学习方式上特点：A自学方式占重要地位。B学习独立性、批判性和自觉性不断提高。C课堂学习与课外、校外学习相结合。 桑代克尝试错误说：猫试验。1学习即学习者不断尝试错误的过程2学习律（A准备律B练习律C效果律）。 巴莆洛夫条件反射说：狗实验。条件反射几个规律现象：A强化B消退C自然恢复D泛化E分化F高级条件反射。 行为主义学习理论 布鲁纳认知发现说：1强调教学应该让学生掌握学科的基本结构。2强调学生学习过程的重要性。3教学应遵循四个学习原则（动机、结构、程序、反馈原则）。4提倡发现学习（他的发现法是在教师引导下的发现学习。发现法包括用自己的头脑发现别人未曾发现的和别人已经发现的知识）。5鼓励学生进行直觉思维。 奥苏伯尔认知接受说（指有意义的接受理论）：1学习方式的分类：接受学习和发现学习。他根据学习材料和学习者原有知识结构的关系分为：机械学习和意义学习。2意义接受学习是学生课堂学习的主要形式，因为教师有意义地传授知识给学生的效率高。3学习的实质是新知识通过与已有认知结构中的知识或观念建立实质性的、非人为的联系。4有意义的学习条件（内、外部条件）5教学原则6“先行组织者”的教学策略。 建构注意理论 知识只不过是人们对客观世界的比较可靠的一种结实、假设，它不是绝对的、唯一的正确答案。学生观：学习者并不是空着脑袋进入学习情境的，学生原有的知识经验是新知识的生长点。学习要以学生为中心，注重主题作用。学习观：1学习是知识的建构过程2学习过程是一个双向建构过程。3同化和顺应是学习者认知结构发展变化的两种途径或方式。
幽默在人际交往中的作用 幽默在人际交往中的作用是不可低估的。美国一位心理学家说过：“幽默是一种最有趣、最有感染力、最具有普遍意义的传递艺术。”幽默的语言，能使社交气氛轻松、融洽，利于交流。人们常有这样的体会，疲劳的旅途上，焦急的等待中，一句幽默话，一个风趣故事，能使人笑逐颜开，疲劳顿消。在公共汽车上，因拥挤而争吵之事屡有发生。任凭售票员“不要挤”的喊声扯破嗓子，仍无济于事。忽然，人群中一个小伙子嚷道：“别挤了，再挤我就变成相片啦。”听到这句话，车厢里立刻爆发出一阵欢乐的笑声，人们马上便把烦恼抛到了九霄云外。此时，是幽默润湿调解了紧张的人际关系。 在人际交往中，还可以寓教育、批评于幽默之中，具有易为人所接受的感化作用。在饭馆里，一位顾客把米饭里的砂子吐出来。一粒一粒地堆在桌上，服务员看到了很难为情，便抱歉地问：“净是砂子吧？”顾客摆摆头说：“不，也有米饭。”“也有米饭”形象地表达了顾客的意见，以及对米饭质量的描述。运用幽默语言进行善意批评，既达到了批评的目的，又避免出现使对方难堪的场面。 幽默还有自我解嘲的功用。在对话、演讲等场合，有时会遇到一些尴尬的处境，这时如果用几句幽默的语言来自我解嘲，就能在轻松愉快的笑声中缓解紧张尴尬的气氛，从而使自己走出困境。一位著名的钢琴家，去一个大城市演奏。钢琴家走上舞台才发现全场观众坐了不到五成。见此情景他很失望。但他很快调整了情绪，恢复了自信，走向舞台的脚灯对听众说：“这个城市一定很有钱。我看到你们每个人都买了二三个座位票。”音乐厅里响起一片笑声。为数不多的观众立刻对这位钢琴家产生了好感，聚精会神地开始欣赏他美妙的钢琴演奏。正是幽默改变了他的处境。
关于人生拼搏的励志演讲稿 【拼搏与成功】 亲爱的老师，同学们： 大家好! 只有拼搏才会成功。铅笔不经历刀削般的疼痛，怎会写出美丽的 文字?种子不经历破壳的疼痛，怎能绽放出甜美的笑容?蛹儿不经历破 茧的挣扎，怎能化蝶，凌飞于天空?我们人类不经过拼搏，怎能成功? 拼搏的奏出了成功的高潮。 林肯的人生路上，到处布满了荆棘和阻石，可谁会想到，在那一 个个挫折后竟是无上的光辉。人生能经历多少次失败?林肯却总能在失 败处顽强地站起来。人生有多少个日子去拼搏?林肯却坚持着永不言弃。他相信花儿败了，有再开的时候，于是他承受住了经常失败的痛苦。 他相信再幸运的水手也会遇到风浪，于是他一次又一次竞选议员，渴 望迎风破浪就能看见雨后灿烂的阳光。于是他坚信了自己的信念，正 视一次次失败，收获一个个经验，换来经久不息的掌声。他的拼搏换 来的是万人崇尊的总理，他对于人生的价值观和对于现代经济的独特 看法更使他成为了一代伟人。如果林肯在其中的任何一次失败中沉沦 下去，他必定不能获得后来的成功与喜悦。 大家都知道“邰丽华”吗?2000年，在富丽堂皇的纽约卡内基音 乐厅，邰丽华领衔主演的《千手观音》，受到全国观众的一致好评。 邰丽华以其“孔雀般的美丽，高洁与轻灵”征服了不同肤色的观众。即使，她是个残疾人。可“台上一分钟，台下十年功。”她将自 己变成一只旋转的陀螺，24小时中除了吃饭和睡觉，其他时间都在舞蹈。每一次跌倒，她都勇敢的站起来，舞蹈就是她的生命，她的一切，哪怕在那雪白的舞裙上染上她的鲜红的血。她也想过放弃，她也有过
退缩，但是她离不开舞蹈。于是，她用心去伴奏，用生命来舞蹈，为 理想而奋斗，让圣洁的灵魂和美妙的舞姿感动了每一位观众。 梅树经过与霜雪的拼搏，开出动人的美丽，她在刻骨的寒风中含 苞怒放。 亲爱的朋友们，努力吧，只有拼搏才会成功! 我的演讲完毕。 谢谢大家! 【拼搏的青春路】 亲爱的老师，同学们： 大家好! 青春年华，似水而逝。钟表上的时针与分针争分夺秒地你追我赶，时间就在这个分一秒中流逝，青春路虽不如所想象的那般美好，但只 要奋力拼搏过，再回首时就不会后悔。 青春就像是挂在门口的风铃，微风吹过，叮当作响，唤醒了我的 心扉。 桌子上堆着高高的习题，我一页一页地做着，题目似乎越来越难，我越想加快进度，却感觉到这些习题偏要和我对着干，它们古怪刁钻 的面孔，越来越陌生，我心里一时有些无助。那些难题们似乎在嘲笑我，看不起我，我冷冷地盯着它们，心里顿时燃起了熊熊的火焰，不 服输的青春斗志蓦然迸发，脑子飞速转动，手下的笔毫不懒怠。一番 较量之后，心中满意的答案终于表现于笔下，我微笑着把这页习题拿 过一边，微风拂过，烦躁无影无踪。盛夏的午后，太阳的金色光辉洒 满了大地，倾听树上的蝉鸣声，细嗅小草的淡雅清香，花儿的浓郁芬 芳在空气中弥漫，心中阴霾一挥而散。 青春就像是悦耳动听的音符，陪我一路奔跑，冲向希望的方向。
心理学的历史与研究对象 在了解心理学的研究对象及内容之前，我们有必要回顾一下心理学产生与发展的历史。德国心理学家艾宾浩斯（H．Ebbinghaus）曾说：心理学虽有一长期的过去，但仅有一短期的历史。就是说，心理学既是一门古老的学问，又是一门年轻的科学。说它古老，因为心理学的前身可以追溯到人类早期的历史。 一、心理学的产生与发展 （一）心理学的萌芽 几乎自有人类以来，人们就很关心自身的心理现象并且试图给予解释。最早的解释，把心理说成是灵魂的活动。心理学一词来源于希腊语，是由灵魂和学科二词构成，即关于灵魂的学问。在原始社会末期，由于探索自然界支配力的驱使，原始思维发展到较高的阶段，但人们又无法理解自身的结构和机能，单凭直观的感受和梦境的影响，于是出现了万物有灵论的观点，认为人和自然界的一切变化都是灵魂的活动。人出生时，灵魂在身体里，控制人体的活动；人在睡觉时，灵魂暂时走出人体；人在觉醒时，灵魂回到人体；人死时，灵魂则永远离开人体。这种万物有灵论的观点是人类心理学思想的萌芽形式。 （二）心理学思想的产生 美国心理学史家加德纳·墨菲（G．Murphy）曾说过：世界第一个心理学故乡在中国。这是一个颇为客观和公正的评价。因为两千年前，在我国思想家遗留下来的著作中，就有不少关于心理学的思想。春秋时期的孔子（公元前551—前479）提出：“知之者不如好之者；好之者，不如乐之者”（《论语·壅也》），“学而时习之，不亦乐乎”（《论语·学而》）以及“因材施教”等诸多观点，已蕴涵现代心理学中的兴趣、记忆和个性差异等问题。战国时期的荀况（公元前313—前238）关于“形具而神生，好恶，喜怒，哀乐藏焉”（《荀子·天论》）的学说阐明了先有身体而后有心理、心理依附于身体的身心观。 关于心理与脑的关系我国古代也有比较正确的认识。明代医学家李时珍（1518—1593）提出“脑为元神之府”的论断，认为脑是神经中枢，它聚集着人的精神。清代著名医生王清任（1768—1831）根据大脑的临床研究和尸体的解剖，明确指出：灵机、记性不在心在脑。后人称之为“脑髓说”。 在西方，古希腊哲学家亚里土多德（Aristotle，公元前384—前322）的《论灵魂》一书，是人类文明史上关于心理现象的专著。自那时起，直至19世纪中叶，无论在东方还是在西方，都有许多学者论及心理学问题，其中不乏有真知灼见，但心理学在漫长的岁月中始终隶属于哲学范畴而无独立地位，是哲学家与思想家运用思辨的方法进行研究的领域。 仅从公元前4世纪古希腊哲学家亚里士多德的《论灵魂》算起，对心理的研究也有两千多年的历史。由此可见，心理学是一门古老的学问。只是长期以来，人们对心理现象的探讨都是在哲学的范畴中进行的。心理学脱离哲学而独立是16世纪以后的事。1590年德国麻堡大学
奋斗主题励志演讲稿三篇 奋斗主题励志演讲稿三篇 青春一个如彩虹般的阶段，一个值得拥有的阶段，她充满了酸，甜，苦，辣。激扬青春，真我风采;激扬青春，放飞理想;激扬青春，畅想未来。下面wtt和大家分享奋斗主题励志演讲稿。仅供参考，欢迎大家喜欢阅读。 篇一 各位领导、各位评委、各位青年朋友们:大家好! 我叫xx，很高兴能够和大家一起探讨追求卓越，奉献青春，这个话题，今天我要演讲的题目是《甘于奉献，点燃烈火青春》。 让青春烈火燃烧永恒，让生命闪电划过天边，用所有热情换回时间，让年轻的梦没有终点!我非常欣赏《烈火青春》里面的这段话，并一直用它激励自己的学习、工作和生活。我认为，青春就应该燃烧，发出亮光才有价值!人的一生可能燃烧也可能腐朽，既然这样，我不愿腐朽，也不能腐朽，我愿意燃烧起来!在座的朋友们!你们愿意吗? 青春，是我们一生中最美丽的季节，她孕育着早春的生机，展现着盛夏的热烈，暗藏着金秋的硕实，昭示着寒冬的希望，充满诗意而不缺乏拼搏的激-情，时尚浪漫而又饱含着奋斗的艰辛。当一个人的青春融汇到一个时代、一份事业中，这样的青春就不会远去，而这份
事业也必将在岁月的历练中折射出耀眼的光芒。 说到这里，我想起了这样一句话:“有的人活着，他已经死了;有的人死了，他还活着。”生命的意义在于活着，那么活着的意义又是什么呢?当然不是为了活着而活着，答案只有两个字，奉献!我们可以设想一下，不付出、不创造、不追求，这样的青春必然在似水年华中渐渐老去，回首过往，没有痕迹，没有追忆，人生四处弥漫着叹息。我想，这绝对不是我们存在的意义。古往今来，有无数能人志士在自己的青春年华就已经成就了不朽的人生，在这里我来不及一一列举。可是，有一个人的名字我却不能不提，他是我们永远的学习榜样，一个最平凡最无私也是最伟大的人。大家知道他是谁吗?这个传奇人物就是雷锋，他告诫我们说:“青春啊，永远是美好的，可是真正的青春，只属于那些永远力争上游的人，永远忘我劳动的人，永远谦虚的人!”我想在座的每一位包括我自己都可以成为这样的人。 实话，三年前，我刚来工作的时候也有过失落和茫然，感觉现实不尽如人意，感觉离曾经的梦想总是有一些距离，一度陷入困惑之中。可是，青春的我是一把刚铸好的刀，不容得你有片刻的等待和迟疑。我决不能眼睁睁看着这把刀慢慢氧化，失去光泽，随即斑驳、锈蚀、风化，最后成为一块废铁。我告诉自己，“只要你是金子，就能放光，只要你斗志昂扬的面对生活、面对工作，你就会有所获得。”路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。青春是学习的季节，青春是奋斗的岁月，不要停止我们前进的步伐，因为青春的路正长。有空的时候静下心来好好看看书，回头想想自己走过的路，为自己的人生做好一个规划，
幸福与心理学 幸福与心理学（一） 1 【单选题】以下哪位被称为“积极心理学之父”？（） ?A、 ?B、 ?C、 ?D、 我的答案：B得分：25.0分 2 【单选题】“垮掉的一代”出现在（）之后。 ?A、 ?B、 ?C、 ?D、 我的答案：B得分：25.0分 3 【判断题】近年来，“幸福热”在国家层面和地方层面都有所体现。（） 我的答案：√得分：25.0分 4 【判断题】人的幸福感会随着物质文明的发展得到显著提升。（） 我的答案：×得分：25.0分 幸福与心理学（二） 1 【单选题】据世界卫生组织统计，全世界的十大疾病中，精神抑郁症排第五位，预计到2020年将上升到世界第（）位。 窗体顶端 A、 B、 C、 D、 我的答案：B得分： 33.3分 窗体底端
2 【判断题】人们之所以渴望自由又逃避自由，是因为自由也意味着责任。（） 我的答案：√得分： 33.3分 3 【判断题】面对同一份工作，人们感受到的压力和心态乐观与否，基本是相似的。（） 我的答案：× 幸福与心理学（三） 1 【单选题】《梦的解析》的作者是（）。 窗体顶端 A、 B、 C、 D、 我的答案：C得分： 33.3分 窗体底端 2 【判断题】聪明的人大多数身体比普通人要差。（） 我的答案：×得分： 33.3分 3 【判断题】重大的危险的决策，往往是一个人独断专行的结果。（） 我的答案：×得分： 33.4分 幸福与心理学（四） 1 【单选题】斯滕伯格提出爱的三要素不包括（）。 窗体顶端 A、 B、 C、 D、 我的答案：D得分： 33.3分 窗体底端 2 【单选题】雕塑作品《大卫》是（）的作品。 窗体顶端 A、 B、 C、 D、
十个有趣的心理学故事 ▲断箭 不相信自己的意志，永远也做不成将军。 春秋战国时代，一位父亲和他的儿子出征打仗。父亲已做了将军，儿子还只是马前卒。又一阵号角吹响，父亲庄严地托起一个箭囊，郑重地对儿子说: “这是家袭宝箭，佩带身边，力量无穷，但千万不可抽出来。”果然，佩带宝箭的儿子英勇非凡，所向披靡。当鸣金收兵的号角吹响时，儿子再也禁不住得胜的豪气，完全忘记了父亲的叮嘱，强烈的欲望驱使他呼一声就拔出了宝箭。骤然间他惊呆了，断箭，箭囊里装着一枝折断的箭。儿子顿时吓出了一身冷汗，意志轰然坍塌。结果很显然，儿子惨死于乱军之中。 温馨提示: 把胜败寄托在一枝宝箭上，多么愚蠢，而当一个人把生命的核心与把柄交给别人，又是多么危险！永远记住: 自己才是一枝宝箭。 ▲乐观者和悲观者 从前，有一对夫妇养育了两个儿子，大儿子以卖煤为生，小儿子则卖雨伞。每到下雨，母亲就唉声叹气说大儿子的煤要卖不出去了，天晴时，母亲又惆怅抱怨小儿子的伞没人要。但父亲则和母亲恰恰相反，下雨天，他为小儿子高兴，天晴时，他为大儿子叫好。 温馨提示: 性格决定命运，乐观的人会在逆境中找到快乐，悲观的人看不到生活中的希望，有什么样的思维方式就会有什么样的人生。 ▲为生命画一片树叶 美国作家欧·亨利在他的小说《最后一片叶子》里讲了个故事: 病房里，一个生命垂危的病人从房间里看见窗外的一棵树，叶子在秋风中一片片地掉落下来。病人望着眼前的萧萧落叶，身体也随之每况愈下，一天不如一天。她说: “当树叶全部掉光时，我也就要死了。”一位老画家得知后，用彩笔画了一片叶脉青翠的树叶挂在树枝上。最后一片叶子始终没掉下来。只因为生命中的这片绿，病人竟奇迹般地活了下来。
励志演讲稿为了理想而奋斗 尊敬的老师、同学们： 大家早上好！今天我演讲的题目是《为理想而奋斗》。 理想是花，需要奋斗的汗水来浇灌；理想是树，需要奋斗的土壤来培育；理想是森林，需要奋斗的生机来装扮；理想是海洋，需要 奋斗的沉静来点缀。 记得曾有这样的一个人：36岁前他默默无闻，36岁后他站在舞 台上用歌声感动世界；36岁前他是平凡的，36岁后他是非凡的；今 日我们看到他在舞台上光芒万丈，可谁知道那36年的辛酸和苦楚。36年，他对音乐的热爱和对梦想的孜孜以求始终没有改变。他就是《英国达人秀》冠军得主——保罗·帕兹。一个三十多岁的手机业 务员能站在世界的舞台上表演歌剧并获得如此佳绩，这是个震撼世 界的奇迹。他用坚持将平凡缔造震撼，这是否在告诉我们只要每个 人都坚持自己的梦想，并为之而努力奋斗，终有一天会创造出奇迹！海伦·凯勒有这样一句非常形象而生动的话：“当一个人感觉到有 高飞的冲动时，他将再也不会满足于在地上爬。”正是有了远大的 理想，她接受了生命的挑战，创造了生命的奇迹。 但是，单单有了梦想，就能到达理想的彼岸么？ 爱默生告诫我们：“当一个人年轻时，谁没有空想过？谁没有幻想过？想入非非是青春的标志。但是，我的青年朋友们，请记住， 人总归是要长大的。天地如此广阔，世界如此美好，等待你们的不 仅仅是需要一对幻想的翅膀，更需要一双踏踏实实的脚！”理想， 并不是没有目的的空想，它需要以奋斗为基石，没有理想的奋斗是 不明智的，不去奋斗的理想同样也是无用的。纵观历史长廊，上面 的成功者决非一帆风顺。可是他们无一例外地为着自己的理想和事业，竭尽全力，奋斗不息。孔子周游列国，四处碰壁，乃悟出《春秋》；左氏失明后方写下《左传》；孙膑断足后，终修《孙膑兵法》；司马迁蒙冤入狱，坚持完成了《史记》；伟人们在失败和困
幸福心理学答案 幸福与心理学（一） 1【单选题】下列对丹尼尔·卡尼曼说法错误的是()。 A、2002年获得诺贝尔经济学奖 B、1961年获得经济学博士 C、是心理学家 D、主要研究人的非理性行为 我的答案：B 2【多选题】“幸福热”在组织层面上的表现为()。 A、幸福组织 B、幸福企业 C、幸福热成为越来越响亮的口号 D、企业幸福感 我的答案：ABD 3【判断题】美国对主流经济学提出批判的背景是GDP增长了几倍但是民众幸福感并没有同步增长。() 我的答案：√ 4【判断题】“幸福热”的时代表现在地方层面、媒体层面和学术层面。() 我的答案：√ 5【判断题】赛利格曼曾在哈佛开设了幸福公开课,使得这门课程被广泛关注。() 我的答案：× 幸福与心理学（二） 1【单选题】关于幸福感与物质水平的关系说法正确的是()。 A、物质水平越高,人们越幸福 B、物质水平的提高不一定能带来幸福 C、物质水平越低,幸福感越高 D、物质水平和幸福感无明显关系 我的答案：B 2【单选题】下列关于相对剥夺感说法错误的是()。 A、会与参照全体进行比较 B、会产生消极情绪 C、觉得一切环境都在欺负自己 D、当人们将自己处境和某种标准进行比较时发现自己处在劣势,会产生剥夺感 我的答案：C 3【多选题】据世界卫生组织统计,全世界十大疾病中,精神抑郁症排(),预计到2020年将跃升世界()。 A、第一位 B、第二位 C、第四位
我的答案：AD 4【多选题】选择自由就意味着()。 A、承担责任 B、独立面对困难 C、更具有幸福感 D、学会解决问题 我的答案：ABD 5【判断题】有选择困难的人他们怕选择错误后所要承担的后果。() 我的答案：√ 幸福与心理学（三） 1【单选题】做梦大概需要花费的时间是()。 A、几个小时 B、若干秒 C、若干分钟 D、一两分钟 我的答案：C 2【单选题】下列属于菲利普·津巴多撰写的书籍是()。 A、《行为主义心理学》 B、《心理学与生活》 C、《犯罪行为心理学》 D、《梦的解析》 我的答案：B 3【单选题】社会学集化现象认为,当做一个决定的时候,全组的决定与个人决定相比较()。 A、更保守 B、更冒险 C、既不冒险也不保守 D、二者没有关联 我的答案：B 4【多选题】每个人认知过程是不一样的,情绪过程也不一样,所产生的行为也不一样,这与个人()有关。 A、个性特征 B、个性倾向性 C、行为反应 D、自我意识 我的答案：ABD 5【判断题】人们大概每隔几夜就要做一次梦。() 我的答案：× 6【判断题】从大样本的数据看,异常聪明的人在身体和心理上都比其他人更健康。() 我的答案：√ 幸福与心理学（四） 1【多选题】属于与人一般的交往的是()。
幽默的定义 There exists a widespread disagreement as to the taxonomy of humors. For example, Freud (1960) divides jokes into verbal and conceptual ones and points out th at humor can be divided into innocent humor and tendentious humor. Pocheptsov (198 1) divides humor into situational humor and linguistic humor. Koller (1988), when stu dying the connection between social structure and humor, divides humor into many ca tegories, say, religious, educational, political, military, occupational, family, medical, and sports. Palmer (1994) makes a distinction between comic texts (formalized humor ) and unscripted humor of everyday life. 存在一个普遍的看法幽默的分类。例如,弗洛伊德(1960)将语言和概念的笑话,指出幽默可以分为无辜的幽默和有偏见的幽默。Pocheptsov(1981)划分成情景幽默和幽默的语言幽默。科勒(1988),当研究社会结构之间的连接和幽默,分裂成许多类别,幽默说,宗教、教育、政治、军事、职业、家庭、医疗和体育。帕尔默(1994)使得区分漫画文本(正式的幽默)和无剧本的幽默的日常生活。 Among them, Among them, Pocheptsov’s classification is the most widely accepted one. Acc ording to his classification, situational humor is a kind of humor by which humorous information c an be transferred without using the language. The humorous meaning must depend on the context. Situational humor has multifarious forms, such as pantomime, farce and cartoon. While linguistic humor is quite a different one, which expresses humor just through language. The emergence of li nguistic humor is due to people’s different understanding of the surface or implied meaning of utte rances conveyed, e.g. they share different knowledge of the physical world, they possess different cognitive abilities, etc. For that consideration, this thesis will make an analysis of the linguistic hu mor, including both written ones and spoken ones, or more exactly, linguistic humor in English co mmunication classification is the most widely accepted one. According to his classification, situational humor is a kind of humor by which humorous information can be transferred without using the language. T he humorous meaning must depend on the context. Situational humor has multifarious forms, such as pantomime, farce and cartoon. While linguistic humor is quite a different one, which expresses humor just through language. The emergence of linguistic humor is due to people’s different under standing of the surface or implied meaning of utterances conveyed, e.g. they share different knowl edge of the physical world, they possess different cognitive abilities, etc. For that consideration, th is thesis will make an analysis of the linguistic humor, including both written ones and spoken one s, or more exactly, linguistic humor in English communication
拼搏向上励志演讲稿 大家好！ 清晨温柔的阳光透过绿色的叶子洒向大地，年轮中曾经青涩的时光向未来讲述着美丽的传说。记得奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》这部名著中有这么一段话：“生活赋予我们一种巨大的和无限高贵的礼品，这就是青春。充满着力量，充满着期待的志愿，充满着求知和斗争的志向，充满着希望和信心的青春。”的确如此，青春是人生最美好的季节，是人生最铿锵的篇章，是摧枯拉朽的豪情，是旭日东升力量。青春的我们意气风发，青春的我们敢为人先，青春的我们斗志昂扬。 青春的拼搏是人生一副洒满阳光的风景，是一道转瞬即逝的彩虹，是一首用热情奏响的乐章。所谓“高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”，说的就是青春。青春既是一个极具诱-惑力的话题，又是一种感觉。于是，诗情画意的梦，天真纯洁的幻想、无忧无虑的日子，构成了一幅美丽的青春画卷。但蓦然回首，你发现在天蓝风轻的春光中，一切都像是透明的，从而感到一种超然的力量在心底爆发，时刻提醒着我们要永远向前。生命易老，时光飞逝，无论失败或是成功，青春的痕迹告诉我们永远努力奋斗。我们拥有青春，就如朝阳蓬勃向上；我们拥有青春，就如山溪不羁奔流；我们拥有青春，就如幼蚕破茧而出……
作为刚踏出校门不久的年轻人，我们双手握着梦想，怀揣着美好的明天，带着年轻人无比的朝气和敢为人先的激-情，就这样开始了我们人生的旅途跋涉。不过很幸运，我们成为了热电公司的一分子，在这里我们成长了，将理论知识与实际工作得到了融会贯通，将个人的能力和特点在这个大舞台上得到了充分的展现；在这里我们更加深刻的了解了什么是大家庭，什么是团结协作，什么是自我奉献。来到这里，我们默默地为即墨的热电事业贡献着自己的一点点微薄之力，为即墨的广大老百姓在寒冷的冬天中送去一份温暖和关怀，让自己的一点点光和热去温暖每个人的心灵。也许我们年轻人的工作做的不是很好，也许我们在工作中有过过错和失误，也许在前进的道路中有许多的坎坷和阻挠，但是我们从不气馁，从不妥协，因为我们年轻，因为我们拥有青春，因为我们拥有远大的理想和报复。跌倒了可以再爬起来继续前进，在风雨雷电的洗礼中，只会让我们更加成熟，更加勇敢，更加努力拼搏，为以后能更好的为即墨的热电事业贡献自己的青春和人生而奋斗着。 “人过留名，雁过留声”，我们每一个年轻人都非常努力的在自己平凡的岗位上拼搏着，青春就是我们前进的脚印，汗水就是我们奋斗的希望，老百姓的微笑就是我们劳动的成果和工作的动力。作为热电部门的一份子，我们很骄傲，很自豪，但我们不高傲，不狂妄。我们知道自己的渺小和平
幸福心理学课后作业及答案
幸福与心理学（一）已完成成绩：80.0分 1 【单选题】下列对丹尼尔·卡尼曼说法错误的是()。 ?A、2002年获得诺贝尔经济学奖 ?B、1961年获得经济学博士 ?C、是心理学家 ?D、主要研究人的非理性行为 我的答案：B 得分：20.0分 2 【多选题】“幸福热”在组织层面上的表现为()。 ?A、幸福组织 ?B、幸福企业 ?C、幸福热成为越来越响亮的口号 ?D、企业幸福感 我的答案：ABD 得分：20.0分 3 【判断题】“幸福热”的时代表现在地方层面、媒体层面和学术层面。() 我的答案：得分：0.0分 4
【判断题】美国对主流经济学提出批判的背景是GDP增长了几倍但是民众幸福感并没有同步增长。() 我的答案：√得分：20.0分 5 【判断题】赛利格曼曾在哈佛开设了幸福公开课,使得这门课程被广泛关注。() 我的答案：×得分：20.0分 幸福与心理学（二）已完成成绩：80.0分 1 【单选题】下列关于相对剥夺感说法错误的是()。 ?A、会与参照全体进行比较 ?B、会产生消极情绪 ?C、觉得一切环境都在欺负自己 ?D、当人们将自己处境和某种标准进行比较时发现自己处在劣势,会产生剥夺感 我的答案：C 得分：20.0分 2 【单选题】关于幸福感与物质水平的关系说法正确的是()。 ?A、物质水平越高,人们越幸福
?B、物质水平的提高不一定能带来幸福 ?C、物质水平越低,幸福感越高 ?D、物质水平和幸福感无明显关系 我的答案：D 得分：0.0分 3 【多选题】选择自由就意味着()。 ?A、承担责任 ?B、独立面对困难 ?C、更具有幸福感 ?D、学会解决问题 我的答案：ABD 得分：20.0分 4 【多选题】据世界卫生组织统计,全世界十大疾病中,精神抑郁症排(),预计到2020年将跃升世界()。 ?A、第一位 ?B、第二位 ?C、第四位 ?D、第五位 我的答案：BD 得分：20.0分 5
学习幽默心理学的心得体会 幽默是人们天生的本性，他来自于人类沧桑的经历和乐观的信念。幽默也是一种人生智慧，是种令人喜欢的风度。幽默不仅是艺术手段，也是人生态度。 这学期我有幸选修了幽默心理学这么课程，学习到了许多关于幽默方面的知识，收获颇丰。幽默它是一种生存的艺术，它也是是一种博大的精神。以幽默的态度对待人生，便可以变得洒脱些，开朗乐观些。对那些名利便会看得淡一些。 幽默:幽默是反映人类在笑他自身和他所建造的社会时所感到的乐趣，是指人理解和表达可笑的事物或使他人发笑的一种才能和生活的艺术。而幽默心理学就是揭示幽默心理现象的本质和发展规律的科学。幽默心理学的基本任务是揭示幽默心理现象的本质和发展规律。幽默心理学的学习，就是要培养人自身的幽默感，在实践中发挥幽默的作用提高学习和工作效率，改造客观世界和主观世界，从而建造现代的和谐社会。 当今社会，科技文明带来了生活上的诸多便利，然而物质可以丰富生活，却也常会枯萎了心灵；人腹之欲满足了，却往往反而闭锁了本具的智慧。幽默，是现代人美满生活的泉源，是你我人际关系的润滑剂；人间需要有幽默，有幽默才有风趣，有幽默才有智慧。 幽默不是讽刺，它是智慧的言谈，一句幽默的话语，蕴涵着无限的深意和启发；幽默不是嘲笑，它是自我的调侃，一个幽默的动作，传达了无限的温馨的关怀。
幽默不是令人难堪的“直指人心”，幽默是一颗充满悟性、灵巧、活泼与睿智的禅心。幽默能化解尴尬，带来愉悦；圆瑛大师的“不用打了，我自己会走”，何等洒脱自在！罗贯中的“古今多少事，尽付笑谈中”，何等放旷逍遥！ 幽默有如山中的清泉，可以洗涤心灵的尘埃；又如天上的白云，任运逍遥，不滞不碍。人与人之间，需要的是多一点的禅心幽默，尤其现代人往往在一种不自觉的意识下被推动着向前，善恶是非的标准，都是社会共同的决定，没有个人心智的真正自由；所幸有了幽默，幽默是一颗禅心，幽默像太阳的热能一样，只要有心，到处都有自己的热能。幽默有时候就像一位慈祥敦厚的长者，令人如沐春风；幽默有时候又像悄然开放的花朵，带给人春意满怀。一代幽默大师卓别林，他那自我嘲弄的幽默，带给世人无限的快乐，留给后人无限的缅怀。 在佛教里，古来多少禅林大德，如佛印禅师、赵州禅师等，没有一个不是幽默大师；近代大文学家林语堂、鲁迅，他们的文章语带幽默讽刺，但却谐而不谑，他们的风趣洒脱、超然淡泊，均为人间注入了一股清凉，幽默就是这样具有着让人无法理解的魅力
奋斗励志演讲稿3分钟五篇 同学们，现在除了努力奋斗，我们别无选择。努力奋斗，就已经成功了一半。让我们享受奋斗的艰苦，以苦为乐，驾驶着人生之船战胜惊涛骇浪，驶过激流险滩，共同到达成功的彼岸吧!下面我们一起来看看学生奋斗励志演讲稿3分钟，让自己奋斗起来。 努力为自己的目标奋斗篇一 亲爱的老师，同学们： 大家好! 很快的，六年的小学生活不知不觉地结束，我的初中生活开始了。 暑假里，我经常幻想着自己的中学生活会是怎样?会像朋友们说的作业多得写到手抽筋?还是会交到许多好朋友，然后和她们一起玩耍打闹?哎!不过上中学我要住校，因为学校离家很远，而且听他们说这个学校两个星期才能回家一次，那岂不是和爷爷奶奶见面的时间会很少了，但我相信爷爷奶奶也是想让我向好的方向发展的，所以进入初一，一定不辜负他们对我的期待，好好学习。 暑假很快过去，我进入精中，刚开学的生活多姿多彩的!第一课就是军训，我之前以为军训会特别累，会负重跑步，可谁知就站军姿，学习一些口令动作。但后来教官教我们打拳，太有意思了。唉!好想问时间都去哪儿了，短短的五天军训，一眨眼的功夫就过去了。当教官说他要走时，我当时好想哭，因为又是一次分别。我讨厌分别，分别的滋味真的
很难受。但要怪就怪我是一个容易伤感的人，我的眼泪很容易就会流下来，只要看一些感人的画面后，我的眼泪就不听话了。但人生总要经历分别，这世上哪会没有分别呢? 军训给我最大的收获是学会了独立，自主，勇敢，懂得了集体的意义。正式上课的第一天，充满了欢声笑语。班里的同学都很幽默，我相信他们也应该和我一样爱笑吧!有严厉的老师，也有温柔的老师，但我比较喜欢有点儿严厉的老师，因为越严厉就说明对我们越好。 走进初一，要严格地要求自己，但也不要太严格，总要放松些嘛，拼命学变成了书呆子怎么办。我喜欢唱歌，变成书呆子会不会连唱歌的时间都不会有啊!想想就恐怖，没音乐怎么活啊? 走进初一，要学会独立自主，有自己的目标，要努力奔向目标;最重要的就是好好学习，不能够像在小学一样那么贪玩，该玩的时候玩，不该玩的时候不玩。 走进初一，努力为自己的目标奋斗，这样才能奋发学习，励志成才，精忠报国。 我的演讲完毕。 谢谢大家! 努力奋斗篇二 亲爱的老师，同学们： 大家好! 记得某一位作家曾这样说过，重要的不是成功，而是奋斗的过程。这句话，正告诉我们，人的一生是奋斗的一生，
幸福心理学答案 首页进度资料通知考试讨论答疑 幸福心理学费俊峰课程评价 返回 《幸福心理学》期末考试（20） 姓名：王富菊班级：默认班级成绩：88.0分 一、单选题（题数：50，共50.0 分） 1追求目标的同时，（）才是带来幸福的要素。（1.0分）1.0 分 A、 制定计划 B、 去倾诉 C、 去行动 D、 去遐想 正确答案：C 我的答案：C 2在国外对幸福感的研究中，实证性研究阶段是（）。（1.0分）1.0 分A、
20世纪50年代以前 B、 20世纪50-80年代 C、 20世纪80-90年代 D、 20世纪90年代至今 正确答案：D 我的答案：D 3按照幸福心理学角度，人们在择业时应选择与（）一致的工作，比较容易获得幸福感。（1.0分）1.0 分 A、 个人的专业 B、 个人的性格特征 C、 个人的能力 D、 社会主流价值 正确答案：B 我的答案：B 4一般而言，有目标的人与没目标的人相比，成功率（）。（1.0分）1.0 分 A、 无法确定 B、 一样 C、
D、 更高 正确答案：D 我的答案：D 5下列说法中错误的是（）。（1.0分）1.0 分 A、 好的天气会带来积极的情绪 B、 工作满意度与幸福有中等程度的相关 C、 对监狱里的服刑人员来说，学习一项技能是非常重要的D、 学历越高，对就业的帮助越大 正确答案：D 我的答案：D 6内在自我的两个部分是（）。（1.0分）0.0 分 A、 接纳自我和拒绝自我 B、 思考自我和接纳自我 C、 思考自我和观察自我 D、 拒绝自我和观察自我 正确答案：C 我的答案：A 7关于柏拉图，下列说法不正确的是（）。（1.0分）1.0 分