falling slowly 吉他谱
辛德勒的名单 一．教学目标 1、通过《辛德勒的名单》主题音乐的赏析，了解故事背景，感受音乐忧郁沉思的特质与犹太民族坎坷历史命运的内在关系，深刻感悟生命的价值与人生的意义。 2、通过《辛德勒的名单》的中主题音乐和场景音乐的赏析，了解影视音乐的分类及功能，并能对音乐和画面的关系进行分析和判断。 3、通过《辛德勒的名单》主题音乐的赏析，了解小提琴的音色及犹太籍小提琴演奏家帕尔曼。 二．学情分析 《辛德勒的名单》是七年级下册的教材内容，七年级学生虽然对音乐欣赏已有一定的感知体验经历，但鉴于其年龄特点及日常疏于聆听经典作品等缘故，学生对经典音乐作品的深度聆听缺乏深刻审美经验，因此教师的教学需遵循渐进式原则，从而引导学生走进音乐、感悟音乐。 三．重点难点 主题音乐赏析——感受音乐特质与犹太民族坎坷历史命运的内在关系。 影视片段赏析——分析判断“音画关系” “音画配置” “意义作用”。 四．教学活动 活动1【导入】初听音乐，感知历史 1、聆听《辛德勒的名单》主题音乐，思考：音乐有怎样的风格特征？初步感受主题忧郁、伤感的情绪。 2、师：如把这段音乐放入一部电影中，它适合什么类型的电影？ 生：（故事纪录片） 师：为什么？ 生：（“叙述性”“如泣如诉”“娓娓道来”……） 师：这段音乐就是来自于故事纪录片《辛德勒的名单》，让我们在音乐声中一起追忆电影所记录的真实的历史故事吧！ 3、播放由电影图片剪辑而成的具有情节性的音乐视频，并配有故事梗概字幕。 4、师：这部影片曾获得七项奥斯卡大奖，其中也包括“最佳配乐奖”，今天，就让我们随着音乐，一起走进《辛德勒的名单》。 【设计意图】用音乐直接导入，让学生感知《辛德勒的名单》主题音乐的忧郁伤感情绪，从
《辛德勒的名单》影视音乐鉴赏 摘要：好的电影离不开好的影视 音乐，好的影视音乐一方面可以 优化电影结构另一方面可以奠定 电影的基调、诠释电影的主旨。 《辛德勒的名单》——一部荣获 过多项奥斯卡大奖的影片当然也 有其成功的电影音乐。本文就将 从主题音乐和场景音乐两方面来 解析本片的影视音乐特色。 关键词：影视音乐、《辛德勒的名单》、主题音乐、场景音乐、《Theme From Schindler’s List》。 首先我必须要感谢史蒂文·斯皮尔伯格先生，感谢他给世界带来了这样一部史诗般的影视剧作。 当我在写这篇论文时，我的耳边还回荡着那首经典的曲子——《Theme From Schindler’s List》，这便是本片的主题旋律——最催人泪下，最打动人心。 本片主题音乐的创作者是约翰·威廉姆斯，演奏者是伊兹霍克·帕尔曼。在我反复回想这首曲子时，我可以联想得到创作者写这首曲子时的心情，我也能联想得到演奏者演奏这首曲子时的神态表情。因为他们都从这首音乐里流露出来了。伊兹霍克·帕尔曼——一位流着犹太人血液的小提琴师，他是站在历史上的那一刻，为我们演奏这首曲
子的。不然又怎么会那样真真切切——彷佛历史就在人们面前，一个守望者站在被战火、哭泣、死亡包围的黑色的天空下无语哽咽。 《Theme From Schindler’s List》，本片的主题曲，也是本片背景音乐中篇幅最大的音乐，在整部电影中出现多达七次，而每一次都给人以不同的感受。 主题曲第一次出现在一个人头窜动的镜头。克拉科夫的犹太人被德国法西斯赶出家园去往集中区。此刻人们的迷茫、无知，甚至是焦灼的心情都刹那间被主旋律烘托出来。但是这一切给观众带来的却不是恐惧，不是山崩地裂，相反，是一种滑稽感。这不是导演的失败之笔，反而在画面和历史真相的对比下更衬托出了杀戮即将到来的气氛。 主题曲第二次出现的镜头是：蕾丝·普曼看到自己的母亲被人接到辛德勒的工厂。此时的主题曲是由竖琴演奏的。乐音相比小提琴，少了一份压抑，多了一种幸福。同时主旋律以明朗的乐音呈现，突出了蕾丝心头那块为父母担惊受怕的石头落地时的轻松与舒坦。当蕾丝
《辛德勒的名单》 音 乐 欣 赏
《辛德勒的名单》影视音乐欣赏 电影《辛德勒的名单》中的主题曲，是一首如泣如诉的小提琴小品。曾经被很多人演奏过。其中人们往往认为perlman的演奏是最权威的。毕竟在曲子的谱子上标明了：“题献给依扎克.帕尔曼”。perlman的演奏发音甜美。情感动人。之后薛伟在他的《爱的致意》中也录制了同样的乐曲。薛伟在这首曲子中显然很多地方的处理是经过了深思熟虑的。有的地方不揉弦，还有的地方揉弦是迟到的。而且中间乐段有着小小的速度的变化，这些地方的表现使得其演奏比起perlman 的演奏更动人心魄。李传韵在他的《预言鸟》当中也录制了这首乐曲。还是运用了大量的滑音，所以这样的演奏即使是他的老师林耀基先生听起来都不是很喜 欢，可是这就是充满了童贞的李传韵。 《辛德勒名单》配乐的主题(The Main Theme)结构完整，是常见的复杂三部曲式。在短短的忧伤的引子之后，小提琴如泣如诉地奏出了主题乐段。这贯穿在全片中的哀婉动人的旋律，完全游离于画面之外，从宏观的角度刻划了一个灾难深重的民族的心理历程。主题在高八度上以明亮的音色反复和扩充之后，进入中间段。小提琴在低音区继续倾诉着，听众可以想见演奏者此刻灌注在弓弦上的激情--小提琴家帕尔曼所属的整个犹太民族的那种饱含苦难的难以言喻的激情。主题在高音区上热烈地再现，最后消失在竖琴深情的主和弦分解音型上。 以德国犹太集中营为题材的影片《辛德勒的名单》，是剧作家史匹普满怀人道主义激情的剧作，威廉姆斯1994年在了解整部影片的纪实风格后，也以充沛的热情创作，他与小提琴大师帕尔曼合作，写了以帕尔曼小提琴独奏为主，管弦乐协奏的配乐，表现人性尊严、人道精神和对法西斯的控诉。 约翰·威廉斯的《辛德勒名单》和韦伯的《唯一的请求》的加入，为整张唱片平添了一抹流行的色彩，尤其前者的演艺带有薛伟自己鲜明的特色和独到的思考，与帕尔曼的经典演奏相比可谓“仁者见仁，智者见智”，哪一个更打动内心？恐怕只有听者自己才能作出判断。 如果将每首曲调喻人化，意大利西西里民谣音乐和犹太民谣音乐(两地隔海相望)的气质是优雅不凡的，(说起音乐气质，比如我们自家的民乐二胡曲调，她就是天生凄凉到骨子里的气质，而且注定无法改变，就像林黛玉的气质，正如敝人推荐的二胡曲“Top.075”，连曲调名都“天凉好个秋”，呵呵)。犹太人的民谣往往除了有优雅的气质外，还带有忧伤情调，但又不失活泼的醉人旋律，这曲“辛德勒名单的主题”就是犹太音乐代表作，深沉的旋律中透出了悲伤和希望，是90年代电影配乐经典，来自以色列的小提琴天王大师帕尔幔为我们演绎简直就是经典绝配，达到“人琴合一”的惊人地步，印证了小提琴乃帕尔幔身体的另一器官！这种搭配的版本就目前而言是空前绝后的，东方人陈美凑热闹就别提了，薛伟、吕思清等版本也难以与帕尔幔比肩。 曲调获得1994年第66届奥斯卡最佳原著音乐，你我虽为东方人，但从这曲调定能品味出犹太人在音乐上的天分和内心隐藏的忧伤。《辛德勒名单》主题曲小提琴表现的究竟是一种什么样的情绪和思想呢，只有理解了这一点，才能评论薛伟和帕尔曼谁拉得更好、更准确、传神。 这是一种凄凉，种族灭绝的悲哀、恐惧和凄凉。还有一种无奈，牺牲者的无奈，大概这种无奈更可悲悯。我们不得不顺从着接受我们不情愿接受的死灭命运，作为个人，我们根本就没有力量和有组织的邪恶对抗，或反抗邪恶的命运。 用小提琴来表现这种无奈，更令人柔肠寸断。
吉他谱符号大全吉他谱的各种符号 首先我们先来看看五线谱当中的一些基本的符号，很多学习古典吉他的时候首先接触到的都是五线谱……
吉他谱符号大全吉他谱的各种符号 下面的是吉他六线谱的一些符号，这些经常都会在许多歌曲的六线谱当中出现各种各样的符号。
吉他谱符号大全吉他谱的各种符号 其实通过以上的这些符号的介绍，我们在一般接触到的吉他谱当中就能够比较容易的读懂大部分的谱子了，当然在现实当中有许多谱是需要一些符号结合起来使用的，所以一般符号是两三个符号一起使用的时候看起来会比较复杂，所以在实践的过程当中就要根据实际情况，根据不同的音乐符号来进行演奏，而且这些符号都要熟记于心，因为在以后读谱的时候要进行快速的读谱演奏的时候，对于符号的反应就要做到几乎接近于读汉字的那种反应，要很快的反应出来，这样在视奏的时候才能够很快速的而且是准确的将谱子里的内容演奏出来。特别是华彩比较多，以及和弦复杂的谱，要准确的把和弦按到位的同时，还要注意谱中对于右手的一个演奏上的要求，包括速度、时值、哪根弦是不能弹的等等，这些都做到位了，才能忠实的反映出原曲的思想。 吉他谱怎么看？吉他六线谱的常用标记 ※：①、②、③、④、⑤、⑥表示弦序，从细弦算起。※：p、i、m、a、ch分别表示右手的拇指、食指、中指、无名指、小指。※：一、二、三、四分别表示左手的食、中、无名、小指。※：(0)、(一)、(二)、(三)、(四)、(五)……表示指板上的品位，空弦为零品，自上而下计算。※：C、D、A、Am、G7、E7……表示和弦标记。※： 六线谱标记，自上而下分别为吉他的一、二、三、四、五、六弦。※： “×”表示弹弦，如：“”表示先弹五弦，再弹二弦。※：" ”表示扫弦，如“”表示向下扫六根弦；“” 表示向上扫六根弦；表示先向下扫一、二、三弦，再向上扫一、二、三弦。※：“．”切音记号(也称止音记号)表示切断声音。开放和弦(即带有空弦音的和弦)，一般用右手的“大鱼际”部位或“小鱼际’’部位来切音，封闭和弦(不带有空弦音的横按和弦)一般用左手的“虚按”方法来切音，(即左手按弦时“虚”“实”交替变换)。切 音是一种常用的技巧。※：“O”泛音记号，记在该音上方。如“”
☆辛德勒的名单教学设计 1教学目标 通过影视乐曲的听赏并说出各自在影片中的作用,且能在教师的引导下分析音乐表现要素,深层理解作品。 通过对以上乐曲的感受及相关知识的了解,激发学生乐观向上,憎爱分明,热爱和平,热爱生命的情感体验,培养学生对音乐的兴趣。 2学情分析 学生对影视金曲更加感兴趣。 3重点难点 通过本课教学为学生提供独立欣赏影视音乐的方法。 理解影视音乐分类的特点和要求。 音乐与画面的表现形式即处理方式。 4教学过程 一、导入: 1、影片简介:(欣赏电影片段,主题音乐) 2、知识拓展:简叙辛德勒的事迹。 3、介绍曲作者约翰?威廉姆斯。 二、影片鉴赏: 1、鉴赏场景音乐之一:《黑色星期日》 (1)、知识拓展:简介《黑色星期日》音乐的来历以及所带来的后果。 (2)、学生分组讨论影片引用这首音乐隐含着什么作用?音乐属于电影音乐分类的那一种类型? (3)、老师作小结。 2、鉴赏场景音乐之二:《童声合唱》 (1)、知识拓展:学生分组为插曲配画面。 (2)、老师点评 (3)、鉴赏影片中的《童声合唱》,老师讲解并提出问题:影片中这段插曲与画面采用了那种表现形式。 (4)、老师作小结:这是影片中运用音画对位手法的典型范例。
3、鉴赏场景音乐之三: (1)、雪花似的东西纷纷从天空飘落,在街道、汽车、行人身上布满厚厚的一层,那是什么……其实,那悲伤的辛德勒主题变奏音乐就告诉了我们一切。 (2)、提出问题:采用了那种表现形式。 (3)、唱诗班的《安魂曲》:运送尸体的犹太人、变态的党卫军军官、被震惊了的辛德勒,这一组组画面跟音乐形成了一种综合而复杂的表现形式。(这里的重点与难点可由老师讲解,也可由学生分组讨论回答。) 4、场景音乐之四:辛德勒主题音乐 (1)、知识拓展:介绍小提琴演奏家--伊扎克?帕尔曼。 (2)、这是主题音乐第一次非常突出而完整地出现,主题音乐吸取了犹太民族音乐的旋律特点,采用了小提琴独奏的方式突出主题。主题音乐在这里的地位非常重要,它标志着善终于战胜了恶,证实了辛德勒的善良,也体现着上千名犹太人终于得到生存权利,人性终于获得了尊严的一种充满酸楚的欣慰。人们目送辛德勒的汽车开走了,但主题音乐中蕴涵着种种无法诠释的深重的情愫却久久难以让人忘怀。 5、场景音乐之五: 阳光之下,成群结队的犹太人带着他们的后代,来祭扫辛德勒。富足的犹太人献给辛德勒的礼物,简单而朴实的一块石头。他们绕墓一圈,留下他们自己的名字,留下犹太人自己的心情:“凡救人一命,即救了全世界。”这时,主题音乐再次完整出现。 音乐温和细腻,哀而不伤,这不是对人间悲剧的控诉,而是对历史错误的沉思。音乐充满了省思和缅怀的温淳气质。这时的音乐成为最具说服力和感染力的历史独白。 三、课堂小结: 同学们:今天,我们鉴赏了电影《辛德勒的名单》里的音乐,希望这节课能给大家起到抛砖引玉的作用。同时也希望同学们在课余时间多欣赏一些经典的影视作品,以提高自已的审美能力。 四、拓展: 课后对今天所鉴赏的场景音乐在记录卡上作一个归纳整理。
《辛德勒的名单》视听语言分析 摘要《辛德勒的名单》是犹太导演斯皮尔伯格的代表作品，曾获得1993年的奥斯卡最佳影片。影片真实的再现了德国企业家奥斯卡.辛德勒在第二次世界大战期间保护1200名犹太人免遭法西斯杀害的真实的历史事件。通过主人公辛德勒的经历，像人们展示了犹太民族在二战时期的悲惨遭遇，同时也揭示了无论在怎样恶劣的情况下，人类的良知，人性的的光辉永远不灭。 电影《辛德勒的名单》是1993年由史蒂文·斯皮尔伯格导演的一部电影，他是根据澳大利亚小说家托马斯·肯尼利所著的《辛德勒名单》改编而成。是一部关于二战题材的电影，内容真实地再现了德国企业家奥斯卡·辛德勒与其夫人埃米莉·辛德勒在第二次世界大战期间倾家荡产保护了1200余名犹太人免遭法西斯杀害的真实历史事件。在众多的关于二战题材的电影中《辛德勒的名单》之所以能成为经典，不仅在于影片展现在战争这个特殊时期依然充满人性的光辉，更重要的是导演对电影语言的使用极尽能事。本文将试着从以下几个方面去解读《辛德勒的名单》这部电影，去体会电影中光影的魅力，感受这部电影带给我们心灵的震撼。 一．充满魅力的音乐 从默片电影到现在的有声电影，音乐在电影中的作用越来越重要。他不仅能够深化电影主题，渲染背景氛围，抒发人物内心情感等，同时也能对电影情节，电影镜头之间的关系起到推动作用。从而在电影审美中产生独特的审美效果。1.音乐与情节 电影《辛德勒的名单》中多次出现了音响蒙太奇的手法，这样不仅使的镜头的衔显得流畅，同时剧情的变化与音乐节奏的变化也变得相辅相成。例如，在电影开始时辛德勒西装笔挺的出现在德国军官的舞会上，此时的背景音乐使用的是著名探戈舞曲《一步之遥》，曲子旋律时而慵懒幽默，时而寂静，节奏变化比较明显。舞曲配合着辛德勒不断穿梭在不同人之间的画面，表现了他游刃有余的交际手段。接着画面不断切换，德国军放浪喝酒，高声弹唱，辛德勒与众人觥筹交错，辛德勒冷静的观察德国军官。而此时的音乐也在不断的变化。音乐的变化配合着画面的变化，显示了辛德勒和德国军国的关系在不断的推进。 同样的音乐在短时间内出现在不同时空里，不仅推动故事情节，同时还能使得情节更加紧凑，更具戏剧张力，比如电影中段犹太青年结婚唱赞歌，德国军官抚摸女仆海伦的脸庞，以及舞女抚摸辛德勒的脸庞。三个场景不断切换。三个场景的音乐也在不断变化，婚礼嘈杂声，军官暴打海伦的愤怒声，舞会现场的掌声。画面与背景音来回切换使得背景音乐和画面衔接的更加紧密。 战争还在推进，犹太人被屠杀的命运使得辛德勒深受震撼，犹太人被送往奥斯维辛集中营处死，辛德勒坐在屋内望着窗外，内心有所触动，想象着犹太人即将被屠杀的命运，听着《上帝保佑孩子》的歌曲。但是显然祈祷上帝却是无能为力的。画面中出现的钱和音乐形成了对比，一面是利益，一面是内心的良知。在辛德勒内心形成矛盾，不断权衡。这也推动了后续情节的展开。 2.音乐与情感 在电影中，音乐和画面相互配合总能引起观众的情绪，或愤怒，或惊恐，或感动，使观众更能深入的理解影片，去感受整部影片的魅力。
[辛德勒的名单]声音分析 《辛德勒的名单》声音分析 《辛德勒的名单》深刻地揭露了德国法西斯屠杀犹太人的恐怖罪行，并以其极高的艺 术性成为94年全球最为瞩目的一部影片。在94年第66届奥斯卡金像奖中，《辛德勒名单》一片毫无争议地夺得了最佳影片、最佳导演、最佳改编剧本、最佳艺术指导、最佳摄影、最佳电影剪辑、最佳音乐七项大奖。 电影作为一门视听艺术，从视觉和听觉两个方面向观众传递信息，作为听觉元素的声音，与画面一样有着重要的审功能，甚至可以表现出画面所不能表现的领域。《辛德勒的 名单》是揭示正义与邪恶、人性与兽性、宣扬人道主义的优秀影片，黑白为主、彩色黑白 混用是其主要特色，卓越的声音处理也是其特色之一。该影片用贴近画面情节又游离于此 情节的声音（音乐、语音、音效）来做情节转换的纽带，联接前后情节。电影中的声音包 括语言、音乐、音响邓三大类，语言、音乐、音响以其自身及新的蒙太奇方法——“音响 蒙太奇”和“声画蒙太奇”——丰富了电影语言，本文将从语言、音乐、音响的运用以及 来简要的分析该影片的声音特色。一、语言的运用 影视作品中的语言是指影视作品中人物或者角色运用的有声语言的总称。影视语言的 作用有：深化和升华主题，将形象的画面用语言表达出来；语言可以抽象概括画面，将具 体的画面表现为抽象的概念；语言可以表现不同人物的性格和心态；语言还可以衔接画面，使镜头过渡流畅；语言还可以省略画面，将一些不必要的画面省略掉。 电影画面是一种无声的语言，无声与有声的结合就会有更加神奇的效果。《辛德勒的 名单》开篇，在一个火车站登记的一场戏，开始镜头前只有一张桌子，一只手放下一瓶墨水，一支钢笔，一个大印，一个印台……四周一片寂静，一队人向这里走来，一个登记员坐 下喊了一声“name ”之后，寂静立刻就被打破了，镜头猛然切换到拥挤着的成百上千的 犹太人群上，他们用各种各样的声音在报着自己的姓名，无数打字机噼里啪啦地响着。这 组镜头给人的视觉和听觉以极大的冲击力，让我们在仓促中走进了那个另人不安的年代。 影视作品中的语言除了有叙事功能外，还能起到结构画面的作用。当声音与画面蒙太 奇有机结合起来时，就形成了声画蒙太奇。声画蒙太奇的运用，更能充分体现影视语言对 画面的补充、深化、烘托和渲染作用。 《辛德勒的名单》有很多地方用到了声画蒙太奇。如： 1、辛德勒招聘女秘书的片段。史顿对辛德勒说他要选择一个女秘书。下一个画面接 辛德勒与他选择的一群女秘书合照的场景。声画对比冲突，简略的表现辛德勒的本色风流。 2、辛德勒要求采购大量物品的片段。辛德勒对工作伙伴讲述所需物品的名称，下一 组画面，伴随这辛德勒的声音，工作伙伴已经开始采购那些物品。以及一位军人读辛德勒 的信的声音，配以员工开始工作，人们正在给军官送礼物的几
1教学目标 一、感知旋律方向与进行的基本形式，体验不同旋律特征的情感表现力。 二、赏析《辛德勒的名单》主题音乐，分析旋律特征，进一步深入地体验旋律在音乐表现力中的重要作用。 三、通过对《辛德勒的名单》电影的了解，感受主题音乐在影片中深层次的情感内涵及其背后的民族深情。 2重点难点 【教学重点】 通过赏析《辛德勒的名单》的主题音乐，感受旋律的进行特征对音乐情绪、情感所起的重要作用。 【教学难点】 感受《辛德勒的名单》的主题音乐背后的民族深情，探索人性的光芒。 教学活动 活动1【导入】一、感知旋律的四种进行方向 1、教师在黑板上出示三条线段，请学生用声音来表现三条线段的方向。 2、教师在钢琴上弹奏三段旋律，学生判断旋律的进行方向并且感受旋律的不同进行方向带来不同的情绪特点。 ①中国人民解放军进行曲②彩云追月③小白菜 3、揭示四种旋律进行方向：平行、上行、下行、波浪形。小结旋律的表现作用。 活动2【讲授】二、赏析《辛德勒的名单》主题音乐 1、聆听音乐，捕捉情感基调，关注并分辨旋律的进行方向。 2、学生自主学习，在谱例上寻找下行的旋律进行。 3、探究跳进下行带来的情绪感受。 4、跟着音乐哼唱主题旋律，进一步体会旋律进行特征的表现力。 活动3【讲授】三、介绍电影《辛德勒的名单》，深入赏析 1、通过视听结合的方式，介绍音乐作品相关的电影与时代背景，引发思考。 2、再次聆听音乐，体验并交流：
①在了解文化背景后对主题音乐有何新的感悟 ②关注主题旋律每次重复有何不同 3、聆听中间过渡句，再次关注其旋律的进行方向，讨论作曲意图 4、解析小提琴作为这段音乐主奏乐器的原因 5、欣赏帕尔曼演奏的《辛德勒的名单》主题音乐 活动4【讲授】四、课堂小结
那些残酷而又温暖的旋律 Simply by just knowing the history ，and feeling the history， and indirectly being the victim of the history. 这是著名小提琴家伊扎尔·帕尔曼在演奏《Theme From Schindler》时说的一句话。这句话表达出他作为《辛德勒的名单》的配乐演奏者对这部作品的领悟，同时诠释出这段音乐的情感灵魂。 《辛德勒的名单》这部作品，无论是在艺术上还是故事上都达到了登峰造极的地步，被誉为斯皮尔伯格的成功转型之作。而这部影片的配乐同样以其穿透人心的震撼力让人感悟到地狱与天堂，残酷与圣洁，黑暗与光辉。 影片将近一小时的配乐多为提琴独奏。大提琴沉郁哀婉的厚重，小提琴如泣如诉的穿透，旋律在不经意间渗入内心的每个角落，笼罩在你的周围，温和细腻，挥之不去。 影片的开头是牧师的吟唱，桌上燃烧的白蜡发出的袅袅的炊烟带人回到一个似乎久远的时代。黑白的影像中，纳粹人开始对犹太人进行分区统治，一无所知的犹太人在配合着这纷乱的行动。然后，《黑色星期日》的音乐响起，画面切到主人公辛德勒的家中，主人公在穿着打扮中出场。他风流倜傥，出入舞会，交际高官，一切的目的都只有一个——赢得美女与金钱。因此，在与影片主旋律不同的带些欢快音乐的伴奏下，辛德勒开始了他的选秘行动，他的好色在这一段带着挑逗气息的音乐中显露无疑。 然而，当开始隔离犹太人时，高了八度的音乐响起，让人预见到危险的气息。果然，接着就是令人愤怒到结舌的大屠杀。纳粹军官杀人魔王发表完“改变历史”的宣言后，军队开始行动。军队跑步前行的声音，枪声与犹太人喊叫的声音交织，共同容纳在类似军歌的配乐中，传达出一种紧张的气氛。辛德勒骑马立在山头俯视着这种暴力，以一种上帝的视角看着万恶的世界。这时，穿着红衣的小女孩出现，单薄的身影与温和的童声合唱似乎与这个世界格格不入，却又确实
《辛德勒名单》教案 一、课型： 欣赏音乐课。 二、教学内容： 1、介绍一些有关影视音乐的常识。 2、鉴赏影片《辛德勒的名单》中的主题音乐。 三、教学目标： 1、通过影视乐曲的听赏并说出各自在影片中的作用，且能在教师的引导下分析音乐表现要素，深层理解作品。 2、通过对以上乐曲的感受及相关知识的了解，激发学生乐观向上，憎爱分明，热爱和平，热爱生命的情感体验，培养学生对音乐的兴趣。 3、通过本课教学为学生提供独立欣赏影视音乐的方法。 四、教学重点和难点： 1、理解影视音乐分类的特点和要求。 2、音乐与画面的表现形式即处理方式。 五、教具准备： 自制教学课件，音乐设备：电脑，投影仪。 六、教材分析： 1、随着社会的进步，人类精神文明的发展，影视音乐也在人们的文化生活中开始占有重要的地位，影视音乐已在音乐领域中形成了一种新的独立的音乐体裁。本课节通过对电影《辛德勒的名单》音乐的讲解，让学生从影视音乐这一样式中来感悟音乐的魅力和美妙。 2、在活动与探究中，通过学生分组讨论、为插曲配画面和填写音乐课记录卡等形式让学生巩固上面所学习的知识，通过知识的内化与拓展，让学生在自主探索中了解影视音乐配乐的一般规律。 七、教学过程： 欣赏辛德勒主题音乐 1、知识拓展：介绍小提琴演奏家--伊扎克?帕尔曼。 2、这是主题音乐第一次非常突出而完整地出现，主题音乐吸取了犹太民族音乐的旋律特点，采用了小提琴独奏的方式突出主题。主题音乐在这里的地位非常重要，它标志着善终于战胜了恶，证实了辛德勒的善良，也体现着上千名犹太人终于得到生存权利，人性终于获得了尊严的一种充满酸楚的欣慰。人们目送辛德勒的汽车开走了，但主题音乐中蕴涵着种种无法诠
辛德勒的名单
【课题】《对话“辛德勒的名单”》 【课型】欣赏综合课 【课时】一课时 【年级】七年级 【教学内容】欣赏《辛德勒的名单》，了解影视音乐 【教学思路】影视与人们的文化生活紧密相连，青少年学生喜欢听影视音乐，特别是他们熟悉的动画音乐，但他们更多的是关注剧情，对音乐与画面、音乐与剧情发展间的关系，不是十分关注。本课教学，从学生感兴趣的影视音乐导入，借助电影《辛德勒的名单》的同名主题曲欣赏为切入点，从初识到共赏到再谈，层层递进，帮助学生理解旋律与音乐情感表达间的联系，引导学生领会音乐在影视中的无可替代的功能，传达音乐与其它艺术学科内在的、有机联系的信息，从而提高学生的音乐欣赏能力，深化学生对音乐文化艺术性的认识。 【教材分析】本课选自人教版音乐七年级下册第二单元《影视金曲》，是电影《辛德勒的名单》的同名主题音乐。该主题音乐优美动人，以小提琴独奏
为主，旋律以连续下行大跳及相同的音型和节奏的重复为特点，犹太籍小提琴大师伊扎克.帕尔曼的演奏如泣如诉，语言一次比一次深刻，情绪一次比一次沉重，形象的表现了残酷战争阴影下犹太人痛苦压抑，凄凉绝望以及渴望和憧憬的复杂心境。 【学情分析】我校学生的生源并不是很好，接受能力一般，知识面较窄，课外学习各种音乐培训的人也很少，这造成在音乐欣赏方面，学生比较词穷，缺乏想象力和体验力，再加上七年级开始走向青春期的过渡，学生越来越不喜欢唱歌、回答问题，对音乐情感的表现不知如何表达。因此，教学中，我要充分利用他们对影视音乐的兴趣，激发他们潜能，提高音乐的辨别力和感知力。同时，班级中会熟练视唱曲谱的人数不多，加上乐曲主题音乐大跳旋律很多，音准把握较难，气息支撑要求较高，我会在熟悉音乐主题方面带他们多听、多唱、多练。【教学目标】 1.欣赏《辛德勒的名单》主题音乐，知道影视主题 音乐在影片当中的基本特点及作用。 2.通过主题音乐的反复听赏，能够完整哼唱主题旋
《辛德勒的名单》声音分析 《辛德勒的名单》深刻地揭露了德国法西斯屠杀犹太人的恐怖罪行，并以其极高的艺术性成为94年全球最为瞩目的一部影片。在94年第66届奥斯卡金像奖中，《辛德勒名单》一片毫无争议地夺得了最佳影片、最佳导演、最佳改编剧本、最佳艺术指导、最佳摄影、最佳电影剪辑、最佳音乐七项大奖。 电影作为一门视听艺术，从视觉和听觉两个方面向观众传递信息，作为听觉元素的声音，与画面一样有着重要的审功能，甚至可以表现出画面所不能表现的领域。《辛德勒的名单》是揭示正义与邪恶、人性与兽性、宣扬人道主义的优秀影片，黑白为主、彩色黑白混用是其主要特色，卓越的声音处理也是其特色之一。该影片用贴近画面情节又游离于此情节的声音（音乐、语音、音效）来做情节转换的纽带，联接前后情节。电影中的声音包括语言、音乐、音响邓三大类，语言、音乐、音响以其自身及新的蒙太奇方法——“音响蒙太奇”和“声画蒙太奇”——丰富了电影语言，本文将从语言、音乐、音响的运用以及来简要的分析该影片的声音特色。 一、语言的运用 影视作品中的语言是指影视作品中人物或者角色运用的有声语言的总称。影视语言的作用有：深化和升华主题，将形象的画面用语言表达出来；语言可以抽象概括画面，将具体的画面表现为抽象的概念；语言可以表现不同人物的性格和心态；语言还可以衔接画面，使镜头过渡流畅；语言还可以省略画面，将一些不必要的画面省略掉。 电影画面是一种无声的语言，无声与有声的结合就会有更加神奇的效果。《辛德勒的名单》开篇，在一个火车站登记的一场戏，开始镜头前只有一张桌子，一只手放下一瓶墨水，一支钢笔，一个大印，一个印台……四周一片寂静，一队人向这里走来，一个登记员坐下喊了一声“name”之后，寂静立刻就被打破了，镜头猛然切换到拥挤着的成百上千的犹太人群上，他们用各种各样的声音在报着自己的姓名，无数打字机噼里啪啦地响着。这组镜头给人的视觉和听觉以极大的冲击力，让我们在仓促中走进了那个另人不安的年代。 影视作品中的语言除了有叙事功能外，还能起到结构画面的作用。当声音与画面蒙太奇有机结合起来时，就形成了声画蒙太奇。声画蒙太奇的运用，更能充分体现影视语言对画面的补充、深化、烘托和渲染作用。 《辛德勒的名单》有很多地方用到了声画蒙太奇。如： 1、辛德勒招聘女秘书的片段。史顿对辛德勒说他要选择一个女秘书。下一个画面接辛德勒与他选择的一群女秘书合照的场景。声画对比冲突，简略的表现辛德勒的本色风流。 2、辛德勒要求采购大量物品的片段。辛德勒对工作伙伴讲述所需物品的名称，下一组画面，伴随这辛德勒的声音，工作伙伴已经开始采购那些物品。以及一位军人读辛德勒的信的声音，配以员工开始工作，人们正在给军官送礼物的几
《辛德勒的名单》——一曲人性交响曲 之前看《辛德勒的名单》是好奇究竟什么让它荣获诸多的奥斯卡奖项，是因为斯皮尔伯格的名气还是别的什么的因素。 看完之后，我只能用“震撼”二字来形容，影片中的音乐为影片的完整诠释添上了浓重的一笔，在我的脑海中久久回荡，将我带到那个战火四起气氛凝重的时代。 影片主要讲述了1939年，波兰在纳粹德国的统治下，党卫军对犹太人进行了隔离统治。1943年，克拉科夫的犹太人遭到了惨绝人寰的大屠杀，德国商人奥斯卡·辛德勒目睹这一切，受到了极大的震撼，他贿赂军官，让自己的工厂成为集中营的附属劳役营，他的工厂成为了犹太人的避难所。德国战败前夕，屠杀犹太人的行动越发疯狂，辛德勒向德军军官开出了1200人的名单，倾家荡产买下了这些犹太人的生命。1994年，这部影片获得了第66届奥斯卡最佳影片、最佳导演、最佳改编剧本、最佳艺术指导、最佳摄影、最佳剪辑、最佳原著音乐七项大奖，然而它的伟大并不在于这几个奥斯卡，而在于它以全新的角度重现了一段悲惨的历史、传达了一种伟大而高尚的精神。 这部电影不容分说成了电影里的经典，电影中扣人心弦的音乐同样成了音乐里的经典。影视音乐不是纯音乐，它是为影视作品而存在的音乐。影视音乐的构成主要包括：主题音乐、背景音乐、叙事性音乐、情绪音乐、节奏气氛音乐以及时空过渡的连续音乐等等。在我看来，音乐在该电影情感表达方面发挥了举足轻重的作用。看完电影，那段经典的小提琴主题让我久久不能自拔。我想作曲者约翰.威廉姆斯在创作之前一定完全理解了这位犹太导演的心境，将他要表述的那种犹太人凄惨的心境表现的淋漓尽致。电影音乐与画面完美结合，共同诠释着旷世之作的每一个镜头。主题音乐《Theme From Schindler’s List》不沉重也不阴暗，反而是干净简单的曲调，婉转却柔和，不像是在诉说如此沉痛的历史，却给人更加无力的悲伤感。在音乐中我们听到了苦难，更听到了希望；听到了谴责，更能听出一种救赎。 约翰.威廉姆斯在这部影片中使用了与过去那种力求音画同步的写实主义截然不同的创作手法。音乐所注重的不再是“景”，而是“情”。它所着重表现的不再仅仅是画面本身，更多的是人物、一个民族的复杂、沉重的内心世界，用柔和简练的旋律将影片所要表达的一个民族复杂而沉重的内心世界表现的淋漓尽致。为了使整部影片笼罩着一种伤感和悲恸的气氛，约翰.威廉姆斯在创作中吸取了犹太民族音乐的旋律特点，以小提琴独奏作为整个音乐的基调，形成了出色的诠释力，使得整个配乐呈现了温和的怀旧色彩，也贴切的呼应了斯皮尔伯格带有纪录片气息的黑白摄影。在配乐中两个主题旋律的小提琴独奏，旋律和编曲十
《辛德勒的名单》音乐赏析 ——黑暗中的烛光 《辛德勒的名单》主题音乐是由著名小提琴演奏家帕尔曼的。在他的琴声中有平和而又深沉的悲悯，有绝望的挣扎，有黑暗中 的烛光，给人以悲伤，无奈，痛苦，但其中却又有对未来的希望，就像影片中辛德勒的工人在黑暗中点燃蜡烛，就像在黑白影片中 唯一出现的有颜色的一个穿红色衣服的小女孩，就像在影片中的 有着悲惨命运的犹太族的孩子们。 《辛德勒名单》主题音乐悠长、缓慢、低回；那深深疑问般 的小提琴声，非常隐忍而又黯然悲凉，一下子就把我拉进里面去了，当时就完全被那乐曲给凝住了，之后，小提琴声再由低回逐 渐逼向高亢般的疑问，却又回旋向更深陷、更悲沉的旋律之中， 不紧不慢，不扬不挫，让人总是无法释怀，并给予最深挚、最深 刻的审视并发出音乐天问：我们人与人、国与国、民族与民族， 何以就非要以如此残忍杀戮而绝灭相向呢？ 犹太民族在那样的历史一刻，是否真就因为躲不开上帝一个 残酷玩笑，就必须要沦陷进这样一番离爱而恨秘死而生的惨际呢？或许正是由于《辛德勒名单》全曲都在回旋地暗示着这样一番对 人类灵魂迷失的追寻与拷问，所以这部不朽的乐曲，才由此获得 了它纯粹直指人心的虔诚意味。 继续聆听，随着整个音乐渐入尾声，我人仿佛已被他“套牢”一样，只感觉心神都被它给吸进去了。闭上眼睛让我自己完全沉 浸于那隐而不发的小提琴声中，顺着他的音符沉思。 同时，边听听这首曲子，边看影片，仿佛在用这首曲子告诉 我犹太民族的悲痛历史；这让我不得不联想到我们伟大的祖国不 也是一个多灾多难的民族吗？他又仿佛是一首警世曲，在向我们 传达着我们现在的和平时多么的来之不易啊！ 曲末，像品茶一样仔细回味，我可以深切地感受到忧伤、黯 然、迷惑、压抑、苦痛、无奈，还有让人毛骨悚然的凄厉——但 唯独从始至终就是没有一丝一毫的仇恨与控诉！还可以感受到曲 子中的生机，希望。
两个音之间的距离叫做音程，单位为“度”。1-1为一度，1-2为二度，依次类推1-5为五度，1-6 为六度，1-7为七度。把八度内的音分为频率均等的十二个音叫做十二平均律。半音为十二平均律的最小单位，两个半音构成一个全音。除3-4和7到高音1为半音外其它为全音关系。 我们还可以看到以下的几种变音记号 升记号＃表示把基本音级升高半音。它的形状有点类似斜写的汉字‘井’。 降记号 b 表示把基本音级降低半音。它的形状有点类似英文小写字母b。 重升记号x 表示把基本音级升高一个全音。它的形状似一个叉。 重降记号 bb 表示把基本音级降低一个全音。它由两个降记号合在一起而成。 还原记号表示把已经升高或降低的音还原到基本音级，也就是还原到本位音。所以还原记号也可以叫做本位号。念重升或重降的变化音级时，同样要把‘重升’或‘重降”两个字读出来。比如‘重升1’、‘重降6’等。 同一小节的音如果没有碰到还原记号的，一律是和原来的升高还是降低的音一样。 音的时值： 音没有加短横线的为1/4音符，在后加叫短横线为增时线，每加一条表示增加原时值的2倍，加一条为1/2音符，加两条为全音符。在下面加横短线为减时线。每加一条缩短原时值的1/2，加一条为1/8音符，加两条为1/16音符。 休止符 乐曲中的音响并不是一直不停的，有时中间会有间断，出现无声的时间，这时，就用另一类符号——休止符来表示。休止符的名称与音符名称相似，简谱中用0表示。常用的有：全休止符0000。二分休止符00，四分休止符 0 八分休止符 0 十六分休止符 0。全休止符的长度相当于全音符。二分休止符的长度相当于二分音符，等等。
延音线延长号 要延长某个音的时间，除了用附点之外，还常用另外的两个方法。一个方法是用延音线把几个音高相同的音连在一起，演奏的时候，这几个音加起来奏成一个音。如：5---∣5--- 。 另一个方法是在音符的上方加一个延长号。延长号的样子像一个眼睛，它表示可以根据需要自由延长这个音的时间。延长号也可以用在休止符上。 变化音级 音乐中除了七个基本音级以外，还有许多把基本音级升高或降低的音，它们叫做变化音级。在念变化音级的时候，要把‘升”或‘降’字读出来，比如升4、降5等等。为了区别于变化音级，基本音级也叫做本位音。 附点音符 有的音需要延长一定的时间，记谱时就在这个音符的右边点上一个小圆点，这个小圆点就叫附点。这个音符也就被称作附点音符。附点增加原来音符时值的一半。常用的附点音符有：附点四分音符附点八分音符等等。 附点休止符 知道了什么是附点音符，你也就知道什么是附点休止符了，附点休止符同样也是增加原来休止符时值的一半：
第二单元辛德勒的名单 一．教材分析 《辛德勒的名单》为同名电影的主题音乐。该主题音乐优美动人，以小提琴独奏为主，旋律以连续下行大跳及相同的音型和节奏的重复为特点，犹太籍小提琴大师伊扎克.帕尔曼的演奏如泣如诉，语言一次比一次深刻，情绪一次比一次沉重，形象的表现了残酷战争阴影下犹太人痛苦压抑，凄凉绝望以及渴望和憧憬的复杂心境。 整部作品为带再现的三段结构。呈示段主题先在中音区呈示，然后移高八度演奏，中间是一个短小的对比中段，然后是主题再现。音乐不是对悲惨遭遇的控诉，而是对社会、对生命、对战争的沉思。音乐充满了回忆、缅怀的温淳气质。 二．教学目标 1感受体验《辛德勒的名单》主题音乐所表现的深刻的思想情感内涵，懂得幸福生活的来之不易，学会感恩，懂得珍惜。 2感受体验乐曲，了解音乐要素在音乐中的特点及作用。 3初步了解电影音乐在影片中的特点与作用。 三．重点难点 1、感受主题音乐在电影中所表达的情感内涵； 2、学生尝试用自己的话表达体会到的情感 四．教学活动 活动1【讲授】新课讲授 教学 环节 学生活动教师活动意图 课前准备讨论自己所喜爱的电 影和相关的电影音乐 参与学生的讨论 营造学习氛围，激发学生 学习兴趣。 导 入 部分1、观看电影片段1 2、观看电影片段2， 并回答问题。 组织教学，师生问好 播放电影片段 设问：（1）看了有什 么感受？ （2）从哪些方面感受 到的？ 通过观看电影片段，引导 学生关注电影及电影音 效，初步感受电影与音乐
3、了解电影音乐分类 及特点简单介绍电影音乐的 分类及特点。出示大标 题“电影音乐赏析”的联系， 了解电影音乐的种类、特点，以及在影片中的作用 展开初 步 体 验 体 1、聆听旋律感受音乐 情绪并用身体律动 2、结合画面，聆听小 提琴演奏的主题音乐 片段，感受音乐情绪 的不同。 3、观看幻灯片和电影 故事片段，加深对影 片的认识和理解。 4、配合故事情节和画 面完整聆听主题音 乐。 回答相关问题。 长笛吹奏音乐片段。 出示电影海报，介绍画 面内容，播放主题音乐 片段，要求：对比两次 情绪的变化和引起变 化的音乐要素。 简介电影《辛德勒的名 单》 时间背景及其中的电 影片段。 播放带有影片片段的 主题音乐。 离开电影体验音乐松弛、 舒展、起伏的动感 引出《辛德勒的名单》主 题音乐 带着对海报主题的理解， 初次感受主题音乐的情 绪，探讨速度、音色两种 音乐要素对音乐情绪的 影响。 通过听故事、看电影、听 音乐等多种形式的参与 体验，加深学生对影片的 认识和影片主题音乐情 感的理解， 引出电影音乐的特点 ——音乐可释。
辛德勒的名单主题音乐听后感 学院：新闻传播学院 班级1201新闻班 学号1230230020 姓名：何安娜 想起《辛德勒的名单》，耳畔就开始萦绕着那段将悲伤与绝望表达的淋漓尽致的旋律，也许在上小提琴鉴赏课之前，我并不熟悉《辛德勒的名单》这部电影的具体情节，并不了解导演斯皮尔伯格是犹太人血统，也并不了解小提琴家帕尔曼，然而现在因为那一段小提琴的乐段已经让我深深的记住了他们。 一部影视作品如果没有配乐的渲染，我想它一定是没有生命力的，一直以来我认为最能让人产生共鸣，能够震撼人心的音乐，一定是音乐之王钢琴和音乐之后小提琴的演奏，虽然我从小并没有机会学习乐器，没有听过多少名曲，但我对它们的喜欢一分不减，也许那就是当音乐一响起的时候，就会让我感受到一种置身世外的感觉，走进一个故事，品味一种悲伤，分享一份喜悦，聆听一份感动。 就像《辛德勒的名单》，帕尔曼演奏的这段优美抒情的小提琴旋律被放在了这部反映二战时期法西斯迫害犹太人的电影中，当犹太人一个接着一个被夺走了生命，当那些到处躲藏的犹太人被搜杀的灯光照亮而绝望的举起双手，当那到处寻找藏身之处的孩子跳进井下的脏水却被其他孩子用嘘声驱赶，小提琴如泣如诉地表达了犹太人已经近乎麻木的悲伤，细致地刻画了一个灾难深重的民族饱受煎熬的心理历程。这部影片这段旋律让我们深切体会到了这一位在身体中流着犹太人血液的导演在创作此片时沉重、凄凉的心情，也只有他拥有这份深之入骨的民族的感受，才能导演出这部无与伦比的影片。 帕尔曼，这位著名小提琴家，也是一位犹太人，“Simply just knowing the history,and为feeling the history,and indirectly being the victim of the history.”这是他在为《辛德勒的名单》演奏时说的一句话，也是让我最为感动的一句。作为一个犹太人，他对历史的领悟，对这部影片的领悟以及他演奏的诠释了他的情感灵魂的乐曲的领悟。影片贯穿始终的小提琴配乐将残酷战争阴影下犹太人凄凉的心境表现得淋漓尽致，不是对人间悲剧的控诉，而是对历史错误的沉思，充满了省思和缅怀的温淳气质，让音乐成为深具说服力和感染力的历史独白。影片中犹太人的尸体堆积如山，尸体如同柴火一般被扔进火中焚烧，一辆接着一辆的运尸车驶来，而在我们眼前的真真切切就是曾经无数鲜活的生命，震撼人心的感官刺激让人更加体验到这场大屠杀的残酷与真实，此起彼伏的枪声、刺眼的火光，遍地的尸体深刻地让我们感受到了战争中被埋没的人性。影片中营救犹太人的辛德勒在最后说的那句“我还可以做更多”，让我们在那悲伤的小提琴配乐中听到了更多的感动，感谢辛德勒的犹太人告诉他“救一个人等于救了一个世界，”也让我们“听”到一种绝望过后的希望与温暖，感动与感激过后，是充满希望的未来。 此时此刻，那段旋律依然萦绕在耳畔，久久不肯离去，它掠过黑暗、阴影、悲伤，正在向阳光，温暖，与希望慢慢前进。
简介吉他谱上的一些符号及奏法 时常有人问吉他谱上的一些符号的意思，今天就写出来。qixilaowang打字水平实在不行，太慢！再加上边想边打字，光下面的几条就用了近三个小时，完了又补上现在正在打的这两句话~~~呵~~仨小时！我的老天！！！哈！ 圈中S ： S ——即Slide的缩写，表示滑音奏法。如：左手某个手指按在一弦三品上（C 调的5 Sol音），右手弹响后，左手按弦手指从三品沿琴弦滑到五品（C调的6 La 音）或七品（C调的7 Si音）等。第一个音是弹出来的，第二个音是滑出来的。圈中P： P——即Pull-off 的缩写，表示勾弦奏法。如：左手无名指和食指同时分别按在一弦的三品(sol)和一品(fa)上，右手弹响sol这个音后，左手按sol这个音的无名指在sol音时值完成后需要弹fa时，向掌心方向钩一弦，顺势离开一弦，此时，因为食指按在一弦的一品(fa)上，所以，一弦震动发出了fa这个音．这就是钩弦技巧．同样，在一弦的其它音品上也可以做这种技巧（包括后一个音是空弦音时）．如果在二三四五六弦上做这个技巧，一般是按前一个音的手指离开琴弦时向掌心的反方向钩弦，这合乎人的手指的生理条件，如果还向掌心方向钩弦，容易触到手指与掌心之间的弦（我觉得这种方法叫挑弦更合适，不知有没有这种叫法）．钩弦技巧只能是从较高的音到较低的音进行时才能用． 圈中H： H——即Hammer 的缩写，表示击弦奏法。如：右手弹响一弦空弦（或一品、二品等）音，然后用左手某个手指在一弦一品（或二品、三品等）上有力地捶击琴弦，第一个音是弹出来的，第二个音是击弦发出的。 Vib：表示揉弦。左手按弦的手指在手腕带动下做左右或上下的晃动，使发出的音如人声的颤音。揉弦时，左手应由慢到快地晃动。 ＞：重拍记号，表示此音要弹得强一些，重一些，突出些。 X ：有两种情况，一种是出现在和弦图（是表示左手按弦指法的和弦图哦！）中，另一种是出现在六线谱（就是表示有右手分解节奏型的六条横线）上。出现在和弦图中表示有X的弦是该和弦的和弦外音，要避免碰响这根弦；出现在六线谱（右手分解节奏型）上则表示要弹有X 的那些弦。 `/. 或`//. ：类似于百分号的东西，我居然能画成这个样子，呵呵~~已比较满足了。它表示的是重复前一小节的指法。 一.六线谱知识 1.六线谱：六线谙记录的不是声音，而是演奏两手的位置和动作，它与简谱结合起来，使用时非常方便，既能表示声音又能表示指法 2.手指记号：一般是用右手弹弦或扫弦，左手按弦 右手指 手指表示说明 拇指P 西班牙语Pulgar开首字母 食指i indice 中指m medio 无名指 a anular 小指ch 南美称为chico，西班牙成为menique