第一章教育与教育学
一、名词解释
1、教育：教育是一种有目的的实践活动，教育是耦合的过程，即个体的社会化和社会的个性化；教育活动具有动力性；教育活动具有一定的社会性、历史性和文化特征。
2、教育影响：教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括信息的内容，也包括信息选择、传递与反馈的形式，使形式与内容的统一。
3、制度化教育：由专门的教育人员、机构及其运行制度所构成的教育形态。（人类教育文明的一大进步）
4、非制度化教育：没有能够形成相对独立的教育形式的教育。（原始社会的教育）
5、生物起源论：认为教育起源于各种动物的生存本能活动，代表人物有法国的里托尔诺和英国的沛西·能，其错误在于完全否认了人与动物的区别，否认了教育的社会性。
6、心理起源论：认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿，代表人物有美国孟禄。它虽然纠正了生物起源论的错误，把教育归结为人类的行为，但它却归结为人类无意识的模仿行为，同样是错误的。生物起源论和心理起源论的错误都在于否认了教育的社会属性，即教育是自觉的有意识的活动。
7、劳动起源论：这是马克思的观点，认为教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。依照马克思的观点，首先推动教育起源的直接动因是生产过程中人们需要传递生产和生活经验；其次也与人类自身的发展需要有关。
二、思考题
1、如何理解教育现象。
答：教育现象指人类各种教育活动的外在表现形式。它有三个规定性：⑴教育现象是一种可以感知、可以认识的古今中外已经存在或正存在于现实中的存在物；⑵教育现象是教育实践的表现物，或正从事着的教育实践；⑶教育现象是以教与学为主体形式的客观存在。
2、农业社会、工业社会、信息社会教育的基本特征是什么。
答：农业社会教育的基本特征是：（1）古代学校的出现和发展。（2）教育阶级性的出现和强化。（3）学校教育与生产劳动超脱离。
工业社会教育的基本特征是：（1）现代学校的出现和发展。（2）教育与生产劳动从分离走向结合，教育的生产性日益突出。（3）教育的公共性日益突出。（4）教育的复杂性程度和理论自觉性越来越高，教育研究在推动教育改革中的作用越来越大。
信息社会教育的基本特征是：（1）学校将发生一系列变革教育目的、学校教育网络、学校与市场的联系、教学组织形式等（2）教育的功能将进一步得到全面理解。（3）教育的国际化与教育的本土化趋势都非常明显。（4）教育的终身化和全民化理念成为指导教育改革的基本理念。
3、简述教育学产生与发展的阶段及特点。
答：（1）教育学的萌芽。近代之前，人们对教育的认识主要停留在经验和习俗的水平，未形成一个完整的知识体系，不系统。《学记》——我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育学作品。
（2）教育学的创立。欧洲文艺复兴运动及以后，形成独立体系（标志），出现一系列教育论著代表人物：培根（1632年首次把教育学作为一门独立的科学提了出来）、夸美纽斯（《大教学论》是近代第一本教育学著作，提出泛智教育思想）、康德（第一个把教育学作为一门学科在大学讲授）、赫尔巴特（《普通教育学》是第一本现代教育学著作，提出教师中心说）在赫尔巴特之后，还有许多著名的哲学家、思想家写出了专门的教育学著作，为教育学的创立做出了贡献，如洛克的《教育漫话》、卢梭的《爱弥尔》等。
（3）教育学的发展。19世纪末以来，出现许多新的教育学派别和著作，其中主要有“实验教育学、文化教育学、马克思主义教育学、批判教育学”。
4、马克思主义教育的基本观点有哪些。
答：教育是一种社会历史现象；教育起源于社会性生产劳动；现代教育的目的是促使学生个体的全面发展；现代教育与现代大生产劳动的结合不仅是发展社会生产力的重要方法，也是培养全面发展的人的唯一方法；在教育与社会的政治、经济、文化的关系上，教育一方面受他们的制约，一方面又具有相对独立性，并反作用于他们；马克思主义唯物辩证法和历史唯物主义是教育科学研究的方法论基础。
5、实用主义教育学的主要观点是什么。
答：教育即生活、教育即学生个体经验不断的增长；学生在学校重要学习现实社会中所要求的基本态度、技能和知识；课程组织以学生的经验为中心；师生关系以儿童为中心；教学过程应重视学生的独立发现、表现和体验，尊重学生发展的差异性
6、当代教育学的状况是什么。
答：（1）教育学研究的问题领域急剧扩大（2）教育学研究基础和研究模式的多样化（3）教育学发生了细密的分化，形成了初步的教育学科体系（4）教育学研究与教育实践改革的关系日益密切（5）教育学加强了对自身的反思，形成了教育学的元理论。
7、结合实际谈谈教育学的价值有哪些。
答：（1）反思日常教育经验（2）科学解释教育问题（3）沟通教育理论与实践
8、学习教育学的实践意义是什么。
答：⑴掌握马克思主义教育理论，树立科学的教育观。⑵掌握教育工作规律，不断提高教育质量。⑶在教育理论指导下，不断总结经验，探索规律。⑷教育原理可为继续学习教学原理、德育原理、学校管理学等学科提供坚实的理论根基，具有深化和奠基的作用。
第二章教育功能
一、名词解释
1、教育功能：教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。
2、教育的个体功能：教育的个体功能是教育本质和教育目的的体现，也被称为教育的本体功能。
3、教育的社会功能：教育的社会功能表现在教育对其他社会子系统的作用。
4、教育的正功能：是教育在促进社会和人发展上所产生的积极效果。
5、教育的负功能：是指教育与教育目标、教育主体愿望相反的效果。
6、教育的本体功能：指教育自身直接具有的功能，即教育的职能（教育自身具有的能力或承担的职责）。
二、思考题
1、教育功能的类型有哪些。
答：（1）个体功能和社会功能
（2）正向功能和负向功能
（3）显性功能和隐性功能
（4）多维度的复合分类。
2、教育对个体发展的正向功能主要体现在哪些方面？并举例说明。
答：（1）教育促进个体社会化的功能。（2）教育促进个体个性化的功能
3、教育从哪些方面促进个体社会化与个性化。
答：（1）教育在促进个体社会化中的功能表现为：①教育促进个体思想意识的社会化②教育促进个体行为的社会化③教育培养个体的职业意识和角色；
（2）教育促进个体个性化功能表现为：①教育促进人的主体意识的形成和主体能力的发展②教育促进个体差异的充分发展，形成人的独特性③教育开发人的创造性，促进个体价值的实现。
4、教育对个体发展的负向功能表现在哪些方面。
答：现存教育由于某种异化而阻碍了学生的身心健康这就是对个体发展的负向功能具体表现为（1）过重的学业负担、过分强调智力（2）现存学校的管理模式（3）教育内容的偏颇性等等。
5、教育对社会发展的功能主要体现在哪些方面。
答：（1）教育改善人口质量，提高民族素质的功能
（2）教育促进文化延续和发展的功能
（3）教育促进经济发展的功能
（4）教育促进政治民主化的功能
（5）教育调节人与自然的关系，促进社会可持续发展的功能
（6）教育对社会发展的负向功能
6、简述人口数量对教育的影响。
答：⑴人口的数量决定着教育需求，因而也就决定着教育事业的可能规模。⑵人口的数量影响着教育事业发展的速度和质量。
7、简述人口质量对教育的影响。
答：⑴一个社会的人口质量制约着教育事业的发展速度和规模。
⑵人口的质量还制约着教育的质量。
8、简述人口结构对教育的影响。
答：⑴人口的年龄结构会影响各级各类学校在教育结构中的比例。
⑵人口的社会结构对教育的影响就更为显著。
9、简述教育的人口功能的表现。
答：⑴教育可减少人口数量，是控制人口增长的手段之一。
⑵教育可提高人口素质，是改变人口质量的手段之一。
⑶教育可使人口结构趋向合理化。⑷教育有利于人口的迁移。
10、教育在人口结构的合理化方面有何作用。
答：⑴通过教育有助于改变人口的性别结构，保证男女性别比例的自然平衡。⑵通过教育可以改变人口的文化结构和职业结构，使其适应社会发展的需要。
⑶教育亦有助于人口城乡结构的改变。
11、简述文化发展对教育发展的制约和影响作用。
答：⑴文化对教育具有价值定向作用。⑵文化发展促进学校课程的发展。
12、简述教育的文化功能。
答：（1）教育的文化传递、保存功能（2）教育活化文化的功能
（3）教育的文化选择功能（4）教育的文化批判功能
（5）教育的文化交流、融合功能（6）教育的文化更新与创造功能
13、简述教育的经济功能。
答：（1）教育通过提高国民的人力资本，促进国民收入和经济的增长①普通教育提高民族文化素养，为经济发展提供良好的发展潜能②职业和专业教育直接生产劳动力，为经济的发展提供人力支持
（2）教育通过生产科学技术，促进经济的发展
14、简述科技进步对教育发展的冲击和影响作用。
答：⑴科技进步是现代教育发展的根本动因。⑵现代科技知识已成为现代教育的主要内
容。⑶科技进步改变了教育技术。
15、简述教育促进民主政治的功能。
答：（1）教育传播科学，启迪人的民主观念（2）教育民主化本身是政治民主化的重要组成部分（3）民主的教育是政治民主化的加速器
16、简述社会政治经济对教育的决定和影响作用。
答：⑴社会政治经济制约着教育目的。⑵社会政治经济决定着教育的领导权。⑶社会政治经济影响和制约着受教育权的分配。
17、简述教育促进社会可持续发展的功能。
答：由于人类对自然生态的大规模破坏，可持续发展的观念提上日程。教育具有帮助人们认识自然和征服自然的功能，具有促进人类与自然和谐发展的功能。
18、如何理解教育对社会发展的负向功能。
答：教育对社会发展的负向功能指的是教育活动或教育系统出现的偏移和失调状态（1）当社会发展处于负向时，教育对社会出现总体的负向功能，如欧洲中世纪的教会统治一切，我国封建社会的封建思想
（2）当社会发展处于正向功能时，教育对社会发展的功能总体上是正向的，但由于某种因素的影响，使得教育与社会的外部关系失调，出现了局部的负向功能。如盲目的教育先行、学校扩招。
第三章教育目的
一、名词解释
1、教育目的：教育要达到的预期结果，反映对教育在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向性等方面的要求。
2、教育方针：坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
3、人本位的价值取向：把人作为教育目的根本所在。重视人的价值、个性、需要；教育目的的根本在于使人的本性、本能得到自然发展；主张根据人的本性发展和自身完善这种天然的需要来选择确立教育目的，按照人的本性和发展的需要来规定教育目的。
4、社会本位的价值取向：把满足社会需要作为教育的根本价值。社会是人们赖以生存发展的基础，教育是培养人的社会活动，教育培养的效果只能以其社会功能的好坏来衡量。
5、全面发展教育：对为使受教育者多方面得到发展而实施的多种素质培养的教育活动的总称，是由多种相互联系而又各具特点的教育所组成的。
二、思考题
1、教育目的与教育方针的区别与联系表现在哪些方面。
答：联系：在对教与社会性质的规定上具有内在的一致性。
区别：教育方针包含的内容比教育目的更多；教育目的在对人培养的质量规格方面要求较为明确，教育方针在办什么样的教育、怎样办教育方面更为突出。
2、教育目的的基本类型有哪些。
答：（1）价值性教育目的和操作性教育目的（2）终极性教育目的和发展性教育目的（3）正式决策的教育目的和非正式决策的教育目的。（4）内在教育目的和外在教育目的。
3、教育目的的功能主要包括哪些方面？
答：（1）对教育活动的定向功能（2）对教育活动的调控功能（3）对教育活动的评价功能
4、教育目的选择的基本依据是什么。
答：（1）社会依据。教育产生于社会需要①根据社会关系现实和发展的需要培养现代人
是现代社会关系结构及其制度发展对教育提出的根本要求。②根据社会生产和科学技术发展的需要，知识经济和信息化对劳动者的质量规格提出前所未有的要求，世界各国根据这种要求确立教育目的，培养适应21世纪的人才。
（2）人的依据。①从人的身心发展特点来看，它是确定各级各类教育目的不可忽视的重要依据；②从人的需要来看，人的发展的需要是教育目的选择确立不可忽视的重要因素之一。
5、教育目的的价值取向中如何处理人与社会的关系。
答：（1）就一个社会整体教育目的而言，在其价值取向上要把满足人的需要和社会需要结合起来，把重视人的价值和重视社会价值结合起来；
（2）就价值取向的实现过程而言，把满足社会要求与满足人的需要结合和其来；
（3）就价值实现的实践着眼点而言，要落在人的发展上。
6、我国教育目的的精神实质是什么。
答：（1）社会主义是我国教育性质的根本所在。
（2）使受教育者德、智、体、美等方面全面发展。
（3）注重提高全民族素质。
（4）为经济建设和社会全面发展进步培养各级各类人才。
7、如何理解我国教育目的的理论基础。
答：（1）马克思主义关于人的全面发展学说的基本思想。人的发展是与社会生产发展相一致的。
（2）马克思主义关于人的全面发展的含义。人的生产物质生活本身的劳动能力的全面发展；人的才能的全面发展；人自身的全面发展；人的自由发展。（3）马克思主义全面发展学说对我国确立教育目的的意义。①为我们科学地认识人的全面发展提出新的方法论指导②为社会主义人才培养指明了方向。
8、结合实际，谈谈如何更好地实现我国的教育目的。
答：（1）要以素质发展为核心。（2）树立全面发展的教育观。①正确理解和把握全面发展②正确认识和处理各育关系③防止教育目的的实践性缺失。
第五章教师与学生
一、名词解释
2、教师个体专业性发展：教师作为专业人员，从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的过程（即由专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的过程）。
3、教师的职业道德：简称为师德，是指教师在教育教学活动中，应当遵循的道德准则和行为规范。
4、教师职业的政治地位：教师职业在国家或民族的政治生活中所处的地位和所起的作用。
5、教师职业的权利：法律赋予教师在履行职责时所享有的权利，包括一般公民权利、教育的权利、专业发展权、参与管理权。
6、教师的职业角色：教师在教学中的角色是教师的多种社会属性和社会关系在教学活动中的反应，使教师在教育教学中的一整套行为规范和人们对教师的角色期待。
7、教师的职业形象：教师的职业形象是教师群体或个体在其职业生活中的形象，使其精神风貌和生存状态与行为方式的整体反应。
8、学生主体性：学生主体性是学生在教学中的主观能动性，包括独立性、选择性、调控性、创造性、自我意识性。
9、学生发展：学生在遗传、环境和学校教育及自身矛盾运动的相互作用下身体和心理两个方面所发生的量、质、结构方面发生变化的过程和结果。
10、师生关系：师生关系是教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。
二、思考题
1、现代意义上的教师与古代意义上的教师的本质区别是什么。
答：教师职业是一种专业性职业，专门性职业的特征：需要专门技术和特殊智力，在职前必须接受专门教育；提供专门的社会服务，具有较高职业道德和社会责任感；拥有专业性自主权或控制性。
2、教师职业的社会地位和作用主要体现在哪些方面。
答：（1）教师职业的社会地位是通过教师职业在整个社会中所发挥的作用和所占有的地位资源来体现的。
（2）教师职业对一定社会的发展所产生的实质性影响。表现为：人类文化的传递者，起承上启下作用；社会物质财富和精神财富的创造者，起“先导”作用；人才生产的主要承担者，起引导作用。
3、教师职业的基本特征是什么。
答：（1）教师职业是一种专业性职业（原因：它需要经过专门的示范教育训练、掌握专门的知识和技能、通过培育人才为社会服务）
（2）教师职业是以教书育人为职责的创造性职业。
4、结合当前实际谈谈教师个体专业性发展的途径有哪些及教师专业发展的具体内容。
答：途径：（1）师范教育（2）新教师的入职辅导（3）在职培训（4）自我教育
内容：专业理想建立，专业知识拓展，专业能力的发展。
3、如何理解教师的专业素质和职业角色
答：专业素质：1、先进科学的教育理念2、合理专业知识3、复合型的专业能力4、崇高的专业道德5、强健的身体素质6、健康的心理素质
角色：（1）学习者和学者（2）知识的传授者（3）学生心灵的培育者（4）教学活动的设计者、组织者和管理者（5）学生学习的榜样（6）学生的朋友。
6、设计一份教师形象的问卷表，根据调查结果论述如何树立教师良好的形象。
答：（1）教师的道德形象是教师从事教育教学活动时的基本行为规范，是教师自己对职业行为的自觉要求，它是以敬业精神为基础，以协调师生关系为主要内容的道德规范。
（2）教师的文化形象。
（3）教师的人格形象。善于理解学生、有耐心、性格开朗、意志力强、幽默感等相关调查结果：学生心目中的教师是专业水平+教学水平+人格力量。
7、教师的根本任务和具体任务是什么。
答：教师的根本任务是教书育人，全面实现教育目的。教师的具体任务包括三方面：⑴教师必须搞好教学工作；⑵教师要做好班主任工作；⑶教师要关心学生健康。
10、学生的本质特点有哪些。
答：（1）以系统学习间接经验为主（2）学生是具有主体性的人（3）具有明显的发展特征。
11、学生发展的一般规律是什么。
答：（1）顺序性和阶段性（2）稳定性和可变性（3）不均衡性（4）个别差异性（5）整体性
12、怎样正确理解和认识学生在教育过程中的地位。
答：学生既是认识的客体，又是认识的主体，是客体与主体的统一体：
⑴学生是认识的客体，是教育对象；
⑵学生又是认识的主体，学习的主体。外界的教育影响必须经过学生主体的主动吸收、转化，学生是活生生的具有主观能动性的人，是学习的主人。
13、联系实际说说，在教育过程中，贯彻以教师为主导，以学生为主体的思想应遵循哪些基本要求。
答：⑴充分发挥教师主导作用，把教师主导作用与学生主体地位统一起来。
⑵树立教是为了学的观念。
⑶重视学生主体因素，从学生实际出发。
⑷尊重学生的主动精神，让学生在活动中受锻炼得发展。
15、为什么要建构良好的师生关系。
答：（1）良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要条件。教师是学生发展中的重要他人
（2）师生关系是衡量教师和学生学校生活质量的重要指标。
教师应成为学生学习的促进者、合作者
（3）师生关系是一种重要的课程资源和校园文化。师生关系属于隐性课程的组成部分，对学校精神文化的建设、对学生在校的发展和今后的成长起重要作用。
16、师生关系的类型有哪些。
答：（1）以年轻一代成长为目标的社会关系
（2）以直接促进学生发展为目的的教育关系
（3）以维持和发展教育关系为目标的心理关系。
17、根据自己的实际经验，谈谈影响师生关系的因素有哪些？理想师生关系的基本特征表现为什么。
答：影响师生关系的因素：（1）教师方面。教师对学生的态度、教师领导方式、教师的智慧、教师的人格因素（2）学生方面。学生对教师的认识
（3）环境方面。学校人际关系环境和课堂组织环境。
理想师生关系的基本特征：（1）尊师爱生，相互配合（2）民主平等，和谐亲密（3）共享共创，教学相长。
18、针对近二十年师生关系从“猫鼠关系”到“亦师亦友”的转变，谈谈你的认识，并提出良好师生关系构建的具体策略。
答：从教师的角度来说，良好师生关系的构建可考虑以下方面：
（1）了解和研究学生。通过观察、谈话，更全面地了解学生的思想、道德、兴趣、需要、知识水平、学习态度和方法、个性、身体状况、班集体的特点等；
（2）树立正确的学生观。学生具有一定的发展潜力；学生的不成熟性具有成长价值；学生具有主体性；学生是个整体的人；
（3）热爱、尊重学生，公平对待学生。要热爱所有学生，尊重学生的人格，维护学生的合法权益，公正的处理问题。
（4）主动与学生沟通，善于与学生交往。通过情感感化，移情等方式，拉近与学生的距离，做学生的教师，又做学生的朋友；
（5）努力提高自我修养，健全人格。加强学习和研究；经常进行自我反思；培养多方面的兴趣和积极向上的人生观；学会自我控制，培养耐心、理解的个性品质。
第六章课程
一、名词解释
1、学科课程：以有组织的学科内容作为课程组织的基础，其优点强调每一学科的逻辑
组织，可以最大限度发展学生的智力，易于评价；其缺点在于忽略学科之间的联系，忽视学生的需要、经验和生活。
2、活动课程：强调以儿童的活动、经验为中心，其特点在于经验性、主体性、综合性不足，儿童从活动中获得的知识缺乏系统性和连贯性。
3、综合课程：采取合并相关学科的办法，把几门学科的教学内容组织在一门综合学科中。
4、核心课程：所有学生都要学习的一部分学科或学科内容，如中国的语文、数学和英语。
5、国家课程：自上而下由中央政府负责编制、实施和评价的课程。负责国家课程的课程编制中心具有以下特征：权威性、多样性、强制性。
6、校本课程：由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程校本课程是在克服国家课程诸多弊端的基础上产生的课程形式。
7、课程标准：是各学科的纲领性指导文件。
8、教材：教师和学生据以进行教学活动的材料，教学的主要媒体。
9、教学大纲：根据课程计划以纲要的形式编定的有关学科教学内容的指导性文件，是编写教科书和教师教学的依据。
10、课程：课程的含义也有广义和狭义之分：广义的课程是指学生在教师指导下各种活动的总和。狭义的课程指学校根据教育目标而选择的教育内容及其传授进程。
二、思考题
1、课程目标的特征有哪些。
答：（1）整体性（2）阶段性（3）持续性（4）层次性（5）递进性（6）时间性
2、我国基础教育课程改革中的课程标准的结构包括哪些。
答：（1）前言（课程性质、课程基本理念、标准设计思路）
（2）课程目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
（3）内容标准（各领域/主题/知识点的学习结果）
（4）实施建议（教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源开发与利用建议）
（5）附录（术语解释、案例）
3、试分析学科课程与活动课程的区别与联系。
答：联系：都服从于整体的课程目标，都是学校课程结构中不可缺少的要素。
区别：从目的上讲，学科课程主要向学生传递人类长期创造和积累起来的种族经验的精华，活动课程主要让学生获得包括直接经验和直接感知的新信息在内的个体教育性经验；
从编排方式上讲，学科课程重视学科知识逻辑的系统性，活动课程强调各种有教育意义的学生活动的系统性；
从教学方式上看，学科课程主要是以教师为主导去认识人类种族经验，活动课程主要以学生自主的实践交往为主获取直接经验；
从评价上看，学科课程强调终结性评价，侧重考查学生学习的结果，活动课程总是过程性评价，侧重考查学生学习的过程。
4、为什么要开发校本课程？谈谈校本课程的利弊，并分析教师在校本课程开发中的作用。
答：其优势：更具地方特色，更能体现学校的办学特点；教师能根据情况的变化经常修订校本课程；使用校本课程能使教师获得工作的满足感和成就感，从而增强教师参与学校其他工作的兴趣和积极性；鼓励和吸收教师、学生、家长和社会人士参与，在提高课程质量的同时，不断提高教师、学生、家长和社会的满意度。
负面效应：加剧学校与学校之间教育质量的不平衡；一部分教师可能缺乏开发校本课程
的专门理论和专门技能；所耗费的教育资源高于实施国家课程的需求；流动教师无法正常参与校本课程的编制、实施、评价、修订和质量追踪，影响校本课程的质量和连续性。
5、对一所学校进行课程调查，了解其课程评价的内容，并结合所学知识加以分析。
答：（1）学生学业的评价与课程本身的评价（2）课程评价、学业评价和测量（3）终结性评价与形成性评价。
6、通过查阅文献，谈谈你对当前我国基础教育课程改革的认识。
答：（1）从我国基础教育课程结构来看：①体现全新的课程结构原则，均衡性、综合性、选择性；②形成较严密的课程综合与分化的体系结构，总体结构：小学阶段以综合课程为主，初中阶段综合课程与分科课程相结合，高中阶段以分科课程为主；③对一些传统课程进行改造或整合，品德与生活、品德与社会、科学、综合实践活动等④普通高中新课程呈现出三级结构，学习领域、科目、模块。
（2）我国基础教育课程的实施①教学从“主体失落”走向自身觉醒，教学主体的回归，教学过程是一种对话过程；②教师从“代理人”回归自主课程的开发者、反思者和探究的主体。掌握自身的专业发展命运；③学生从“边缘…进入中心，教学正视学生的多元化教学回归学生的现实生活构建多样化的学习方式。
7、教材的作用主要有哪些。
答：教材的作用主要有：（1）学生在校获得系统知识、进行学习的主要材料（2）教师进行教学的主要依据（3）分析学科目标、内容和任务（4）研究本学科与其他学科的关系。
8、新课标主要有哪些特点。
答：（1）充分考虑学生已有的经验和知识
（2）按照认知螺旋上升的规律，不断拓展和深化学习内容
（3）重视学科大观念和方法
（4）将知识与问题、任务与活动结合
（5）给学生的思维和探索留下充分的空间
（6）促进师生之间和生生之间的合作
（7）体现新时代的精神与最新研究成果。
9、经验主义课程论的主要观点有哪些。
答：以杜威为代表的经验主义课程论主要观点有
（1）课程以儿童的活动为中心，儿童有四类本能（社交本能、制作本能、探究本能、艺术本能），课程必须与儿童的生活相沟通，应以儿童为中心考虑儿童的需要和兴趣（2）课程的组织应心理学化，课程的组织应考虑到心理发展的次序以利用儿童现有的经验和能力。
第七章课堂教学
一、名词解释
1、教学：教学是一种尊重学生理性思维能力，尊重学生自由意志，把学生看作是独立思考和行动的主体，发展个体的智慧潜能、陶冶个体的道德性格，使每一个学生都达到自己最佳发展水平的活动。
2、教学理论：教学理论是教育学的一个重要分支，既要研究教学的现象、问题、揭示教学的一般规律，也要研究利用和遵循规律解决教学实际问题的方法和技术。
3、教学策略：为了打成教学目的完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调解和控制的一系列执行过程。
4、教学设计：为教学活动制定蓝图的过程，即对教什么和如何教的一种的操作方案。
5、教学目标设计：对教学活动预期所要达到的结果的规划。
6、讲授策略：课堂教学中师生、生生之间的互动交流，目的在于通过交流和沟通达到知识和技能的掌握，各种能力的培养和提高。
二、思考题
1、当代教学的新观念主要体现在哪些方面。
答：（1）从重视教师向重视学生转变（2）从重视知识传授向重视能力培养转变（3）从重视教法向重视学法转变（4）从重视认知向重视发展转变（5）从重视结果向重视过程转变（6）从重视继承向重视创新转变。
2、教学理论与学习理论的区别与联系有哪些。
答：教学理论主要探讨怎样教的问题，学习理论主要探讨学习是怎样发生的以及学习开始后会发生一些什么情况。
3、行为主义教学理论及认知教学理论的代表人物及主要观点有哪些。
答：行为主义：斯金纳的程序教学理论。观点：（1）预期行为结果的教育目标（2）相倚组织的教学过程（3）程序教学的方法。
认知教学理论：布鲁纳的认知结构教学理论。观点：（1）理智发展的教学目标（2）发展学生的智力是教学的主要目的（3）动机-结构-序列-强化原则（4）学科知识结构（5）发现教学方法（6）强调学习过程、直觉思维、内在动机、信息提取。
4、教学设计的特征主要有哪些。
答：（1）指导性（2）统合性（3）操作性（4）预演性（5）突显性（6）易控性（7）创造性
5、教学目标设计的步骤及如何表述，并结合具体事例加以分析。
答：步骤：1专研课程标准，分析课程内容2分析学生已有的学习状态3确定教学目标分类4列出综合性目标5陈述具体的行为目标。
一个完整的教学目标的表述应包括：行为主体、行为动词、情景或条件、表现水平或标准。
6、教学策略的特征要哪些。
答：（1）指向性（2）操作性（3）整体综合性（4）调控性（5）灵活性（6）层次性
7、简述教学设计的基本程序，并结合所学专业，设计一份教学方案。
答：（1）规定教学的预期目标，分析教学任务，尽可能用科观察和可测量的行为变化来作为教学结果的指标
（2）确定学生的起点状态
（3）分析学生从起点状态过渡到终点状态应掌握的知识技能或应形成的态度与行为习惯
（4）考虑用什么方式和方法给学生呈现教材，提供学习指导
（5）考虑用什么方法引起学生的反应并提供反馈
（6）考虑如何对教学的结果进行科学的测量与评价。（根据教学设计的基本内容而来：1教学目标设计2教学内容设计3教学时间设计4教学措施设计5教学评价设计）
8、举例说明如何进行学生活动指导。
答：（1）活动指导策略的功能与表现形式。功能：指导学生的自主学习活动；提供活动所需的基本条件；形式多样：从学生自主活动的学习类型看；从学生自主活动的组织形式上看；从教师对学生指导的作用看。
（2）活动指导的策略运用。学生活动方案的设计；教师确定活动主题（要接近学生生活）；制定学生活动目标（重点放在态度和能力的培养上）；选择活动方法和组织形式（区别对待）。学生活动基本条件的提供
（3）物质条件（活动工具、活动材料、活动场所）；信息条件（食用图书馆、观看录像、
听讲座、参观访问等）。
（4）自主活动的引入。使学生明确活动主题、目标、内容，并激发学生参与活动的兴趣；自主活动的促进；教师通过间接指导来维持、促进学生的积极参与和学习。
（5）成果交流的组织。组织形式：报告会、辩论会、表演剧、展览会等，用学生自己的方式展现自己的成果。
9、教学的主要功能有哪些。
答：（1）教学是适应并促进社会发展的有力手段。教学时社会完成人类知识文化传递和继承的中间环节，是社会延续发展不可缺少的条件。
（2）教学是培养学生个性全面发展的重要环节。主要是对学生进行德智体美各方面的教育和培养，促进学生良好个性的发展。
10、教学理论与课程理论的区别联系。
答：区别：课程强调学习的范围，教学强调教师对学生引导的行为。
联系：课程与教学属目的与手段的关系。
11、夸美纽斯的didactical理论的主要内容是什么。
答：（1）自然适应性原则：使教学活动按法则的支配力量运作。
（2）教学原理：直观原理、活动原理、兴趣与自发原理。
12、赫尔巴特的pedagogy理论的主要内容是什么。
答：（1）教学的任务：培养多方面兴趣。
（2）教学的形式阶段：明了、联合、系统、方法。
（3）教育性教学：第一次把教学与道德教育统一起来。
13、教学设计的依据有哪些。
答：（1）现代教学理论（2）系统科学的原理与方法（3）教学的实际需要（4）学生的需要和特点（5）教师的教学经验。
14、作为一名教师应从哪些方面来进行教学时间设计。
答：（1）把握整体时间分配（2）保证学生的实际学习时间（3）科学规划单元课时（4）注意学生的专注学习时间（5）防止教学时间遗失。
15、新授课的教学结构包括哪些方面。
答：（1）迁移导入（2）新知学习（3）练习巩固（4）对照目标验收
第九章班级管理与班主任工作
一、名词解释
1、班级组织：一个有一定人数规模的学生集体，使学校行政根据一定的任务、按照一定的规章制度组织起来的有目标、有计划地执行管理、教育职能的正式小群体。
2、正式组织：旨在实现班级组织的公共目标，如班委会、团委会、少先队等。
3、非正式组织：学生在共同的学习与活动中基于成员间的需求、能力、特点的不同，并从个人的好感出发而自然形成的。
4、班级管理：班级管理是班主任和教师通过对班级教育条件的理顺，采取适当的方法，建构良好的班集体，从而有效地推进有计划的教育行为的过程。
二、思考题
2、结合经验，谈谈班级中的正式组织、非正式组织有哪些。
答：（1）正式组织：旨在实现班级组织的公共目标，如班委会、团委会、少先队等。
（2）非正式组织：学生在共同的学习与活动中基于成员间的需求、能力、特点的不同，并从个人的好感出发而自然形成的。如亲社会型、自娱型、消极型等。
3、班级中的非正式组织有哪些类型？谈谈你对非正式组织的看法。
答：积极型、娱乐型、消极型、破坏型等等。学生在共同的学习与活动中基于成员间的需求、能力、特点的不同，并从个人的好感出发而自然形成的。作为个人属性的需求往往要求安逸，它没有定员编制，没有明确的组织形态，但客观存在，并对班级产生重大影响。对策：教师应该改变对青少年学生非正式群体繁荣不当看法，不要简单的把班级中的非正式组织作为管理和防范的对象，而应该更多考虑如何为其提供良好的成长环境，不是强制性的压抑学生的需求，引导他们个体的需求、情感和个性合理地在班级释放，并使其归属于交往的需要得到满足，拥有安全感和快乐的体验。
4、班级组织的特点有哪些。
答：（1）班级组织的目标是使所有学生获得发展。
（2）班级组织中师生之间是一种直接的、面对面的互动。
（3）情感是班级组织中师生之间、生生之间的纽带。
（4）班级组织中的师与生交往是全面的和的多面。
（5）班主任和教师的人格力量使班级活动得以有效开展。
7、班级组织的功能主要有哪些。
答：（1）班级组织的社会化功能。①传递社会价值观，指导生活目标②传授科学文化知识，形成社会生活的基本技能③交到社会生活规范，训练社会行为方式④提供角色学习条件，培养社会角色。
（2）班级组织的个体化功能。①促进发展功能②满足需求的功能③诊断功能④矫正功能
8、班级活动的特点有哪些。
答：(1)班级活动是一种交往活动。
(2)班级活动目的的一致性，产生了共同遵循的行动准则与规范。
(3)班级活动的时空具有一致性。
(4)班级活动中分工合作。
(5)班级活动导致一系列心理现象的出现，产生良好的人际关系。
9、班主任在班级组织和建设中发挥什么样的作用。
答：（1）班主任是学生全面成长的关护者。具有教育的责任、培养的责任、发现的责任、激活的责任、夯实的责任。
（2）班主任是对学生产生全面影响的教育因素。
（3）班主任是班级的领导者。
12、班主任建设和管理班集体的具体操作要求是什么。
答：（1）创造性地设计班级集体目标
（2）合理的确定班级角色位置
（3）协调好班内外各种关系
（4）建构“开放、多维、有序”的班级活动体系
（5）营造健康向上、丰富活跃的班级文化环境。
13、通过社会调查，了解当前班主任工作中存在的问题，并论述班主任应具备怎样的素质。
答：（1）主动构建新型的知识结构。
（2）不断提高自身的文化修养。
（3）有较高的教育理论素养。
（4）有较强的人格魅力。（
（5）有自我教育、自我约束的能力。
14、班主任应如何创造性地设计班级集体目标
答：（1）目标的特点：方向性、激励性、中心性、渐进性、可行性。
（2）班集体目标设计的方法。以提高素质、发展个性为主导，制定适合班集体实际水平的发展目标，依据班级发展目标制定各科教学、班级教育工作、班级活动目标体系，为班级教育和教学过程提供可操作的质量指标。
15、班主任应如何营造健康向上、丰富活跃的班级文化环境
答：（1）文化性物质环境。如班级中的墙报、图书资料、教学设施、学习园地、光荣榜等。
（2）社会化环境。增长学生的社会知识和交往经验，为学生提供有利于他们进行社会性交往的丰富环境，更好的促进学生的社会化。如利用社区资源，引入社会活动等（3）良好的人际环境。班主任指导学生交往，一要把学生作为交往的主体，研究学生的交往需要、能力的差异性，指导学生正确知觉周围的人，二要涉及内容充实、频率高的交往结构。另外在交往过程中，班主任要允许选择性交往，为学生与异性交往、与非同龄的儿童交往提供条件，并与学生建立充满信任的关系。
（4）正确的舆论和班风。健全班级的规章制度，并培养学生实事求是、疾恶扬善的好思想、好作风。
（5）健康的心理环境。心理环境主要指具有积极健康的目标导向，能激发学生进取精神的环境。如班级中的各种活动小组的建立。
16、班主任应如何协调好班内外各种关系
答：（1）协调班集体内的各种组织和成员的关系。
（2）协调与各任课教师及学校其他部门、其它班级的关系。
（3）协调班集体与社会、家庭的关系。
（4）协调班级内各种活动和事务。
第十章学生评价
一、名词解释
1、教育评价：在一定教育价值观的指导下，依据确立的教育目标，通过使用一定的技术和方法，对所实施的各种教育活动、教育过程和教育结果进行科学判定的过程。
2、学生评价：依据一定的标准，通过使用一定的技术和方法，以学生为评价对象所进行的价值判断。
3、诊断性评价：一般是在教育、教学或学习计划实施的前期阶段开展的评价，重在对学生已形成的知识、能力、情感等发展状况做出合理的评价，为计划的实施提供可靠的信息资源，以获取更好的效果。
4、形成性评价：主要是在教学和学习过程中进行的，一般以学习内容的一个单元为评价点，采用及时的反馈和根据学生的个体的差异进行有针对性的矫正。
5、总结性评价：主要是在教学和学习后进行的评价，是对教学和学习全过程的检验。
6、相对评价法：是根据所要评价对象的整体状态确定评价标准，以被评对象中的某一个或若干个为基准，通过把各个被评对象与基准对照比较，判断出每个被评对象在这一集体中所处的集体位置的一种评价方法。
7、绝对评价法：是在被评对象整体之外，确定一个客观标准，将被评对象与这个客观标准进行比较，以判断其达到标准程度的一种评价方法。
8、个体内差异评价法：是以被评对象自身某一时期的发展水平为标准，判断其发展状况的评价方法。
9、学业评价：以国家的教育教学目标为依据，运用恰当的、有效的工具和途径，系统收集学生在各门学科教学和自学的影响下认知行为上的变化信息和证据，并对学生的学习水
平进行价值判断的过程。
10、整体印象评价法：评价者根据一定的评价内容和标准，通过日常对评价对象的观察和了解，经过综合分析并以次对评价对象的品德状况给予终结性整体评定的方法。是最常用的一种方法，过秤简单易行，花费小，但评价结果的主观性较强。
11、操行评定评价法：是评价者根据一定的标准和要求，通过平时对被评价者的观察和了解，用书面语言描述的形式对其品德发展的状况做出评价的方法。更具体形象，能比较全面反映被评价者的品德面貌，便于被评价者及时了解自己。
12、操行计量评定法：使用以百分为满分或实行百分制记分法，评价者根据一定的标准和记分规则，依据学生的品行表现予以加分或减分，以对学生的品德做出评价的方法。属于量化品的评价的方法。有利于使品德评价精确化，也便于学生之间、学校之间和班级之间进行比较，方法简单易行，便于操作，尤其适用于对道德行为习惯等外部表现进行的形成兴评价。但无法从根本上克服评价中的主观性问题。
13、学生评价的标准：是在实施评价过程中进行价值判断的原则，具有显著的社会性特征，并因评价对象的和要求的不同而千差万别。
二、思考题
1、现代学生评级的标准是什么。
答：现代学生评价标准：以促进学生的发展为主题，不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信。
2、学生评价有哪些功能。
答：（1）诊断功能。①帮助学生及时了解自身发展中的优势、不足。②协助教师判断教学目的实现的程度，发现教学中的问题和学生的问题，从而寻求解决的办法。
（2）导向功能。学生通过了解评价标准和方式，并依据标准调整发展状态，从而更好发展。
（3）发展功能。最终的目的是能促进学生的发展，通过了解不足，找出问题，确立自己努力的方向。
（4）管理功能。一是为高一级学校的选拔服务，而是作为评价教师工作质量的依据之一。
3、学生评价理论与实践的当代走向表现在哪些方面。
答：（1）倡导构建以发展为本的学生评价体系。
（2）以质性的评价模式取代量化的评价模式。如“评语、观察、学习日记、情景测验、档案袋评定”。
（3）强调测评的真实性和情境性。在考试和评价中要重视考查学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。
（4）鼓励学生评价中的合作行为。既重视学生在评价中的个性反应方式，又倡导鼓励学生在评价中学会合作。
（5）重视思维过程的评价。新的评价方式要求测试作业的设计要充分体现学生解决问题的过程及收集资料、推理、判断并活动结论的过程。
4、有效测验编制的基本标准是什么。
答：信度：测验结果的可靠性或一致性的程度。通过适当增加测验试题的数量、控制试题的难度、选择测验内容等方法提高测验的信度。
效度：测验结果的准确性或有效性的程度。使测验内容与原设计的教学目标一致，才能提高测验的效度。
一个有较高效度的测验，一定是有信度的测验；反之，则不成立。
5、举例说明实施学生情感学习评价应注意哪些问题。
答：（1）学生情感学习评价一般采用观察法、问卷法。
（2）尊重学生的学习情感表现。
（3）保护学生的个人隐私权。
6、中小学常用的测验类型有哪些。
答：（1）准备性测验和结果性测验。
（2）标准化测验和教师自编测验。
（3）客观性试题测验和主观性试题测验。
7、举例分析传统评语的不足，并分析如何进行评语的撰写。
答：传统的评语写法缺乏个性化、语言贫乏流于俗套且不亲切、重结果不注重教育性。
现在再写评语要注意：一是要全面深入了解学生，既要了解学生的行为状况，更要了解学生品德发展的需要和发展规律，二要提高评语的规范性，适当界定评语的基本项目和指标，三要增强评语的情感色彩。
答：（1）学生技能学习评价的内容和方法。①动作技能：在完成一项任务中，由肌肉、骨骼运动和与之相应的神经系统部分以完善合理的方式组织起来并顺利进行的活动。②心智技能：借助于内部语言顺利完成某些任务的活动。
（2）学生技能学习评价的实施。①口头语言表达技能的评价。主要包括语用、语脉、语态、语意、语汇、语量。通过间接测试、半直接测试、直接测试的方式来评价。②实验操作技能的评价。实验操作技能的评价主要是对学生使用和直接操作相关的仪器设备或处理实验材料，动手进行实验操作以及应用实验研究问题的能力等方面的评价。一般通过对学生实验过程的观察和对学生实验报告的检查来获取评级材料，采用观察法、实际操作法并辅以笔试和口试。③动作技能的评价。主要运用观察法给予定性的评价。
2、应该如何进行学生品德评价。
答：（1）学生道德认知的测评。借助于政治课、思想品德课等采用测验法进行。
（2）学生道德情感的评价。对道德情感的评价主要集中在对人的移情感、内疚感、羞愧感、义务感、荣誉感、爱国主义情感、良心和幸福感等方面，采用量表测评、情境测评、完成故事测验、实验测评等，但并未得到广泛运用。
（3）学生道德行为的评价。我国主要以《中小学德育大纲》规定的教育目标、要求和内容以及《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》为根本依据，并根据各地、各年级学生的实际要求，制定具体标准。
第十一章教师的教育研究
1、为什么说“教师即研究者”？教师真正成为研究者，应具备哪些素质？
答：（1）优势：①教师工作于真实的教育教学情境之中，最了解教学的问题、需求。②教师与学生的共同交往构成了教师的教育教学生活，教师最能从学生的学习中了解到自己教学的成效，能获得第一手资料。③实践性是教育教学研究的重要品行，教师是教育教学实践的主体，便于建构适合情境的教学理论。
（2）素养：①从事教育研究的意识②终身学习的习惯③自我反思和批判的能力④掌握教育教学研究的基本方法⑤独立的教育研究精神。
2、教师的教育研究与专门的教育研究之间的不同之处表现为：①改进教育的研究与描述和解释教育的研究。②置身教育之中的教育研究和置身教育之外的研究。③为了教育的研究和关于教育的研究。
1教育学成为一门独立学科的标志是诞生了夸美纽斯的（《大教学论》）
2主张儿童中心论的代表人物是（杜威）
3世界上最早一部教育专著是（学记）
4教育的本体功能之一是（加速年轻一代身心发展与社会化得进程）
5“百年大计，教育为本”思想的提出实在党的（十三大）
6制定教学计划的首要问题是（课程设置）
7原始社会末期，担负教育年轻一代主要任务的是（家庭教育）
8教师职业开始出现于（奴隶社会初期）
9教师中心论的代表人物是（赫尔巴特）
10苏霍姆林斯基教育思想的核心内容是（全面发展的教育理论）
11我国奴隶社会的教育内容是（六艺）
12我国最早使用“教育”一词的是（孟子）
13教育的根本职能在于通过（人的培养）实现人的社会化
14教育合力是指以学校教育为主体，以（家庭教育）为基础，以（社区教育）为依托的共同育人的力量。
15初等义务教育的普遍实施出现在（第一次工业革命的基本完成）
16制度化教育的标志是（学校教育系统）
17教育的终身化是（20世纪以后的教育）
18学校文化的核心是（思想观点和行为方式）
19我国教育目的的理论基础是（马克思关于人的全面发展的学说）
20一份教案的核心是（涉及教学进程）
21德育工作的基本途径是（思想政治课和其他学科教学）
22致力于发展学生道德判断能力的德育模式是（认知模式）
班主任工作的中心环节是（组织和培养班集体）
24二十世纪教育发展总目标中的“两基”是（基本普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲）
填空：
1、制度化教育阶段开始于：近代。
2、各国的学校教育系统基本形成于：19世纪末。
3、现在世界上大多数国家的义务教育年限在：9年或9年以上。
4、“不愤不启，不悱不发”启发教学法的最早倡导者是：孔子。
5、“建国君民，教学为先”提示了教育的重要性和：教育与政治的关系。
6、建国初期，对我国教育理论体系影响较大的苏联教育家是：凯洛夫。
7、狭义的教育主要是指：学校教育。产生于奴隶社会初期
8、古代中国学校教育的主要内容是六艺，它包括：礼、乐、射、御、书、数。
9、在古代印度，能够享受最好教育的是当时的最高种姓：婆罗门。
10、制度化教育或正规教育形成的主要标志是形成近代的：学校教育系统。
11、中国的科举制度开始于：隋唐时期。
12、战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是：《学记》。
13、在古希腊，最早提出发现法的大教育家是：苏格拉底。
14、古希腊著名思想家柏拉图的教育代表作是：《理想国》。
15、在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说的教育思想家是古希腊的：亚里士多
16、教育学作为一门独立的学科萌芽于：资本主义社会初期夸美纽斯的《大教育学论》。(首先提出普及教育思想的教育家及其著作)
17、强调教育学的心理学和伦理学基础，奠定了科学教育学基础的教育家是：赫尔巴特。
18、资产阶级传统教育学的代表人物是：赫尔巴特。
19、20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品是：杜威《民本主义与教育》。
20、主张教师应以学生的发展为目的，以儿童中心主义著称的美国教育家是：杜威。实用主义
21、制度化的教育是指具有：层次结构和年龄分级的教育制度。
22、普通教育主要是指以升学为目标，以（基础科学知识）为主要教学内容的学校教育。
23、职业教育是以生产劳动的知识和技能为主要教学内容，以（就业）为主要目标的学校教育。
24、英国教育家洛克将那种既有贵族气派，又有资产阶级创业精神和才干，还有强健的体魄的人称之为（绅士）。
25、教育区别于其他事物和现象的根本特征，教育的质的规定性是指教育是一种（培养人）的社会活动。
26、规定着一个国家各级各类学校教育的系统，包括各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间关系的制度中（学校教育制度）。
27、西欧中世纪早期的教会学校主要学习神学和七艺，七艺包括（修词、音乐、算术、几何、文法、天文、辨证法）
28、中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的（“废科举，兴学校”）。
29、中国近代完备的学制系统产生于1902年的“壬寅学制”以及1903年的（“癸卯学制”）。
30、宋代以后，作为教学的基本教材和科举考试依据的是（四书五经）。
31、欧洲中世纪用于对普通贫民子弟传授宗教及读写知识的教会学校中（教区学校）。
32、中国古代最伟大的教育家孔子的教育思想主要反映在他的言行记载〈论语〉中。
33、教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索（教育规律）的科学。
34、文艺复兴时期人文主义教育思想家有意大利的（维多里诺）、法国的蒙田和（拉伯雷）等。
35、主张让儿童顺其自然，甚至摆脱社会影响而发展的教育家是法国启蒙思想家（卢梭）。
36、苏格拉底的问答法分为三步，第一步称为苏格拉底讽刺，第二步叫定义，第三步是助产术。
37、古代埃及教育的一大特征是“以僧为师”，“以吏为师”。
38、瑞士教育家裴斯泰洛齐的教育代表作是《林哈德和葛笃德》。
39、法国启蒙思想家卢梭的教育思想集中体现在《爱弥儿》一书中。
40、德国教育家赫尔巴特的教育代表作《普通教育学》标志着教育学成为一门规范的学科。
41、杜威是20世纪初（实用主义）教育学的代表人物，其代表作是《民本主义与教育》。
42、历史唯物主义认为，教育发展的最终决定因素是：社会生产力。
43、一定社会条件下，决定教育领导权的社会因素是：政治经济制度。
44、美国人力资本理论的代表者舒尔茨认为，教育对国民经济增长的贡献是：33%。
45、教育作为一种特殊的文化现象，具有双重文化属性，即传递和深化文化与：构成文化本体。
46、学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式称为：学校文化。
47、校园文化的核心是学校的：精神或观念文化。
48、一定社会条件下，制约教育的性质和发展方向的最直接的社会因素是：政治经济制度。
49、教育的发展受政治经济制度和社会生产力发展的制约，但教育又有其自身发展的规律，具有（相对独立性）特征。
50、科学知识再生产的最主要的途径是（学校教育）。
51、科学技术对教育的影响，首先表现为对教育发展的（动力作用），而且还能为教育的发展指明方向、预示结果。
52、学校教育进行的科学知识的再生产，是一种（有组织、有计划、高效率）的再生产。
53、学校物质文化有两种表达方式：一是（环境文化），二是（设施文化）。
54、学校精神文化可分为如下四种基本成分：（一是认知成分，二是情感成分，三是价值成分，四是理想成分。）
55、学校的组织和制度文化有三种主要的表达方式：（一是保证学校正常运行的组织形态，二是规章制度，三是角色规范。）
56、美国生物社会学家威尔逊认为决定人的一切行为的本质力量是：基因复制。
57、美国行为主义心理学家华生认为，人的发展完全是由环境决定的。这是一种：外铄论观点。
58、内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人的：自身的内在需要。
60、美国心理学家格塞尔认为对人的发展起决定作用的因素是：成熟机制。
61、遗传素质在人的身心发展中的作用是：提供物质前提。
62、个体发展过程中，在一定年龄阶段所形成的一般的、典型的、本质的特征称为：年龄特征。
63、个体身心发展的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期称为：关键期。
64、精神分析学派的创始人（弗洛伊德）认为，人的性本能是最基本的自然本能，是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。内发论的观点。
65、人的身心发展包括两个面：（一是生理的发展，二是心理的发展。）
66、人的心理发展是人的发展的重要内容，包括（认知和意向）两个方面的发展。
67、关于身心发展的动因问题，主要存在着内发论、外铄论、多因素相互作用论等不同的解释。
68、从活动水平的角度看，个体的实践活动由生理、心理和社会三种不同层次和内容的活动构成。
69、19世纪英国哲学家（洛克）提出著名的“白板说”，强调外部的力量决定了人的发展状况。
70、瑞士心理学家（皮亚杰）的发生认识论认为，个体认知发展依次经历了感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平的发展过程。
71、美国心理学家（柯尔伯格）研究证明，人的道德认知的发展经历了从前世俗水平到世俗水平，再到后世俗水平的发展过程。
72、根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求叫做：培养目标。
73、教育目的可以发挥下列哪几种作用？：导向、激励和评价作用。
74、我国制定教育目的的理论基础是：马克思关于人的全面发展的理论。
75、毛泽东提出新中国第一个教育方针是在：1957年。
76、素质教育的时代特征是：培养创新精神。
77、美育最高层次的任务，在能力方面表现为：创造美。
78、马克思认为，实现人的全面发展的唯一途径是：教育与生产劳动相结合。
79、国家对把受教育者培养成什么样人的总的要求就是（教育目的）。
80、美育是培养学生健康的（审美观），发展他们鉴赏美、（创造美）的能力。
81、教育目的的层次包括（国家的教育目的、各级各类学校的培养目标和教师的教学目标
82、智育是授予学生系统的（科学文化知识、技能），发展他们的智力和与学习有关的（非认知因素）的教育。
83、体育是授予学生有关身体健康的知识、技能，发展他们的体力，增强他们的（自我保健认识）和体质，培养参加体育活动的需要和习惯，增强其（意志力）的教育。
84、劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动（观点）和（习惯）的教育。
85、联合国大会通过的《儿童权利公约》所确定的保护儿童的基本原则不包括：无差别原则。
86、学生所享有的受他人尊重、保持良好形象及尊严的权利指的是学生的：人格尊严权。
87、一般来说，教师所扮演的职业角色不包括：服务者角色。
88、联合国大会所通过的旨在保障青少年、儿童佥权益的《儿童权利公约》颁布于：1989年。
89、教师职业的最大特点在于其职业角色的：多样化。
90、学生发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是（个体与环境）之间的相互作用。
91、学生作为学习的主体，其主观能动性主要表现在他具有个人的爱好、兴趣、追求，有个人的（独立意志）。
92、联合国大会通过的《儿童权利公约》所确定的保护儿童的基本原则是：（儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点和意见原则、无歧视原则）。
93、我国有关的法律法规中对中小学生的身份定位是：中小学生是在国家法律认可的各级种类中等或初等学校或教育机构中接受教育的（未成年公民）。
94、作为权利主体，学生所享有的权利主要有人身权和（受教育权）。
95、教师职业从性质上来说属于（专门）职业。
96、一名教师是否能较好地履行教师角色，根本上还在于教师的（专业素养）。
97、教师所需具备的专业素养主要包括（学科专业素养和教育专业素养）。
98、《中华人民共和国教师法》中对教师概念作了明确界定：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、教养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。99、在教师的聘用上目前我国实行的是（教师资格制度）。
100、师生在教育内容的教与学上构成（授受）关系。
综合实践教案
第1单元《火灾的预防与自救》 教学目标：1、通过课前的调查，了解火灾造成损失的危害性，增 强学习火灾自救常识的意识。 2、在“家庭火灾扑救”情境中，产生身临其境和救人 于危难的积极情感，体验助人为乐的幸福，感悟人生 的真谛；体验救援成功从内心迸发出学以致用的自豪 感，体验掌握火灾自救方法的重要性，增强防火意识。 3、掌握必要的消防安全技能，提高自我保护与救助能 力。 教学重点：1、通过课前调查，课内汇报交流，了解并掌握火灾逃 生自救的方法。 2、掌握必要的消防安全技能，提高自我保护和救助的 能力。 教学难点：1、在活动的过程中，培养团结协作的意识，通过合作交流，产生学习的动力提高口语表达能力。 2、通过对不同的火灾现场进行救援的具体情境，促使 将知识转化为能力。 教学准备：收集火灾的案例和相关的资料。 教学过程： 一、情境导入 1、观看关于火的视频 师：同学们，你们对火熟悉吗？你在哪里见过它？ 生：火可以造福于人类，但也可以给人类带来无尽的灾难。下面就让我们一同来了解一下它吧。 （点击课件：观看关于火的视频）
师：看到这触目惊心的场面，你有什么感受？发生火灾真可怕，怎 么样就能预防火灾的发生呢？发展学生求异思维 讨论交流： 生汇报。 2、出示课题 师：是啊，看到这些鲜活的生命就这样被大火吞噬了我们非常难过，可是你们知道吗，很多时候并不是大火夺去了人们的生命，而是面对火灾时这些人缺乏自救能力，这才是造成重大人员伤亡和严重经济损失的最直接原因。因此，这节课我们就共同来学习当火灾来临时我们应该掌握的一些火灾自救常识。 板书课题：火灾自救 二、新授——火灾自救。 1、介绍火灾自救常识 师：同学们，当我们身处生活中不同的场所，如果火魔突然降临到我们的身边，我们应该怎么做呢？课前老师已经布置同学们用不同的方式去收集关于火灾自救的知识和方法，你们收集到了吗？好，下面就请同学们把你们收集到的资料在小组内与其他同学共同交流一下吧。 学生交流 2、学生汇报。 在同学们汇报前我对你们提三点要求：1、当别人汇报时要认真倾听。 2、别人汇报的内容不全面可以进行补充。 3、补充的内容不要重复。 好，哪位同学先来说说。适当评价。 4、同学提到了当发生火灾时我们应该拨打火警电话：119。电话拨通后我们应该说些什么呢？下面就让我们看看童童是怎么做的吧。 (观看拨打火警电话视频) 5、师：你们学会了如何拨打火警电话了吗？同学们假设非常不幸，你家现在着火了，你该怎样打火警电话呢？这样吧，同桌之间先练习练习，一会儿我们比比谁报警最快、
第一单元工具和机械 1.1使用工具 【教学目标】 1、科学概念：认识机械指的是利用力学原理组成的各种装置。杠杆、滑轮、斜面等都是机械。 2、过程与方法：常识在实践中解决指定的科学问题（如拔图钉、铁钉和木螺钉），发现做同样的事情，用不同的工具效果是不同的，并从中了解更多的常用工具。 3、情感、态度、价值观：意识到工具和机械可以帮助我们做一些事情，恰当地选用工具和机械可以提高我们的工作效率。 【教学重点】选用不同工具解决问题 【教学难点】选择不同工具解决问题的原因讨论。 【教学准备】剪刀、螺丝刀、开瓶器、羊角锤、小刀、镊子、老虎钳 【教法】讲授法 【学法】小组讨论法 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、谈话导入新课 同学们，这个漂亮的窗花剪纸是用什么工具制作出来的？（出示窗花剪纸）。 那么锤子能帮助我们做哪些事情？（出示锤子） 二、我们用过什么工具 1、在生活中，我们常常用工具来帮助我们做事情，今天我们就来研究我们常用的工具（板书课题：使用工具） 2、你还知道哪些工具？他们能帮助我们做什么事？请大家在小组内讨论一下，然后把工具名称和能做的事情填在书本P2表格内。比一比，哪些同学想地更多。 3 4、教师小结：看来同学们对工具的使用已经比较熟悉，并且能运用到现实生活中去了。那么下面就请大家来帮我解决一个问题。 三、选用什么工具好。
1、老师这里有钉有一些钉子的木板（出示木板）， 1）如果要把钉子冲木板中取出来，请问我该选择什么样的工具比较合适？ 2）请小组内的同学先观察一下钉在木板上的钉子，思考你需要哪些工具？ 2、小组长领材料，组织小组成员开展实验 3、全班交流：说说你们刚才选择的工具是最合适的吗？ 分组发言共同评论。 四、完成三项任务的工具选择 1、请大家观察P3的三幅图，请你在右边选择最恰当的工具来完成这3项工作。 并且说说你选择的理由。 2、油桶通过斜面推上车，比较省力；大石头用撬棍当赶感去撬动比较省力；利用绳子和滑轮组成定滑轮可以很方面地将国旗挂到旗杆顶上。 3、教师小结：有一些很费力、很难做的事情，如果我们使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具，能让我们做的更好。 4、请大家看P3工具的定义，深入理解。 【作业布置】 【板书设计】 简单机械：机械式能使我们省力或方便的装置。螺丝刀、钉锤、剪子这 些机械构造很简单，又叫简单机械。 【课后反思】 1.2杠杆的科学 【教学目标】 1、知识与技能：（1）杠杆有三个点：用力点、支点和阻力点。（2）有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。 2、过程与方法：用杠杆做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。 3、情感态度与价值观：体会到收集数据的重要意义，并且意识到相互合作的重要性。
教育科学出版社六年级《科学》毕业模拟试题 一、填空题： 1、有规则几何外形的固体物质，我们称之为（晶体），它们的排列虽然是规则的，但形状是（多种多样）的。 2、许多岩石是由（矿物）晶体集合而成的。 4、晶体的形状多种多样，但都很有（规则）。 5、细胞学说的建立被誉为（19世纪）自然科学的三大发现之一。 7、微生物是1632年出生在荷兰的生物学家（列文虎克）发现的。 8、霍乱、肺结石、伤寒等可怕的疾病并不是由（微生物）引起的。 9、我们喝的桶装矿泉水，是经过净化处理的，里面没有（微生物）。 10、玻璃不是由（晶体集合）而成的。 11、苍蝇在竖直光滑的玻璃上，不但不会滑落，而且还能在上面爬行，这跟它（脚的结构）有关。 12、绿藻能使鱼缸里的水（变绿）。 13、载玻片移动的方向跟从目镜里看到的（物体图像）移动的方向不是一致的。 14、生物学家列文?虎克制成了世界上最早的可以放大近（300倍）的金属结构显微镜。 15、我们可以用干草来培养（微生物）。 16、（培根）发明了能提高视力的眼镜。 17、很多房屋和桥梁都是依靠直立的材料(柱子)和横放的材料(横梁)支撑住的。 18、把薄板形材料弯折成（“V”“L”“U”“T”或“工”）字等形状，实际上都是减少了材料的宽度而增加了材料的（厚度）。（减少）材料宽度虽然降低了一些抗弯曲能力，但增加了厚度，就大大增强了材料的（抗弯曲）能力。 19、纸的（宽度）增加，抗弯曲能力会（增加）。纸的（厚度）增加，抗弯曲能力会大大增加。增加纸的厚度比增加宽度更（有效）。 20、赵州桥是一座长寿的（石拱桥）。桥面在拱下方的拱桥优点是：①桥板可以（拉住拱足），（抵消拱向外）的推力减少了桥墩的负担。②桥面被（水平方向的力）拉紧，还增加了桥面的（抗弯曲能力）。③桥面低而（平坦），方便（通行）。 21、三角形框架具有（稳定性），四边形具有不稳定性，容易（变形）。利用三角行框架可以（加固框架）结构。 22、杆秤由（秤杆）、（秤盘）、（秤砣）、（提绳）几部分组成。它也是一种杠杆类的工具。 23、杆秤是杠杠类工具，“秤砣虽小，能压千斤”是因为杆秤应用了（省力杠杠）的特点。 24、像水龙头这样，轮子和轴固定在一起转动的机械，叫做（轮轴）。 25、制作电磁铁需要的材料有（铁钉）、（导线）、（电池）。 26．电磁铁有（南、北）极。电磁铁的磁极是可以改变的，它与电流方向和线圈缠绕方向有关，当电磁铁的电流方向改变时，它的磁极也会（改变）；当电磁铁的线圈缠绕方向改变时，它的磁极也会（改变）。 27．电磁起重机主要是由（电源）和缠绕在铁蕊周围的（线圈）构成。也即主要是由电磁铁构成的。 28、电磁铁的磁力大小是可以改变的，磁力的大小与串联电池的数量、线圈的圈数等有关。线圈圈（数多），磁力（大），电池数量（多），磁力大；反之，则磁力小。 29、小电动机包括（外壳）、（转子）、（后盖）三部分。外壳内有一对永久（磁铁），转子上有铁芯、线圈、换向器，后盖上有（电刷）。 30、换向器的作用是接通电流并转换电流的（方向）。 31、声音的能量可以控制（电路）的通断，使电灯亮或灭。 32 、激光有很大的能量，强激光可以（打孔）或（切割）材料。 33、神舟六号火箭靠（化学能）把它发射升空。 34、俗话说：“万物生长靠太阳。”这句话道出了：几乎所有能源都源自（太阳）。 35、用沼气煮饭、照明、发电是化学能转化为（热能），（光能）和（机械能）。 36、植物依靠阳光进行光合作用，制造养料长成了身体，它把太阳能转化成了（生物能）。 37、环保能源有（风能）、（水能）、（太阳能）等。 38、（新能源）有地热能、风能、水能、潮汐能、核能、直接利用的太阳能、沼气能源等。
教育科学出版社三年级下册科学教学设计
第一单元植物的生长变化 1、植物新生命的开始 【教学目标】： 科学概念：不同植物的种子，它们的形状、大小、颜色等外部特征各不相同；种子有自己特殊的结构，在适宜的条件下可以萌发生长成一株植物。 过程与方法：用感官和放大镜观察种子的外部形态特征；根据植物生长的已有知识，预测植物种子的内部结构。 情感态度价值观：引发关注植物生长变化的兴趣。 【教学重点】：引领学生产生问题并积极思考，能用适宜的方式将自己的认识清楚地表达出来，并能想办法证明自己的猜测是否正确。 【教学难点】：观察各种植物的种子。 【教学准备】：（教师准备）猫给小猫哺乳的图片、鸡妈妈带小鸡吃食的图片、向日葵小苗的图片、各种植物的种子（向日葵、花生、四季豆、南瓜、小麦、玉米、绿豆等）、白纸、放大镜。（学生准备）各种植物的种子、白纸、放大镜。 【教学过程】： 一、听听说说 1、师：小猫是谁生下来的？小鸡是怎么来的呢？向日葵小苗又是从哪里来的呢？ 2、生：思考后，回答老师提出的问题。
3、师：（出示图片）验证学生说出的答案。 4、师：植物的一生都要经历出生、成长、繁殖、衰老直至死亡的过程，它的一生发生了哪些变化呢？ 二、想想画画 1、师：用图画和文字将植物一生的生长变化过程画下来和写下来。 2、生：在P2页“我知道的植物生长过程”的画板里画图。 3、师：展示学生画的作品。 4、师：指名学生说说自己画的作品的意义。 5、师：有些植物可以用根、茎、叶繁殖后代，但是，我们熟悉的绿色开花植物几乎都是从种子开始它们新的生命的。 三、观察种子 1、师：每个人把自己带来的白纸放到桌面上，将带来的植物的种子放到白纸上，观察植物的种子，边观察边记录。可以借助放大镜观察。 2、师：观察植物的种子，你准备观察种子的什么？ 3、生：说说自己的想法？ 4、师：你们说对了，我们观察植物的种子，要观察种子的形状、大小、颜色等。 5、生：观察植物的种子。 6、师：通过观察植物的种子，你发现了什么？ 7、生：汇报自己的发现。（师：关注学生的汇报）
教育科学出版社五年级《科学》下册知识点 第一单元沉和浮 1、物体在水中（有沉有浮），判断物体沉浮有一定的标准。 2、（同种材料）构成的物体，改变它的（重量和体积），沉浮状况不改变。 3、物体的沉浮与自身的（重量和体积）都有关。 4、（不同材料）构成的物体，如果（体积）相同，（重）的物体容易沉;如果（重量）相同，（体积小）的物体容易沉。 5、（潜水艇）应用了物体在水中的（沉浮原理）。 6、改变物体（排开的水量），物体在水中的（沉浮）可能发生改变。 7、钢铁制造的船能够浮在水面上，原因在于它（排开的水量很大）。 8、相同重量的橡皮泥，（浸人水中的体积越大）越容易浮，它的（装载量）也随之增大。 9、（科学）和（技术）紧密相连，它们为人类的发展做出了巨大贡献。 10、把小船和泡沫塑料块往水中压，手能感受到水对小船和泡沫塑料块有一个（向上）的力，这个力我们称它为（水的浮力）。 11、（上浮物体）和（下沉的物体）在水中都受到（浮力）的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用（测力计）测出浮力的大小。 12、物体在水中都受到浮力的作用，物体（浸人水中的体积）越大，受到的（浮力）也越大。 13、当物体在水中受到的（浮力大于重力）时就（上浮）；当物体在水中受到的（浮力小于重力）时就（下沉）；浮在水面的物体，浮力（等于）重力。 14、物体在水中的沉浮与构成它们的（材料）和（液体的性质）有关。 15、（液体的性质）可以改变物体的沉浮。 16、（一定浓度）的液体才能改变物体的沉浮，这样的液体有很多。 17、（不同液体）对物体的浮力作用大小不同。 18、比（同体积）的水（重）的物体，在水中（下沉），比同体积的水（轻）的物体，在水中（上浮）。 19、（比同体积的液体重）的物体，在液体中（下沉），比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮。 第二单元热 1、有多种方法可以（产生热）。 2、加穿衣服会使人体感觉到热，但（并不是衣服）给人体（增加了热量）。 3、水受热以后（体积会增大），而（重量不变）。 4、水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的（体积）的这种变化叫做（热胀冷缩）。 5、（许多液体）受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。 6、物体由冷变热或由热变冷的过程中会发生（体积）的变化，这可以通过我们的（感官）感觉到或通过（一定的装置和实验）被观察到。 7、（气体）受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。 8、常见的物体都是由（微粒）组成的，而微粒总在那里不断地（运动）着。物体的（热胀冷缩）和（微粒运动）有关。 9、（许多固体和液体）都有（热胀冷缩）的性质，（气体）也有热胀冷缩的性质。 10、有些固体和液体在一定条件下是（热缩冷胀）的，例如（锑）和（铋）这两种金属就是热缩冷胀的。 11、热是一种（能量）的形式，热能够从物体（温度较高）的一端向（温度较低）的一端传递，从温度高的物体向温度低的物体传递，直到两者温度相同。 12、热传递主要通过（热传导）、（对流）和（热辐射）三种方式来实现。 13、通过（直接接触），将（热）从一个物体传递给另一物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传热方法叫（热传导）。 14、（不同材料）制成的物体，（导热性能）是不一样的。 15、像（金属）这样（导热性能好）的物体称为（热的良导体）；而像（塑料、木头）这样（导热性能差）的物体称为（热的不良导体）。 16、（热的不良导体），可以（减慢）物体热量的散失。
安全教育：上学路上保安全 教学目标： 1、情感、态度、价值观目标：能积极主动参与活动，初步形成自我保护意识与安全意识，珍爱生命。 2、能力目标：能够通过多种途径收集与主题相关得资料；在调查、访问过程中学习与 人交往，尝试记录信息，并在体验活动中把信息转化为行动与经验；能够针对上学路上得问 四年级上册综合实践 题进行深入分析，培养发现问题与解决问题得能力。 教育科学出版社 3、知识目标：了解上学路上得安全隐患，识记常见得交通标志与安全警示标志，了解 交通安全常识，掌握与自己有关得交通规则；学会基本得防范技能。 教学过程
主题一一路安全伴我行 活动目标： 1、通过活动，增强安全防护意识，树立珍爱生命得情感。 2、能够通过多种渠道收集常见得交通标志与安全警示标志，了解它们得意义与作用，知道上学途中应该遵守得交通规则，了解基本得安全常识。 3、针对上学路上得安全隐患，制订防治措施，学会如何面对潜在得安全隐患，掌握相应得自护与防范技能。 4、能清楚地表达自己得意愿，能运用合适得方式呈现研究成果。 重点：通过活动，增强安全防护意识，树立珍爱生命得情感，知道上学途中应该遵守得交通规则，了解基本得安全常识。 难点：针对上学路上得安全隐患，制订防治措施，学会如何面对潜在得安全隐患，掌握相应得自护与防范技能；能清楚地表达自己得意愿，能运用合适得方式呈现研究成果。 活动过程： 一、第一阶段：活动准备 （一）确定活动主题 教师引导：通过同学们得调查研究，我们了解了在我们上学与放学途中经常会遇到得一些安全隐患，它时刻威胁着同学们得安全。我们也通过不同得途径了解到一些发生在上学、放学路上得安全事故，一桩桩血淋淋得事实让我们触目惊心。同学们也许会发现，这些大多就是因为我们得不小心、不注意、不重视造成得。同学们，我们应该怎样避免或减少这些悲剧得发生呢？ 通过教师得启发，学生们纷纷表示要遵守交通规则，远离危险区域，学会自我保护，于就是生成了“一路安全伴我行”得活动主题。 （二）制订活动方案 教师启发：要做得快快乐乐上学去，平平安安回家来，我们先要了解相关得安全常识。如：认识常见得交通标志与安全警示标志，知道它们代表得意思，掌握基本得交通规则，并能按要求规范自己得行为，学会自我防护得本领。同学们准备通过哪些途径去了解这些知识与经验呢？ 学生经过思考，确定通过观察、上网收集、请教老师与家长、访问民警叔叔等方式去获取信息。 教师针对访问活动进行技术指导，提示学生注意访谈礼仪，事先拟好访谈提纲，并传授
教育科学出版社三年级下册科学教案 第一单元：植物的生长变化 1、植物新生命的开始 2、种植我们的植物 3、我们先看到了根 4、种子变成了幼苗 5、茎越长越高 6、开花了,结果了 7、我们的大丰收 第二单元：动物的生命周期 1、蚕卵里孵出的新生命 2、蚕的生长变化 3、蚕变了新模样 4、蛹变成了什么 5、蚕的生命周期 6、其他动物的生命周期 7、我们的生命周期 第三单元：温度与水的变化 1、温度和温度计 2、测量水的温度 3、水结冰了 4、冰融化了 5、水珠从哪里来 6、水和水蒸气 7、水的三种形态 第四单元：磁铁 1、我们知道的磁铁 2、磁铁有磁性 3、磁铁的两极 4、磁铁的相互作用 5、磁力大少会变化吗 6、指南针 7、做一个指南针
新教科版三年级下册科学教学计划 一、指导思想： 以培养小学生科学素养为宗旨.积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动.培养他 们的好奇心和探究欲.发展他们对科学本质的理解.使他们学会探究解决问题的策略.为他们 终身的学习和生活打好基础。 二、全册教材分析： 1、全册内容情况和各单元教学目标： 本册内容由“植物的生长变化”“动物的生命周期”“温度与水的变化”“磁铁”四个 单元组成。 “植物的生长变化”单元.将引领学生在种植风仙花的过程中.观察绿色开花植物的生长 发育历程.发现其生长变化的规律.知道绿色开花植物的生长都要经历“种子萌发”“幼苗生长”营养生长”“开花结果”这样的生命周期。同时伴随着生长过程.指导学生研究植物主 要器官一根、茎、叶的功能.初步认识植物体都有维持其生存的结构、结构与功能是紧密联 系在一起的。 “动物的生命周期”单元.将指导学生亲历养蚕的过程.了解蚕的一生要经历出生、生长 发育、繁殖、死亡的生命周期.并以蚕的生命周期为例.从常见动物的生命过程中.以及从人 体特点的观察中.认识动物和人的生命周期。 “温度与水的变化”单元.将以水为例.引导学生探究热量和物质状态变化之间的关系。 通过观察水的固、液和气三态.研究水在融化、结冰、蒸发和凝结等过程中发生的变化.帮助 他们初步认识物质是不断变化的.这种变化是与外界条件密切相关的。同时.帮助学生初步建 立自然界物质“循环”的概念。 “磁铁”单元将在学生已有知识的基础上.安排一系列的探究活动.引领学生认识磁铁具 有磁性、磁铁两极磁力最强、磁铁能指南北、磁铁具有异极相吸和同极相斥等性质。并通过 做一个指南针和学习用指南针确定方向等方向.了解磁铁的应用。 2、主要材料清单： “植物的生长变化”单元 大豆、玉米、花生、莲花、风仙花等植物的种子.放大镜.花盆、土壤、铲子等种植工具.透明玻璃杯、卫生纸等;试管、带根的新鲜芫萎、植物油等;不同生长阶段的风仙花植株、风 仙花朵.成熟的风仙花果实;图片或多媒体课件:刚出土的风仙花照片;植物叶的水平分布照片;植物叶的垂直分布照片;植物光合作用示意图;植物光合作用的相关资料及图片、几个主要生 长阶段的风仙花照片等。 “动物的生命周期”单元 蚕卵.放大镜、饲养盒;不同生长阶段的蚕;蚕茧及蛹.小剪刀.手电筒;热水.小碗.竹签. 丝绸制品;蚕蛾、蜻蜓、蚂蚁、蝴蝶的图片或标片;有关动物生长发育过程的图片及资料;学 生从出生到现在每年的身高、体重、牙齿等生长变化的资料;婴儿、幼儿园或小学儿童、青 年人、中年人、老年人身体特点的图片或影像资料。 “温度与水的变化”单元 气温计、体温计、水温计(测量范围在一200C-}-1100C)、自制温度计模型(刻度范围在 一200C-}-1100C).其他各种式样、不同用途的温度计;观察用冰块及盛放冰块的浅盘;保温杯、
（教科版）四年级品德与社会下册全册教案 第一单元：诚信是金 活动主题一：诚实不需要理由 教学目标： 1、知道诚实的含义； 2、即使做错了，也能勇敢承认错误； 3、知道因为“偶尔撒一次谎”也会使自己失去别人的信任，给自己带来麻烦； 4、正确理解“善意的谎言”。 教学过程： 一、谈话导入 1、教师讲故事 2、学生根据自己的经历谈体会。并适时赞扬学生们勇于认错的诚实行为。 3、教师根据学生的回答进行总结。 二、情景对话，事例导行 1、看教材第2页的两组情景对话，学生对照自我总结的诚实的含义进行判断。 2、学生谈感受。、 1）学生读《砍倒樱桃树的小男孩》，学生就故事和父亲的对话展开讨论。 2）学生思考：你喜欢小男孩和他的父亲吗？为什么？学生谈自己听完故事后的感受。 3、书写建议和想法，排练小品。 1）在现实中，常常还存在说谎话和说真话之间的矛盾，我们先来了解一下为什么会有这样的矛盾。 2）碰到这样的事情，作为儿子，你应该怎么做才对，如果你是父亲，你会怎么处理？ 3）写建议：与同学讨论想法或书写自己的建议。 4）排练小品：根据自己的想法，找到和自己想法一致的同学，根据自己日记内容续演男孩回家后与爸爸的对话。
4、出示教材中“小幽默”《作业》，学生谈谈读了这则小幽默，有什么感受？ 三、辩论理解 1、任何时候都应该说真话，不撒谎。 2、有的时候不能全讲真话，也有善意的谎言。 学生分成两组进行辩论，用事例证明自己的观点。 活动主题二：拍手拉钩不要变 教学目标： 1、让学生懂得守时、说到就做到是守信的表现； 2、学习反省自己的生活和行为，为自己不守时或答应别人的事没做到时，会有羞耻感，并努力做到。 3、知道答应别人的事一定要记在心里，尽力做到，这样，慢慢建立起自己的信誉。 教学过程： 一、情景导入 1、学生说“拉钩、上吊，一百年不变！”并说说在什么情况下我们用这个歌谣。 2、你们说过这样的话吗？当时指的是一件什么事？你做到了没有？ 3、学生发言。 二、听故事，学榜样。 1、听故事《宋濂抄书》。 2、提问：宋濂诚信的美德对他有什么帮助？ 3、学生自由发表看法。 三、讲故事 1、在你身边，有没有像宋濂这样言而有信，说到做到的人？请你介绍介绍。 2、介绍形式：1）小组内先交流，代表发言。2）根据故事情节表演。 四、看小品，解难题、 1、看小品。
第一章教育与教育学 一、名词解释 2、教育影响：教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括信息的内容，也包括信息选择、传递与反馈的形式，使形式与内容的统一。 3、制度化教育：由专门的教育人员、机构及其运行制度所构成的教育形态。（人类教育文明的一大进步） 4、非制度化教育：没有能够形成相对独立的教育形式的教育。（原始社会的教育） 5、生物起源论：认为教育起源于各种动物的生存本能活动，代表人物有法国的里托尔诺和英国的沛西·能，其错误在于完全否认了人与动物的区别，否认了教育的社会性。 6、心理起源论：认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿，代表人物有美国孟禄。它虽然纠正了生物起源论的错误，把教育归结为人类的行为，但它却归结为人类无意识的模仿行为，同样是错误的。生物起源论和心理起源论的错误都在于否认了教育的社会属性，即教育是自觉的有意识的活动。 7、劳动起源论：这是马克思的观点，认为教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。依照马克思的观点，首先推动教育起源的直接动因是生产过程中人们需要传递生产和生活经验；其次也与人类自身的发展需要有关。 二、思考题 1、如何理解教育现象。 答：教育现象指人类各种教育活动的外在表现形式。它有三个规定性 ⑴教育现象是一种可以感知、可以认识的古今中外已经存在或正存在于现实中的存在物； ⑵教育现象是教育实践的表现物，或正从事着的教育实践； ⑶教育现象是以教与学为主体形式的客观存在。 4、马克思主义教育的基本观点有哪些。 答： (1)教育是一种社会历史现象； (2)教育起源于社会性生产劳动； (3)现代教育的目的是促使学生个体的全面发展； (4)现代教育与现代大生产劳动的结合不仅是发展社会生产力的重要方法， 也是培养全面发展的人的唯一方法； (5)在教育与社会的政治、经济、文化的关系上，教育一方面受他们的制约， 一方面又具有相对独立性，并反作用于他们； (6)马克思主义唯物辩证法和历史唯物主义是教育科学研究的方法论基础。 5、实用主义教育学的主要观点是什么。 答： (1)教育即生活、教育即学生个体经验不断的增长；
新教科版三年级下册科学目录 第一单元:植物得生长变化 1、植物新生命得开始 2、种植我们得植物 3、我们先瞧到了根 4、种子变成了幼苗 ５、茎越长越高 6、开花了,结果了 7、我们得大丰收 第二单元：动物得生命周期 １、蚕卵里孵出得新生命 2、蚕得生长变化 3、蚕变了新模样 4、蛹变成了什么 5、蚕得生命周期 6、其她动物得生命周期 7、我们得生命周期 第三单元:温度与水得变化 １、温度与温度计 2、测量水得温度 3、水结冰了 ４、冰融化了 5、水珠从哪里来 6、水与水蒸气 7、水得三种形态 第四单元:磁铁 1、我们知道得磁铁 2、磁铁有磁性 ３、磁铁得两极 4、磁铁得相互作用 5、磁力大少会变化吗 ６、指南针 7、做一个指南针 新教科版三年级下册科学教学计划 一、指导思想: 以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主得学习活动，培养她们得好奇心与探究欲，发展她们对科学本质得理解,使她们学会探究解决问题得策略，为她们终身得学习与生活打好基础。 二、全册教材分析： 1、全册内容情况与各单元教学目标: 本册内容由“植物得生长变化”“动物得生命周期"“温度与水得变化”“磁铁”四个单元组成。
“植物得生长变化”单元,将引领学生在种植风仙花得过程中,观察绿色开花植物得生长发育历程，发现其生长变化得规律，知道绿色开花植物得生长都要经历“种子萌发"“幼苗生长"营养生长"“开花结果"这样得生命周期。同时伴随着生长过程，指导学生研究植物主要器官一根、茎、叶得功能,初步认识植物体都有维持其生存得结构、结构与功能就是紧密联系在一起得。 “动物得生命周期”单元,将指导学生亲历养蚕得过程,了解蚕得一生要经历出生、生长发育、繁殖、死亡得生命周期,并以蚕得生命周期为例，从常见动物得生命过程中，以及从人体特点得观察中,认识动物与人得生命周期. “温度与水得变化”单元，将以水为例，引导学生探究热量与物质状态变化之间得关系。通过观察水得固、液与气三态,研究水在融化、结冰、蒸发与凝结等过程中发生得变化，帮助她们初步认识物质就是不断变化得，这种变化就是与外界条件密切相关得。同时，帮助学生初步建立自然界物质“循环”得概念。 “磁铁”单元将在学生已有知识得基础上,安排一系列得探究活动,引领学生认识磁铁具有磁性、磁铁两极磁力最强、磁铁能指南北、磁铁具有异极相吸与同极相斥等性质.并通过做一个指南针与学习用指南针确定方向等方向，了解磁铁得应用。 ２、主要材料清单: “植物得生长变化”单元 大豆、玉米、花生、莲花、风仙花等植物得种子,放大镜，花盆、土壤、铲子等种植工具,透明玻璃杯、卫生纸等;试管、带根得新鲜芫萎、植物油等；不同生长阶段得风仙花植株、风仙花朵，成熟得风仙花果实；图片或多媒体课件:刚出土得风仙花照片；植物叶得水平分布照片;植物叶得垂直分布照片；植物光合作用示意图；植物光合作用得相关资料及图片、几个主要生长阶段得风仙花照片等。 “动物得生命周期”单元 蚕卵,放大镜、饲养盒;不同生长阶段得蚕;蚕茧及蛹,小剪刀，手电筒；热水，小碗,竹签，丝绸制品；蚕蛾、蜻蜓、蚂蚁、蝴蝶得图片或标片；有关动物生长发育过程得图片及资料;学生从出生到现在每年得身高、体重、牙齿等生长变化得资料;婴儿、幼儿园或小学儿童、青年人、中年人、老年人身体特点得图片或影像资料. “温度与水得变化"单元 气温计、体温计、水温计（测量范围在一20０C—｝—11０0C）、自制温度计模型（刻度范围在一２00Ｃ—}－１100C),其她各种式样、不同用途得温度计；观察用冰块及盛放冰块得浅盘;保温杯、冰块、食盐、试管、烧杯、可封口小塑料袋、玻璃杯、浅碟；云、雾、雨、露、霜、雪、冰等自然现象挂图或影像资料。 “磁铁”单元 各种形状得磁铁,包括没有标注南北极得磁铁；铁得物品、一些金属物品及非金属物品;一定数量得铁钉、回形针、大头针、钢珠与大钢针；不同材质得人民币硬币（（1元得钢币，5角得铜币与钢币，1角得铝币与钢币,分值得铝币)；盒式指南针，做指南针得材料(可以让学生自备）。 三、教学重难点： 本册教学内容仍然属于生命世界与物质世界得范畴，但就是探究得重点有所不同，主要指导学生对变化得事物进行观察，观察其变化得过程并探究其变化得规律。本册教学还要结合教学内容，引导学生关注事物之间得相互关系，如生物与环境、生物得结构与功能、物质状态变化与热量、物体性质与用途得关系等. 在科学探究方面，本册得教学将进一步培养学生得观察能力与实验能力。如在较长得一段时间内坚持观察、记录得习惯与能力，并学习用流程图、循环图等方法记录观察
新版教科版六年级下册科学教案 第一单元微小世界 1 放大镜 2 放大镜下的昆虫世界 3 放大镜下的晶体 4 怎样放得更大 5 用显微镜观察身边的生命世界（一） 6 用显微镜观察身边的生命世界（二） 7 用显微镜观察身边的生命世界（三） 8 微小世界和我们 第二单元物质的变化 1 我们身边的物质 2 物质发生了什么变化 3 米饭、淀粉和碘酒的变化 4 小苏打和白醋的变化 5 铁生锈了 6 化学变化伴随的现象 7 控制铁生锈的速度 8 物质变化与我们 第三单元宇宙 1 地球的卫星——月球 2 月相变化 3 我们来造“环形山”
4 日食和月食 5 太阳系 6 在星空中（一） 7 在星空中（二） 8 探索宇宙 第四单元环境和我们 1 一天的垃圾 2 垃圾的处理 3 减少丢弃及重新使用 4 分类和回收利用 5 一天的生活用水 6 污水和污水处理 7 考察家乡的自然水域 8 环境问题和我们的行动 第一单元微小世界 1、放大镜 【教学目标】 科学概念 1、放大镜是凸透镜，凸透镜具有放大物体图像的功能，用放大镜观察物体能看到更多的细节。 2、放大镜广泛应用在人们生活生产的许多方面。 3、放大镜镜片的特点是透明和中间较厚（凸起）。 过程与方法 1、正确用放大镜观察物体。
2、比较用肉眼观察和用放大镜观察的不同。 情感态度价值观 【教学重点】能正确使用放大镜观察物体的细微部分 【教学难点】放大镜是“凸”“透”镜 【教学准备】 分组实验器材：放大镜、科学书或报纸上的照片、计算机或电视机屏幕。柱形、球形的透明器皿、塑料薄膜、铁丝、普通玻璃片、平面镜片 【教学过程】 一、为什么要用放大镜观察 1、导入：师出示放大镜：“看，这是什么？”（生：放大镜）放大镜大家很熟悉，能否替放大镜来介绍一下自己——《我是放大镜》。可以从放大镜的构造、作用、用途三个方面展开。 2、小组讨论交流放大镜的构造、作用、用途。 3、线路板检验、集邮者欣赏鉴定邮票、珠宝 3、让学生尽量充分地例举使用领域，交流后填写第2页的网状图。 二、放大镜下的新发现 1、师：谁给大家演示一下放大镜的正确使用方法？ 请学生演示放大镜的使用方法。根据学生的演示师讲解正确使用放大镜的两种方法：目、镜、物三者，目不动，镜动或物动。 2、师：选择一小块面积，运用放大镜仔细观察图片、屏幕、织物等看谁会有新的发现！将新发现用文字或图片记录在科学记录本上。 3、交流新发现后，师归纳：放大镜把物体的图像放大，让我们看清了肉眼看不清的细微之处。 三、放大镜的特点 1、师：放大镜顾名思义是能“放大”，那么它能放大的秘密在哪里呢？（镜片具有“凸”、“透”的特点）老师给大家准备的物品中有没有像放大镜那样能放大物体呢？请同学们找一找。 2、学生尝试利用平面镜、玻璃、水、水槽、集气瓶、烧瓶等物体来放大物体的像。（发现圆柱
教育科学出版社小学科学六年级下册全册 教材分析
教育科学出版社小学《科学》六年级下册全册教材分析 教学内容 《科学》六年级下册由“微小世界”、“环境和我们”、“宇宙”和“信息”四个单元组成。 教材分析 《科学》六年级下册由“微小世界”、“环境和我们”、“宇宙”和“信息”四个单元组成。 “微小世界”是向学生们打开的第一个窗口。学生们借助放大镜和显微镜观察研究各种物体。集中研究放大镜下的昆虫世界。“环境和我们”是向孩子们打开的第二个窗口。这一单元将引领学生们关心地球整体的环境问题，并力图影响他们的日常行为习惯。了解和关注人类面临的其他一些环境问题，如淡水资源缺乏、温室效应、土地荒漠化等，并引导他们开展考察家乡环境、制定保护环境的班级活动方案和个人环保行动计划。“宇宙”是向学生们打开的第三个窗口。这一单元将引导他们去参加有关太阳、月亮、星体的观察、研究活动。他们还将了解宇宙的其他知识和人类探索宇宙的历史，这些活动将使他们不仅知道不断膨胀的宇宙是一个充满活力极具魅力的世界，还会知道探索宇宙是人类前赴后继的艰巨事业。本册教材的最后一个单元“信息”也是本套教材的最后一个单元。将科学探究、搜集事实和证据、推理和寻找解释的活动作为获取信息和对信息进行加工的过程。 教学目标
1、本学期通过设计丰富多彩的活动，使学生们更深刻地体会到学习科学就是要把精力集中在调查研究上，通过各种调查和分析和科学问题的活动，逐步积累经验、理念概念和培养探究能力。 2、需要培养对收集到的事实和数据进行加工、整理和分析，并进行充分的讨论，再得出结论。 3、在本册的各个单元中，都加强了这方面活动的设计，强调了图表、图形的运用，切实培养学生的科学态度和科学精神。 教学重点 1、对收集到的事实和数据进行加工、整理和分析，并进行充分的讨论，再得出结论。 2、图表、图形的运用，切实培养学生的科学态度和科学精神。教学难点 通过各种调查和分析和科学问题的活动，逐步积累经验、理念概念和培养探究能力。 学生情况分析 总起来说，学生经过一年的学习对科学课己经产生了浓厚的兴趣，他们喜欢上科学课。四个班中：一班，上课认真，发言积极；二班，有几个突出的好学生，其他同学不爱回答问题；三班，整体水平较高。现在一班和三班会研究问题，知道该观察什么，怎样将自己观察的用恰当的语言、文字、图片……表达出来，特别是三班在这点上普遍做得比较好。在这学期要特别加强二班的训练，教给他们如何观察，怎样观察，特别是要把他们的学习积极性调动起来。而对于四班
小学科学二年级上册教学计划 一、教材解读 二年级上册由“我们的地球家园”和“材料”两个单元组成。两个单元总计13课，原则上每课需1课时来完成教学。另外每个单元都有“科学阅读”内容，可以穿插在每课教学中进行，也可以在单元复习时集中在一课时落实。 “我们的地球家园”单元共7课，分别是《1.地球家园中有什么》、《2.土壤——动植物的乐园》、《3.太阳的位置和方向》、《4.观察月相》、《5.各种各样的天气》、《6.不同的季节》、《7.做大自然的孩子》。 “材料”单元共6课，分别是《1.我们生活的世界》、《2.不同材料的餐具》、《3.书的历史》、《4.神奇的纸》、《5.椅子不简单》、《6.做一顶帽子》。 二、学情分析 经过一个学年的科学学习，学生的观察与描述能力有了明显的发展，但学生依然处于形象思维阶段，他们的抽象概括和语言表达能力仍然比较弱，因此教师的指导和帮助仍然非常重要。除了教科书为学生提供的“科学词汇”外，教师还要注重观察、记录方法的示范和引导，注重提供语言表达的范例。二年级的学生已能初步控制自己的情感和行为，但还常有不稳定的现象，自制力还不强，意志力较差，遇事很容易冲动，活动的自觉性和持久性都比较差，且常与兴趣密切相关。他们精力旺盛、活泼好动，具有好奇、好动、好模仿等特点，在活动
过程中需要通过不断巡视来关注学生的观察体验进展，用学生喜欢的形式(如游戏、积分、奖励等)来促进学生更好地开展观察体验等活动。 三、教学目标 1.“我们的地球家园”单元教学目标 （1）科学概念目标 描述太阳每天在天空中东升西落的位置变化。描述怎样利用太阳的位置辨认方向。描述一年中季节变化现象，举例说出季节变化对动植物和人类生活的影响。描述月相的变化现象。知道太阳能够发光发热。描述太阳对动植物和人类生活有着重要影响。知道有阴、晴、雨、雪、风等天气现象。描述天气变化对动植物和人类生活的影响。观察并描述周围的土壤上生长着的植物和生活着的动物。 （2）科学探究目标 能利用多种感官或者简单的工具观察对象的外部形态特征及现象。能用语言、图画等方式初步描述信息。能简要讲述探究过程与结论，并与同学讨论交流, （3）科学态度目标 能在好奇心的驱使下对常见的动植物、物质的外在特征，以及生活中的科学现象、然现象表现出探究兴趣。能如实讲述事实，当发现事实与自己原有的想法不同时，能尊重事实，形成用事实说话的意识。愿意倾听、分享他人的信息、乐于表达、讲述自己的观点，能按要求进行合作探究学习。 （4）科学、技术、社会与环境目标
教育科学业出版社一年级科学下册全册教案 第一单元我们周围的物体 1.1《发现物体的特征》教学设计 【教学目标】 科学知识概念目标 1．我们周围存在着许多不同的物体，这些物体都具有一定特征。 2．可以用一些科学词汇来描述物体的特征。 科学探究目标 1．用各种感官观察和描述不同物体。 2．用两两对比的方法对物体进行观察。 科学态度目标 发展进一步研究物体的兴趣和愿望。 科学技术、社会与环境目标 感受到生活中有各种各样的物体，它们具有一定的特征，可以满足不同的需要。 【教学重难点】 重点：用观察和比较的方法对物体的特征进行描述。 难点：学会用两两对比的方法进行观察，学会用科学词汇描述物体特征。 【器材准备】 玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫块、纸片、木块、一次性塑料杯、学生活动手册、班级记录单、课件等。 【板书设计】 发现物体的特征 看大小、颜色、形状 闻气味两两对比观察法 摸表面粗糙程度 掂轻重 【教学过程】 一、聚焦 1．导言：同学们，你们喜欢玩猜谜语的游戏吗？那我来说你来猜。（出示谜语：体形有圆又有方，皮肤有白又有黄，发现哪个字写错，马上摇头来帮忙。谜底：橡皮） （学生可以从橡皮的颜色、形状、用途来表述自己的理由。） 3．每个物体都有它不同于其他物体的特征，我们要学会发现。在我们身边有许多物体，你能用自己的语言描述一下它的特征，再让别人猜猜它是什么吗？ 4．我们怎样才能发现物体更多的特征，而且还能把它准确地描述出来呢？这节课我们一起来学习。（板书：发现物体的特征） 二、观察物体 （一）观察一个物体 １．我们如何发现物体更多的特征呢？ （要认真观察） 2．应该怎样观察呢？回忆一下我们在上学期学习过的观察植物的方法，谁来说说。 利用眼、鼻、手等多种感官进行细致观察（特别提醒学生在未经教师允许的情况下，不能用嘴接触任何物体）。（板贴：眼睛看、鼻子闻、手摸，同时进行闻和摸的安全教育）
三年级下册《品德与社会》教案 第一单元我学习，我快乐 活动主题一时光老人对我说 教学目标： 1学会珍惜时间，学会合理安排时间； 2在实践中学会提高效率。 教学重点： 学会珍惜时间，学会合理安排时间；在实践中学会提高效率。 教学时间：一课时： 教学过程： 1、看图：出示课文第二幅插图，引导学生看图，说说看出了什么。教师启发谈话：画面上那个低着头的小朋友，遇到什么事情，你想知道吗？让我们到课文中去找到答案。（板书） （引导学生看图感知，形成初步的感受，创设了教学情境，将学生带入学习氛围中来。） 2、游戏：请小朋友们来做一个游戏，睁开眼睛往前看，不眨眼，比一比谁坚持的时间长，（一分钟后）让同学谈感受。你们觉得一分钟长吗？（学生自由交谈）我们今天学了课文《一分钟》以后，对“一分钟”的体会一定会更深。板书课题。 （游戏是学生喜欢的形式，增强了趣味性，学生对“一分钟”有了一定的体会后，必然会对课文产生浓厚的兴趣。） 3、讨论： （1）讲故事，问：元元迟到的20分钟在哪里？ （2）你觉得一分钟重要吗？我们应该怎么做？ 4、拓展： （1）以“我帮元元改毛病”主题，引导学生想一想今后元元应该怎么做？（联系生活实际，实现情感迁移，训练表达，也是正确的行为引导。）（2）为什么有些同学总是做作业做得很晚,时间不够用，有些同学却是很快地完成了作业呢? （讲方法）a. 想想自己每天必须做什么事？ b. 哪些事先做，哪些事后做？把它们排列起来。 c.要注意给自己留休息的时间，不然就白做计划了。
根据教师的方法制作自己的学习时间表。 5、有关珍惜时间的名言 节省时间，也就是使一个人的有限的生命更加有效，而也即等于延长了人的生命。 ----鲁迅 时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。 ----郭沫若 少壮不努力，老大徒伤悲。 ----《长歌行》 你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。 ----富兰克林 反思：学生明白了怎么样珍惜时间，并合理的利用安排好时间。但制定“我的时间表”是学生填的不合适。没根据自己的作息时间，生活规律填写。 活动主题二我有一把金钥匙 教学目标： 1、帮助学生掌握一些适合自己的学习方法； 2、在学习上不怕困难，能独立、自主地学习； 3、学会做个生活中的有心人，养成时时处处注意学习的好习惯。 教学重点： 在学习上不怕困难，能独立、自主地学习；学习做生活的有心人，养成时时处处注意学习的好习惯。 教学课时：三课时 教学过程： 第一课时：锦囊妙计 教学目标： 1．独立完成学习任务。 2．正确面对学习中的困难，懂得在学习中讲究方法，轻松愉快地学习。教学准备： 1．教师准备：讲学习方法的文章故事。
教育科学出版社小学科学四年级下册 《各种各样的岩石》教案 授课教师：刘云 教学目标： ·科学概念 1、诱发学生对岩石的原有认识，建立岩石的初步概念；岩石是各种各样的，在颜色、花纹、软硬、轻重、颗粒大小、手感等方面有各自的特点。 2、岩石可以按照不同的特点分成不同的类别。 3、不同的分类标准其分类的结果也可能不同。 ·过程与方法 1．学生能够以个人参与或小组参与为形式，获得在附近寻找岩石的亲身经历。2．在课堂中能够综合运用感官对岩石进行直接的观察,让孩子经历观察岩石特点的活动过程,获得观察岩石的基本方法及技能。并能描述自己观察的岩石。3．能以岩石的某种特点为分类标准给岩石分类。 ·情感态度与价值观 1．养成良好的实验习惯，愿意与他人合作并交流。 2．从欣赏自然界中的石头美景获得美的体验，从而热爱大自然。 3．让孩子获得丰富的研究岩石的愉悦情感。 教学重点、难点： 1、能够让学生遵循“观察方法----岩石特征”的逻辑关系交流探究结果，并能学习其他同学的观察方法，补充自己的观察记录。 2、指导学生尽可能多的提出给岩石分类的标准，并让他们充分求证自己“分类标准”的正确性。 教学准备： 1、学生课前搜集各种各样的岩石，教师准备大量的岩石图片。 2、教师准备一些简单的观察工具：放大镜、烧杯、尺子，记录纸等。 教学活动过程 一、引入 1、教师播放课件，学生欣赏各种各样的岩石，学生谈观看后的感受，引出课题：
各种各样的岩石 2、课前，老师让每位同学搜集了一些岩石，谁来介绍一下你是从哪里搜集到的？ 3、区分岩石和非岩石:出示课件，老师在路上看到了这样的一些东西，谁来帮老师区分一下，这些是不是岩石呢？你的理由是什么？ 二、观察探究，岩石特征 1、老师为每个小组准备了一些岩石，同学们想怎样来观察？ 2、交流观察岩石的方法。 3、这么多方法，你打算按什么顺序进行呢？想想你为什么要按这个顺序？ 4、请每位同学运用这些观察方法选择一块岩石进行观察，并做好记录。 5、下面我们来进行一次猜岩石的游戏。游戏的规则是这样的：请一位同学上台描述他所观察的岩石特征，描述结束后，其他同学来猜他描述的是哪一块岩石。谁想上来试一试？ 6、刚才他介绍了这块岩石的特征，对他的介绍，同学们有什么评价？还有不同意见吗？ 三、自主探究，进行分类 1、通过刚才的活动我想同学们对这些岩石已经有了更深的认识了。虽然每块岩石都有各自独特的特征，但是不同的岩石之间还是有些相似之处，如果把这些岩石分分类,你们准备怎么分？ 2、下面请同学们选择自己感兴趣的分类方法按照一定的标准给这些岩石分类， (教师巡回指导) 3、交流（我们将岩石分成了几类？是按什么标准来分的） 4、归纳，指导更多的分类标准。 5、讨论（你们想到了多少中不同的标准？不同的分类标准分类结果一样吗？） 四、课堂评价，课后延伸 1、同学们，今天是我们研究岩石的第一课。一节课下来，你有什么新的收获？对于岩石还有什么要提的问题？下面请同学们完成课堂评价表。 2、对于岩石，同学们一定还有很多的内容想了解，例如岩石是怎样形成的？下节课我们将进一步研究岩石。 五、板书设计 各种各样的岩石