第一章教学方法概述
无论怎样界定教学方法，首先都必须明确体现以下两个方面思想和内容：第一，教学方法与教学目的相互联系，是实现教学目的不可或缺的工具；第二，教学方法始终应包括教师教的方法和学生学的方法，体现了师生在教学中相互关系、相互作用和相互统一的特点。
一、教学方法与教学方式的关系：教学方式应是构成教学方法的细节，是教师和学生在教学活动中所进行的个别操作活动。教学方法是由若干的教学方式构成的，同一种教学方法可以由不同的教学方式构成，而同一种教学方式也可以用于不同的教学方法之中。
二、教学方法的概念：教学方法是指在教学活动中，教师指导学生学习可以达到教学目的而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。
三、教学方法的意义：1.教学方法是联系教师教与学生学的重要纽带；2.教学方法是完成教学任务的必要条件；
3.教学方法是提高教学质量的重要保证；
4.教学方法是影响教师威信和师生关系的重要因素；
5.教学方法影响学生身心发展.
四、1.古代的教学方法(个别教学)：古代社会特别是在我国封建社会的学校，只要是形成了教师满堂灌输、学生呆读死记的注入式教学方法。2..近代的教学方法：要求教师不仅要清晰而连贯的讲授，还采用了演示、观察、实验等由教师指导，学生通过自己的活动来学习的各种方法。 3.现代的教学方法：现代试听手段的普遍运用，不仅大大丰富了教学传递信息的途径，同时也促进了教学方法的改革。 4.教学目的和任务、教学内容、时代要求和生产力的发展水平，是影响教学方法发展的直接因素。
五、当代国内教学方法的改革与发展：为推进素质教育，教育部发文倡导的新的教学方法：
1.愉快教学法：是上海特级教师倪谷音首先倡导的。它要变“厌学”为“好学”，变“苦学”为“乐学”，
变“要我学”为“我要学”。2.情景教学法：是江
苏省特级教师李吉林首创的，发展创造力，情景
教学法的核心在于激发学生的情感。3.尝试教学
法：由江苏常州特级教师邱学华首创。尝试教学
法，是给学生创造一定的条件，让学生主动探索、
独立思考、发现问题和解决问题，以培养学生的
探索精神和自学能力为主要目标的教学方法。它
的特点是变先讲后练为先练后讲。4.成功教学法：
是以上海闸北八中校长刘京海为首的一批教改
研究者首先提出的。
成功教学方法对学生实施鼓励性评价，通过教师
帮助学生成功、学生尝试成功，到学生自己争取
成功，培养学生逐步从教育走向自我教育，从他
律走向自律。
六、当代国外教学方法的改革与发展：已经深深
的影响了我国的教学改革，并已广泛的运用到了
我国的教学实践中：1.发现法：通常称作发现学
习或问题教学法，就是让学生通过独立工作，自
己主动发现问题、解决问题及掌握原理的一种教
学方法。由美国心理学家布鲁纳所倡导。2.范例
教学法：由德国教育家瓦·根舍因创造的。范例
教学法的教学内容必须具有基本型、基础性、范
例性等三个基本特征。范例教学法，是教师通过
对教材中的典型事例进行分析，使学生掌握科学
知识和科学方法的一种教学方法。所谓范例，是
指教材中那些隐含着本质因素、根本因素、基本
因素的典型事例。3.目标教学法：是依据美国教
育学家布卢姆的“教育目标分类学”和“掌握学
习策略”。4.程序教学法(机器教学法)：是由美国
著名教育心理学家斯金纳倡导的。5.“纲要信号”
图表教学法：是前苏联教育家沙塔洛夫创造的。
6.暗示教学法：又称启发式外语教学法或启示法。是保加
利亚教育心理学家乔治·洛扎诺夫提出的。暗示教学法
可以比传统方法进度快5—50倍。暗示教学法又称启发
式外语教学法或启示法，是教师通过各种暗示手段，将
学生的逻辑思维与情感倾向结合起来，充分调动学生的
无意识心理活动，提高其学习兴趣和自信心，使其在生
动活泼、轻松愉快的环境中进行学习，形成最佳的学习
状态，从而充分发挥学生的学习潜力，提高学生的学习
效果的一种教学方法。7.非指导性教学法：又叫促进教学
法，是美国著名心理学家卡尔·罗杰斯的首创。(判)人际
关系是非指导性教学法的核心与关键。
七、当代教学方法改革与发展的基本特点(趋势)?(问答)
答：1.重视实现学生的主体性；2.重视教学中学生知情智
力的整合统一；(现代教学已把情感等非认知因素作为全
面发展教育目标的一个极为重要的方面，也作为教学活
动的一项极其重要的任务)。3.加强学习方法的研究；4.
重视现代教育技术的应用；5.教学方法的模式化。
教学方法选择的主要依据：1.教学目的和任务；2.教学内
容的性质和特点；3.每节课的重点、难点；4.学生的身心
发展特点；5.教师自身的素养；6.教学时间和效率的要求。
第二章教学设计的方法
一、(判)教学设计是20世纪60年代首先在西方发展起来
的一门新兴的实践性很强的学科。
(所谓教学设计，就是指教师为达成一定的教学目标，对
教学活动进行的系统规划、安排与决策。)
教学设计的过程实际上是对教学活动的预先分析和决
策，是制定教学方案的过程。目的在于优化教学程序，
激发学习者的兴趣，提高教学效率。
二、(多选)教学设计的主要特征：新的课程改革要求现代
教学设计要体现如下几个主要特征：1.以学生学习为中
心；2.关注真实生活；3.以“研究”超越“经验”；4.创造
性和灵活性。
教学设计十分强调针对具体情况灵活设计。具体体现在三个方面：1.教学目标的设计应有灵活性；2.教学内容的设计应有灵活性；3.教学过程的设计应有灵活性。
三、(简1)教学设计的依据?答：1.依据现代教学理论；2.依据系统科学的原理与方法；3.依据教学的实际需要；4.依据学生的特点；5.依据教师的教学经验。
教学目标是教学活动的出发点，是课堂教学的灵魂。设计具体而明确的目标是教学设计中最先要考虑的问题。
四、(多选)教学设计的基本程序，集中体现了教学设计的四个基本要素：1.教学目标(教学所要达到的预期目标是什么)；2.教学内容(为达到预期目的，应选择怎样的知识经验)；3.教学策略、教学媒体(如何组织有效的教学)；4.教学评价(如何获取必要的反馈信息)。
五、(多1)教学设计的常用模式：1.系统分析模式：美国心理学家加涅和布里格斯提出；2.目标模式：美国教学设计专家迪克和科里提出的；3.过程模式：美国新泽西州立大学教授肯普提出。
六、教学设计的主要内容包括：教学目标设计、教学起点设计、教学内容设计、教学时间设计、教学措施设计(包括教学方法、教学媒体、教学组织形式)、教学评价和设计等。
七、教学目标是教学活动的出发点(也是归宿)，是课堂的教学的灵魂。设计具体明确的教学目标是教学设计中最先要考虑的问题。
教学目标作为一个整体是分层次的，由教学总目标、学校教学目标、课程目标、单元目标、课时目标组成的具有递进关系的系统。
八、(判)课时是教学活动的基本单位。
九、教学目标的功能：1.导向功能；2.激励功能；3.标准功能。
教学目标的分类：影响较大的是美国教育家布卢姆等人的教育目标分类理论。将教育目标分为：认知、情感、动作技能三个领域。教学目标的分类：认知、情
感、动作技能三类。
十、(简)教学目标设计的基本要求?答：1.一般目
标和具体目标相结合；2.集体目标和个人目标相
结合；3.难度适中；4.便于检测。
十一、(判)教学目标不是对教师的教学行为的描
述，而是指的学生的学习结果。
奥苏贝尔提出“先行组织者”学说。所谓先行组
织者实际上就是在正式的学习开始之前学习者
易懂的通俗语言呈现给学习者的一个引导型活
性和背景性知识材料。
十二、教学内容的设计：教师要着重掌握以下教
学内容分析和处理的方法：1.研读课程标准，明
确基本要求；2.统揽教材，鸟瞰全局；3.疏通教
材，清除障碍；4.熟悉教材，重点记忆；5.分析
教材，把握三点；6.精心设计，妥善安排；7.阅
读资料，吸收营养。
十三、设计教学时间的纬度(主要表现在哪些方
面)：1.名义学习量；2.实际学习量：学生的出勤
率与学习成绩成正比关系；3.单元课时量：这种
差异与学生成绩之间的关系也呈现比较复杂的
关系，有的正相关，有的负相关；4.专注学习时
间；5.教学时间的遗失。
以学为主教学设计的步骤与方法 1.教学目标分
析；2.情境创设；3.信息资源设计；4.自主学习策
略设计；5.协作式教学策略；6学习效果评价设
计。
在以学为主的建构主义学习环境中常用的教学
策略主要有：1.支架式教学策略；2.抛锚式教学
策略；3.随即进入教学策略。
第三章课堂教学的方法
可以把课堂教学常用的方法分为四大类：以语言
传递为主的方法；以直接感知为主的方法；以实际训练
为主的方法；以欣赏为主的方法。
一、(多1)以语言传递信息为主的教学方法是指通过教师
运用口头语言向学生传授知识、技能以及独立阅读书面
语言为主的教学方法，主要有：讲授法、谈话法、讨论
法、读书指导法四种。
二、1.讲授法是教师通过语言向学生系统连贯地传授知
识、技能，发展学生智力的教学方法，他可以传授新知
识，也可以巩固旧知识，是整个教学方法体系中运用最
多的、最广的一种方法。
2.讲授法的具体方式(四种) 主要根据教材内容及学生年
龄特征的不同，又可分为四种方式：讲解(描述)、讲述(论
证)、讲读、讲演(专题学术、报道)。
3.(问答)运用讲授法的基本要求?答：1.讲授内容要有科学
性和思维型；2.讲授要系统完整，层次分明，重点突出，
符合知识的系统性和启发性教学原则的要求；3.教师要努
力提高语言表达水平。
4.(多选)教师的语言要做到：语言准、语言精、语言美、
语言活。
三、1.谈话法又称问答法，是教师根据教学目的要求，把
教材内容概括成一系列问题，向学生一一指出，引导他
们根据已有知识经验，通过答问、质疑、反问、补充和
讨论，使学生从所得结论中来获得知识的教学方法。
谈话法是个古老的方法。我国大教育家孔子和古希腊哲
学家苏格拉底曾倡导并运用过这种教学方法。《学记》中
就要求教师教学要做到“善问”、“善待问”。谈话法的结
构分为“问题”和“回答”两部分。谈话的关键是精心
设问，提好问题。
2.孔子和苏格拉底曾倡导并运用过这种教学方法。是古老
的方法。
3.谈话法的形式(三种)：(1)传授新知识的启发谈话。(2)
巩固检查以往知识的复习谈话。(3)在参观、实习或实验
前后进行的指导性和总结性谈话。
4.运用谈话法的基本要求：(1).教师要根据教材和学生的情况作出充分准备，对谈话的内容，问题的顺序性，应得出的结论，事先都要周密考虑。(2)所提问题的表述要简练明确，求答范围清晰。(3)要注意控制问题的难度。
四、1.讨论法是在教师指导下，让学生独立的阅读教材、收集资料，并进行群体性的讨论，借以交流信息，深化认识，发展智能的一种教学方法。
2.(多选)讨论法的具体形式：1.交流式。2.评述式。
3.辩论式。
4.质疑式。
五、读书指导法：是教师指导学生通过阅读教科书和参考书以获得知识，巩固知识，并培养阅读能力的教学方法。
运用读书指导法的基本要求：1.提出明确的目的，要求和思考题；2.教会学生使用工具书。3.帮助学生逐步学会阅读的方法；4.用多种方式指导学生阅读。
第二节：以直接感知为主的方法
以直接感知为主的方法，是指教师通过对实物或直观教具的演示和组织教学性参观等，使学生利用各种感官直接感知客观事物和现象而获得知识的方法。这类方法具有形象性、直观性、和真实性。
六、(多选)以直接感知为主的方法(两种)：演示法、参观法。
演示法是教师向学生展示食物等直观教具，或示范性实验，使学生获得关于事物现象的感知性知识，以促使其获取新知识，发展智力的一种教学方法。
七、1.演示法是直观性原则的具体运用。
2.演示法的种类(四种)：(1)实物、标本、模型的演示；(2)图片、图画、地图的演示；(3)实验的演示；(4)幻灯、投影、录音、电影、电视的演示。
3.(简答)运用演示法的基本要求?答：(1)明确演示的目的，做好演示准备；(2)演示时要使全体学生都能观察到演示活动，并尽可能使学生运用多种感官去感知，并
加深印象。(3)演示时要引导学生集中注意力，观
察演示对象的主要特征和重要方面，以发展学生
观察力和思考力。
八、以实际训练为主的方法(三种)：实验法、练
习法、实习作业法。
1.实验法：是指在教师的指导下，学生运用一定
的仪器进行独立作业，并通过观察事物的变化来
获取知识，培养实验技能的一种教学方法。
2.实习法：是根据教学大纲的要求，在校内外组
织学生进行实际操作，将书本知识运用于实践的
一种教学方法，这种方法在自然科学的个门学科
中占有重要的地位，应用最广。特点：在于能够
充分体现理论联系实际的原则。
3.练习法是指在教师指导下，学生巩固知识，形
成技能技巧的教学方法。它是各科教学普遍采用
的一种教学方法。
九、以欣赏活动为主的方法主要包括：欣赏法。
1.欣赏法：是指教师在教学中创设一定的情景，
或利用一定教材内容和艺术形式，使学生通过体
验客观事物的真善美，陶冶他们的性情，培养他
们正确的态度、兴趣、理想和审美能力的方法。
2.(多选)欣赏法在具体的教学实践中，表现出三
种类型：一是艺术美和自然美的欣赏；二是道德
行为的欣赏；三是理智的欣赏。
第四章课程改革倡导的教学方法
（单选）自主学习教学法是以学生作为学习的主
体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑创
造等方法来实现学习目标的教学方法。
自主学习教学法的类型1.任务型教学法2.项目型
教学法3.尝试性教学法4.问题教学法5.六步教学
法。
自主学习教学法的基本要求 1.让学生参与教学目标的制
定2.帮助学生优化学习策略3.把生命发展的主动权还给
学生4.提供适当的练习机会5.采取多种指导方式
十、新课程改革背景下的课堂教学方法：
1.主体参与型教学的方法：(1)含义：是指在教学过程中，
教师通过各种方式激发学生学习的主观能动性，使学生
能主动的、积极地投入到教学活动中，自主的建构知识，
并培养学生自主学习能力的一种教学方法。(2)创造性是
主体性的最高表现形式，鼓励学生的创造性，是实施主
体性教育的实质所在。
2.合作学习型教学的方法：(1)(判断)合作学习是20世纪
70年代初兴起于美国，一种富有创意和实效的教学理论
和方法体系。(2)(多1)合作学习型教学的基本程序包括四
个环节：1.创设情境，明确目标。2.独立学习，自主尝试。
3.小组研讨，集体交流。
4.教师总结，反馈评价。
（判断）合作动机和个人责任时进行合作学习的教学关
键。
（多选）合作教学的特点：1.互动性；2.交往性；3.生成
性。
合作编组的基本原则：组间同质，组内异质
3.研究学习型教学的方法：(1)含义：是指教师不把现成的
结论告诉学生，而是引导学生亲自参与“发现问题、研
究问题、解决问题”的全过程。
十一、(简答)教学方法选择的主要依据?答：1.教学目的和
任务；2.教学内容的性质和特点；3.每节课的重点、难点；
4.学生的身心发展特点；
5.教师自身的素养；
6.教学时间
和效率的要求。
十二、(多1/简答)教学方法运用的一般要求?1.运用教学方
法必须坚持以启发式为指导思想。(启发既是一种方法，
更是一种教学的指导思想)。2.运用教学方法必须做到最
佳选择和优化组合。3.运用教学方法必须做到原则性与灵
活性相结合。
PS：老师补充：“教必有法”、“教无定法”反映了教师劳动的创造性。“十年树木，百年树人”反映了教师劳动的长期性。教师的教育机智反映了教师劳动的创造性。
运用探究教学法的基本要求：1.选择合适的探究内容；2.为学习探究提供“支架”；3.提高学生的探究素养；4.要重视总结交流。
第五章教学组织的方法
一、(判)教学组织形式是教学目标得以实现的基本保证，是教学内容的实现形式。
二、（单）教学组织：是指为实现一定的教学目标，围绕一定的教育内容或学习经验，在一定时空环境中，通过一定的媒体，教师与学生之间相互作用的方式、结构与程序。
(二)课时是现代教学组织的基本时间单位，教室(包括实验室和体育场所)是现代教学组织的基本空间单位。(三)教学组织的历史发展：1.个别教学：个别教学产生于古代，是人类最初的教学组织形式。2.群体教学：群体教学是初级的集体教学形式。(判)可以被认为是个别教学向班级授课过渡的中间环节。3.班级授课：以捷克教育家夸美纽斯为代表，对班级授课制从理论上进行了总结和论证。4.贝尔——兰口客斯特制：也称为导生制，产生于19世纪初英国。即由教师教年龄大的学生，再由学生的佼佼者“导生”去教年幼或学习差的学生。5.道尔顿制：美国教育家柏克赫斯特提出并实行。这是一种典型的自学辅导式的教学组织形式。6.文纳特卡制；7.分组教学：主要有外部分组和内部分组两种分组形式。外部分组打破了传统的按年龄编班的做法，改由按学生的学习能力、学习成绩或学习兴趣分组。8.特朗普制：是由美国教育家伊德·特朗创立的。它把大班上课、小组讨论、个人自学结合在一起。9.开放课堂：又叫开放教学，最初先在英国的幼儿园得到采用，70年代传到美国并在小学中使用。PS：德国最早推行义务教育；法国第一个推行教师资格认证的国家；英国最早产生导生制。
(四)教学组织发展的特点：1.教学组织形式的确
定化；2.教学组织形式多样化、综合化；3.教学
组织形式的个别化；4.更加重视课外、校外活动。
三、教学的基本组织形式——班级授课制：(一)
含义：班级授课制也称班级教学或课堂教学，是
将学生按年龄和文化程度编成有固定人数的班
级，由教师按照教学计划统一规定的课程内容和
教学时数，根据课程表进行分科教学的一种组织
形式。它是目前我国学校教学的基本组织形式。
(二)班级授课制的基本特点可以归纳为班、课、
时三个特点：1.以“班”为基本活动单位；2.以
“课”为组织单位；3.以“课时”为基本单位。
(三)班级授课制的优越性：1.有利于提高教学效
率；2.有利于发挥教师的主导作用；3.有利于发
挥学生集体的教育作用。（从时间和空间来看，
课堂教学都是培养人才的有效、经济的形式）
(四)班级授课制的局限性：1.不利于对学生因材
施教，难以照顾学生的个别差异；2.在一定程度
上限制了学生主体地位、独立性和创新精神等方
面的发展；3.以“课”为基本的教学活动单位，
某些情况下会割裂内容的整体性；4.缺乏真正的
生生之间的合作。
(五)(多选)班级授课的具体形式大致有三种：1.
全班上课；2.班内分组教学；3.班内个别教学。
(六)(判)我国当前学校的课程主要分两大类：即
学科课程和活动课程。全班上课是进行学科课程
教学的基本组织形式；班内分组教学是进行活动
课程教学的组织形式。
(七)班级授课组织的变式：（单）1.班级授课辅
助的教学组织形式——现场教学：现场教学是教
师组织学生到生产现场或其他现场(纪念馆、博
物馆、山川、河谷，等等)进行教学。2.班级授课特殊的
教学组织形式——复式教学：它是把两个或两个以上年
级的学生编在一个班里(一个班里不同年级)。
(八)(简答)你认为当前班级授课组织形式的改革重点是
什么?/发展趋势?答：1.适当缩小班级规模，使教学单位趋
向合理化；2.改进班级授课制，实现多种教学组织形式的
综合运用；3.多样化的座位排列，加强课堂教学的交往互
动(传统的课堂座位排列形式是秧田形)；4.探索个别化教
学。
四、(多1)教学工作的基本环节：完整的教学工作由备课、
上课、课外作业、课外辅导等四个基本环节组成。
所谓备课，是指教师在充分地学习课程标准、专研教材
和了解学生的基础上，弄清为什么教、教什么、怎么教
以及学生怎么学，创造性地设计出目的明确、方法适当
的教学方案的过程。
备课的类型：1.（根据参与备课的人数的多少，可以把备
课分为）个人备课与集体备课；（根据备课把握的内容，
可以把备课分为）2.学期备课、单元备课和课时备课；3.
（根据备课的时间先后，可以将备课分为）课前备课和
课后备课；
备课内容：1.备课标准；2.备教材；3.备学生4.备教法；
5.备学法
教案的基本内容：主要有概况、教学过程、板书设计、
教学后记或教学反思四部分组成。
(二)备课：教师在备课时要做好以下工作：1.钻研教学材
料；2.了解学生；3.设计教学样式；4.拟定教学计划。
(三)上课：教学是实现教育目的目标的基本途径，而上
课又是教学工作的中心环节。要上好课就要遵循课堂教
学的基本要求：1.目标明确；2.内容正确；3.方法恰当；
4.教学组织严密；
5.教学效果优异。
课堂导入的作用主要体现在以下几个方面：1.集中注意；
2.引发兴趣；
3.进入课题；
课堂讲授是教师运用系统的口头语言，通过分析、解释、说明、论证、叙述、描绘等系统地向学生传授知识的教学行为方式。
课堂讲授的基本要求：1.语言要规范、简明、生动；2.要时刻关注学生的反馈信息；3.要与板书体态语相配合；4.紧密联系学生已有的知识经验。
课堂提问是教师在课堂教学中，通过创设问题情境，设置疑问引导和促进学生学习的教学行为方式。
理解提问是检查学生对事物本质和内部联系的把握程度的提问。
综合提问是要求学生发现知识之间的内在联系，并在此基础上把教材中的概念、规则等重新组合的提问方式。评价提问时让学生运用一定的准则和标准对观念、作品等做出的价值判断，或进行比较和选择的一种提问方式。课堂提问的基本要求：1.合理地设计问题；2.要面向全体学生提问；3.要目的明确，把握好时机；4.提问的语言要准确，具有启发性；5.提问的态度要温和自然；6.要及时进行评价和总结。
课堂倾听是指教师在课堂教学中把感官、感情和智力综合起来，用心去理解和感受学生的各类语言涵义的智力和情感过程。
教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。课堂倾听是教师与学生沟通的关键。
课堂倾听的内容主要有以下几个方面：1.学生的回答与讨论；2.学生的提问和质疑；3.学生的需要和情感；4.学生的思想和心声。
根据教师在倾听学生的言语行为时是否参与其中，可以把课堂倾听分为介入型倾听和非介入型倾听两大类。
课堂对话是在课堂教学中，通过教师，学生，文本材料之间的的相互交流和沟通，有效的实现教学目标的行为方式。
课堂对话不同于漫无目的的闲谈，他是教师和学生以教材内容为“话题”或“谈资”共同生成“文本”
和创造“意义”的过程。
课堂对话的特点：民主性；生成性；多边性；开
放性；倾听性。
人与自身的对话是一种高级形态的对话，相当于
“自省”是指个体对自身内在经验和外部世界的
回味、认识和探究。
课堂板书是指教师在课堂教学中，为了帮助学生
理解和掌握知识，配合讲授，把设计好的教学要
点书写在黑板上的教学行为。
课堂板书的特点：1.直观形象性；2.高度概括性；
3,艺术性。
文本板书是教师在黑板上以文字形式表述教学
内容的一种板书形式。文本板书主要有刚要是板
书、语词式板书、表格式板书、线索式板书和演
算式板书五类。
演算式板书是指教师在黑板上用文字、数字和数
学符号表述演算内容和证明过程的一种板书形
式。
具有启发性的知识，应超前板书，写在推导过程
之前；演算、推理等板书要与讲授结合进行，采
用并进方式，一边讲一边写；具有结论性的知识，
应滞后板书，写在分析推理之后。
教学反馈在课堂教学中的作用表现在激励、调
控、媒介和预测四个方面。
按操作手段的不同，可以把教学强化分为语言强
化、标志强化、、动作强化、活动强化等四类型。
标志强化是教师运用一些醒目的文字、符号、色
彩对比等，对学生的学习成绩和行为进行强化的
一种方式。
活动强化是指教师让学生参加活动或承担任务
从而对学生的学习行为进行强化的方式。
按照作业的难易程度，可以把作业分为基础性作业和发
展性作业两类。
布置作业的基本要求：1.内容要精心选择；2.难易要适度；
3.数量要适当；
4.题目要有启发性；
5.形式要灵活性
批改作业的基本要求：1.批改作业要及时；2.批改作业方
式要灵活；3.要尊重学生；4.批改态度要认真；5.批改符
号要统一；6.批改要与讲评紧密结合
课堂观察是指教师在课堂教学中，运用目光，从学生的
动作、表情和情绪的变化中获得学生的认知、情感和技
能方面的变化，以便于有效的调控课堂教学的教学行为。
课堂观察的影响主要由以下几种：1.。学习成绩；2.光环
效应；3.期望效应；4.刻板效应
(四)课外作业分为三类：口头作业、书面作业、实践作
业。
五、(一)课的类型：划分课的类型有两种标准：一是以课
内采用的基本教学方法为划分依据，可分为观察课、讲
授课、讨论课、实验课；二是以一堂课完成任务的多少
为依据分成两类，即单一可和综合课(又称混合课)。
(二)综合课的一般结构是：1.组织教学2.检查复习3.学习
新教材4.巩固新教材 5.布置课外作业。
六、(多1)教案的分类：教案按形式可分为条目式教案和
表格式教案；按篇幅可分为详细教案和简要教案。
第六章多媒体教学的方法
一、在教学活动中存储、传输教学信息的媒体，我们就
称之为教学媒体。教师不仅是教育信息源，也是教学媒
体。
二、(一)(多选)教学媒体的发展：1.语言媒体阶段；2.文字
媒体阶段；3.印刷媒体阶段；4.电子传播媒体阶段。
(二)(多1)教学媒体的特性：1.固定性；2.扩散性；3.重复
性；4.组合性；5.工具性；6.能动性。
(三)教学媒体的分类：1.按教学媒体发展的先后分类；
2.按媒体的印刷与否分类；
3.按感官分类；
4. 按媒体的物
理性质分类；5.按技术特点分类。
(四)(多1)根据现代教学媒体的物理性质可分为四大类：
1.光学投影教学媒体；
2.电声教学媒体；
3.电视教学媒体；
4.计算机教学媒体。
现代教学媒体运用应遵循以下几项基本原则：1.教育性原则；2.科学性原则；3.技术性原则；4.艺术性原则；5.经济性原则
信息技术与学科课程整合改变了学习者的学习方式。三、现代教学媒体的选择依据：1.要根据教学目标和内容的要求来选择和确定教学媒体。不同的教学目标对选择媒体有着不同的要求。2.依据学生心理和年龄特征选择教学媒体，不同年龄的学生对媒体的理解能力是不同的。
3.要依据教学媒体的特性和功能。每一种教学媒体都具有各自不同的特性，呈现教学信息的功能和能力也不相同。
4.要依据教学条件和情境，考虑到媒体使用的限制条件。第七章教学评价的方法
一、(一)教学评价就是指评价主体依据一定的标准，运用各种科学的方法，在系统收集有关教学事实信息的基础上，对教师的教与学生的学相统一的教学活动整体或局部进行价值判断的过程。
(二)(多1)教学评价是由评价主体、客体、方法、标准等基本要素构成的。
(三)(判断)汉代以后推行的不同选士制度，如察举制度、“九品中正”制度，尤其是隋唐之后的科举制度都可以看做是教学评价产生的源头。
(四)教学评价的功能：1.教学评价的导向与激励功能；2.教学评价的鉴定功能；3.教学评价的改进提高功能；4.教学评价的管理功能；5.教学评价的研究功能。
二、(多选)教学评价的分类：(一)(多1)根据评价的时间和作用分类，可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价三种。(二)(多1)根据评价的标准分类，教学评价可分为相对评价、绝对评价和个体内差异评价。(三)根据评价主体来分，教学评价可以分为自我评价和他人评
价两种。(四)根据评价的方法来分，教学评价可
以分为定性评价和定量评价两种。( 1.相对评价
是以被评价对象集合内部的某一状态或标准样
组的水平为参照标准进行的评价。2.绝对评价是
指在评价对象群体以外，根据一定的目标和准则
确定一个标准，在评价时，将每一个评价对象与
确定的标准进行比较以判断其达到程度。)
形成性评价又称过程评价，是指在教学活动计划
实施过程中，对教学计划、方案执行的情况进行
的评价。
总结性评价又称终结性评价，是指某一教学活动
告一段落或完成之后进行的评价。
个体内差异评价是根据尊重个性、发展个性的观
点提出来的，他是已评价对象自身状况为基准，
就自身的发展情况进行总想或横向比较而做出
的价值判断过程。
现代教学评价强调三种基本观念：1.关注学生发
展；2.强调教师成长；3.重视以学论教。
三、现代教学评价倡导的基本理念：在评价的功
能上，由侧重甄别和选拔转向侧重发展。
在评价的对象上，从过分关注对结果的评价逐步
转向关注对过程的评价。在评价的主体上，强调
评价主体多元化和评价信息的多元化，重视自
评、互评的作用。
在评价的结果上，不只是关注评价结果的准确、
公正，而是更强调评价结果的反馈以及被评价者
对评价结果的认同和对原有状态的改进。在评价
的内容上，强调对评价对象的各方面情况进行全
面综合考察。在评价的方法上，强调评价方式多
样化，尤其注重把质性评价与量化评价结合起
来，以质性评价统整量化评价。
在评价者与评价对象的关系上，强调平等、理解、互动，
体现以人为本的主体性评价的价值取向。
四、教学评价指标体系的编制是教学评价方案设计的中
心环节。
五、教学评价的基本原则：1.方向性原则；2.科学性原则；
3.客观性原则；
4.发展性原则；
5.可行性原则。
六、(问1)现代教学评价的主要内容?答：1.学生的学习方
式；2.学生的学习水平；3.学生的学习效果；4.教师的角
色把握；5.学习环境的营造；6.教育技术的应用。
七、档案袋评价是一种综合性的过程评价方法。多元智
能理论的创立者，美国心理学家加德纳认为，档案袋评
价是一种持续的、自然的评价形式。
第八章说课、听课和评课的方法
说课是教师在授课之前将教案转化为“教学活动”的一
种实践演习，是教师面对专家同行，以科学的教育理论
为指导，将自己对课程标准及教材的理解和把握、课程
程序的设计和安排、学习方式的选择和实践等一系列教
学元素的确立及其理论依据进行阐述的一中教学活动。
简言之，说课就是教师阐述在课堂教学中做什么，怎么
做，为什么这样做的教学研究活动。
说课的重点在于“为什么这样做”。
（二）说课的特点1.说理性；2.可研性；3.工具性；4.交
流性
（三）说课的类型（按照说课的功能）1.研讨性说课 2.
示范性说课3.评比性说课4.检查性说课
教学内容中概括性和理论性强的知识主要是基本概念、
原理、法则等，教学中抓住了这些，可以促进学生对知
识的迁移。
教学内容的难点是指学生理解和掌握起来比较困难的知
识。
五、说课的基本要求
（一）语言简明，重点突出
（二）关注教学创新，突出自身特色
（三）说理透彻，理论与实践相结合
（四）要有较强的反思意识
听课不仅是“听”，更主要的是去“看”和“思”，即仔细地观察课堂中的动静，用心发现现象背后的深层意义，深刻洞察和思考其中的局限并分析症结所在。
四、听课的基本要求
（一）要认真记录1.记教学环节；2.记衔接过渡；3.记细节特色；4.记板书提纲；5.记点评批语；记备注信息。（二）要善于思考 1.善思善疑；2.对听课内容做模块设计（1）对执教者提问后的反应预测；（2）对执教者的下一步教学安排做出模拟设计；（3）对课堂教学效果进行模拟设计。
（三）听课后要及时总结交流评价
评课是指听课者对所听的课进行评价和研讨的一种教学活动。是研究课堂教学最直接、最具体、最有效的一种方法和手段。
评课的意义在于评课能调动教师的教学积极性和主动性，帮助和指导教师不断总结教学经验，提高教学教育水平，提升教师的教育教学素养；促进教师改进教学实践，使教师从多渠道获取信息，不断提高教学水平，转变教师的教育理念，促进教师生动活泼地进行教学，在教学过程中逐渐形成自己独特的教学风格。
三、评课的基本要求
（一）评课标准要多元化首先，要用发展和生成的眼光来评课；其次，评课时要认可教师个体间的差异；再次，要发挥教师自我评价的作用。
1.教学思想育人为本；德育为核心；面向全体；因材施教；
2.教学目标反应大纲要求；符合学习特点；体现于教学过程中；
3.教学内容科学准确；处理得当；熟练自如；
4.教学环节灵活多样；自然得体；善于组织；
5.教学方法逻辑性强；启发性强；通俗性强；开
放性强；实用性强；
6.教学效果达成教学目标；进行学法指导；促进
能力发展。
（二）要坚持评课之道
评课者应坚持以人为本，以合作者、探究者、学
习者、见闻者、欣赏者的身份，以平等、和谐、
探讨、交流、尊重、谦虚谨慎的态度去评课。首
先，评课者要站在被评课人的角度去想问题，要
清楚被评的老师最需要的是什么，评的重点是什
么。其次，在评课中要拿出自己的“绝活”。
（三）评课要有提高性
（四）评课要有激励性
第九章教学研究的方法
一、教学研究：指的是运用一定的科学方法，遵
循一定的科学研究程序，通过对教学现场的解
释、预测和控制，探索教学规律的一种认识活动。
二、(一)(简)教学研究的一般程序?答：1.选定研
究问题；2.查阅文献和初步调查；3.制定研究计
划或方案；4.实施研究(搜集并整理资料)；5.分析
研究得出结论；6.形成研究报告。
(二)无论使用何种研究方法，搜集资料是研究工
作的核心。
为了得到有价值的研究课题，选题一般应当遵循
以下原则：1.价值性原则；2.科学性原则；3.创新
性原则；4.可行性原则
三、教学研究的基本方法：1.观察法：（是研究者
在自然条件下对研究对象进行有目的、有计划的
直接观察、记录、分析的一种方法。观察是在直
接感知的基础上来认识教学现象。） 2.调查法：
是指研究者在科学方法论和教育理论指导下，围
绕一定的教学问题，运用问答、访谈、测量等方式，有
计划、有目的地搜集有关的事实材料，从而做出科学分
析并提出具体建议的研究方法（常用的调查法：问卷法、
访谈法、调查表法）。3.实验法：是研究者按照教学研究
目的，合理的控制或创设一定条件，人为的变革研究对
象，从而验证假设，探讨教学现象因果关系的一种研究
方法。 4.个案分析法：就是通常所说的“典型分析法”
或“解剖麻雀法”，是指对单一人或事进行个别深入研究
的方法。5.行动研究法：是指实际工作者(如教师)基于解
决实际问题的需要，与专家、学者及本单位的成员共同
合作，将实际问题作为研究的主题，进行系统的研究，
以期解决实际问题的一种研究方法。 6.比较法：是根据
一定的标准，对某类教学现象在不同情况下的表现进行
比较研究，找出教学的普遍规律及特殊本质，力求得出
符合实际的结论的研究方法。
行动研究法是指实际工作者（如教师）基于解决实际问
题的需要，与专家、学者及本单位的成员共同合作，将
实际问题作为研究的主题，进行系统的研究，一起解决
实际问题的一种研究方法。
教师座谈会讲话稿 各位行政，各位老师： 大家下午好，今天我们在这里召开来支持外国语学校发展的六位交流老师座谈会，具有特别的意义。大千世界，芸芸众生，我们能走到一起，一同学习，一同工作，一同进步，一同提高，这就是缘分，我们要珍惜这份缘分。相信我们彼此通过交流、沟通，一定会达到共知、共识、共享的目的。 分别介绍六位老师，介绍几位行政。 今天座谈会，我想首先还是让大家来发言吧，谈谈工作，谈谈理想，谈谈生活！情大家畅所欲言，为自己，为同事，为学校，对学校的工作有什么好的建议和意见，各方面都可以拿出来谈谈！如果你们有什么想法，有什么困难，请告诉我们，大家一起商量解决，我们学校将尽所能帮助大家，为同志们排忧解难。 近几年来，我们学校的快速发展和取得的成绩是有目共睹的，学校在校容校貌和办学条件得到很大的改观，教学质量呈稳步上升的趋势，这些都得到了上级的肯定和社会的赞许、承认。 1．外国语学校是一个团结的集体，战斗的集体，进入外国语是我们的缘分，望大家随缘惜缘，一切从大局出发，以大局为重，服从领导，听从安排，工作上领导们率先垂范。 2．外国语爱惜人才，尊重人才，不埋没人才，也不将就人。希望大家从进入外国语的第一天起，严格自律刻苦学习，不断加强自身修养，努力提高教育教学水平，尽快熟悉适应胜任教学工作。当我们开学初的一切准备工作就绪之后，第一个中心工作就是转入教学方面来，加强教研教改工作。 虽然各位来的时间不长，我想短短这段时间的接触能让你感受到外国语学校人的敬业，外国语学校发展的不易，外国语学校在大家齐心下勇于突破的雄心。我们的希望是：群策群力，集思广益，共同努力，把我们的学校建设得更好。 最后，从工作角度，请刘校长、范校长、裴校长提出几点希望： 各位老师：秋天是金色的，充满收获的喜悦，望你们在外国语这个大舞台，尽显风采，收获青春与活力，收获成熟与魅力！ 最后祝你们身心愉快，工作顺利！ 谢谢大家的倾听！
一、高等教育心理学的主要作用: 1、有助于提高师资水平； 2、有利于提高教育教学质量； 3、有助于进行教育教学改革 二、高等教育心理学研究的方法论原则：1、客观性原则；2、发展性原则； 3、理论联系实际的原则； 4、教育性原则 三、教师教学监控能力的发展及趋势： 1、从他控到自控； 2、从不自觉经自觉达到自动化； 3、敏感性逐渐增强； 4、迁移性逐渐提高 四、影响教育机智的因素：1、对工作和对学生的态度；2、意志的自制性和果断性；3、深厚的知识素养和经验积累 五、教师威信的形成：1、高尚的思想道德品质、渊博的知识和高超的教育教学艺术是获取威信的基本条件；2、和学生保持长期而密切的交往；3、良好的仪表、生活作风和习惯有助于教师树立威信；4、给学生的第一印象也影响威信的树立；5、严格要求自己，有自我批评的精神。 六、师爱的表现形式：1、关怀和爱护学生；2、尊重和信任学生；3、同情和理解学生；4、热情期望与严格要求七、大学生学习的基本特点：（一）学习内容上的特点：1、专业化程度较高，职业定向性较强；2、要求掌握丰富的实践知识，培养较强的动手能力；3、学科内容的高层次性和争议性。（二）学习方法上的特点：1、自学方式日益占有重要地位；2、学习的独立性、批判性和自觉性不断增强；3、课堂学习与课外和校外学习相结合。 八、大学生学习动机的特点：1、学习动机的多元性；2、学习动机的间接性； 3、学习动机的社会性； 4、学习动机的职业化。 八、如何激发学习动机： 1、创设问题情境，实施启发式教学。问题情境指的是具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。想创设问题情境，一是要求教师熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系；二是要求教师充分了解学生已有的认识结构状态，使新的学习内容与学生已有水平构成一个适 当的跨度。 2、根据作业难度，恰当控制动机水平。学习动机和学习效果之间有着相互制 约的关系。在一般情况下，动机水平增加，学习效果也会提高。动机水平也并不是越高越好，动机水平超过一定限 度，学习效果反而更差。中等程度的动 机激起水平最有利于学校效果的提高。 3、充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。 来自学习结果的种种反馈信息，对学习 效果有明显影响。表扬与奖励比批评与 指责能更有效地激起学生的学习动机， 惩罚比忽视更能激发学生的学习动机。 4、利用争强好胜心理，妥善组织学习 竞赛。 5、正确指导结果归因，促使学生继续 努力。学生对学习结果的归因，不仅解 释了以往学习结果产生的原因，更重要 的是对以后的学习行为会产生影响。 九、学习迁移的影响条件：1、学习对 象的共同因素；2、已有经验的概括水 平；3、认知技能与策略；4、定势的作 用。 除上述影响迁移的主要因素之外， 诸如年龄、智力、态度以及教学指导等 也在一定程度上影响着学习的迁移。在 实际教学中要充分考虑上述主要因素 的影响，促进正迁移，提高教学的成效。 十、怎样有效促进学习迁移？1、合理 确定教学目标；2、科学精选教学材料； 3、合理编排教学内容； 4、有效设计教 学程序；5、教授学生学会学习。 十一、大学生观察发展的特点：1、一 般直觉能力达到成熟水平，直觉的理解 性在学习过程中起着重要作用；2、观 察具有明确的目的性；3、观察具有敏 感性和系统性；4、观察具有相对的深 刻性和稳定性。 十二、大学生思维发展的基本特点：1、 处于由形式逻辑思维向辩证逻辑思维 过渡的阶段；2、在常规思维继续发展 的同时，创造思维也在显着发展；3、 在思维能力高度发展的同时，形成了对 思维的元认知。 十三、提高教材直观与知识感知效果的 条件： （一）灵活运用各种直观形式 1、实物直观和模像直观的选用； 2、词（言语直观）与形象（实物和模 象直观）的配合。首先，形象的直观过 程应该受到词的调节，以引起学生的注 意，提高感知的目的性。为此，在形象 的直观过程中，教师应提供明确的观察 目标，提示合理的观察程序。其次，形 象的直观结果应以确切的词加以表述， 以检验直观效果并使对象的各组成要 素进行分化。再次，应依据教学任务， 选择合理的词与形象的结合方式。 （二）运用感知规律，突出直观对象的 特点：强度率、差异率、活动率、组合 率 （三）培养学生的观察能力 观察前，教师应让学生明确观察的 目的和任务，进行有关知识的准备，并 拟定详细的观察计划。观察过程中，要 认真培养学生观察的技能和方法，让学 生把握合理的观察程序，并认真做好观 察记录。观察后，要求学生对观察结果 和资料进行分析、整理和总结，写出观 察报告。 （四）让学生充分参与直观过程 十四、提高教材概括与知识理解成效的 条件 （一）配合运用正例和反例：只用正例 也可以有效地学习概念和规则，但如果 同时提供正例和反例，概念和规则的学 习将更加容易。因为反例的适当运用， 可以排除无关特征的干扰，有利于加深 对概念和规则的本质的认知。 （二）提供丰富多彩的变式：变式就是 用不同形式的直观材料或事例说明事 物的本质属性，即变换同类事物的非本 质特征，以便突出本质特征，就是概念 或规则的肯定例证在无关特征方面的 变化。 （三）科学地进行比较 （四）启发学生进行自觉概括：在实际 教学情境中，教师应该启发学生去进行 自觉的概括，鼓励学生自己去总结原 理、规则。 十五、大学生记忆发展的特点：1、逻 辑记忆能力得到显着提高；2、各种记 忆品质得到全面发展；3、掌握各种有 效的记忆方法。 十六、影响知识识记与编码的主要因素; （一）材料的数量与性质；（二）识记 的目的性与主动性；（三）对材料意义 的理解度；（四）组块化编码；（五） 尽可能使多种分析器协同活动；（六） 觉醒状态；（七）识记的信心 十七、如何合理复习，防止遗忘？ 1、复习时机要得当：遗忘发展的一般 规律是“先快后慢”，要提高巩固复习的 效果，必须在遗忘还没有发生之前及时 进行，这样才能节省学习时间。在教学 中应遵循“及时复习”的原则。 2、复习的方法要合理：分散复习优于 集中复习，反复阅读结合尝试背诵优于 单纯的重复阅读，应综合使用整体复习 与部分复习。 3、复习次数要适宜：一般说来，复习 次数越多，识记和保持的效果越好；反 之，则遗忘发生愈快。必要时可采用“过 度学习”来提高记忆效果。过度学习并不 意味着复习次数越多越好，学习的熟练 程度达到150%时，记忆效果最好。 促进保持和防止遗忘，必须注意从 学习时机、学习方法、学习程度等方面 来综合考虑。 一、问题解决能力训练的 建立接纳意见的气氛2、 地界定问题3、教育学生 的方法4、鼓励学生多角 5、评价每个假设的优缺 响解决问题的因素7、提 机会应给予反馈。 二、创造性思维的培养： 1、创设有利于创造性发 应当遵守鼓励学生创造性 原则：①尊重与众不同 重与众不同的观念；③向 的观念是有价值的；④给 学习机会；⑤使评价与前 来。 2、创造性思维训练的头脑 风暴法”的基本原则是，在 的课堂上，暂缓作出评价 跃发言，从而引出多种多 案。教学活动要遵守以下 提出批评性意见；②鼓励 意见或补充意见；③鼓励 多益善；④追求与众不同 切的，甚至离题的想法。 3、创造性思维训练的戈 三、大学生如何进行自我 1、全面认识自我①通过 来认识自我②通过分 的评价来认识自我③ 比较来认识自我④通过 识自我⑤通过自己的 果来认识自我⑥通过 我批评来认识自我。 2、积极悦纳自我 3、努力 确立正确理想自我②努 我 四、班集体凝聚力的培养 良好的学习、生活环境 彩的活动③发挥学生干 五、人际交往的基本原则 则2、社会交换原则3、 原则4、情境控制原则 六、人际关系的建立与维 好人际关系的建立1、建 印象2、主动交往3、移 （二）良好人际关系的维 论2、不要直接批评、责 3、勇于承认自己的错误 ①批评从称赞和诚挚感 评前先提到自己的错误 式提醒他人注意自己的错 应以启发而不是命令来提 误⑤给别人保留面子 七、大学生心理健康的标 从心理上正确认识自己、 能较好地适应现实环境 人际关系4、具有较强的
【下载本文档，可以自由复制内容或自由编辑修改内容，更多精彩文章，期待你的好评和关注，我将一如既往为您服务】 2017年河南省高校教师资格证考试题 一、填空 1、心理学是研究（人的心理活动）及其规律的科学 2、教育学的研究对象是（学校教育现象） 3、心理过程包括（认知过程）、（情绪过程）和（意志过程）。 4完备的教师知识结构是（学科基础知识）（教育学科基础知识）和广泛的文化科学知识。 5、孔子对我国教育的贡献有三个方面（创立私学）（创立儒学）（删订六经） 6、孔子流传于事的著作是（论语） 7、启发式教学的渊源是（不愤不启）（不排不发），是孔子提出的。 8、孔子之后儒豪代表是（孟子、荀子） 9、从（性善论）阐述他的观点是（孟子）：从（性恶论）阐述他的观点是（荀子） 10、后期称墨家为（功利主义者）：称道家为（自然主义者） 11、曾子所著，专讲古代大学教育的是（大学） 12、曾子的学生子思的著作是（中庸） 13、（学记）是根据今人的考证是战国末期（乐正刻）的作品，是世界上最早的教育经典巨著。 14、乐正真考证是（郭沫若）完成的。 15、（大学）是《学记》的教育政治学基础。 16、（中庸）是《学记》的教育哲学学基础。 17、系统总结先秦时代教育理论和实践研究的教育学专著是（学记），被认为…… 18、西方启发式教育思想的渊源是（苏格拉底的多婆术）。 19、西方教育学传统始于古代希腊的（苏格拉底）（柏拉图）（亚里斯多德） 20、古希腊著名教育家柏拉图的著作是（理想国）。这部著作是后世公共教育思想的源头）。 21、亚里斯多德历史性贡献是他（首次系统阐述了体育、德育、智育、美育和谐发展的教育思想。 22、昆体良的代表著作是（雄判术原理） 23、夸美纽斯是17世纪的捷克教育家，所著作是（大教育学） 24、洛克是（绅士教育）的代表著作是（教育漫画） 25、卢俊是（自然主义）的代表，著作是（爱弥儿） 26、裴斯泰洛齐是（要素教育）的代表。被成为19世纪中期以后到20世纪世界新教育运动的开创人。 27、赫尔巴特独立化时期的代表作是（普通教育学），是1860年出版的。 28、福禄贝尔被称为（幼儿园之父） 29、杜威是（进步主义教育学派）的代表。 30、历史研究法的工作是（史料真伪的鉴别），鉴别包括（外部考证）和（内部考证） 31、调查研究法可分为（确定课题）（搜集资料）（做出结论） 32、调查研究法包括（调查、研究、访问）。 33、教育实验可分为（前实验设计）（准实验设计）（真实验设计）。 34、教育一词最早可以在《孟子，尽心上》说（"得天下英才而教育之）
最火的大学教师节校长经典的讲话稿 最火的大学教师节校长经典的讲话稿篇一 金秋沃野，丹桂飘香，伴着丰收的喜悦，我们共同迎来了第二十七个教师节。在此，我谨代表重庆市北碚区王朴中学校党政工团向为全校默默耕耘、无私奉献、恪尽职守的每一位教职工表示最崇高的敬意!祝你们节日快乐! 老师们，同志们，正因为有了你们的无私奉献、无悔付出，才有了我们王朴中学的跨越发展。2010—2011学年度，是令人欣喜的一学年，是满载收获的一学年，是王朴中学全体师生追求梦想，放飞希望，风雨兼程，实现跨越的一学年。这一学年，我们被重庆政府命名为“重庆市重点中学;这一学年，我们成功举办了“建校六十五周年校庆暨市重挂牌庆典”;这一学年，学校的发展得到了进一步丰厚：教育教学管理不断加强、德育活动不断丰富，办学特色不断彰显，办学条件不断改善;这一学年，我们的名师队伍不断扩大，区级以上骨干教师达到29人;这一学年，我们的教育教学取得了丰硕的成果：我们又一次收获了中考、高考的喜悦，中考、高考上线的人数和比例，远远超过了联招学校，尤其是2011级高考成绩尤为喜人，本科上线九十余人，上线比例达到历史新高，其中王小辉、杨玉旋、陈果、曾太会等同学以优异的成绩考入了重点大学，为学校争了光、添了彩。这所有的成绩都是大家努力的结果，这是大家的光荣，是我们学校的光荣! 老师们、成绩属于过去，荣誉归功大家，未来在于创造。作为重庆市重点中学的王朴中学的每一位教师，在收获果实的同时，也注定我们必须有更高层次的追求。新学年已经开始，创重成功只是学校发展的开始，我们将在新的时期里迎接新的挑战。我们将以提升档次、打造名符其实的重点中学为目标，进一步践行“德铸群英兴华夏”的办学理念，以“忠、勇、仁、义”为校训，营造“立德、砺志、求实、创新”的良好校风。希望全体教职工既要有脚踏实地、乐于奉献的工作态度，又要有“校兴我荣、校衰我耻”的精神境界，以学校发展为重，严格要求自己，热爱学校，关爱学生，以奋发向上的精神和扎实工作的作风，不断更新知识，刻苦钻研业务，积极投身到各自的工作岗位中去，自觉加强师德修养，淡泊名利，树立高尚的
河南省2004年教师职业素质和技能考试试卷（A） （适用范围：高等学校教师资格） 一.单项选择题（本题20小题，每小题1分，共20分）在每小题的四个选项中选出一个正确答案，请将正确答案前的字母填在题后的括号内，选对得1分，选错或不选得0分。 1.一个国家的政体与高等教育有着密切关系，它制约着高等教育的（） A.领导权 B.受教育的权利 C.教育的方针、目的 D.教育体制 2.主张教育应使“个人特征与社会目的的价值协调起来”的教育家是（） A.亚里士多德 B.杜威 C.斯宾塞 D.纽曼 3.高等教育结构的形成、发展以及调整的决定性要素是（） A.教育因素 B.政治制度因素 C.科学技术因素 D.经济因素 4.从高校课程的层次构成上看，可将课程分为（） A.学科并列课程、核心课程 B.公共基础课程、专业基础课程、专业课程 C.必修课程、限选课程、选修课程 D.理论课程、实践课程 5.我国学位授予的权力机构为（） A.国家教育部 B.国务院学位委员会 C.各授予单位的学位评定委员会 D.各省自治区的学位办公室 6.在我国最早采用班级授课制的学校是（） A.天津中西学堂 B.南洋公学 C.京师同文馆 D.山西大学堂 7.教学计划内的社会实践活动的组织者是（） A.教务处 B.团委 C.学生会 D.各教学单位 8.激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，使行为朝向一定目标的内部心理状态是（） A.学习需要 B.学习动机 C.学习兴趣 D.学习理想 9.“罗森塔尔效应，说明了教师的哪种行为对学生的学习成绩产生了重大影响。（） A.能力 B.性格 C.作风 D.期望 10.一种经验的获得对另一种学习起干扰或阻碍作用的是（） A.逆向迁移 B.顺向迁移 C.负迁移 D.正迁移 11.教师在教学中采用图片、图表、幻灯、电视录像、模型等直观的教学形式属于（） A.实物直观 B.模像直观 C.行为直观 D.言语直观 12.德国心理学家艾宾浩斯研究发现，遗忘的进程是不均衡的，其规律是（） A.先快后慢 B.先慢后快 C.先高后低 D.先低后高 13.群体一起完成一件事情时，个人所付出的努力比单独完成时偏少的现象是（） A.社会干扰 B.社会助长 C.社会弱化 D.社会惰化 14.教师职业道德的基本原则是（） A.集体主义 B.全心全意为人民服务 C.为学生爱心奉献 D.忠诚于人民的教育事业 15.教师职业与其它职业不同的本质特征是（） A.为人师表 B.献身教育 C.教书育人 D.公而忘私 16.“学为人师，行为世范”的主要内容是（） A.教书育人 B.依法执教 C.廉洁从教 D.为人师表 17.目前我国高等学校实行的是（） A.董事会领导下的校长负责制 B.校长负责制 C.党委领导下的校长负责制 D.校务委员会制 18.教师资格制度是国家对教师实行的一种特定的（） A.职业认定制度 B.职业许可制度 C.职业审核制度 D.职业监督制度 19.我国教育法的渊源指的是（）
在全区优秀教师代表座谈会上的讲话 后天就是第XX个教师节了。我到LL工作之后，每年都来实验高中参加教师节庆祝大会或座谈会，从中也体现出对实验高中、对全区教育事业发展的重视。今天举行这次座谈会，一是想和教育界的同志特别是一线的教师们作更深入的交流，更多地听一听你们的想法、意见和要求；二是来看望、慰问大家，通过这样一种形式共同庆祝教师节。首先，我代表区几大班子和近70万人民群众，向在座的各位老师，向全区广大教育工作者和离退休老教师，致以节日的祝贺！ 对教育事业的发展，区委、区政府历来高度重视。特别是近几年来，我们始终把教育作为最基础、最关键的民生事业，在财力较为紧张的情况下，不断加大对教育的投入，比如中小学校舍的改造、维修，城乡义务教育阶段6万多名学生杂费、课本费的免除，农村学校XX多万元债务的化解，教师“阳光工资”的全额全员兑现，以及围绕建立教育、教师补偿机制连续4年公开招考了XX名中小学教师等，力度都是非常大的。应该说，这几年在全区的财力支出压力比较大的情况下，XX区长和区政府在教育投入方面从来都是舍得花钱的。特别对实验高中，区委、区政府为了保障和加快学校发展，在持续加大财政投入、建立灵活的体制
机制等方面给予很大倾斜，解决了一些瓶颈制约问题。总的来看，全区教育事业呈现出蓬勃发展的良好势头，特别是区教育局提出“把学生当自己的孩子培养，做人民满意的教师，办人民满意的教育”这样一个目标，不断加大办学体制、教学体制和管理体制等方面的改革力度，去年以来完善和实施了教师绩效工资、中层干部竞聘上岗、优秀青年教师评选、后备女干部推荐以及教干定期考核、交流、调整等一系列机制办法，为LL教育可持续发展注入了生机活力，也得到了广大人民群众的支持。无论是市教育局对全区教育工作的总体评价，还是老百姓对基层教育的办学水平，都是非常满意的。这些思路措施，也符合区委、区政府的要求，符合LL教育发展实际，下一步要坚持不懈地抓好推进落实，并不断在实践中丰富和完善，确保全区教育事业能够再创佳绩。刚才，XX同志汇报了实验高中的有关情况，包括下步的一些思路、想法，讲得很好。特别让我们感到振奋的是，实验高中建校十年来，培养和造就了一支好的班子队伍、一批苦干实干的优秀教职员工，XX年的高考成绩在全市也是数一数二的。通过今年高中招生可以看出，实验高中已成为全市高中教育的一个品牌，当然还不能讲是名牌。从全市、全省这个角度讲，还有很大的前进和努力空间。 教育界有句名言，先有大师，后有大学；先有名师，后有名校。
1.不同道德体系的对立和斗争，也是由经济关系的（）决定的。D. 内在矛盾 2奴隶社会的道德在调节范围上较之原始社会的道德（）。 C. 日益扩大 3一个人民教师从事教育教学、履行教书育人工作的原动力是（）。A. 敬业 4在学校众多复杂的人际关系中，最基本的一对关系是（）。D. 师生关系 5教师职业道德在没有转化为个体道德之前，是一种（）。C. 他律性规范 6“教育者应当知道教育是无名无利且没有尊荣的事。教育者所得的机会，纯系服务的机会，而无丝毫名利尊荣可言。”说这段话的教育家是（）。A. 陶行知 7从人类发展的总趋势来看，人道主义思想（）。C. 日益发展 8（）是每个教师胜任工作的必要条件。D. 道德修养 9要想人类社会沿着更加（）的方向发展，也需要确立教育人道主义原则。B. 人性化 10我国现阶段实施的素质教育的核心是（）。B. 培养学生的创造能力 11教师被称之为太阳底下（）。D. 最光辉的职业 12师表风范内在之源的根本就是（）。A. 真善美 13教师献身于教育工作的根本动力是（）。D. 教师的职业理想 14实践证明，只有（）的教师，才能培养出道德高尚的学生。B. 道德高尚 15教学的主人、学校的主人是（）。C. 学生 16人自身发展的最高目标是（）。D. 人的全面发展 17在构成教师道德品质的六个要素中，标志着道德品质形成的是（）。C. 道德习惯 18世界上第一所师范学校是（）。C. 巴黎师范学校 19在社会主义社会里，教师个人利益和教师集体利益在根本上是（）。C. 一致的 20国家鼓励高等学校之间、高等学校与科学研究及企业事业组织之间开展( )，实行优势互补，提高教育资源的使用效益。B. 协作 21《公民道德建设实施纲要》由中共中央于（）。A. 2001年印发 22人的全面发展学说是针对人的片面发展日益加剧的严峻事实，寻找解决这一问题的根本出路提出来的，目的在于实现（）。C. “人性复归” 23欧洲封建社会教会学校的教师是由（）。A. 神父兼任的 24有人认为市场经济讲的是竞争，而人道主义讲的是互爱，二者大相径庭。其实这种看法是（）。C. 不全面的 25在教师职业道德规范体系中处于基础位置，是履行其他教师职业道德规范的前提的是( )。 C. 爱岗敬业、依法执教 26教师职业幸福的（）首先表现为劳动及其报酬的精神性。A. 精神性 27由于社会生活的复杂性，一个教师往往身兼几种社会角色，由此产生的道德冲突是一种（）。A. 不同角色的义务冲突 28（）既是教学设计理论的具体化，又是教学设计实践的升华，是联系教学设计理论和实践的桥梁。D. 教学设计模式 29（）就是利用多媒体，特别是超媒体技术，建立教学内容的结构化、动态化、形象化表示，不但包含文字和图形，还能呈现声音、录像、动画以及模拟的三维景象C. 教材多媒化30（）的本质是为学习者提供大量的专题学习资源和协作学习交流工具。B. 专题网站 31网络课程包括两个组成部分：教学内容和（）。C. 网络教学支撑环境 32常用的图像搜索方法:基于图像分类的搜索、（）、基于关键字的搜索。B. 基于图像内容的搜索 33（）是图像处理的基础，可以对图像做各种变换如放大、缩小、旋转、倾斜、镜像、透视等。D. 图像编辑 34网络教学环境具有（）、广播、遥控、监看、监听等多种特性和功能。D. 资源共享
河南省2012年教师资格教育理论考试试卷(A)使用范围:高等学校教师资格) 一、单项选择题(本题共20小题,每小题1分,共20分) 在每小題的四个选项中选出一个正确答案,请将正确选项前的字母填在题后的括号内,选对得1分,选错多选或不选得0分。 1.高等教育发展的速度和规模取决于一定社会的 A.政治 B.经济 C.文化D,科技 2.大学培养人才的职能始于 A.18世纪前 B.19世纪初 C.19世纪末D,20世纪初 3.学位制的确立最早是在 A.英国 B.美国 C.德国 D.法国 4.以行政权力为主的高等学校管理模式是 A.美国模式 B.英国模式 C.亚洲模式 D.欧洲大陆模式 5.高等学校科学研究的特色之一是 A.教学内容研究 B.教学方法研究 C.教育实践研 D.教育科学研究 6.在自然条件下,通过提问的方式搜集资料,间接了解被试的心理和行为的研究方法称为 A.观察法 B.实验法 C.调查法 D.个案法 7.在学习过程中,动机强度与学习效率的关系是 A,线性关系B.正弦曲线关系C.型曲线关系D.倒“U型曲线关系 8.问题解决的关键步骤是 A.发现问题 B.明确问题 C.提出假设 D.检验假设 9.发散思维的基本特性是 A.广阔性、深刻性和逻辑性B,敏捷性、批判性和广阔性C.流畅性、灵活性和广阔性 D.流畅性、灵活性和独特性 10.态度与品德形成的一般过程依次经历的三个阶段是 A.认同、遵从和内化 B.遵从、认同和内化 C.遵从、内化和认同 D.内化、遵从和认同 11,高校教师的基本道德要求是 A.爱国守法 B.敬业爱生 C.服务社会 D.为人师表 12.教师在教育活动中,由于目标或理想的实现而得到精神上愉快和满足的道德情感是 A.荣誉感B,自豪感C.正义感D.幸福慼 13,与国家的政治、经济体制和制度联系最密切的教育政策是【】 A.教育经费政策 B.教育体制政策 C.教育人事政策 D.教育质量政策 14.教育行政赔偿的主体是 A.公务人员 B.学校 C.国家 D.教师 15,尝试教学法的核心是 A,激发学生的情感B.培养学生的探索精神C.发展学生的智力D.形成学生的技能技巧 16.课堂教学的灵魂是 A.教学目标 B.教学内容 C.教学方法 D.教学形式 17.通过合理地控制一定的条件,人为地改变研究对象,从而骏证假设,探讨 教学现象因果关系的研究方法是 A.观察法 B.调查法 C.行动研究法 D.实验法 18.受训者通过模拟备课以提高其教学技能水平的方法是 A,模拟教学法B.介入教学法C.书面作业法D.微格教学法 19教师运用一些醒目的文字、符号、色彩对比等对学生行为进行的强化是 A.语言强化 B.标志强化 C.动作强化 D.活动强化
小学毕业班教师座谈会发言稿 尊敬的各位领导、老师们： 大家下午好! 六年级是小学阶段的关键时期，其教学质量在小学阶段中占有特殊的地位，是学校整体教学水平的集中体现，这个阶段学生成绩的优劣与否将为学生的未来发展起着关键性作用。所以，六年级是学校教学质量的窗口，小学毕业班的整体质量水平，在很大程度上也反映着我们每个学校的工作水平。为深化教育教学改革，进一步提高我乡毕业班的教学质量，同时也为六年级的教师提供一个相互交流、学习和借鉴的平台，经过精心策划和仔细研究，决定召开XX年的毕业班教学教师座谈会。，目的就是要在抓毕业班工作方面形成共识，在抓好毕业班工作方面形成合力，从而提高毕业班的教育教学质量。 如何提高毕业班的教学成绩，我谈谈个人的看法： 一、要坚持向课堂要质量，激发学生兴趣，力求课堂教学高效性。教师要以学生发展为主，向课堂40分钟要效率，关注全体学生，班主任及任课老师要认真了解分析学生的思想和学习状态，及时解决有关问题。关注学生学习间的差异性，以谈心等方式抓好学困生的转化工作，从思想、情感、态度上关注学生的弱势学科，在班级中营造拼搏氛围和竞争态势，调动全体学生学习的积极性。利用家访等形式向学生家长介绍当前教育的形势，提出学校抓好毕业班教学质量的设想，在取得家长的重视和配合之下，实现家校的共同努力，齐抓共管，提高学生的成绩。 二、要做到向训练要质量，力求作业检测有效性。鼓励教师结合本班情况，从班级实际出发，认真筛选提供的资料，编制一些适合本班特点的练习，供学生使用，充分发挥了教师的主观能动性。特别提倡各教师认真分析县教研室的试卷特点，找出自身各学科教学环节中存在的问题，有针对性地对学生进行辅导和复习指导。 学生的作业怎么设计?我们要思考三点：为什么练?练什么?怎样练?在此基础上，同科教师设计同步训练题。要认真组织单元检测和分析，做好成绩的收集和统计，重点查看检测的平均分、优秀率、合格率等情况，以便学校及时了解毕业班教学情况，不要将学生成绩进行排队，检测数据仅供学校教学分析参考。学生要整理老师发下的试卷，记录其中错题，难题，并重新做一遍，这很重要。 三、要保证向时间要质量，力求培优补困针对性。要求教师了解学生学习情况，制定落实帮扶计划，完成帮扶任务。教师要掌握学生学习情况和部分学生
高校教师资格证考试《高等教育学》复习提纲参考答案 一、名词解释 中世纪大学：指11～17世纪欧洲各国兴起的高等学府，为近代高等教育之滥觞。 教育方针：国家在一定历史时期，根据社会政治经济发展的需要和基本的国情，通过一定的立法程序，为教育事业确立总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。 高等教育：高等教育是在完成中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。 教育目的：各级各类教育培养人的总的质量目标和总的规格要求。高等教育的目的：各级各类高等院校培养人的总的质量目标和总的规格要求。 我国的教育方针：坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。 个人本位论：以个人为中心的价值观强调，高等教育目的在于促进作为个人的每个学生在个性和理性方面的发展，好培养和谐发展的人。社会本位论：以社会为中心的价值观强调，高等教育的目的在于培养为社会或国家服务的人才 高校教师聘任制：根据教学与科研任务的需要，高校设立何种工作岗位，采取何种方式聘任教师，并规定受聘者应具备哪些条件和承担哪些责任和义务的制度。
高等学校的学制：一个国家各级各类高等学校的系统。 专业：专业是高等学校根据社会专业分工需要和学科体系的内在逻辑而划分的学科门类。 教学过程：教学过程是学生在教师的引导下，系统学习科学文化基础知识和掌握基本技能，同时发展智力和体力，树立辩证唯物主义世界观和社会主义道德品质的过程。 高校教学计划：按照高等学校培养目标制定的指导教与学活动的规范性文件。//体现了社会对某一种专业人才培养规格的基本要求，是学校组织和管理教学工作的主要依据。 教学大纲：以系统和连贯的形式，按章节、课题和条目叙述该学科的主要内容的教学指导文件。一般分说明、本文和附录三部分。 学年制：按学年或学期排定的课程进度进行教学，以学年规定学生达到的水平的教学制度。 学分制：与学年制相对应，衡量某一种教学过程对完成学位要求所贡献的一种管理方法，也是计算学生学习进程或学习份量的一种方法、手段或尺度。 通才教育：通才教育是一种通识教育，其目的是为了培养具有高尚情操，有高深学问、有高级思维，能自我激励、自我发展的人才。 英才教育：高等教育入学人数低于适龄人口的15%时，属英才高等教育。这个阶段，大学主要培养治国的精英，大学是统治阶级服务的机构。教育内容是博雅教育，注重人文精神的陶冶，致力于统治才能的培养。
教师座谈会发言稿 教师座谈会发言稿1、关于教育均衡目前为止，我在四个学校工作过，人民路小学、双莲寺小学、龙狮中心小学、长风乡将军小学。 在教师中，应该也算工作经历比较丰富的了。 在我看来，这四所学校确实有不均衡现象，这种不均衡现象有多种原因，如历史遗留、有社会择校热等，但归根结底就是教育资源分配不公。 这几年，在政府发展教育均衡的政策下，差距已经在缩小，所以，我觉得，政府真要做好教育均衡这件事情，是一定能做得好的。 首先，学校建设方面可以达到教育均衡。 每个学校的校长都实打实的想发展自己的学校，但财力人力安排是由上层决定的，很多时候校长也很吃力。 在这种情形下，上层安排学校建设应该向普通学校倾斜，帮助普通学校搞好学校建设，进而向优质学校发展。 这样整个区域的学校才能共同达到均衡-优质的发展。 从竞争意义上来说，垄断是不利于发展的，一花独放不是春，各个学校有自己的发展潜力、发展特色，整个区域的学校教育才能蓬勃发展。 我看新闻中介绍，在今年召开的首都高校支持北京初中建设工程启动大会上，北京市教工委书记朱善璐表态，今后几年，北京市抓基础教育就是均衡－优质，就是要把钱、人和资源往老百姓不太满意的学校投。 其次，教师交流可以促进教育均衡。 今年我到村小支教，真正感受到来自城乡教育的差异。 其实，在这几年教育均衡发展和标准化建设中，乡村学校的面貌已经焕然一新了，但物质硬件有变化，精神软件太缺失。
乡村孩子们非常缺失家庭教育、缺失学前教育，使得孩子们在上一年级的时候就已经比城区孩子输在起跑线上了。 这样的状况使我真心觉得，教育均衡，乡村教育建设仅靠教师交流是不行的，主要应该依靠政府及教育行管部门实施加强本土乡村教师的建设，通过物质条件的改善，精神文明的创建，乡村教师待遇的提高来留住乡村教师等等。 教师交流这样的制度，我认为是符合社会发展需求的。 一来达到师资平衡，二来消除教育不公。 教育不公不仅仅指学生而言，亦指教师而言。 我深知，在不同的学校教书，付出的即便一样，收获的也会不一样，甚至付出的少收获的却多。 所以我感觉教师交流的改进主要有两点：一是力度要加大。 力度加大一方面是时间的延长，时间限定至少要两年到三年，这样才对乡村孩子真正起到作用。 教师座谈会发言稿一年时间，一个班级里教师来来去去，不稳定，对学生相当不利。另一方面是参与面要拓宽，可以区域内再划分小区域进行抱团交流，一定要让一池水流动起来。 二是真实度要增强。 支教走教等方式要区别对待，音体美等艺体技能学科教师采用走教方式非常好，能真正起到对乡村教育对支持作用，但语数学科教师进行跨校走教，不能在乡村学校任教语数学科，也就不能真正发挥作用。 另一方面，交流的程序应该更规范透明，每年哪些教师进行了走教支教，学校应该进行公示，这样才让大家知道真实性。 我在新闻中看到，近日，合肥一中、六中、八中三校联合招生高一任课教师交流现场会上，家长、校长通过抽签方式决定105名教师的任教学校，这些交流教师将在所交流的学校至少任教3年。
高等教育学重点 1、教育科学研究的具体方法：观察法、实验法、临床法、问卷法、 测验法、文献法、历史法、比较法、经验总结法、统计分析法 等。 2、高等教育的具体研究方法：多学科研究法、文献研究法、案例 分析法、反思批判法、体悟总结法。 3、高等教育的本质属性：教育的本质是教育自身固有的、较稳定 的根本性质，是教育区别于其他一切事物的特殊属性。高等教 育既有属于上层建筑的属性，也有属于生产力的属性，还包括 既不是生产力也不是上层建筑的成份。高等教育是一种复杂的 社会现象。高等教育的本质需要参照教育本质的认识，但简单 地从一般教育本质的理解来推演是无法把握其本质属性的。从 根本上说，对高等教育本质属性理解分歧的原因，就在于人们 对历史发展中的高等教育认识的差异性及其现实表现的复杂 性、多样性。 4、高等教育有三大基本特征：性质任务上的高等专门性、教育对 象上的身心成熟性、劳动过程中的复杂精神性。三大特征说明，高等教育应当有着不同于初等、中等教育的内容、方法和组织 形式。而高等学校教师必须充分考虑到这些特征，才能更好地 把我作为教育者的职责和要求。 5、马克思主义关于人的全面发展学说包括四个要点：马克思主义 给人的全面发展学说以历史唯物主义的科学基础；分工与人的
片面发展；人的全面发展是大工业生产的必然要求；实现人的 全面发展的社会条件。 6、通才教育与专才教育的涵义：通才教育与专才教育是制定高等 学校培养目标的指导思想。专才教育也叫专业教育，专才教育 是以培养适应某一专业领域需要的人才的教育，为人才走向社 会之前提供一种职业资格，因此也有人认为专才教育就是以职 业训练为目的的教育。总之，专才教育是与职业的准备密切相 关的教育思想和教育模式。通才教育也叫通识教育，关于通识 教育的理解主要有三种：一是从性质上理解，认为通识教育是 高等教育的组成部分，是所有大学生都应接受的非专业性教育，这种通识教育已发展人的理性为终极目的；二是从目的上理解，认为通识教育是旨在培养积极参与社会生活、有社会责任感、 全面发展的人和国家公民的教育；三是从内容上理解，认为通 识教育是一种非专业性、广泛的、非功利性的基本认识、技能 和态度的教育。 7、我国高等教育结构的调整策略：①层次结构调整：建设少数一 流大学，大力发展高职教育；②科类专业结构调整：实现科类 结构与产业结构一致，大力推进学科专业综合化；③形式结构 调整：完善终身教育体系、形成多样的投资结构；④地区结构 调整：加强西部地区高等学校的发展。 8、高等学校职能体系及其相互关系：20世纪50年代之前，发展 科学与服务社会还只是个别或少数国家大学的职能，随着社会
退休教师座谈会发言稿 尊敬的各位前辈： 你们好！ 在这橙红橘绿、金桂飘香的日子里，非常高兴能在“重阳节”这值得庆贺的日子里，以座谈会的形式和前辈们共度佳节。在此，我谨代表全校1141名学生和57名教师，对前辈们的到来表示热烈的欢迎，代表学校工会，向你们在学校创建、发展和改革中付出的努力和贡献致以崇高的敬意！衷心祝愿你们阖家欢乐、尽享天伦、延年益寿，开开心心活到100岁！ 今天非常高兴能在重阳节把大家请回来，我想和尊敬的老前辈们说说心里话。过去的一年里，在黄校长的带领下，全体教师同心同德，开拓进取。学校坚持走内涵发展道路，各项工作取得了较好成绩,现简要汇报如下： 一、我们做好了日常教学和管理工作，学校和学生的面貌焕然一新，取得了不少成绩。学校领导和教师的辛勤汗水没有白流，我校被评为“中华传统艺术传承校”“xx市家长学校示范校”，多个“先进单位”，接受xx市“快乐德育” 特色校评估验收合格。还于今年3月份，获得市教育局第一季度流动红旗，成为全市当季度唯一获得此荣誉的学校。因为学校各项工作成绩显著，去年11月25日，xx市中小学德育工作现场会和“厚德崇学质量兴教”研讨会在我校隆重召开。也迎来了株洲市小学校长专业委员会校长团来校指导工作，他们一致认为我校的办学理念先进，文化建设精致、学校管理精细、学生阳光自主。在4月20日，还接受省教育专家贾xx、龙xx、高xx一行来校指导、调研，专家们对学校的阳光教育非常欣赏，并拟在区域内中小学推广。 二、师生获奖硕果累累： 1、教学质量方面：XX年下学期xx中学对辖区内小学1——6年级进行统考，语数外总共15个第一名，我校获得11个第一名，还获得多个第二名、第三名，有的年级甚至囊括了一二三名。在今年上半年，城南中学三四年级抽考中我校也取得优异的成绩，特别是六年级参加醴陵市质量抽测成绩卓越，名列全市第一名。 2、艺术教育方面：我校精心准备的校歌《飞向未来》《虫儿飞》两首歌曲参加XX年10月24日举行的xx市“庆祝建党九十周年红歌赛”，陈xx老师获指挥一等奖，学校泉声合唱团获二等奖。学校选送古诗诵读节目《童声古韵》参加xx市经典诵读比赛获特等奖。 3、媒体宣传方面：《xx小学行为规范歌传颂文明新风》在xx电视台报道；学校自编儿歌《三月踏歌》《创文三句半》在xx文明和手机报上报道。《xx小
河南教师资格证流程 导语：教师资格证是教育行业从业教师的许可证。以下是的资料，欢迎阅读参考。 （一）现场报名。1月13日-16日、9月5日至8日等（上午8:00-12:00，下午14:30-17:30），社会考生到户籍或工作所在地省辖市招办（考区）设立的现场报名点进行现场报名（各直管县的笔试报名等工作由其原属各省辖市招办统一负责管理），本科高校大三及以上在校生只能在校内的现场报名点报名，高等专科学校在校三年级学生到学校所在地省辖市招办设立的现场报名点报名（河南考区设置及现场报名点见附件一。现场报名流程： 1、材料审核 （1）社会考生笔试报名需递交的材料 ①本人的第二代居民身份证原件和复印件或户籍材料原件和复印件、户籍不在我省，但人事档案在我省的考生另需补充提供保管考生人事档案的单位证明、工作单位在职证明、企业劳动合同三种材料中的任何一种材料。 ②学历证书原件和复印件、学历认证报告原件和复印件或有效期内的教育部学历证书电子注册备案表（通过中国高等教育学生信息网.chsi..申请打印）。报考中等职业学校实习指导教师资格的考生还应出具相当于助理工程师以上专业技术资格或中级以上工人技术等级的证书原件、复印件。（2）全日制普通高校学生笔试报名需递交的材料
①本人的第二代居民身份证原件和复印件或户籍材料原件和复 印件。 ②就读学校学籍管理部门出具的在籍学习证明（格式与内容见 附件二）。 2.信息采集 审核材料通过后，现场采集考生的居民身份证信息、指纹信息 和图像信息。 3、签订诚信考试承诺书 完成信息采集后，将现场打印诚信考试承诺书，考生须认真阅 读并履行签字手续。诚信考试承诺书考生留存联交由考生妥善保管并作为入场验证证件之一。 （二）网上报名 9月9日至13日，现场报名完成的次日后，考生按照“诚信考试承诺书”上提示的网址、密码和本人身份证号，下载报名现场采集的照片，然后登录全国中小学教师，选择“河南”进行网上报名。考生登录后经过注册，按相关提示填写个人信息、上传本人在现场报名时采集的照片（未现场采集信息或上传照片为非现场采集者，审核将不予通过）、选择考试科目和考区（须与考生现场报名点所在考区一致），提交等待审核。 （三）网上缴费 9月9日至13日17：30，考生登录中小学教师，确认通过网上报名审核后，即可按照提示进行网上缴费（网上支付流程图见附件三），
1大学教学论是一门新兴的高等教育学科。 2大学教学论是由高等教育学与教学论相互交叉形成的一门新兴学科。从学科归属上说，它是高等教育学的一门分支学科，用来专门研究大学中的教学问题，探究大学教学规律，指导大学教学实践。从学科发展渊源来说，大学教学论是教学论 （以基础教育教学问题为研究对象的教育学科）在高等教育领域的延伸和拓展，是教学论学科新近开辟的研究领域。 3. 教学问题是教育学研究中的核心问题，教学论是教育学科群中的一个重要学科。 4拉特克，德国人，是的教育史上第一个倡导教学论的人，在1612年向法兰克福诸侯呈交学校改革奏本中自称“教学论者”，称自己新的教学技术为“教学论”。 5夸美纽斯17世纪捷克的教育家，他的《大教学论》与《分析性教学论》被认为是教学论的经典著作，奠定了这门学科的基础。 6赫尔巴特是近代德国的哲学家、教育家、心里学家，他被尊称为“科学教育学的奠基人”他的教学思想主要表现在：1 ?教育性教学思想，教育的最高目的在于培养道德，而教育的基本手段是教学。2.教学心理化思想。 观念是赫尔巴特心理学钟最近本的术语，其含义是指事 物呈现于感官、意识中留下的印象。 7凯洛夫I苏联教育家，他把教学过程概括成“感知一理解一巩固一应用”四个阶段。他的教学思想深深地影响了我国教育教学的理论与实践。 8 I杜威I美国实用主义哲学家、教育家。在教学组织的 形式上，他反对传统的课堂教学，认为班级授课制是消极地对待儿童，机械地使儿童集合在一起，课程和教法的划一，不利于儿童的发展。反对以教师为中心，主张以儿童为中心，以学生的主要活动代替教师的讲授。 9布鲁纳的课程结构理论他的教学理论思想主要是在对学科基本结构的重视和对“发现法”的提倡。发现法可以提高智慧的潜力，能使外来动机向内在动机转化，能使学生学会发现的探索方法，有助于记忆的保持。 10大学教学论要真正成为一种理论研究，不仅要有研究的对象，更要有研究的问题，既要从林林总总、纷繁复杂的教学现象所构成的研究对象中发现问题。 11要发挥好大学教学质量水平评估的重要作用,就必须建立科学合理的大学教学质量评估体系，这是大学教学论研究的一个重要的领域。 12大学教学丰富的含义：（1）大学教学是基于通识教育的专业教学；（2）大学教育不仅传递知识与技能，而且具有研究性、开放性、创新性的特点：（3）大学教育过程实际上是一个学习和发现相结合的过程（4）大学教学具有实践性和社会性 13现代社会需要的高级专门人才，不仅要具有扎实的专业基础知识与技能，而且还要具有幵放的意识，进去的精神与健全的人格。 14现代意义的大学起源于欧洲，文艺复兴之后西方大学的发展经历了英、德、美、苏大学传统的递变过程。 15英国大学教学传统：自由教育与心灵训练。其主要目的在于培养“自由、公平、沉着、稳健和智能”生活习惯的绅士。德国大学教学传统：研究和发展知识。1809年，洪堡建立了柏林大学，并系统地形成和提出了自己 的大学观。提出了“大学自治”、“学术自由” “教学与科研相结合”的主张。19世纪，德国成为世界大学的中心。德国的大学制度是中国现代大学的初始模板。16 春秋战国时期，在齐国出现了一所著名学府，一一稷下学宫，成为百家争鸣的思想重镇。宋代的书院产生，意味着中国民间高等学校的诞生。书院是古代学者研究学 问、聚徒讲学的教育场所。8、1921年蔡元培作为教育总长主持制定《教育部大学校令》，确定了大学“教授高深学术。养成硕学阖才、应国家需要”的宗旨，使“学”与“术” 分离，确定了大学以文理两科为主的综合性，确立了大学设评议会、各科设教授会的方针，形成所谓的“教学治校”的制度。1、约翰?杜威I 是美国实用主 义哲学家和教育家，是现代教育思想最重要的代表人物。所著《民主主义与教育》全面地阐述了实用主义教育理论，是其教育著述的代表作。 2、杜威提出“存在即被经验”的命题, 他认为“经验”包含两个部分：发出动作和承受结果。