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从《娱乐至死》反思当前的视觉狂欢现象

从《娱乐至死》反思当前的视觉狂欢现象
从《娱乐至死》反思当前的视觉狂欢现象

从《娱乐至死》反思当前的视觉狂欢现象

摘要:当下,我们的日常生活已经被电子化,在历史发展的每个时期人们都被不同的传媒方式控制着,印刷品、广播、电视、而今互联网已经成为我们生活中信息传播必不可少的媒介。我们每天通过手机、博客、微博,搜索引擎等方式获取的信息取之不尽,我们的时间被塞的满满当当。当前我们处在以一个视觉文化为主导的时代,无论电视还是新兴的互联网,都成为视觉文化的主要阵地,它们追求的是图像的可观赏性,收视率或点击率成为衡量其价值的唯一标准,娱乐功能的一枝独秀使当前视觉文化呈现出狂欢乱象。美国学者尼尔·波兹曼曾在《娱乐至死》一书中对电视文化提出“娱乐至死”的警示,到今天仍有深刻的意义。

关键词:娱乐至死;视觉文化

几乎实现的预言

1932年,奥尔德斯·赫胥黎在科幻小说《美丽新世界》中,这样预见未来社会的模样:工业技术日益发达,人们获取信息不费吹灰之力,在感官刺激的海洋里,不再有人愿意思考,我们的文化成为充满感官刺激欲望和无规则游戏的庸俗文化。人类对娱乐充满无止境的欲望,不但丝毫没有察觉它正在毁灭我们,反而崇拜和热爱这些使我们丧失思考能力的工业技术。在《娱乐至死》中,尼尔·波兹曼说,有两种方法可以让文化精神枯萎,一种是奥威尔式的——文化成为一个监狱,另一种是赫胥黎式的——文化成为一场滑稽戏。毫无疑问,波兹曼赞同的是赫胥黎的观点,他提醒我们,如今奥威尔心有余悸猜测的“老大哥”式的独裁已不复存在,而赫胥黎预言的情景正日渐扩大,我们面临的是一个过度娱乐的时代。波兹曼巧妙地将柯勒律治的一句诗“到处是水却没有一滴水可以喝”改为“在信息的海洋中,却找不到一点有用的信息”,形象生动地描述了我们这个时代的状况。《娱乐至死》中文版的封面上,一家四口,父母和两个孩子,围坐在电视机前看电视,但是画面中这四个躯干却没有头颅,他们没有表情,没有情绪的流露,无声无息,似乎,面前的电视控制了人的思想,使人变成了没有生命的躯壳,麻木不仁地面对电视节目,丧失了任何判断能力,任人摆布,这幅图像也许正体现了尼尔·波兹曼这部名作的主旨。

现在,网络又有取代电视的趋势,它是一种超越电视单向传播的模式,使信息流动得更加迅速,更加碎片化。Twitter的出现再次证明了网络时代人们越来越少进行严肃的思考,一句话的长度传递的信息不可能有严谨的逻辑性和深度。信息和新闻的极大丰富,造成了人们实际上感到的是信息流动带来的快感,而不是信息本身效用带来的快感。

分析“碎片化”语境下的视觉狂欢现象

1.娱乐化的社会背景

后现代主义是一场产生于20世纪60年代,流行于70、80年代西方的艺术思潮,旨在放弃现代性的基本前提及其规范内容。思想家鲍德里亚认为,后现代

伍嘉欣教学设计眼和视觉

《人体对外界环境的感知-眼和视觉》教学设计 江义中学初一生物科组伍嘉欣 一、教材分析 1.教材的地位与作用 本节内容是人教版生物学七年级下册第四单元第六章“人体生命活动的调节”第一节眼和视觉,本节课是学习了有关人体的营养、消化、体内物质的运输和废物的排出等知识之后,向同学介绍的人体对外界环境的感知中眼与视觉的知识。本节的教学是全章教学的基础,完成好本节教学任务,可为后面的教学做一良好的铺垫。 2.教学目标 认知目标: (1)描述眼球的结构及各主要部分的功能。 (2)能说出视觉是怎么形成的。 (3)说出近视的成因及预防的方法。 能力目标: (1)教学中,让学生自主地去探究、去认识,不断地培养自主学习能力、探究能力。 (2)通过合作学习,培养学生的团队精神。 情感、态度与价值观: (1)培养学生良好的用眼习惯,树立爱护眼睛的意识, (2)渗透爱心教育。 3.教学重点: (1)描述眼球的基本结构及其功能。 (2)描述视觉的形成过程。 4.教学难点 (1)视觉的形成过程 (2)近视的成因。 二、学情分析及学法指导 学生对“眼睛与视觉”这部分内容是比较感兴趣的,他们不仅对结构与功能感兴趣,更对与眼睛有关的疾病感兴趣,尤其是与他们密切相关的“近视”,想要清楚地了解为什么。教学中充分挖掘学生头脑中的感性材料,利用启发性语言唤起学生丰富的想象,让学生自主地去探究、去认识,不断地培养能力。 在学法指导上注重以学生为中心,指导学生在自主学习法、探究学习法、小组合作法的过程中完成教学目标。课堂上,我把课堂授课时间控制在15分钟左右,主要作引导性点拨,其余更多时间让学生小组合作探究,教师下到小组和学生共同探究,参与学习讨论,最终让学生达成目标。

眼和视觉教案

《眼和视觉第二课时》教学设计 一、学习任务分析: 本节课是七年级下第一章《对环境的察觉》中的第六节第二课时。在上一节学生了解了透镜的光学性质,探索了透镜的成相规律,以及照相机和放大镜的成像原理。本节课是前一节课的延续,主要任务是让学生运用上节课透镜的知识,了解眼睛的结构和视觉的形成,通过一系列的探究活动总结出近视远视的成因和矫正,另外还有人类视觉上的限制。这四个板块之间相互衔接,教师在教学中灵活运用。 二、学习者分析: 教学对象是七下的学生。课堂气氛活跃,对与实际生活有联系的知识点兴趣大。学生通过学习,已初步形成结构与功能相适应的认识。在设计眼球结构的教学时,关于眼球结构和功能让学生边看图边学习。学生对成像原理的物理知识知之甚少,而视觉的形成却需要光学成像的知识作基础,而且该知识点比较抽象,在教学设计中,学生只需了解光线经过晶状体和玻璃体发生折射、汇集一处形成物象。在实际生活中,有很多学生被近视困扰,他们对近视的成因、预防和纠正的兴趣较大。之前学生掌握了透镜的成像原理,这为下来学习近视远视成因打下了基础。通过学习让学生意识到养成良好的用眼习惯是非常重要的,从饮食到习惯的形成有所进步。达到理论联系实际,学以致用。 三、教学重点: 眼睛的结构及各部分的功能;视觉的形成过程,近视眼远视眼的成因;近视远视的矫正方法。 四、教学难点: 视觉的形成过程;近视和远视的矫正方法。 五.教学目标: 知识与技能: 能说出眼球的结构及各部分的功能;能描述视觉的形成过程; 了解近视远视的成因;知道近视远视的矫正。 过程与方法: (1)学会根据文字描述制作模型,培养自学能力; (2)通过观察眼球模型、观察同桌的眼睛等小实验,观察能力增强,学会将观察到的现象用语言描述 (3)可以将生活中的照相机成像原理和眼睛成像原理进行联系记忆,类比学习 情感态度与价值观: 进一步树立结构与功能相适应的意识和保护眼睛和用眼卫生的意识。 学生通过自学眼球的结构,增强了自信心,获得成功的体验,加强学习的兴趣。 六、课前准备 眼球模型PPT 七、教学策略: 借助多媒体教学手段,将教学内容直观化,便于学生对眼球结构的掌握。通过提问、启发和诱导,充分发挥每个学生的主体性和创造性,重视对学生个性和创造精神的培养。引导学生小组合作交流共同提出想要知道的问题,在小组合作交流过程中,教师要让学生有的放矢,教师认知新知识;鼓励学生创新与实践应用新知识。配合形成性评价,即时知道学生的学习情况。 八、教学过程 规则说明:同学们,今天呢我们整个上课的过程也是一个小竞赛,根据座位,每两列合为一组,进行比拼,参加不同的环节,积分最高的小组获得胜利。由班长计分。 游戏开场:蒙眼画图

视觉暂留

1109080330 农水111 肖江 大学物理演示实验报告(一区) 一.实验名称: 视觉暂留演示实验 二.实验设备: 视觉暂留相关设备 三.实验目的: 通过对本实验的演示及动手操作和相关资料的查阅,我们可以了解到视觉暂留现象的形成原因,形成原理,解释了生活中我们所观察的视觉暂留现象,对其相关应用,对人眼为何能观看电影的原理也有了进一步的认识和理解,同时,培养我们动手实践和探索思考的能力。 四.演示步骤: 1. 打开电机开关; 2. 电机转动平稳后,打开频闪灯开关,适当调节频闪灯频率的粗调(转换开关)、细调(电位器)旋钮;直到看到白色的台阶稳定不动,红色的小棍在台阶上跳动; 3. 实验结束后,分别关闭频闪灯和电机开关。 五.实验现象: 在未打开频闪灯时,台阶和弯杆的运动随转盘转动,看不出一定的规律。打开频闪灯后,调节频率使频闪灯闪亮的时间间隔与两相邻台阶经过同一位置的时间间隔相同或成整数倍,由于眼睛的视觉暂留,我们感觉台阶已经静止,但弯杆却在不断变换,便形成了弯杆爬台阶的动画场面。 六.实验原理: 视觉暂留又称“余晖效应”。人眼观看物体时,成像于视网膜上,并由视神经输入人脑,感觉到物体的像。物体在快速运动时, 当人眼所看到的影像消失后,人眼仍能继续保留其影像0.1-0.4秒左右的图像,这种现象被称为视觉暂留现象。是

人眼具有的一种性质。演示仪器利用人眼的视觉惰性即视觉暂留结合频闪灯的特殊作用,演示了电影成像的原理。视觉实际上是靠眼睛的晶状体成像,感光细胞感光,并且将光信号转换为神经电流,传回大脑引起人体视觉。感光细胞的感光是靠一些感光色素,感光色素的形成是需要一定时间的,这就形成了视觉暂停的机理。 七.具体应用: 具体应用是电影的拍摄和放映。原因是由视神经的反应速度造成的,其时值是二十四分之一秒,即每秒钟更换二十四张画面。由于人的眼睛有视觉暂留的特性,一个画面的印象还没有消失,下一个稍微有一点差别的画面又出现在银幕上,连续不断的印象衔接起来,就组成了活动电影。 八.拓展内容: 眼睛的一个重要特性是视觉惰性,即光象一旦在视网膜上形成,视觉将会对这个光象的感觉维持一个有限的时间,对于中等亮度的光刺激,视觉暂留时间约为0.05至0.2s.电影银幕上, 视觉暂留现象首先被中国人发现,走马灯便是据历史记载中最早的视觉暂留运用。宋时已有走马灯,当时称“马骑灯”。 随后法国人保罗·罗盖在1828年发明了留影盘,它是一个被绳子在两面穿过的圆盘。盘的一个面画了一只鸟,另一面画了一个空笼子。当圆盘旋转时,鸟在笼子里出现了。这证明了当眼睛看到一系列图像时,它一次保留一个图像。 同时,在生活中,跑起来的汽车轮子明明是向前转的,但我们往往会观察到像是向后转的。这些都是人眼的视觉暂留所引起的。 综上所述,得之,科学是建立在严谨的基础上的,物理实验更是容不得一点含糊,我们需要的是精确和真实,但视觉暂留现象就是蒙蔽我们双眼的一种现象,我们所观察到的是一种视觉假象,但其依然具有研究价值和应用价值,所以说,科学所研究的课题不仅仅是真实客观存在的事物,还有些我们看见的却又不客观存在的事物。

《马说》教学设计(附教学反思)

《马说》教学设计 永州市剑桥学校周进宇 教学目标: 1、掌握文中的主要实词和虚词的用法。 2、理解《马说》所阐明的深刻道理,学习托物寓意的写法。 3、了解“说”的体裁特点。 教学重点: 1、掌握文中主要实词和虚词的用法。 2、理解文中所阐明的深刻道理。 教学难点: 学习托物寓意的写法。 课时安排:一课时 教学过程 一、激情导入(多媒体资料显示) 欣赏“马”的图片,请学生说说有关“马”字的成语,激发学生学习兴趣。 导入课题后,展示“学习目标”。 二、走进作者,了解文体(多媒体显示) 1、简介作者和写作背景。 2、点明本文体裁,介绍“说”这种文体。 三、听读课文,疏通文意(多媒体显示) 1、听录音跟读,注意读音、停顿,读准下列字音。

祗zh? 槽枥cáo lì石dàn 骈pián 见xiàn邪yé (shí ) 食马者不知其能千里而食也(sì ) 2、学生齐读,并请3个学生各翻译一个段落,其他学生补充。 3、用简洁的语言归纳文章每段的内容。 第1段:提出论点,说明伯乐对千里马的重要作用。 第2段:写千里马“才美不外见”的原因。 第3段:对“食马者”的无知进行痛斥,归纳中心。 四、研读课文,整体感悟(多媒体显示) 1、提出问题,学生抢答。(用原文回答) ⑴文章开头是如何阐述“千里马”和“伯乐”的关系的? 【学生答】“世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。” ⑵没有伯乐,千里马的命运会怎样? 【学生答】“故虽有名马,只辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。” ⑶千里马被埋没的直接原因和根本原因是什么? 【学生答】直接原因:“食不饱,力不足,才美不外现。” 根本原因:“其真不知马也。” ⑷作者是如何痛斥“食马者”的“不知马”的? 【学生答】“食马者不知其能千里而食也。”“策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意。” (5)文中哪句话点明了中心? 【学生答】“其真不知马也。”

眼睛和眼镜教学反思

眼睛和眼镜教学反思 反思一:眼睛和眼镜>教学反思 眼睛是心灵的窗户,是我们看到外界美丽景象的窗口。是人体的最重要的器官之一,是一个相当复杂的天然光学仪器。 本节教材深入浅出地向学生介绍了眼睛的成像原理、近视眼、远视眼的原因及矫治方法,同时在教学中注意引导学生注意用眼卫生和保护视力。体现新课标的以人为本、从生活走向物理、从物理走向生活的教育理念。 我在设计这节课时,努力把握学生为主体,以学生现有的知识水平创设情景、设计提问、课件引导,力求使学生通过自己的努力达到学会知识的目的。首先,我通过复习凸透镜成像的规律入手,为眼睛的成像知识作铺垫;然后把眼睛成像和照相机成像作比较,调动了学生想要了解自己眼睛的有关问题,从而很快进入正题。对关于人眼看远处、近处物体都能看清是由于晶状体的厚薄在发生变化来调节的这个问题,我主要是通过课件展示来帮助学生理解的。让学生明白凸透镜的薄厚不同,它们的焦距、折光能力等都有不同,从而引导学生思考人眼看远近物体都能看清的原因是晶状体在调节。另外,关于近视眼和远视眼的矫治,一方面引导学生分析光路图,利用他们所学过的知识寻找解决的办法,另一方面,通过课件模拟对以上两种眼病的矫治,使学生印象更深刻。 反思二:眼睛和眼镜教学反思 对于本课的内容,学生在生物课上已经有了一定的基础,不过仍然是在感性认识的基础上。所以我们将本课的重点定位在:①眼睛看近处物体与远处物体时晶状体的调节;②近视眼与远视眼的矫正及原理。另外本课中,我们就用学校所发的基础训练册作为学案。在教学过程中,发现学生对眼镜度数的计算存在一些困难,虽然这个知识点不是初中物理的教学重点,但对于学生来说具有较大的应用价值。另外,本课中,我们还结合课程内容对学生进行了保护眼睛,热爱生活的思想教育,因为我们的学生是近视眼高发时期,教学时,我们还介绍了假性近视与真性近视,以及如何使假性近视眼恢复的办法。

第九章第六节人的视觉和听觉 教学设计

第九章第六节人的视觉和听觉教学设计 第九章第六节人的视觉和听觉教学设计教学目的知识目标:1、理解感觉器官的概念和意义,以及耳的结构和功能。 2、了解近视和远视,眼睛的卫生保健知识,以及耳的结构和功能,听觉的形成,耳的卫生保健。能力目标:培养预防近视沙眼中耳炎的能力。情感目标:培养良好的卫生习惯。重点难点重点:眼的结构与视觉的形成,耳的结构与听觉的形成。难点:视觉的形成与视觉异常,听觉的形成、耳的结构教具准备眼、耳结构的挂图与视觉、听觉形成的示意图及凸透镜成像实验演示装置等。课时安排本节内容分配为2课时。教学过程(第一课时)(感觉器官→眼的结构→凸透镜成像实验演示→视觉的形成→近视与远视)引入新课:从“任何反射的产生都开始于某感受器对刺激的感受”出发,引出本节课题:感觉器官与人的视觉和听觉。主体内容:首先明确,特殊的’感受器与其附属结构所组成的器官称为感觉器官,然后指出眼和耳是关系视觉与听觉形成的感觉器官。再进一步指出,视觉对我们认识周围事物是最为重要的功能,我们首先学习眼与视觉的知识。提出:眼的结构是功能的基础,它的结构是怎样的?让学生们一面观察见图,一面互相观察眼的外部结构,认识角膜、虹膜、瞳孔、巩膜等可见部分的结构部位。接着出示见图,并可配合模型由前向后,由外到内地简要介绍眼球的解剖结构。以板书形式逐一归纳之,最后简单介绍眼球附属结构及功能。接着指出,视觉形成的第一步是光线首先射入眼球,这一过程类似这样一个实验现象——演示透镜成像实验,学生们仔细观察实验过程。教师一方面简单明确地介绍实验装置,一方面提示学生注意纸屏、凸镜、蜡烛之间的距离与成像状况的关系及透镜凸度与成像状况的关系。简明记录实验结果。要求学生观察见图,并联系刚才的实验现象。教师请学生回答:物像是怎样在视网膜上形成的?然后一步步引出视觉产生的全过程,同时以板书形式归纳。再提出:当物体远近、大小变化时,如何使视网膜上的成像清晰?教师引导学生联系眼球结构,认识到晶状体曲度调节的意义,同时引出近视与远视的现象及纠正的方法。小结:简要总结本节课知识要点。附:板书设计感觉器官与人的视觉和听觉感觉器官:感受器及其附属结构组成的器官一、眼与视觉(第二课时)(眼的卫生保健→学习检查视力的方法;耳的结构→听觉的形成→耳的卫生保健)引入新课:从青少年发生近视眼的话题出发,引出预防近视的重要性问题。主体内容:指出近视的

眼和视觉(四步法)

自学检测 1、眼球壁的结构:外层由透明的 和不透明的 组成;中层由 、 和富含血管的 组成;内层是透明的 ,它具有 作用。 2、眼球的内容物有房水、晶状体 和 。 3、 会自动调节瞳孔的大小,光线弱时,瞳孔 ;光线强时,瞳孔 。 4、视觉的形成过程:外界光线透过 ,由 进入眼球内部,经过 折射和透过 ,到达视网膜,在 上形成清晰的 。视网膜上的 细胞受光的刺激而产生神经冲动, 沿 传到 形成 。 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 当 堂 检 测 选择和填空 1、人的“白眼球”和“黑眼球”实际是指 ( ) A 、虹膜和角膜 B 、角膜和巩膜 C 、角膜和虹膜 D 、巩膜和虹膜 2、视觉形成过程中,形成物像和产生视觉的部位分别是 ( ) A 、视网膜、视网膜 B 、大脑皮层、大脑皮层 C 、视网膜、大脑皮层 D 、大脑皮层、视网膜 3、眼球内具有感光细胞的结构是 ( ) A 、角膜 B 、巩膜 C 、脉络膜 D 、视网膜 4、外界物体发射过来的光线,依次经过哪项到达视网膜。 ( ) A 、瞳孔、角膜、晶状体、玻璃体 B 、瞳孔、角膜、玻璃体、晶状体 C 、角膜、瞳孔、晶状体、玻璃体 D 、角膜、瞳孔、玻璃体、晶状体 5、眼球里具有的保护内部结构功能的是 ( ) A.脉络膜 B.巩膜 C.角膜 D.视网膜 6、人眼有黑色、蓝色等,与人的眼色有关的结构是( ) A .角膜 B .瞳孔 C .虹膜 D .巩膜 7、人们常说照相机的成像跟人的眼球成像的原理相同,根 据你对眼球的认识,想一想,照相机的下列构件分别相当 于眼球的什么结构?光圈——( ) 镜头——( ) 胶片——( ) 判断 7、视觉是在视网膜上形成的。( ) 8、当人观看一个由远处移近的物体时,晶状体凸度会逐渐变大。( )

视觉暂留

视觉暂留 视觉暂留现象 (Visual staying phenomenon,duration of vision) 人眼在观察景物时,光信号传人大脑神经,需经过一段短暂的时间,光的作用结束后,视觉形象并不立即消失,这种残留的视觉称“后像”,视觉的这一现象则被称为“视觉暂留”。 是光对视网膜所产生的视觉在光停止作用后,仍保留一段时间的现象,其具体应用是电影的拍摄和放映。原因是由视神经的反应速度造成的.其时值是二十四分之一秒。是动画、电影等视觉媒体形成和传播的根据。 视觉实际上是靠眼睛的晶状体成像,感光细胞感光,并且将光信号转换为神经电流,传回大脑引起人体视觉。感光细胞的感光是靠一些感光色素,感光色素的形成是需要一定时间的,这就形成了视觉暂停的机理。 视觉暂留现象首先被中国人发现,走马灯便是据历史记载中最早的视觉暂留运用。宋时已有走马灯,当时称“马骑灯” 。随后法国人保罗·罗盖在1828年发明了留影盘,它是一个被绳子在两面穿过的圆盘。盘的一个面画了一只鸟,另一面画了一个空笼子。当圆盘旋转时,鸟在笼子里出现了。这证明了当眼睛看到一系列图像时,它一次保留一个图像。 物体在快速运动时, 当人眼所看到的影像消失后,人眼仍能继续保留其影像0.1-0.4秒左右的图像,这种现象被称为视觉暂留现象。是人眼具有的一种性质。人眼观看物体时,成像于视网膜上,并由视神经输入人脑,感觉到物体的像。但当物体移去时,视神经对物体的印象不会立即消失,而要延续0.1 -0.4秒的时间,人眼的这种性质被称为“眼睛的视觉暂留”。

视觉暂留小实验 方法如下: 1.注视右上图(点击放大原图)中心四个黑点15秒—30秒钟!(不要看整个图片,而是只看那中间的4个点!) 2.然后朝自己身边的墙壁看(白色的墙或白色的背景)或者看此页面的白色部分。 3.看的同时快速眨几下眼睛,看看您能看到什么?(答案:Oh,My God!)

眼与视觉教案设计

眼与视觉教学设计 一、教学目标 1.概述感觉和感觉器官的含义;描述眼球的结构以及各个主要组成部分的功能。 2.尝试观察瞳孔的大小变化情况,并做出解释。 3.体会眼睛对于认识世界的重要性,保护视力,同时关爱和帮助有视觉障碍的人。 二、教学重点和难点 1.教学重点:眼球的结构。 2.教学难点:眼球各结构的功能。 三、器材准备 眼球仪1个,电筒1支,照相机1台,纸箱1个,墨水盒1个。 四、教学环节 (一)感觉器官的概念 上一节课我们知道了感受器的结构和功能,神经末梢和一些附属结构就构成了感受器。有的感受器比较简单,如皮肤中的触觉感受器,只是由一些神经末梢和毛发、毛囊等;有的感受器比较复杂,如眼睛由许多

感觉神经末梢和眉毛、泪腺、动眼肌、调光结构等构成,这种复杂的感受器就叫做感觉器官。 (二)引言:猜物游戏:出示一个用布遮盖的小纸箱,里面放一个苹果。邀请三位同学分别通过手摸、鼻子闻和眼看来判断箱子里的东西。 人体有很多的感觉器官可以感受外界的刺激,那么,通过刚才的游戏可知,能够最快、最准确感知事物的感觉是视觉。眼睛是人的视觉器官。据统计,人体从外界获取的信息有80%以上来自眼睛。因此,眼睛对于人体来说非常重要。我们每位同学都有一双美丽的眼睛,但是,你知道这双美丽的眼睛内部是什么样的?你又是怎样通过眼睛观察到外界事物的呢?让我们 带着这些问题开始今天的学习。 (三)指导探究 1.眼球的结构和功能 (1)观察同学的眼睛,找出眼睛的结构特点 眼睑、睫毛、泪器、眼肌等结构都是眼睛的一些附属结构,眼睛的最主要部分是眼球。那么眼球由哪几部分结构构成,每一部分又具有什么样的功能呢? (2)探究眼球的结构和功能 ①观察眼球的结构模型

视觉设计基础(形考全部答案)(1)

01任务 一、名词解释(共 4 道试题,共10 分。) 1. 点------- 点是一切形态的基础。在几何学中点表示位置,它既无形状也无大小。但点一旦作为造型元素出现在设计图面上,无论多么细小,只要能看得见,必然存在大小和形状。它可以是一个几何形,也可以是一个自然形;它可以是一个文字,也可以是一张图片。点的意念是无限的,通常可产生小巧、集中、定位、闪烁或游移等心理效果。不同形状的点给人的感觉也有所不同。另外,点的组合形式也是无限的,相同的点,不同的结构方式也会构成不同的图形。 2. 线------- 线是点移动的轨迹。几何学上的线是没有粗线的,只有长度和方向。线在视觉设计中却有着重要的作用,它可以表现动与静、轻与重等感觉,可以表现对象各种不同的性质与特点,可以表现不同感情和特色。在视觉上线有较强的张力,有丰富的表现语言,有很强的心理暗示与引导作用。在视觉设计中,线是我们表达想法所运用的最简单、最直接的形式。正是因为线有丰富的表现力,才成为全世界通用的视觉符号。 3. 面------- 点和线的取聚集形成了面。面的形态在视觉上往往给人整体感、重量感等。面最为直观的特点便是大小和形态。大面积的面,给人以扩张感;小面积的面,给人以向心感。面的形态较为复杂,可归纳为几何形、有机形、偶然形。 4. 变化统一-------- 变化和统一是一种使用相当普遍的基础法则,是形式美法则的高级形式,又称多样统一。事物本来就是丰富多彩而又富有变化的统一整体,变化统一体现了生活、自然界中对立统一的规律。“变化”或“多样”体现了各个事物的个性的千差万别,“统一”体现了各个事物的共性或整体联系。它也是客观事物本身所具有的特性。多样统一要求设计师在综合设计时把多种相关的因素有机地组合在一起,既不杂乱,又不不单调。多样统一使人感到既丰富又单纯,既活泼又有秩序。这一基本法则包含了对称、均衡、对比、调和、节奏、比例等因素。 二、判断题(共5 道试题,共30 分。) 1. 不同形态的对象只要缩小到一定程度都能形成不同形态的点(b) A. 错误 B. 正确 满分:6 分 2. 自然中凡是具有方向性延伸的现象,大都可理解为线的意象。(b) A. 错误 B. 正确

《视觉中的红屋顶》教案及教学反思

初中美术备课表 八年级下册 备课人:赵成伟备课时间2014年3月6日 课题第4课《视觉中的红屋顶》授课时 间4月7日~4月18日 课型造型·表现课时第1课时授课班 级 初二1~8班 内容设计 教学目标知识与 能力目 标 能够了解西方绘画的历史发展,对比传统与现代的西 方绘画风格与技法。 方法与 过程目 标 把握一些现代派绘画变化的基本特征,并了解现代绘 画的艺术语言。 情感与 态度目 标 能够尝试运用不同的绘画语言,表现对物象的感受和 表达自己的情感。能够初步建立以发展和辩证的眼光 认识、品评美术作品的审美观念。 本课重点难点分析教学重点:西方现代主义画派的特点与传统主义画派的区别。教学难点:运用不同的绘画语言,表现对物象的感受。 教具 准备 课件,视频、图片资料等。

课堂教学活动设计 教学程序一、激趣导入: 二、出示图片: 教学过程 你能给《蒙娜丽莎》尝试添加一些东西(如 胡子等),使其更有趣吗?3分钟完成 在大屏幕上展示学生的速写作品。 “在现代西方艺术史上就有一位大胆创新 的的现代派艺术家,在达芬奇的肖像名作 上(印刷品)进行改变,创造了一种新的形 象。”展示杜尚的《L·H·O·O·Q》和《蒙 娜丽莎》。 我们今天就来感受现代派和现代派的作 品: 古典主义画派:尊重客观,不用主观的态 度及夸张的线条和色彩做艺术方面的表 现。 印象派:注重对光和色得研究和表现,提 倡户外写生,直接描绘在阳光下的物象。 现代派:特别强调把主观感受纳入到艺术 创作中,创造新的表现方法,体现创新精 神。 媒体运用 视频短片 投影仪 作品图片 第16页课堂教学活动设计 教学程序教学活动设置媒体运用

视觉暂留与逐帧动画教案

视觉暂留与逐帧动画 ——制作挥毫泼墨一笔一划写字的动画效果 大同二中信息技术教师苗海霞【教材分析】: 本课内容是教育科学出版社高二年级(选修)第四章动画、视频及应用第三节动画制作实战这一节内容,由于课本这节课的动画较复杂,就学生目前的认知水平难以接受,因此我针对这一节的利用翻转帧命令制作逐帧动画知识点,设计了一个挥毫泼墨一笔一划写字的动画,以这个动画为任务,来激发学生的学习热情。同时为了同学们理解动画原理,我在本节又借用视频介绍了视觉暂留现象,视频中有很多小实验,帮助同学们理解为什么一张张静止的图片播放起来就像连续的动作。掌握本节内容会做出很多生动有趣的动画,因此学生在本节的学习中会产生非常高的学习热情,为以后的学习打下坚实的基础。 【学情分析】: 本节课面对的是高二年级的同学,同学们在此之前已经学习了Word,Excel,Photoshop 这些软件,部分同学在初中时期接触过FLASH软件,但也是一知半解,本节内容是FLASH 的第二节内容,上节课同学们已经对FLASH的工作界面有了大致的了解,并学习了简单的形变动画。这节设计用心设计了这个挥毫泼墨一笔一划写字的过程,为的是激发孩子们的学习热情,俗话说:“兴趣是最好的老师”,我觉得不断激发学生的学习的热情是老师最应该关注的。同时学生存在一定的学习差异,在布置学习任务的时候,关注学生差异,基础较差的学生可以只完成教学任务中的部分要求,基础较好的学生要完成教学任务的全部要求。 【教学目标】: 知识目标: 1.理解什么是视觉暂留现象,什么是逐帧动画,及动画的生成原理; 2.掌握逐帧动画的制作过程; 3.理解翻转帧命令,图层的含义并会灵活应用; 4.熟练掌握文字工具、选择工具、橡皮擦工具的使用方法;向库导入图片的方法; 5.掌握在时间轴上选择连续多个帧的方法。 能力目标: 在教学过程中注重培养学生的自主学习,探究的能力,腾出时间让同学们多动手实践,培养较强的动手操作能力,体现学生的主体地位。 情感态度价值观: 在动画的设计与制作中体现学生的才智和不断探索精神;在制作动画的过程中不断激发学生的创造性和解决问题的能力,提升学生的信息素养。 【教学重点】:逐帧动画、关键帧、文字的分离、翻转帧、图片的导入 【教学难点】:理解关键帧、翻转帧命令、图层,掌握时间轴上连续多个帧的选择 【教学方法】:情景创设法,任务驱动法,自主学习法,讲授法 【教学手段】:通过多媒体手段,及学生自主学习,教师尽量少讲,把课堂时间还给学生,以此来增加课堂容量及课堂学习效果。 【教学过程】:

初中生物《眼与视觉》优质课教案、

一、教材分析《眼与视觉》教学设计 本节内容节选自人教版《生物》七年级下第六章《人体对外界环境的感知》中的第一节,本节课主要任务是让学生了解眼睛的结构和视觉的形成,通过一系列的探究活动总结出近视远视的成因和矫正。 二、学情分析 教学对象是七年级学生。学生通过学习,已初步形成结构与功能相适应的认识。学生对成像原理的物理知识知之甚少,而视觉的形成却需要光学成像的知识作基础,而且该知识点比较抽象,在设计时,只需让学生了解光线经过晶状体和玻璃体发生折射、汇集一处形成物象。在实际生活中,有很多学生被近视困扰,他们对近视的成因、预防和纠正的兴趣较大。之前学生掌握了透镜的成像原理,这为下来学习近视远视成因打下了基础。通过学习让学生意识到养成良好的用眼习惯是非常重要的,从饮食到习惯的形成有所进步。达到理论联系实际,学以致用。 三、教学目标 1、知识与技能: (1)了解眼球的结构及各部分的功能; (2)掌握视觉的形成过程; (3)理解近视的成因; (4)知道近视的xx。 2、过程与方法: (1)观察眼球模型认识各部分名称,培养观察能力、动手能力自学能力; (2)通过对眼睛各个部分的作用的分析、培养分析能力语言表达能力。 3、情感态度与价值观: (1)树立结构与功能相适应的意识

(2)树立保护眼睛和用眼卫生的意识 四、教学重难点: 1、重点:眼睛的结构以及各部分的功能;视觉的形成过程; 2、难点:视觉的形成过程;近视的成因及矫正方法。 五、教学方法: 本节课主要借助多媒体与实物模型、视频资料的应用,将教学内容直观化,形象化便于学生对眼球结构的掌握。通过提问、启发和诱导,充分发挥每个学生的主体性和创造性,重视对学生个性和创造精神的培养。学生在教师的引导下进行自主探究,活跃课堂氛围,培养动手能力。 六、教学准备: 多媒体、眼球模型,录像资料(微课) 七、教学过程: (一)谈话,引入新课: 人生活在自然中,随时会对变化的自然环境作出反应。如果你在放学回家的路上突然间狂风大作,电闪雷鸣,豆大的雨点倾盆而下,你会怎么办?(生聆听教师谈话,唤起生活中的表象回答问题:我会找一个地方避雨。) 你是靠什么感觉器官感知这一环境变化的?(生:视觉器官、听觉器官以及皮肤感知这一环境的变化。) 人体对外界所做出的这一系列反应,需要视觉、听觉和神经系统的参与。人同其它的生物一样,只有灵敏地感知环境的变化,并通过自身的调节,对变化的环境作出相应的反应,才能维持自身的生存。 人体对外界信息的获得绝大多数是来自于视觉,让我们一起来学习《眼与视觉》,出示课题。 (二)新课教学,合作探究

2018考研普通心理学基础复习要点归纳:视觉

2018考研普通心理学基础复习要点归 纳:视觉 在心理学考研中普通心理学是个重头戏。因此,一定要在备考初期的时候把基础打牢。下面分享普通心理学基础复习中需要牢记的知识点,一起来看下吧! 2018考研普通心理学基础复习要点归纳:视觉 1.视觉刺激 任何感觉都是由刺激引起的,引起视觉的刺激是光,而光的本质是电磁波,对人眼儿说的可见光只是电磁辐射中狭窄的区域380-780nm。刺激物除了少数光源,大部分都是反射光,因此我们接受的刺激由光源的特性和反射物体表面决定。 2.视觉的生理机制 视觉的生理机制包括折光机制、感觉机制、传导机制、中枢机制。 眼球的结构:眼球包括眼球壁和眼球内容物。眼球外面还有三对眼肌,分别受动眼神经、滑车神经、外展神经支配。 眼球壁分三层:外层为巩膜和角膜(屈光作用); 中层为虹膜、睫状肌和脉络膜; 内层是网膜(感光)和视神经内段。 眼球内容物包括晶体、房水和玻璃体。都是屈光介质。 网膜是眼球的光敏感层,分为外层的锥体细胞和棒体细胞;中间的双极细胞;内层的神经节细胞。 棒体细胞和锥体细胞不同点: a.形态上具有明显的区别。一个是棒状一个是椎状。 b.在网膜上的分布也不同。网膜上对光最敏感的区域中央窝只有锥体细胞没有棒体细胞;离开中央窝棒体细胞逐渐增多,在16o-20o度处最多。在网膜的边缘只有少量的锥体细胞。在中央窝附近,有一个对光不敏感的区域叫盲点,来自视网膜的视神经 节细胞的神经纤维在这里聚合成视神经。

c.功能不同。棒体细胞是夜视器官,在昏暗的照明条件下起作用,主要感受物体的明、暗; 锥体细胞是昼视器官,在中等和强的照明条件下起作用主要感受物体的细节和颜色。 P.S.:锥体细胞存在三种不同的视觉色素; 视觉感受其神经兴奋有聚合作用; 侧抑制:相邻的感受器之间能互相抑制的现象。 普肯耶现象:当人们从锥体视觉向棒体视觉转变时,人眼对光谱的最大感受性将向短波方向移动,因而,出现了明度不同的变化。 颜色混合:色光混合和颜料混合区别请感兴趣的读者自己查阅相关资料 感受野:有效地影响某一感觉细胞兴奋的外周部位,称为该神经元的感受野。 3.视觉的基本现象 色觉:关于色觉有两种不同的理论。 我们相信,在视网膜上存在三种锥体细胞,分别对不同波长的光敏感。在网膜水平,色觉是按三色理论提供的原理产生的;而视觉系统更高水平上,存在着功能对立的细胞,颜色的信息加工表现为对立的过程。 ①三色说:英国科学家托马斯·杨,假定认得视网膜有三种不同的感受器,每种感受器只对光谱的一个特殊成分敏感。当他们分别受到不同波长的光刺激时,就产生不同的颜色经验。但是这个理论无法解释红绿色盲。 ②对立过程理论:黑林提出了四色论,这是对立过程理论的前身,黑林认为:视网膜存在着三对视素:黑-白视素、红-绿视素、黄-蓝视素。他们在光的刺激下表现为对抗的过程,即同化作用和异化作用。赫尔维奇和詹米逊用心理物理学方法证实了黑林的对立过程理论。发现了三种对立细胞:黑白、红绿、黄蓝。其中黑白细胞与明度有关,红绿和黄蓝细胞与颜色编码有关。 视觉对比:光刺激在空间上的分布不同引起的视觉经验,可分为明暗对比和颜色对比两种。 明暗对比:某个物体反射的光量相同时,由于周围物体的明度不同,可以产生不同的明度经验。

《神奇的眼睛》教学反思

《神奇的眼睛》教学反思 本堂课是教科版八年级上册第四章第6节神奇的眼睛,学生已经具备凸透镜成像特点的基础知识,现对教学设计与课堂教学反思如下: 一.亮点 1.教学设计上,结合生物学科里已经学过的眼睛结构,通过展示眼球模型,融合渗透学科间的知识。 2.通过照相机成像特点来引出“眼睛成像是调节的哪里?又是如何调节的?”从而开启了学生的研究之路,顺理成章的引出“水透镜”来模拟晶状体,将不便研究的物体变得可以研究是物理实验中很重要的一种思维模式。同时用F光源取代传统的蜡烛,实验效果更佳。在分组实验研究中,每一小组通过KT板展示的眼球模型,有效提醒学生视网膜与晶状体的距离不能调整的特点。整节课学生设计实验方案、学生动手实验并结合学案完成实验结论,充分体现了学生是课堂的主人,实践是检验真理的唯一标准。 3.教学设计上,以实验探究为明线,以“眼镜发展”为暗线,眼镜的发展是因为眼睛的需求,让学生除了了解到眼睛成像的机理、近视眼远视眼成像特点与矫正外,更多的通过眼镜的发展,比如从框架眼镜、隐形眼镜再到激光手术的矫正,让学生认识到激光手术的利弊从而更珍爱眼睛,同时也能从这些精密的手术操作中感受到科技的发展与进步为人类带来的巨大贡献,激发学生愿意了解科学、学习科学、研究科学。 4.在保护视力这部分,除了传统的“明视距离、眼保健操等”又增加了科技感十足的“专业防护镜”,目的在于不仅让学生知道要保护眼睛,还要让学生知道不同情况该具体怎样保护眼睛。 5.课堂把控上,通过师生互动、生生互动,将课堂层层推进。对学生积极的回答予以肯定,对语言表达不足的学生予以鼓励并适时帮助。 二.不足 1.课堂引入中,以视频“眼睛发展史”30秒引入,似乎没能直接进入眼睛成像的正题,如果换做“水透镜”实验引入更能抓住学生的注意力。 2.正常眼睛看远近物体的时候,原设计中全程让学生设计与参与,由于学生刚用到“水透镜”,在老师的引导下自行设计方案与实验操作费时较多,可以尝试老师做“演示”实验,让学生先找一些设计灵感,便于重点内容“近视眼与远视眼”的成因与矫正中能更顺利的完成。 3.本堂课如果能提前让学生进行“近视眼”调查,既能让学生亲历调查过程,又能真实感受近视眼的普遍,更能激发学生探究近视眼成因与矫正的兴趣。 一堂课的生成必然蕴含教师大量的心血,但是磨练的过程本身就是一种收获。与传统的物理课程相比,在课堂中渗透STSE教育让我发现物理课堂更广阔的视野!希望自己在反思中“遇见更好的教育,更好的自己!”

3.1眼与视觉教案

眼与视觉教案 一、设计理念: 体现新课改理念。在课堂教学中,突出学生学习方式的转变、课程资源开发及信息技术手段的应用,突出有效性教学设计方面的探索与实践。创设问题情境,营造探究氛围,引导学生积极参与,变静态抽象为生动形象,降低难度,缩短时间,力图改变学生的学习方式,让学生通过学习获得成功的体验,满足求知的心理。 二、教材分析: (一)所教内容在课标及全书中的地位和作用: “眼与视觉”这节课是华师大版初中科学八年级(下)第三章第一节,既是课标中的重、难点,也是全书中的重、难点。这节课是遵循先进的课程理念、把握课改的深层内涵、领会课改给生物学科带来的新变化的典型课例。它能在传授基本知识与基本技能的同时,通过设置探究实验注重强调学生科学素质和能力的培养,以及对学生情感、态度和价值观方面的教育。强调培养学生的探究能力、强调要从学生已有的生活经验出发,引导学生沿着科学发展的本来面目更加合理的学习。而且,本节课为后面学习近视打下基础,在整章中起着很重要的作用,在课标和整本教材中占有很重要的地位。 (二)教学目标及确立教学目标的依据: 在确定教材的地位、作用的基础上,为全面实施素质教育,提高课堂教学的有效性,培养学生的多种能力,根据课标及学生实际确定以下教学目标: 1、知识与技能: (1)概述人体通过眼获取外界环境信息的情况。 (2)描述眼球的结构及各主要组成部分的功能及视觉的形成。 (3)尝试观察瞳孔大小变化的情况并作出解释。 2、过程与方法: 不要求全,避免过难过深,注重培养学生提出问题的能力,引导学生尝试设计实验,并由此增强学生探究活动的自主性。特别注重提高课堂教学的有效性,强调学生科学素质和能力的培养。 3、情感、态度、价值观: (1)在教学中渗透关怀盲人、帮助盲人的意识。 (2)认同视觉卫生,注意保护自己的眼睛。 (三)重点、难点及确立重难点的依据: 为达到上述教学目标,根据课标的要求,并以教材和学生两方面为依据确定本节课重、难点如下: 1、重点:(1)眼球的结构和功能。(2)视觉的形成。 2、难点:(1)对比装有胶卷的照相机与眼球。(2)尝试观察瞳孔大小的变化。 三、学生状况分析及对策: 教为主导,学为主体,要充分发挥学生的主体作用,就要认真分析学生的状况。中学生正值花季。 从其思维特征来看,尽管抽象思维正处于迅速发展阶段,但由于年龄小、社会阅历简单、认知水平低,需要教师把抽象的知识形象化。 “人体对外界环境的感知”这节课,是课标及全书的重点之一,而且难度较大,尤其是“引导学生对比装有胶卷的照相机与眼球”时,难度更大,因为照相机和凸透镜的知识是在初二的物理课中,初一的学生根本没有系统的知识,但还不能象上物理课那样系统的讲解,所以必须从学生已有的实际经验(胶卷见光会曝光、拍照时需要调节焦距)出发,与学生的生活

视觉的基本功能有哪些.

视觉的基本功能有哪些? 分析: 人类视觉的基本功能主要包括两个方面:一是感受外界光刺激;二是分辨光刺激的空间和时间特性。 (一)感受外界光刺激 视觉感受光刺激的能力主要表现为人眼对光的强度、波长的感受性以及人眼对光刺激的适应能力,而人眼对光刺激的感受性又与人的视觉系统的特性有关。 1、对光强度的感受性 视觉对光的强度具有极高的感受性,其绝对阈限非常低。研究发现,在大气完全透明状态下,眼睛能感知一公里外的千分之一烛光的光源。 影响视觉对光强度感受性的因素有: (1)网膜受刺激部位。光刺激落在中央窝附近时,视觉具有最高的感受性,而刺激视网膜盲点时,对光完全没有感受性。 (2)受光刺激的网膜区域的大小与视觉刺激持续时间的长短。光刺激强度很弱时,如果其刺激网膜的面积较大,或刺激持续时间较长,也能达到与强刺激同样的视觉效果。 (3)人眼的机能。 (4)光的波长。 2、对光的波长的感受性 人眼对不同波长的感受性,如图所示。要点如下: (1)视觉对光的波长的感受性不同于对光强度的感受 性,一般来说,察觉哪里有光比辨认出光的颜色要容易,也 就是说人眼对光的强度的感受性比对颜色的感受性高,其绝 对感觉阈限低; (2)在明视条件下,感觉最亮的是555 nm波长的黄绿 色光,即人眼视锥细胞对于555 nm波长光的感受性最高。而 对光谱两侧的红色光(700 nm)和紫色、蓝色光(400 nm左 右)感受性最低; (3)在暗视觉条件下感觉最亮的是波长为505 nm的蓝 绿色的光,这说明人眼的视杆细胞对于505 nm波长的光的感 受性最高。这种现象捷克物理学家浦肯野(JE Purkinje)早 在1825年就已发现; (4)浦肯野效应:当光照度降低,使锥体视觉(明视觉)转到杆体视觉(暗视觉)时,人眼对光波中的短波部分的感受性提高的效应叫浦肯野效应; (5)人眼对不同波长光的感受性还表现在人眼对颜色的辨别能力在不同波长是不一样的,即对色光的差别感觉阈限不一样,如图所示。最低差别感觉阈限在480 nm和600 nm 附近,最高差别感觉阈限在540 nm附近和光谱的两端。

视觉暂留时间为多长

视觉暂留时间为多长 文章目录*一、视觉暂留时间为多长*二、VR中视觉暂留的分析详解*三、视觉暂留现象是什么 视觉暂留时间为多长1、视觉暂留时间为多长 物体在快速运动时, 当人眼所看到的影像消失后,人眼仍能继续保留其影像0.1-0.4秒左右的图像,这种现象被称为视觉暂留现象。是人眼具有的一种性质。人眼观看物体时,成像于视网膜上,并由视神经输入人脑,感觉到物体的像。但当物体移去时,视神经对物体的印象不会立即消失,而要延续0.1 -0.4秒的时间,人眼的这种性质被称为“眼睛的视觉暂留”。 2、视觉暂留是什么 视觉暂留现象即视觉暂停现象(Visual staying phenomenon,duration of vision)又称“余晖效应”,教授在他的研究报告中最先提出。人眼在观察景物时,光信号传入大脑神经,需经过一段短暂的时间,光的作用结束后,视觉形象并不立即消失,这种残留的视觉称“后像”,视觉的这一现象则被称为“视觉暂留”。 3、视觉暂留的实验操作 打开电机开关;电机转动平稳后,打开频闪灯开关,适当调节频闪灯频率的粗调(转换开关)、细调(电位器)旋钮;直到看到白色的台阶稳定不动,红色的小棍在台阶上跳动;实验结束后,分别关闭频闪灯和电机开关。

VR中视觉暂留的分析详解1、视觉暂留现象又称余晖效应。光信号传入大脑神经,需经过一段短暂的时间,光作用结束后,视觉形象还短暂停留,这就是余晖效应。而在一般VR头显中,余晖效应会给人造成眩晕感。人眼在观察景物时,光信号传入大脑神经,需经过一段短暂的时间,光的作用结束后,视觉形象并不立即消失,这种残留的视觉称“后像”,视觉的这一现象则被称为“视觉暂留”。 2、是光对视网膜所产生的视觉在光停止作用后,仍保留一段时间的现象,其具体应用是电影的拍摄和放映。原因是由视神经的反应速度造成的,其时值是二十四分之一秒。是动画、电影等视觉媒体形成和传播的根据。视觉实际上是靠眼睛的晶状体成像,感光细胞感光,并且将光信号转换为神经电流,传回大脑引起人 体视觉。感光细胞的感光是靠一些感光色素,感光色素的形成是需要一定时间的,这就形成了视觉暂停的机理。 视觉暂留现象是什么视觉暂留现象与光强、环境、视觉疲劳程度有关。暂留的时间长短与所受光刺激,的强度。作用时间的长短以及颜色等因素有通常在三十分之一到五分之一秒之间,平均约为二十分之一,人眼对于中等亮度的光刺激,视觉暂留时间约为0.05~0.2秒。

第6节眼和视觉教学设计(第一课时)

第6节眼和视觉教学设计 一、教学目标 1.知识与技能目标 ⑴.通过观察了解透镜及其分类,知道凸透镜和凹透镜对光线的作用 ⑵.知道主光轴、光心、焦点、焦距等概念 ⑶.学会画凸透镜和凹透镜特殊的光线及光路图。 2.过程与方法目标 ⑴.通过探讨凸透镜、凹透镜对光的作用,培养学生的观察能力和用实验研究问题的能力。 ⑵.通过分析和作图培养良好的作图习惯和推理能力 3.情感、态度、价值观目标 进一步体会凸/凹透镜结构与凸/凹透镜功能相适应的基本理念并激发学习兴趣 二、教学重点 凸/凹透镜的结构特点,凸/凹透镜特殊光线的要求 三、教学难点 凸/凹透镜特殊光线的要求 四、教学器材 凸/凹透镜一组、光具盘、光源、老花镜、近视镜、刻度尺 五、教学过程 (一)课前准备 作图:画出光线经过玻璃三棱镜玻璃砖的折射光线 (二)引入新课 【新闻】森林火灾之迷:一天,有几个“文明人”,他们带着吃的、喝的,来到一片美丽的森林游玩,傍晚时分,他们带着眷恋与满意,“轻装”回家了。第二天,太阳出来后不久,这片美丽的森林便被一场大火烧毁了. 【困惑】是什么原因引起火灾? 是由于一个装有大半瓶水的瓶子惹的祸,它“借着”阳光“点燃”了旁边的纸团-----引出透镜 (三)新课讲授 【想一想】1、生活中你遇到过、使用过透镜吗?

2、不同的透镜有哪些共同的特点呢? 3、说说放大镜和近视眼镜片分别属于哪一类透镜?凸透镜和凹透镜有什么区别? 学生讨论回答:1.放大镜、近视眼镜、老化眼镜、望远镜等 2.由透明材料(玻璃、塑料、水晶等)制成的两面都是球面、或一面是球面另一面是平面的透明体叫做透镜。例如:自制水滴是凸透镜 第三个问题由以下活动完成 【活动一】: 1.观察:透过放大镜、近视眼镜看书本上的文字; 摸一摸放大镜和近视眼镜片各处的厚薄。 看到的字变大还是变小透镜中间 厚还是薄 对光是会聚还是发散 放大镜 近视眼镜 【结论】一、透镜 1.透镜的种类 中间比边缘厚的透镜叫凸透镜; 中间比边缘薄的透镜叫凹透镜。 2.透镜的画法并讲解光心、主光轴的概念 【练一练】辨别下列透镜:凸透镜()凹透镜() 【活动二】不同透镜对光的作用 ◆用光源对着凸透镜照射,拿一张白纸在它的另一侧,来回移动凸透镜或者纸,直到纸上的光斑变得最小、最亮。 ◆换用凹透镜再做上面的实验,纸上还能得到最小、最亮的光斑吗? 【结论】1.凸透镜对光线的作用 ◆凸透镜对光线起会聚作用,也叫会聚透镜。 介绍: 焦点:凸透镜能将平行光线会聚一点,这点叫做凸透镜的焦点。(有两个实焦点) 焦距:焦点到光心的距离用f表示。 ◆想一想:根据光路的可逆性从凸透镜焦点处发出的光线经凸透镜折射后

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