【摘要】据相关调查研究表明：目前大学生“逃课”现象成为国内外高等教育日常管理中的一大“令人头痛”的痼疾。绝大多数研究都认为旷课是一种反常的现象，导致旷课的原因是多方面的复杂原因共同作用的结果。针对不同的诱因，解决的对策也不同。本文主要从教师角度出发，讨论“逃课”行为的制度约束机制——课堂点名，因为“点名”制度是衡量旷课的量化标准。
【关键词】大学生；逃课；教师；点名
一、“点名”是对付的“逃课”的必修课
钱钟书在《围城》里对方红渐在三吕大学教书时不太受学生欢迎的情形有段精彩描写：红渐记得自己老师里的名教授们从不点名，从不报告学生缺课。这才是堂堂大学者的风度：“你们要听就来听，我可不在乎！”他企羡之余，不免模仿……大概第二星期，他发现五十多学生里有七、八个缺席，这些空座位像一嘴牙齿忽然掉了几枚，留下的空穴，看了心里不舒服……他想以后非点名不可，找这样下去，只剩下有脚而跑不了的椅子和桌子听课了。
一般而言，大学里的成绩分两项，即考试成绩和平时成绩，而考勤记录又是平时成绩的直接依据。这考勤制度就成为教师保证其课程上座率的法宝，经常出其不意地拿出点名册这颗“重磅炸弹”扔一下。有的老师在第一堂课上就声明：凡是点名三次不到者，取消其期末考试的资格，本学科重修。而重修是大学生的“瘟神”，所以“一点就灵”。校园魔鬼词典是这样解释“点名”的：学生忍受乏善可陈的老师聒噪的重要原因。
教师点名的可选择集合有多种，有的老师随机点名，包括课堂随机点名回答问题和不定期的点名；有的老师不厌其烦，每堂课都要抽出5分钟点名。还有的老师关注对学期最后一堂课或者第一节课的到课情况，这样的老师大多出于缩短与学生的心理距离，顺便“认识”一下学生和考察学生学习态度的考虑。
“点名”必然涉及另外一个话题——“逃课”，因为只有学生“缺席”的存在，老师才有“点名”的必要。如今，从重点大学到一般普通院校都普遍遭遇着“逃课” 的管理危机。据统计，约有65%的大学生有逃课史，5%的大学生经常逃课；大学里的基础课逃课率一般在25％左右，专业课逃课率在20％左右，而哲学、政治经济学等公共课的逃课率有时竟达到50％以上。
二、“逃课”及“点名”的原因分析
大学课堂里的逃课现象是学校管理的“瓶颈”。目前关于逃课的研究都对此现象深恶痛绝，不少学者已经把它上升到“恶化本已危机四伏的教学质量、浪费稀缺的高等教育资源”、“丧失道德良知、不尊师重道”的高度了；还有人认为大学作弊之流，论文抄袭之风都源于斯；更有甚者把它列为“十大不文明行为之一”，意味着大学生文明素质的整体滑坡。可见，逃课现象实乃千夫所指，是“过街老鼠”，就差打上一棍子了。已有的研究文献从各角度对逃课原因进行了深入的分析，“大学生逃课”是多种复杂原因共同作用的结果，但概括起来可归为三类：其一是社会环境，具体说来就是转型社会的价值观的不确定、社会风气不正、教育体制的僵化以及家庭、学校、宿舍的气氛的影响，例如学校管理体
制不科学、课程设置不科学和安排不合理，具体表现为课程内容老化，连续半天上某一门课程课且在江浙一带，中午时间仓促、没有足够的午休时间。
其二是授课教师没有感染力。研究者调查显示，64%的旷课者认为老师讲课差。教学质量是“逃课”的关键因素。这也折射出高校教育质量的普遍困境。
其三，最重要的是学生自己自身问题，包括主观的情感、态度、价值观等和客观的素质、生存状态等。数据显示：逃课者中，对所学内容不感兴趣占的57% 、为了自学的占23% 、而厌学的有17% 。其实，大学逃课和老师点名，根在“心理”。
（一）学生心理失衡——“惹”不起你但“躲”得起你
首先，在中学阶段时，应试教育占据主导地位，考试、升学成为坚持不动摇的“中心”，升学也因此是许多学生学习的唯一目标和动力。问题是，学生一旦考上大学，原来支撑其努力学习的动力自然消失了，而新的目标又尚未形成。这个“转型”是很痛苦的，学习上不知所措，思想上没了寄托，心理空虚，自感前途渺茫，整个儿就是一只“无头苍蝇”。当然，也有人认为自己好不容易过五关斩六将，挤过了“独木桥”，要找回曾经“失去的乐园”。
其次，有人高考不如意，没考上自己心目中的理想的大学；有人上学后发现自己苦苦追求、梦寐以求的大学在现实中也“不过如此”，落差太大，心里就凉了半截；还有人发现自己的兴趣爱好与所学专业或课程可能偏差很大。但在现行招生体制下，上大学前可能不了解自己所选择的
专业，况且选择受高考分数的限制，以及家长、老师的影响，暗自叫苦“当初瞎了眼”，而“木已成舟”，加上限于“转行”的壁垒，就只好凑合着。再次，“学非所用”，而“用非所学”，以及求职时“专业不对口”现象几乎成为全社会的共识。加上“上课抄笔记、下课看笔记，考试背笔记”的机械，考试与上不上课没有很大相关性，“临时抱佛脚”、“60分万岁，多一分浪费”成为不少无欲无求的人上上策。花在自己感兴趣的科目上的边际收益更高，所以，省点时间自己在图书馆或宿舍看书收获更大。另外，青年学生的逆反心理突出。大学生的自我意识膨胀，自尊心强烈，认为自己是成年人，不愿受到他人的管束，所以一些管理制度让某些学生产生抵触情绪。因为反感班主任、任课老师、教育制度或考勤制度，以逃课来表示不满和反抗；也有一类学生，他们有较多的逃课经历，也因此而受到惩罚或处分，再多逃几节课也无所谓。可见，逃课的心理是严格遵循“边际效用递减”的原则的。另外，还有不少学生在中小学时是佼佼者，而在大学里人才济济，老师又“高高在上”，根本不把自己放在眼里，挫败感强烈。
（二）你让我“很受伤，很受伤”——教师“点名”的心理基础
大学生逃课对任课教师的心理产生很大的压力。大学教师，作为高级知识分子，有很强“精神需要”和自我实现欲望。在教学活动中，教师最基本的职业心理需求是自己的教学能够受到学生的关注，学生的到课率与听课的踊跃程度同教师的心理满足程度成正比。毫无疑问，大学生逃课对教师的心理是一大冲击，无论教师在口头上承认还是不承认。教师的心理变化直接制约教学水平的发挥。实际上，教师都希望自己所授课
程能够得到学生的普遍好评。无奈的是“乘兴而来，败兴而归”，就像方红渐看到空座位像“缺巴齿”，心里不舒服一样，有的老师甚至说：“要么你们就干脆全班都不来好了！”。
其实，真正为了学生利益考虑要点名的情形很少，大多数喜欢点名的老师暴露出一种深刻的“自卑心理”。特别是没有感染力的老师，要是没有这道防线的话，早晚学生会全部出逃，课堂会全面崩溃，自己也威信扫地。这也是教师喜欢扔这个“重磅炸弹”的根源。就如钱钟书所说，名教授是不屑于点名的。就算只有寥寥数人听课，也会“怡然自乐”，那是他“高深”、“渊博”的最有力证明。所以，大师是“来者不拒，去者不追”的。
三、教师是“逃课”中的催化剂
（一）“对面不相识”的师生、生生关系
第一，大学实行较为宽松自由的教学制度，教师只有在上课时方能与学生见面，课后便无影无踪的现象。师生沟通相对中学时代来说变少了，出现了许多教师上了一学期课，学生还不知道老师的姓名。老师见到学生连“点头之交”都说不上。近年来的高校大规模扩招，学生人数剧增，从客观上加剧了师生教学关系不协调，师生关系僵硬状态，所以学生不能了解和理解教师，教师也不去了解和关心学生。课堂上或班级中学生人数太多，老师不太可能认识每一名学生，这种客观条件造成的“不熟悉”，就给某些“投机分子”造成了可乘之机。不像中小学那样，固定的班级、固定的座位，哪个学生缺课了，老师一目了然。
第二，很多大学都采取了“学分制”，学生群体作用进一步弱化和本
没有凝聚力的大学班级。任何一项制度都有交易成本。对学校来说主要是制度的运行成本。跨班、跨系、跨专业的大课，学生心理上的没有认同感，群体的规范和学生之间的相互约束就难以起作用。
（二）老师个人修养——精神面貌、专业素养及教学艺术性
教师形象的包括内在的和外在的两个方面。教师的个人魅力包括，穿戴整齐，精神饱满，说话风趣，态度随和，学生就愿意在课堂里耐心地听讲；进一步如果再在教学上显得有素养，在教学过程中有方法，在学生问题的处理上有辅导技巧，如此的教师形象，在教学中情境肯定会形成一种有效反应，可以诱发学生主动进入课堂参与学习生活。
部分教师素质不高，缺乏敬业精神，投入教学的精力不够，自身既缺乏精深扎实的专业知识，又不具备驾驭课堂的能力，对学生缺少吸引力；有的教师上课的形式太死板，采用注入式、教条式、单向纵深式、理性泛化式之类的陈旧教学方式，课堂气氛沉闷，学生变成了抄笔记的机器。加上部分教师的“口音严重”，学生听地吃力，学生上的“没劲”、“郁闷”，还不如自己看书。其实，教学是一门艺术，汉字，只要是中国人的，大家都认识。照着书读谁都会，又何必来听课呢？只有讲出新意的内容，才能吸引学生，才能使其产生兴趣；提高教师自身综合素质。知识面广、谈吐清楚、有亲合力、讲课风趣的老师一定受欢迎。
（三）学校对教师的考核的评价标准的错位和部分教师责任心的缺失学校对教师的评估尺度，像一根指挥棒引领着教师队伍的整体意识和发展目标。虽然学校一再强调教学工作重要，但实际上目前对教师的考核，包括上岗和晋升等，都过分强调科研而轻视教学。学校的评定尺
度以科研为主，单纯为了追求高职称、高学历的比例，将全部精力都投放在了科研方面，自然没有人愿意花更多的精力和时间在课堂教学上，结果是教师上课缺少热情，授课方式古板，知识老化且结构单一。即使一些高学历、高职称的教师上课也“不过如此”。结果导致了教学质量差从而学生逃课现象的加剧，而逃课又更进一步抵消了教师的教学热情的恶性循环。
对教学投入的精力不足是问题症结所在。除以上客观绩效考核标准的不科学所起到的误导，让教师无法倾心教学外，更有甚者，视学校为“大后方”，把个人的主要精力用于第二职业。这样的教师又怎么能让课堂焕发活力和生命力呢？
四、对反“逃课”研究的反思
（一）“逃课”有那么可怕吗？——存在的就是合理的
关于“逃课”的研究都痛斥逃课的大学生是没理想、无抱负之徒，甚至是“跨掉的一代”。因此研究对策主要是严肃教务管理，包括定期的或者不定期随机点名并形成完整的考勤记录，并作为学分授予、奖学金评定的条件之一。
在笔者看来，力陈逃课的严重危害的研究，是因为他们想当然地认为学生逃课后肯定是在“不务正业”。然而一项“大学生逃课都去了哪里？”的调查似乎可以给我们一点安慰：47% 逃课的同学在图书馆（或其它场所）自习（或从事校园文化活动），16%的逃课同学在上网，11% 的同学忙着找工作（或外出搞"社会实践"、勤工助学、或处理个人的其它事务），20%的同学忙着准备考研究生（或备考其它证书），而真正
因为贪睡、贪玩游戏而逃课的只占6%。总之，67%的逃课者是把这个时间用在自学上。这是一个“学会学习”的时代，上大学不是要学多少一劳永逸的、终生受用的知识，而是学习方法的升华，是人格、气质、见识等个方面的提升。其实，不像中小学生那样，大学生都是能对自己的行为负责的人了，应该给他们更多的自由，包括上课不上课的决策自由。
况且，学生在基础教育阶段已经被“考试”、“升学”折磨地气若游丝，就盼着有这么一天能够像“小猫掉到牛圈里”一样天马行空，偏偏老师又要念“点名”这个“金箍咒”。学生要等到哪个猴年马月去发展所谓的什么个性、自主性和兴趣呢？
（二）“点名”产生教师和学生之间纳什均衡
把学分、学位，甚至奖学金和课堂出勤率挂钩真的有那么管用吗？其实，“点名”制度这个烫山芋其实是师生之间的博弈的历史均衡，更确切地说是一种“纳什均衡”状态，结果，每方都从中受损。
1、“点名”是老师手上的烫山芋
老师在享受“点名”的方便时也带来了效用损失，即点名成本。现在好多学校都在实行学生为老师打分的制度，就是让学生给老师打分，来做为评定老师的一个重要方面。这样，就会加大老师点名的成本，因为学生普遍不喜欢爱点名的老师，如果老师经常点名，最后学生给他打的分也会较低，理性的老师就会选择尽量少点名或者不点名。虽然这样做对负责的老师是不公平的，但是，人是感情的动物，外加一点点理性。再说，天天点名的老师传达给学生的信息是：这个老师太在乎这门课
程了，它几乎成了他的全部赌注。学生就会认为这老师“黔驴技穷”了，没别的招数，就拿点名来唬人，因此心理产生怨愤、鄙视之情，这就进一步恶化了本来就不好的师生关系。
另外，大多数情况下，如果学生不愿意听课，而教师用“点名”威慑的话，就演“自说自话”的“独角戏”。自己在讲台上“侃侃而谈”，学生私下里“不亦乐乎！”，报纸传地快，杂志翻地勤，大觉睡地香；琢磨着逛街，寻思看电影……这样岂不是自讨没趣吗？因为“无论如何，这些学生一方面盲目得可怜，一方面眼光准确得可怕。他们的赞美，未必尽然，有时竟上人家的当；但是他们的毁骂，那简直至公至确，等于世界末日的“最后审判”，毫无上诉重审的余地。”
2、学生双管齐下的对策——“弄虚作假”+“隐性逃课”
针对老师的“点名”之招，学生也自有应付策略，而学生自然也有应之策。据调查显示，虽然有的同学履行了相应的请假手续，但在实际操作程序中弄虚作假，模仿老师签名等现象非常普遍，有的则“先斩后奏”，让其同学把假条带给老师。老师点名时代替答“到”、蒙骗老师的“见义勇为者”大有人在。而更多的学生知道“胳膊抗不过大腿”，就采取了“隐形逃课”的方式，课堂上就成了一个万花筒。
“隐形逃课”是值得高度重视的，它是和“显性逃课”相对应的。“显性逃课”是指学生没有正当理由而不去上课，这是校方以校规的形式严令禁止的，“隐性逃课”至少从表面上看并不违反校规。因为“隐性逃课”是学生按时来上课，似乎也在认真听课，但实际上是“人在曹营心在汉”、“形在而神不在”，不听老师讲课，只顾自学其它知识(如外语、计算机和各
种技能培训书籍或者看小说等)。“隐性逃课”几乎涉及大多数学生。这种来上课但不听课的现象，与“显性逃课”的不同之处在于，人在课堂而心不在。而教师对大多数“隐性逃课”采取默许态度，彼此心照不宣。学生因“点名”蒙受了巨大的“无谓损失”。对学生来说，一心惦记着自己喜欢的事情、想看的书，又怎么能够不把老师的话当耳边风呢？更有甚者，由于学习习惯的差异，周围弥漫着老师的“聒噪”时无法静下来看书，所以想借“自得其乐”的看闲书以打发时间的计划就没撤了，无奈之下，听MP3者有之，发短信者有之、目瞪口呆、面无表情者有之……五、教师是解决“逃课”问题的关键所在
学生逃课现象折射出高等院校教学质量存在严重问题。老师上课质量的高低与学生的逃课概率是密切相关的。老师上课质量越高，学生逃课率也就越小。而且从人类自由发展角度出发，这也是最可行的办法。上课是老师的职责，合格老师一定会为学生负责，关注学生的需求，提高上课质量。教学质量是教育的生命线，课堂教学质量是由教师来体现的，学生大范围的逃课应该是给老师一个改善和提高教学的警钟，老师应该“三省吾身”，而不是利用“点名”的要挟学生。据说，很多老师在对待面对“边缘成绩”时就拿出考勤表这个“撒手锏”来，甚至公开利用这个“把柄”来“寻租”。
解决大学生逃课问题，不仅仅是管学生的问题，光靠上课点名、扣学分、纪律处分等手段并不能真正管用。从教师的自我提升角度去解决这个问题是有效的。对教师的激励管理也是很重要的，比如战前德国把编外讲师薪金与选修课程的学生的名额挂挂钩远比现在的教师课时津贴
制度更有激励作用。这主要通过建立有助于激励教师搞好课堂教学的制度，
解决“逃课”现象的主动权在教师手里。当然，最好是要兼顾到教师和学生两个方面，一方面建立相应的教育机制，满足学生自主学习的需要；另一方面，改善教师的教学状态，包括对教师考核标准的修订，对教师教学质量的严格把关。这才是根本之道。
C语言课程设计实习报告 专业：地球物理与空间信息学院 学号： 班级序号： 姓名：* * * 指导教师：张*
C语言程序设计报告 （实习日期: 2013-12至2014-1） 一、C语言课程设计的目的： (3) 二、题目：教师上课点名系统 (3) 三、总体设计 (4) 四、详细设计 (4) 1、结构体 (4) 2、主函数 (5) 3、各功能模块设计 (8) （1）点名模块 (8) （2）次数统计模块 (9) （3）次数清零模块 (10) 五、上机操作 (11) 1、进入界面 (11) 2、进行点名 (12) 3、点名次数查询 (13) 六、算法和系统的优缺点 (16) 七、源程序（附录） (16)
一、C语言课程设计的目的： 高级语言课程设计是学习完《高级语言程序设计》课程后进行的一次全面的综合性上机实验。其目的在于为同学提供了一个既动手又动脑，独立实践的机会，将课本上的理论知识和实际有机的结合起来，锻炼同学的分析解决实际问题的能力。提高学生适应实际，实践编程的能力。 二、题目：教师上课点名系统 制作一个自动点名系统使之有以下功能： 1、每次选取相应的功能，系统随即抽取一个学生，显示给老师， 用做点名。 2、学生名单存在一个文本文件students.txt中。 3、可以使用另一个文本文件，记录学生被点名的次数，或在 students.txt文件中加入一个记录学生被点名次数的字段。 4、一般用文本界面显示菜单，自行设计和完成菜单功能，供老师 点选，可以考虑动态显示系统选择的过程，最好能设计成图形界面。 5、每个学生被点中的概率和次数尽量一样，不能出现一个学生被 点两次了，还有学生没被点中的情况。
#include 1引言 (2) 1.1编写目的 (2) 1.2背景 (2) 1.3定义 (2) 1.4参考资料 (3) 2任务概述 (3) 2.1目标 (3) 2.2用户的特点 (3) 2.3假定与约束 (4) 3需求规定 (4) 3.1对功能的规定 (4) 3.2对性能的规定 (5) 3.2.1精度 (5) 3.2.2时间特性要求 (5) 3.2.3灵活性 (6) 3.3输人输出要求 (6) 3.4数据管理能力要求 (6) 3.5故障处理要求 (7) 3.6其他处理要求 (7) 4运行环境规定 (7) 4.1设备 (7) 4.2支持软件 (7) 4.3接口 (7) 4.4控制 (8) 软件需求说明书 1引言 1.1编写目的 在高等院校、职中专、大专学校里，学生考勤是一项日常必要性的工作，学校的各院系需要了解和掌握各班级的学生出勤情况，以加强对学生的教育和管理。因而学生考勤是学校一项非常重要的工作。 传统的学生考勤以及平时在课堂上的表现，主要是依靠老师在课堂上点名或学生会抽查点名制度，还有上课提问等。学生人数多、考勤不全面、数据不准确，特别是点名考勤制耗费了老师和学生大量的时间且起不到太大的效果。 1.2背景 软件系统的名称:随机点名系统 随着社会的发展和信息技术的进步，全球信息化的趋势越来越明显。几乎没有一个学校不再走信息化的路子，都在用自己的智慧将工作效率一步一步的提升。在现在的高校中，由于学生的分布式教学，造成了教学管理的非严谨性，使得一些学生产生了逃课旷课的侥幸心理。所以教师的任务不仅仅是教学，还要同时负担考勤等烦杂的日常事务，这样就会严重影响到教师的授课时间，同时也影响了学生的听课时间。 因此，信息化给这样的一个状况带来了一个契机，基于信息化的考勤系统就在这种情况下变的越来越受欢迎，它给教师带来了更加高效的处理考勤和课堂提问的方法，使得教学能够比较顺利的进行下去，不会再因为考勤等烦杂事务影响教学。因此，开发随机点名系统，来实现相应的需求功能，达到所需目的。 1.3定义 流程图：反映现行系统各机构的业务处理过程和它们之间的业务分工与联系，以及连接 姓名__________ 指导教师___尹航___ 年月日 沈阳航空工业学院 课程设计任务书 电子工程系电子信息工程专业84020103班学号2008040201106 一、课程设计题目：教师上课随机点名 二、课程设计工作自2009年9月7日起至2009年9月11日止 三、课程设计内容： 用C语言编写软件完成以下任务： 教师在每次上课时，需要对学生点名提问。学生信息应事先保存到文件file20.txt 中。学生共有7人，名单如下： 101 杜永宁N 102 段楠N 103 冯红N 104 郝苇N 105 胡龙N 106 李南N 107 刘盈N 所谓点名，是指将某位同学的姓名和学号打印到屏幕上，则表示该同学是否缺席。 四、课程设计要求： 1．程序质量： ●贯彻结构化的程序设计思想。 ●用户界面友好，功能明确，操作方便;可以加以其它功能或修饰。 ●用户界面中的菜单至少应包括“开始点名”、“信息统计”、“学生信息添加”、“退 出”4项。 ●代码应适当缩进，并给出必要的注释，以增强程序的可读性。 2．课程设计说明书： 课程结束后，上交课程设计说明书和源程序。课程设计说明书的内容如下： ●课程设计任务书 ●程序设计题目 ●需求分析（分析题目的要求） ●程序框图 ●核心技术的实现方法及程序源代码及注释 ●个人总结 ●[参考资料] 五、指导教师：学生签名： 六、成绩： 七、教师评语： _ 目录 一、需求分析 (2) 二、程序流程图 (3) 三、核心技术的实法现方 (8) 四、个人总结 (13) 五、参考文献 (14) 六、源程序 (14) 一、需求分析 此程序是为点名而设计，经分析可知，整个程序的设计实现大致分为四个模块，其中每一个模块对应一个功能，他们的功能分别是：程序界面设计模块，文件读写模块，显示点名情况模块，随机算法模块。 1、程序界面设计模块主要实现程序最初运行时程序界面友好、美观的的构型以及简明的操作提示； 2、文件读写模块实现的功能是对file20.txt文件数据的读取和存储，将文件中的数据保存到结构体student 中，并将点名次数通过save函数保存到文件中； 3、显示点名情况模块按照题目的要求将数据文件中所有学生的学号、姓名、是否缺席打印到屏幕上； 4、点名算法模块通过调用自定义函数open()和rew()实现点名，并将被点到的学号、姓名、是否缺席打印到屏幕上； 除上面介绍的功能之外，程序还具有退出功能，可以在程序的一次运行当中循环执行所有的功能，并根据需要 随机点名系统。 综合网上各类小程序，自己修改定制了一款新的小程序。 学生名单.txt 放在同一个目录中。 使用截图如下 Private Declare Sub SetWindowPos Lib "user32" (ByVal hwnd As Long, ByVal hWndInsertAfter As Long, ByVal x As Long, ByVal y As Long, ByVal cx As Long, ByVal cy As Long, ByVal wFlags As Long) '定义常量 Const HWND_TOPMOST = -1 'On Top Const HWND_NOTOPMOST = -2 'No Top Const SWP_NOACTIV A TE = &H10 ' Const SWP_SHOWWINDOW = &H40 ' 'Dim TopOn As Integer Dim ss, mm, nn Dim num(1 To 300) As Integer Dim j, k As Integer Dim A(500) As String, r As Integer Dim filename As String Private Sub Command1_Click() Dim b As String Dim t, i As Integer filename = App.Path & "\" & "学生名单.txt" Open filename For Input As #1 '产生记录总数以内的随机数x i = 1 While Not EOF(1) Line Input #1, A(i) i = i + 1 Wend c = i Close #1 Start: Randomize t = Int(c * Rnd + 1) For j = 1 To c If t = num(j) Then GoTo Start End If Next Label1.Caption = A(t) k = k + 1 num(k) = t If k = c Then MsgBox "所有人员均已点过！", vbSystemModal Command1.Enabled = False Command3.Enabled = True End If 龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/5b10512378.html, App Inventor课堂点名系统实现方式分析 作者：申梓瑜苏跃 来源：《科学与财富》2017年第09期 摘要：受到信息技术的冲击，课堂教学活动受到影响，逐渐发生质的转变。课堂点名则是课堂活动的重要部分，良好的课堂点名活动，是保障学生出席质量，进而提升课堂教学质量。App inventor课堂点名系统应用到课堂中，能有效提升课堂点名的质量。故此，分析App inventor课堂点名系统实现方式，再对App inventor课堂点名系统展开测试，旨在提升课堂点名的效果，推动课堂质量的提升。 关键词：App inventor课堂点名系统；系统；实现方式 信息技术应用到课堂中，有效的改变了传统课堂的模式，智能移动终端的普及进一步改进了传统课堂教学的方式。借助智能移动终端，可以体现课堂教学的高效性和互动性等特点，达到提升教学的质量和效率。教育类APP作为智能移动终端的应用程序，在教育领域得到了有效的应用。App inventor课堂点名系统的应用，是改变传统课堂点名功能软件，对于提升课堂点名的效果具有积极的作用。基于此，本文对App inventor课堂点名系统展开分析，再对App inventor课堂点名系统的实现方式进行阐述，具体内容如下。 1App inventor课堂点名系统分析 课堂点名是教师掌握学生出勤情况的基本方式，良好的出勤率是保障学生课堂学习知识的基础。传统的课堂点名系统通过投影仪显示学生的照片，教师根据照片下的学生名字，叫出学生的名字，学生起立答到，由教师对照片和学生相貌的匹配度进行观察，确认无误后，点击出勤。这类点名系统与教室内的多媒体设备相连接，尽管能够有效的保障学生的出勤率，但是，借助这类课堂点名系统具有耗时较长、过程繁琐的缺点，如果不能有效控制时间，必然会导致课堂教学时间收到压缩，不利于课堂教学质量提升。 App inventor课堂点名系统是在App inventor环境下，完成对课堂点名系统的开发。App inventor是适用于移动终端设备编程的工具，具备可视化和可拖拽、操作简单和开发容易等特点。在App inventor环境下，可以有效降低开发的门槛，可自主开发出Android移动应用App。 2App inventor课堂点名系统的设计 针对App inventor课堂点名系统的功能需求，需要合理展开Appmventor课堂点名系统的 设计，详细内容如下。 2.1功能分析 用vb制作随机点名器，提供代码及详细制作步骤 1.Form的Caption属性可命名为：课堂随机点名 2.在界面放入一个Listbox, 一个Label ,一个commandbotton,它们的属性不用改变。 3.右击表单Form，选择“查看代码” 4.输入下列代码： Option Explicit Dim flag As Boolean Private Sub Command1_Click() With Command1 If .Caption = "点名" Then .Caption = "停止" flag = False test Else .Caption = "点名" flag = True End If End With End Sub Function test() Dim t Do Until flag Label1.Caption = List1.List(Int(Rnd * List1.ListCount)) t = Timer Do Until Timer - t > 0.05 DoEvents Loop DoEvents Loop End Function Private Sub Form_Load() Dim arr, i As Integer List1.Visible = False Command1.Caption = "点名" With Label1 .Caption = "" .AutoSize = True .ForeColor = vbRed .FontSize = 24 .FontBold = True End With Open App.Path & "\123.txt" For Input As #1 （备注说明：在保存位置同一目录下新建一个123的文本文件，并把名单录入到文本中，一个名字一行。） Close #1 For i = 0 To UBound(arr) If Len(arr(i)) > 0 Then List1.AddItem arr(i) End Sub 运行界面如下： 最狠点名老师：上课点名系统让校园管理进入数字化时代 目前大学生逃课现象非常严重，为了防止学生逃课，湖南财政经济学院引进了上课点名系统，将每个学生的照片通过投影仪放出来，点击一个同学的头像，必须由本人答到，“只有长相、姓名、学号完全一致才行”。这套系统刚被试用，试用老师就被学生们评为“最狠点名老师”。 有人认为，学校和老师这么做是用心良苦的行为，也有人表示这么做终究是治标不治本的行为，像这样强制性的让学生走进课堂实为下策。 学校如是说 记者从湖南财政经济学院了解到，学校使用上课点名系统一方面确实是为了防止学生逃课，另一方面也是学校进入数字化管理的需要，该系统更是数字化校园项目中重点系统之一。 这套系统利用DCI数据清洗与整合系统整合了全校学生信息，包括学生姓名、学号和头像；教务的课表信息和学工系统中的辅导员信息；可实时掌握每名学生的到课情况，并传送给相关辅导员和管理部门。所以说上课点名系统在有效防止学生逃课的同时，更是为高校数据统计、数据挖掘提供决策支持的基础数据来源。 什么是DCI？什么是上课点名系统？ 据悉DCI是，由成都康赛电子科大信息技术有限责任公司自主研发的数字化校园平台系列产品“康赛企业级数据清洗与整合平台”的简称，而上课点名系统就是基于这个平台开发出来的系统。康赛公司苦心经营，花费数十年的时间，耗费了大量的人力和物力，开发出这套被广大网友评为“最狠点名老师”的好帮手，被四川省成都市评为成都市名优产品，被国家科学技术部评为“2012年国家重点新产品”，被中国教育信息化网评为“2012年中国教育信息化IT企业十大事件之一”的数据清洗与整合平台。 该平台大大改善了教育行业各部门数据冗余和不一致的缺陷。因为可以达到数据集中和共享，从而降低了学校各部门的IT总能耗，方便了学校的管理。这套软件最大的创新在于提出数据清洗转换，建立智能分发策略和管理索引来实现数据清洗整合，目前在很多高校广泛应用，反响非常好。 康赛公司十多年来致力于教育信息化，专注于高校和中小学数字校园项目，志在通过“教育信息化”推动着我国“教育现代化”。公司多个项目产品荣获国家重点新产品、省市名优产品的荣誉称号。 总之，不管是为了杜绝学生旷课，还是学校进入数字化管理的需要，上课点名系统都将成为教育信息化道路上的好帮手。在规范校园师生管理的同时，更让学生逃课无望，就算属于强制性也好，能让学生回归课堂总是有利于学生的。在借助于信息化产品提高到课率的同时，学校和老师也应该在此基础上丰富教学内容，提供教学质量来吸引学生，让管理和教学同步进入数字化新时代！ Javscript随机点名小程序（带自定义背景音乐） 随机点名系统(软件需求说明书)
教师上课点名系统
VB编写的课堂随机点名小程序代码
App Inventor课堂点名系统实现方式分析
用vb制作随机点名器
最狠点名老师：上课点名系统让校园管理进入数字化时代
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