语言的魅力格言
1、音乐是人类的通用的语言。
2、眼神里的语言世界任何地方的人都能理解。
3、内容丰富的言辞就像闪闪发光的珠子，而真正的聪明睿智却是言辞简短的。
4、语言就是一架展延机，永远拉长感情。
5、不要把时间、才力和劳动浪费在空洞、多余的语言上。
6、誓言是否有效，必须视发誓的目的而定；不是任何的目的都可以使誓言发生力量。
7、在安排字句的时候，要考究，要小心，如果你安排得巧炒，家喻户晓的字便会取得新义，表达就能尽善尽美。
8、明确的语言取决于明确的思想。
9、思考是我无限的国度，言语是我有翅的道具。
10、只有在认识透彻的时候，才能够说出清晰的、有力的语言；只有在感情激越的时候，才能够说出新鲜、感人的语言。
11、使话题不出轨的技巧是雄辩最伟大的要诀。
12、文学作品的语言应当是形象化的、富有表现力的、准确和精
炼的，然后可以传达作者所欲传达的思想情绪，然后可以构成鲜明的形象。
13、语言属于一个时代，思想属于许多时代。
14、思想是花，语言是绽开的蕾，而行动是结出的果。
15、语言是赐于人类表达思想的工具。
16、语言是科学的唯一工具，词汇只是思想的符号。
17、真正的诗永远是心灵的诗永远是心灵的世界。歌，它很少谈论哲理，它是羞于大发议论的。
18、要写得简练、紧凑，写最主要的东西，而且要写得像钉子钉进木头那样，一切都钻入读者的，心中。
19、舌头表露出的心境，不下于表露出的身体状况。
20、为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。
21、如果你考虑两遍以后再说，那你说得一定比原来好一倍。
22、人有两耳双目，只有一舌，因此应多听多看少说。
23、要做一个善于辞令的人，只有一种办法，就是学会听人家说话。
24、辞令的第一要诀是：一个人要劝说别人怎样，便先要自己表现怎样，那只宥以他的生活力量才能完成。
25、语言既可以掩饰思想，也可以暴露思想。
26、语言作为工具，对于我们之重要，正如骏马对骑士的重要。最好的骏马适合于最好的骑士，最好的语言适合于最好的思想。
27、用语言表达思想是人类唯一优越于其他动物的地方。语言是社交的工具。
28、语言是最危险的武器：刀剑剌的伤口要比语言刺的伤口容易治愈。
29、话不要多，要做到诗里没有一个废字，任何一朵花都不会因为多了个瓣而显得美丽。
30、当一个人无话可说时，一定说得十分拙劣。
31、把握好语意，语言就会把握好自己。
32、把语言化为行动，比把行动化为语言困难得多。
33、没有任何语言，也无法触及。
34、如果独自一人时自言自语是一种愚蠢，那么在别人面前倾听自己的声音更是双倍的不智。
35、有幽默感的人不会让人厌弃，有幽默感的话题不会给人压力。
36、人们认为他们的理性支配言语，偏偏有时言语反而支配理性。
37、因为有语言，你胜于野兽；若是语无伦次，野兽就胜于你。
38、最明晰的风格是由普通语言形成的。
39、自然是黄铜世界，只有诗人才变出黄金。
40、一篇美好的言辞并不能抹杀一种坏的行为，而一种好的行为也不会为诽镑所站污。
41、深奥的思想是用凝练的语言来表达的的。
42、那些乱插话者，甚至比发言冗长者更令人讨厌。
43、真正的口才是善于说出应当说出的一切并且只说出这一切的一种本领。
44、人的寂寞，有时候很难用语言表达。
45、义务是我们语言中最美丽的词。
46、精确与简洁，这是散文的首要美质。它所要求的是思想，没有思想，再漂亮的语句也全无用处。
47、语言是思想的图像和反映。
48、真话说一半常常是弥天大谎。
49、微笑乃是具有多重意义的语言。
50、简洁的语言是智慧的灵魂，冗长的语言则是肤浅的藻饰。
51、鲜花是连儿童都能理解的语言。
52、人人心中都有一架衡量语言的天平。
53、有时候人总难免想要装出了不起的神气，说些大道理。
54、口者，心之门户，智谋皆从之出。
55、切忌浮夸铺张。与其说得过分，不如说得不全。
56、对于锤炼字句，我一向是不放松的。为了一个字的推敲，总是付出许多时间和心血。
57、充实的思想不在于言语的富丽，它引以自傲的是内容，不是虚饰。
58、音乐是唯一的宇宙通用的语言。
59、只愿说而不愿听，是贪婪的一种形式。
60、诗人对自己的诗句决不能像浪子手中的金钱，相反地，应该像一个铿吝的老妇人盯吁当当地敲着她不容易挣来的一个铜元。
61、我的信念是把最好的留着别说。
62、当事实摆在眼前的时候，说话和辩论都是多余的。
63、在谈话中应声附和是一种全然令人生厌的品性。
64、语言切勿刺入骨髓，戏谑切勿中人心病。
65、人类天生就是这样的，只要你说话的时候神气十足像个主宰者，就有人服从你。
66、语言的准确性，是优良风格的基础。
67、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感、轻蔑和嫉妒。
68、黄金要经过淘洗才能得到，精辟的、被表达得很好的思想也是这样。
69、若是作为对众人的展示和表演，使一个人的智言妙语成为竞争式的炫耀，在我看来是与一个有自尊心的人颇不相宜的。
70、一切学问没有速成的，尤其是语言。
71、语言是工具、武器，人们利用它来互相交际，交流思想，达到互相了解。
72、语言有三美：意美以感心，一也；音美以感官，二也；行美以感目，三也。
73、我们的语言，不妨直爽，但不可粗暴、骄傲；有时也应当说几句婉转的话，但切忌虚伪、轻浮与油滑。
74、您的花言巧语对于了解您的人来说，适足以泄漏您的空虚和弱点。
75、与人善言，暖于布帛；伤人之言，深于矛戟。
76、语言就其本质而言，是一种公众事物。
77、说话周到比雄辩好，措辞适当比恭维好。
78、能够吐出一句箴言是一种安慰。吼叫是狼的安慰，羊毛是羊的安慰，白颊鸟是森林的安慰，爱情是女人的安慰，箴言是哲学家的安慰。
79、什么是雄辩？雄辩是指说话时，把真实翻译成使对方一听即懂的语言能力。
《语言的魅力》评课稿 杨老师注重依据学生的学习特点，引领学生有效地进行群文阅读，揣摩学法，引导学生迁移练笔，他的课堂就像一块巨大的磁铁紧紧地吸引着学生，也感染着我。 群文阅读最能够发展学生的思考力，培养学生的语文实践能力。所以，这堂群文阅读课是一节思维训练和语言表达的课，通过文本之间的比对联结，抓住主人公语言的“魅力”，培养学生分析问题、解决问题、认知问题的能力。 群文阅读教学是拓展阅读教学的一种新形式，更关注学生的阅读数量和速度，更关注学生在多种多样文章阅读过程中的意义建构，对全面提高学生的语文素养具有十分重要的意义。教师让学生在迁移中训练语言，形成能力，更大程度上去体现这堂群文阅读课的语用实效，让学生学会在生活中运用妙言。 第一，故事激趣，感知妙言。 兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。它能激发和引导人们的思想和意志,努力去探索某种事物的底蕴,直接促进其智力的发挥和学习效率的提高。正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”杨老师选择了《唐伯虎题诗贺寿》这个妙趣横生的小故事作为本课的导入，在讲述过程中适时引导学生猜测、想象和评点，初步感知语言的妙。这个故事只是一个抛砖引玉，意在最大限度地调动和激发学生探究妙言的积极性、主动性，同时也是在提醒学生，本课的聚焦点就在一个——“魅力”。 第二，阅读品味，领悟妙言。 从这几篇选文来看，既符合议题的鲜明特征，语言的“妙”都贯通了文本，文本内容涵盖了古今中外、文臣武将、伟人枭雄，能够多层次、多侧面、多形式地反映语言的魅力的不同审视角度。 在教学中始终立足于“读”。课堂上杨老师给学生充足的时间阅读，引导学生采取多种形式读，用自己喜欢的方式读，默读、浏览、速读、情境品读、读思结合等。二是培养学生良好的阅读方法和阅读策略。通过阅读小贴士的出示，让学生掌握读、思、勾、议的阅读方法，紧紧围绕“妙在哪里”让学生展开探讨交
教师语言的魅力 摘要： 古人云：“工欲善其事，必先利其器。”前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教师的语言修养极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教学实践表明：教师准确，生动，优美，富有感情和启发性的语言，往往能够营造出一种轻松愉快的学习氛围，调动学生的积极性。优秀教师的语言饱含学识与文化修养，能够折射出其独特的人格与品格的魅力。好的教育教学语言，能够打动学生的心灵，开启学生的智慧，在教育教学活动中有着决定成败的重要作用。 关键词：教师的语言教学教育艺术课堂效果 前言 语言是人们传达信息和情感交流的主要工具。“教师的语言，是感化学生心灵不可取代的手段。教育的艺术，首先是灵犀相通的说话艺术。”作为课堂教学，主要是运用语言的形式向学生传道、授业、解惑，语言是架起“教”与“学”的桥梁。教师的语言表达，是教学艺术最重要的组成部分，它直接影响着教学的效果。古今中外的著名教育家都很重视教师语言艺术的自身修养。一位优秀的教师，应该具有驾驭教学语言的高超技能，这样才能将学生的注意力紧紧地吸引过来，使学生乐意且热烈地盼望接受老师所传授的知识，学习效果也就事半功倍。通过观摩许多优秀教师的课堂教学，我发现凡是有独特的教学风格、课堂气氛活跃而不喧闹，师生互动比较协调的老师，都有比较高的语言表达水平。看来教师提高自己的教学语言水平是提高教学质量的有力手段之一。那么，如何提高教师的语言魅力呢？ 一语言的科学性 语言的科学性指的是语言的准确，严密和精炼。这是对教师语言的最基本要求。课堂教学的一大功能就是传授知识，教师必须准确的使用概念，科学的进行判断，合乎逻辑的进行推理，使学生接触到正确的知识。语言的科学性，要求教师语言精炼、不带语病、言简意赅、恰到好处。概念的阐述不模糊，判断推理不模棱两可。课堂教学是语言形式和知识内容的统一的表现。语言本身不等于知识，但知识必须依靠语言来表达。学校设置的各门课程，不论是自然科学还是社会科学，都是科学知识。知识的科学性，决定了教学语言的科学性。科学的语言能够启迪、影响、感染学生的心灵世界，增进智慧，开阔视野。能够启发激励上进心，虚心向学，更好掌握专业理论知识和实践技能。
浅谈教师的语言魅力 著名教育家夸美纽斯曾说过：“教师的嘴就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话精辟地道出了教师课堂语言的重要性。而作为一名教师，尤其是教师队伍中的中坚力量——班主任，教育工作者的排头兵，那富有理性，但又不失趣味的语言，它的魅力是不可估量的。本周“班主任论坛”中，无论是熊老师所论的“把微笑、真情、创新送给学生”，还是李老师说的“关爱学生、一视同仁”……她们在教学中，都是用自己的行动去感染学生，用自己的语言去打动学生，把自己对人或事的真情实感流露出来，使师生间产生心灵的共鸣，从而达到教学目的。可见，好言笑语似甘露，不仅能够像春雨一样流入学生的心田，而且能把美好的思想和科学的知识一道带进去。这点我深有感触，下面我从三个方面谈谈教师的语言魅力。 一、忠言顺耳、方可利行 教师对学生要有一种充满责任感和理智感的爱，做到爱如慈母，管如严父。学生毕竟是孩子，来校学习接受教育的，再优秀的学生不可能没有缺点、不犯错误。因此，要对他们严格要求。“严”并非苛刻、死板、固执己见，而要从学生的根本利益出发，对学生的不良思想和行为倾向进行正确、严格的教育和引导，做到严而有度，严而有理，严而透情，如果再用一些学生乐于接受的语言，就会达到完美的效果。如我班的胡金骏同学聪明伶俐，可字写得很糟糕。一天，他来交生字本，我一看那字，就把语文书打开，模仿着“字”的口吻对他说：“我这么漂亮，让你胡金骏写得不成样子，蜷着胳膊，窝着腿，躬着身子，瞪着眼。这么不舒展难受死了，快点把我重新写”。胡金骏同学听了，一吐舌头，赶快回座位认真地写了起来。 集队集会时，学生不好好站队，小动作太多，我会说：“想做挺拔的小树苗，就请把身子挺直，想做萎靡不振的枯黄草，就耷拉脑袋扭扭腰”。孩子们听了都禁不住笑了，马上站得笔直笔直的，谁不想做挺拔的小树苗呢？老师的要求入情入理，富有人情味，又具有趣味，兼有韵味，定能打开学生的心灵之锁，达到心有灵犀一点通的境界，产生积极的教育效果。 二、暧人话语，滋润心田 教师对学生多说一些温暖的话语，使其深深地感到教师真诚的关爱，从而拉近师生的距离，有利于学生人格的塑造。因为只有教师得到了学生的尊敬与信任，学生才会乐于接受教师的教育和帮助。课堂上，看到孩子们的脸色不对，我会立刻走近他，温和地说：“不舒服吗？老师带你去看看！” 学生答不上问题时，我会说：“没考虑成熟对吧，不错，这是稳重的表现。”看到学生在座位上坐立不安，我会偷偷对他说：“如果想上厕所，赶快去！”如果某个学生的书写有进步了，我会在本子上写“不错，有进步，加油！”再在旁边画上一个笑脸。就是这一句句看似平常的话语，好似一江春水滋润着孩子们的心田。
语言的魅力 一、教材分析： 《语言的魅力》是一篇打动人心的文章。在这篇文章中，作者讲述的是：在繁华的巴黎大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写道“我什么也看不见！”但是没有人帮助他。法国著名诗人让?比浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是……”几个字。结果，巴黎街头的行人变了，他们从对盲老人泠漠无情，到热情相助，老人获得帮助后心底漾出了喜悦之情。 在《语言的魅力》一课中“春天到了，可是……”这句话在文中起到了“一波才动万波涌”的作用。在教学过程中，应使学生在与文本的对话中，独自感受这句话在文中带来的“波澜”，体会这句话在文中的作用。课文了描写行人的感情在变，老人的心情在变，在这变化之中，展示了语言所特有的魅力。在这节课的教学中，紧紧抓住这拨动人心弦的话语，适时引导，使学生自主学习；激发情感，增强学生的语言实践能力。 二、教学目标 知识目标：学习本课的生字。理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。有感情地朗读语文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。 能力目标：培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容。 情感目标：体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的
魅力。 三、教学重点难点： 1. 体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。 2.有感情地朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。 四、教学构想： 在语文学习中，学生是一个独立的阅读个体，在学习的过程中，应该给学生一个独立学习的空间，鼓励他们主动地阅读，积极地思考，并大胆地表述自己的观点，使学生真正成为学习的主人。本节课教学力争以题目《语言的魅力》为线索，引导学生逐步深入的理解课文。通过本课教学，使学生在阅读中发现语言的魅力，在表达、思维的过程中感受语言的魅力。 教学过程： 第一课时 一、启发谈话，导入新课： 1.语言是人们交流的工具。我们的语言充满着巨大的魅力，恰当地运用语言，有时会产生意想不到的效果。你有过这样的经历吗？ 2.学习了《语言的魅力》这篇课文，你一定会有新的感受。 二、初读课文，感知质疑。 1.自由朗读课文，注意生字新词，想一想这篇课文主要讲了一
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/5c4159942.html, 浅谈如何提高学习英语的乐趣 作者：朱红萍 来源：《教育界》2012年第08期 【摘要】新目标英语《 Go for it 》注重学生的全面发展，教材内容联系社会生活，贴近 学生实际，体现时代精神，符合素质教育的要求。语言素材典型，表达规范，符合学习语言的认知规律。本文将从教学策略的运用，教学活动的参与以及教师个人素质的提升三个方面来浅谈如何让学生乐学英语，找到学习英语的兴趣和乐趣。 【关键词】教学策略教学活动教师素质 一、教学策略的运用，引导学生学习的兴趣 英语毕竟是一门外语，很多英语教师（包括我在内）经常把英语的教学看作是单一的机械的语言教学，教学方式及教学策略非常单一。其实只要用心去做，英语的教学也可以多姿多彩。如何选择恰当的教学策略，提高教学效率，培养学生的学习兴趣？这需要看教学对象和教学内容，不同的教学对象和教学内容可选择不同的教学策略。 （一）KWL教学策略 当教学的对象是具有一定的词汇量、能用英语来描述事情、表述自己的观点和见解的学生，而且教学内容具有一定的深度时，就可以选择这种教学方法。 首先，当教师为学生提供学习对象或任务时，教师并不是机械地、全盘地灌输给学生。KWL教学策略强调激发学生的积极性，让学生根据已有的知识水平和相关经历积极思考，努力回忆，用简单明了的单词、词组和句子罗列出已知信息。其次，信息分享之后，教师引导 学生进入第二个阶段——Wonder。让学生自己思考他们想要了解的信息、感兴趣的东西。这 就充分体现了学生个体的多样性及差异性，避免在教学上一刀切，从而满足不同学生的多样要求。 最后，教师通过多种教学手段如影像资料，图片及个人讲解将有关教学对象的信息完整、系统地展示给学生。学生通过学习将学到的信息罗列出来，这一过程称为Learn。在此基础上教师将会引导学生进入下一个较高层次的反馈过程，即“反思”。教师要求学生通过学习，积极思考，选择学习内容最吸引学生的东西进行思考，以文字的形式体现出来，并在班级上进行汇报，汇报的过程同时也是一个资源共享的过程。 （二）Pretest教学策略
让英语展示语言的魅力 内容摘要:语言作为一种交际工具，多数情况下是有声的。语言教学的最终目的是培养学生以口头和书面形式进行交流的能力。而随着我国改革开放的力度进一步加大，英语口语交际日渐重要。因此，怎样培养学生练习口语的兴趣和克服说的心理障碍，成了初中英语教学需要解决的重要问题。但由于种种原因，长期以来中学英语教学尤其口语教学存在着不少困难与问题，需要切实解决。 关键词：语言环境课堂口语模仿鼓励创设情景 新学伊始，就接到上级通知，2013年度中央电视台“希望之星”英语风采大赛将在荣昌赛区进行选拔赛，要求有能力的学校组织学生参加比赛。 听说领先、读写跟上是英语教学的一项重要原则，让每个学生开口说英语是英语教学的首要任务。我们经常羡慕电视节目中那些脱口就能说出流畅的英语的学生，我们也努力的想培养学生全面的语言能力。然而，长期以来，在我国特别是农村乡镇中学的英语教学中，由于各种原因的影响，大部分学校的学生口语能力差，课堂上，学生们不愿意举手, 课后他们也不愿意开口。在他们的心目中，英语就是一门学科，像数学，物理等学科一样，只要能在试卷上考出满意的分数，就一切都OK。英语作为一种语言，一种交流的工具，在这样的大环境下，英语失去了它语言的魅力。 一、口语教学中存在的困难和问题 作为一名中学英语教师，我们也深知英语口语对于学英语的学生来说是很重要的，但是，多方面的原因，使英语口语的训练在平时的教学过程中遇到了很多困难，也存在很多问题。现将其归纳如下： (一)、升学率和应试教育思想的影响 在升学率的压力下，很多学校的英语教师只重视笔头训练，而忽略了学生的口语训练，加之现行教材内容较多，要让学生有充分的语言训练时间，并使学生能大面积的参加到口语训练中来，是需要花很多时间的，有时一个group work就会花去一节课的时
浅谈语言文字的魅力 中国是四大文明古国之一，拥有上下五千年的悠久历史和文化底蕴。从甲骨文到当今的汉字，可以说它是我们每一个炎黄子孙的骄傲，是先人一代代智慧的结晶，是一种神奇的字体。 每个汉字都由横竖撇捺这些简简单单的笔画组成，却有着自己的情感。瞧瞧它们吧，你会感受到他们独特的性格。当今社会，语言文字魅力之风吹遍了城市的每一个角落，并散发着它的万丈“光芒”。它是律动的音符，在钢琴上奏出生命的气息;它是魔法的精灵，在人间播洒快乐的种子;它是绚丽的彩虹，在心灵中架起沟通的“桥梁”。语言文字正以它的这些特性，展示着它特有的魅力。 每个汉字都经历了一段不可猜测的道路，才能流传到现在。它是中华民族的智慧结晶，是中华民族的伟大创作，是中国民族的光辉荣誉。汉字使我们中国的文化更上一层楼，下面有两则小故事： 一则是讲的唐代诗人贾岛去探访友人李凝，结果李凝不在家。贾岛不远万里而来，一心想见到李凝，并想从他那里得到回来的盘缠。这个时候的贾岛，大家一定猜得到，心情极度沮丧，不但扑了个空，而且还可能冒着沿街乞讨的危险回去。幸亏，贾岛是个聪明人，于是他很快脑子里凑了几句诗，打算找几个识字不多又极度崇拜诗人的文学青年骗点银子花。当时贾岛骑在驴上，想起了一句“鸟宿池边树，僧推月下门。”但是又觉得不好，想改成敲，又觉得不好。便在驴背上作“推敲”之状，不觉一头撞在了京兆尹韩愈的仪仗队上。韩愈问他缘由，贾岛说出了自己的疑虑。韩愈问他：“你说那和尚为什么半夜回来呢？”贾岛道：“前一句已经交代过了，他在池边树旁刚犯了色戒，然后兴冲冲的就回来了。如此说来，应该用推啊，因为他不想被师父知道自己夜不归宿么。”韩愈说：“非也非也，如果偷偷摸摸回来，更显得行止不端，惹人怀疑。如果是个聪明的和尚，就一定会若无其事的敲敲门。”贾岛赞道：“好见识！”然后找出一张纸，把这首诗写了下来，又特意让韩愈在一旁注明：“此处用敲好！韩愈”又表达了滔滔敬仰之情，这才拜谢离去。 次日，贾岛于路边高声叫卖：“京兆尹韩愈先生亲笔签名啦！”终于安全回家。推敲二字遂成佳话。后人便把认真切磋学问叫作“推敲”。 还有一则是说的王安石的故事，起先王安石觉得“春风又到江南岸”的“到”字太死，看不出春风一到江南是什么景象，缺乏诗意，想了一会，就提笔把“到”字圈去，改为“过”字。后来细想一下，又觉得“过”字不妥。“过”字虽比“到”字生动一些，写出了春风的一掠而过的动态，但要用来表达自己想回金陵的急切之情，仍嫌不足。于是又圈去“过”字，改为“入’字、“满”字。这样改了十多次，王安石仍未找到自己最满意的字。他觉得有些头疼，就走出船舱，观赏风景，让脑子休息一下。王安石走到船头上，眺望江南，春风拂过，青草摇舞，麦浪起伏，更显得生机勃勃，景色如画。他觉得精神一爽，忽见春草碧绿，这个“绿”字，不正是我要找的那个字吗？一个“绿”字把整个江南生机勃勃、春意盎然的动人景象表达出来了。想到这里，王安石好不高兴，连忙奔进船舱，另外取出一张纸，把原诗中“春风又到江南岸”一句，改为“春风又绿江南岸”。为了突出他反复推敲来之不易的那个“绿”字，王安石特地把“绿”写得稍大一些，显得十分醒目。 一个“绿”字使全诗大为生色，全诗都活了。这个“绿”字就成了后人所说的“诗眼”。后来许多谈炼字的文章，都以此为例。这些不都是语言文字魅
《语言的魅力》教学设计 教材分析： 《语言的魅力》是一篇打动人心的文章。在这篇文章中，作者讲述的是：在繁华的巴黎大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写道"我什么也看不见！"但是没有人帮助他。法国著名诗人让比浩勒在牌子上添加了"春天到了，可是……"几个字。结果，巴黎街头的行人变了，他们从对盲老人泠漠无情，到热情相助，老人获得帮助后心底漾出了喜悦之情。 在《语言的魅力》一课中"春天到了，可是……"这句话在文中起到了"“一波才动万波涌”的作用。在教学过程中，应使学生在与文本的对话中，独自感受这句话在文中带来的“波澜”，体会这句话在文中的作用。课文了描写行人的感情在变，老人的心情在变，在这变化之中，展示了语言所特有的魅力。在这节课的教学中，紧紧抓住这拨动人心弦的话语，适时引导，使学生自主学习；激发情感，增强学生的语言实践能力。 学情分析： 这篇文章情节曲折，生动感人，故事性强，容易吸引学生。但由于课文中描写的环境离学生的实际生活环境很远，因此学生理解课文时会有一些困难。学生可以通过朗读理解语言，通过前后对比分析，认识到语言所产生的巨大力量，进而体会语言的魅力。 教学目的要求： 1、认识本课5个生字，会写7个生字。 2、理解课文内容，体会诗人同情、帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。 3、有感情地朗读课文，谈谈自己对"语言的魅力"这个词语的理解。 重点难点： 重点：理解第三段的第一句话"春天到了，可是我什么也看不见！"这富有诗意的语言，产生这么大的作用，就在于它有非常浓厚的 感情色彩。
难点：抓住关键词，体会语言的魅力以及诗人同情，帮助残疾人的高贵品质 教学准备： 图片（春天美景） 预习作业： 1、读通读顺课文，自主学习文中生字词，摘录喜欢的好词，并把难以识 记的字和难以理解的词语摘录如下，准备课堂上交流。（注：借助工 具书或想办法已解决的字词也可写出自己独特的理解与识记方法。） 推荐好词：_______________________________________________ 难以识记的字：___________________________________________ 难理解的词：_____________________________________________ 2、有感情的朗读课文，想一想“春天到了，可是……”省略号中包含了 哪些内容？为什么木牌上写上它就会有那么多人给盲老人钱？ 3、语言的魅力无处不在，你有过这样的经历吗？请你写一写。 记得那是___________________________________________ 教学过程： 一、启发谈话，导入新课： 1、“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，是啊，好的语言，能给人 以美好的享受，能使人的心灵受到巨大的震撼。语言是人们交流的工具。我们的语言充满着巨大的魅力，恰当地运用语言，有时会产生意想不到的效果。 这节课我们要学习一个发生在法国巴黎街头的真实故事，从中去感受语言所具有的魅力。 2、揭示课题，板书《语言的魅力》 3、理解“魅力”：一种很吸引人的力量。 二、初读课文，整体感知文本。小组合作处理字词。 1、自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。 2、小组合作学习字词，交流识字方法。
英语教师的教学语言的魅力 楼主发表于：2009-09-18 00:00来源于： 随着新课程教学改革的不断深入和发展，在英语课堂上用英语组织教学已经成为非常普遍和自然的事情，充斥汉语的状况已不复存在。正确地使用英语组织课堂教学，有利于 形成浓厚的语言氛围，提高学生的学习积极性，在没有翻译程序的环境中，学生在真实的 语言环境中能将英语和客观事物直接联系起来，同时也有利于提高学生运用英语进行交际 的能力。 一、根据学生的语言知识水平和认知特点，遵循循序渐进的原则 结合学生的实际水平年，由浅入深，由简到繁，由易到难地使用课堂用语，可以使英语课 堂用语与学生的认知发展融为一体。要避免随意性，根据学生的语言知识水平和认知特点，确定课堂用语的使用。这样，不仅可以使学生巩固旧知识，而且可以帮助学生加深理解和 灵活运用新学到的知识。随着学生语言能力的不断提高以及教学课程的延续，课堂用语应 循序渐进地增加难度，增添新的内容，使课堂永远充满吸引力，不断激发学生的兴趣和热情。 二、坚持实用性原则 用英语组织教学，使师生之间用英语进行交流，这是真实的交际。。因此，从初一年级开 始就要鼓励学生大胆开口说英语，并使他们养成习惯，产生师生共同活动的效果。在初一 学年，教师应使用一些较简单和易懂的课堂用语，如：Good morning Class. Class begins. Good. Very good. Right or wrong? Yes or no?随着学生语言水平的不断提高，教师应根 据情况连续地自然而流畅地使用课堂用语。如：Please turn to page… Come up to the bla ckboard, please! Make sentences after the given model. Try to tell the story in your own words. Let’s have a general review of what we have learned so far… 教师应注意使用英语的节奏，尽量用正常的语速，要培养学生只听教师说一遍就能回答的 好习惯。如果教师担心学生听不懂，有意放慢语速、节奏，甚至把问题重复过多，不但影 响学生正常的听力反应，而且还容易使学生产生厌烦情绪，不利于交际活动正常的进行。 这样通过长期使用课堂用语，学生运用英语进行交际的能力必定会有较大的提高，同时学 生的学习兴趣也会不断增加。 三、尽可能多地使用英语 使用课堂用语一定要持之以恒，坚持到底，切不可半途而废。在课堂上凡能用英语表达的 并估计学生基本能理解的东西，应尽量用英语表达。用英语教英语是从交际的角度来要求的，因此必须以学生能听懂为标准。为此，教师可配以表情、手势、简笔画，并尽可能使 用学过的英语来解释或介绍新授内容，以降低语言难度。要力戒将英语课堂用语译成汉语，因为使用英语组织教学的目的就是让学生尽可能多地接触英语。有些英语教师常常说出一
浅谈广告语言的魅力 摘要：生活中的美无处不在，在信息高速发展，市场经济竞争日益激烈的今天，广告已作为一种艺术悄悄地走进了人们的视野，充斥着我们生活的每个角落。汉语言的博大精深，使广告语言更加有新意，更加生动，更有形象感，同时加强了广告的表达效果，强化了广告语言的艺术魅力。 关键词：广告语；词语的锤炼；语音；联系的美学 广告是一种特殊的文体，是一门用语言说服人的艺术。广告语言作为广告信息的主要载体在广告中处于核心地位，是吸引消费者、推销产品的重要手段，众多给人们留下深刻印象的广告中，其广告语无不是千锤百炼、精益求精的结果，如著名的雀巢咖啡的广告语：“味道好极了！”,语言貌似普通，却抓住了消费者对咖啡口味的诉求，对雀巢咖啡的推广起到了重要的作用，这就是广告语言的魅力所在。 一.情感渲染 语言文字是广告传播最常用的手段之一，只有在广告用语上精心研究，使之独具特色，富有魅力，方会引人关注，激发人们的购买欲望。近年来，贵阳南明老干妈风味食品有限责任公司推出的油制辣椒风行一时，“老干妈”甚至成了部分人口中麻辣酱的代名词。“老干妈”这个品牌创意看似平淡，但颇具匠心，“老”是我国辈分的表示，是亲切的昵称，“老干妈”三个字给人亲切，值得信赖的印象，作为一个民间风味调味品的名称是十分恰当的。
二．创意 一句好的广告语在广告活动中通常还能给客户带来引领先机、事半功倍的效果。同时也是企业形象定位、平面、影视广告立意的基础，能起到画龙点晴的作用。IBM的广告词“无论是一小步，还是一大步，总是带动世界的脚步”，巧妙地把IBM公司日日进步，带领世界电脑行业前进的形象，用谦虚的姿态巧妙地表现出来，不知不觉中让消费者接受了。 三．语音 汉语中，语音是语言的物质外壳，广告语言也是用语音的形式来表达语言的意义，要想提高广告效果，还需要对广告语言的语音方面进行修饰。 我国历来都讲究语言的形式美，包括形体美和语音美。语音美也是广告语言美丽的一种表现。汉语语音中平仄相间，有高有低，有强有弱，能产生一种音乐旋律式的和谐之美。 ⑴广告语作为一种语言的艺术也经常采用平仄相互协调的手法，使得一句之中平仄交替出现，上下句之间平仄相对出现，使得广告语声音抑扬顿挫、高低起伏，极富节奏感，具有一种高低抑扬顿挫的声律美。例如：“维维豆奶，欢乐开怀”这则广告就有意识地将广告内部各自的声调安排得错落有致，形成了“平平仄仄，仄仄平平”的格式，使广告语言一句内平仄交错，两句之中平仄相对，使得音节整体上跌宕起伏，具有抑扬变化的节奏感。 ⑵利用叠音重字也是造成广告特殊印象效果的有效修辞手段，凭
四下一单元 《语言的魅力》教案 一、教学目标： 1、认字8个，运用学过的方法学习词语，理解“衣衫褴褛、无动于衷”等词语在文中的意思。品味“春天到了，可是……”这句话为什么能唤起人们的同情心。 2、朗读课文，体会诗人在木牌上写的那几个字所产生的巨大作用，感受语言的魅力。 3、引导学生在体会作者情感的基础上读好重点词句，指导学生朗读好人物说话的语气。 4、联系生活，引导学生在各种公共设施旁，写警示语，体验语言的魅力。 5、 二、教学重点、难点。 教学重点：有感情地朗读课文。体会诗人在木牌上写的那几个字所产生的巨大作用，感受语言的魅力。 教学难点：品味“春天到了，可是……”这句话为什么能唤起人们的同情心。 三、教学方法:情景教学法讲读法自读自悟法 四、设计理念： 1、朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的内在情感，激发想象，锻炼表达情感的能力。通过创设一定的情景，联系学生的生活和
已有知识储备，引导学生朗读，让学生入情入境，在读中悟，悟中读，培养朗读能力。 2、通过说话拓展训练，架设生活与教材联系的桥梁。引导、调动学生的情感，关注学生的内心感受，培养学生对人对物正确的情感态度，成为一个有爱心的人。 五、教具准备：电脑课件。 六、教学流程： （一）、师生对话，引入课题。 1、欣赏诗句、导入课题。 同学们，大家好，今天老师给大家带来了一些优美诗句(出示)。请同学们一起看大屏幕欣赏一下。 这是唐代诗人孟浩然的春晓一诗，诗人从听觉的角度描绘了雨后春天早晨的景色，春天在诗人的笔下是活灵活现、生机勃勃的。这首诗看似平淡无奇，却韵味无穷。 这是唐代诗人贺知章的咏柳一诗，诗人巧妙地运用了比喻的表现手法，咏唱了柳树，赞美了春天，讴歌了春的活力和大自然的无限创造力。 这是唐代诗人杜甫的春夜喜雨这首诗的一部分，这里的雨通人性，在春雨贵如油的季节来到。在苍茫的夜晚，随风而至，悄无声息，滋润万物，无意讨好，唯求奉献。 这是宋代诗人叶绍翁的游园不值一诗中的后两句，春色在这么一“关”一“出”之间，冲破围墙，溢出园外，显示出一种蓬蓬勃勃、关锁不住的生命力度。
浅谈兴趣与英语教学 发表时间：2010-10-28T09:56:41.780Z 来源：《现代教育教研》2010年第9期供稿作者：夏光线[导读] 我国著名的教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。夏光线（长春市汽车产业开发区泡子沿学校吉林长春130000）【摘要】兴趣是最好的老师，在初中英语教学中，只有激发学生学习英语的兴趣，才能调动其主观能动性，向学好英语迈进，提高英语教 学的效果。 【关键词】兴趣；英语教学；效果 兴趣是一种直接推动学生学习进步的内在动力。学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，它在学习活动中起着十分重要的作用。在英语教学过程中，只有从实际出发，才能调动学生学习英语的主观能动性，向学好英语迈进，提高英语教学的效果。 1．古今中外兴趣问题不容忽视 我国著名的教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”美国著名心理学家布鲁纳也说：“学习的刺激力量乃是对所学教材的兴趣。”可见，兴趣是最好的老师，也是使学生能持之以恒地学习的“源动力”，没有兴趣就没有求知欲。兴趣的基础在于需要，对需要的满足就是成功，这种满足又会产生新的需要，即产生新的兴趣。对于学生来说，这种兴趣就是学习的积极性，学习的动力，这就是求知欲。 前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过:“促进学生发展的起点就是激发学生的学习兴趣，精心保持和培养学生发自内心的学习愿望和由此萌发出来的学习上的自尊心和自信心。”因此，英语教学中能否激发学生的兴趣，提高学生的记忆效果，无疑是教学成败的关键。古今中外对于兴趣与学习之间关系的看法是一致的，统一的。 2．如何激发学生学习兴趣 2．1 良好的师生关系。 要使学生学好英语，必须关心爱护学生，与学生建立良好的、和谐的师生关系。古人云：“亲其师而信其道”，可以说，师生关系的好坏直接影响到学生学习兴趣的高低。 作为老师，应当公正地对待每个学生，尤其是差生。每个学生也都希望得到老师的平等对待和公正评价，这样他才会对这位老师产生好感，有兴趣，才能以正常的健康心理投入到学习中去。了解学生，尊重学生，做学生的贴心人。教师应及时了解学生的难处，掌握其心理，对有困难的学生给予热情帮助。一个能尊重学生，体贴学生的老师，学生同样也会尊重他，喜欢他，这样才能形成良性的师生关系。也是教好英语，学好英语的基础。 2．2 运用新的教学观念。 传统的英语教学强调语法知识的掌握，过分强调学生的语音和语调。如果我们仍然沿用这些老的教学方法，对于系统知识比较薄弱的学生来讲，无疑会扼杀他们学英语的积极性。 新的教学理念认为，英语是一种交际工具，而不仅仅是语言知识。目前进行教学改革的重点就是要改变英语教学过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养;强调教学从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。也就是说，所有的教学改革都要建立在现状之上，要以一种学生可以接受的方式和步伐推进。中学的学生而言，在教学中首先应该鼓励其开口交谈，你说，我懂了，达到交流的目的即可。让学生每上一节课，都有收获，尤其是提高切合实际的口语交际能力。在教学过程中，很多学生对语法知识不感兴趣，而一旦学一些简单易学的口语表达就兴趣十足，我们可以抓住学生的这一特点，循序渐进，逐步建立学生对英语的兴趣。再由浅入深，教授学生根生层次的英语语言知识。 2．3 让课堂变得丰富而精彩。 学过英语的人都还记得Martin Luther King和他那精彩的演讲“I Have a Dream”，为什么？因为这段演讲饱含深情，并具有浓厚的感情色彩和时代背景，是很丰富的。如果在课堂上让学生观看这段演讲的录像，Martin Luther King炯炯的目光、铿锵的语言，还有会场上人群的呼声掌声，都将深深地震撼同学们的心灵，激起学生了解Martin Luther King的生平经历，以及当时美国历史的欲望。在此学习动机的支配下，学生在整堂课过程中会积极思考，踊跃发言，对于这片经典的课文以及语句也会产生很深的印象。 再如当学习课文“The Olympic Games”时，我把回顾奥运百年以及1948年伦敦奥运会和汉城、亚特兰大、悉尼奥运会的剪辑镜头，放给学生看，射箭的方式点燃火炬、“hand in hand”音乐的动人旋律再加上联系中国申办奥运的艰辛历程和成功的喜悦，都会使学生激动和兴奋。一堂课后，需要掌握的语言项目都内化成了学生的能力，达到了教学效果。同时课堂变得轻松而愉快对于教与学来说都重新登上了一定的高度。 2．3 丰富多彩的课外活动。 要激发学生的兴趣，可以在课下组织一些有益的活动，来增加学生对英语的兴趣。如校园英语问好，英语主题班会，举办英语沙龙、英语角。在圣诞节可以组织学生扮演圣诞树、圣诞老人，举办圣诞晚会，欢唱圣诞歌曲;到教师节、母亲节时组织学生制作一些小礼物，对老师、母亲用英语说一句最想说的话。这样，可以在潜移默化中让学生感觉到另一种语言、另一种文化的魅力，产生学习英语的良好愿望。英语游戏，是课外最受学生欢迎的活动之一。游戏的形式不胜枚举，只要老师多动脑筋，或者启发学生开动脑筋，编出一些实用有趣的游戏是很有意义的。此外，开展英语竞赛，举行英语晚会，英语诗朗诵，英语演讲比赛，英语讲座，开辟英语角，出英语墙报等等，都是英语课外活动的很好形式。 开展丰富多彩的课外活动，不仅有利于学生增长知识，开阔视野，更重要的是能激发学生学习的兴趣，增强语言实践机会。课外活动的形式要灵活多样，学生可以根据自己个人的兴趣爱好，有选择地，自由地学习和锻炼。 总之，兴趣问题是英语教学中的首要问题，“兴趣是学习之母”，一个好的英语教师应想方设法激发学生的学习兴趣，把英语课上成活泼有趣的言语技能课，让学生在学中乐，在乐中学，全面提高英语教与学的质量，努力提高英语的教学效果。参考文献 [1] 教育部《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》。
感悟语言魅力散发迷人光彩 众所周知，语文是由语言文字组成的充满生命活力的课程，绚丽多姿的语言是语文课上一道亮丽的风景，而缺少了语言的课堂则如无源之水、无本之木，语文课堂如果缺乏必要的咬文嚼字，教学就会因缺乏关键点的开掘与深挖而显得浅薄，语文的味道也就势必会被冲淡和稀释。朱熹说过：“读书如饮食，从容咀嚼，其味必长；大嚼大咽，终不知味也。”因此，我们在语文课堂上应引导学生抓住关键词语，细细咀嚼，慢慢品味，方能使学生领略到汉语言文字的独特魅力。 《语文课程标准》中指出：语文课程应培养学生热爱祖国语言文字的情感，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字。同时，课标中提出的阶段目标要求也提出阅读时要“感受作品中生动的形象”、“感受语言的优美”、“品味作品中富有魅力的语言”等。而这一切目标的实施都需要以“品读语言”为核心，这样才能让学生感受到语言强大的表现力和美妙的神韵，让语文课散发它真正的魅力。 在教学实践中，我尝试引导学生去研读教材，品读文本，从字里行间中体味语言的无穷魅力，使语文课返朴归真，充满浓浓书香。 一、抓住细节读中品味 在课堂上，我们常常会把过多的精力投入到对文本内容的挖掘和对思想感情的理解上，强化了“人文的感悟”，却淡化了“语文本色的品味”。事实上，小语教材中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，不仅浓缩了作者丰富的情感，而且在遣词造句、语言表达上都颇具特色。因此，教学中教师就应努力捕捉课文的闪光点、抓住课文精妙之处，引
领学生悉心品味，从一个个标点，一个个词语，一个个句子中去玩味语言，通过细嚼慢品，激发与作者的情感共鸣，使学生不仅能感受到人文关怀，更能得到语言智慧的启迪。 如选自《水浒传》的《景阳冈》就是一篇值得学生品读的佳作。施耐庵用他的一枝生花妙笔，细腻地刻划了武松这个人物形象。在教学中，我就让学生紧紧抓住武松的言行来品味其勇武机敏的鲜明特点。文中“武松打虎”这一段写得尤为精彩，老虎的“一扑，一掀，一剪”的来势汹汹和武松“一闪，又一闪，再一闪”的沉着机智以及武松打虎时的竭尽全力都要在反复品读中去体会，这样才能感受到名著的魅力，领略到大家风范，体会到语言的精妙、传神。 再如《钱学森》这篇课文通篇以朴实的语言塑造了杰出的爱国科学家钱学森的形象。如果仅仅是停留在对内容的感知和进行思想教育的层面上，就会觉得这篇课文平淡无奇。但若是能通过品读语言文字，零距离地与课文对话，就一定能走近科学家，并感受到本课语言独特的美。在教学时，我与学生一起紧紧地抓住能体现钱学森杰出才华的三处地方和表现钱学森爱国情怀的几处内心活动进行深入研读，这样的教学不仅激发了学生的学习兴趣，使伟大科学家钱学森的形象深深留在学生的心中，还使学生从平淡、朴实的语言中品出了浓浓的语文味，培养了自己的语感。 二、潜心会文推敲揣摩 读书是需要动脑思考的，只有潜心会文，才能真正走进文本的深处。《语文课程标准》中强调指出：阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本。因此，教学中要重视学生与文本的深入对话，应紧
说得好听，动得得体——演讲有声语言和 态势语言的表达 单元大纲 一、“说的比唱的好听”——演讲有声语言的表达 二、“无声胜有声”——演讲态势语言的运用 正文 生活中有这么一句话：“说的比唱的好听”，这句话往往是作为贬义使用的，但是在演讲中却是我们的追求，演讲的那一刻，说的，就应该比唱的好听！ 一、“说的比唱的好听”——演讲有声语言的表达 演讲必须通过说话来表现，怎样让你的有声语言更具魅力？ 1.语音准确——音准调对可杂糅 （1）说好普通话，通顺流畅，不念错字、别字 ◆平翘舌音区分 ◆r、l区分 ◆n、l区分 ◆前后鼻音区分 ◆学会儿化音 ◆把握轻声 （2）杂糅它种语，恰到好处 所谓杂糅，是指在运用一种有声语言的同时，夹杂其他语言，以起到加强 理解、增强亲切感和幽默感的作用。 在演讲中运用得比较多的是在开场的问候语和结尾感谢语中运用现场听众
的母语，往往会引来一片热烈的掌声和欢快的笑声。 台湾国民党主席连战“北大演讲”中杂糅四川话：“小平先生讲到，改革开放路线要管一百年。用他四川话讲‘动摇不得’。”台湾亲民党主席宋楚瑜在南京、上海演讲中就杂糅了苏北话、上海话：“乖乖隆地冬”，“阿拉是自家人，大家都是自家人。”“看到噶许多朋友狭气开心！”这都产生了很好的效果。 2.吐字清晰——字字清楚不含糊 （1）字正腔圆（咬紧字头、发响字腹、收全字尾） （2）开口略大（开口太小，声音出不来，不清晰） （3）气流集中（有力向前，不要散射） （4）句尾不弱（“我们朝着新的目标前进”宾语重读） （5）不吃字、吞字（语速不宜过快） （6）克服过重鼻音、喉音（声音闷暗、压抑、浑浊，让人听着费力） 3.声音响亮——音调音量要合适 （1）用气发声科学 ◆发声过程 气息冲击声带→发出喉原音→经过喉腔、咽腔、口腔、鼻腔、胸腔等共鸣放大→发出声音。 ◆正确吸气呼气 学会深吸、慢呼、稳呼、匀呼。演讲时语速不要过快，注意有意识吸气。 ◆打开喉头 把嘴张大，撑大口腔后部，向小舌头上方顶，似“托着下巴打哈欠”，这样你会觉得口腔后部很松弛，气流出来很顺畅。
浅谈幼儿园教师的语言魅力 语言是教师传道、授业、解惑以及与学生交流、联络感情的重要工具。在幼儿园这个相对特殊的环境里，幼儿教师的语言又具有一定的特殊性，对幼儿的成长和发展起着非常重要的作用。幼儿教师的语言魅力就在于，它是架起与幼儿相互沟通的桥梁，也是幼儿进入知识海洋的一把钥匙。它能够在活动过程中深奥为浅显、化抽象为具体、化平淡为神奇，从而激发幼儿的学习兴趣，引起幼儿的注意力和求知欲，提升幼儿的审美水平，陶冶幼儿的情操。那幼儿教师应具备什么样的语言魅力呢？我在教育教学实践中实行了一些探索和尝试，望与大家共同探讨： 3～6岁的幼儿正处在语言的敏感时期，他们的语言绝绝大部分是通过没有外界压力的自然观察和模仿而来的，他们缺乏语言的识别水平。如果没有良好的语言示范，幼儿的语言就得不到准确的发展。在幼儿园，教师无疑是幼儿们模仿的对象，学习的榜样。教师的一言一行、一腔一式甚至某种口头禅幼儿都非常敏感，都乐于模仿。所以说教师的语言具有很强的示范作用，就决定了教师在使用语言时应做到以下几点： 教师的语言是幼儿语言的样板，教师只有使用规范的语言，才有可能对幼儿产生正面的示范效应。所以教师必须使用标准的、规范的普通话，在语音、词汇、语法等方面都要符合国家普通话的要求。作到发音清楚、吐字准确、不念错字、不使用方言。有的老师“n、l”不分，将“喝牛奶”念成“喝流来”；有的老师平翘舌不分，将“吃饭”念成“刺（ci）饭”；还有的老师将“小孩”说成“娃儿”（四川方言）；将“你要苹果吗？”说成“阿要苹姑啊”（南京方言）等等。因为我们的教师来自不同的地方，语言的惯性使他们的语言方言化，所以出现上述的情况是难免的。这就要求教师应有意识地矫正自己的发音，用心学习普通话，克服方言土语的干扰，增强语言的基本功训练，尽量做到顺畅、准确地使用普通话。 2、力求逻辑性，克服随意化 教师在使用语言时必须使其内容符合事物的客观规律，必须根据思维的逻辑准确使
《语言的魅力》微课稿 教学目的要求： 知识目标：学习本课的生字。 理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。 有感情地朗读语文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。 能力目标：培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容。 情感目标：体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。 教学重点难点： 体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。 教学过程： 第一课时 一、启发谈话，导入新课： 1.语言是人们交流的工具。我们的语言充满着巨大的魅力，恰当地运用语言，有时会产生意想不到的效果。你有过这样的经历吗？ 2.学习了《语言的魅力》这篇课文，你一定会有新的感受。 二、初读课文，感知质疑。 1.自由朗读课文，注意生字新词，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情？ 2.初读课文，你有哪些不理解的地方？（学生可能提出：为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？让?比浩勒为什么要加上“春天到了”？语言为什么会有这么大的魔力？等） 三、比较阅读，自主感悟。 1.带着刚才提出的“为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？”这一问题，仔细读读课文，比较加了一句话前后的情况有什么不一样？在书中画出相关的语句说说感受。 2.小组交流：为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？ 3.交流讨论结果，教师可从以下方面进行引导： ⑴重点词句比较：是什么导致人们发生这么大的变化的呢？ ①我什么也看不见。 ②春天到了，可是…… 反复读读前后两句话有什么不一样？ ⑵朗读训练中比较： ①找出文中描写春天的语句，有感情的读一读，说一说你从中读出了什么？ ②在这样的季节中，人们都会干什么？你是从哪里知道的？ ③当我们陶醉在良辰美景时，盲老人的眼前是什么？有感情的读读相关的语句， 想一想此时此刻你的心情怎么样？你最想做的事是什么？ ⑶刚才有的同学提出“让?比浩勒为什么要加上‘春天到了’？”，现在你知道了吗？说说你的看法？ ⑷教师小结： 这就是语言产生的作用，什么样的语言才会产生这么大的作用呢？富有诗意，带有浓厚感情色彩，使人受到震动的语言。只有这种语言，才有它独特的魅力。让我们有感情的朗读课文的最后一个自然段，再一次领略一下语言的魅力 四、创设情境，采访释疑 1.假如你是《巴黎时报》的一名记者，假如你当时就在现场，请你即兴进行
《语言的魅力》教学设计 (语文S版教材四年级下册) 《语言的魅力》一课是义务教育课程标准实验教科书语文S版教材四年级下册第六组的一篇精读课文。这篇文章语言精炼，情感丰富。 教学目标：理解课文内容，明白语言运用的恰当会产生非凡的感染力；有感情地朗读课文，背诵课文第六自然段；会认4个生字，指导书写8个字及掌握新词。 教学重、难点：指导学生读懂课文；理解让·彼浩勒添了“春天到了，可是”以后的魅力。让学生明白恰当地运用语言，会产生非凡的感染力。 根据课文特点，结合单元训练重点，在教学时，注重学生的朗读感悟，以读代讲；并创设情境，使学生与文本产生共鸣，感受到语言的魅力。 教学过程： 第一课时 （一）谈话激趣，导入课题： 1、谈话：在繁华的巴黎大街上，一位诗人看见一位行乞的老人一 上午连一个铜板也没有得到，便在老人的木牌上添了几个字。诗人添了 什么字？结果怎样？ 2、板书课题，齐读课题。 （二）初读课文，整体感知： 1、自读课文，读准字音。 2、圈字画词自学。交流识记方法，检查。
3、指名读文，正音。 4、再读，思考：课文写了一件什么事？ （三）指导书写：魅、黎、绅、 第二课时 （一）激趣入题： 1、讲故事：卡耐基小时候的故事。提出问题：是什么使这个全县最坏的男孩走上成功之路？ 2、板书课题。 （1）“魅力”是什么意思？ （2）你是怎么理解“语言的魅力”的？ （二）复习，引入新课： 1、谁还记得这篇文章写了一件什么事？ 2、木牌上原来写着什么？诗人加上了什么？ 3、出示问题：让·彼浩勒添字前后有什么变化？为什么？ （三）四人小组讨论交流。 （四）朗读感悟，深入体会 1、让·彼浩勒添字前：路人无动于衷，老人可怜。 （1）读一读有关的语句。 （2）路上有什么人？还会有什么人？理解“华丽”。 （3）看到木牌上写着：我什么也看不见！他们会怎么想呢？怎么做呢？谁来表演一下“姗姗而去”？ （4）有感情地读一读。 2、让·彼浩勒添字后的变化：