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挖掘学生写作的源泉
作者：林丽华
来源：《试题与研究·教学论坛》2012年第30期
小学生作文时往往“言之无物”，这是他们害怕作文的一个重要因素。如何开掘学生的写作源泉，做到作文“言之有物”呢？笔者在这里浅谈自己的几点看法。
一、观察生活，捕捉素材
叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇”。这就告诉我们收集作文素材的重要性。
学生的生活内容极为丰富多彩。在学校里，有多种多样的活动，如学习、文体、课余兴趣等活动；在家里，有生活、家务等各种形式活动；在社会上，正逢盛世，气象万千，繁荣的市场经济，奇异的家乡变化等。这些都充满着时代特色的新鲜材料，要丰富学生的写作材料，必须借助于对周围事物的仔细观察。我们要引导学生去接触社会，接触自然，用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物，用耳朵听取大众语言，听取生活中种种声响，用心去感受生活脉搏，训练学生通过多种感官认识世界，从客观世界中摄取多种营养，不断充实丰富知识、陶冶情操。这从根本上说，就是让学生捕捉素材，开发学生写作的源泉。
小学生“无意注意”占主导地位，智能发展还处于低级阶段，意志的内控力弱。我们要根据儿童“情绪性”的特点，先指导其定向观察，激发学生主动参与并创造性表达的欲望。例如让学生写作《记一次有意义的活动》时，在习作前，组织学生春游，到实地欣赏春天的景观。春游前，提出观察要求：注意观察山上的山水、草木、游人、飞鸟等的特点，并把自己的游览过程中的所见、所闻、所感的材料及时地记下来，为描写春天的美景做好准备。观察时，教师给予导向观察指导，学生有了明确的目标，仔细观察成为自身的需要。这也激发了学生观察动机和写作的欲望。学生写出了一篇篇描写细致、富有真实感的作文成功的闪光点和成功之处，写下醒目赞语，当众宣读，表示赞赏，激发学生对观察的深层兴趣，促进“乐写不疲”的内驱力。在此基础上，我们要引导学生把目光投向广阔的生活天地，随机观察，随时注意观察日常生活中有意义的、有趣的事物。学生一旦养成了随机观察的习惯，他们捕捉生活素材的能力会不断增强，从而头脑里的材料也就越来越丰富，作文时便会“文思泉涌”，得心应手。
二、学好语文，积累素材
语文教材选入的文章，文质兼美，典范性强，是我们用于指导学生写作的最好范文。我们要充分利用这些课文，引导学生学习作者观察事物、分析事物、表达思想的方法。如教《翠鸟》一文时，引导学生学习作者按顺序、抓特点的观察方法，既从静态—动态到静态又从颜色到形体等，使学生认识到作者这样抓住翠鸟羽毛鲜艳及形体玲珑这两个特点，细致观察，才能写得具体形象，给人们留下深刻的印象。如教《雨》一文时，引导学生学习作者用多种感官去