高中历史《民国时期》：20世纪初社会生活的变迁1．社会生活的变迁
(1)辛亥革命前后：“断发易服”具有反清革命的色彩。
(2)民国时期
①政府颁布剪辫易服和废止缠足等法令，中山装、旗袍受欢迎。
②婚丧仪式由繁琐愚昧改为简约文明。
③社交礼仪逐渐采用握手、鞠躬来取代等级分明的跪拜礼。
④采用公历，增添国庆、元旦等新节日。
⑤女子获得受教育权利，并步入社会。
2．交通事业的进步
(1)1909年，京张铁路通车。
(2)辛亥革命前夕，中国已建成多条铁路，奠定了中国近代铁路网的基本格局。
(3)20世纪初，汽车开始出现在上海等大城市。
(4)1909年，冯如制成中国第一架飞机，标志着中国航空事业的开始。
3．通讯工具的变迁
(1)20世纪初，上海崇明设立无线电报局。
(2)民国时期，通讯事业进一步发展。
4．大众传媒的变迁
(1)报刊业：资产阶级维新派、革命派和激进派都把报刊作为宣传自己主张的工具，中国报刊业呈现出繁荣景象。
(2)影视事业：1905年，中国人自己摄制的电影《定军山》首映成功，中国电影事业开始起步。
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中学历史教学法（教材整理） 第一章绪论 1、简述中学历史教学法研究的对象。 答：中学历史教学法的研究对象是中学历史教学的全过程： 1.研究中学历史教学的目的； 2.研究中学历史教学的内容； 3.研究中学历史教学的原则； 4.研究中学生在历史教学中的学习心理和科学的学习方法； 5.研究中学历史教学的模式； 6.研究中学历史教学的基本方法和技能。 2、学习中学历史教学法的目的 ①为了培养合格中学历史教师的需要 ②为了提高中学历史教学的需要 ③为了中学历史教师自我提高适合时代要求的需要 3、学习历史教学法的意义有哪些P12 （一）帮助学生最有效地掌握这一学科的基本内容的真谛，尽快地胜任自己的工作 （二）能帮助学习者自觉地意识到该向别人学什么，从而缩短自己成熟的过程。 4、学习历史教学法的基本要求P13 ①要有一个正确的态度，要重视这门课程的学习 ②在学习中要十分重视理论联系实际，反复地联系 ③要下大力气学习制作和使用直观教具的方法 ④要多观摩、多揣摩 ⑤要本着“诗外学诗”的精神随时学习、永远学习 第二章历史课程论 1、影响历史课程编制的因素P24 影响学校课程编制的因素： ①社会对学校教育的要求。具体反应在国家教育方针，教育指导思想教育制度和学校教育培养目标上 ②科学技术的发展水平对教育的影响。取决于科学技术的现有水平，并在一定程度上反应出这种发展水 平 ③教育对象的身心发展的年龄特征。不同年龄段的学习需要和认知可能性不同，设置课程也不同 ④民族传统文化对学校课程的影响。 ⑥教育学理论对学校课程的影响。教育观念或对教育作用认识的差异，产生了不同的学校课程类型 ⑦学校实际管理与操作对课程编制的影响 影响历史课程编制因素 ①国家政治和政策导向。体现出国家的政治思想。 ②社会对未来公民素养要求。适应社会发展需求，符合公民教育的总体需要 ③历史学科发展现有状况。历史学科的研究传统，研究水平，影响到历史课程的编制。 ④学生认识历史的规律和特点。 2、历史课程编制的原则P29
高中历史（必修二）第一单元测试题 学校：海南南方民族艺术学校 （考试时间：90分钟；满分：100分） 班级：姓名：分数： 一、选择题(本大题共25小题，每小题2分，共50分) 1. (2007·上海历史)一项考古统计表明，我国新石器时代稻谷遗存120余处，其中长江流域90余处，黄河流域12处， 另有闽、浙、台数处。炭化粟粒、粟壳遗存40余处，分布于山东、河北、浙江、新疆等省区。据此可以推断①我国已由采集进入种植的时代②我国的原始农业南北各具特色③南北之间粮食品种已有交流④我国北方种植粮食早于南方 A.①③ B.①②③ C.②④ D.①②④ 2.“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”这首《悯农》是对我国古代劳动人民艰难生活的真实写照。 下面图片能反映当时社会耕作方式的是 A．牛耕砖画 B．废井田开阡陌 C．古代渔猎生产 D．古代畜牧业生产 3.（2008·北京高考）某古代水利工程“旱时引水浸润，雨则杜塞水门，故记曰‘水旱从人，不知饥馑’。后来三国时蜀 相诸葛亮“征丁十二百人护之”，据此判断，这项水利工程是 A.都江堰 B.郑国渠 C.灵渠 D.芍陂 4. 2011年10月5日，香港苏富比举行“玫茵堂珍宝——重要中国御瓷选萃之二”专场拍卖会，其中青花如意垂肩折枝 花果纹梅瓶以1．68亿港元高价成交。青花如意垂肩折枝花果纹梅瓶最有可能是下列哪一朝代的御瓶 A．东汉 B．唐朝 C．北宋 D．明朝 5.（2009·临沂模拟）《庄子·让王》：“日出而作，日入而息，逍遥于天地之间而心意自得。”这句话 ①反映了小农经济下人们的理想和追求②展现了自给自足，生活富裕的画面③体现出人与自然的和谐相 处④表达了人们对社会安定的期盼A．①②③B．②③④ C．①②④D．①③④ 6. 右图描绘了明清商帮的状况。对下图的解读，最准确的是： A．明清商帮是明清财税收入的主要来源 B．明清商帮是由政府官员子弟组成的商人群体 C．明清商帮是颠覆专制统治的重要力量 D．明清商帮依附官府垄断市场聚敛大量财富 7. 《三国志·韩暨传》中写道：“旧时冶作马排每一熟石用马百匹更作人排又费功力暨乃因长流为水排计其利益三倍于 前。”材料中的马排、人排和水排均指 A．灌溉工具 B．冶金工具 C．农耕工具 D．交通工具 8. 古代有货郎(右图)肩挑货担走乡串户，摇鼓叫卖。《水浒传》第七十四回中有“你既然装做
初高中历史教学衔接的初步探究 ——浙江师大附中校本课程系列之一 浙江师大附中吕准能 我校为直属省教委的省级重点中学，伴随新中国一起成长，即将迎来五十周年校庆，她有过往日的荣耀，在新世纪迈入了快车道，学校的档次和规模迅速提高。全校提出了“一切为了学生”的办学理念，正在向全国示范性重点中学的高峰攀登。学校积极强化“科研兴校”意识，并开办了四个高师直升班和一个网络技术班作为实验项目，也正积极迎接课程改革作好前期准备。随着薪一轮基础课程改革热潮的逐步推进，我校上下正全力争创全国示范性普通中学的背景下，校本课程的开发建设已经提上议事日程，并关注高一新生的始业教育尤其涉足初高中教育的衔接与过渡问题。该问题的研究尚较薄弱，笔者在此借一引玉之砖，谨请方家赐教。 课题由来 校本课程强调的是，在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源开发多样性的、可供学生选择的课程。关于校本课程开发的特点定位，主要有： 1、校本课程开发是学校根据自己的办学理念自主进行的适合学校具体特点和条件的课程开发策略，实质上是一个开放民主的以学校为基地，学生、社区参与的过程； 2、是针对国家课程开发的局限性而采取的一种与国家课程开发相对应的课程开发策略，是教育制度内权力与资源重新配置的过程； 3、是国家课程开发的重要补充且相辅相成； 4、校本教研的重要载体和师生共同完成的拓展型和研究型教学成果。 众所周知，中学历史教学是我国历史教育的主要方面之一，并由特定教学方式来实施，需要不断以课程改革来注入活力。但长期以来我们未能有效地解决由教师的教和学生的学的有机整体，不仅教与学之间缺乏整合，而且存在重教轻学和不同程度的学为教服务的倾向，还有比较突出的问题是长期没有解决初高中年级或阶段的教学衔接问题，许多中学生虽喜欢历史但不喜欢僵化的历史课堂教学。目前历史教学的新机遇与挑战主要有： 1、新课程标准的实施和新教材的推行：新课程的内涵包括：⑴教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程；⑵教学不仅注重结论更注重过程；⑶遵循“以学生发展为本”的理念，它不仅着眼每个学生身心健康的发展，良好品德的培养及态度、情感和价值观的陶冶，而且努力凸现学生的实践能力和创新意识，因而可看作“自己的课程”，并科学把握课程资源的内涵，进而对内容不断变革和创新。历史学科课程标准要求教师积极开发和利用各种课程资源，让学生学会辨证地观察、分析历史与现实问题，加深对祖国的热爱和对世界的了解，从历史中吸取智慧，养成现代公民应具备的人文素养和健全人格。况且一系列新教材令人耳目一新，并将更加精益求精。 2、“大教学观”下历史教育功能的再强化：（1）人文教育功能，人文素质的培养和人文精神的熏陶是历史教育的最基本功能之一，20世纪的缺憾留下了沉痛教训，人文精神的迷失后果堪虞，实现人类、社会和自然的和谐依赖于科学与人文的均衡发展，故学会关心迫在眉睫；（2）公民教育功能，现代社会迫切要求具有正确的社会定位和共同体归属感，包括对民族国家的认同，也包括世界整体性的认识，最大程度提升公民素质关系到国家兴衰；（3）可持续发展教育，生态环境的日益恶化严重威胁人类的生存，人口、资源、灾患等全球关注的热点可通过历史教育总结经验教训以资借鉴。（4）国际理解教育，是面对WTO 的挑战和霸权主义及恐怖主义的挑战，适应全球化的对策之一。 3、“大历史观”下史学领域研究的新进展：首先，目前史学界在观点、方法、史料等产生了重大突破，极大拓展了研究视野，这为教学提供了充足的源头活水。例如（1）借鉴英国的“全
答案解析部分 一、单选题 1.【答案】 B 【考点】商周时期的政治制度 【解析】【分析】B材料中的政治活动都在强调宗法观念对君权的影响大，即君权宗法内涵是有重要意义的，符合 题意； 选项A的说法过于绝对化并且也不科学，不符合题意，排除； C材料并不涉及明君治国方面的信息，选项C不符合题意，排除； D材料反映的是宗法观念影响古代政治而非儒家学说影响古代政治，选项D不符合题意，排除； 故答案为B。 【点评】本题考查学生阅读材料分析问题的能力，由材料五代时，沙陀人李克用本与唐朝李姓宗室无任何血缘关系， 但当他建国时也自号为唐，以表明其是承唐朝的正统可以看出重视血缘关系，进而得出君权宗法内涵有重要意义， 难度较大。 2.【答案】 D 【考点】明清君主专制制度的加强 【解析】【分析】本题考查清代加强专制集权的加强，旨在考查学生运用所学知识分析问题的能力。由材料“内阁宰辅名存而已”说明内阁权力下降，排除A； 清代专制主义中央集权制加强，排除B； 军机处无专官，军机大臣、军机章京都是以原官兼职，C说法错误，排除； 军机处相当于皇帝的秘书机关，完全听命于皇帝，军国大事皆有皇帝一人裁决，军机处的设立，是专制皇权高度发 展的重要标志，有利于加强皇权，D正确。 故答案为D。 【点评】本题考查学生运用所学知识分析问题的能力，答题时依据材料，结合所学知识中军机处的特点和作用回答 即可，注意的点是军机处无实权，军国大事皆有皇帝一人裁决，从而得出皇权加强的结论，难度中等。 3.【答案】 A 【考点】手工业的发展 【解析】【分析】从材料可以看出，北宋时期已经在制盐业等部门出现大量的雇工，反映了民营手工业得到一定的 发展，规模扩大，故A项正确； B项错误，材料只是体现了雇工的劳动的情况，并不能说明社会地位是否高低，故排除； C项错误，材料只是涉及到四川一个地方的某一个行业，无法看出雇佣劳动是否普及的问题，故排除； D项错误，材料涉及到的是盐业生产的情况，并未涉及到销售的制度，故排除。 故答案为A。 【点评】本题考查的是古代手工业的相关内容，旨在考查对历史材料的分析探究能力，难度中等。关于我国古代手 工业的相关内容：我国古代的手工业长期处于世界的领先的地位，质量好，长期出口海外。分为三种经营形态：官 营手工业、私营手工业和家庭手工业，官营手工业主要是面向官府进行生产，不进入市场，代表着我国手工业的最 高水平；私营手工业在明后期占据着主导地位，产品进入市场。 4.【答案】 B 【考点】宋明理学 【解析】【分析】B题干中表明元明两朝科举考试的出题范围和考生的答题都必须以程朱理学为标准，根据所学可 知，元明时期的这种做法有利于确定程朱理学的正统地位。 A项只是表面现象，排除。 C引导了民间向学风气在材料中没有体现，故C项错误。 D材料主要强调的是封建王朝推行文化专制的政策，故D项错误。故答案为B。 【点评】本题考查学生阅读材料分析问题的能力，由材料元代科举考试，出题范围，限制在程朱著书的四书中，明 代的科举以程朱理学为主要内容说明理学受重视，理学的正统地位得以确立，难度中等。 5.【答案】 A 【考点】科技成就 【解析】【分析】A从材料中的“他们就把针放在磁石上，针便旋转到指向北方而停止”来看，当时的海上航行已经使用指南针来确定方向，这一历史叙述应当是当时指向技术发展历程的佐证。 B项材料没有反映，排除； CD这一历史叙述具有历史价值和历史真实性，排除C、D项。 故答案为A。 【点评】本题考查学生阅读材料分析问题的能力，由材料他们就把针放在磁石上，针便旋转到指向北方而停止可以 看出指南针对航海的作用，难度中等。 6.【答案】 C 【考点】古希腊的民主政治 【解析】【分析】本题考查雅典民主，旨在考查学生通过现象看本质的能力。由材料民主选举是古代雅典政治的特 色。为确保参政机会均等，有些职位甚至通过抽签产生，人轮流担任等信息可以看出雅典民主的公平性，民主性， 这有利于社会及政治稳定，C正确； 抽签选举体现机会均等公平的原则，不会引发贫富之间的对立，排除A； B在材料中没有体现，排除； D的说法本身错误，排除。 故答案为C。 【点评】本题考查学生通过从现象看本质的能力，有材料中的为确保参政机会均等，有些职位甚至通过抽签产生， 人轮流担任等信息可以分析出雅典民主的进步性，保证公平和公正的进步性，难度一般。 7.【答案】 B 【考点】古希腊的民主政治 【解析】【分析】古希腊城邦时期，城邦的利益高于一切，上述战死者的父母要庆幸其他人的子女生还和其子幸免 于难者为失去儿子的人悲伤，都是把他人为城邦做出的贡献或者说是城邦其他人的利益放在首位，B项正确；题干中的“庆幸其他人的子女生还”、“为其他人失去儿子而悲伤”体现了重视公民的生存权利，故A不符合题意；纲常伦理是古代中国的观念，不符合古希腊，故排除C； 题干没有体现阶级矛盾怎样，故排除D。 故答案为B。 【点评】本题主要考查运用所学知识解读材料的能力，有一定难度，材料中父母或笑容满面或必须哭泣，都不是本 人的意愿。 8.【答案】 D 【考点】苏格拉底 【解析】【分析】根据材料可知，苏格拉底认为有知识的人才能拥有德行，有德行的人才能做美好的事，故认同人 的理智本能和道德本性是同一的，D项正确; 智者学派是倾向于相对主义和主观主义，而苏格拉底是批判这种现象，排除A; 智者学派是从个人角度和利益出发，追求功利，且B项中的“完全”的说法过于绝对，排除B; 材料没有涉及否认绝对权威，而是强调苏格拉底认同人的理智本能和道德本性是同一的，排除C。 故答案为D。 【点评】试题主要考查的是苏格拉底的思想主张，试题属于材料型选择题，解题时需要对题干中史料信息的准确提 炼，对学生的准确理解能力考查。 9.【答案】 B
高中历史新课程标准 第一部分前言 进入21世纪，人类加快了向现代社会迈进的步伐，科学技术、文化思想日新月异，国际间的交流不断加强，竞争日趋激烈。一个国家综合国力的强弱从根本上取决于国民素质的高低，而国民素质的不断提高有赖于基础教育的持续发展。基础教育改革已成为世界潮流。 新中国成立以来，普通高中历史教育取得了令人瞩目的成就。但随着形势的发展，普通高中历史课程呈现出许多不能适应社会发展要求、不利于学生全面发展的问题。普通高中历史课程改革势在必行。普通高中历史课程必须全面实现其教育功能，在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用。 一、课程性质 普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。 普通高中历史课程从不同的角度揭示人类历史发展的基本过程，通过重大历史事件、人物、现象展现人类发展进程中丰富的历史文化遗产。通过高中历史课程的学习，能使学生了解人类社会发展的基本脉络，总结历史经验教训，继承优秀的文化遗产，弘扬民族精神；学会用马克思主义科学的历史观分析问题、解决问题；学习从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系，进而关注中华民族以及全人类的历史命运。通过高中历史课程的学习，培养学生健全的人格，促进个性的健康发展。 二、课程的基本理念 普通高中历史课程根据历史学科和历史教学的特点，全面发挥历史教育的功能，尊重历史，追求真实，吸收人类优秀文明成果，弘扬爱国主义精神，陶冶关爱人类的情操。通过历史学习，使学生增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展大势，增强历史洞察力和历史使命感。 普通高中历史课程在体系的构建上，既注意与初中课程的衔接，又避免简单的重复，遵循高中历史教学规律；在内容的选择上，应坚持基础性、时代性，应密切与现实生活和社会发展的联系，关注学生生活，关注学生全面发展。 普通高中历史课程的设置，体现多样性，多视角、多层次、多类型、多形式地为学生学习历史提供更多的选择空间，有助于学生个性的健康发展。 普通高中历史课程的设计与实施有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。 普通高中历史课程的设计与实施有利于教师教学理念的更新，有利于教学方式的转变，倡导灵活运用多样化的教学手段和方法，为学生的自主学习创造必要的前提。 普通高中历史课程的设计与实施有利于历史教学评价的改进，形成以评价学生综合素质为目标的评价体系，全面实现历史教学评价的功能。 三、课程设计思路 在初中历史课程的基础上，根据普通高中教育的性质、任务以及课程目标和基本要求，遵循时代性、基础性、多样性和选择性的原则，规定适合高中学生学习的课程目标和学习内容，为其进入社会和高一级学校奠定基础。 普通高中历史课程由必修课和选修课构成。 普通高中历史必修课分为历史（Ⅰ）、历史（Ⅱ）、历史（Ⅲ）三个学习模块，包括25个古今贯通、中外关联的学习专题，分别反映人类社会政治、经济、思想文化、科学技术等领域的重要历史内容，是全体高中学生必须学习的基本内容。 通过历史必修课，学会从不同角度认识历史发展中全局与局部的关系，辩证地认识历史与现实、中国与世界的内在联系；培养从不同视角发现、分析和解决问题的能力；培养健康的情感和高尚的情操，弘扬民族精神，进一步提高人文素养，形成正确的世界观、人生观和价值观。 普通高中历史选修课是供学生选择的学习内容，旨在进一步激发学生的学习兴趣，拓展学生的历史视野，促进学生个性化发展。历史选修课分为历史上重大改革回眸、近代社会的民主思想与实践、20世纪的战争与和平、中外历史人物评说、探索历史的奥秘、世界文化遗产荟萃等六个模块。在教材编写和教学过程中，可根据实际情况，增加相关学习内容。 必修课每个模块为36学时，2学分，共108学时，6学分。选修课每个模块为36学时，2学分；学生可根据自己的兴趣，任选若干个模块；建议在人文社会科学方向发展的学生，应至少选修3个模块。 第二部分课程目标 通过普通高中历史课程学习，扩大掌握历史知识的范围，深入地了解历史发展的基本线索；对历史唯物主义的基本理论和方法有所了解，初步认识人类社会发展的基本规律，学会运用科学的理论和方法认识历史和
当前初高中历史教学衔接问题 摘要：21世纪初中国实行基础教育课程改革，新课改对中学的历史教学注入了新的动力，对中学历史教学质量也有了很大的促进作用，但也迎来了新的挑战。本文以商洛市为例，就当前初高中历史教育过程中存在的链接问题进行研究说明。 关键词：新课改；历史教学；衔接问题 历史新课程改革给中学历史教学注入新活力的同时也带来了新的挑战，高中历史教材在教材内容、教材编排、教学方法上都与初中历史学习有着很大的差别，如初高中课程衔接方面近些年引起了广大学者的关注，关于这方面的研究也逐渐增多。做好初高中历史教学的链接，对于学生学习历史课程，提高中学历史教育的教育质量有着极其重要的作用。笔者对商洛市进行了考察，选取了四所具有代表性（中学）的学生，如商洛中学、镇安中学、柞水中学、山阳中学的学生，以及历史任课老师作为研究对象，对相关问题进行研究。 一、初高中的学生对于历史衔接问题的认识 1.对历史学科的兴趣 在以上四所高中里选取了400名高一学生进行了问卷
调查，其中男学生有207人，女学生有193人。在对学生学习兴趣进行调查的结果显示有147名同学对历史感兴趣，253名同学对历史兴趣不大。总的来看，不喜欢历史学科的学生占多数，就各学校而言，属于商洛市重点高中的商洛中学喜欢历史学科的有59人，不喜欢历史学科的有53人，这可能与重点高中的师资力量，教学水平高教学设备齐全有一定的关系，而其他三所学校则情况相反。 2.学习历史学科的目的 在学习历史学科目的来看，“考上理想的大学”为大多数学生的选择，占到调查学生的百分之60多，剩下的学生大多选择了“完成高中学业”。分析调查结果可以发现在商洛中学和镇安中学这两所学校的学生大多数选择了“考上理想大学”这一个原因，目的特别的明确，这可能与优秀的师资力量，优越的硬件设备有关。但是在山阳中学和柞水中学有相当一部分的学生选择了“完成高中学业，取得高中文凭”这一项，从这里可以看出普通高中的学生对于以后的路还是迷茫的，还没有一个详尽的规划。 3.高一年纪学生对于历史新课程改革的了解程度 对这一问题在调查中显示：觉得“很了解”的有35人，大部分处于不了解状态，由此可以看出学生对于历史新课程改革不是很了解，只知道新课程改革，不知道哪些方面改革。因此我们在大力倡导新课改的同时，重视对教师的培
明清时期的对外关系-例题解析 【经典题】 例1（1998年上海卷试题）在下列战争中，具有反侵略性质的是 A．楚汉战争B．昆阳之战 c．萨尔浒之战D．雅克萨之战 【解析】本题考查考生分析、理解历史事件的能力。具体考查了战争的性质。凡是民族之间的战争只有正义与非正义之分，只有对外战争才有正义与非正义之分和侵略与反侵略之分。雅克萨之战是清朝康熙帝亲率的抗击沙俄的著名战役。其他均为民族之间的战争。所以正确答案为选项D。 【答案】 D 例2（1997年上海卷试题）明朝郑和率船队下西洋，最远到达①)波斯湾②红海沿岸①非洲东海岸④非洲最南端 A．①②B．①④C。②③D．③④ 【解析】考查考生识记历史地理的能力。明朝时郑和下西洋，最远时到达非洲东海岸和红海沿岸地区,所以正确答案为C. 【答案】C 例3（1997年上海卷试题）概述清朝前期，中央政府为巩固统一的多民族国家采取的主要举措。 【解析】本题考查考生再认、再现重要历史事实和归纳、概括历史问题的能力。答题时注意两个问题：一是所答措施要是清政府所为；二是所答内容应围绕处理民族问题、加强对边疆的管理和反对外国武装侵略。本题难度不大，侧重对重点基础知识的考查，提醒考生要重视史实。 【答案】①统一台湾，设置台湾府。②康熙帝组织雅克萨反击战，中俄签订《尼布楚条约》。③康熙帝亲征噶尔丹，设置乌里雅苏台将军。乾隆帝平定大、小和卓的叛乱，设置伊犁将军。④顺治帝册封五世达赖，康熙帝册封五世班禅。此后清朝制定了中央政府册封历世达赖和班禅的制度。⑤清朝设置理藩院。 例4（2002年上海卷）下列东西方交流的史实按时间顺序发生在最后的是 A郑和率领船队出使西洋，到达西亚和非洲 B以“兰学”为名的西方科学知识传入日本 C马可波罗行记介绍元朝大都的繁华景象 D中国“西大发明”经阿拉伯商人传入西方 【解析】本题考查考生识记重要历史知识的能力。选项A发生在明朝，选项B发生在日本明治维新时期，选项c发生在元朝，选项D发生在宋元时期。故本题正确答案应为选项B。 【答案】B 例5(2000年·全国高考)据(明史》，明朝奉行“厚往薄来”政策，对竭诚朝贡者“皆倍偿其价”；(郑和下西洋)“欲耀兵异域，示中国富强。……所取无名宝物不可胜计，而中国耗废亦不赀(赀：计算)。”结合所学知识，比较郑和下西洋与达·伽马、哥伦布、麦哲伦远航在目的与性质、历史影响方面的差异，分析明清时期我国远洋航海事业与西方相比从先进转为落后的原因。 【解析】本题是材料型问答题，旨在考查对郑和下西洋和新航路开辟差异的认识，突出归纳、比较和概括历史知识等多种能力的考查，题目综合性强，既是中外、古代近代内容的综合，又是各种思维方式和能力的综合。在回答时，首先据题目要求，提取题干的有效信息。其次确定好比较项是目的、性质、影响和中西方差距等方面的差异。要注意两者的大背景的区别，在明朝专制制度强大的情况下，远航是扬威异域的政治目的。而西方是在资本主义兴起情况下，远航则是经济利益驱动。由此再分析影响。对中国远航业落
2０１4高中会考历史模拟试题及答案 2016－１２-01 cｈeｎyu２0００转自Ｓiｎ５ 修改 微信分享： 以下是无忧考网为大家整理的关于2０1４高中会考历史模拟试题及答案的文章，供广大考生查阅！!?高中会考历史模拟练习题及答案 第Ⅰ卷选择题（每小题1分，共50分）?以下各题的4个选项中,只有一项符合题意。?1.根据父系血缘关系的亲疏确定政治等级，以巩固国家统治的制度是?A.禅让制Ｂ．分封制Ｃ.宗法制Ｄ.郡县制?２.西汉武帝时,为加强中央集权而采取的措施是A．平定“七国之乱” B.平定“安史之乱” C．颁布“推恩令” D.实行“九品中正制” 3．三省六部制创立完善于?Ａ.秦汉时期 B.隋唐时期 C.宋元时期D．明清时期?４．“一夫不耕，或受之饥；一女不织，或受之寒。”这反映了 Ａ．手工业生产方式 B．妇女在农业生产中的作用 C．小农经济生产方式 D．农村的商品经济发展较快?5.中国古代推行重农抑商政策的时期有 ①商周②西汉③明④清 A.①②③ Ｂ.①③④ C.①②④ D.②③④ 6．某班设计“太平天国运动”的网页进行自主学习,页面设置了“历史背景”、“重要文献”、“历史人物”、“学习测评”等四项链接。如果再添一项新的链接,最合适的是?A.鸦片战争 B．天国兴衰C．李鸿章 D.《天朝田亩制度》?７．下列历史人物中,把反封建内容与白话文有机结合创作小说的人物是 A.蔡元培Ｂ．鲁迅 C．胡适 D.陈独秀?８.为完成“打倒列强,除军阀”的国民革命任务,国共两党发动了?Ａ．新文化运动 B.五四运动?Ｃ.北伐战争Ｄ．抗日战争?９.“七七事变”后,国共两党停止内战,组成抗日民族统一战线,开始了全民族团结抗战。其中姚子青和谢晋元二位英雄出现在 A.淞沪会战Ｂ．太原会战 C．徐州会战 D.武汉会战?１0．解放战争的胜利标志着新民主主义革命的胜利,中国新民主主义革命前后共持续约?A.38年 B.４8年 C.３0年Ｄ.22年 １1.清代一位军机大臣写诗形容自己的工作：“依样画葫芦不难,葫芦变化有千端。画成依样旧葫芦,要把葫芦仔细看。”该诗说明了 A.军机处的设置提高了办事效率 B.军机大臣掌握了处理军国大事的实权?C．军机大
普通高中历史新课程标准 （一）学科核心素养 学科核心素养是学科育人价值的概括性、专业化表述，是知识与能力、过程与方法、情感态度和价 值观的整合与提炼，是学生在学完本课程之后所形成的、在解决真实情境中的问题时所表现出来的必备 品格和关键能力。 历史学科核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的必备品格和关键能力， 是历史知识、能力和方法、情感态度和价值观等方面的综合表现，包括唯物史观、时空观念、史料实证、 历史解释、家国情怀五个方面。唯物史观是学习和探究历史的核心理论和指导思想;时空观念是了解和理解历史的基础，是认识历史所必备的重要观念;史料实证是学习历史和认识历史所特有的思维品质，是理 解和解释历史的关键能力与方法;历史解释是在形成历史理解和认识的基础上叙述历史的能力，是检验学 生的历史观和历史知识、能力、方法等方面发展水平的主要指标;家国情怀是学习历史和认识历史在思想、 观念、情感、态度等方面的重要体现，是实现历史教育育人功能的重要标志。 1.唯物史观 唯物史现是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观和方法论。人类对历史的认识是由 表及里、逐渐深化的，要透过历史的纷杂表象认识历史的本质，科学的历史观和方法论是非常重要的。 唯物史观使历史学成为一门科学，只有运用唯物史观的立场、观点和方法，才能对历史有全面、客观的 认识。 2.时空观念 时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。任何历史事 物都是在特定的、具体的时间和空间条件下发生的，只有在特定的时空框架当中，才可能对史事有准确 的理解。 3.史料实证 史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法。 历史过程是不可逆的，认识历史只能通过现存的史料。要形成对历史的正确、客观的认识，必须重 视史料的搜集、整理和辨析，去伪存真，去粗取精，这是历史学的重要方法。 4.历史解释 历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能 力与方法。 所有历史叙述在本质上都是对历史的解释，区别只是在于解释的正误、深浅。人们通过多种不同的 方式描述和解释过去，通过对史料的搜集、整理和辨析，辩证、客观地理解历史事物，不仅要将其描述 出来，还要揭示其表象背后的深层因果关系。通过对历史的解释，不断接近历史真实。 5.家国情怀 家国情环是学习和探究历史应具有的社会责任与人文追求。学习和探究历史应具有价值关怀，要充 满人文情怀并关注现实问题，以服务于国家强盛、民族自强和人类社会的进步为使命。 （二）课程目标 1.了解唯物史观的基本观点和方法，理解唯物史观是科学的历史观;能够正确认识人类历史发展的总趋势;能够将唯物史观运用于历史的学习与探究中，并将唯物史观作为认识和解决现实问题的指导思想。 2.知道特定的史事是与特定的时间和空间相联系的;能够知道划分历史时间与空间的多种方式，并能 够运用这些方式叙述过去;能够按照时间顺序和空间要素，建构历史事件、历史人物、历史现象之间的相 互关联;能够在不同的时空框架下理解历史上的变化与延续、统一与多样、局部与整体，并据此对史事作 出合理解释。在认识现实社会时，能够将认识的对象置于具体的时空条件下进行考察。
普通高中历史课程标准（实验） 中华人民共和国教育部制订 第一部分前言 进入21世纪，人类加快了向现代社会迈进的步伐，科学技术、文化思想日新月异，国际间的交流不断加强，竞争日趋激烈。一个国家综合国力的强弱从根本上取决于国民素质的高低，而国民素质的不断提高有赖于基础教育的持续发展。基础教育改革已成为世界潮流。 新中国成立以来，普通高中历史教育取得了令人瞩目的成就。但随着形势的发展，普通高中历史课程呈现出许多不能适应社会发展要求、不利于学生全面发展的问题。普通高中历史课程改革势在必行。普通高中历史课程必须全面实现其教育功能，在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用。 一、课程性质 普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。 普通高中历史课程从不同的角度揭示人类历史发展的基本过程，通过重大历史事件、人物、现象展现人类发展进程中丰富的历史文化遗产。通过高中历史课程的学习，能使学生了解人类社会发展的基本脉络，总结历史经验教训，继承优秀的文化遗产，弘扬民族精神；学会用马克思主义科学的历史观分析问题、解决问题；学习从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系，进而关注中华民族以及全人类的历史命运。通过高中历史课程的学习，培养学生健全的人格，促进个性的健康发展。 二、课程的基本理念 普通高中历史课程根据历史学科和历史教学的特点，全面发挥历史教育的功能，尊重历史，追求真实，吸收人类优秀文明成果，弘扬爱国主义精神，陶冶关爱人类的情操。通过历史学习，使学生增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展大势，增强历史洞察力和历史使命感。 普通高中历史课程在体系的构建上，既注意与初中课程的衔接，又避免简单的重复，遵循高中历史教学规律；在内容的选择上，应坚持基础性、时代性，应密切与现实生活和社会发展的联系，关注学生生活，关注学生全面发展。 普通高中历史课程的设置，体现多样性，多视角、多层次、多类型、多形式地为学生学习历史提供更多的选择空间，有助于学生个性的健康发展。 普通高中历史课程的设计与实施有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。 普通高中历史课程的设计与实施有利于教师教学理念的更新，有利于教学方式的转变，倡导灵活运用多样化的教学手段和方法，为学生的自主学习创造必要的前提。 普通高中历史课程的设计与实施有利于历史教学评价的改进，形成以评价学生综合素质为目标的评价体系，全面实现历史教学评价的功能。 三、课程设计思路 在初中历史课程的基础上，根据普通高中教育的性质、任务以及课程目标和基本要求，遵循时代性、基础性、多样性和选择性的原则，规定适合高中学生学习的课程目标和学习内容，为其进入社会和高一级学校奠定基础。 普通高中历史课程由必修课和选修课构成。 普通高中历史必修课分为历史（Ⅰ）、历史（Ⅱ）、历史（Ⅲ）三个学习模块，包括25个古今贯通、中外关联的学习专题，分别反映人类社会政治、经济、思想文化、科学技术等领域的重要历史内容，是全体高中学生必须学习的基本内容。
2013届高考历史《通史复习专题闯关》精选最新2013年模拟题专测 专题四明清时期中国古代政治文明 一、选择题 1．（新疆乌鲁木齐地区2013年高三年级第一次诊断性测验历史试题）始建于元代的中轴线是古都北京魅力的重要部分。从永定门一路向北，前门、正阳门、社稷坛、太庙、天安门、故宫、景山、钟鼓楼……北京的城市布局就是由这条中轴的建立而产生。中国古代这样的建筑理念反映了 A.自然经济将缓慢解体 B. 城市经济逐渐繁荣 C.儒家地位不断提高 D. 中央集权不断加强 【答案】D 【解析】根据材料可知北京城建筑布局体现了极大的对称性，皇宫建筑处在中轴线上突出了皇权的至高无上和中央集权。 2．（新疆乌鲁木齐地区2013年高三年级第一次诊断性测验历史试题）有学者说：“满族自己内部，原本实行的是八旗旗主共议的氏族民主，而不是汉文化的绝对君主制，后来才废除了这种氏族民主形式，实现了君主的专制体制。”这种变化达到顶峰是在 A．顺治时期 B．康熙时期 C．雍正时期 D．乾隆时期 【答案】C 【解析】本题考查了清代军机处的设立。雍正设立军机处是清代中枢机构的重大变革，标志着清代君主集权发展到了顶点。本题选C项。 3．（马鞍山市高中毕业班第一次教学质量检测历史部分）2011年8月22日，安徽省地级巢湖市被撤销，原辖含山、和县划归马鞍山市管辖，这是地方行政区划的又一次重大调整。下列关于中国古代地方行政制度的叙述正确的是 A．秦废分封行郡县，导致其孤立而亡 B．西汉采用郡国并行制，实现长治久安 C．元朝实行行省制，行省拥有军政大权不利于中央集权 D．明废行省设三司，加强了中央集权，降低了地方行政效率 【答案】D 【解析】A错误因为秦亡的原因是暴政；B错误因为郡国并行制使得西汉初期中央集权遭到威胁；C错误因为行省制度有利于加强中央集权。故D正确。 4.（2013年福建省普通高中毕业班质量检查文科综合试题15题）钱穆在《国史大纲》中写道：“中国政治之长进，即在政府渐渐脱离王室而独立化，王室代表贵族特权之世袭，政府代表平民合理之进退，而宰相为政府领袖，君权、相权，互为节制。”若此观点成立，则与之相背离的朝代是 A．秦、汉 B．隋、唐 C．宋、元 D．明、清 【答案】D
结题报告 课题名称：初高中历史教学衔接研究 课题负责人：李春元 主要成员：李春元林进白吉王俊哲拉姆王然卓玛央宗四郎珍玛格桑曲珍 立项序列号：LZEGKT LS001 研究起止时间：2013年5月31日--2014年6月10日 一、课题研究的背景 1．新课程下初高中教材编写体例的不同 新课程下的历史教材，初中是主题式体例，高中则是模块加专题体例。初中教学需要打下非常扎实的历史基础，才能适应高中模块专题式的历史的学习。然而，本课题研究地当下的历史教学现状及初中教师的配备使初中历史教学难以达到这样的要求。初中学生历史时序感的缺乏、通史知识不全给高中专题教学带来困难。 2．林芝二高教学实际存在的问题 （1）学生学情分析 长期以来，初高中教学相对独立。受中考指挥棒的影响，学生，学校对历史的教学普遍不够重视，我区甚至很多初中没有专业的历史教师。学生初中历史基础较差，加之汉语基础较差，历史基本上没有什么基础，、因而理解知识能力有限。加之当前新课改后高中历史课本为专题史形式，给学生历史基础提出了较高的要求，对于我校学生学习历史造成了较大的困难。 （2）教师教学状况分析 我校历史教师绝大多数来源于初中上调，对初中历史教学有一定的认识，对新课改高中历史认识不足，在教学中，盲目以高中历史专题为教学的根本，忽略
了学生的课程基础实际，忽略了学生初高中历史教学衔接，使历史教学成为无根之木，无源之水。给学生学习历史造成了更大的负担。另外，在课程任务较重的情况下，部分老师教学还存在着靠经验教学的情况，缺少教学理论素养，教学水平提高严重受限。 二、研究价值与预期目标 我们的研究主要是改变我校当前历史教学状况。面对学生存在的问题不抱怨，不埋怨，对学生的学习情况认真分析研究，集全组之力寻求解决之道。通过课题研究研究，我们希望达到以下目标 1．学生迅速融入高一历史学习 从初中到高中，学生有诸多不适应。本课题研究及实践能够帮助学生很快完成从初中历史的主题式通史学习、识记和感性理解为主的浅层次学习到高中历史的模块专题式学习、抽象理解为主的深层次学习的过渡。 2．提高高一教学效率 本课题研究侧重于学生的现有水平和兴趣爱好的了解，将学情研究作为本课题研究的起始点和进一步研究的基础，使高一历史教学更有针对性。 3．有利于教师的专业成长 通过本课题的研究，使本课题组教师的学习自觉性更高，钻研业务的愿望更强，进一步提升教师的业务能力和专业素养，提高教师的教学能力。 4．构建具有林芝二高特色的高中历史教学的基本原则和基本模式虽然本课题的研究不是首创，但每个地区有每个地区的特殊性。我们研究主要是立足于林芝二高学生层面，根据我校学生的基本状况，探索我校历史教学的基本模式。 三、主要研究方法 主要采用文献研究法、行动研究法、调查法、观察法。 四、现状调查和研究
热点试题综合练(10) 1、春秋战国时期人才流动十分频繁,如:孙武,齐人,后为吴将军;荀子,赵国人,曾游学于齐,三任稷下学宫祭酒;商鞅,卫人,西入秦,行变法令,相秦十年;李斯,楚人,为秦廷尉、丞相。 由此可见,当时的人才流动( ) A.导致诸侯争霸局面的形成 B.促进百家争鸣现象的出现 C.推动列国变法运动的开展 D.助推新旧社会转型的演进 2、春秋战国时期,各种思想流派纷呈。有学者将它们分别描述为“拥有无限同情心和向上心的文化人学派”,“全面归服自然的隐士派”,“劳苦大众的行动帮会”,“专制君主的参谋集团”。按顺序它们分别代表( ) A.墨、道、儒、法 B.道、儒、墨、法 C.儒、道、墨、法 D.墨、法、儒、道 3、费正清在《中国:传统与变迁》中指出:“理学并不仅仅是前秦和两汉儒学的继承和发展.它一部分是对传统的重新发展,一部分是全新的创造.”其中“全新的创造”是指( ) A.强调人的社会责任和历史使命并且凸显人性的尊严 B.融合阴阳家、黄老之学以及法家思想而形成了新儒学 C.吸收佛教和道教思想,使儒学哲理化、思辨化 D.强化了儒家的纲常伦理道德并借此维护封建专制统治 4、《史记》中没有记载董仲舒参与朝廷重大事务集议决策的事,但《汉书》和《后汉书》对此却有记载。这表明( ) A.司马迁对董仲舒的评价更客观 B.《汉书》《后汉书》的记载更准确 C.汉武帝时期儒士参政成为常态 D.儒学地位上升影响了史学家的写作 5、下图“孝”字,据说是理学大师朱熹的手书。字形正看是一子跪地抱拳侍奉梳着高高发髻的老人,反看是一只正在拳打脚踢的猴子。这福字意在劝告人们要孝敬父母,否则便畜生不如。这表明程朱理学( ) A.规范了伦理道德 B.强调孝的重要性 C.区别了儒佛特征 D.提高了儒学地位
1．明末清初产生民主思想的主要原因是（） A.抗清斗争失败 B.思想领域内文字狱的压制 C.君主专制空前加强 D.商品经济和资本主义萌芽的发展 答案：D 解析：一定文化是一定政治、经济的反映，而经济因素起决定作用，故选D项。 题干评注：明清时期的思想 问题评注：明清时期，中国封建社会进入后期，君主专制制度的空前加强和资本主义萌芽的出现，表明了旧制度的衰落和新的社会因素的产生，江南一带的市民工商业者已经有相当的经济实力，成为社会上不可忽视的力量。表现在思想领域就是反思传统儒家思想、反对封建专制主义的思潮的涌现。这股文化思潮的代表人物是李贽、黄宗羲、顾炎武和王夫之。2．商鞅主张“重农抑商”，黄宗羲主张“工商皆本”，根据他们所处的历史时代，两者的主张都（） A.有利于当时经济的发展 B.是巩固中央集权的需要 C.反映自然经济的需要 D.反映当时统治阶级的经济思想 答案：A 解析：社会存在决定社会意识，两种主张都是当时经济发展的产物，所以都有利于当时经济的发展。B、C、D三项只符合商鞅的主张。 题干评注：明清时期的思想 问题评注：明清时期，中国封建社会进入后期，君主专制制度的空前加强和资本主义萌芽的出现，表明了旧制度的衰落和新的社会因素的产生，江南一带的市民工商业者已经有相当的经济实力，成为社会上不可忽视的力量。表现在思想领域就是反思传统儒家思想、反对封建专制主义的思潮的涌现。这股文化思潮的代表人物是李贽、黄宗羲、顾炎武和王夫之。3．当西方近代科学逐步兴起，启蒙思想日益活跃之时，中国科技文化却远远地落在世界后面，出现这一状况的原因不包括（） A.外国殖民势力对中国不断侵略和蓄意渗透 B.统治者一再兴起文字狱 C.封建经济政策和传统摧残了资本主义萌芽 D.闭关自守使中国断绝了与西方的文化交流 答案：A 解析：审题的关键是注意题干所隐含的时间信息是17、18世纪前后，B、C、D三项内容与该时间对应，但不符合题干要求，A项内容应发生在1840年之后，符合题干要求。 题干评注：明清时期的思想 问题评注：明清时期，中国封建社会进入后期，君主专制制度的空前加强和资本主义萌芽的出现，表明了旧制度的衰落和新的社会因素的产生，江南一带的市民工商业者已经有相当的经济实力，成为社会上不可忽视的力量。表现在思想领域就是反思传统儒家思想、反对封建专制主义的思潮的涌现。这股文化思潮的代表人物是李贽、黄宗羲、顾炎武和王夫之。4．阅读下列材料： 材料一：1589年，利玛窦移居韶州，开始使用知识传教法。在此结识了儒生瞿太素，并翻译了欧几里德的《几何学》。……他接受瞿太素的建议，以学者面目宣传西方科学知识……1601年，利玛窦到北京，得到了（明朝）万历皇帝的赏识，赐留北京传教。……（此后）
对初高中历史教学衔接的思考和建议 【摘要】由于高中历史的学习内容、学习方法、考试方式与初中存在有很多的差异，这给高中学生的历史学习带来了困难。如何做好初高中历史教学的衔接，是一个长效不过时的问题，也是在一线教学的教师必须长期思考和解决的问题。 【关键词】初高中历史教学；衔接 在课程改革以前，全国使用的教材基本上是一致的，都是人民教育出版社出版的教材。但课程改革以后，初高中历史使用的教材和课程设置的变化很大，高中历史的学习内容、学习方法、考试方式与初中存在有很多的差异，这给高中教学带来不少问题，特别是高中一年级的历史难教，学生难学，是长期困扰在高中任教的历史老师的问题，因此如何做好初高中历史教学的衔接，是一个不过时的长效问题，是在一线的教师必须思考和解决的问题。笔者从自身教学经验出发，提出一些看法和建议。 一、初高中历史教学衔接中发现的主要问题 （1）从教师自身来看：教师在教学上相对独立，实施初、高中分离后，初高中教师双方都对对方教材缺乏了解，
许多高中教师没有上过初中的课，所以对初中教学和教材并不一定了解，高中教师常主观地认为，某个知识点初中教师已经讲过，学生应该会知道，不用再讲了，一笔带过。 （2）从初高中教材内容来看：高中历史教材以专题为单元进行编写，没有时序性。新教材突破了多年来历史教材以编年体编写的形式，采用专题史的形式编写。编者认为新教材按专题、采用中外合编的形式，可以与初中教材区别开，可以在初中学习的基础上变换认识历史的角度，可以使学生深入的了解和探究问题。这些意图和观点是正确的，但却没有充分了解初中历史教学的现状，特别是农村历史教学现状。 （3）从初高中历史学科的地位来看。历史课程是中学阶段一门基础课程，是不可替代的一门国家课程，但历史学科始终都摆脱不了“冷门”、“副科”的地位，特别是初中，还有一些初中农村学校专业教师配备不足，历史课被抢去成为主科的讲评课、练习课，加上中考是开卷考，所以不被学校、学生、家长重视。高中虽有文理分科，但实际上也好不到哪儿。 （4）从学生层面来看：大多数学生对历史并不兴趣，历史基本概念、基础知识很差，一些常识性史识、历史发展的基本线索都不知道，在一定程度上讲，高中教学就是从零开始。