《让思维活起来，让图片动起来》教学设计 一、教材分析 （一）教材特点及地位作用 本课是黑龙江省教育学院初中教育教研部编写的《信息技术》第一册第八章《演示文稿的综合应用》的内容.在深入研究教材的基础上，依据本节课教学内容的特点及学生实际，我对教材进行了重组加工和再设计，并自拟题目为《让思维活起来，让图片动起来》。初中一年级学生已经掌握了一些演示文稿的初步知识，本课主要是对学生已有知识的进一步拓展、延伸，是对演示文稿的近一步完善，也是对学生的一次检验，让学生感觉到学有所乐、学有成果、学有所用。本课的学习对于培养学生的自信心和科学、严谨的学习态度，乃至对学生未来的发展都将起到积极的促进作用。 （二）教学目标 1. 知识与技能 设置演示页的切换效果和对象动画，学会放映幻灯片。 2. 过程与方法 发展学生自主学习、感知理解、分析理解能力，应用知识探究创新知和语言表达评价能力。 3. 情感态度与价值观
使学生在学习新知中学会与人合作、交流，分享成果；发展学生敢于创新精神和审美情趣。加深热爱家乡的情感。 （三）重点与难点 重点：学会设置对象动画和放映幻灯片。 难点：演示页的切换效果。 （四）课时安排：1课时 二、学情分析 本册教材的学习对象是八年级学生，已具有一定的逻辑思维能力、操作能力，并具备小组合作的意识，对认识事物有着强烈的渴望。教师应根据这种情况给学生更多的空间，让学生自主学习和合作学习，使学生养成一种新式的学习方式。 三、教学策略 （一）教材处理 1．要充分借助学生现有的知识，把现有的知识当工具进行新知识的学习。 2．联系生活实际，组织、编制和挖掘教学内容。
人美版五年级下册 第四课
《让色彩动起来》教学设计 【课题】：让色彩动起来 【课时】：一课时 【课型】：新授课 【领域】：造型·表现 【教材分析】：本课是九年义务教育六年制人美版《美术》五年级下册中“造型·表现”学习领域的内容，《美术课程标准》在第三学段该领域的学习活动建议中指出，要引导学生“学习对比、调和等色彩知识以及简单的绘画构图和透视知识”。按照这一要求，本套教材从三年级上册开始有规律地安排色彩知识，引导学生从三原色、三间色、冷色、暖色、色彩的冷暖对比等学习中逐渐积累知识，形成色彩体系。本课的编写，旨在启发学生对强烈的对比色及其运用方面展开探索，对色彩对比形成综合认知，并加以巧妙运用：引导学生学习用对比色创作一幅充满动感的作品，加强学生对色彩知识的理解与应用，丰富学生审美经验，从而使学生对色彩知识产生持久兴趣。 【学生分析】：五年级学生经过几年美术学习，对美术有了一定的认识，学生已经有了一定的色彩知识，比如原色与间色、色彩冷暖的不同感受等；这一节课，就是在这些基础上学习利用强烈的色彩对比让作品活跃起来，使学生增进对色彩的视觉规律的认识。 【教学目标】：1、知识与技能目标：感受色彩强烈对比带来的视觉美感，深入了解对比色知识。运用对比色创作一幅富有动感的画面。 2、过程与方法目标：学生在回忆、探究、分析、实践过程中，掌握对比色的知识和使画面产生动感的方法，选择合适主题进行表现。
3、情感态度和价值观目标：感受对比强烈的色彩带来的表现力，学习运用对比色创作富有动感的美术作品，激发学生的学习兴趣，并促进学生对美术学习产生持久兴趣。 【教学重点】：如何运用对比色来表现画面动感。 【教学难点】：如何使画面既充满动感又和谐美观。 【教学方法】：1、直观交流法：教师利用生动的电脑课件和板书的直观作用，调动学生的形象思维，引起学生的学习兴趣。 2、自主合作探究教学法：正面诱导，鼓励学生自学课本，并以小组合作学习方式，提出难点，经教师启发，集体解决难点。 【课前准备】：1、教师准备课件、挂图等。 2、学生准备彩色笔、铅笔、橡皮、作业本等平面创作工具。 【教学流程图】： 【教学过程】： 一、 对比导入，直视主题 1、 教师：我们都只听说小动物能动、风吹草动、 你们听过色彩会动吗？这里
让静止的图形动起来 ——六年级数学活动课纪实 （北京市顺义县第二教师进修学校周爱东贾福禄设计 北京市顺义县马坡中心小学献臣执教） 教学内容几何图形的面积计算 教学目标 1.培养学生的观察力、想象力，使学生有意识地把题目的条件看活，用动态的观点解答几何图形的题目。 2.渗透“事物之间是互相的，可以互相转化”的观点。 教学过程 一、出示准备题 用同样大小的正方形瓷砖铺一个正方形的地面，两条对角线上铺黑的，其它地方铺白色的，如图所示。如果铺满这块地面共用101 块黑色的瓷砖，那么白色瓷砖用了多少块？ （附图 {图}） 1.学生读题、提出问题、弄清题意。 2.师：这是以前我们研究过的一个问题，请大家回想一下，当时我们是用什么方法来研究解答这个问题的？ 生：我们是在一个5×5的格内，沿两条对角线方向摆放硬币，用硬币代表黑色瓷砖。再通过旋转、平移的方法，改变硬币的摆放位置，从中发现规律，来解答这个问题的。 3.生：独立操作，解答问题。 ①操作： （附图 {图}） ②指名说操作过程。 先在两条对角线上放满硬币（如图1）共放了9枚硬币；然后旋转每条对角线上的硬币，使其进入到5×5 格中的行与列中（如图2），在旋转过程中，硬币的摆放位置发生了改变，但是枚数没有变；最后再将硬币平移到两条边上（如图3）。此时没有摆放硬币的小格由原来的被分成四块，而合并成了一块，且恰好组成了一个正方形，其边长恰好与原来大正方形的边长相差1。
③解答准备题： 同样道理我们可以通过旋转、平移两次动态处理，把题中两条对角线上的黑色瓷砖移到两条边上（如图）。在这一转化过程中瓷砖的摆放位置发生了变化，但数量都没有变。此时便容易求解： （附图 {图}） （101＋1）÷2＝51（大正方形每边瓷砖数） 51－1＝50（白色正方形每边瓷砖数） 50＝2500（块） 答：白色瓷砖共用了2500块。 4.教师小结导入新课： 刚才，我们在研究这个问题时，是通过旋转和平移把对角线上的瓷砖移到了边上，也就是把题目的条件看活了。用动态的思维来考虑问题，这种动态解答问题的方法，在解答几何图形题时是常常用到的。今天，我们就用动态考虑问题的方法，来研究几道几何图形的问题（板书课题：让静止的图形动起来）。 二、新授 3 （二）1.例1 图中三角形AED的面积占梯形ABCD面积的─，且AB 7 ＝5cm、BC＝8cm，求三角形AED的面积？ （附图 {图}） ①指名读题。 3 ②简要分析：三角形AED的面积占梯形ABCD面积的─，也可以理解 7 梯形ABCD面积是7份，三角形AED面积占3份，两个空白三角形面积的和占4份，AB是梯形和三角形的高，要求三角形AED的面积，知道了高，需要先求出底AD的长。 空白面积：三角形面积＝4∶3 ③引导解答 师：在梯形ABCD中，你能否画出一个与AED面积相等的三角形来？这样的三角形可以画出多少个？ 让学生独立思考，使他们体会到这样的三角形可以画出无数个，只要在BC边上任取一点，和AD连起来所构成的三角形就知道和AED 的面积相等，因为它们是同底等高的三角形。
《让图片文字动起来》教学设计Teaching design of "let pictures and words m ove"
《让图片文字动起来》教学设计 前言：小泰温馨提醒，信息技术是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称，主 要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。本教案 根据信息技术课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调 整及打印。 教学设计 教学设计xx-09-04 09:15 阅读182 评论0 字号：大大中中小小 一、比较导入： 师：我们学校四年级一班有两位小同学非常喜欢交朋友，听 说我要到咱们学校来讲课，马上制作出了个人小档案，委托我把 他们介绍给大家，大家想认识他们吗？（学生回答） 师：好，那咱们一起来看看他们的个人小档案，在看的时候 请同学们注意观察这两个小朋友的个人小档案在播放出现的时候 有什么不同？（出示课件，先动后静，学生看后谈） 师：那你认为谁的演示效果更好一些呢？能谈谈你的理由吗？那图片文字是怎样动起来的呢？你想知道吗？今天咱们就一起来 研究研究如何让图片文字动起来。（板书课题） 二、自主探索，学习新知：
1、师：在学习之前，先请同学们双击桌面上命名为“吕琛”的图标，打开它。（学生按要求操作，可以互相帮忙） 师：如果你打开了就以你的座姿告诉我好吗？（以他人带动 大家）好，现在请同学们看屏幕，为了帮助大家更好地学习，我 为你们提供了一个学习小提示，谁愿意来读一读？（老师手做举 手状态，学生读后及时表扬：如你的音质真美，声音真洪亮，真 动听）谁来读要求？ 师：图片文字到底是怎样动起来的呢？下面就请同学们小组 合作，结合学习小提示，看清要求，以你打开的吕琛的幻灯片为例，自主探索，尝试操作，看谁第一个让图片文字动起来，时间：8分钟，开始吧。（下去巡视指导，了解学生的探索情况，找寻学生汇报的目标） 2、师：时间到，你让图片文字动起来了吗？哪个小组的同 学愿意到前面来介绍一下你是如何操作的？ 引导学生边介绍边操作，介绍小框中选中的作用。（找两名 学生演示介绍） 师：（1）通过刚才的探索和交流，我们可以看出，要想让 图片文字动起来，可以先……，然后……
让幻灯片上的文字和图片动起来 发表时间：2017-12-29T11:39:24.100Z 来源：《中国科技教育（理论版）》2017年7月作者：辛建国袁艳波[导读] 学生对office办公软件有简单的了解，具备基本的操作能力，对动画设置兴趣浓厚，有较强的求知欲望，而且有初步的探索能力。 设计者：黑龙江省农垦红兴隆管理局八五二农场小学教师辛建国 点评：黑龙江省农垦红兴隆管理局八五二农场小学教师袁艳波 教材分析： 本课是在认识演示文稿的基础上进行学习的，主要内容有：添加自定义动画、调整动画顺序及幻灯片切换设置。这些是演示文稿的基本设置。本课的编排与前面认识wps演示文稿基本相同，在教学中，创设了需要学生自主探究，实践操作、最后形成技能。这样通过初步探索——深刻理解——应用创新三步，培养学生的创新思维和自主探究能力，也培养学生解决问题的意识和能力。为以后进一下学习演示文稿做好铺垫。 学情分析： 优势：学生对office办公软件有简单的了解，具备基本的操作能力，对动画设置兴趣浓厚，有较强的求知欲望，而且有初步的探索能力。 劣势：学生对菜单与功能区快捷按键不熟悉，注意力持续时间短，兴趣容易发生转移。在教学中应让学生多动手操作，并体验动画效果。 教学重点、难点： 教材分析中指出：“在认识演示文稿的基础上进行学习的”所以，通过教材的分析，确定本课的教学重点是：添加自定义动画。从学情分析中可以看出“学生对合理设置动画效果对演示文稿带来的变化没有深刻的体会。所以，确定本节课的教学难点为：幻灯片效果设置。 学习目标： (1)学会为文本和图片等添加自定义动画的方法，能调整动画顺序，并对动画效果时行更改，为幻灯片设置不同的切换效果。 (2)通过演示、自主探究、体验活动，进一步掌握解决问题的能力和自主学习新知识的能力。 (3)通过成果展示，体验评价活动，让学生感受体验幻灯片效果带来的快乐和幸福。教学流程： 活动一、创设情境，激趣导入。（预设时间3分钟） 师：同学们，为了更好的展示自我，老师对一些同学的《自我介绍》幻灯片做了一些修改！请你认真观察这个幻灯片然后回答问题！（师展示幻灯片，生认真观察） 师：幻灯片中，哪些是你已经学习并制作过的？哪些变化是你将要学习到的？如何产生这样的改变？根据学生的回答，引出课题：让幻灯片上的文字和图片动起来。 【点评：兴趣是学习的动力，用动态的演示文稿泊发学生的学习热情，有效的引出教学内容，并通过三个问题让学生进一步明确本课应探索的目标。】 活动二、自主探索，尝试解疑（预设时间20分钟） （一）自定义动画 1、为文本添加动画效果 师：每一张幻灯片就是一个舞台，其中的文字或图片就是演员，要让它们动起来，就需要一个助手：自定义动画。请同学们看书并试一下，怎样用自定义动画让你的名字动起来。 学生自学教材并进行尝试操作，教师巡视指导。 指名一位学生演示添加动画的操作步骤，汇报学习成果。 总结操作步骤：选定操作主体——单击动画功能区中的“自定义动画”——单击添加效果——单击进入——选择相应的动画效果项。【点评：引导学生带着任务通过自学，尝试操作自定义动画，添加动画效果的过程，是利用任务驱动的教学方式，让学生带着问题去学习，激发了学习兴趣，掌握了学习的主动权并锻炼了学生自主探索新知识的能力。】 2、调整自定义动画的顺序和效果 师：自定义动画的效果选项有很多，请同学们对自己的名字试着设置三种以上的自定义动画，看看会有什么样的效果。学生尝试操作后汇报：一个主体上出现的几个数字表示设置动画效果的顺序。师：我有两个问题想让大家帮我解决，同学们相互讨论一下，也可以试着操作：（1）一个主体可以有多个自定义动画，如果我们对这些动画效果的顺序不满意，应该怎么办呢？（2）一个主体的几个动画顺序达到目标了，但我对其中一个动画效果感觉不理想，要如何进行调整？学生尝试操作，教师巡视，引导学生观察“自定义动画”窗格。 指名学生汇报讨论探索的结果。 【点评:通过学生间的相互讨论和“观察、思考到实践”的过程，达到了学生间的资源共享，加深对自定义动画设置的理解。既抓住了重点，也落实教学目标。在调动学生的学习积极性的基础上，培养了学生解决问题的能力和合作精神。】（二）幻灯片切换 师：以上我们做的是在一张幻灯片中对文本或图片添加了动画效果，而演示文稿中可以有多张幻灯片，怎样在从一张幻灯片过渡到下一张幻灯片之间加入“切换”，增加动画效果呢？下面大家一起解决这个问题。 问题1、要设置切换幻灯片，首先做什么？问题2、“幻灯片切换”选项在哪里？问题3、“幻灯片切换”任务窗格能设置些什么？
教学反思： 在本课的实际教学中，我较好地完成了本课的教学目标和教学内容，顺利地完成了教案中所设计的各项活动和任务。 1．成功之处： 这节课的教学过程，充分体现了新课程的理念，使得课堂真正做到了生活化情、趣味化，切实改变了传统的教学方式、学习方式。教学中教师真正成为学生学习的组织者、引导者和参与者，在教师的引导下学生通过自主探究、合作交流，学得生动活泼积极主动，真正成了学习的主人。 如用课件出示刘翔夺冠的过程，引导学生观察思考，激发学生强烈的参与意识。当我让学生自己的作品时，我说你认为他做的漂亮吗？漂亮在哪儿？以此来培养学生的审美能力和评价能力，让学生学会用欣赏的眼光去看别人的作品，从中渗透思想教育。 2．"败笔"之处 整节课能够把学生确立在学习的主体地位中，激发学生对计算机的兴趣，让学生在自主探究中感悟，在生活中获取，但学生在活动中，进行自主探索，合作学习的效果显得不理想，小组讨论不够热烈，还需要教师进一步引导学生合作，让学生感悟到合作的好处，这一点需要在长时间的教学实践中逐渐培养。 另外教师在引导学生交流汇报过程中教师没能最大限度的发挥引导者的作用，致使课堂气氛不是很活跃。特别是有的学生在汇报交流时，个别学生不会倾听别人的意见，这一点调控的不好。还需要渗思想教育，让每一个学生都学会倾听、学会欣赏、学会评价。由此教师还需要加强学习，让更好的教育教学理念融入到课堂教学中来。
教师个人介绍： 从教15年来，致力于信息技术教学工作。在课堂教学方面，研究出一条适合小学生的自主探究教学模式，即以“情景导入—自主探究—交流总结—自由创作—展示评价”为主线的课堂教学模式。其中多次参加各类讲课研讨，在各类讲课中，先后获得了省、市、区优质课一等奖，各类学术论文多次获奖。先后被授予奎文区教学能手、奎文区学科带头人、潍坊市电化教学研究人员、潍坊市现代教育技术教学能手、潍坊市教学能手、潍坊市信息技术与学科整合名师、山东省教学能手等荣誉称号。在竞赛辅导方面，从2002年至今，连续八年辅导学生参加全国电脑制作比赛，指导学生曾多次在省级、市级、区级中获奖。从2008年至今参加计算机表演赛，多名学生晋级全国总决赛。辅导教师被评为奎文区优秀辅导教师，潍坊市优秀科普工作者并荣记三等功，山东省优秀辅导教师一等奖、山东省优秀科技辅导员、全国最佳指导教师。在学术研究方面，多次参与重大课题研究，多次荣获国家、省、市、区级奖项。申请专利多次获国家级专利。
《让贺卡上的文字和图片动起来》教学设计 教材分析： 《让贺卡上的文字和图片动起来》是龙教版《小学信息技术》第五册第二课的教学内容。本课是在上节课基础上学习PowerPoint的自定义动画及幻灯片切换。教材内容符合五年级学生的心理特点，尤其对动态的事物感兴趣，力求实现与其他学科课程的整合。教师要准备充足的教学资源，引导学生在思考与实践中领会知识。在教学过程中，可不拘泥于贺卡的设计，采用其他方式和主题完成知识更新，最后运用所掌握的知识和能力完成“让贺卡上的文字和图片动起来”这一主题。 学情分析： 本课的教学对象是小学五年级学生，他们的计算机操作技能已经比较熟练，上节课对幻灯片的工作界面及基本操作方法已经有了一定的了解。在此基础上学习“自定义动画”的设置会比较轻松，但也因为是刚刚接触学习PowerPoint，个别同学在学习过程中会出现无从下手的感觉，所以可以通过师生演示、组内交流、互相帮助来提升他们的操作技能。 在教学过程中抓住学生感兴趣的事物，激发学生的学习兴趣，让学生的关注点始终围绕在学习任务的完成上。 教学目标： 知识与技能目标： 让学生掌握文字图片的“自定义动画”效果的设置，能制作动画效果的幻灯片。 过程与方法目标：通过自主学习、合作学习、教师指导完成在幻灯片中对对象进行动画效果的添加。 情感态度价值观目标：通过动画效果的设置，增加学生学习信息技术的兴趣，增强合作交流的能力。 教学重点：掌握“自定义动画”对话框的用法；合理地为对象设置自定义动画效果。 教学难点：设置自定义动画时，各种动画效果的灵活应用。 教学准备： 硬件准备：多媒体教室软件、 软件准备：PowerPoint2003 素材资源：卡通图片等 教学流程: 一、观赏引入，导入新课 师：同学们已经制作了一张简单的电子贺卡，现在老师展示两幅作品，你对比观察，看看它们最大的区别是什么？ 出示两幅作品，一幅是无动画效果的作品，一幅是有动画效果的作品。 生：喜欢第二幅作品因为第二个作品图片会动，还有声音，看起来更漂亮。 师：那你想不想让自己作品中的图片和文字动起来呢？ 生：想 师：心动不如行动，今天我们就一起来学习幻灯片第二课《让贺卡上的文字和图片动起来。
新修订小学阶段原创精品配套教材《让图片文字动起来》教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 "Let the Pictures Move" 教师：风老师 风顺第二小学 编订：FoonShion教育
《让图片文字动起来》 教学设计 教学设计xx-09-04 09:15 阅读182评论0字号：大大中中小小 一、比较导入： 师：我们学校四年级一班有两位小同学非常喜欢交朋友，听说我要到咱们学校来讲课，马上制作出了个人小档案，委托我把他们介绍给大家，大家想认识他们吗？（学生回答）师：好，那咱们一起来看看他们的个人小档案，在看的时候请同学们注意观察这两个小朋友的个人小档案在播放出现的时候有什么不同？（出示课件，先动后静，学生看后谈） 师：那你认为谁的演示效果更好一些呢？能谈谈你的理由吗？那图片文字是怎样动起来的呢？你想知道吗？今天咱们就一起来研究研究如何让图片文字动起来。（板书课题） 二、自主探索，学习新知： 1、师：在学习之前，先请同学们双击桌面上命名为“吕
琛”的图标，打开它。（学生按要求操作，可以互相帮忙）师：如果你打开了就以你的座姿告诉我好吗？（以他人带动大家）好，现在请同学们看屏幕，为了帮助大家更好地学习，我为你们提供了一个学习小提示，谁愿意来读一读？（老师手做举手状态，学生读后及时表扬：如你的音质真美，声音真洪亮，真动听）谁来读要求？ 师：图片文字到底是怎样动起来的呢？下面就请同学们小组合作，结合学习小提示，看清要求，以你打开的吕琛的幻灯片为例，自主探索，尝试操作，看谁第一个让图片文字动起来，时间：8分钟，开始吧。（下去巡视指导，了解学生的探索情况，找寻学生汇报的目标） 2、师：时间到，你让图片文字动起来了吗？哪个小组的同学愿意到前面来介绍一下你是如何操作的？ 引导学生边介绍边操作，介绍小框中选中的作用。（找两名学生演示介绍） 师：（1）通过刚才的探索和交流，我们可以看出，要想让图片文字动起来，可以先……，然后…… （2）听完了小老师的介绍，现在请同学们回想一下，刚才是通过什么样的操作让图片文字动起来的呢？（引导学生概括总结，同时进行板书） 3、师：：同学们，还有其他的发现吗？ 4、师：刚才有的同学没设置完，现在请没设完的继续设
让幻灯片上的文字和图片动起来 哈尔滨市爱建学校徐宏凯 应用创新点 在情境中探究、在合作中体悟、在梳理中生成 教材分析 本节课是在上节课学习制作“自我介绍”的基础上进行进一步学习。主要内容有：自定义动画的添加、动画顺序的调整以及动画效果的更改。从内容上看，动起来的幻灯片更能充分激发学生的学习热情和积极性，同时也需要学生多多练习，熟练掌握自定义动画的插入与编辑。学情分析 本节课的授课对象为小学四年级的学生，他们已具备一定的计算机基本操作能力。对于基础较好的学生，能够通过自学完成这部分内容的学习，对于其他学生还需要教师的引导。 教学目标 知识与技能目标：学会为图片添加自定义动画的方法；能够自主调整动画顺序，并对动画效果进行更改。 过程与方法目标：通过自主学习和合作学习的活动，进一步掌握通过多种途径解决问题的能力和自主学习新知识的能力。 情感态度与价值观目标：引导学生将信息技术技能应用到学习生活中，体验信息技术课堂带给学生的快乐感和幸福感。 教学环境与准备 智慧教室、WPS_10.1.0.6393 教学过程 课前在走班课中引导学生在登录智慧教室服务器共享文件夹中，按照下发的任务提示，自主学习本课关于自定义动画知识的自学材料，学生也可通过下载方式回家自主学习，还可以通过上网的形式学习自定义动画知识。 1.导入 幸福拍手歌导入新课。 师：伴随着欢快的歌声，我们的幸福课堂就开始（上课）。 我们今天就来学习第七课“让幻灯片上的图片和文字动起来”。（出示课题） 2.授课 师：幸福的一天开始喽，今天老师带大家去外面的世界看一看，首先我们来到了海底世界，咦，看看鱼儿怎么不动了。
（任务）让海底世界中的鱼儿动起来（随机点名） 均衡提问，平等对待每一位学生。 师：同学们先通过小组讨论形式找出答案，稍后老师再详细说明。 学生小组自主学习完成自定义动画的学习。 让鱼儿从左向右依次游动。 （难度升级）在刚刚的基础上，怎么让鱼儿变成从右向左游动？ 通过设置自定义动画的“重新排序”来改变自定义动画执行的次序。（抢答器） 提高学生学习积极性，促进对知识的迁移能力。 （难度再升级）在以上基础上，如何让鱼儿一齐（同时）动起来。 通过右键单击选中动画效果的顺序标号，选择“从上一项开始”，完成让鱼儿同时有动起来。 （终极难度题）打开“老师文件”中的“自由场景”，挑选一个你喜欢的主题进行创作，并根据动画内容编制小故事。（学生课根据自己的能力挑选适当的场景来进行操作）
文字图片动起来 一、教学目标： 知识与技能 让学生掌握文字图片的“自定义动画”效果的设置，能制作动画效果的幻灯片。 过程与方法 通过自主学习、合作学习、教师指导完成在幻灯片中对对象进行动画效果的添加。 情感态度价值观 通过动画效果的设置，增加学生学习信息技术的兴趣，增强合作交流的能力。 重点难点：合理地为对象设置自定义动画效果。 课前准备: 课件、多媒体教学软件、相关图片 二、学习任务： 一、设置文字的动画效果 二、设置图片的动画效果 检测工具 利用老师提供的图片素材制作一组幻灯片并将文字和图片设置成你喜欢的动画。 三、教学过程 （一）激情导课 谈话：前面我们在制作幻灯时收集了不少素材，老师利用这些素材做了一组幻灯片，这节课大家欣赏一下，同学们看的时候注意观察这组幻灯和我们之前制作的幻灯片有什么不同（尤其是文字图片的呈现方式）放映文字和图片添加了动画效果的幻灯片。 在学生回答的基础上提问：你想不想制作这种文字图片会动的幻灯片，今天我们就一起来让我们幻灯片中的文字图片动起来（板书课题） （二）民主导学 任务一：设置文字的动画效果 1、谈话：我们先让幻灯片中的文字动起来，请同学们打开桌面上的“基本任务”文件夹，以幻灯片“动画练习”为例，试着让幻灯片中的文字动起来。（遇到问题可以小组讨论也可以查看老师发给你的资料） 2、学生按操作提示自主或小组合作尝试文字的动画效果。师巡视发现学生操作过程中遇到的问题并相机指导。 3、一生边演示边讲解设置步骤。教师强调制作步骤，并提示可以同时为同一对象设置多种动画效果，但不能用得太多。（酌情提示更改动画设置） 任务二：设置图片的动画效果 1、谈话：我们已经知道了怎样让幻灯片中的文字动起来，其实让图片动起来的方法与让文字动起来的方法是一样的。接下来请同学们用我们刚才的方法，让我们幻灯片中的图片也动起来。 2、学生自主设置，教师巡视并指导学困生 3、小组展示交流。教师再次强调设置步骤（酌情提示调整动画播放顺序） （三）检测导结 1、请同学们利用老师提供的图片素材制作一组幻灯片并将文字和设置成你喜欢的动画。 2、学生小组展示自己的作品集体评议。
让照片动起来的正确姿势，这里还有一个 微动相机（PICOO Camera）是一款迅速制作局部动态照片的应用，如果你正在用的手机是最新款的 iPhone，那么就可以跳过这一篇啦，系统自带的 Live Photo 就够用了。 取景框中的动态框可以缩放，将它移动到你想要捕捉动态的位置，就可以拍摄类似 gif 动图的效果，不过不是全个图都在动，而是某一部分。 微动相机是 PICOO 桌面新推出的应用，我们挺努力地找了 Android 版本，暂时还没找到。所以目前只有 iPhone 可以玩。
作为一个拍摄工具，微动相机的设计十分简洁，打开之后很快就能上手。你需要的是一点点创意，动脑子想想让画面里的哪一部分动起来。 比如，阳光随着风吹拂过慵懒的猫咪，一杯香槟里慢慢上升的微小气泡，深夜的马路上闪烁的信号灯，这些都是适合用“微动”来呈现的场景。 一般录制上两三秒也就够了，生成的图片会呈现出无限循环的效果。为了让动态的边 缘显得更自然，可以给图片加上一个滤镜。
制作完的视频可以在应用内的相册查看，或是分享到发现频道，当然，在发现频道你也可以看到别人的创意。 另外，微动相机的照片可以以 Mp4 格式存储在手机相册里，也可以直接发布到社交网络，比如Facebook、Instagram、Twitter。如果想要分享到微信、钉钉、云笔记等，则会分享出去一个 Mp4 视频。 如果你对“局部动图”（Cinemagraph）感兴趣，还可以戳这里了解详细原理。 制作动图这个事情现在很方便了：除了苹果，HTC、OPPO 品牌的自带的动图功能之外，我们之前介绍的 Instagram 出品的应用 Boomerang 也能快速制作连拍图片。如果只是想制作动图的话，美图秀秀自带的 gif 工具也算是够用。 总之，让图片动起来有许多种方法，那些难以用一个静态画面表达的风景、情绪和故事，就用一个动图试试吧。 想在「今日应用」栏目分享让你欲罢不能的好应用，请邮件至 apps@https://www.doczj.com/doc/5b16523609.html, 在题图友情出镜的是一只叫勺勺的猫。
让幻灯片上的文字和图片动起来教学设计 学校:密山市柳毛小学 姓名：王波
教学设计 密山市柳毛小学王波 学科信息技术教学内容让幻灯片上的文字和图片动起来 该内容总课时本课共1课时翻转课时1课时 一、教学内容分析 本节课是在上节课制作简单演示文稿的基础上进行进一步学习。主要内容有：自定义动画的添加、动画顺序的调整、动画效果的更改以及幻灯片放映的设置。从内容上看，动起来的幻灯片更能充分激发学生的学习热情和积极性，但这部分操作对没有动画基础的学生来说有一定的难度。二、教学设计指导思想 在该翻转课堂模型中，信息技术和活动学习是翻转课堂学习模式的两个关键的组成部分，它们共同影响着学生的个别化学习环境，使学生在课堂之外能够自主学习，在课堂内能够协作学习。在课前，教师应用信息技术中的教学设计思想及先进的网络教学设备来创建适合学生个性化需求的简短教学视频，为学生在遇到疑惑时互相交流提供网络社交媒体，学生在课上利用信息技术的一些先进设备展示成果并交流。翻转课堂还为学生在课堂内外进行讨论交流等各种活动学习提供机会。 三、教学目标分析 1、学会为文本和图片等对象添加自定义动画的方法；能够自由调整动画顺序，并对动画效果进行更改；能够为放映的幻灯片设置不同的切换效果。 2、通过自主探究和合作学习的活动，进一步掌握通过多种途径解决问题的能力和自主学习新知识的能力。 3、在评价交流中引导学生将信息技术能应用到学习生活中，体验信息技术带给学生的快乐和幸福。 四、教学方法选择及依据 乔纳森·贝格曼和亚伦·萨姆斯在Youtube视频和多个演讲中提到了翻转课堂在下面三方面从根本上改变了我们的学习。 1“翻转”让学生自己掌控学习 翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行；而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没动的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。 2“翻转”增加了学习中的互动。 翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动,具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间。 由于教师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的教练，这让我们有时间与学生交谈，回答学生的问题，参与到学习小组，对每个学生的学习进行个别指导。当学生在完成作业时，我们会注意到部分学生为相同的问题所困扰，我们就组织这部分学生成立辅导小组，往往会为这类有相同疑问的学生举行小型讲座。小型讲座的美妙之处是当学生遇到难题准备请教时，我们能及时的给予指导。 五、教学重点难点及解决办法 重点：自定义动画的添加与编辑；幻灯片效果的设置。 难点：自定义动画和幻灯片效果。 解决办法：课前可以通过微课视频进行学习，课上可以通过同学间的交流进行学习，同时也可以请教老师。 六、学习者特征分析
小学信息技术新课程标准教材信息技术( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 信息技术教案 / 小学信息技术 编订：XX文讯教育机构
《让图片文字动起来》 教材简介:本教材主要用途为学习本知识能够调动学生的激情与兴趣，对相关教师和学生创造力的开发有促进作用，对教学效果提升有着积极的影响，本教学设计资料适用于小学信息技术科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 教学设计 教学设计xx-09-04 09:15 阅读182评论0字号：大大中中小小 一、比较导入： 师：我们学校四年级一班有两位小同学非常喜欢交朋友，听说我要到咱们学校来讲课，马上制作出了个人小档案，委托我把他们介绍给大家，大家想认识他们吗？（学生回答）师：好，那咱们一起来看看他们的个人小档案，在看的时候请同学们注意观察这两个小朋友的个人小档案在播放出现的时候有什么不同？（出示课件，先动后静，学生看后谈）师：那你认为谁的演示效果更好一些呢？能谈谈你的理由吗？那图片文字是怎样动起来的呢？你想知道吗？今天咱们就一起来研究研究如何让图片文字动起来。（板书课题） 二、自主探索，学习新知： 1、师：在学习之前，先请同学们双击桌面上命名为“吕琛”的图标，打开它。（学生按要求操作，可以互相帮忙）
师：如果你打开了就以你的座姿告诉我好吗？（以他人带动大家）好，现在请同学们看屏幕，为了帮助大家更好地学习，我为你们提供了一个学习小提示，谁愿意来读一读？（老师手做举手状态，学生读后及时表扬：如你的音质真美，声音真洪亮，真动听）谁来读要求？ 师：图片文字到底是怎样动起来的呢？下面就请同学们小组合作，结合学习小提示，看清要求，以你打开的吕琛的幻灯片为例，自主探索，尝试操作，看谁第一个让图片文字动起来，时间：8分钟，开始吧。（下去巡视指导，了解学生的探索情况，找寻学生汇报的目标） 2、师：时间到，你让图片文字动起来了吗？哪个小组的同学愿意到前面来介绍一下你是如何操作的？ 引导学生边介绍边操作，介绍小框中选中的作用。（找两名学生演示介绍） 师：（1）通过刚才的探索和交流，我们可以看出，要想让图片文字动起来，可以先……，然后…… （2）听完了小老师的介绍，现在请同学们回想一下，刚才是通过什么样的操作让图片文字动起来的呢？（引导学生概括总结，同时进行板书） 3、师：：同学们，还有其他的发现吗？ 4、师：刚才有的同学没设置完，现在请没设完的继续设完，设完了的同学可以再去看看其他的动画效果。