招教重点简答题85道
教育学简答题必胜版31题
1、20世纪后期教育改革和发展的特点
第一，教育的终身化；
第二，教育的全民化；
第三，教育的民主化；
第四，教育技术的现代化；
第五，终身的多元化。
2、为什么学校教育在人的身心发展中起主导作用？
第一，学校教育是有目的，有计划，有组织地培养人的活动；
第二，学校有专门负责教育工作的教师，相对而言效果较好；
第三，学校能有效协调和控制学生的发展
3、学校教育在人的身心发展中的特殊作用？
第一，学校教育具有加速个体发展的特殊功能；
第二，学校教育对于个体的发展做出社会性规范；
第三，学校教育对于个体的发展影响具有即时和延时的价值；
第四，学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能
4、个体身心发展的规律及其教育对策？
第一，教育要适应人身心发展的顺序性和阶段性，循序渐进促进人的发展。
第二，教育要适应人身心发展的不均衡性，在身心发展的关键期施以相应的教育。第三，教育要适应人的身心发展的稳定性和可变性，既考虑稳定性，不任意改动教育内容和方法，又注意可变性，充分挖掘教育者的发展潜力。
第四，教育要适应人发展的个别差异性，做到因材施教。
5、素质教育的内涵？
第一，素质教育是面向全体学生的教育，
第二，素质教育是促进学生全面发展的教育，
第三，素质教育是促进学生个性发展的教育，
第四，素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育
6、教师劳动的特点？
长期性和间接性，
主体性和示范性，
连续性和广延性。
复杂性和创造性，
劳动方式的个体性和劳动成果的群体性
7、建立学制的依据？（简答准备多选）
生产力发展水平和科学技术发展状况，
社会政治经济制度，
青少年儿童身心发展规律，
人口发展状况，
本国学制的历史发展和国外学制的影响
8、教师的职业素养？
第一，教师的知识素养：政治理论知识，精深的专业知识，广博的文化知识，必备的教育科学知识
第二，教师的能力素养：语言表达能力，组织管理能力，教育教学能力，科学研究能力，自我调控和反思能力
第三，教师的职业道德素养：对待事业，忠诚于人民的教育事业，对待学生，热爱学生，对待集体，团结协作，对待自己，为人师表
第四，职业心理健康：高尚的师德，愉悦的情感，良好的人际关系，健康的人格。
9、教师如何热爱学生？
第一，把对学生的爱与严格要求相结合；
第二，把爱与尊重信任相结合；
第三，要全面关爱学生，
第四，要关爱全体学生，
第五，对学生保持积极稳定的情绪。
10、师生关系的内容是什么？
师生在教育内容的教学上结成授受关系，
在人格上是平等的关系，
在社会道德上是相互促进的关系。
11、良好师生关系的作用？（简答准备多选）
是教育教学活动顺利进行的保障，
是实现教学相长的催化剂，
是构建和谐校园的基础，
能够满足学生的多种需要
12、如何建立良好的师生关系？
了解和研究学生，树立正确的学生观，提高教师自身的素质，发扬教育民主，正确处理师生矛盾。
13、我国新型师生关系特点？
尊师爱生，
民主平等，
教学相长，
心理相融
14、教科书编写应遵循的基本要求？
科学性和思想性的统一，
课程内容的基础性与适用性，
知识的内在逻辑与教学法要求的统一，
理论与实践统一，
教科书的编排形式要有利于学生的学习
15、泰勒的课程目标模式？（简答备考多选）
学校试图达到什么教育目标，
提供什么教育经验最有可能达到这些目标，
怎样有效地组织这些教育经验，
如何确定这些目标正在得以实现。
16、教学的基本任务？
引导学生系统地掌握科学文化基础知识和基本技能，
发展学生智力，特别是培养学生的创新精神和实践能力，
发展学生体能，提高学生身心健康水平，
培养学生高尚的审美情趣和能力，培养学生良好的道德品质，形成科学的世界观。
17、教学过程的基本规律？
直接经验和间接经验相结合，
教师主导与学生主体作用相统一，
掌握知识和发展智力相统一，
传授知识与思想品德教育相统一。
18、教学过程的基本步骤？
激发学习动机，
领会知识，
巩固知识，
运用知识，
检查知识
19、四大教学原则？（备考案例分析）
第一：启发性原则是指在教学活动中，教师要承认学生是学习的主体，充分调动学生学习的主动性和积极性，引导学生通过独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提到分析问题和解决问题的能力。
要求：调动学生学习的主动性，这是贯彻启发性原则的首要问题；启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力；让学生动手，培养独立解决问题的能力；发扬教学民主，建立民主平等的师生关系。
第二：直观性原则是指在教学中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有知识经验，通过多种形式的感知，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识。包括：实物直观、模像直观、言语直观。要求：正确选择直观教育和教学手段，将直观教具的演示与语言讲解结合，重视运用言语直观。
第三：因材施教原则是指在教学中，教师要从课程计划和学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，又要根据学生的个别差异，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。（贯彻要求和定义吻合）
第四：贯彻理论联系实际原则的要求：重视书本知识与生活的联系，重视培养学生运用知识的能力，加强教学实践，做到教学与技能训练结合，必要的乡土教材补充。
20、运用讲授法的基本要求？
讲授的内容要具有科学性、系统性和思想性；要注意讲授的方式，层次分明，重点突出；要讲究教学艺术，努力提高语言表达水平，加强与其他教学方法的配合。
21、运用谈话法的要求？
要做好计划，对谈话的内容充分准备；提出的问题要明确、具体，符合学生已有的知识程度；要面向全体学生，给学生留有思考的余地；谈话结束后，教师要进行归纳和总结。
22、教学方法选择和运用的依据？
教学目的和任务的要求，课程性质和特点，学生年龄特征，教学时间、设备、条
件，教师业务水平，实际经验及个性特点。
23、班级授课制的优缺点？
优点：有利于经济有效地大面积培养人才；有利于学生获得系统的科学知识；有利于发挥教师的主导作用；有利于发挥学生集体的作用。
不足：最大的不足不利于因材施教；难以满足学生个性化的学习需要；不利于学生主体作用发挥。
24、教学工作的基本环节？
备课（两个三）；上课；作业的布置与反馈；课外辅导；学业成绩的检查与评定25、一节好课的标准？
教学目标明确、
教学内容准确、
教学结构合理、
方法恰当、
讲究教学艺术、
板书有序、
充分发挥学生的主体性
26、布置作业的要求？
作业内容要符合课程标准；
分量适当，难度适宜；
要求明确，规定作业完成时间；
教师要经常检查和批改学生的作业
27、德育过程的基本规律？
德育过程是对学生知情意行的培养提高过程，
德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程，
德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程，
德育过程是个长期的、反复的、逐步提高的过程。
28、考试中常出现的德育原则？
疏导原则（导向性原则）、
集体教育和个别教育相结合原则，
尊重信任学生与严格要求学生相结合原则，
依靠积极因素、
克服消极因素原则
29、班集体的特征？
明确的共同目标、
一定的组织结构、
一定的共同生活的准则、
集体成员之间相互尊重、
心理相容的氛围
30、班主任如何转化后进生？
正确对待后进生，关心爱护后进生；
弄清情况，分析原因，了解症状，对症下药；
抓住后进生的闪光点，培养学习兴趣；
抓反复、反复抓
31、校本课程开发与教师专业发展？（简答备考多选）促进教师专业自主意识的提升，
促进教师知识结构的完善，
增强教师参与意识和合作能力，
促进教师研究意识和能力提升，
促进教师反思意识
心理学、教育心理学简答题必胜版25题
32、如何培养学生良好的注意品质？
第一，培养学生注意紧张的品质，
第二，扩大学生注意的范围
第三，发展学生注意分配的能力
第四，对学生进行注意稳定性的训练，培养学生形成坚韧、沉着的个性，是形成注意稳定性的有效手段
第五，培养学生注意转移的品质，训练学生遵守严格的作息习惯
33、注意的外部表现？
适应性运动，
无关动作的停止，
呼吸运动的变化
34、维持有意注意的条件？
加深对目的任务的理解
合理组织活动
对兴趣的依从性
排除内外因素的干扰
35、运用无意注意的规律组织教学？
创设良好的环境
精心组织教学内容
采用启发式教学
36、运用有意注意的规律组织教学？
加强组织性和纪律性教育
合理组织教学活动，把学生变成活动的主体
培养学生抗干扰的能力
37、如何培养学生的观察能力？
观察前：明确目的，提出方法
观察中：个别指导，一一培养
观察后：整理结果，交流汇报
38、如何合理组织复习？（如何指导学生科学复习？）
合理分配复习时间
及时复习
分散复习与集中复习相结合
复习方法多样化
运用多种感官参与复习
尝试回忆与反复识记相结合
把握复习的量
39、提高记忆效果的方法？
明确记忆目的，增强学习的主动性
理解学习材料的意义
对材料进行精细加工，促进对知识的理解
运用组块化学习策略，合理组织学习材料
运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量重视复习方法，防止知识遗忘
40、创造性想象产生的条件？
强烈的创造愿望
丰富的表象储备
积累必要的知识经验
原型启发
积极的思维活动
灵感的作用
41、教师如何促进学生概念的掌握？
以感性材料作为概念掌握的基础
合理利用过去的知识经验
充分利用“变式”
正确运用语言表达
形成正确的概念体系，并应用于实践中
42、如何培养学生良好的思维品质？
加强科学思维方法的训练
运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性加强言语交流训练
发挥定势的积极作用
培养学生解决实际问题的思维品质
43、如何培养学生的创造性思维？
运用启发式教学，激发学生的求知欲，培养创造性动机，调动学生学习的主动性和积极性
培养学生将发散思维和集中思维相结合的能力
发展学生的创造性想象力
组织创造性活动，正确评价学生的创造力
44、如何培养学生良好的意志品质？
加强生活目的性教育，树立科学的世界观
组织实践活动，让学生取得意志锻炼的直接经验
根据学生意志品质上的差异，采取不同的锻炼措施
加强自我锻炼，从点滴小事做起
45、如何依据性格倾向对学生因材施教？
对胆汁质的学生，教师应采取直截了当的方式，但对这些学生不宜轻易激怒，对其严厉批评要有说服力，培养其自制力
对多血质的学生，可以采取多种教育方式，但要定期检查，对其缺点严厉批评，教师应鼓励他们勇于克服困难，培养扎实专一的精神
对于粘液质的学生，教师要采取耐心教育的方式，培养开朗的个性特点
对于抑郁质的学生，应采取委婉暗示的方式对其关心、爱护
46、如何培养学生的学习动机？（教育心理学部分第一大题）
了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生，
对学生进行立志教育，进行成就动机训练
帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感
培养学生努力导致成功的归因观
47、如何激发学生的学习动机？（教育心理学部分第二大题）
创设问题情境，激发兴趣，维持好奇心
设置合适的目标，控制作业难度
表达明确的期望，提供及时的反馈
合理运用外部奖赏，有效运用表扬
对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争
48、影响学习迁移的因素？（教育心理学部分第三大题）
学习材料之间的共同要素或相似性
原有知识经验的概括程度
学习情境的相似性
学习的定势和态度
认知结构的特点
学习的策略和水平
49、如何有效地促进学生的学习迁移？（教育心理学部分第四大题）注意教学材料和内容的编排
改进教材呈现方式
提高知识的概括化水平
加强基础知识及基本技能的训练
加强教学方法的选择，促进学生学习方式的转变
改进对学生的评价
50、如何运用记忆规律，促进知识的保持？
深度加工材料
有效运用记忆术
适当过度学习
合理进行复习
51、如何提高知识直观的效果？
灵活选用实物直观和模像直观
加强词与形象的配合
运用感知规律，突出直观对象的点
培养学生的观察能力
让学生充分参与直观过程
52、如何有效地进行知识的概括？
配合运用正例和反例
正确运用变式
科学地进行比较
启发学生进行自觉概括
53、影响问题解决的主要因素？
问题情境
定势与功能固着
原型启发
已有知识经验
情绪与动机
54、如何培养学生解决问题的能力？
提高学生知识储备的数量和质量
教授与训练解决问题的方法和策略
提供多种练习机会
培养思考问题的习惯
训练逻辑思维能力，提高思维水平
55、智力和创造性的关系是什么？
低智商不可能具有创造性
高智商可能有高创造性，也可能有低创造性
低创造性的智商水平可能高，也可能低
高创造性者必须有高于一般水平的智商
56、如何培养学生的创造性？（一道大论述）
创设有利于创造性产生的适宜环境
注重创造性个性的塑造
开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略
57、如何培养学生的创造性个性？（教育心理学部分第五大题）保护好奇心
解除学生对答错问题的恐惧心理
鼓励独立性和创新精神
重视逻辑思维能力
法律法规简答题必胜版2题58、教育法律责任的归责要件？
有损害事实
损害行为必须违法
行为人有过错
违法行为与损害事实之间有因果关系
59、教育法律法规作用？
指引作用
评价作用
教育作用
预测作用
强制作用
师德必胜版3题60、教师职业劳动的社会价值？
是继承和发展人类科学文化的桥梁
可以为社会造就人才
实现了科学的再生产
促进了人类的自我完善
61、教师职业道德的特点
1教师职业道德适用的针对性；
2教师职业道德要求的双重性（教书和育人）；
3教师职业道德内容的全面性（标准要求高）；
4教师职业道德功能的多样性（示范性）；
5教师职业道德行为的典范性；
6教师职业道德影响的广泛性和深远性。
62、教师职业道德修养
树立远大的职业道德理想
掌握正确的职业道德知识
陶冶真诚的职业道德情感
磨练健全的职业道德意志
确立坚定的职业道德信念
养成良好的职业道德行为习惯
新课改必胜版22题
63、教学过程本质？
教学过程是认识过程、反思过程、社会过程复合的整体
教学过程是师生以交往互动、平等对话为表现形式的生命意义的实现过程教学过程是生命力量呈现的过程
教学过程是师生对于生命内涵的体验过程
64、“为了每一位学生的发展”的内涵？
课程要着眼于学生的发展；
面向每一位学生；
关注学生全面、和谐的发展。
65、教师参与教育研究的意义是什么？（简答备考多选）
是教师自我反思重新学习、不断调整和改善知识结构的过程
是教师与他人沟通交流、扩大视野的过程
是教师挑战自我、提高教育研究能力的过程
66、教师在教育教学的细节中如何做到尊重学生的个别差异？
对因材施教有正确恰当的理解；
公正的前提是有利于每一个学生的健康成长；
在教育教学工作中，尽量缩小由社会不公正给学生带来的差异；
辨证地看待学生的优缺点，不绝对化；
不同的学生犯了同样的错误，要考虑不同的动机与原因进行处理。67、现代教学观的变革主要包括哪些方面？
从教师中心转向师生互动的教学过程
从重视知识传授向重视能力培养转变
从重视结果向重视过程转变
从重视认知向重视发展转变
68、新课程提出转变学习方式的意义有哪些？
转变学习方式有利于学生主动寻求发展
转变学习方式有利于建立互动的师生关系
转变学习方式有利于构建充满生命力的课堂教学
转变学习方式有利于促进教师角色的转变
69、新课程改革的六项具体目标是什么？
实现课程功能的转变。
体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
密切课程内容与生活和时代的联系。
改善学生的学习方式。
建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。
实行三级课程管理制度。
70、综合实践活动的特点是什么？
（1）整体性；（2）实践性；（3）开放性；（4）生成性；（5）自主性。
71、为什么新课程改革将教学大纲改成课程标准？
（1）课程价值趋向从精英教育转向大众教育。
（2）课程目标着眼于学生素质的全面提高。
（3）从只关注教师教学转向关注课程实施过程。
（4）课程管理从刚性转向弹性。
72、新课程教学改革主要任务是什么？
（1）要改革旧的教育观念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念。
（2）要致力于教学管理制度的重建。
（3）要坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变。
73、新课程的教学观包括哪些内容？
（1）教学是课程创生与开发的过程。
（2）教学不但是教师教学生学的过程，还是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
（3）教学重结论，更要重过程。
（4）教学不但关注学科，更要关注人。
74、“一切为了每一位学生的发展”在教学中体现在哪些方面？
（1）关注每一位学生。在教师的课堂教学理念中，关注本身就是最好的教育。（2）关注学生的情绪生活和情感体验。要求教师必须用“心”施教。
（3）关注学生的道德生活和人格养成。要求教师要加强自身修养，不断完善自己。
75、如何建立新型的师生关系？
师生关系包括师生伦理关系和师生情感关系。
新课程的推进要致力于建立充分体现着尊重、民主和发展精神的新型师生伦理关系。应努力做到：（1）树立教育民主思想。（2）提高法制意识，保护学生的合法权利。（3）加强师德建设，纯化师生关系。
新型的良好师生情感关系应该是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系。应努力做到：（1）教师要真情对待学生，关心爱护学生。（2）展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦。（3）完善个性，展现个人魅力。教师要得到学生的爱戴，就得有内在的人格魅力。
76、新课程中教师角色将发生哪些转变？
（1）从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者；（2）从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者；（3）从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者；（4）从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放的教师。
77、新课程中教师的教学行为将发生哪些变化？
（1）在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。
（2）在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导。
（3）在对待自我上，新课程强调反思。
（4）在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。
78、当前课程评价发展的基本特点是什么？
（1）重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化；
（2）重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化；
（3）强调质性评价，定性与定量相结合。实现评价方法的多样化；
（4）强调参与与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化；
（5）注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。79、发展性评价的基本内涵是什么？
（1）评价的根本目的在于促进发展。
（2）与课程功能的转变相适应。
（3）体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势。
（4）评价内容综合化，评价标准分层化。
（5）评价方式多样化。
（6）评价主体多元化。
（7）关注发展过程，将形成性评价与终结性评价有机地结合起来。
80、多元智力理论对学生评价有什么启示？
首先，它直接影响教师形成积极乐观的“学生观”。
其次，多元智力理论直接影响教师重新建构“智力观”。
再次，多元智力理论帮助教师树立新的“教育观”。
81、新课改要培养学生的四种能力？
培养学生搜集和处理信息的能力
获取新知识的能力
分析和解决问题能力
交流与合作的能力
82、在新一轮课程改革中，怎样来认识教师与学生的关系呢？
⑴教学是教师与学生的交往。
⑵教学是教师与学生的对话。
⑶教学是教师与学生的互动。
⑷教学是教师与学生的合作。
⑸教学是教师与学生的理解。
83、在教育过程中尊重和发挥儿童的主体性的原则是什么？
（1）教育、教学活动的组织，要尊重学生的感受
（2）教育活动中，要给学生留有选择的余地，并尊重学生的选择
（3）教育中要鼓励学生的创造性
84、试论当代国外课程改革的发展趋势
（1）重视课程内容的现代化、综合化
（2）重视基础学科知识的结构化
（3）重视能力的培养
（4）重视个别差异
85、如何培养学生的主体性
主体性基本结构：自主性、主动性和创造性。
（1）建立民主而和谐的师生关系，重视学生自学能力的培养；
（2）重视培养学生主体参与课堂，让学生获得主体参与的体验，尤其让学生体验成功；
（3）尊重学生的个性差异，对学生进行具有针对性的教育。
1.素质教育的内容 政治素质教育，思想素质教育，道德素质教育，科学文化素质教育，身体素质教育，心理素质教育 2.教育的政治功能 通过传播一定的政治形态，完成年轻一代的政治社会化；通过选拔和培养专门的政治人才，促进社会政治的稳定、完善、发展；通过舆论思潮对社会政治产生影响。 3.教师在使用说服法时应注意的事项 要实事求是地提供信息；说服要晓以利害；要注意双面宣传和单面宣传相结合；考虑学生的原有态度，在学生原有态度的基础上循序渐进地逐步提高。 4.制约课程的主要因素 社会需要；学科知识水平；学习者身心发展的需要；课程理论 5.课外活动的特点 组织上的自主自愿性；形式上的灵活多样性；内容上的灵活性和广泛性；过程上的实践性6．终身教育的特性：民主性；形式多样性；连贯性；自主性 7.测量和评价的功能 1）促进教师教学：了解学生的起点行为；作为改进教学的参考；确保教学目的达到；评定学生的学习成果。2）促进学生学习：诊断学习的作用；帮助学习的作用3）促进管理水平的提高：对教师的管理；对管理工作的促进 8.问题解决的影响因素及特征 主观因素：个体已有的知识经验；认知结构；动机强度；智力水平；定势；功能固着 客观因素：问题本身特点；外界环境 特征：目的的指向性；认知操作性；情境性；经验性 9.学生中心课堂的优缺点 优点：1）重视学生学习活动的心理准备，在课程设计与安排上满足儿童的兴趣有很大的灵活性，调动了学生学习的主动性和积极性2）强调实践活动，重视学生亲自体验获得直接经验，要求学生主动探索，有利于培养学生解决实际问题的能力。3）强调围绕现实生活各个领域精心设计组织课程，有利于学生对世界的完整认识。 缺点：过分夸大了儿童个人经验的重要性，忽视了学习本身的内在联系和顺序，只能使学生获得零碎的知识片段，不能掌握系统的文化知识，降低学生的知识水平。 10.教育的经济功能 教育是劳动力再生产的基本途径；教育是学科技术再生产的有效形式；教育是创造与发展新的科学技术的重要基地 11.环境在人的发展中的作用：环境使遗传提供的可能变为现实；环境制约着身心发展的水平、方向，影响人的身心发展进程和速度 12.教师成长的影响因素：1）个人因素，包括教师的自我评价、师德状况、人际关系、认知能力等2）情境因素指教师的学习工作环境，有学校体制，教学小组与部门、课堂3）系统过程，具体有考研活动、反思训练等等。 13.认知学习的条件 内部条件：原有的知识背景；反省认知发展水平；学生的动机水平 外部条件：训练方法；变式与联系；有一套外显的可以操作的训练技术 14.个人本位论的代表人物及主要观点 卢梭、帕克、爱伦凯。主要观点是个人价值高于社会价值，教育必须反对和排斥现实社会对人的发展的干扰；认为有利于个人发展的教育就一定有利于社会的发展，但有利于社会发展的却不一定有利于个人的发展。
1、影响个体身心发展的主要因素：遗传（前提），环境（外在动力），教育（学校教育），个体的主观能动性（内在动力）。P44遗传素质是人身心发展的前提，为人的发展提供了可能性，但 不能决定人的发展。 社会环境为个体的发展提供了多种可能性，使遗传提供的发展 可能变成现实；环境是推动人身心发展的外在动力；环境不决 定人的发展；人对环境的反应是能动的（主动的） 学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因：1）学校教育 是有目的、有计划、有组织的培养人的活动；2）学校有专门负 责教育工作的教师，相对而言效果较好；3）学校教育能有效地 控制和协调影响学生发展的各种因素。 学校教育在人的身心发展中起主导作用的表现（学校教育在影 响个体发展上的特殊功能）：1）学校教育对个体发展做出社会 性规范；2）学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能：学 校教学内容的多面性和同一学生集体中学生间表现出才能的差 异，有助于个体特殊才能的发现；3）学校教育对个体发展的影 响具有及时和延时的价值；4）学校教育具有加速个体发展的特 殊功能。 个体的主观能动性是人的身心发展的内在动力，也是促进个体 发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。 2、个体身心发展的规律P48：个体身心发展的顺序性（循序渐进），个体身心发展的阶段性（防止一刀切、一锅煮、成人化，维果斯基的最近发展区），个体身心发展的不平衡性（劳伦兹，关键期），个体身心发展的互补性（身残志坚），个体身心发展的个别差异性（因材施教），个体身心发展的整体性。 维果斯基：从“社会言语”到“内部言语”。 3、教育目的地作用（功能）：导向，激励，评价，调控。P57 4、我国现代学制的建立是从清末“废科举、兴学校”开始的。（现代学制，最早起于19世纪末的欧洲。我国废科举是在1905年）P72 1902年，壬寅学制，未实行，《钦定学堂章程》，日本。 1903年，癸卯学制，实行，“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚 实”，中学为体、西学为用，修业年限最长，不允许男女同校， 日本。 1912年，壬子癸卯学制，蔡元培（五育），男女同校，第一个 具有资本主义性质的学制，日本。 1922年，壬戌学制，新学制，六三三学制，明确以学龄儿童和
一、简述教师职业道德规范的八条要求 1依法执教，是教师坚持正确职业行为方向的保证 2爱岗敬业，是教师职业道德的基础和前提 3热爱学生，是教师职业道德的核心和精髓 4严谨治学，是教师完成教育教学任务的基本条件 5团结协作，是教师处理与同事之间关系的准则 6尊重家长，是形成教育合力的重要环节 7廉洁从教，是市场经济条件下教师应有的品德 8为人师表，是教育事业对教师人格提出的特殊要求 二、加德纳的多元智能理论 加德纳教授认为人在实际生活中所表现出来的智能是多种多样的，这些智能可被区分为七项语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际关系智能和自我认知智能 三、简述我国的教育法体系 我国的教育法体系由纵向5个层次和横向6个部门构成 第一层次教育基本法——《教育法》1995 第二层次部门教育法——①《义务教育法》②《职业教育法》③《高等教育法》④《学位法》⑤《教师法》⑥《民办教育法》第三层次教育行政法规第四层次地方性法规第五层次政府规章 四、简述我国教育的基本制度 《教育法》第二章规定了我国实行的教育基本制度有 1学校教育制度，建立科学的学制系统 2九年制义务教育制度3职业教育制度和成人教育制度4国家教育考试制度 5学业证书制度6学位制度7教育督导制度8学校及其他教育机构教育评估制度 五、简述我国教育活动应当遵循的基本原则 《教育法》主要规定了七条基本原则 1对受教育者进行政治思想品德教育的原则 2教育应当继承和弘扬中华民族优秀的历史文化传统与吸收人类文明发展一切优秀成果相结合的原则 3公民依法享有平等受教育权利和机会的原则 4国家帮助少数民族、贫困地区、残疾人等处于不利境地的地区和群体发展教育事业的原则 5教育的改革与协调发展的原则 6教育活动必须符合国家和社会公共利益，并与宗教相分离的原则 7任何组织和个人不得以营利为目的举办学校及其他教育机构的原则 六、简述未成年人保护工作应当遵循的原则 《未成年人保护法》提出了以下四条原则 1保障未成年人的合法权益2尊重未成年人的人格尊严 3适应未成年人身心发展的特点4教育与保护相结合 七、简述历史上的儿童发展观 1遗传决定论的儿童发展观2环境决定论的儿童发展观3辐合论的儿童发展观 4建构主义的儿童发展观5儿童中心主义的儿童发展观 八、简述儿童发展的特点 ①顺序性②不平衡性③阶段性④个别差异性⑤分化与互补的协调性 九、简述教师的社会作用 1通过教育活动选择、传播、提升和创造人类文化 2通过向受教育者传授科学文化知识以培养人 3通过传递文化和培养人全面推动人类社会发展 十、简述社会主义学校新型师生关系的基本要求 1民主平等2尊师爱生3心理相容4教学相长 十一、简述教育目的的功能答1导向功能2调控功能3评价功能 十二、简述我国教育目的的基本特征 1我国教育目的以马克思主义关于人的全面发展学说为指导思想 2我国教育目的有鲜明的政治方向3坚持全面发展与个性发展的统一 十三、简述德育的主要功能
1.怎样与学生进行良好的沟通? A 如果要进行良好的沟通就要积极主动地了解学生的学习生活情况，表现出真诚的关心，如果学生感受到了教师的爱，信任教师，则肯定会乐于与教师进行沟通 B 对于不同的学生采取不同的沟通方式，对于调皮的学生就要经常谈话，督促他改进缺点。对于不善言谈和性格孤僻的学生，还可以进行书信和谈话相结合的方式，想方设法走进学生的心灵。语言要幽默，委婉，含蓄 C 能够设身处地的为学生着想，感受学生的内心世界。 D良好的沟通，需要耐心的聆听对方，了解他心中的感受。教师对学生积极聆听的态度，可以使学生觉得受到重视并肯定自己的价值。要避免当学生讲话时，急于表达自己的观点2.谈谈你自己的个性特征，是否外向，内向，是否有幽默感 我想，每个人的性格都是双向的，有外向的一面，也有内向的一面，要看所处的环境，所面对的人。 我本人是比较文静的，尤其在师长面前，比较内向。而在同学和朋友面前，则很开朗活泼。我自认为，还算是是一个比较幽默的人。 如果当了老师，我希望自己幽默中不失严肃，严肃中有幽默。与学生做朋友，但也会保持一定的距离，师是师，友是友。 3.谈论自己对教师职业的看法 A 教师的职责是教书育人，作为教师要有甘为人梯，甘做蜡烛的精神，要关心爱护学生的健康成长。 B 教师是众多职业中的一种，而教师这一职责比较受社会尊重，相对稳定，还有寒假和暑假两个假期，这是其他职业难以做到的 C 教师与青少年交流比较多，可以使自己保持一颗年轻的心 D 教师这一职业具有鲜明的示范性，学生几十双，几百双眼睛盯着教师，没有谁像教师这样受到严格的要求。因此，教师必须注重身教，为人师表，给学生一师范 4.有否从事家教，你认为家教和教学工作之间的关系怎么样? A 家教面对的是一个或几个学生，而教学工作面对的是一群学生 B 家教针对性强，可以很好地进行因材施教;而教学工作面向的是全体学生，即使很好的因材施教并不能照顾到每一个学生 C. 家教的教学设计和实施远比教学工作的课堂简单，不存在管理班级，维持秩序等问题 D 但是，从事家教也是做老师，可以从中学学到，怎样的讲解学生更容易接受，帮助自己熟悉教材和现在学生的特点，为将来从事教学工作打下基础 6.你最欣赏的班主任是那一种类型?你会怎么做? 我比较欣赏民主但不失威信的班主任。要想做一个好的班主任，我认为应该做到一下几点：
新课程改革 1.新课程倡导的教师角色 从教师和学生的关系看，教师是学生学习的促进者； 从教学和研究的关系看，教师是教育教学的研究者； 从教学与课程的关系看，教师是课程的开发者和建设者； 从学校和社区的关系看，教师是社区型开放的教师。 2.教师教学行为的变化 在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏； 在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导； 在对待自我上，新课程强调反思； 在与其他教育者的关系上，新课程强调合作。 3.综合实践活动的内容 信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。 教育学 是所有学生包括“差生”都得到一般发展的原则。 2.20世纪以来教育改革和发展呈现出哪些新的特点？全民多现身+全信科 教育的终身化、教育的全民化、教育的民主化、教育的多元化、教育技术的现代化、教育全球化、教育信息化、教育具有科学性。 3.简述学习和研究教育学的意义 a.有利于构建教师合理优化的知识结构，提高教育理论水平和实际技能 d.有利于树立正确的教育观，掌握教育规律，指导教育实践 c.有利于树立正确的教学观，掌握教学规律，提高教学质量 d.有利于掌握学生思想品德发展规律，做好教书育人工作。 4.简述学校产生的条件 a.社会生产力水平提高 b.脑力劳动与体力劳动相分离 c.文字的产生 d.国家机器的产生 5.现代教育发展趋势=现代学制发展趋势 加强学前教育并重视与小学教育的衔接 强化普及义务教育、延长义务教育年限 普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展 高等教育类型日益多样化
学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化 教育制度有利于国际交流 5.教育学发展阶段：萌芽、独立、多元化、现代化 5.杜威：《民主主义与教育》、《我的教育信条》《学校与社会》《我们怎样思维》《明日之学校》 教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组改造、学校即教育、从做中学五步探究教学法：困难、问题、假设、验证、结论 6.简述教育学未来的发展趋势 a.教育学研究问题领域的扩大 b.教育学研究学科基础的扩展 c.教育学研究范式的多样化 d.教育学的进一步分化与综合 e.教育学与教育改革的关系日益密切 f.教育学的学术交流与合作日益广泛。 7.政治经济制度对教育的制约作用表现在哪些方面 a.政治经济制度决定教育的领导权 b.政治经济制度决定受教育权 c.政治经济制度决定着教育目的 d.政治经济制度决定着教育内容的取舍 e.政治经济制度决定着教育体制 f.教育相对独立于政治经济制度。 8简述教育对政治经济制度的影响 教育培养出政治经济制度需要的人才； 教育通过传播思想、形成舆论作用于一定的政治经济制度； 教育促进民主化进程，但对政治经济制度不不起决定作用。 9.简述生产力对教育的决定作用。 a.生产力的发展水平决定着教育发展的规模和速度； b.生产力的发展水平制约着教育结构的变化； c.生产力的发展水平制约着教育的内容、方法与手段； d.生产力的发展水平制约着学校的专业设置； e.教育相对独立于生产力的发展水平。 9.教育对生产力的促进作用——教育的经济功能 教育再生产劳动力 教育再生产科学技术知识 9.简述科学技术对教育的影响。
招教重点简答题 教育学简答题 1、20世界后期教育改革和发展的特点 第一、教育的终身化； 第二、教育的全民化； 第三、教育的民主化； 第四、教育的多元化； 第五、教育技术的现代化； 第六、教育全球化； 第七、教育信息化； 第八、教育具有科学性。 2、为什么学校教育再人的身心发展中起主导作用？ 第一、学校教育市有目的、有计划、有组织的培养人的活动； 第二、学校有专门负责教育工作的教师，相对而言效果较好； 第三、学校能有效协调和控制学生的发展。 3、学校教育在人的身心发展中的特殊作用？ 第一、学校教育具有加速个体发展的特殊功能； 第二、————对个体的发展做出社会规范性； 第三、————对个体的发展影响具有即时和延时的价值； 第四、————具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。 4、个体身心发展的规律及其教育对策？ 第一、教育要适应人身心发展的顺序性和阶段性，循序渐进促进人的发展； 第二、———————————不均衡性，在身心发展的关键期施以相应的教育； 第三、———————————稳定性和可变性，不任意改动教育内容和方法，又要充分挖掘教育者的发展潜力；第四、———————————个别差异性，做到因材施教； 第五、———————————互补性和整体性。 5、素质教育的内涵？ 第一、面向全体学生的教育； 第二、促进学生全面发展的教育； 第三、促进学生个性发展的教育； 第四、培养学生创新精神和实践能力为重点的教育。 6、教师劳动的特点？ 长期性和间接性、主体性和示范性 连续性和广延性、复杂性和创造性 劳动范式的个体性和劳动成果的群体性 7、建立学制的依据？（简答多选） 生产力发展水平和科学技术发展状况； 社会政治经济制度； 青少年儿童身心发展规律； 人口发展状况； 本国学制的历史发展和国外学制的影响。 8、教师职业素养？ 知识素养：政治理论知识、精深的专业知识（本）、广博的文化知识、必备的教育科学知识（条）
历年中小学教师招聘考试教诲学常考29道简答题及答案 1、简述教师职业道德规范八条规定。 答：教师职业道德规范八条规定： （1）依法执教，是教师坚持对的职业行为方向保证。 （2）爱岗敬业，是教师职业道德基本和前提。 （3）热爱学生，是教师职业道德核心和精髓。 （4）严谨治学，是教师完毕教诲教学任务基本条件。 （5）团结协作，是教师解决与同事之间关系准则。 （6）尊重家长，是形成教诲合力重要环节。 （7）廉洁从教，是市场经济条件下教师应有品德。 （8）为人师表，是教诲事业对教师人格提出特殊规定。 2、简述胡锦涛同志提出“八荣八耻”荣辱观道德规范规定。 答：“八荣八耻”荣辱重要内容： （1）以热爱祖国为荣，以危害祖国为耻； （2）以服务人民为荣，以背离人民为耻； （3）以崇尚科学为荣，以愚昧无知为耻； （4）以辛勤快动为荣，以好逸恶劳为耻； （5）以团结互助为荣，以损人利己为耻； （6）以诚实守信为荣，以见利忘义为耻； （7）以遵纪守法为荣，以违法乱纪为耻； （8）以艰难奋斗为荣，以骄奢淫逸为耻。 3、简述国内教诲法体系。 答：国内教诲法体系由纵向5个层次和横向6个部门构成。 第一层次：教诲基本法——《教诲法》（1995）；
第二层次：部门教诲法——①《义务教诲法》②《职业教诲法》③《高等教诲法》④《学位法》⑤《教师法》⑥《民办教诲法》； 第三层次：教诲行政法规； 第四层次：地方性法规； 第五层次：政府规章。 4、简述国内教诲基本制度。 答：《教诲法》第二章规定了国内实行教诲基本制度有： （1）学校教诲制度，建立科学学制系统； （2）九年制义务教诲制度； （3）职业教诲制度和成人教诲制度； （4）国家教诲考试制度； （5）学业证书制度； （6）学位制度； （7）教诲督导制度； （8）学校及其她教诲机构教诲评估制度。 5、简述国内教诲活动应当遵循基本原则。 答：《教诲法》重要规定了七条基本原则： （1）对受教诲者进行政治思想品德教诲原则； （2）教诲应当继承和弘扬中华民族先进历史文化老式与吸取人类文明发展一切先进成果相结合原则； （3）公民依法享有平等受教诲权利和机会原则； （4）国家协助少数民族、贫困地区、残疾人等处在不利境地地区和群体发展教诲事业原则； （5）教诲改革与协调发展原则； （6）教诲活动必要符合国家和社会公共利益，并与宗教相分离原则；
1.简述夸美纽斯《大教学论》体现的主要教育思想。 （1）教育要适应自然，不能违背自然规律，人是自然的一部分，教育要遵循人的自然发展的原则。 （2）系统论述了班级授课制以及教学的原则、方法。 （3）要进行把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育” 2.简述《学记》中体现的主要教育思想。（1）揭示了教育的重要性和教育与政治的关系。 （2）设计了从基层到中央的完整的教育体制，提出了严密的师导和考试制度。 （3）主张课内和课外相结合，藏息相辅。（4）提出教学相长的辩证关系和“师严然后道尊”的教师观。 （5）反对死记硬背，主张启发式教学。 3.论述20世纪后教育的改革与发展呈现出哪些新的特点。 （1）教育的终身化 （2）教育的全民化 （3）教育的民主化 （4）教育的多元化 （5）教育技术的现代化4、简述教育与生产力水平的关系。 (1)生产力对教育的决定作用主要表现在：a 生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速 度b生产力的发展水平制约着教育结构的变化 c 生产力发展水平制约着教育的内容与手段d 教育相对独立于生产力的发展水平。（2）教育对生产力的促进作用主要表现在：a 教育再生产劳动力 b 教育再生产科学技术 5、论述教育要适应人的发展的哪些规律？ （1）教育要适应个体发展的顺序性和阶段性 （2）教育要适应个体发展的不平衡性 （3）教育要适应个体发展的稳定性和可变性（4）教育要适应个体发展的个别差异性，因材施教 （5）教育还要适应个体发展的互补性，促进人的个性发展 6、简述现阶段我国的教育目的。 （1）要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一。 （2）要求学生在德智体等方面全面发展，要求坚持脑力和体力两方面的和谐发展 （3）适应时代要求，强调学生个性发展，培养学生的创造精神和实践能力。
简答题 1、理想的课堂应当具备的参照条件是什么？ 答：一是参与度、二是亲和度、三是自由度、四是练习度、五是延展度。 2、你是怎样理解新课程教学中关于教师要创造性地使用教材的？ 答：新课程要求教师要创造性地使用教材，一方面，教材上出现的内容不一定都讲，另一方面，教材上较为概括的或没有的内容有时教师要展开或补充，或针对某些内容开展专题研究或小课题研究。 3、新课程倡导怎样的学习方式？相对于接受性学习而言，它们的本质特征主要表现在哪几个方面？ 答：新课程倡导发现学习、探究学习、研究性学习。 它们的本质特征主要表现在：问题性、过程性、开放性。 4、接受性学习和发现性学习的主要教学内容的呈现方式有什么不同？学生进行学习的心理机制或途径有什么差异？ 答： 5、探究教学有哪些基本特征？ 答：一、学生是通过探究活动获得新知识和培养能力的。二、探究教学注重从学生的已有经验出发。 三、重视证据在探究中的作用。四、重视合作学习五、探究教学重视形成性评价和学生的自我评价。 6、以校为本的教学研究的基本要素是什么？ 答：教师个人、教师集体、专业研究人员是校本研究的三个核心要素，它们构成了校本研究的三位一体关系。教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领是开展校本研究和促进教师专业成长的三种基本力量，缺一不可。 7、怎样理解“自我反思”？ 答、“自我反思”是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业活动中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。 反思的本质是一种理解与实践之间的对话，是这两者之间相互沟通的桥梁，又是理想自我和现实自我的心灵上的沟通。 反思时反省、思考、探究和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，它具有研究性质，是校本研究最基本的力量和最普通的形式。 8、新课程的教学观？ 答：①教学就是教师的教与学生的学，二者统一的实质就是交往。 ②教科书是知识的载体，是用来教的媒介，不是教教科书而是用教科书来教。 ③“四因素”过程论。教师、学生、教材、教学环境四个因素不断进行着对话和交流，学生不再是知识的仓库。 ④赋予学生在教学中的主体地位。 ⑤强调在实践中学习，在探索发现中学习，在合作交往中学习，即进行研究性学习。 ⑥学习是学生内部自主生成知识结构和提高人生价值的对过程。 ⑦活动是学生探究问题的学习过程，是个性的，也是合作交往的，是知识和情感的，也是实践可操作的。 9、新课程教学中教师要做到三个超越是什么？ 答：超越教材、超越课堂、超越教师。 10、新课程倡导的学生学习观主要是什么？ 答：学生是发展的人、学生是独特的人、学生是独立的人。
37.学校教育在影响人的发展上具有哪些独特的功能？37.答案要点：（1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范；（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能；（3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值；4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。 38.教学的主要作用有哪些？38.答案要点：（1）教学是社会经验得以再生产的一种主要手段；（2）教学为个人全面发展提供科学的基础和实践；（3）教学是教育工作构成的主体部分，又是教育的基本途径。 39.简述我国中学德育的基本原则。39.答案要点：（1）导向性原则；（2）疏导原则；（3）尊重学生与严格要求学生相结合原则；（4）教育的一致性与连贯性原则；（5）因材施教原则 40对于大多数心理健康的学生而言，心理健康教育的目标是什么？40.答案要点：（1）针对大多数心理健康的学生而言，心理健康教育的目标是培养学生良好的心理素质，预防心理障碍的发生，促进学生心理机能，人格的发展与完善。（2）就有心理障碍的学生而言，心理健康教育的目标是排除学生的心理障碍，预防心理疾病的发生，提高学生的心理健康水平。（3）针对少数有心理疾病的学生，进行心理咨询与治疗。 41.班集体对学生的教育作用表现在哪些方面？41.答案要点：（1）有利于形成学生的群体意识；（2）有利于培养学生的社会交往与适应能力；（3）有利于训练学生的自我教育能力。 四、论述题42.联系实例谈谈在教学中应如何贯彻理论联系实际的原则 42.答案要点：1、理论联系实际原则的定义：理论联系实际原则，是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。2、理论联系实际原则的基本要求是：（1）书本知识的教学要注重联系实际。（2）重视培养学生运用知识的确良能力。（3）正确处理知识教学与技能训练的关系。（4）补充必要的乡土教材。 三、简答题：本大题共8个个题，39~46每小题6分，共48分。 39.一个合格的人民教师应具备哪些思想品德修养？39.答案要点：（1）坚定正确的政治方向；（2）对教育事业献身的精神；（3）热爱学生；（4）集体协作的精神；（5）严格要求自己，为人师表。 40.我国学校德育应遵循哪些原则？40.答案要点：（1）社会主义方向性原则；（2）从学生实际出发原则；（3）知行统一原则；（4）集体教育与个别教育相结合原则；（5）正面教育与纪律约束相结合原则；（6）依靠积极因素、克服消极因素原则；（7）尊重信任学生与严格要求学生相结合原则：（8）教育影响的一致性和连贯性原则。正确回答出6个原则，给满分；少于6个原则，每少正确回答1个原则，扣1分。 41.谈谈教育与政治经济制度的关系。41.答案要点：（1）政治经济制度对教育的制约作用（政治经济制度决定教育的性质、目的、领导权、受教育的权利）。（2）教育对社会政治经济制度的反作用（教育培养出具有一定阶级意识的人来维护和巩固一定社会政治经济制度，教育通过影响社会舆论、道德风尚为政治经济制度服务，教育对社会政治经济制度不起决定作用）：正确回答出两大点，给2分；每大点正确回答出具体内容，各给2分： 42.课外校外教育的主要要求是什么？ 42.答案要点：（1）要有明确的目的；（2）活动内容要丰富多彩，形式要多样化，要富于吸引力；（3）发挥学生的积极性，主动性并使之与教师的指导相结合。（2分） 43.简述个性的-般特点。43.答案要点：（1）个性的整体性；（2）社会性与生物性；（3）稳定性与可塑性；（4）共同性与个别差异性（5）他律（外控）与自律（内按）性。 44.人的注意可分为哪些种类？44.答案要点：人的注意可分为：（1）不随意注意（或无意注意）是一种无预定目的，也不需要意志努力的注意（2分）；2）随意注意（或有意注意）是有预定目的和意志努力的注意（2分）；（3）随意后注意（有意后注意）是有预定目的，便不经意志努力就能维持的注意（2分） 45.简述心理咨询的基本步骤。45.答案要点：心理咨询的基本步骤有：（1）建立关系（1分）；（2）了解问题（1分）；（3）分析诊断（1分）；（4）帮助指导（1分）；（5）结束咨询（1分）。有简要说明可得满分，无说明扣2分。
1、20世纪后期教育改革和发展的特点 教育的终身化;教育的全民化;教育的民主化;教育技术的现代化; 教育的多元化;教育的国际化;教育的信息化;教育具有科学性。 2、为什么学校教育在人的身心发展中起主导作用? 第一,学校教育是有目的,有计划,有组织地培养人的活动; 第二,学校有专门负责教育工作的教师,相对而言效果较好; 第三,学校能有效协调和控制学生的发展 3、学校教育在人的身心发展中的特殊作用? 第一,学校教育具有加速个体发展的特殊功能; 第二,学校教育对于个体的发展做出社会性规范; 第三,学校教育对于个体的发展影响具有即时和延时的价值; 第四,学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能 4、个体身心发展的规律? 顺序性、阶段性、不均衡性、个别差异性、互补性、整体性。 5、素质教育的内涵?是面向全体学生的教育,是促进学生全面发展的教育, 是促进学生个性发展的教育,是以培养学生的创新精神和实践能力的教育 6、政治经济制度对教育的制约:教育相对独立于政治经济制度
决定教育的领导权、决定受教育者的权利、决定教育目的 7、生产力对教育的决定作用:教育相对独立于生产力的发展水平 制约教育结构的变化、教育的内容和手段、决定教育的规模和速度 8、我国教育的基本精神:教育与生产劳动相结合,实现教育目的根本途径 坚持社会主义方向性;坚持全面发展;培养独立个性;注重提高全民族素质。 9、教师劳动的特点?劳动方式的个体性和劳动成果的群体性, 长期性和间接性,主体性和示范性,连续性和广延性,复杂性和创造性。 10、建立学制的依据?生产力发展水平和科学技术发展状况, 社会政治经济制度,青少年儿童身心发展规律,人口发展状况, 本国学制的历史发展和国外学制的影响。 11、师生关系的内容是什么? 教学上授受关系,人格上平等的关系,在社会道德上相互促进。 12、良好师生关系的作用?是教育教学活动顺利进行的保障, 是实现教学相长的催化剂,是构建和谐校园的基础,能够满足学生的多种需要 13、如何建立良好的师生关系?了解和研究学生,树立正确的学生观,发扬教育民主,提高教师自身的素质,正确处理师生矛盾;主动与学生沟通,善于与学生交往; 提高法制意识,保护学生合法权益;加强师德建设,纯化师生关系。
1. 简述幼儿园教育教学的主要方法。（西藏） 讲解讲述法 谈话、讨论法 参观发 游戏操作法 观察法 实验法 电教法 ^ 2. 简述游戏的具体含义。（海南） 游戏是幼儿最喜欢的活动，是幼儿生活的主要内容；游戏是幼儿对生长的适应，是符合幼儿身心发展的特点；游戏是幼儿的自发学习。 3. 简述幼小衔接工作的主要方法。（山东） （1）培养幼儿对小学生活的热爱和向往； （2）培养幼儿对小学生的适应性； （3）帮组幼儿做好入学前的学习准备。 4. 简述幼儿同伴交往的意义。（宁夏） （1）同伴交往有助于幼儿学习社交技能和策略，促进其社会行为向友好、积极的方向发展； \ （2）同伴交往是幼儿积极情感的重要后盾； （3）同伴交往促进幼儿认知能力的发展； （4）同伴交往有助于幼儿自我概念和人格的发展。 1. 简述幼儿园教育目标制定的依据。（吉林） (1)教育目的； (2)社会发展的客观要求； (3)幼儿身心发展规律及其需求。 2.简述游戏的作用。（宁夏） { (1)游戏对幼儿认知发展的作用； (2)游戏对幼儿社会性发展的作用； (3)游戏对幼儿情感发展的作用； (4)游戏对幼儿身体发展的作用。 3.幼儿亲子交往主要受哪些因素的影响？（西藏） (1)父母的性格、爱好、教育观念及对幼儿发展的期望对其教养行为有直接的影响； (2)父母的受教育水平、社会经济地位、宗教信仰以及父母之间的关系状况等； (3)幼儿自身的发育水平和发展特点。 4.| 5.简述庞丽娟对幼儿同伴社交类型的划分。（广东） （1）受欢迎型； （2）被拒绝型； （3）被忽视型； （4）一般型。 1. 简述幼儿家庭教育的作用。（上海）
论述题专项 一、如何建立良好的师生关系 （1）教师方面：1、了解和研究学生；2、树立正确的学生观；3、提高教师自身的素质；4、热爱、尊重学生，公平对待学生；5、发扬教育民主；6、主动与学生沟通，善于与学生交往；7、正确处理师生矛盾；8、提高法制意识，保护学生的合法权益（2）学生方面: 1、正确认识自己；2、正确认识老师 | （3）环境方面：1、加强校园文化建设，确保校园文化的相对独立性、完整性和纯洁性；2、加强学风教育，促进学生学风养成，使学生在一个良好的学风氛围下健康的学习。 二、结合相关理论，联系新课程教学实际，试述教学过程的基本规律。 （1）间接经验与直接经验相结合（间接性规律）。教学活动是学生认识客观世界的过程中，要以间接经验为主，直接经验为辅，将二者有机结合起来。1、以间接经验为主是教学活动的主要特点；2、学生学习间接经验要以直接经验为基础；3、贯彻直接经验和间接经验相统一的规律，要防止两种倾向：一种是过分强调书本知识的传授和学习，忽视引导学生通过该实践活动，亲身参与，独立探索去积累经验，获取知识的倾向；一种是只强调学生通过自己去探索和发现、积累知识，忽视书本知识的学习和教师的系统讲授，直接经验和间接经验应该有机结合起来。 （2）教师主导作用与学生主体作用相统一（双边性规律）。在教学中，教师的教依赖于学生的学，学生的学离不开教师的教，教与学是辩证统一的。1、充分发挥教师的主导作用；2、充分发挥学生主体参与教学的能动性；3、教师的主导作用和学生的主体作用是相互促进的；4、贯彻教师主导作用和学生主体作用相统一的规律，要防止两种倾向：在教学过程中，不能只重视教师的作用，忽视学生学习的主动性和创造性，又不能只强调学生的作用，使学生陷入盲目探索状态，学不到系统的知识，要有机的把二者结合起来。 （3）掌握知识和发展智力相统一（发展性规律）。掌握知识和发展智力相互依存，相互促进，二者统一在教学活动中。贯彻掌握知识和发展智力相统一的规律，要防止两种倾向：在整个教学过程中，我们既不能像形式教育论者那样，只强调训练学生的思维形式，忽视知识的传授，也不能像实质教育论者那样，只向学生传授与实际生活有用的知识，忽视对学生认识能力的训练。 ) （4）传授知识和思想品德教育相统一（教育性规律）。1、知识是思想品德形成的基础； 2、思想品德的提高为学生积极地学习提供动力； 3、贯彻传授知识和思想品德教育相统一的规律，要防止两种倾向：一种是脱离知识进行思想品德教育，这会使思想品德教育成为无源之水，无本之木，不仅不利于学生品德的提高，而且还影响系统知识的教学；一种是只强调传授知识，忽视思想品德教育。不能认为学生学习了知识以后，思想品德自然会随之提高。 三、试述班主任如何培养班集体。 （1）确定班集体的发展目标 （2）建立得力的班集体核心 （3）建立班集体的正常秩序
招教考试大题及答案 1.简述新课改中教师的角色的转变。 （1）从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者，其内涵包括以下两个方面：①教师是学生学习的培养者；②教师是学生人生的引路人。（2）从教学与研究的关系来看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者；（3）从教学与课程的关系来看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者；（4）从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放的教师。 2.如何培养学生的创造性思维？ (1)激发好奇心、求知欲。培养创造动机； (2)培养发散思维和集中思维相结合的能力； (3)培养发展学生的直觉思维的能力； (4)促进创造性的活动，培养创造性的个性品质。 3、在课堂上，教师让学生“列举砖头的用处”时，学生小方的回答是：“造房 子，造仓库，造学校，铺路”；学生小明的回答是：“盖房子，盖花坛，打狗，敲钉”，请问小方和小明的回答如何？你更欣赏哪种回答？为什么？ 请根据思维的原理进行分析。 小方回答砖头的用途都是沿着用作“建筑材料”这一方向发散出来的，几乎没有变通性。而小明的回答不仅想到了砖头可作建筑材料，还可作防身的武器，敲打的工具，这样的发散思维变通性就好，其新的思路和想法，有利于创造性思维的发展。 4、某初二（3）班的许多学生，在一次考试中，因成绩不理想而情绪低落，教师里失去了往日的欢快和活泼。班主任为缓解这种气氛，带领学生去溜冰。学生
一次次摔跤一次次又站起来，丝毫没有沮丧和气馁。班主任就借机告诉学生：“学会溜冰尚且需要经过无数次的摔跤才能成功，更何况复杂艰苦的学习呢？”于是学生们放下心理包袱，信心十足的又投入学习中。 请结合案例说明班主任运用了什么教学原则和教学方法？取得了什么样的效果？ 从德育的原则来看：依靠积极因素，克服消极因素的原则。 从德育方法来看：实际锻炼法。 招教考试常考论述题招考必备 1. 结合教学实际论述建构主义的学习观 1 2 义是学习者通过新旧知识经验间的反复的、双向的相互作用过程而建构成的。其 己的理解而且原有知识又因为新经验的进入而发生调整和改变。 的观念的转变和结构的重组 2. 结合教学实际论述建构主义的学生观
简答题-论述题 1.简述20世纪以后教育的新特点 （1）教育的终身化。 （2）教育的全民化。 （3）教育的民主化。 （4）教育的多元化。 （5）教育技术的现代化。 【口诀】全民多现身 2.简述近代社会教育的特点 （1）国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。 （2）初等义务教育的普遍实施 （3）教育世俗化。 （4）重视教育立法，倡导以法治教。 3.简述生产力对教育的制约作用 ①生产力的发展水平制约着课程设置和教学内容的选择 ②生产力水平决定教育的规模和速度 ③生产力的发展制约学校结构 ④生产力的发展制约着教学方法、手段和教学组织形式 【口诀】规（规模）速（速度）方（方法）内（内容）段（手段）结（结构）4.简述教育与政治经济制度的关系 （1）政治经济制度对教育的制约作用 ①政治经济制度决定着教育目的 ②政治经济制度决定教育的领导权
③政治经济制度决定着受教育的权利 【口诀】两权一目的 （2）教育对政治经济制度的影响作用 ①教育培养合格的公民和各种政治人才。 ②教育是一种影响政治经济制度的舆论力量。 ③教育通过提高全民文化素质，推动国家的民主政治建设。【口诀】人鱼公主促政治 5.简述文化对教育的影响 （1）文化影响教育目的的确立。 （2）文化影响教育内容的选择。 （3）文化影响教育教学方法的使用。 （4）文化本身是一种教育力量 【口诀】目内方育 6.简述教育对文化的作用 （1）教育具有传递、保存文化的作用。 （2）教育具有传播、交流文化的作用。 （3）教育具有更新、创造文化的作用。 （4）教育具有选择、提升文化的作用。 【口诀】两传选新再创造 7.简述个体身心发展的一般规律 （1）顺序性 （2）阶段性 （3）不平衡性 （4）互补性 （4）个别差异性
教学评价 指以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果给予价值上的判断，即对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。 群体凝聚力 群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力。 概念同化 利用学习者认知结构中原有的概念，以定义的方式直接给学习者提示概念的关键特征，从而使学习者或的概念的方式。 教育机智 教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。 狭义的教育 学校教育 课程评价 以一定的方法、途径对课程的目标、实施和结果等有关问题的价值和特点做出判断的过程。 情景记忆 以亲身经历的、发生在一定时间和地点的时间（情景）为内容的记忆。 聚合思维 球童思维、集中思维、辐合思维、会聚思维，是指人么解决问题时，思路集中到一个方向，从而形成唯一的、确定的答案。 研究性学习 学生在教师的指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动获得知识，应用知识，解决问题的学习活动。 简答题: 教育的文化功能： 1.教育能够传承文化； 2.教育能够改造文化（选择和整理、提升文化）； 3.教育能够传播、交流和融合文化； 4.教育能够更新和创造文化。 教育目的。 教育要达到的预期结果，是根据一定社会发展和受教育者自身发展需要及规律，对受教育者提出的总的要求，规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准，同时也反映了教育在人的努力方向和社会倾向性等方面的要求。教育目的有广义和狭义之分。 依法执教的意义。 1.依法执教是依法治国的必然要求； 2.依法执教是依法治教的重要内容； 3.依法执教是人民教师之必须。 教学的主要作用有哪些？
招教重点简答题85道 教育学简答题必胜版30题 1、20世纪后期教育改革和发展的特点 第一，教育的终身化； 第二，教育的全民化； 第三，教育的民主化； 第四，教育技术的现代化； 第五，终身的多元化。 2、为什么学校教育在人的身心发展中起主导作用 第一，学校教育是有目的，有计划，有组织地培养人的活动； 第二，学校有专门负责教育工作的教师，相对而言效果较好； 第三，学校能有效协调和控制学生的发展 3、学校教育在人的身心发展中的特殊作用 第一，学校教育具有加速个体发展的特殊功能； 第二，学校教育对于个体的发展做出社会性规范； 第三，学校教育对于个体的发展影响具有即时和延时的价值； 第四，学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能 4、个体身心发展的规律及其教育对策 第一，教育要适应人身心发展的顺序性和阶段性，循序渐进促进人的发展。 第二，教育要适应人身心发展的不均衡性，在身心发展的关键期施以相应的教育。 第三，教育要适应人的身心发展的稳定性和可变性，既考虑稳定性，不任意改动教育内容和方法，又注意可变性，充分挖掘教育者的发展潜力。 第四，教育要适应人发展的个别差异性，做到因材施教。 5、素质教育的内涵 第一，素质教育是面向全体学生的教育， 第二，素质教育是促进学生全面发展的教育，
第三，素质教育是促进学生个性发展的教育， 第四，素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育 6、教师劳动的特点 长期性和间接性， 主体性和示范性， 连续性和广延性。 复杂性和创造性， 劳动方式的个体性和劳动成果的群体性 7、建立学制的依据（简答准备多选） 生产力发展水平和科学技术发展状况， 社会政治经济制度， 青少年儿童身心发展规律， 人口发展状况， 本国学制的历史发展和国外学制的影响 8、教师的职业素养 第一，教师的知识素养：政治理论知识，精深的专业知识，广博的文化知识，必备的教育科学知识 第二，教师的能力素养：语言表达能力，组织管理能力，教育教学能力，科学研究能力，自我调控和反思能力 第三，教师的职业道德素养：对待事业，忠诚于人民的教育事业，对待学生，热爱学生，对待集体，团结协作，对待自己，为人师表 第四，职业心理健康：高尚的师德，愉悦的情感，良好的人际关系，健康的人格。 9、教师如何热爱学生 第一，把对学生的爱与严格要求相结合； 第二，把爱与尊重信任相结合； 第三，要全面关爱学生， 第四，要关爱全体学生，
教师招聘考试高频简答题汇总 【教育学】 1. 个体身心发展的规律及其启示 (一)个体身心发展的顺序性 1.具体表现 人的身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。 2.教学启示 教育工作者应按照发展的序列进行施教，做到循序渐进。"拔苗助长"、"陵节而施"等等都是有违身心发展顺序性规律的。 序列性要求要先行后序，不可超前不可逆，要循序渐进。例如：学不躐等，要求学习要有逻辑顺序不能跳跃;小学课程幼儿园化，则是违背了顺序性。 (二)个体身心发展的阶段性 1.具体表现 个体的发展是一个分阶段的连续过程，前后相邻的阶段是有规律的更替的，前一阶段为后一阶段的过渡做准备。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。 2.教学启示 人的身心发展的阶段性规律决定教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行，在教育教学的要求、内容和方法的选择上，不能搞"一刀切"，不做"一锅煮"，还要注意各阶段间的衔接和过渡。 不同阶段不同特征，每个阶段有每个阶段的发展任务，具有针对性。例如不要小学成人化，用成人观点看待小学生，否则就违背了阶段性。 (三)个体身心发展的不平衡性 1.具体表现 一是：同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的。
二是：不同方面在不同发展时期具有不平衡性。即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。 2.教学启示 教育要遵循儿童身心发展的不均衡性，要适时而教，即要在儿童发展的抓住关键期或最佳期及时的进行教育。发展的关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。在这一时期对个体的某一方面训练可以获得最佳效果。"关键期"这一概念最早是由奥地利生态学家劳伦兹提出的。 例如：青春期，初生儿时期最快关键期(敏感期)，即发展最快的时期;狼孩不会说话就是体现了不平衡性，因为错过了言语发展的关键期。 (四)个体身心发展的互补性 1.具体表现 互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系。一方面是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿;另一方面，互补性也存在于心理机能和生理机能之间。如身患重病或有残缺的人，如果他有顽强的意志和战胜疾病的信心，身心依然得到发展。 2.教学启示 要求教育应结合学生实际，扬长避短(长善救失)，注重发现学生的自身优势，促进学生的个性化发展。例如我们常说的"盲人耳聪"就属于身体机能互补，"身残志坚"就属于身心互补。 (五)个体身心发展的个别差异性 1.具体表现 个别差异性在不同层次上存在。从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异;不仅是自然性别上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。其次，个别差异表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。 2.教学启示