估算一
653÷7≈916÷3≈870÷4≈716÷5≈180÷6≈780÷3≈805÷2≈248÷8≈246÷7≈320÷5≈103÷3≈213÷3≈174÷9≈ 197÷3≈352÷5≈296÷4≈160÷5≈220÷9≈153÷5≈ 357÷6≈164÷2≈ 148÷8≈ 446÷8≈ 911÷9≈405÷7≈ 176÷8≈ 325÷4≈ 155÷4≈218÷6≈ 350÷8≈ 801÷6≈ 220÷9≈218÷4≈ 354÷5≈ 602÷8≈ 251÷3≈
估算二
510÷6≈ 377÷6≈ 192÷7≈ 330÷4≈175÷5≈ 225÷3≈ 415÷5≈ 474÷5≈740÷8≈ 500÷6≈ 200÷7≈ 121÷4≈375÷5≈ 292÷3≈ 638÷8≈ 227÷3≈441÷5≈ 212÷7≈ 604÷4≈260÷4≈375÷9≈ 600÷8≈ 468÷5≈ 357÷6≈246÷3≈ 194÷8≈ 516÷6≈ 500÷8≈432÷8≈ 125÷5≈150÷4≈453÷6≈205÷3≈ 521÷7≈440÷5≈ 870÷9≈
估算三
352÷5≈ 429÷8≈ 524÷8≈ 594÷7≈197÷3≈ 287÷4≈220÷3≈ 512÷8≈103÷3≈ 444÷6≈210÷4≈ 645÷8≈566÷7≈ 728÷8≈ 370÷7≈ 520÷6≈519÷6≈ 388÷4≈ 706÷9≈ 254÷3≈728÷8≈ 83÷5≈190÷6≈ 396÷4≈308÷7≈ 427÷5≈ 598÷8≈ 569÷6≈190÷2≈ 432÷8≈ 368÷5≈ 451÷9≈804÷9≈ 541÷9≈ 557÷8≈ 473÷5≈
估算四
315÷7≈ 245÷3≈726÷9≈ 554÷8≈500÷6≈ 298÷7≈ 267÷7≈ 716÷9≈521÷5≈ 232÷4≈ 285÷6≈ 267÷3≈167÷3≈ 434÷8≈375÷8≈ 567÷9≈369÷4≈ 498÷7≈ 197÷3≈ 874÷9≈483÷8≈ 320÷8≈ 408÷9≈ 490÷6≈248÷8≈ 368÷5≈ 508÷6≈ 380÷6≈592÷9≈ 796÷9≈ 148÷4≈ 500÷9≈247÷9≈ 460÷5≈ 347÷5≈ 352÷4≈
.脱式计算。（6分）
（390+30）÷72340÷5÷32065+4675÷5
396÷3÷2 25×8÷4 985-168÷4 648+480÷3
124-735÷7 （34＋22）÷8 45÷（15÷3）（601－246）÷5
205＋7×8 62-（25-7）32×4＋72 305×3-154
523+248-475 470÷5-28 459÷9除以7 294＋399÷7 用竖式计算并验算348÷3= 398÷7= 365÷5= 380÷6=
724÷4= 628÷3= 912÷3= 735÷9=
309÷3= 750÷5= 608÷3= 860÷2=
270÷6= 105÷7= 208÷8= 204÷2=
78÷3÷5 684+207÷3140÷5÷2＝64＋396÷3＝56×8÷7 366÷（54÷9）
估算训练一姓名 653÷7≈ 916÷3≈ 870÷4≈ 716÷5≈180÷6≈ 780÷3≈ 805÷2≈ 248÷8≈246÷7≈ 320÷5≈ 103÷3≈213÷3≈174÷9≈ 197÷3≈ 352÷5≈ 296÷4≈160÷5≈ 220÷9≈ 153÷5≈357÷6≈164÷2≈148÷8≈446÷8≈911÷9≈405÷7≈ 176÷8≈325÷4≈155÷4≈218÷6≈350÷8≈801÷6≈220÷9≈218÷4≈354÷5≈602÷8≈251÷3≈
估算训练二 510÷6≈377÷6≈192÷7≈330÷4≈175÷5≈225÷3≈415÷5≈474÷5≈740÷8≈500÷6≈200÷7≈121÷4≈375÷5≈292÷3≈638÷8≈227÷3≈441÷5≈212÷7≈604÷4≈ 260÷4≈375÷9≈600÷8≈468÷5≈357÷6≈246÷3≈194÷8≈516÷6≈500÷8≈432÷8≈125÷5≈ 150÷4≈ 453÷6≈205÷3≈521÷7≈ 440÷5≈870÷9≈
352÷5≈429÷8≈524÷8≈594÷7≈197÷3≈287÷4≈ 220÷3≈512÷8≈103÷3≈444÷6≈ 210÷4≈645÷8≈566÷7≈728÷8≈370÷7≈520÷6≈519÷6≈388÷4≈706÷9≈254÷3≈728÷8≈83÷5≈ 190÷6≈396÷4≈308÷7≈427÷5≈598÷8≈569÷6≈190÷2≈432÷8≈368÷5≈451÷9≈804÷9≈541÷9≈557÷8≈473÷5≈
小学-数学-上册-打印版 除法估算在生活中的应用 1.根据乘法口诀估算。 此方法最常运用于除法的估算中，若除数是一位数的除法，先要把被除数看成整十、整百数，再根据口诀来进行估算。不一定把被除数看成最接近的整十整百数，而是根据乘法口诀把被除数看成接近的口诀数。例：一年大约有几个星期？估算时应想多少乘7最接近365，结果是50，这里把365看成350，不是看成最接近的整数（370或360）、整百数(400)，而是根据乘法口诀把数量看成接近的口诀数。 2．根据需要把结果估大。 如：在一次地震中，有灾民182人，如果按每4人发一顶帐篷，最少要准备多少顶帐篷？ 应把182看成200比较合适，因为支援灾区帐篷应多发，多准备，才能满足灾区的需要。 3．根据需要把结果估小。 每瓶饮料3元，105元最多能买多少瓶饮料？ 105元钱不能估成110元，因为只有105元钱，这种情况下，只能少估，不能多估，这样把估算与现实生活中的实际问题结合起来。 4．根据需要看成接近的数进行估算。 如：为了庆祝六一儿童节，小红等6位同学在餐厅吃饭，花费了134元，平均每人大约要付多少钱？每位同学都想付一样多的钱，所以把134估成最接近的数。 5．根据需要看成接近的整十数进行估算。 此方法是数学学习中最基本的估算方法，通常是把数量依据“四舍五入法”看成比较接近的整数或整十、整百数再计算。 如：从学校到仙女湖有223千米，客车行驶了4小时，平均每小时约行驶多少千米？ 方法1：223≈200 200÷4=50 平均每小时约行驶50千米。 方法2：223=200+23 200÷4=50 23÷4≈5 平均每小时约行驶55千米。 方法3：223≈240 240÷4=60 平均每小时约行驶60千米。 小学-数学-上册-打印版
教师个性化备课表
再问：比80元呢？ 学生独立思考后小组交流，集体反馈。通过交流让学生明白：因为80×3=240（元），240元＜267元，所以每天的住宿费比80元多。 2、教学例9。 （1）出示例9的情境图，让学生观察。 （2）提问：你从图上获得了哪些数学信息？ 学生通过观察、交流明确：已知一共摘了182个菠萝，每箱装8个，18个纸箱够装吗？ （3）师问：“够装”是什么意思？ 组织学生交流，明确：“够装”就是能够装得下，没有剩余的意思。 （4）提问：你想怎样估算此题？ 引导学生独立思考，然后全班交流。 学生可能有以下几种想法： ①用估一估的方法，18≈20，20×8=160（个）；20只箱子只能装160个菠萝， 肯定装不下。 ②182≈180，182 ÷8>20，需要的纸箱肯定超过20个，所以18个纸箱不够装。 针对学生提出的合理估算过程和方法教师都应给予肯定。 （5）回顾与反思。 师提问：多少个纸箱才能装下？ 让学生独立解答，教师巡视，选择两种方法进行展示。 解法一：182÷8=22（个）……6（个），要22个纸箱才能装下； 解法二：182÷8=22（个）……6（个），22+1=23（个），要23个纸箱才能装下。 组织讨论：哪种解法正确？为什么？ 通过讨论交流引导学生明确：第二种解法正确，因为如果只有22个纸箱，还有6个菠萝没有纸箱装，因此需要23个纸箱。 三、巩固拓展 1、完成教材31页“练习六”第1题。 要求学生认真读题，弄清题目“结果比较接近几十”的要求后，再用估算的一般方法进行估算。 集体反馈时，指名学生说说自己是怎样进行估算的。 3、完成教材31页“练习六”第4题。 （1）课件出示第4题，指名学生说说从情境图中获得了哪些数学信息。 （2）如何求出海龟的寿命大约是青蛙的多少倍？ 学生独立解答，指名汇报时，让学生说说自己是怎样进行估算的。
除法估算教案 四年级数学教案 教学目标 1.使学生掌握除法估算的方法,会进行两位数的除法估算. 2.培养学生估算的意识,归纳概括、迁移类推的能力,以及应用所学知识灵活解决实际问题的能力. 3.培养学生学习数学的兴趣,自主探索、勇于尝试的勇气,感受数学与生活的紧密联系,激发学生热爱数学的情感. 教学重点 掌握估算的方法,会进行两位数的除法估算. 教学难点 正确进行估算,培养学生的估算意识. 教学过程 复习引入: 1.口算下面各题,说说你是怎样进行口算的? 240÷40 3500÷700 720÷90 5600÷80 (把被除数与除数分别划去末尾的(一)两个0,用 0前面的数相除.) 2、出示:241÷38 719÷92 与上面的口算相比,这两道题目有什么不同?
(被除数与除数都不是整十整百的数,但是都很接近整十整百的数.) 今天这节课我们就一起来研究这样的除数是两位数的除法估算.(板书课题) 尝试讨论 1.根据原有的知识基础和学习经验,能试着说一说你打算怎样解答这两道题目吗? 教师根据学生的发言,进行板书:241≈240,38≈40,240÷40=6 719≈720,92≈90,720÷90=8 2.出示例题: (1)有538箱酱油,每辆货车一次运62箱.如果一次运完,大约需要多少辆这样的货车? (2)一列火车每小时行98千米.照这样的速度,从成都到北京的铁路长2048千米,大约要行多少时间? (3)彩色电视机的单价是1985元,收音机的单价是21元,彩色电视机的单价大约是收音机的多少倍? 3.小组合作学习,解决以上三道题目.教师巡视指导. 三、交流归纳 以小组为单位进行汇报,并说出你们是怎样想的? 538≈540,62≈60,540÷60=9(辆)或60×9=540 540>538 2048≈2000,98≈100,2000÷100=20(时) 1985≈2000,21≈20,2000÷20=100
653÷7≈916÷3≈870÷4≈716÷5≈180÷6≈780÷3≈805÷2≈248÷8≈246÷7≈320÷5≈103÷3≈213÷3≈174÷9≈ 197÷3≈352÷5≈296÷4≈160÷5≈220÷9≈153÷5≈357÷6≈164÷2≈148÷8≈446÷8≈911÷9≈405÷7≈ 176÷8≈325÷4≈155÷4≈218÷6≈350÷8≈801÷6≈220÷9≈218÷4≈354÷5≈602÷8≈251÷3≈
510÷6≈377÷6≈192÷7≈330÷4≈175÷5≈225÷3≈415÷5≈474÷5≈740÷8≈500÷6≈200÷7≈121÷4≈375÷5≈292÷3≈638÷8≈227÷3≈441÷5≈212÷7≈604÷4≈260÷4≈375÷9≈600÷8≈468÷5≈357÷6≈246÷3≈194÷8≈516÷6≈500÷8≈432÷8≈125÷5≈150÷4≈453÷6≈205÷3≈521÷7≈440÷5≈870÷9≈
352÷5≈429÷8≈524÷8≈594÷7≈197÷3≈287÷4≈220÷3≈512÷8≈103÷3≈444÷6≈210÷4≈645÷8≈566÷7≈728÷8≈370÷7≈520÷6≈519÷6≈388÷4≈706÷9≈254÷3≈728÷8≈83÷5≈190÷6≈396÷4≈308÷7≈427÷5≈598÷8≈569÷6≈190÷2≈432÷8≈368÷5≈451÷9≈804÷9≈541÷9≈557÷8≈473÷5≈
315÷7≈245÷3≈726÷9≈554÷8≈500÷6≈298÷7≈267÷7≈716÷9≈521÷5≈232÷4≈285÷6≈267÷3≈167÷3≈434÷8≈375÷8≈567÷9≈369÷4≈498÷7≈197÷3≈874÷9≈483÷8≈320÷8≈408÷9≈490÷6≈248÷8≈368÷5≈508÷6≈380÷6≈592÷9≈796÷9≈148÷4≈500÷9≈247÷9≈460÷5≈347÷5≈352÷4≈
估算训练一姓名 653÷7≈916÷3≈870÷4≈716÷5≈180÷6≈780÷3≈805÷2≈248÷8≈246÷7≈320÷5≈103÷3≈213÷3≈174÷9≈ 197÷3≈352÷5≈296÷4≈160÷5≈220÷9≈153÷5≈ 357÷6≈164÷2≈ 148÷8≈ 446÷8≈ 911÷9≈405÷7≈ 176÷8≈ 325÷4≈ 155÷4≈218÷6≈ 350÷8≈ 801÷6≈ 220÷9≈218÷4≈ 354÷5≈ 602÷8≈ 251÷3≈
估算训练二 510÷6≈ 377÷6≈ 192÷7≈ 330÷4≈175÷5≈ 225÷3≈ 415÷5≈ 474÷5≈740÷8≈ 500÷6≈ 200÷7≈ 121÷4≈375÷5≈ 292÷3≈ 638÷8≈ 227÷3≈441÷5≈ 212÷7≈ 604÷4≈260÷4≈375÷9≈ 600÷8≈ 468÷5≈ 357÷6≈246÷3≈ 194÷8≈ 516÷6≈ 500÷8≈432÷8≈ 125÷5≈150÷4≈453÷6≈205÷3≈ 521÷7≈440÷5≈ 870÷9≈
352÷5≈ 429÷8≈ 524÷8≈ 594÷7≈197÷3≈ 287÷4≈220÷3≈ 512÷8≈103÷3≈ 444÷6≈210÷4≈ 645÷8≈566÷7≈ 728÷8≈ 370÷7≈ 520÷6≈519÷6≈ 388÷4≈ 706÷9≈ 254÷3≈728÷8≈ 83÷5≈190÷6≈ 396÷4≈308÷7≈ 427÷5≈ 598÷8≈ 569÷6≈190÷2≈ 432÷8≈ 368÷5≈ 451÷9≈804÷9≈ 541÷9≈ 557÷8≈ 473÷5≈
三年级数学下册除法估算练习题653÷7≈916÷3≈870÷4≈716÷5≈ 180÷6≈780÷3≈805÷2≈248÷8≈ 246÷7≈320÷5≈103÷3≈213÷3≈ 174÷9≈ 197÷3≈352÷5≈296÷4≈ 160÷5≈220÷9≈153÷5≈ 357÷6≈ 164÷2≈ 148÷8≈ 446÷8≈ 911÷9≈ 405÷7≈ 176÷8≈ 325÷4≈ 155÷4≈ 218÷6≈ 350÷8≈ 801÷6≈ 220÷9≈
218÷4≈ 354÷5≈ 602÷8≈ 251÷3≈ 估算二 510÷6≈ 377÷6≈ 192÷7≈ 330÷4≈175÷5≈ 225÷3≈ 415÷5≈ 474÷5≈740÷8≈ 500÷6≈ 200÷7≈ 121÷4≈375÷5≈ 292÷3≈ 638÷8≈ 227÷3≈441÷5≈ 212÷7≈ 604÷4≈260÷4≈375÷9≈ 600÷8≈ 468÷5≈ 357÷6≈246÷3≈ 194÷8≈ 516÷6≈ 500÷8≈432÷8≈ 125÷5≈150÷4≈453÷6≈
205÷3≈ 521÷7≈440÷5≈ 870÷9≈ 估算三 352÷5≈ 429÷8≈ 524÷8≈ 594÷7≈197÷3≈ 287÷4≈220÷3≈ 512÷8≈103÷3≈ 444÷6≈210÷4≈ 645÷8≈566÷7≈ 728÷8≈ 370÷7≈ 520÷6≈519÷6≈ 388÷4≈ 706÷9≈ 254÷3≈728÷8≈ 83÷5≈190÷6≈ 396÷4≈308÷7≈ 427÷5≈ 598÷8≈ 569÷6≈190÷2≈ 432÷8≈ 368÷5≈ 451÷9≈
2.4除法估算（一） 1.估算： 78÷4≈ 470÷8≈ 178÷6≈ 83÷9≈ 360÷5≈ 410÷7≈ 71÷8≈ 181÷2≈ 359÷6≈ 440÷9≈ 138÷7≈ 323÷4≈ 125÷2≈ 378÷5≈ 435÷7≈ 187÷6≈297÷4≈ 469÷8≈ 194÷6≈ 823÷9≈183÷6≈ 327÷8≈ 319÷4≈ 639÷8≈ 2.列竖式计算：（先观察商是几位数） 63÷3 55÷5 48÷4 91÷7 257÷5 804÷6 604÷2 570÷3 答案： 1、20 60 30 9 70 60 9 90 60 50 20 80 60 80 60 30 70 60 30 90 30 40 80 70 2、21 11 12 13 51……2 134 302 190
2.4除法估算（二） 1. 和同学相互说一说，如何验算有余数除法？ 2. 先计算，再验算。 235÷5 187÷3 308÷7 400÷9 129÷6 130÷4 128÷8 207÷5 3. 把这些小兔每5只放在一个兔笼里，需要多少个兔笼？如果每6只放在一个兔笼里呢？ 120只小兔 4. 学校买来115米绳子，截成每2米一段做跳绳。一共可以做多少根跳绳？ 5. 学校育了318棵花苗，长大后全部栽在花盆里。如果每个花盆里栽4棵，一共需要多少个花盆？
参考答案 1. 略 2. 47 62......1 44 44......4 21......3 32 (2) 16 41 (2) 3. 120÷5=24 120÷6=20 4. 115÷2=57 (1) 5. 318÷4=79 (2)
三年级数学《除法的估算》 1．使学生初步掌握除数是一位数除法的简易估算方法，能正确地进行估算。 2．进一步了解估算的用处，培养学生分析问题、判断问题、解决简单实际问题的能力。 教学重点：使学生初步掌握除数是一位数除法的简易估算方法。 较需难点：能正确地进行估算，解决简单实际问题。 教学过程： 一、复习沟通，建立联系 903 1604 5608 2709 420xx 2．求下面各题的近似数。 352 469（省略十位后面的尾数） 4820 3490（省略百位后面的尾数） 二、自主交流，学习知识 1．出示例15 一本故事书有432页，小丽用4个星期看完，小丽每星期大约看了多少页？ （1）读题理解题意，试着估算。 （2）学生讨论解决的方法。 （3）学生汇报估算的方法。 （4）教师总结： ①求被除数的近似数的方法，被除数的最高位上的数与除数相同，就省略最高位后面的尾数。
②因为所得的商是近似数，所以要用。 （5）验证自己所求的近似数与准确数的差别，通过验证使学生进一步理解估算的意义。 （6）68页的做一做 2．迁移类推，学习例16。 （1）出示例题，读题、审题、理解题意。列出算式：34867 （2）独立试做，遇到问题小组讨论解决。 刚才我们研究的估算除法是被除数的最高位上的数够除的情况，同学们猜测一下还会有什么情况？那你们能用自己的所学的知识解决吗？ （3）学生汇报估算的方法。 （4）教师根据学生汇报的情况，进行点拨引导。 （5）通过两个例题的分析，引导学生总结除数是一位数的除法估算方法。 （6）教师总结： ① 当被除数最高位上的数够除的，就看被除数最高位后面的尾数；如果满5就向最高位进1。如果不满5，就把最高位后面的尾数省略。 ② 当被除数的最高位上的数不够除数除的，就要看被除数前两位数后面的尾数，即第三位上的数。如果满5，就要向第二位进1；如果不满5，就要把前两位数后面的尾数省略。
三年级数学：《除法的估算》教学设计教学内容：教科书第16页例2及做一做，练习三第3、4题。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、理解学习除法估算的必要 1.多媒体课件出示以下情境和问题： ①课本例2：李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？ ②从学校到仙女湖有223千米，客车行驶了4小时，平均每小时约行多少千米？ ③每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料？ ④在一次地震中，有灾民182人，如果按每4人发一顶帐篷，最少要准备多少顶帐篷？ 2.请学生尝试列出解答上面各题的算式。 一般来说，学生都能根据除法的含义列出下列4个算式：1243、2234、1003、1824。 3.体会除法估算是解答问题的一种工具。
请学生逐一说出上面四道算式的意思，让学生在说算式意思的过程中，体会生活中许多问题的解答要用除法估算来完成，理解除法估算是解决问题的重要工具。 二、怎样进行除法估算 1.一般方法 （1）从上面4个算式中抽出：1243，请学生尝试估算。 （2）展示、交流学生估算的过程和方法。 生1：124120 生2：124＝120＋4 1203＝40（或340＝120） 1203＝40 每人大约运40箱。剩下的4箱中每人还 可运1箱，每人大约 运41箱。 引导学生对以上两种估算的过程和方法进行比较： ①两种估算的过程和方法都是正确的。
②两种结果虽然有微小的差异，但都接近准确值，不影响对问题的合理解决，可以说，这样的差异在本题的解决中是可以忽略不计的。 （3）让学生独立估算2234。 学生估算的过程和方法与1243的估算过程方法会基本相同。有以下几种思路： 生1：223200 生2：223＝200＋23 生3：223240 20xx＝50 20xx＝50 2404＝60 平均每小时平均每小时平均每小时 约行50千米。约行55千米。约行60千米。 以上3种结果都对，说明汽车的速度每小时在50～60之间，当然以55最佳，因为它更接近准确值。 （4）归纳除数是一位数除法估算的一般方法。 通过以上两例、引导学生归纳：除数是一位数的除法估算，一般是把被除数看成整百（整十）或几百几十（几千几百）的数，除数不变，用口算除法的基本方法进行计算。
小学数学新课程标准教材 数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 数学教案 / 小学数学 / 小学四年级数学教案 编订：XX文讯教育机构
除法估算(教学方案) 教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学四年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 教学目标 1．使学生掌握的方法，会进行两位数的． 2．培养学生估算的意识，归纳概括、迁移类推的能力，以及应用所学知识灵活解决实际问题的能力． 3．培养学生学习数学的兴趣，自主探索、勇于尝试的勇气，感受数学与生活的紧密联系，激发学生热爱数学的情感． 教学重点 掌握估算的方法，会进行两位数的． 教学难点 正确进行估算，培养学生的估算意识． 教学过程 复习引入：
1．口算下面各题，说说你是怎样进行口算的？ 240÷40 3500÷700 720÷90 5600÷80 （把被除数与除数分别划去末尾的（一）两个0，用 0前面的数相除．） 2、出示：241÷38 719÷92 与上面的口算相比，这两道题目有什么不同？ （被除数与除数都不是整十整百的数，但是都很接近整十整百的数．） 今天这节课我们就一起来研究这样的除数是两位数的．（板书课题） 尝试讨论 1．根据原有的知识基础和学习经验，能试着说一说你打算怎样解答这两道题目吗？ 教师根据学生的发言，进行板书：241≈240，38≈40，240÷40＝6 719≈720，92≈90，720÷90＝8 2．出示例题： （1）有538箱酱油，每辆货车一次运62箱．如果一次运完，大约需要多少辆这样的货车？ （2）一列火车每小时行98千米．照这样的速度，从成都到北京的铁路长2048千米，大约要行多少时间？
小学三年级数学教案：除法的估算 2．引导学生根据具体情境合理进行估算，知道什么时候要估大些、什么时候要估小些，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。 教学过程： 一、理解学习除法估算的必要 1．看图出示以下情境和问题： ①课本例2：李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？ ②从学校到仙女湖有223千米，客车行驶了4小时，平均每小时约行多少千米？ ③每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料？④在一次地震中，有灾民182人，如果按每4人发一顶帐篷，最少要准备多少顶帐篷？ 2．请学生尝试列出解答上面各题的算式。 一般来说，学生都能根据除法的含义列出下列4个算式：1243、2234、10031824。 3．体会除法估算是解答问题的一种工具。
请学生逐一说出上面四道算式的意思，让学生在说算式意思的过程中，体会生活中许多问题的解答要用除法估算来完成，理解除法估算是解决问题的重要工具。 二、怎样进行除法估算 1．一般方法 （1）从上面4个算式中抽出：1243，请学生尝试估算。 （2）展示、交流学生估算的过程和方法。 生1：124120 生2：124＝120＋4 1203＝40（或340＝120） 1203＝40 每人大约运40箱。剩下的4箱中每人还 可运1箱，每人大约 运41箱。 引导学生对以上两种估算的过程和方法进行比较： ①两种估算的过程和方法都是正确的。
②两种结果虽然有微小的差异，但都接近准确值，不影响对问题的合理解决，可以说，这样的差异在本题的解决中是可以忽略不计的。 （3）让学生独立估算2234。 学生估算的过程和方法与1243的估算过程方法会基本相同。有以下几种思路： 生1：223200 生2：223＝200＋23 生3：223240 20xx＝50 20xx＝50 2404＝60 平均每小时平均每小时平均每小时 约行50千米。约行55千米。约行60千米。 以上3种结果都对，说明汽车的速度每小时在50～60之间，当然以55最佳，因为它更接近准确值。 （4）归纳除数是一位数除法估算的一般方法。 通过以上两例、引导学生归纳：除数是一位数的除法估算，一般是把被除数看成整百（整十）或几百几十（几千几百）的数，除数不变，用口算除法的基本方法进行计算。
三年级数学下册除法估 算练习题 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】
估算一653÷7≈ 916÷3≈ 870÷4≈ 716÷5≈ 180÷6≈ 780÷3≈ 805÷2≈ 248÷8≈ 246÷7≈ 320÷5≈ 103÷3≈213÷3≈ 174÷9≈197÷3≈ 352÷5≈ 296÷4≈ 160÷5≈ 220÷9≈153÷5≈ 357÷6≈ 164÷2≈ 148÷8≈ 446÷8≈ 911÷9≈ 405÷7≈176÷8≈ 325÷4≈ 155÷4≈ 218÷6≈ 350÷8≈ 801÷6≈ 220÷9≈ 218÷4≈ 354÷5≈ 602÷8≈ 251÷3≈ 估算二
510÷6≈ 377÷6≈ 192÷7≈ 330÷4≈175÷5≈ 225÷3≈ 415÷5≈ 474÷5≈740÷8≈ 500÷6≈ 200÷7≈ 121÷4≈375÷5≈ 292÷3≈ 638÷8≈ 227÷3≈441÷5≈ 212÷7≈ 604÷4≈ 260÷4≈375÷9≈ 600÷8≈ 468÷5≈ 357÷6≈246÷3≈ 194÷8≈ 516÷6≈ 500÷8≈432÷8≈ 125÷5≈150÷4≈ 453÷6≈205÷3≈ 521÷7≈440÷5≈ 870÷9≈ 估算三352÷5≈ 429÷8≈ 524÷8≈ 594÷7≈
197÷3≈ 287÷4≈220÷3≈ 512÷8≈103÷3≈ 444÷6≈210÷4≈ 645÷8≈566÷7≈ 728÷8≈ 370÷7≈ 520÷6≈519÷6≈ 388÷4≈ 706÷9≈ 254÷3≈728÷8≈ 83÷5≈190÷6≈ 396÷4≈308÷7≈ 427÷5≈ 598÷8≈ 569÷6≈190÷2≈ 432÷8≈ 368÷5≈ 451÷9≈804÷9≈ 541÷9≈ 557÷8≈ 473÷5≈ 估算四315÷7≈ 245÷3≈ 726÷9≈ 554÷8≈500÷6≈ 298÷7≈ 267÷7≈ 716÷9≈
三年级数学教案《除法的估算》 人教版《义务教育课程标准实验教科书●数学》三年级下册P16除法的估算。 二、教学准备：课件 三、教学目标与策略选择 1、目标确定 学情分析： 本课是在学生已经学习了近似数加减法估算因数是一位数的乘法估算的基础上进行教学的。但它与加、减、乘法估算又有所不同，后者一般都运用四舍五入（学生有所感悟）法取出近似数再计算，而除法的估算要根据除数来选择被除数的近似数，不一定用四舍五入法，所以教学中，我们要引导学生紧紧抓住估算的本质轻松地算，合理地算。 教学目标： ①经历估算的过程，探索并总结估算的一般方法，并能根据具体情境合理估算。 ②会表达估算的思路，在解决实际问题的过程中体会估算的价值，培养初步的估算意识。
③感受数学与生活的密切联系，渗透思想品德教育。 2、教学策略选择 设计意图： 估算教学的意图简而言之不外乎两个方面：学会估算方法，培养估算意识。本课中，我创设了走进校园的情景串，让学生围绕校园里发生的人、事等问题展开有层次的讨论，在估算方法得到拓展提高的过程中，实现估算意识的积累发展。 教学策略： ①从已知中学。虽然除法的估算方法与已学的加、减乘法有些不同，但教学中，我没有另立门户，而把它放入估算大系统中，引导学生紧紧抓住估算的本质，探索、感悟除法估算的方法。 ②在生活中学。创设体现需要估算的现实背景，让学生从中体验价值，感悟方法，提高能力。 ③在思考、讨论、反省中学。在独立思考和小组交流的基础上组织讨论，分析、反思、比较各种算法，使学生能为每个问题提供最适宜的解决方案。 四、教学流程设计及意图
教学流程 设计意图 一、了解起点，创设情景。 1、揭示课题估算 2、提问：对于估算，你是怎样理解的？ 学生回答：求出大概数要用四舍五入是近似的...... 3、谈话引入：这节课我们一起到校园里走走，看有什么需要用估算解决的问题。 4、我校是个半寄宿制学校，有住校生289人，走读生251人，请同学们估一估我们学校大概共有学生多少人？ 说说你是怎样估计的？ 学生汇报各种计算方法，教师课件显示这些方法。 5、呈现材料，提出问题。 （图片播放走读生午餐的餐厅和学生公寓）251人分6排就餐，289人分住20个寝室，从这些信息中，你能提出哪些数学问题？
第2课时除法的估算（第二周第2课时） 【教学内容】： 教材第16页例2及“做一做”第1、2题，练习三第3、4题。【教学目标】： 1．使学生体会学习除法估算的必要，了解除数是一位数除法估算的一般方法。 2．引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。 3.培养学生良好的估算习惯。 【教学重难点】：了解除数是一位数除法估算的一般方法。 【教法设计】：讲解举例 【学法设计】：讨论实践 【教具准备】：挂图 【教学过程】： 一、复习引入 1、口算： 60÷6 240÷8 320÷4 420÷7 450÷9 630÷7 360÷6 400÷5 120÷3 160÷4 280÷4 540÷9 2、说出下列各数的近似值。 148 193 87 93 二、亲身体验，学习新知 1、引入新课 （1）有124箱货物，李叔叔三人开了三部车，他们三人平均每人大约运多少箱？ （2）在一次地震中，有灾民182人，如果按每4人发一顶帐篷，最少要准备多少顶帐篷？让学生根据除法的含义列出各题的算式。 124÷3 182÷4 2、出示教科书第13页主题图，同时出示例题2。 教师：要求“他们三人平均每人大约运多少箱？”列式是： 124÷3。 教师：大约是什么意思？ 教师：怎样进行除法估算？分小组进行讨论，然后汇报讨论结果。 第一种方法第二种方法 124≈120 124=120+4 120÷3=40（或3×40=120） 120÷3=40
平均每人大约运40箱剩下的4箱每人还可运1 箱，每人大约运41箱。 引导学生对以上两种估算的过程和方法进行比较： ①两种估算的过程和方法都正确的。 ②两种结果虽然有微小的差异，但都接近准确值，不影响问题的合理解决，可以说，这样的差异在本题的解决中是可以忽略不计的。 小结：归纳除数是一位数除法估算的一般方法，除数是一位数的除法估算，一般是把被除数看成整百（整十）或几百几十（几千几百）的数，除数不变，用口算除法的基本方法进行计算。 4、再现问题： （1）每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料？ （2）在一次地震中，有灾民182人，如果按每4人发一顶帐篷，最少要准备多少顶帐篷？ 组织学生讨论： ①在解决第一题的时候，能将100估成120吗？为什么？ ②在解决第二题的时候。将182估成160合适还是估成200合适？ 5、教师小结： 通过以上的讨论，让大多数人明白：在第一题中，只有100元钱，所以估算时不能将100估大，只能估小；在第二题中，已知灾民182人，在考虑所需帐篷数时，应将182看成200，这样才能保证有足够的帐篷让灾民度过困难期。 三、巩固运用 完成教科书第16页做一做的第1题和第2题。 四、课堂小结： 本节课学习了什么？你有什么收获？怎样进行除数是一位数的除法估算？ 【作业布置】： 教材练习三的第3题和第4题 【板书设计】： 124 ÷3 ≈ 40（箱） 124 ≈ 120 120 ÷3 = 40
人教版小学四年级数学说课稿《除法估算》 一、教材分析 根据课程改革的精神，估算是加强的内容。估算的学习对于培养学生各方面的能力都是十分有益的。从计算的结果上来看，估算的结果是准确结果的近似值;从计算的方法上来看，估算既是一种近似计算的方法，又是计算法则的灵活运用。学习初步的估算方法，对学生初步领会、理解和掌握算理、计算方法又是大有裨益的。估算是日常生活中常用的方法，在许多实际的问题情境中，都要用到估算，特别是一些具有大数目的情景，有时估算可能会比精确计算更有用。 除法估算是人教版九年义务教育六年制小学数学第七册50-51页的内容。本册教材在第六册求一个数的近似数和除数是一位数的除法估算的基础上学习除数是两位数的除法估算方法。两位数除多位数的除法估算与一位数除多位数的除法估算有所不同。一位数除多位数的除法估算，只把被除数的尾数省略，求它的近似数，两位数除多位数的除法估算则要先分别求出被除数、除数的近似数。而且除数是省略十位后面的尾数，被除数从哪位起省略尾数，可根据题目的具体情况及运算的方便程度来决定，使求出的两个近似数可归结为表内除法口算。由于除数是两位数的除法估算，比第六册里除数是一位数的除法估算要准，对口算的要求也较
高，而且有些两位数的除法估算的结果同准确结果误差较大，所以教材只出现一些估算结果比较接近准确结果的题目，在编排上，教材也注意让学生利用知识的迁移来学习新知识，通过比较、分析，总结概括出规律便于学生理解和掌握新知识。除数是两位数的除法估算是进一步学习大数目估算的基础，是学生今后学习估测的知识准备，因此十分重要。 根据课程改革和新大纲的精神，本课的教学目标从认知、能力、情感三个方面制定如下： 1. 认知目标： (1) 结合学生的生活背景，在亲身体验中充分认识估算在生活中的意义。 (2) 创设情景，让学生合作探究，进而发现，总结和应用除法估算的方法。 2. 能力目标： (1) 运用除法估算解决实际问题的能力。 教室里将桌椅摆放整齐，抽屉内无杂物。地面无纸屑，教室墙壁、桌面无乱贴乱画痕迹。值日生将黑板擦净，讲台上的物品摆放整齐。 (2) 培养学生观察比较，抽象概括的能力，并渗透联想类推的数学思考方法。 (3) 在培养学生估算能力的过程中发展学生思维的灵活性和创造性。
除法的估算 一、教学容 人教版《义务教育课程标准实验教科书●数学》三年级下册P16除法的估算。 二、教学准备：课件 三、教学目标与策略选择 1、目标确定 学情分析： 本课是在学生已经学习了“近似数”“加减法估算”“因数是一位数的乘法估算”的基础上进行教学的。但它与“加、减、乘法估算”又有所不同，后者一般都运用“四舍五入”（学生有所感悟）法取出近似数再计算，而除法的估算要根据除数来选择被除数的近似数，不一定用“四舍五入”法，所以教学中，我们要引导学生紧紧抓住估算的本质轻松地算，合理地算。 教学目标： ①经历估算的过程，探索并总结估算的一般方法，并能根据具体情境合理估算。 ②会表达估算的思路，在解决实际问题的过程中体会估算的价值，培养初步的估算意识。 ③感受数学与生活的密切联系，渗透思想品德教育。 2、教学策略选择 设计意图： 估算教学的意图简而言之不外乎两个方面：学会估算方法，培养估算意识。本课中，我创设了“走进校园”的情景串，让学生围绕校园里发生的人、事等问题展开有层次的讨论，在估算方法得到拓展提高的过程中，实现估算意识的积累发展。 教学策略： ①从已知中学。虽然除法的估算方法与已学的加、减乘法有些不同，但教学中，我没有另立门户，而把它放入估算大系统中，引导学生紧紧抓住估算的本质，探索、感悟除法估算的方法。 ②在生活中学。创设体现需要估算的现实背景，让学生从中体验价值，感悟方法，提高能力。 ③在思考、讨论、反省中学。在独立思考和小组交流的基础上组织讨论，分析、反思、比较各种算法，使学生能为每个问题提供最适宜的解决方案。
四、教学流程设计及意图
五、教学片段实录 [片段一]组织讨论，总结方法。 （学生自主探索250÷6的估算方法，巡视中发现所有学生都能估算。汇报中只出现了教学设计中的1、2、4三种方法。） 师：这三种方法你最喜欢哪种方法？为什么？ 生1：第一种，因为它很好算。 师：这是聪明人的选择。
估算一 653÷7≈916÷3≈870÷4≈ 716÷5≈ 180÷6≈780÷3≈805÷2≈ 248÷8≈ 246÷7≈320÷5≈103÷3≈213÷3≈ ≈4≈352÷51≈296÷÷9739174÷≈ 160÷5220÷9≈÷6≈5153÷≈≈357 ÷9118446 ÷≈9≈≈÷1488≈÷1642÷4325 ÷≈4≈÷17405÷≈768 ≈155 ÷2209 ≈≈8≈6÷218350÷ 6÷801 ≈≈≈4÷2185÷354≈8÷602 ≈3÷251 1 估算二 510÷6≈377÷6≈192÷7≈ 330÷4≈ 175÷5≈225÷3≈415÷5≈ 474÷5≈ 740÷8≈500÷6≈200÷7≈121÷4≈
5≈÷292÷3≈ 3 638÷8≈≈227375÷441÷5 260÷2127≈÷604 ÷4≈4≈≈≈600÷86≈÷≈÷4685≈÷3759 357 ÷1948≈500≈÷5166≈÷2463÷8 ≈ ≈÷4536≈÷4328≈÷125 5≈4150÷ ≈≈÷20537521 ÷≈5÷440 ≈9÷870 2 估算三 352÷5≈429÷8≈524÷8≈ 594÷7≈ 197÷3≈287÷4≈220÷3≈ 512÷8≈ 103÷3≈444÷6≈210÷4≈645÷8≈≈÷728÷8≈370÷7≈6≈520÷5667519 ≈388÷4 2549 706÷≈÷3≈÷6≈≈÷835≈6190÷≈÷≈÷72883964≈÷4275569 8598 ≈7÷308÷≈÷6≈ ≈÷4519 ≈≈2÷190≈8÷4325368 ÷ ≈≈9÷8049÷541 ≈8÷557 ≈
四年级数学除法估算教案 教学目标 1．使学生掌握除法估算的方法，会进行两位数的除法估算． 2．培养学生估算的意识，归纳概括、迁移类推的能力，以及应用所学知识灵活解决实际问题的能力． 3．培养学生学习数学的兴趣，自主探索、勇于尝试的勇气，感受数学与生活的紧密联系，激发学生热爱数学的情感．教学重点 掌握估算的方法，会进行两位数的除法估算． 教学难点 正确进行估算，培养学生的估算意识． 教学过程 复习引入： 1．口算下面各题，说说你是怎样进行口算的？ 24040 3500700 72090 560080 （把被除数与除数分别划去末尾的（一）两个0，用 0前面的数相除．） 2、出示：24138 71992 与上面的口算相比，这两道题目有什么不同？ （被除数与除数都不是整十整百的数，但是都很接近整十整百的数．）
今天这节课我们就一起来研究这样的除数是两位数的除法估算．（板书课题） 尝试讨论 1．根据原有的知识基础和学习经验，能试着说一说你打算怎样解答这两道题目吗？ 教师根据学生的发言，进行板书：241240，3840，24040＝6 719720，9290，72090＝8 2．出示例题： （1）有538箱酱油，每辆货车一次运62箱．如果一次运完，大约需要多少辆这样的货车？ （2）一列火车每小时行98千米．照这样的速度，从成都到北京的铁路长2048千米，大约要行多少时间？ （3）彩色电视机的单价是1985元，收音机的单价是21元，彩色电视机的单价大约是收音机的多少倍？ 3．小组合作学习，解决以上三道题目．教师巡视指导． 三、交流归纳 以小组为单位进行汇报，并说出你们是怎样想的？ 538540，6260，54060＝9（辆）或 609＝540 540＞538 20482000，98100，2000100＝20（时） 19852000，2120，200020＝100 2．观察这几道题目有什么共同的特点？（除数都是两位
三年级数学《除法的估算》的教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于三年级数学《除法的估算》的教学设计的文档，希望对你能有帮助。 本节课通过教师为学生创设情境、学生自主探究学习新知、在玩中寻找数学的影子这一系列的环节，进一步加深学生对估算的意识与理解。最重要的是培养学生的'数感，使学生在日常生活中能灵活运用估算。 教学时，我着重以下这几方面把握： 1、引入情境，激发学生学习的兴趣： 利用现有教材中的情境图，为学生创造提出问题，解决问题的环境。让学生从中体会解决问题的乐趣。渗透助人为乐的思想精神，培养学生良好的道德情操。使学生感到帮助人解决困难是一件美好的事情。 2、自主探索，学习新知： 课标中指出要放手让学生探究新问题，从而找到解决问题的新途径。教师只从旁引导。主要让学生自主思考，经历估算的过程。真正把知识融合为己用。 3、课外延伸，拓展思维： 为学生创设了这么一个环节，其目的在于加深、巩固学生对估算的印象，进一步体会生活中处处用数学的思想。在玩中积累经验，转化为自身的知识。 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书第六册P16—17例2教学目的、要求： 1、让学生充分认识估算在日常生活和工作中的广泛应用。 2、使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估
算的习惯和意识。 3、培养学生的数感，使学生在日常生活中能灵活运用估算解决实际问题。 教学重、难点： 在具体的情境中进行除法估算，表达估算的思路。 教学准备： 课件、口算卡片、每个小组每人准备30根小棒。 教学过程： 师生活动 （一）复习旧知，巩固技能： 1、师出示口算卡片： 18003 24006 2505 4206 27009 1407 1206 54006 学生开火车直接说得数。看哪一组开得又对又快。 2、同桌一人说算式一人回答，答对的就坐下。 （二）引入情境，激发兴趣： 1、出示教学挂图，呈现农贸市场的情境图 师：上一节课我们共同为赵伯伯、李阿姨和王叔叔解决了难题，这节课我们继续为李叔叔他们三人解决困难，好吗？他们遇到了什么难题呢？我们一起来看看吧。 2、呈现李叔叔三人的情境图： 师：你们看，李叔叔他们三人想怎么把蔬菜运走呀？ （用三辆车一次把这124箱蔬菜全部运完。）
除法估算 四年级数学教案 教学目标 1．使学生掌握除法估算的方法，会进行两位数的除法估算． 2．培养学生估算的意识，归纳概括、迁移类推的能力，以及应用所学知识灵活解决实际问题的能力． 3．培养学生 学习 数学 的兴趣，自主探索、勇于尝试的勇气，感受 数学 与生活的紧密联系，激发学生热爱 数学 的情感． 教学重点 掌握估算的方法，会进行两位数的除法估算． 教学难点 正确进行估算，培养学生的估算意识． 教学过程
复习引入： 1．口算下面各题，说说你是怎样进行口算的？ 240÷403500÷700720÷905600÷80 （把被除数与除数分别划去末尾的（一）两个0，用 0前面的数相除．） 2、出示：241÷38719÷92 与上面的口算相比，这两道题目有什么不同？ （被除数与除数都不是整十整百的数，但是都很接近整十整百的数．） 今天这节课我们就一起来研究这样的除数是两位数的除法估算．（板书课题） 尝试讨论 1．根据原有的知识基础和 学习 经验，能试着说一说你打算怎样解答这两道题目吗？ 教师根据学生的发言，进行板书：241≈240，38≈40，240÷40＝6 719≈720，92≈90，720÷90＝8 2．出示例题： （1）有538箱酱油，每辆货车一次运62箱．如果一次运完，大约需要多少辆这样的货车？ （2）一列火车每小时行98千米．照这样的速度，从成都到北京的铁路长2048千米，大约要行多少时间？
（3）彩色电视机的单价是1985元，收音机的单价是21元，彩色电视机的单价大约是收音机的多少倍？ 3．小组合作 学习 ，解决以上三道题目．教师巡视指导． 三、交流归纳 以小组为单位进行汇报，并说出你们是怎样想的？ 538≈540，62≈60，540÷60＝9（辆）或60×9＝540 540＞538 2048≈2000，98≈100，2000÷100＝20（时） 1985≈2000，21≈20，2000÷20＝100 2．观察这几道题目有什么共同的特点？（除数都是两位数） 3．这几道题目在解答的过程中，有什么相同的地方和不同的地方？ 相同点：都是先取被除数与除数的近似数，再用除法口算；或者用乘法口算． 不同点：除数取近似数都是省略十位后面的尾数，把除数变成整十数；被除数取近似数有时是省略百位后面的尾数，有时是省略千位后面的尾数．4．为什么被除数取近似数会出现不同的情况？ （考虑运算的简便，可以归结为表内除法） 5．试着总结除数是两位数的除法怎样进行估算？