探究型学习的设计方案
>各位领导、各位同仁，大家好。我叫邓本胜，来自江油培训基地。
今天能参加这个活动，我很高兴。因为我认为今天的活动是主讲教师团队的一次教研活动，我相信在今天的活动中我能学到许多理念、许多方法，这对我今后的培训教学工作会有很大的帮助。在绵阳市项目办的领导下，自2007年秋季开始，江油市正式启动教育技术能力培训，作为主讲教师之一，我分别承担过5、6、7、8等模块的教学工作，在整整三年六个学期中，我参与了江油市计68期2942位教师的培训工作。其间我都在思考教育技术能力培训中我们究竟应该给一线的教师讲些什么，让他们学些什么，希望他们收获些什么等问题。
相信从今天开始，我的这些问题都可以在我们这个团队中获得帮助及支持，因此从这个层面讲，我非常感谢绵阳市项目办、绵阳市电教馆的领导们，是你们给我们搭建了这个平台，提供了一次很好的学习、交流机会，谢谢你们了。基于此，我有一个建议或希望：能否就此成立一个联合教研组。因为大家都知道，这个培训未来还有很长的路要走，相信在将后的工作中会有不少的问题需要大家共同商量、探讨来解决、学习及交流。
我今天要交流的主要内容是模块5的教学设计思路及自己对一些问题的思考。
一、教材分析说明
教材对这一模块的处理是用4个活动来完成的。
活动1 研习探究型学习方案。在这个活动中，通过对两个案例：“纸飞翼“及“身边的行程问题“的研习，让学员了解探究型学习的意义、过程与方法。
活动2 研习评价量规。此活动是探究型学习的一个核心、关键内容，因为探究型学习的实质就是学生活动。虽然在我们日常教学中大家都能有意识地开展学生活动，比如摆一摆，做一做，说一说，但这些活动我们所缺乏的却是如何指导和评价学生的活动，从理念上我们并没有去详细分析学生活动的相关过程，导致学生活动几乎失去控制，试想这样做的教学效果、效益应该是差的，所以从一年级开始学生都在活动，一直到小学高年级、甚至到高中很多同学对分类的方法都未完全掌握，是不是高中的学习内容比之小学的内容太难了吗？不是，因为从思维的规律上说，它是符合人类一般思维规律的，是遵循逻辑要求的。这说明在学生的整个学习中如何让学生真正获取逻辑思维能力是我们教学的重点，提升学生的各种能力是我们教学的不懈追求。因此我们必须要学会控制学生学习活动的各个环节，以保证教学的最优化，以此来获得丰富的教学效益。
实际上对学生来说，在学习和实践中也需要学会自我调控
、自我评价以期实现学生自身的成长与发展。
活动3 设计探究型学习方案。这是整个这一模块的重点、主要内容，在这个活动中我们会学到如何设计并完善自己的学习设计，如何把我们的教学理念应用于教学设计以及教学实践中，在这一活动中主要使用MiniQuest模板来完善学习设计。通过深入分析教与学的各个环节，从中把握教学设计的核心。
活动4 分享教学设计成果。这一活动我们将分小组展示教学设计，大家共同观摩学习，并修改教学设计。以期让每位学员有更加丰富的收获。