Unit 5 There is a big bed
第一课时
一、教学内容：A. Let’s try& Let’s talk
二、教学目标
1. 能听、说、认读单词“there”。
2. 能灵活运用There be句型介绍房间内有什么，并用适当的形容词描述房间内的物体。
3. 能完成“Let’s try”部分的听力任务。
4. 激发学生与他人合作、交流的欲望，加强学生对彼此的了解。
三、教学重难点
1. 能听、说、认读单词“there”。
2. 能灵活运用There be句型介绍房间内有什么，并用适当的形容词描述房间内的物体。
四、教学准备
1. 教师准备多媒体课件、录音机和录音带、图片。
2. 学生准备画笔和画纸、人物头饰。
五、教学过程
Step1 Warming-up
1. Free talk
T: Hello, boys and girls.
Ss: Hello, teacher.
T: How are you today?
Ss: Fine, thank you. And you?
T: I’m fine, too.
2. 活动：猜一猜。教师出示六幅卧室图，与学生进行对话，如：
T: I have six photos of bedroom. Do you know which one is my bedroom? You can ask me: What’s in your bedroom? Who want to have a try?
S1: What’s in your bedroom?
T: There is …
S2: Oh, the second photo is your bedroom.
T: Yes, the second photo is my bedroom. You’re right.
Step 2 Presentation
1. Let’s try的学习
（1）先让学生观察图片，然后播放教学录音。播放第一遍录音，学生选出正确的图片，师生一起核对答案。
（2）播放第二次录音时，学生跟读。
2. Let’s talk的学习
（1）教师再次出示自己的卧室图片，让学生同桌用There be句型说一说卧室里面有什么，并对卧室里的物体进行评价，如：
S1: There is a water bottle in the bedroom.
S2: Oh, it’s nice.
S1: There is a photo on the wall.
S2: I like the photo.
（2）介绍对话情景
T: There is a photo of Zhang Peng’s room. Sarah and Zhang Peng are talking about the room. Let’s listen to the tape and know something about their talking.
（3）第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读。
第二次播放教学录音，学生听完录音后回答下面问题：
①Is Zhang Peng’s room nice? Yes, it is.
②Is the bed big or small? It’s big.
③Where is the computer? It’s on the desk.
第三次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中药注意模仿录音中的语音、语调。
（4）学生拿出人物头饰，同桌合作练习表演对话，然后教师请几对学生上讲台表演，评选出“最佳表演者”，并给予小礼物作为奖励。
（5）Describe the picture
教师出示情景图，学生用There be句型描述房间里有些什么物体。
Step 3 Consolidation&extension
学生结对合作，一名学生用自己学习过的句型（如：I have …/ There is / are …）描述自己的房间，另一名学生根据描述在空房间内画出相应的物品，然后交换角色练习。比一比谁画得更像、更好。
Step 4 Summary
六、课后反思
第二课时
一、教学内容：A Let’s learn& Let’s play & Let’s spell
二、教学目标
1. 能听、说、读、写单词“clock”，“plant”，“bike”，“water bottle”和“photo”，并能用句型“There is …”表达某处有某物。
2. 能做“Let’s play”部分的游戏。
3. 了解字母组合ai/ay的简单发音规律，掌握双元音字母/ei/在单词中的发音。三．教学重点难点
1. 能听、说、读、写单词“clock”，“plant”，“bike”，“water bottle”和“photo”，和There be句型的简单运用。
2. 能做“Let’s play”部分的游戏。
四、教学准备
1. 教师准备多媒体课件、录音机和录音带、图片、衣服实物。
2. 学生准备画笔和画纸。
五、教学过程
Step.1.Warming-up
（1）教师播放之前学习过的歌曲录音“What can you do?”，全班学生跟着录音大声唱歌曲，创设学习英语的氛围。
（2）课件出示一间干净、整齐的房间
T: What can you see in this picture?
S: I can see a bed, a desk and a …
教师依次指着图片中的bed, window, desk, picture, chair问：“What’s this?”，学生回答：“It’s a / an …”并快速拼读。
T: This is a nice room. I want to make this room nicer. So I need to put more things
in this room.
Step 2 Presentation
（1）Let’s learn的学习
1. 教学新单词
T: First, let’s put a clock in the room. (教师边说边点击课件，房间的墙上出现一个钟表) Now there is a clock in the room. Follow me, please. Clock, c-l-o-c-k, clock, there is a clock.
教师用同样的方法引出词语：plant, water bottle, bike, photo
(2) 教师带领学生读几遍新词汇,学生齐读。
(3) 教师介绍张鹏的房间。
T: Do you know what Zhang Peng’s room like? Let’s go and see.
(4) 第一次播放录音，全班学生跟着录音读，了解对话的大致内容。
(5) 学生同桌合作，用句型“There is ...”介绍自己班级的物体。
2. Let’s play的学习
(1) 教师请三位学生上讲台，表演本部分的“句子接龙”游戏。
(2) 学生三人一组，模仿示例表演“句子接龙”游戏，然后教师请两三组学生上讲台表演。
3.Let’s spell的学习
（1）Read, listen and chant
①呈现例词
教师用多媒体依次呈现本部分的图片，引出例词，并把例词写在黑板上。
rainy rainbow paint wait
say way birthday Monday
②播放本部分的教学录音，全班跟着录音读，提醒学生在跟读时要注意模仿录音中的发音，尽量做到读准元音字母的发音。
③学生在四人小组内依次读例词，尝试找出例词的发音规律。
④教师总结：第一行单词中的字母组合“ai”和第二行单词中字母组合“ay”在单词中都发/ei/音。
⑤教师简单讲解发音要领：发双元音/ei/时，口型由/e/向/i/滑动，下巴向上合拢，舌位随之抬高。注意双元音的发音特点是前重后轻、前长后短。
（2）Listen, read and circle
①教师带读，然后让学生分组读、分男女生读。
②播放本部分的教学录音，学生根据录音内容圈出正确的选项。
③再次播放教学录音，师生一起核对答案。
（3）Look, listen and write
①学生观察本部分图片，教师播放教学录音，根据录音内容填空。
②再次播放教学录音，师生一起核对答案。
③让学生选择自己喜欢的一句话，把其在四线三格中抄写两遍。
Step 3 Consolidation&Extension
1. 教师说：“There is a clock, a chair, a bed …in my room.”，学生根据教师的描述画图。
2. 编写包含ai/ay的单词歌谣。
Step 4 Summary
六、课后反思
第三课时
一、教学内容B. Let’s try & Let’s talk
二、教学目标
1. 能听、说、认读单词“grandparents”，“their”，“house”，“lot”，“flower”和词组“lots of”。
2. 掌握There be句型复数形式的运用。
3. 能完成“Let’s try”部分的听力任务。
4. 能综合运用方位介词和There be句型描述房间物体的位置。
5. 提高学生用英语交际的能力，激发学生参与课堂活动的热情。
三、教学重难点
1. 能听、说、认读单词“grandparents”，“their”，“house”，“lot”，“flower”和词组“lots of”。
2. 掌握There be句型复数形式的运用。
四、教学准备
1. 教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡。
2. 学生准备人物头饰。
五、教学过程
Step 1 Warming-up
1. 教师出示方位介词位置关系图，和学生一起复习方位介词。
2游戏：I can do.
（1）教师发指令，学生根据指令做动作。如：
Put your English book in your desk.
Put your hand in front of your body.
（2）学生小组合作，一名学生发指令，其他学生根据指令做动作。
Step 2 Presentation
1. Let’s try的学习
(1) 引导学生看教材上。
(2) 第一次播放教学录音，学生根据录音内容勾出正确选项。师生一起核对答案
(3) 第二次播放教学录音，学生跟读。
2. Let’s talk的学习
（1）教学新单词Lead-in
T: Who are father and mother?
Ss: They’re parents.
T: Then who are father’s (mother’s) father and mother?
Ss: They’re grandparents.
(2) 参观祖父母的家。(Show a house)
T: Let’s visit my grandparents’ house. Look, it’s their house. What’s in front of the house? They’re flowers. They’re lots of flowers.
(3) 教师把新词汇写在黑板上，带领学生学习。
grandparents their house lots lots of
（4）介绍对话情景
T: Zhang Peng, Mike and Sarah are talking together. They’re talking about Zhang Peng’s living room. Let’s go and see what are in his living room.
第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。第二次播放教学录音，学生听完录音后回答下面问题：
①Are there any pictures in Zhang Peng’s living room?
②Who draws the pictures?
③Whose plants are they?
④Where is the garden?
Answer:
①Yes, there are.
②Zhang Peng’s father.
③They’re Zhang Peng’s grandmother’s plants.
④It’s in front of the house.
第三次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中药注意模仿录音中的语音、语调。
4.出示几个句子让学生比较。
There is a big bed.
There is a nice photo.
There are so many pictures here.
There are so many plants, too.
总结：在There be句型中，be动词的单复数由紧跟在be动词后面名词的单复数决定。
Step3Consolidation & extension
学生拿出人物头饰，三人一组合作练习表演对话，然后教师请几对学生上讲台表演，评选出“最佳表演者”，并给予小礼物作为奖励。
Step 4 Summary
六、课后反思
第四课时
一、教学内容B Let’s learn & Find and say
二、教学目标
1. 能听、说、读、写表示位置关系的单词“front”，“beside”，“between”，“behind”“above”，和词组“in front of”。
2. 能灵活运用句型“Where is …?”，“It’s …”谈论物体的位置。
3. 能完成“Find and say”部分的任务。
4. 能简单描述家具的摆设和位置。
三．教学重难点
1. 掌握表示位置关系的单词“front”，“between”，“above”，“beside”“behind”和词组“in front of”的具体运用。
2. 能运用句型“Where is …?”，“it’s …”进行对话。
3. 介词“on”和“above”都表示“在……上面”，但两者表示的位置关系不一样，要注意区分。
四、教学准备
1. 教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡。
2. 学生准备一支笔和一本书。
五、教学过程
Step 1 Warming-up
（1）教师请两三组学生上讲台表演“A. Let’s talk”部分的对话，表扬表演到位的学生。
（2）互动游戏：学生两人一组，把词卡面朝上放在课桌上。教师说一句话，如：“There is a …/ There are …”，学生试着找到相应的词卡，用手拍一下，并迅速拼出单词。
Step 2 Presentation
1. Let’s learn的学习
(1) 教学新单词
①教师拿出一个纸盒，并从纸盒中拿出一个小球，问：“What’s this?”，引导学生说：“It’s a ball.”。教师把小球放进盒子，问：“Where is the ball?”，引导学生说：“It’s in the box.”。
②教师介绍几种位置关系，并用多媒体出示位置关系图，帮助学生从感官上感知几种常见的位置关系。
③教师拿出一本书和一支笔，和学生做问答练习，如：
T: Where is the pen?
Ss: It’s in / on / under / behind / beside / over / in front of the book.
④学生同桌合作，一位学生做动作，另一位学生说句子。如一位学生把笔放在书上面，另一位学生说：“It’s on the book.”，然后同桌互换角色。
(2) 第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读。第二次播放教学录音，全班学生分角色跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。
(3) 同桌合作，替换对话中的关键词编写对话，然后教师请两三对学生上讲台表演。
2. Find and say的学习
(1) 教师用多媒体课件出示本部分的挂图，学生在四人小组内用There be句型说一说图中物体的位置关系。
(2) 教师依次请几位小组代表站起来说一说，每人说一句话，不许重复。Step.4.Consolidation&extension
（1）按我说的做。
学生全体起立，教师发指令，如“Stand behind the chair.”，学生根据指令站到自己的椅子后面。（注意：教师发指令时要穿插使用方位介词）
（2）课堂练习——根据描述画一画：
①- Where is the photo? - It’s on the wall.
②- Where is the ball? - It’s in the box.
③- Where is the cat? - It’s behind the closet.
④- Where is the desk? - It’s beside the bed.
Step 4 Summary
六、课后反思
第五课时
一、教学内容B Read and write
二、教学内容
1. 能够在图片的帮助下读懂电子邮件并选出正确的房间图。
2. 能够正确写出三个描述自己房间的句子。
3. 能听、说、认读单词move，dirty，everywhere, mouse, live和nature。
三、教学重难点
1. 能读懂并理解课文，正确完成相应的练习。
2. 能运用所学句型进行日常对话。
四、教学准备
1. 教师准备多媒体课件、录音机和录音带。
2. 教师准备词卡、教学挂图。
五、教学过程
Step 1 Warm-up
录音机播放歌曲A photo of me, 带领学生唱歌，创造学习英语的氛围。
Step 2 Presentation
1. Read and write的学习
⑴教师利用课件呈现Mr Jones站在一栋老房子门口的图片，提问:Who’s he? Where is he?引导学生回答:He’s Mr Jones. He’s in front of an old house.
⑵课件播放Mr Jones:的语音:I just moved into an old house. 教师帮助学生理解just, moved的意思，然后带读句子。
⑶课件继续呈现Mr Jones不开心的样子，教师说:Mr Jones is unhappy. Guess why?引导学生猜测: Maybe ... 然后教师播放Mr Jones的语音及文字:Because the rooms are too dirty.请学生猜测dirty的意思，然后带读单词。
⑷教师利用课件呈现:The rooms are dirty. There are pencils and crayons on the floor. There are pictures and photos everywhere. Oh, no! I see a mouse behind my computer! 请同桌学生结对阅读，必要时进行讨论。教师适时讲解everywhere的意思，然后带读单词。
⑸完成读后活动
①请学生朗读上述文字，教师给予必要的指导。
②请学生选择与文字匹配的图片，然后师生核对答案。
⑹教师问:Who can clean the room for Mr Jones? Who can help him? 教师带领学生回忆第1单元读写部分的内容，然后请学生回答。教师继续根据电子邮件的内容提问，帮助学生理解邮件内容。教师利用课件呈现Robin打扫完的房子图片，请学生分小组描述，然后请几组学生进行展示。
（7）教师播放课文录音，学生跟读模仿，体会人物的感情。
（8）教师再次播放录音并指导学生按意群朗读，记录长句中何处停顿、如何运用升降调等。
（9）学生齐读课文。
Step 3 Consolidation&Extension
1. 为增强趣味性，教师可以组织朗读竞赛，评出“朗读之星”(A reading star)。
2. 个性化书写活动
①教师问:What about your room? What’s in your room? 请学生在黑板上书写。教师及时指导和修正错误。
②学生独立书写三个描述自己房间的句子，然后教师指导学生分小组交流检查。
3. 教师介绍谚语:East or west, home is best.
Step 4 Summary
六、课后反思
第六课时
一、教学内容B Let’s check & Let’s wrap it up & Story time
二、教学目标
1. 在听力活动中能够先逐一看图，学会从图片信息中推测考查点，做到有意识地去听录音并完成听后任务，并且能够完成填充句子的活动。
2. 能够总结is, are和名词单复数的搭配，掌握there be结构中涉及名词单复数的表达。
3. 能够在图片的帮助下理解Story time故事内容；能够在教师的帮助下表演故事；能够培养环保意识。
三、教学重难点
1. 能够总结is, are和名词单复数的搭配，掌握there be结构中涉及名词单复数的表达。
2. 能够在图片的帮助下，正确地运用方位介词。
四、教学准备
教师准备多媒体课件、录音机和录音带。
五、教学过程
Step.1.Warm-up
(1) Free talk
T: Good morning, everyone.
Ss: Good morning, teacher.
T: Let’s have a look. What’s our classroom?
Ss: There is / are …in our classroom.
(2) 学生同桌合作玩“剪刀、石头、布”游戏，赢的一方问：“What’s in the room?”，输的一方用回答“There is / are …in the room.”
Step 3 Presentation
1. Let’s check的学习
(1)教师请学生逐一看图，10秒后播放本部分录音。学生听录音判断图片正误。师生核对答案，必要时请学生复述听到的内容或关键词。
(2) Listen again and write
①请学生先阅读题目，然后教师播放录音，学生填写所缺单词。
②教师利用投影仪展示几名学生的书写，引导学生评价。
2. Let’s wrap it up的学习
(1)教师利用投影仪呈现Match and write的图片，请学生尝试参考范例完成连线并说出完整句子。
(2)教师带领学生总结be动词和名词单复数的搭配原则。
(3)请学生独立完成连线和写句子的活动，然后师生一起评价。
3. Story time的学习
（1）教师利用课件呈现图1，提问:What do you see? Where is the can? 引导学生回答:I see a can. It’s on the grass/in front of the trees /…
（2）教师提问:Who can help the can go home? Where is his home?然后播放动画，请学生观看后回答问题。请学生找一找图中的可回收标志，然后教师介绍关于垃圾分类的相关知识。
（3）请学生再次观看图1-3的动画，然后教师说:A naughty bear kicks the can. Where is the can now? 引导学生描述易拉罐位置的变化:He flies _____ Rabbit and
Monkey. 教师板书并带读over。教师帮助学生理解busy, naughty, kick, poor, late 的意思，然后请学生模仿跟读这部分的文字。
（4）请学生再次观看图4的动画，教师问:Where is the can now? 请学生回答:It’s between two fish / in the river.教师帮助学生理解Here comes a can.以及give it to Zoom的意思，然后请学生模仿跟读这部分的文字。
（5）请学生再次观看图5的动画，教师问:Where is the can now? 请学生回答:It’s in Zoom’s hand/in the trash bin/at home. 教师帮助学生理解。catch, sweet home的意思，然后请学生模仿跟读这部分的文字。
（6）教师利用课件呈现易拉罐在垃圾箱里舒舒服服躺着的场景及录音:East or west, home is best. 教师帮助学生理解这句话的意思，然后请学生跟读。
（7）请学生完整欣赏故事动画，模仿跟读。
（8）教师问:Whom does the can meet on his way home? 同桌学生一起回顾易拉罐“回家”的过程，整理出故事线索，然后复述故事。
（9）教师问:Do you like Rabbit / the two fish / Zoom? Why or why not?同桌学生结对讨论，然后请几名学生回答。
Step3Consolidation & extension
学生分小组表演故事，然后教师请几组学生进行展示。
Step4Summary
六、课后反思