《鲸》歌词李宗盛
鲸
作词:刘克襄作曲:黄韵玲编曲:陈玉立
每年冬天你们从北方来
定居在温暖的热带
生下你们的小孩
你们的小孩和我们一样好奇
同样地被呵护被宠爱被高举
同样地经过社会仪式的洗礼
啊...啊......
啊...啊......
我们都是一家人
每年夏天你们回北方去
漂泊在冰冷的北极
四处捕捉小虾鱼
你们的头脑和我们一样聪明
同样地在团体里合作与游戏
同样地为不幸的事悲伤哭泣
以上就是关于鲸的歌词，感谢您的阅读！
鲸 教学目标： １、识记生字、词语。 ２、朗读文章，在读中理解文章内容。 ３、初步认识说明的方法。 教学重点：准确把握文章内容。 教学难点：通过朗读表现出自己的理解；学习常见的说明方法。 教具准备： 1.搜集一些有关鲸的文字、图片或录象. 2.有生字、新词和重点语句内容的课件. 课时安排：一课时 教学过程 一、激发兴趣，导入新课 出示鲸的图片：同学们你们认识这种动物吗?你们对它有什么了解吗?请和同桌谈一谈，自由发言. ◆今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习，你对鲸有了什么更深的了解. 二、学习生字，读顺课文 ◆自由读课文，认准本课生字，不认识的字查字典解决.有些字的音容易读错，需要注意. 出示要求写的字11个，注意重点指导容易写错的字.如：“肺”字右边不是“市”，而是“市”，右半边的笔顺是一、广、斤、市.
◆认识生字后再读一遍课文.看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家讨论.教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解. ◆自读课文，看看课文一共有几个自然段?每段主要讲了什么?指名朗读课文，检查是否读得正确、流利，重点指导难读的句子. 三、整体感知，了解内容 默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解? 四、精读课文.体会写法 ◆自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读.指名汇报，大家补充，读出体会. 出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤. ◆从这两个数字我们体会到了鲸确实很大，这段话中还有描写鲸很大的数字吗? 出示句子：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重. 自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大.体会用列举数字方法来说明的好处. ◆你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读.自由读第1自然段，读出自己的体会. ◆小结写作方法：作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大描
小学五年级上册语文《鲸》课文原文 【导语】本文是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。WTT准备了以下内容，希望对你有帮助! 课文 不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。目前已知的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。 鲸生活在海洋里，因为体形像鱼，许多人管它叫鲸鱼。其实它不属于鱼类，而是哺乳动物。在很远的古代，鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，生活在陆地上。后来环境发生了变化，鲸的祖先生活在靠近陆地的浅海里。又经过了很长很长的年代，它们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化了，整个身子成了鱼的样子，适应了海洋的生活。 鲸的种类很多，总的来说可以分为两大类：一类是须鲸，没有牙齿；一类是齿鲸，有锋利的牙齿。 鲸的身子这么大，它们吃什么呢？须鲸主要吃虾和小鱼。它们在海洋里游的时候，张着大嘴，把许多小鱼小虾连同海水一齐吸进嘴里，然后闭上嘴，把海水从须板中间滤出来，把小鱼小虾吞进肚子里，一顿就可以吃两千多公斤。齿鲸主要吃大鱼和海兽。它们遇到大鱼和海兽，就凶猛地扑上去，用锋利的牙齿咬住，很快就吃掉。有一种号称“海中之虎”的虎鲸，常常好几十头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就能把它吃光。 鲸跟牛羊一样用肺呼吸，这也说明它不属于鱼类。鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样；等肺里吸足了气，再潜入水中。鲸隔一定的时间必须呼吸一次。不同种类的鲸，喷出的气形成的水柱也不一样：须鲸的水柱是垂直的，又细又高；齿鲸的水柱是倾斜的，又粗又矮。有经验的人根据水柱的形状，就可以判断鲸的种类和大小。
《鲸》 第一课时 一、导入 1、解读单元导语 师：谁来为大家解读单元导语 （1）单元主题 生：单元主题是说明文 师：说明文有什么特点 生：讲形态特征。。。。。。（师板书） 统称，说某种事物的特征特性。 （2）单元学习要求 师：学习要求呢？ 生：抓住说明文要点，了解基本说明方法，并试着加以运用 师：三四年级时学过说明文吗？都有哪些说明方法 生：举例子。。。。。。 生：打比方。 师：在其他类文章里打比方也叫做？ 生：比喻。 师：刚刚的回答说明你们的知识掌握的很扎实。 师：今天我们学习一篇说明文它是介绍（鲸） 二、初读课文，概括文章内容 1、读文 师：读课文谁来 师：有谁 2、交流字词 师:谁来交流一下字词（哺、肺、即、倾、潜、散） 谁还有要补充的，那我预习了还有补充 你们的预习我不太满意 4、读课文：提阅读要求 谁有谦让精神，把机会让给其他人。 其他同学边听边想文章都是从哪些方面介绍鲸的 读课文的同学任务比较艰巨读完要总结你读的这一段是从哪方面介绍了鲸的什么特点？ 5、边读课文边总结文章主要内容 （1）体型大 生读后总结：鲸的体型 师：鲸的体型怎么样呀？ 生：大 师：（板书体型大）后面的同学吸取教训了吗？ （2）演化过程长 生：。。。。。 师：你们谁来帮帮他 生：演化过程 师：你没吸取教训应该是（演化过程长） 生：。。。。。种类多
（3）吃的快 生：。。。。。 师：有意见举手说 生：吃的快 （4）用肺呼吸 生：鲸是怎么呼吸的 师：概括时能用怎么吗？ 生：如何 师：鲸是用什么呼吸的 生：肺（板书用肺呼吸） （5）聚拢睡觉 生：睡觉时很警惕 师：鲸怎么睡觉 师：聚拢睡觉可以吗？（聚拢睡觉） （6）寿命长、长得快 生：寿命长 师：大家再读一遍看他概括全了吗？（长得快） 6.哪些方面属于生活习性呢？ 生：吃的多、用肺呼吸、聚拢睡觉、生长快 师：那再来概括一下主要内容本篇课文主要介绍了鲸的。。。。。和生活习性 三、总结概括说明文方法 1、谁来总结一下本文介绍了什么？ 怎么都不举手，你来说。。。。难吗为什么不举手？ 自己在下面练一遍 今天又学了什么？ 概括说明文 2、合并段意的概括方法 师：怎么概括的 生：找重点词、提取要素概括主要内容 师：你还停留在记叙文 生：先概括每一段主要内容，再按顺序概括文章主要内容通过板书总结提取信息方法师：你们看板书，有什么发现吗？ 我们来看看板书颜色的变化 你看出了什么？ 生：红色重点词 师：看出了什么规律 师：鲸的特征是什么？怎么样啊？ 师：你会概括了吗？ 3、看自己作业当一回老师，哪里写得好，有什么问题呀？ 为什么没做到？ 板书设计：
（一）谜语导入，激发兴趣。 1、导入：同学们，喜欢猜谜语吗？今天，老师给大家带来了几则谜语，听仔细了！ 一位老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。（太阳） 师：《太阳》是我们三下册学过的一篇说明文。 是鱼不是鱼，终生海里居，远看像喷泉，近看似岛屿。（鲸） 师：《鲸》就是我们今天要学的一篇新的说明文。 2、师：学习说明文有哪些方法呢？请同学们打开书39页，快速阅读“单元导读”。 生阅读后反馈，师随机板书：抓住要点说明方法尝试运用 师：今天我们就用这三个方法来学习第九课《鲸》课。（板书课题） （二）初读课文，整体感知。 1、自由读文，抓重点字词，抓重点句子理解课文内容，边读边想这里写了什么，为什么这样写。 2、认读本课出现生词。 3、交流课文主要内容。 （三）精读课文，探究说明方法。 1、精读第一段，探究说明方法 师：这篇课文大家都读过了吧，有没有读过三遍以上的。（学生举手）把手放下，了不起，既然读过三遍以上，一定能找出课文中具体写鲸“大”的段落。第几段？大胆的说。（第一段） 师：对，第一段就写了“鲸”大。谁能告诉大家，《鲸》这篇课文属于什么文体？（说明文） 师：既然是说明文，总要有一些说明的方法，记得你们以前学过哪些说明方法？看一看第一段到底采用了哪些说明方法来写鲸大的特点？ （1）作比较
请你把作比较的句子读一读，告诉大家是拿谁和谁作比较？（象）为什么和象作比较，不和猫、和狗作比较？ 通过和熟悉的事物作比较，让我们更深切地体会到鲸的大。（板书：作比较） 请大家把“作比较”这三个字写在这一段一、二两句话的旁边，这叫批注，是做读书笔记的一种好方法。 （2）列数字（板书：列数字） 不错，用了列举数字的方法。你能把数字词找出来吗？ 好，最大的有16万公斤，最小的也有2千公斤，老师大约45公斤，大家算一算，最小的鲸就有多少个老师重？（44个，大约等于我们全班同学加起来的重量）16万公斤是2千公斤的几倍？（80倍，相当于80个班的学生加起来的重量，我们整个学校7个班，全校的学生加起来的重量还不到个头大的鲸的十分之一） 一条舌头就有十几头大肥猪重。我见过的最大的肥猪，有800多斤。想想看，相当于十几头大肥猪啊，这鲸，大不大呀？这是列举数字的方法，应该把列举数字这四个字写在什么地方？ （3）举例子（板书：举例子）提示学生作批注 举什么例子？（我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重） 举例举例，既然是例子，就应该是真实的事例。如果有一头鲸就在眼前，张开了房间一样大的大嘴，你敢不敢坐在里面？大家都不敢，这个例子能举吗？这是真的吗？ （4）作假设 你怎么知道是假设？从哪个词看出来？（要是）张开嘴没有？ 好，读书要有一个能耐，除了要整体把握，还特别要注意抓住关键的词。 （板书：作假设）来，我们一起把假设这两个字写在相应的位置上。 你们以后要写说明文，凡是都可以假设，不过要大胆、合理的假设才行。
2020年人教版小学语文五年级上册《鲸》评课记录精品版
《鲸》评课记录 教学内容：《鲸》 听课教师意见 付老师：这篇课文写于二十世纪八十年代。如今，随着人们对海洋的不断探索，对鲸的认识已经愈来愈全面。因而，课前可以布置学生搜集有关鲸的文字、图片资料，使学生走近鲸的世界，对鲸有所了解。教师也应准备一些有关鲸的图片、声像资料或制作出相关课件，在课前及课中穿插运用，以激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，拓展课程资源。 范老师：在小学语文教材中，有如《鲸》、《蟋蟀的住宅》、《只有一个地球》、《太阳》等常识性的课文，较其他类型的课文知识性更强。教学这类课文，不仅要拓展学生的知识面，还要让学生学习作者介绍这些知识所运用的方法，培养学生探索世界、探索自然的兴趣，以实现语言、知识和精神在学生心理上的同构。在此基础上，还可以变换形式，让学生把了解到的知识，学到的语言及表达方法进行重构，转化为新的语言，让语言、知识和精神在转换过程中再一次得到同构。 李老师：我想既然这是一篇说明文，就要引导学生在了解课文内容的同时，也要引导学生体会作者的说明方法，学习作者用多种方法说明事物的特点，应把此项内容作为本课的教学重点。在
这节课中，我认为还要重视读写结合，使学生在读中理解和吸收，又在写中加以运用，以便学生加深对课文内容的理解和对表达方法的领悟。以后学生再写说明文时会更轻松一些。 付老师：要重视读写有机结合，使学生在读中理解吸收，又在写中练习运用，以加深对课文内容的理解和对表达方法的领悟。在感悟课文内容、体会作者的表达方法之后，可以让学生再补充介绍一些课前搜集的有关鲸的资料，教师也可以为学生展示白鲸、虎鲸、蓝鲸、座头鲸等不同种类的鲸的图片。之后出示一些随文练笔，请学生任选其一完成。①以某一种类的鲸（如白鲸、虎鲸）的口吻做一个自我介绍；②以“我不是鱼”为题写一篇短文。③利用课后资料袋中提供的材料写一篇保护鲸的倡议书。学生练笔时，教师提示学生注意运用学到的表达方法。完成练笔后，可以先让学生在组内读一读、议一议，然后推选优秀习作在全班进行交流评议。
小学五年级上册语文《鲸》的教案 小学五年级上册语文《鲸》的教案1 【教材内容】 《鲸》这篇课文是人教版新教材五年级语文第九册第三单元第9课。 【教材分析】 这是一篇常识性的说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。 【学情分析】 鼓励学生质疑，找出本文需要解决的主要问题;通过各种形式的朗读、感悟，培养学生喜爱动物、保护动物的情感。 【教学目标】 1、学会本课的生字新词。 2、朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，初步了解列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。 3、培养学生喜爱动物、保护动物的情感。 【教学理念】 1、鼓励学生利用多种渠道搜集相关信息以扩展知识面。 2、体会作者的说明方法并运用到作文中去。 【教学重点】 领悟一些基本的说明方法。 【教学难点】 认识鲸是哺乳动物。 【教学准备】 1、教师准备鲸的音像资料及图片资料。 2、学生搜集有关鲸的图文资料。 【教学过程】 第一课时
一、讲故事导入 教师讲故事： 一天，太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指定的海峡，并顺利通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门口时，却被虾将军挡在门外。鲸和虾将军发生了争吵，虾将军说出了不准鲸参赛的`理由，鲸觉得很有道理，就有回去了。同学们，你们知道为什么吗?相信学完了《鲸》这篇课文，你一定能找到答案。 二、交流有关鲸的资料 1、学生介绍自己收集的有关鲸的资料。 2、教师也收集了部分鲸的资料，下面一起看看。(教师介绍资料)下面就请同学们自读课文，看看关于鲸的哪些知识是你原来就知道的，哪些是刚了解的，哪些是有疑问的?做一做标记。 三、初读课文，整体感知 读书小建议： (投影出示) 1、用快速阅读法读课文，把生字的读音读准。 2、遇到不理解的字词或联系上下文想一想。 3、想一想自己读懂了哪些，把不懂的地方画下来。 四、检查自读情况 1、学生汇报读书的收获： 如：鲸是世界上最大的、最重的动物，分齿鲸和须鲸两类;还介绍了他们的进食、睡眠、呼吸等。(教师随机板书。) 2、学生根据自己的爱好自由选取想研究的内容，按选的问题分组进行学习： 用投影出示合作学习小要求： ⑴ 个人充分自读有关的段落。 ⑵ 组内充分交流个人自读后对这一方面知识的了解以及作者说明介绍的方法。 ⑶ 共同设计生动有趣的汇报方式，来讲清楚鲸这方面的知识。在组内分工，进行模拟汇报。
《鲸》教学实录 一、视频导入，提高兴趣 师：今天我们学习第九课《鲸》。（在黑板上书写了一个大大的字“鲸”）师：大家发现了什么？ 生：太大了！ 师：说得好！ 师：我为什么把“鲸”字写得这么大呢？ 生：我想可能是这个鲸它长得非常大，所以您把这个字“鲸”写得非常大。 师：了不起！一下子把我的心思全说出来了。很简单，个儿大。（师板书：“大”）这，就是“鲸”啊！那么鲸到底是什么样子呢，老师这里有一段视频，我们一起来走近这个庞然大物吧。（播放鲸鱼的视频） 师：你感受到了什么？ 生：鲸鱼真的非常大。 生：鲸鱼在海洋里多么自由自在啊。 生：我现在对鲸鱼好有兴趣。 师：好，那么我们就走入课文中，去更多地了解一下它吧！ 二、感悟课文 （一）精读第一段，探究说明方法 师：这篇课文大家都读过了吧，有没有读过三遍以上的。（学生举手）把手放下，了不起，既然读过三遍以上，一定能找出课文中具体写鲸“大”的段落。第几段？大胆的说。 生：第一段。
师：对，第一段就写了“鲸”大。水能告诉大家，《鲸》这篇课文属于什么文体？ 生：说明文。 师：既然是说明文，总要有一些说明的方法，看看第一段到底采用了哪些说明的方法？ 生；用了鲸和大象比较！ 师：对，用了比较，还有吗？ 生：列数字。 师：不错，用了列数字的方法。最大的有16万公斤，最小的也有2千公斤。16万公斤是什么概念！？ 生：十六吨。 师：一吨是一千千克，国老师才80千克，最小的有多少个国老师重？（笑声） 生：二十个！（笑声） 师：一条舌头就有十几头大肥猪重。我见过的最大的肥猪，有800多斤。想想看，相当于十几头大肥猪啊，这鲸，大不大呀？ 生；大！ 师：（出示课文片段：不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。比较）看见“比较”两个字了没有，请你们也把这两个字写在课文中适当的位置，这就是读书笔记的方法之一。
2020年小学语文五年级上册《鲸》作业设 计精品版
新人教版小学语文五年级上册《鲸》作业设计 一、设计背景： 《鲸》一课是小学语文五年级上册第三单元“学习说明性文章”的第一课。这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。作者运用列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明。在引导学生理解课文内容，学习说明方法后为学生设计了此次作业。 二、作业内容及设计意图 3、小练笔：根据课文和自己搜集的资料，以“鲸的自述”为内容写一篇短文。
[积累的目的在于运用，运用的目的在于提高，提高的目的在于创造。次项作业是融字、词、句、段训练于一体，注重培养学生学以至用的能力和表达能力，培养他们在生活中发现美、创造美的能力。] 三、实施效果与反思： （一）作业完成情况： 每个孩子基本完成了作业，但完成的质量不如预期的好。 1、搜集有关鲸的资料，大部分学生通过查阅课外书，网络搜索及时的摘录下来，但从内容来看，绝大数是雷同的，图片资料几乎没有。 2、说明方法总结。表格的设计基本没有问题，对于课文中的例子没有做错的，但是课外的例子太少，接近一半的同学是自己造的，课外积累内容太少。 3、小练笔，完成情况良好，其中有几个同学在搜集资料整理后专门找老师修改，大部分同学能根据课文内容写作。 （二）我的反思： 在完成课文内容的教学后，布置作业时充分考虑了孩子们的能力及自主性，应该说是能够轻松完成的，但是完成的效果很不好。对于作业中所暴露出来的问题有： 1、孩子们的课外阅读量太少。 通过与学生交流，他们大多反映家长一开始也给他们买了许多的课外书，但根本没时间读，久而久之家长不愿再为学生投资买书，甚至一些家长对于孩子的要求抵制意见特别大。所以学生们的读书时间基本为零。完全靠语文课中的时间基本是不可能的，究其根在于学生们要完成的作业比较多，挤占了课余时间、读书时间。 2、学生资料的匮乏。 在地域问题上，可以说学生的条件不如城区孩子，虽然也有家庭添置了电脑，但毕竟是少数。我对班级学生进行过调查，40个学生中家中装有电脑的只有3家，拥有QQ号的也不过十个，这个比例实在太小。课外书的拥有量少，所以搜集的资料依靠的只是《一点通》之类的书籍。 四、我的设想：
人教版五年级语文上册《鲸》教学设 计教学目标： 1、能了解课文“按不同方面连段成篇”的写作顺序；知道课文在写鲸的形体时所使用的说明方法。 2、能了解课文中所介绍的关于鲸的知识，并对此产生兴趣，有进行科学探索的愿望。 3、能学习第1自然段的说明方法，自选内容写一段话。 可以使用一种方法说明，也可以使用几种方法来说明。 教学重点： 了解课文是按怎样的顺序介绍了鲸的哪些特点和习性，书面填写课后练习1中的表格，知道课文是怎样说明鲸是很大的。 教学难点： 学习第1自然段的说明方法，自选内容写一段话。可以使用一种说明方法，也可以使用几种方法来说明。 教学过程： 一、回顾导入。 同学们，今天这节课我们继续学习第26课《鲸》。上一节课，我们初读了课文，大致了解了课文所写的内容。哪位同学来说说这篇课文是从哪几方面来介绍鲸的？ 二、填写表格，回忆课文内容。 1、那么鲸在形体上有什么特点？它们又有哪些生活习
性呢？上节课老师布置了一项作业，就是了解课文内容后填写课后的表格，现在就请大家看着自己填写的表格，我们一起来说一说表格里所填的内容。 2、大家可以根据我们一起总结出的内容来修改自己填写的表格。 三、学习体会第一自然段的说明方法。 1、通过读课文、填写表格，我们了解到鲸是一种形体非常大的动物，那课文用了哪些说明方法来说明鲸的形体很大呢？用这些方法有什么好处呢？请同学们默读第一自然段，边读边思考并适当做批注。 2、一句一句地体会第一自然段中使用的说明方法。 （1）“不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。” A 这两句运用了什么说明方法？为什么要用鲸和象进行比较呢？ （这两句运用了“比较”的说明方法，用鲸和我们熟悉的并且形体也很庞大的象进行比较，可以让我们更加形象地感知到鲸的形体巨大。） B 我们在动物园中见到过象，觉得象是非常大的动物。 而鲸比象要“大得多”，你能通过朗读这两句话让我们感觉到鲸的形体非常大吗？ C 指名朗读这两句话。过渡：文章还用了什么说明方法来说明鲸的形体很大呢？ （2）“最大的鲸有16万多公斤重，最小的也有2019多公斤。” （这一句运用了“列数字”的说明方法，可以让我们很具体地了解到鲸的形体究竟有多大。） “16万多公斤”、“ 2019多公斤”，如果去掉“多”字，不是更具体吗？再跟原句比一比，你觉得老师说的有道理吗？
《鲸》教学设计 教学目标： 1.在学习课文的过程中随文学习生字，会写生字，特别是“肺”的书写。 2.通过学习，正确、流利地朗读课文。 3.了解鲸的大小、进化、种类和生活习性等方面的知识，知道列数字、作比较、举例子、假设、分类别等说明方法及其作用。 教学过程： 一、谜语导入引出学法 1.第一次跟大家见面，没什么送给大家的，就给同学们带来了几则谜语，听仔细了！ 一位老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。（太阳） 师：《太阳》是我们三下册学过的一篇说明文。 是虎不是虎，有脚只会爬，紧贴墙上爬，离墙便枯死。（爬山虎）师：四上册我们曾学过一篇有关爬山虎的说明文叫《爬山虎的脚》。是鱼不是鱼，终生海里居，远看像喷泉，近看似岛屿。（鲸） 师：《鲸》就是我们今天要学的一篇新的说明文。共同板书课题，强调鱼字最后一笔变提与京的左点穿插避让。拿起练习纸，练写三个。2.师：学习说明文有哪些方法呢？请同学们打开书39页，快速阅读“单元导读”。 生阅读后反馈，师随机板书：抓住要点说明方法尝试运用 师：今天我们就用这三个方法来学习课文。 二、抓住要点知不是鱼
1.师：刚才谜语中说“鲸”是鱼不是鱼，那到底是不是鱼呢？ 生：自由答。 师：好，现在我们就打开课文快速浏览，抓住文中的要点，找找依据。生阅读查找。 2.交流依据（根据学生回答顺序教学） 其实它不属于鱼类，而是哺乳动物。 师：这句话直接告诉我们答案。 鲸跟牛羊一样用肺呼吸，这也说明它不属于鱼类。 师：这是一个极有力的证据，因为我们知道鱼是用呼吸的，而鲸是用呼吸的，下面我们一起来看这个“肺”字，左边是月字旁，说明和人体有关，右边跟哪个字很像，可又有区别？ 生跟“市”进行区分。书写，强调右边一竖贯通呼吸才能顺畅。在练习纸上写三个。 鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大，这些特征也说明鲸是哺乳动物。师：这三句话足以说明鲸不是鱼类。让我们一起读读这三句话。（大屏幕出示） 生齐读。 三、整体感知习鲸知识 师：刚才读了课文，我们知道鲸是哺乳动物，而不是鱼类。那么课文还向我们介绍了有关鲸的哪些知识呢？请大家默读课文，并在每个自然段的空白处写上主要内容，最好用一个词概括。 生自学，师巡视。
9.鲸 【预习提示】 阅读课文，填空： 1、鲸其实不属于鱼类，而是______________动物。 2、鲸的种类很多，总的说来可以分为两大类：一类是____________，没有______________；一类是_______________，有__________________________。 【基础达标】 一、读拼音写汉字。 lì bí kǒnɡ ɡuò lǜ qīnɡ xié fēnɡ （）（）（）（） tāi shēnɡ pàn duàn bǔ rǔ shànɡ è （）（）（）（） 二、形近字组词。 铺（）柱（）滤（）顺（） 捕（）拄（）虑（）须（） 胎（）肚（）猎（）矮（） 治（）灶（）猪（）短（） 三、圈出句子中的错别字，并改正。 1、鲸的寿命很常，一班可以活几十年到一百年。（） 2、其实还有比象大得多的动物，哪就是鲸。（） 3、目前以知最大的鲸约有十六万公斤重。（） 四、在下面各项中选出不同类的一项，把序号填在括号里。 1、A鲨鱼；B比目鱼；C捕鱼；D鲟鱼。（） 2、A作文；B散文；C说明文；D诗歌。（） 3、A万里长城；B千挑万选；C万丈悬崖；D千金小姐。（） 五、给加点的词语写反义词。 1、须鲸的水柱是垂直的，又细又高。（） 2、它们通常会找一个比较安全的地方睡觉。（） 3、鲸的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化了。（） 4、它们遇到大鱼和海兽，就凶猛地扑上去，用锋利的牙齿咬住，很快就吃掉了。 （） ，不同的打“×” 。 六、读下面三组句子，意思相同的打“√” 1、鲸把海水连同许多小鱼小虾一齐吸进嘴里。（） 鲸把许多海水连同小鱼小虾一齐吸进嘴里。 2、完成这件事很容易。（） 这件事好容易才完成。 3、霞光把小孩的脸照得红红的。（） 小孩的脸被霞光照得红红的。 七、阅读短文，回答问题。 不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它的嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。 1、写出下面句子所使用的说明方法。
五年级上册《鲸》课文内容 不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大 得多的动物，那就是鲸。目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张 开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人 围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。 鲸生活在海洋里，因为体形像鱼，许多人管它叫鲸鱼。其实 它不属于鱼类，而是哺乳动物。在很远的古代，鲸的祖先跟 牛羊的祖先一样，生活在陆地上。后来环境发生了变化，鲸 的祖先生活在靠近陆地的浅海里。又经过了很长很长的年 代，它们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化了，整 个身子成了鱼的样子，适应了海洋的生活。 鲸的种类很多，总的来说可以分为两大类：一类是须鲸，没 有牙齿；一类是齿鲸，有锋利的牙齿。 鲸的身子这么大，它们吃什么呢？须鲸主要吃虾和小鱼。它 们在海洋里游的时候，张着大嘴，把许多小鱼小虾连同海水 一齐吸进嘴里，然后闭上嘴，把海水从须板中间滤出来，把 小鱼小虾吞进肚子里，一顿就可以吃两千多公斤。齿鲸主要 吃大鱼和海兽。它们遇到大鱼和海兽，就凶猛地扑上去，用 锋利的牙齿咬住，很快就吃掉。有一种号称“海中之虎”的 虎鲸，常常好几十头结成一群，围住一头三十多吨重的长须
鲸，几个小时就能把它吃光。 鲸跟牛羊一样用肺呼吸，这也说明它不属于鱼类。鲸的鼻孔 长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形 成一股水柱，就像花园里的喷泉一样；等肺里吸足了气，再 潜入水中。鲸隔一定的时间必须呼吸一次。不同种类的鲸， 喷出的气形成的水柱也不一样：须鲸的水柱是垂直的，又细 又高；齿鲸的水柱是倾斜的，又粗又矮。有经验的人根据水 柱的形状，就可以判断鲸的种类和大小。 鲸每天都要睡觉。睡觉的时候，总是几头聚在一起，它们通 常会找一个比较安全的地方，头朝里，尾巴向外，围成一圈，静静地浮在海面上。如果听到什么声响，它们立即四散游开。
人教版小学语文五年级上册《鲸》听评课 记录
《鲸》评课记录 各位老师评议记录 徐宗官老师：注重学法指导，注重实践活动的联系，微视频的使用恰到好处。 孙其红老师：民主的师生关系；关爱每个学生。课的导入水到渠成；课堂中所用策略有效；幽默诙谐的语言紧扣课文；学生学习积极性十分高；提问面广；朗读指导有层次性，而且扎实有效，如第一自然段的指导。 不足：当学生开始自学课文时，老师不要再插话，如果有要求应事先讲明白，这样不会干拢学生的思维。另外老师的语言还不够严密。 黄成梅老师：生生互动，师生互动做得十分好；学生学习积极性十分高，学生都抢着回答问题。通过这节课，我才认识到什么叫新理念，什么叫课改。 徐雪老师：教法新颖；激趣导入太妙了。 范雪老师：官老师的课风趣、幽默、高昂、激情。有三点我特别欣赏：1、突破传统的生字教学模式，教法新，学生学得轻松，效果十分好。2、教学环节紧凑，环环相扣，过渡自然。 个人看法：学生读第一自然段时，要让学生带着问题去读。老师的范读很美，如果让学生谈谈老师为什么读得好，读时要注意哪些内容，这样老师的范读就更高效了。
袁传霞老师：我做为当班老师，首先证明一点，这堂课很真实。学生事前并不知道要上的内容，包括我自己都是课前才知道的。这节课有几个地方给我留下深刻印象：1、教师语言富有激励性。如生学教学中教师只是简单地说“我听说你们语文成绩不错，写几个字考考你们看是否真实。”如此简单的话就调起学生学习的热情。2、抓师眼，学生组词“鲸鱼”时老师问“鲸是鱼吗？”学生都讲鲸是鱼时，教师说“鲸到底是不是鱼呢？”全班都说鲸就是鱼，教师并没作出判断，而是让学生带着“鲸是不是鱼”这一问题去探究文本，学生学得主动。另外，教师尊重学生个性化的学习体验，让学生自由选择自己喜欢的段落去探究鲸的其它特点，避免了串讲串读的笔弊端。3、体现了语言文字训练重点；体现了语文工具性的特点；重视学生实践能力的培养。 看法：1、对鲸的进化过程教师忽视了，这要点明。2、这节课读做得好，但写不够。当学生知道了本文写作上有用“对比、举例子、列数字、比喻”时，让学生写一段话或介绍某种事物，这样就做到读写结合了。 李欣泽老师：教学方法新颖，生字教学十分好，从学习生字引出课题。生生、师生互动好，学生积极必得到激发，复述方法好。 张芳瑞：预设比较成功，教师有激情，很搞笑。有亲和力，课前导入时的聊天很成功。这两节课有太多的地方值得我学习。我更喜欢官老师的上课风格，课上我也常搞笑。但我个人认为官老师的语言还要严密些，如果讲到“四个人围着桌子看书还显得很宽敞
《鲸》实践后设计与修改反思 《鲸》教学实录 【教学目标】 1、学会本课的生字新词。 2、了解鲸的特点和生活习性，了解列数字、作比较、举例子、打比方等说明方法。 3、培养学生喜爱动物、保护动物的情感。 【教学重、难点】 了解一些基本的说明方法。 【教学准备】 1、教师准备鲸的音像资料及图片资料，《鲸的说明方法》微课。 2、学生搜集有关鲸的图文资料。 【教学流程】 第一课时 一、情景导入 老师播放鲸的视频资料。 师：同学们，通过观看视频，你了解了鲸的哪些习性和特点？ 生：鲸很大。 生：鲸有很多种。 生：…… 二、自读课文 1、初读课文，读准字音 老师要求在说依据的时候不可以说错字音，因此大家在读文时可一定要读准字音，把文章读通读顺呀！ （生初读课文） 2、再读课文，读懂内容 想一想课文中是怎样具体介绍鲸的？ （生再读课文） 三、全班交流，学习课文 ●认识鲸的大： 1、师：你从哪些地方知道它很大？ 2、生：读第一自然段。 3、师：为了说明鲸的大，作者运用了哪些说明方法？ （出示微课课件）
作比较： （师：文章是写鲸，为什么要写象呢？这是把鲸与我们熟悉的大象作比较。鲸对于我们来说；本是很陌生的事物，但作者拿陌生的事物和我们熟悉的事物像大肥猪、人作比较，通过比较，陌生的事物我们的头脑中渐渐变得清晰了。于是，陌生的事物不再陌生了，所以，拿熟悉的事物作比较，是一种很好的说明方法。） 列数字： 假设我们同学平均体重是40公斤，那头最大的鲸是我们的多少倍？（4000）最小的呢？（50）十七米长你有概念吗？用具体的数据来说明事物，这也是一种常用的方法。我们以后可以用这些方法来写事物。 举例子： 3、谁能通过自己的朗读让老师感受到它特别大？指导朗读。 （师：鲸是很大，你看这句话。最大的十六万公斤，最小的两千公斤。我不养十六万公斤的，我养个小点的还不成吗？从鲸很大这一方面，你说服不了我，还是从别的方面找找突破吧。） ●认识鲸不是鱼类，是哺乳动物，及相关特点： △学习第二自然段（鲸不是鱼类，是哺乳动物） 1、自由读，看看鲸是怎样进化的? 角色转换，老师是养鲸人，你们是鲸鱼，把第三人称转换为第一人称说服养鲸人，把“鲸”换成“我”或“我们”。 2、生：突出鲸漫长的演化 我们鲸在很远古的时代，和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了变