我觉得能够带动房价增长大学城，一到了暑假寒假，就是个空城（劣势）
1.对于大学生：
首先为大学生提供良好的学习环境和便利的食宿、交通等条件。
对于周边：
大学城促进了该地区交通的发展，极大地推动该地区经济、科技和文化大发展（举例：杭州紫金港地区在最近几年的时间内因为浙大紫荆港校区的建设而得到迅速发展，由一个小山村变成了一个小型城市）。
2.知识创新、产业创新和科技创新，提高城市建设的综合效益，提高市的综合竞争力（科技创新是第一生产力）
3.校园文化与旅游的结合将使大学城成为旅游的一个新亮点（举例：就近的说由于浙工大生后的文化内涵，不久前我们就在邵科馆前看到一个旅游团队；还有屏风校区的向日葵每年都会吸引大量的人前来观赏）。
4.随着加速发展的以技术和通信革命为特征的知识经济革命、我国社会经济的迅猛发展、人口的继续增长、终身学习和终身教育理念的提出和实践等等，有越来越多的人需要接受高等教育。面临着一个庞大的有着不同背景和不同经历的学习人口，我国的高等教育逐渐地由精英教育向大众化和普及化方向发展。与此同时，我国的城市化进程持续加快、城市的教育和科研功能空前强化，学习型城市和学习型社会的口号日益响亮，再加上我国政府在高等教育中所扮演的角色的转换、企业与高校的联姻等社会因素的增加，大学城的出现恰到好处地解决了这些问题。
5.中国入世后社会对扩大高等教育规模的需求急切，高教发展在未来中国教育产业兴起中的地位提高，从而解决“高校扩招、校舍不足”的瓶颈问题告急，整合教育资源重组的大趋势无法改变，由于大学城的独特特性和优点，大学城的趋势无法阻挡。
6.随着世界经济全球化进程的加速，国际竞争日趋白热化。这种竞争的实质，是科学技术水平的竞争。众所周知，只有使科学技术与经济有机结合，并最终获得在市场上的领先能力，才能把科技优势转化为竞争优势。实践证明，科技工业园是促进科技成果转化，提高地区技术创新能力的重要手段。
7.江泽民主席在1996年“亚太经合”组织领导人非正式会议的讲话中所说：“本世纪在科技产业化最重要的创举是兴办科技工业园区，这种产业发展与科技活动的结合，解决了科技与经济脱离的难题，使人类的发现能够畅通地转移到产业领域，实现其经济和社会效益”，科技工业园区在发展高新技术产业及推动社会发展中起着巨大的作用。
8.随着以高新技术开发和研究为主导功能的大学城的建设，高等院校和科研机构在高新技术园区所扮演的角色更加重要，大学不仅是人才聚集的地方、培养人才的摇篮，而且也是新知识、新技术的诞生地。高新技术园区与高等院校密集的大学城的结合，有利于智力与资金的结合、科研与生产的结合。
我国大学城都是“主动构建”模式，是经济、社会发展和高校扩招的共同产物。我国大学城建设获得的主要经验是：促进高校与地市高教事业在资源共享，拓展空间、整合与发展新兴学科与专业诸方面的巨大双赢；园区建设上针对时代性与高校特性长远规划的精心设计与分步实施；能同时实现一体化与灵活性的统一领导下的“条状管理”原则；解决大学城建设与运作资金的多元筹资模式探索；后勤社会化的完全实现集中了办学精力，并节约了办学成本。必须针对功能定位不准造成教育资源浪费、人文氛围
不浓、“软环境”思考与建设不够、对原校区传统保持与延续的缺失，办学质量重视不够等发展初期的主要教训，以更完善的对策建设新的大学城。
大学城文化的历史积淀性
从高校文化层面来看，大学城文化具有历史积淀性，侧重于文化濡化，即通过教学、科研、社团活动等途径传承现有文化，使年轻人逐步完成社会化过程。高校是文化濡化的重要机构之一，更是学生走向社会的最后一个相对具有系统性和组织性的濡化机构，对青年人的社会化过程起着关键作用。而大学城以高校为核心，同时配有社区和商业区等相关设施，相对于以往的传统大学更具有社会性，其文化的历史积淀和传承功能就显得更为鲜明。
大学城文化的整合性
从各高校之间的文化关系来看，大学城文化具有相对整合性，通过教学资源的共享逐步达到文化的共享与整合。相对于传统的高校,大学城文化更具开放性的特征，高校之间虽然相对独立，但又同属一个大学城。首先在建筑规划和区域文化等方面就具有相通性；随着办学的不断深入，高校之间无论在教学设备、课程和师资等教学资源方面，还是在非正式的学生社团方面，都会逐步达成共享，最后整合成一种高校各具特色又相对和谐的大学城文化。
大学城文化的创新性
从高校与企业之间的文化转换来看，大学城文化具有创新性，并能进一步将创造的新文化转换成其他形式，甚至产生直接的社会和经济效益。由于文化的创新需要文化的长久积淀，更需要高级人才和硬件配套的支撑，高校历来是文化创新的重要阵地。在大学城的大环境下，由于高校与社会的联系更加自然和紧密，文化的转换渠道更畅通，高校内的文化创新因素可以更便捷、更直接地进行转换,从而产生社会和经济效应。
大学城文化的传播性
从高校文化和社区文化的关系来看，大学城文化具有传播性。通过和周边社区的长时间接触，高校文化向周边社区传播，同时吸纳社区的文化特色，甚至有可能通过文化涵化形成相互融合的文化整体。
新校区建设模式的特点是：1. 建设资金以高校自筹为主。高校筹资的主要方式是资产置换，即将原有黄金地段的小规模校园出让，用所得收入归还新校区建设的贷款。
2. 大学城内一般都聚集了多所高校，使得高等教育的资源可以实现合理配置和共享，并为开展教育教学体制的改革提供了操作空间。
3. 大学城的建设与城市功能的重新组合紧密结合，大学城成为推动当地高等教育大众化、促进经济发展的重要基地。
弊端: 最近不断有我国城市化发展迅猛的报道，说我国2003年的城市化水平已达到40.5％，超过原来计划指标，还说我国城市已进入“加快发展期”，甚至有的报道称目前出现城市化“大跃进”。这样造势，推动城市化进程，是不是好事？会不会带来什么负面效果？ 按照原来规划，我国城市化水平到2005年达到35％左右，到2010年达到40－42％。换句话说，我国已提前6至7年实现原定城市化的目标。权威部门提出，我国在本世纪中期城市化水平要达到65％，再进而达到75％。 笔者的疑问之一是，我们城市化的步子是不是太快了，太急了。英国城市化水平从26％提高到70％用了90年时间，法国从25.5％提高到71.7％，美国从25.7％提高到75.2％，都用了120年。而我们从1993年的28％提高到2003 年的40.5％仅用10年，不说加快，即使用这样的速度，2020年左右就能达到60％，2035年以前就能达到75％左右。换句话说，我们只用英国的一半时间，法国和美国的差不多三分之一的时间，走过同样的城市化进程。 疑问之二是，我国是否有必要，将城市化的水平定得同发达国家一样高，要达到75％以上。要实现工业化、现代化，缩小城乡差别，推动社会经济发展，没有一定的城市化水平是不行的，这是一个容易懂得的道理；我国在80年代以前城市化水平低，现在仍然不够高，需要提高，这也毫无疑问。但各国的城市化水平是否应该一样？中国国情与迄今已实现现代化的所有发达国家差别巨大，中国城市化标准是否一定要像它们看齐？21世纪的城市化与19世纪、20世纪的城市化标准是否应该有些区别？ 中国的特殊性是非常鲜明的。一是人口太多。13亿人口，比目前北美、欧洲和日本的人口总和还要多；二是可利用土地资源相对贫乏。中国的陆地面积虽然有960万平方公里，但现在科学条件下不可利用、不适合人类居住的高原、大山、沙漠、戈壁和干旱地区占去三分之二以上，可利用的国土承受目前的人口数量已属负担过重，这方面的条件比任何发达国家都差；三是基本资源严重短缺，如人均淡水不到世界四分之一，人均耕地不到三分之一。这方面与发达国家相比差得更远。鉴于城市人口对资源的消费量远远大于同样数量的农村人口，我们在实施城市化的时候，是否必须充分考虑我国的基本资源与合理的城乡人口分布比例相适应的问题。既然我国基本资源状况远不如发达国家，我们城市化水平为什么定得同他们一样高呢？如果2020年我们有15亿人口，60％城市人口就是9亿；本世纪中人口17亿，那么75％的城市人口就是12.75亿。这样巨大的城市人口，要多少淡水、多少土地、多少能源、多少食物、多少住房、多少交通设施才能支持？ 城市化，意味着生产和消费的更集中、更大规模、更社会化和更高的生产效率，意味着现代化。城市化程度越高，意味着现代化程度越高。这是迄今为止对城市化意义的认识。但近二三十年来，随着科学技术的进步，特别是电脑和网络技术的发展和日益普及，人们对城市化的标准的认识正在发生某些新的变化。现在越来越多的人可以在远离中心城市的地方甚至家里办公，同样可以获得信息、同样可以开会，同样可以交易，同样可以完成许许多多事情，而且大大节省时间、减少大量物流方面的消耗。再加上人们对环境质量要求越来越高，不愿意都往污染严重的大城市里挤。于是，一些发达国家人群开始出现由大城市向小城市、由
八年级语文线上教学测试质量分析 由于疫情原因，学生不能回到课堂上课，所以开展网络教学成了我们当前落实"停课不停学"工作的主要方法，为了检验网上授课的学习成果，我们于本周进行了一次测试，现结合本次测试的情况对网上授课的现状做几点分析。 一、试卷分析： 本次测试我们出了50分值的题，主要是基础知识（25分）和现代文阅读（15分），时间是45分钟。大多数学生能在规定时间完成。得分大约都在30分左右，失分多的主要是阅读题，原因是审题不认真，思考分析不到位，答案不完整。 二、学生现状 1、自律能力低。由于和老师不是面对面，有的孩子会被外界环境干扰，听课效率不高。 2、无人监督孩子。家长忙于工作，孩子的自我要求降低。 3、学习受干扰。受网络信号的影响，直播会出现卡顿、延时等情况，影响课堂秩序，给学生线上学习带来不便。 4、预习不充分。对新课内容了解太少，因些听课效果一般。 5、作业不动脑思考，抄袭的现象严重。 三、线上学习的效果 1、线上教学突破了地域限制。老师和学生只要通过一台电脑、一部手机就可以开展教学活动，解决了因疫情防控而不能出行、聚集的问题。
2、丰富了学生的学习方式。现在网络资源很丰富，可供选择的平台也很多，如果在直播时间无法参与学习，学生可以通过回放上课视频，对一些能够严格自律的学生来说，通过线上自主学习，效果会更好。 3、能有机会利用优质的教学资源，我们师生有机会共同学习名校名师的优秀视频课，共同成长。 4、钉钉软件，能让我们每天合理留作业，及时批改回馈。 5、直播课堂，每天可以面对面解答疑难问题，还能提问，监督考试等。 四、线上教学存在的问题和短板 1、教师的角色变成了单纯的"网络主播"。很多时候都是老师一人在讲，学生在听，缺少现场教学的师生互动，学生看久了会产生疲倦心理。 2、缺乏对学生的有效管控。因为没有了现场教学，老师无法约束学生，如果学生的自我约束能力较差，听课的时候注意力不集中，也无法及时制止。 3、线上教学课堂学习氛围不足。无法开展现场问答或者小组讨论，师生之间、学生与学生之间的互动与交流远没有现场教学效果好，没有教室里那种热烈的学习氛围。 4、教学效果得不到有效保证。线上教学过程中，老师也不能及时发现学生的存在的问题并及时做出指导，学生课后作业很容易敷衍、抄袭、借助搜题软件完成任务，教师也不能通过学生
网络与新媒体概论 第一章绪论 第一节四次传播革命 文字的发明和使用 印刷术 电报 互联网技术的推广使用以及由此带来的新媒体勃兴 变化： 传播媒介 传播结构 传播方式 传播观念 传播文化 传播效果 第二节新传播革命的本质 一、信源蜂窝式高速膨胀，保障知情权回归。大众媒介固定信息源；媒介权力；人人是记者；监督 二、“自媒体”即时化传播，促进表达权回归 三、全面信息监管失效，“权利”上升为“权力” 第三节新传播革命的基本特征 去中心化---再中心化 1、去中心化是指互联网技术本质上是以个人为中心的传播技术，具有天然的反中心倾向。 原因：
互联网技术特点 传播资源泛社会化 传播权力全民化 结果：国家组织与治理能力受到挑战 2、再中心化是指网络信息离散后又重聚的特征。 原因： 信息过量，公民寻找代理人 互联网打破原有组织结构，重塑行动，话语，舆论中心 3、“去中心化——再中心化”表现： 1.意见领袖阶层崛起，重塑思想中心。精力旺盛，拥有广泛社会资源，具有公共关怀 2.社会关系重新洗牌，重构行动中心。“强关系”“弱关系” 3.话语空间拓展，重建舆论中心。打破主流媒体的单一话语空间，重塑一个新的依托于网络的“公共舆论”中心。二元：虚拟与现实，官方与民间，公民行动与高层决策 第四节新传播革命的挑战 1.传媒新业态，新闻生产经营大变革 新媒体优势：时效性，互动性，传播手段多样性 改变：内容生产者，提供者，媒体信息分发渠道，受众的媒体接触，消费习惯，技术 →传播范式，传播规则，内容生产方式，分享范式，消费方式。 需求：融合性，跨平台性，创新性 2.双重舆论场争鸣，舆论极化难控制 传统媒体舆论和网络舆论 精英“冷眼旁观” 普通民众“一点就燃” 3.多元思潮涌现，主流意识形态受冲击 自由主义，
城市化的利弊 urbanization has been a subject of heated discussion for a long t ime. some people are in favor, while others are opposed. in my opinion, urbanization has both advantages and disadvantages. generally, the advantages of urbanization can be listed as follow s. first,urbanization can quicken our pace to catch up with the developed countries. we all know that the developed countries are all highly urbaniz ed. second, urbanization will help to solve the problem of unemployment. it will create more job opportunities for the unemployed. in addition, urb anization will free a great number of farmers from the fields, thus realizi ng the dream of agricultural mechanization in our country. finally, urbaniz ation can improve the standards of living of the migrants who move to t he urban area. however,the disadvantages of urbanization are also obvious. to be gin with,administration of the increasing population in urban area might b e a great challenge to the government. moreover, more problems, such as increasing crime rate, over crowding, might increase, since more people are concentrated in a relatively smaller place. it is evident that the advantages outweigh the disadvantages. ther efore, i am in favor of urbanization.
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通过培训，网络教学对于内容丰富，形式多种多样的德育学科来说，是有效的辅助教学手段，是任何传统的教学手段都无法比拟的。它可以显示优美的动态画面，可以播放动听的音乐，可以方便地调用图标、文字、图片，把课本上枯燥的文字，变成生动形象的艺术片，把抽象的理论变成生活的实践，使教学达到了一种新的境界，教学形式新颖，可以创设情景，激发学生学习兴趣。网络教学能有效的解决难点，提高教学效率。一方面节省时间，教师可以把事先准备好的材料一一呈现，不用在板书上下功夫，也不用再反复擦黑板。另一方面，学生上课的疲劳感通过接触屏幕上的图象，动画演示随之消失。 使用网络，我们的科学教学形式可以多样化。过去的科学或自然教学中学生所见的只是教师、黑板和几个简单的教具，实施“一块黑板，一只粉笔、一张嘴巴众人听”的教师灌输为主的传统教学方法。教师的教学形式只是一味地读、听录音、听写、背诵、默写、检查等一系列枯燥的学习环节，使学习人与人进行交流的工具——语言，成了枯燥的苦学。而现在，我们可以运用多媒体这个现代化的教学手段，让教学形式多样化，摆脱千篇一律。媒体教学符合科学作为自然学科教学的内在要求。在训练学生听、说、读、写、用等基本技能的同时，网路教学尤能激发学生的学习热情。同时，与传统的教学模式“一块黑板一支粉笔”相比，课堂上不断变换的大屏幕，制作精美的画面，形象直观的阐述，丰富生动的信息，都激发了学生的无限潜能。使得科学课堂活泼有趣而不单调。
另外，现代教育技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。在科学课堂上恰当地利用网络进行教学，能提高教学效率，同时能使学生的各方面能力得到提高，尤其实在培养学生的认知能力、语言能力、自学能力等方面。更是起到了其它手段所无法比拟的效果。但是，在教学中，只能把它作为辅助手段，用得太多太滥，其弊病也就不容忽视。 通过近几年的教学实践，使我体会到要使电化教育促进教学优化，必须把握学科特点，研究教学规律，科学运用电教媒体，只有这样才能发挥电教媒体优化教学的作用。 恰当运用电教媒体辅助语文教学，就要寻找它们最佳结合点。 首先，教师根据学习内容的特点、重点、难点，从教学要求和学生心理特点出发，设具体生动的可感可知的教学情境，使学生真实、形象地去感知所学内容，这就是运用电教媒体和理解学习内容的最佳结合点。 其次，教师运用教学语言，引导学生结合课文，联想投影、录像、电脑课件等，对感知材料进行理解和概括，使思维活动有了依托，实现了从形象思维向抽象思维过渡，从感性认识转化为理性认识，这就是运用电教媒体理解学习内容的最佳效果。 再次，教师依据教材、教学目标、围绕应掌握的知识点、能力点，设计以电教媒体为中心的画面，进行深化练习，将知识进行延伸、扩展，以达到在理解语言基础上自如运用语言的目的。 最后，教师要选择电教媒体使用的恰当时机，克服随意性。那么电教
浅谈网络教育的利与弊 随着以Internet为核心的网络技术的发展，逐渐形成了包括校园网在内的基于网络的现代远程教育、网络学校以及网络支持的合作学习等多样化的网络教育新形式。网络教育作为一种全新的教学形式越来越受到人们的青睐。然而，网络教育是一种利弊同在的教学形式，它在促进当前创新教育开展的同时，也产生了一些不利影响。那么网络教育究竟有哪些优势又有哪些弊端？文章详细的介绍了这些内容。 一、网络教育的优势 网络教育，顾名思义，就是指在信息化环境下，按照一定的原则运用网络技术而实施的教育活动，网络教育采用多元化教学形式，通过多种媒体技术来传递文本、图形、声音、动画及视频信息，将真实世界与虚拟现实相结合。与传统教学相比，它有如下几个特点： 1. 教学资源的丰富性和动态性 传统教学中教学内容的主要载体是课本，而网络教育中教学内容的主要载体是网络。运用网络教育，一方面可以使学习者共享不同国度的教学资源或登录到其它的教育网站涉猎所需信息，丰富教学内容，开拓学习者的视野，另一方面又可以使学习者看到图文并茂、视听一体的动态交互式的集成信息，改变了学习者固有的学习方式。 2. 教学时空的开放性和灵活性 随着现代社会人们生活、工作节奏的加快，可供在职人员学习的时间不仅越来越少，而且也越来越零散，他们很难挤出较长而稳定的
时间进行继续学习。互联网的开放性使人们实现了信息资源的共享，摆脱了传统教学对学习时间和地点的严格要求，学习者可以随时随地，凭借异步授课系统、VOD视频点播系统，根据自己的需要灵活地安排学习时间和学习进度，也可以凭借教学信息检索系统或公众多媒体通信网，分享异地教育资源和名师指导。 3. 教育对象的多元性和社会性 在传统教学中，教育对象受到年龄、地域等多种因素的制约。网络教育则把教育的对象由传统教学的特定人群扩大到全体社会成员。任何人都可以依据需要自由选择学习内容和形式，使优质教育资源得到共享，为终身教育和学习化社会的形成提供了条件和可能。 4. 教学方式的交互性和合作性 传统的教学方式以教师讲、学生听为主，缺乏对教学信息的双向交流。在网络教育中，实现了三种形式的交互：自我交互、人与学习系统的交互以及人机交互。我们通常所说的交互主要是指人际交互。网络教育中，通过使用电子邮件、BBS、语音信箱等多种媒体技术，实现了交互式的教学。师生之间、学生之间不仅可以双向交流，而且还可进行多向的合作式交流。 5. 师生关系的平等化和民主化 互联网的诞生使自主学习成为可能。网络教育以其速度快、信息量大等优势正改变着传统教育中学生被动的学习方式，同时也改变了传统的师生关系，实现了教育的平等化、民主化。 6. 优化办学条件的必要性和可行性
高二作文议论文：城市化的利与弊 城市的生活好比是在雍容华贵的天堂里享福，而农村的生活则好比是在满目疮痍的地狱里受罪。炎热的夏天，我躺在空调房里的转椅上，吃着冰凉的西瓜拼盘，玩着激动人心的穿越火线。没事了就到阳台上看看法国吊兰和仙人球。我想：这是多么惬意的城市生活啊！商店、学校、医院地下铁、立交桥就在小区周围。这是多么方便啊！相反的，在乡下寒冷的冬天，一大家子人都挤在一起围着一个小小的火炉取暖，靠外一点的就冻得哆哆嗦嗦，还得时不时得加柴火。火炉里的火噼啪作响，不时跳到布满尘灰的棉鞋上形成一个一个焦黑的小洞洞。晚上上厕所也要小心谨慎。 漆黑的夜空上只有星星和月亮发出淡淡的光亮。手执蜡烛的我小心翼翼地走向茅房。茅房在猪圈旁，一蹲下来便要和脏兮兮的黑猪鼻子亲密接触。一日三餐的生火做饭更是让我大为光火。先必须到水塘边洗锅，再然后添柴生火，还要摇鼓式风箱。做完饭后还要用沙子把火埋起来留一点火星，方便下次做饭。去一次县城必须赶上一日两趟的班车，过了时间只能坐乡下的拖拉机，坐上半小时准会疼死。 在上海这个大城市里几乎不用你操心，厨房灶台自动一体化，多功能收纳柜、侧吸式油烟机等应有尽有。我们生活
在充满现代文明气息的经济大都市里，自然避免不了受到富家子弟攀比、自大的熏陶。这里丝毫没有一点如农村孩子的朴实无华。乡下的人们淳朴憨厚，不会因一点鸡毛蒜皮的小事撕破脸。不论是远是近，是亲是疏，大家都经常互相串门，走街串巷。不论走到哪里只要碰到一起，就会互相打招呼，经常会停下来唠上两句。有了麻烦，大家都会站出来一起帮忙。既热闹又和谐在秋收春种的时候，大家都会不分彼此地奋力收割播种。嘻嘻笑笑地度过新年。 然而，生活在大都市的人们都冷淡无味，面无表情。见面连一个招呼都不打。除了那些老大妈、老大爷之外，人们都忙着自己的工作。邻里之间甚至互不知姓名。楼上楼下发生了什么事也不会去管一下。即使有人需要帮忙，也不会走过去帮一下忙。住在农村里可以夜不闭户，安安心心睡大觉。桌子上放10，000元钱，不怕偷，不怕抢。而在城市里，安全就成了一个让人头疼的问题。也许你到便利店买点东西回来，回来后笔记本电脑已经被偷了，也许你去散散步，回来后钱包已经被偷了，防盗门也被撬坏了。这一切的一切就是因为城市化了，而乡下的失业者便动起了歪脑筋。现在社会是一个农村与城市共存的时代，有些城市的旁边不到十公里的地方就是一大片牧场，不少人还在城市里用拖拉机拖板砖。 在蜿蜒的麦田中，一幢幢高楼大厦拔地而起，一所所廊
网络教育弊端英语作文 【篇一：2008年12月英语四级作文考前预测：对网络 教育的看法】 2008年12月英语四级作文考前预测：对网络教育的看法 2008年12月英语四级作文考前预测：对网络教育的看法 directions:for this part, you are allowed 30 minutes to write a composition on the topic: my view on online education.you should write at least 120 words following the outline given below in chinese. 1. 目前网络教育形成热潮 2. 你认为这股热潮形成的原因 3. 你对网络教育的评价 my view on online education. being online is no longer something new or fresh in our life. to some extent, it has become part of our daily life. we can do a lot of things online, such as searching for information and communicating with friends far away. but recently another helpful online activity has become very “in”. that is online education. personally, i appreciate this new form of education. it’s indeed a helpful complement to the traditional educational means. it can provide different learners with more flexible and versatile ways of learning. best of all, with online education, we can stick to our jobs and at the same time study and absorb the latest knowledge. 点评：英特网的迅速发展改变了人们的生活和学习、工作方式，现 代生活节奏快、工作忙导致人们没时间全日制的学习，网络和远程 教育正好满足了人们的学习需要，许多大学生利用因特网学习知识，它成为传统教学的有益补充。本预测题贴近时代，也与大学生校园 生活相关，值得重视。 【篇二：网络教育统考英语b作文范文】 英语作文 【解析】 这是个描写作文题目，对作者自己的家乡进行描写。考生可首先介 绍自己家乡的名称，
论网络教学的利与弊 随着网络时代的到来，网络教学模式得到了飞速发展，已成 为现代教学中不可或缺的一部分。网络教学指的是基于计算机管理的，具有交互通信功能的，由不同的传输网络构建的信息技术环境中，开展的所有的教与学活动。①网络教学为教育的进一 步发展提供了良好的技术及信息传播基础，大大提高了教学效果。但网络教学的特点和局限性也导致了教师对网络资源的不合理 运用，对教学产生了负面影响。教师和学生都应根据网络教学的特点，充分合理地利用网络资源，以促进教学的顺利开展。 一、网络教学的优势 网络教学建立在网络技术平台上，利用网络环境进行教学活动，从根本上改变了传统的以教师为中心的教学模式，代之以学生为中心的现代教学模式，从而调动了学生的学习积极性，提高了教学效率。网络教学有以下优势： （一）跨越时空，促进师生交流 网络传输的最大特点，是超越了时空限制。实现不论在何时、何地，何种形态的信息发布和获取；使任何人以任何目的在任何时间、地点都可以获取所预期的信息。②网络为师生间的交流 提供了很好的平台，师生可利用聊天室、BBS等对自己感兴趣的话题进行自由讨论，相互交流学习，甚至可以就某一问题随不仅多国或全球范围内的同行与同学进行讨论交流，时与一国、．
传播速度快，而且费用低廉，完全打破了空间和时间的限制。面对网络，学生可以放下心理包袱，畅所欲言，将学习上的一些问题，或是对教师的意见毫无保留地提出来，教师可以定期对这些问题进行解答，拉近师生间的距离。此外，教师也可利用网络开展各种教学活动，如在网上主持设计一个班级聊天室，定期举行不同主题的讨论，听听学生的心声；搜集一些学习的网站，提供给学生，作为他们学习的参考辅导资源，从而有效减少学生上网搜索的盲目性，大大方便学生的课外学习；教师可以针对自己所教的课程，设立自己的教学网站，在网站上可安排作业递交、美文欣赏、答疑解惑等内容，使网站成为学生和教师交流的乐园，这样就大大拓展了师生之间、学生之间的交流空间，有助于学生创新能力和合作能力的发展。 （二）资源共享，丰富教学内容 资源共享是网络教学的最大优势，在教学领域有着独特的魅力。网上资源丰富多彩，新颖时尚，突破了传统教材的束缚，网络把文字、图片、声音、视频和其他多媒体教学软件的先进技术有机结合在一起，为教学营造出图、文、声并茂，形象生动的仿真情境，可以激发学生的学习兴趣，有效提高学习效率。先进的网络技术将整个世界呈现在学生面前，网络资源对每个学生都是开放、平等的。学生可随时随地从网上获取和共享各种网络资源，更新知识。同时，学生可以把自己的资料上传到网络上与他人分享。这对教育个性化的形成、学生创造性思维的培养、实现．
网媒复习第一章 1.媒介发展史 口头传播时期~~手抄传播时期~~大众传播时期开始~~电子媒介产生~~网络传播时期2.人类社会的四次传播革命（P1~P2） 第一次传播革命是文字的发明和使用。 第二次传播革命是印刷术的发明。 第三次传播革命电报发明。 第四次传播革命，亦即互联网相关技术的推广使用以及由此带来的新媒体勃兴。3．梅特卡夫定律 由3Com公司的创始人、计算机网络先驱罗伯特·梅特卡夫提出。 网络的价值等于网络网络节点数的平方，网络的价值与联网的用户数的平方成正比。 4.摩尔定律 由英特尔(Intel)创始人之一戈登摩尔提出来的。 当价格不变时，集成电路上可容纳的元器件的数目，约每隔18-24个月便会增加一倍，性能也将提升一倍。换言之，每一美元所能买到的电脑性能，将每隔18-24个月翻一倍以上。这一定律揭示了信息技术进步的速度。 新摩尔定律:中国IT专业媒体上出现了"新摩尔定律"的提法，指的是中国Internet 联网主机数和上网用户人数的递增速度，大约每半年就翻一番。而且专家们预言，这一趋势在未来若干年内仍将保持下去。 第二章 1.新媒体的基本特征（P16~P19） 数字化(数字化是新媒体的显着技术特征) 交互性（交互性是新媒体的本质传播特征） 超时空（超时空是新媒体的外部效果特征） 2.新媒体定义 1967年由戈尔德马克提出，是相对传统媒体而言的，是报刊、广播、电视等传统媒体以后发展起来的新的媒体形态，是利用数字技术、网络技术、移动技术，通过互联网、无线通讯网、卫星等渠道以及电脑、手机、数字电视等终端，向用户提供信息和娱乐服务的传播形态和媒体形态。 3．新媒体的主要类型 按硬件设备终端分 （1）以计算机为终端（门户网站、博客、微博、播客等） 互联网被称为“第四媒体”。以计算机为终端的新媒体是最早出现也是普及程度最广的类型，绝大部分的其它新媒体终端都来源于或借鉴了以计算机为终 端的新媒体。 （2）以手机和便携式电子设备为终端（手机、平板电脑、电子书、手机报、手机电视） （3）以数字电视机为终端（无线数字电视、车载公交移动电视、楼宇电视、IPTV、移动电视与户外新媒体） 第三章
A couple of years ago, individuals can only take courses at real schools. In other words, only when they go out to schools by themselves will they have lessons which they want to have. However in recent years, with the development of internet and education mode, online teaching has become increasingly common. This kind of teaching mode means that a student just needs to have classes sitting in front of a computer at home, which appealing to lots of people. It is widely acknowledged that online teaching has its apparent merits. First and foremost, shared resources online are accessible to all people, which costs a little at the same time. This feature brings about significant benefits especially to those who fail to afford that many courses at real schools. Secondly, online teaching makes it come a reality that one is able to study at the best pace suitable for him according to his own schedule. Last but not least, studying at home without going out is much more comfortable as well as convenient to busy people in contemporary society. Meanwhile, there is no denying that online teaching also has demerits that cannot be dismissed. For one thing, online teaching, not like face-to-face teaching, lacks interaction between teachers
学校网络教学利与弊 博爱县寨豁乡中学 新年伊始，一场突如其来的疫情，打乱了我们生活的节奏， 各行各业也因此受到严重的影响。根据教体局文件精神，我校开 展了“停课不停学”的线上教学活动，学生在家打开电视、手机 钉钉就可以学习、做作业，通过微信或家校本上传作业，老师也 可以通过开视频会议与学生进行交流。从开始的尴尬不知所措到 后来的游刃有余，让我们一线教师切切实实的做了回“主播”。 现将网络教学的利与弊进行分析： 一、网络教学的有利之处 （一）熟悉自己的授课平台，从教学对象的实际出发 利用网络的动态交互的特点要做到在及时发现学生存在的 问题与不足、发挥学生的合理想象、发掘学生的创新精神与能力 的基础上，或者加以弥补修正、或者加以点拨提高、或者加以引 导培养，把教师作为引导者的作用和把学生作为学习主人的地位 两者紧密结合起来，真正做到从教学对象的实际出发。比方说：如何连麦、如何开视频会议、如何批改作业和书写。上课前，提
前把声音和上课的所需设备调配好，如果有条件，可以将背景布 置一下。 （二）备课时，我们需要准备各种不同的教学资源 课前我们要准备各种教学资源：包括图片、视频、课件，甚 至包括一些小游戏来提到孩子们的学习热情。同时我们也要有非 常强的应变能力，充分备好课程内容。通过高频的互动，来吸引 学生的注意力。同时可以让学生在上课的时候发录音，发图片， 既可以节约连麦的时间，也可以检测到每一个学生。当然教师最 好能够露出自己的形象，面带笑容，让学生第一时间感受到我们 的亲切，感觉和在教师里一个样。 （三）体现学生的主体地位，调动学生的积极性 在网络环境下进行教学，要体现学生的主体地位，有利于培 养兴趣、启发诱导并真正调动学生参与教学的积极性、主动性和 创造性。学生可以自主学习，自己支配学习的节奏、内容，给自 己的思维留下一定的时间、空间，还可以对某事件重复学习，强 化学习效果。当然，对自主学习能力差的学生来说，也有较大的 局限性。内容最好是线下授课的 1.2倍，因为线下授课与学生互动的时间比较长，线上授课容量相对比较大。因此上课前各个资 料归档放好，避免措手不及。提前做好备课磨课工作，多多与其 他老师交流，改进线上教学，争取取得良好的教学效果。
网络与新媒体概论 文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-
1、人类社会的四次革命：（多选） 文字的发明和使用、印刷术的发明、电报的发明、互联网技术的应用 2、四传播革命的意义：（必背） （1）文字的发明和使用：突破时间、空间的限制，人类由“野蛮时代”迈向“文明时 代” （2）印刷术的发明：扩大了传播范围 （3）电报的发明：解决了长距离即时点对点的传播； （4）互联网的发明：实现了数字、语言、文字、声音、图画、影像等多种传播方式的 统一数字化处理 3、新传播革命的基本特征：（简答） （1）意见领袖阶层崛起，重塑思想中心； （2）社会关系洗牌，重构行动中心； （3）话语空间拓展，重建舆论中心 4、新媒体的基本特征： 数字化、交互性、超时空 5、新媒体的主要类型： 一、按硬件设备终端来分：（1）以计算机为终端； （2）以手机和便携式电子设备为终端； （3）以数字电视机为终端 二、按应用（软件）属性来分： （1）Web1.0时代：技术手段，表现形式是门户网站，使用者叫受众 （2）Web2.0时代：互动增多，表现形式是社交媒体，使用者叫用户
（3）Web3.0时代：大数据、智能化、语义网 三、按经营性质来分： （1）营利性新媒体；（2）非营利性新媒体 四、按应用功能来分 6、新技术的发展趋势：（问答） （1）数据化：数字技术走向大数据时代+解释 （2）智能化：计算机网络技术从Web1.0到Web3.0+解释 （3）移动化：移动通信技术从1G到3G+解释 7、互联网的功能与应用：（必背） 一、信息传播的通道：（1）电子公告板系统（2）超级链接（3）搜索引擎 二、知识生产的平台：（1）信息聚合（RSS）（2）网络百科（Wiki） （3）社会化书签（Tag） 三、人际交往的平台：（1）电子邮件（2）即时通信（3）IP电话 （4）社交网络 四、娱乐新天地：（1）对等网络下载（2）交互式网络电视（3）视频分享 （4）图片分享 五、商务活动的平台 六、意见自由市场：（1）博客（2）微博（3）微信 8、新媒体对传统媒体的冲击： （1）平面媒体发行量大跌 （2）电视、广播也不同程度面临衰退 （3）传统媒体广告收入下滑 （4）传统媒体的衰退是世界性的
城市化对中国经济的影响 一是重工轻农、重厂轻城的不均衡政策造成的。在1949—1978年的30年里，由于当时内外条件的限制和各种因素的制约，中国选择了优先发展重工业的工业化模式。众所周知，发展重工业所要求的资本供应量是很大的。为此，政府制定并实施了为满足工业化资金需求的农业政策，具体来说是利用工农产品价格的剪刀差集中了农民的全部剩余劳动和部分必要劳动，每年大约350亿的资金集中于国家财政，投资于基本建设项目。 60年代，国家开始调整生产力布局，通过大规模的“三线建设”，调整沿海工业与内地工业的关系，经济建设的重心开始向中西部转移，在客观上也带动了西部工业的发展和一批新兴城市的建立。 但是，当时的指导思想是“备战备荒”，工业发展是按照“山、散、洞”的要求进行布局的，工厂的建设与城市建设脱节，国有企业社会化、福利化的倾向在当时很严重。无论是城市规模的扩大还是新兴城市的增多，都未能使城市的多功能作用得到充分的发挥。 二是典型的城乡隔离制度，严格限制了农村人口进入城市。在工业化的过程中，广大的农村和众多的农民被游离于工业化过程之外，使大量的农村人口拥挤在狭小而落后的生产空间。1958年以后实行的户籍管理制度，对农村人口进入城市进行严格限制。而且，在高度集中的计划体制下，城市发展的推动力是政治目标，采取的是行政手段，城市化的内在机制十分薄弱，城市数量的增加和城市规模的扩大，并未使城市化按其本身固有的规律正常健康发展。 三是非农化与城市化之间存在一个时间差。改革开放后的农村工业化运动，将一个完整的城市化进程划分为两个环节：首先实行职业转换，即人口从农业转向非农产业，实现非农化；然后实现地域转换，即人口从农村进入城市，实现城市化。 非农化与城市化之间存在一个时间差，在这个时间差内作“钟摆式”流动的半城市化人口就是我国改革开放以来城市化滞后的最直接的体现。回过头来看，“进厂不进城，离土不离乡”的发展模式在一定程度上制约了城市化的发展进程。55555555555555555555555555555555555555 大城市有更多的就业空间，因为人多了，分工更精细，发展出的需求更多，就会让更多人得到就业机会。这是基本的经济学常识，也是所谓第三产业能够容纳大量劳动力的原因。那些认为城里人就业难，如果让农民进来，就业问题就更加严峻的论调，毫无经济常识，没有看到目前城市里很多工作已经转到进城农民手中的现实，也没有看到仍有相当多的城市投资欲望被压制，以至于相当多的需求被压抑的现实。目前大城市里改善投资环境，决不能继续过去只盯着城外投资者的短视做法，而是要善待城里的投资者，更要善待自己的居民、移民和来到城里的农民，把他们的投资热情和意愿发掘出来，这样就可以把正规就业和非正规就业的渠道都开发出来。当然这样做，首先要严格限制政府部门的膨胀，严格约束政府官员的行为。改革开放这么多年来，从学习香港经验到香港回归，我们就是学不会香港那一套：任何人只要交点钱一注册，几分钟之后，就可以经营的工商管理办法。以至于香港人到今天还在用“帮你到香港注册公司”这个办法，来赚内地人的钱。 城市化对房地产市场的影响
浅析网络课程共享的利与弊 随着信息时代的到来，网络课程共享已逐渐在有条件的学校开展，迎来了信息教育的新局面。网络课程共享以其特有的观念、思路、手段和方法将会发挥其独特的作用，推进了教育事业的发展，培养了学生自主学习的能力，发展了学生个性，有利与学生终身学习。但是网络课程在我国还处于发展阶段，还不完善，作者分析了网络课程的利与弊，提出改进网络课程的建议。 信息时代的到来，一方面使我们今天的教育面临严重挑战；另一方面也为教育的进一步发展创造了良好的机遇。在迎接挑战、发展信息时代的教育中，网络课程共享以其特有的观念、思路、手段和方法将会发挥其独特的作用。时代将社会的方方面面打上网络的烙印，教育亦然。教育网和校园网的建立，为人们检索文献、学术交流等提供了极大的方便。那么，网络课程究竟会怎样改变传统的教学方式呢？会不会在发展的同时带来一些负面作用？如何在网络课程共享的建设中扬长避短，充分发挥其优势？ 一、网络课程共享潜在的优势 现代社会要求教育在自身发展的过程中实现两大转变：应试教育向素质教育的转变；学校教育向自我教育、终身教育的转变。 显然，传统的课堂教学难以适应这样的转变。传统课堂教学，表现手法单一，填鸭式灌输约束了学生的主观思维活动；对客观事物的平面表现和单纯的语言解释往往使学生的想象出现偏差。网络课程共享采用多元化教学形式，通过多媒体手段来传递文本、图形、声音、动画及视频信息，将真实世界与虚拟现实相结合，加速了对学习内容的理解，手、眼、耳的协调动作，刺激大脑兴奋，不断强化记忆。从教育心理学的角度，网络课程共享体现出如下一些优势。 1、培养学生自主学习能力。通过网络课程的学习，使得学生与老师分离，学习过程完全通过学生自主活动实现，须自觉地约束个人行为，自我设计学习过程（网络课程借助交互提出学习建议），直至达到学习目的。学习的过程是在思维活跃、兴趣浓厚、激发灵感的状态下进行的。通过这种学习方式，学生在无形中培养了管理自我、约束自我的能力。 2、发展学生的个性。远程学习可以灵活地支配时间，并且不受任何限制，只要具备基本上网条件即可实现。学习过程是个体行为（初学阶段）到群体行为（讨论阶段）再到个体行为（自测）。与传统学习过程——群体行为（教师授课阶段）到个体行为（作业考试）比较，突出了个体作用。这一过程不是简单的形式变化，而是为个性化素质教育创造条件。突出个性意味着个人创新，由此形成的思维灵活性及思维表达新颖性是传统授课方式达不到的。传统授课方式使中学生的思维活动被约束在教师对知识建构之上，实现的是思维求同。网络课程中学生面对有机联系的结构，实现的是思维求异。这无疑是符合当今社会对人才的要求的。 3、学生协作精神的提高。网络课程的各种交互作用使学生可以突破地域和时间上的限制，完全以平等的方式参与学生与学生、学生于教师的交流，避免了一些性格内向的学生羞于张口的现象，增强了协作学习的弹性。交流区域的扩大使学