《村居》教学设计
一、教材说明及学情分析
教材说明：
《村居》这首诗，写的是诗人居住农村亲眼看到的景象。早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃地放风筝。有景有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。
“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”，写时间和自然景物。早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤旁的柳树长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。
“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”，写人物活动。孩子们放学回来得早，趁着刮起的东风，赶忙放起了风筝。儿童处在人生早春，东风带来融融的暖意，纸鸢是放飞的乐趣，诗人选写的人和事为美好春光平添了几分生机，几分希望。
学情分析：
孩子们都生长在农村，对阳光雨露，鸟叫畜鸣，春夏秋冬都有着明确的认知，对春天的气息总是会有着似曾相识的感觉。也许他们组织语言的能力还有限，对描写春天，赞美春天语言说的还不是那么动听，但感觉已经很盛了，只要老师用合适的语言帮助小朋友们把心里的感觉说出来，小朋友们就会有所提高，有所积累，这也绝对是对孩子们走进古诗感觉的一种启发。找到感觉了，对古诗理解起来就会很顺。我充分抓住了孩子们在农村的生长环境，巧用了这一因素让学生能够容情入境的理解感悟这首古诗。
教学目标：
知识与能力：学会本课3个生字，认识4个生字。了解词语的意思。
过程与方法： 1、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
2、．想象诗中描绘的情景，练习口头表达。
情感态度与价值观：品味对春天的珍惜，品味快乐。
教学重点：学会本课生字，熟读、背诵课文。
教学难点：通过朗读感悟想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象。
教学方法：朗读品悟相结合
教学时数：一课时
学具准备：生字卡片，课文插图。
二、教学过程
（一）激趣导入。
谁来背一背写春天美景的诗？今天我们再学一首赞美春天的古诗——《村居》。
（二）识字，初读诗文。
把古诗写在黑板上，先带着拼音让小朋友先读几遍，再把拼音擦去，再让孩子们读，问问孩子们有哪些字不认识，给孩子几分钟初读后，我让孩子们举手发言，让他走到黑板前把不认识的字指出来，然后问哪个小朋友会，也让他来到黑板前，面对面的教这个不会的小朋友，并把自己是怎么记住这个字的方法说出来，让其他小朋友也认真听，用这个方法依次解决小朋友不会的生字。用卡片检查生字识记情况。
（三）熟读，整体感知诗意。
指导学生熟读入情入境的读，让学生说一说读后感知到了什么？
（四）理解词句，品悟诗意。
先让学生逐句读诗想一想每一句诗什么意思，可以同桌或小组商量，提出不懂的词句。
“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟，儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”其中把不理解的字词用彩笔圈起来，引导小朋友理解透了，小朋友们自己就能说出诗句的意思了。农历二月，村子前后青草渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。杨柳披着长长的绿枝条，随风摆动，好像在轻轻地抚摸着堤岸。在水泽和草木间蒸发的水汽，烟雾般地凝聚着。杨柳似乎为这浓丽的景色所陶醉了。村里的孩子们放学急忙跑回家，趁着东风劲吹的时机，把风筝放上蓝天。其中小朋友们对，“忙趁东风放纸鸢”特别感兴趣。
（五）指导背诵
采用多种激趣方法引导学生背诵。
（六）指导写字。
板书
《村居》
草长莺飞二月天，
拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，
忙趁东风放纸鸢。
教学反思：
古诗一直以来都是较为难上的篇章，虽然文章简单短小，一年级的小学生早已是背得琅琅上口，但是对于其中的意境，学生是很难领悟的，把握不好便会将课文讲的枯燥乏味。所以在教这一课时，我注意到了以下两点：
一、引导学生自主识字。
我把古诗写在黑板上，先带着拼音让小朋友先读几遍，再把拼音擦去，再让孩子们读，问问孩子们有哪些字不认识，给孩子几分钟初读后，我让孩子们举手发言，让他走到黑板前把不认识的字指出来，然后问哪个小朋友会，也让他来到黑板前，面对面的教这个不会的小朋友，并把自己是怎么记住这个字的方法说出来，让其他小朋友也认真听，用这个方法依次解决小朋友不会的生字，从中把教学目标当中规定会认的生字加强讲解，让学生达到会认这些字。
二、引导学生入情入境品悟诗境。
充分抓住孩子们都生长在农村，对阳光雨露，鸟叫畜鸣，春夏秋冬都有着明确的认知，对春天的气息总是会有着似曾相识的感觉。引领他们用自己的语言描写春天，赞美春天。只要小朋友用合适的语言把心里的感觉说出来就好，小朋友
们就会有所提高，有所积累。让学生拥有一种身临其境的感觉，自然而然的也就能够品味出全诗的神韵了。
改进方面：
在拓展方面做的还不是太好，让学生在反复朗读的基础上，品悟诗的意思，诗的意境，还得大力培养学生的拓展思维与积累。在学完了本诗后，问学生，你还知道哪些描写春天的诗，你能说出几句呢？可能一年级的学生在这一方面积累的还少，但注意这方面的拓展还是有好处的，在以后的教学中还得继续引导加强拓展。
《村居》教学设计 教学目标： 1、正确、流利有感情的朗读、背诵这首古诗。 2、了解古诗的大概内容，理解一些字的含义，体会诗中的韵律美。 3. 通过反复朗读，展开想象来理解古诗的意思。感悟其中的意境美。 4. 培养学生学习古诗的兴趣。 教学重点：正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗. 教学难点：指导学生通过朗读、想象，感受古诗的语言美和情境美，帮助学生积累丰富的语言材料。 教学准备：课件。 教学过程： 一: 欣赏图画猜古诗。 最近中央电视台一款古诗词的节目《中国诗词大会》，激起了同学们学习古诗，欣赏古诗的热情。今天我们就看图猜诗：图中的景物能用哪两句诗来形容呢？ （出示课件上的图片，请同学们看图猜诗。） 诗中有画，画中有诗。这就是古诗词的魅力。今天我们就再来学习一首新诗《村居》 版书村居介绍作者：高鼎。 二：整体感知读古诗。
1 这首诗描写的是哪个季节？你是从诗中的哪些词语读出来的？ 2 自渎古诗。 3 指名读古诗，随堂纠字音，识字。重点指导读：堤趁鸢 4 交流汇报：这首诗写的是春天，从这些词读出来的 草长、莺飞、二月天、杨柳、春烟、东风、放纸鸢 三：想象画面吟古诗。 (一) 学习古诗一二句。 1 我们随着高鼎的脚步，来到了这个美丽的小村庄，首先映入你眼帘的是什么？ （草）怎么样？（草长）。这个词让你仿佛看到了什么画面？ A 小草钻出了地面。 B 小草好绿啊！ C 小草长的很茂盛。 伺机指导朗读。 2 春天是有声有色的，你们能听到鸟的叫声吗？指导读好“莺飞” “草长莺飞”已经成为了春天的代名词，好一个草长莺飞的春天啊！指导读好第一句。 3 看着满眼的绿色，听着婉转的鸟鸣声，作者不知不觉来到了“堤”上。理解“堤”。堤上杨柳婀娜多姿。回忆贺知章的《咏柳》。 那高鼎笔下的杨柳用了一个什么字就把杨柳写活了？
语言活动村居教案 教学目标； 1、正确流利地朗读课文，背诵课文。 教学过程： ㈠、猜谜激趣导入 1、同学们，今天老师给大家带了一则谜语，请听： 一只蝴蝶轻轻飘， 顺着风儿上九宵。 一心向着云外飘， 可惜绳子栓着腰。 2、大家经常放风筝吗？觉得有趣吗？（指名说） ㈡、揭示课题 1、出示课文插图： 瞧，图上的几个小伙伴正玩得带劲呢！ 2、诗人高鼎他们写进了一首诗中，大家想读读吗？（板书课题，指导读准平舌音“村”。） ㈢、初读感知 1、自由读古诗，借助拼音读准字音。 2、同桌互相检查生字的`读音，互相纠正读错的生字。 3、指名读，齐读。 ㈣、图文对照，读中感悟
1、看图，几个小伙伴在干什么？大家看诗中是怎么写的？（指名回答：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。）村居教案_村居教学设计 2、全班齐读。 3、看看图中的景物怎样？（指名用自己的话说） 4、诗中是怎样写的？（引出：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。） 5、小伙伴们在这么美的风景下防风筝，构成了一幅美丽的画面，诗人写成了一首富有意境的诗。我们一起来读一读吧！村居教案_村居教学设计 ㈤、读诗想画面，指导背诵 1、师配乐朗读，学生闭上眼睛听，再说说刚才仿佛看见了什么。 2、看图背诵，全班齐背。 ㈥、扩展活动 开展放风筝活动。 七、作业设计 1、说一说你放风筝的过程。 2、写字练习。 八、板书设计 4、古诗两首 春晓村居
春眠不觉晓，草长莺飞二月天，处处闻啼鸟。拂堤杨柳醉春烟。 夜来风雨声，儿童散学归来早，花落知多少。忙趁东风放纸鸢。 【语言活动村居教案】相关文章： 1.《家》语言活动教案 2.语言活动教案 3.语言活动小班教案 4.语言故事活动教案 5.语言教案活动 6.《村居》教案 7.小班语言活动教案 8.中班语言活动教案
古诗《村居》教学设计 一年级级组乔丽 教学目标： 【知识与能力】认识本课生字，会写“忙”字，会认本课生字。正确流利地朗诵古诗、背诵古诗 【过程与方法】能用小组合作、朗读体会、借助图画想象诗中所描绘的情境等方法理解词语、诗句的意思，读懂古诗。 【情感态度和价值观】在诵读理解的过程中感受春天景色的美丽，激发学生细心观察生活、热爱春天、热爱大自然之情。 教学重、难点： 重点：掌握生字的音、形、义；正确、流利地诵读古诗。 难点：通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。 教学准备：课件 教学时间：一课时 教学过程： 一、激趣导入 1、课件播放歌曲《春天在哪里》。 2、春天是一首歌，春天是一幅画。谁能用一些词语，一句古诗，背有关春天的课文来赞美一下春天呢？（学生发言）今天，老师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天。板书课题：村居 二、初读古诗，随文识字。
1、请大家自由读古诗，用自己的学习符号标记应重点注意的地方。（如不认识的字、不懂的词、难写的字等） 2、大家瞧，这么多的风筝多美呀，你能将它们放飞得更高吗？（指名认读生字） 3、同学们真不错，将漂亮的风筝都放上了天。让我们再来认认它们！ 4、抽生读诗，读出节奏和感情。 5、全体齐读。 三、品读古诗，感悟诗意。 乡村的春天到底在哪里呢？其实就在我们的眼睛里。抽生读前两行。草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟 师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？ 1、“二月天”是什么意思？你看到了什么？生汇报。 2、（课件上的诗句）你能把你看到的这些带上自己的感受读出来吗？指名读诗。重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。 3、瞧，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。想配合这美丽的画面再来读读吗？ 4、在这样醉人的春光里，孩子们会做些什么呢？你能把后两句读给大家听吗？。
村居优秀教学设计 Company number：【0089WT-8898YT-W8CCB-BUUT-202108】
《村居》教学设计 创设情境，激情导入 师：春天是一首婉转动听的歌儿，春天是一幅色彩斑斓的画儿，春天还是一首精妙绝伦的诗呢！ 师：孩子们，来一起欣赏一幅春景画。画中有哪些景物(从右往左慢慢看过去)。（板书）（杨柳、风筝、莺、小草、儿童、春烟等） 生1：有柳树。 生2：有两个风筝。（真棒！还会用量词，教师重点突出两个） 生3：有两只小鸟。（是的。小鸟正在唱着春天的歌呢）。 生4：有小草。 生5：有蓝天，白云。 师：还有…… 生5：还有三个小孩在放风筝。（你更了不起！不但会用量词还能说出他们在干什么） 师：咱们把它们连起来说一遍怎么样 春景画中有 ,有 ,有，还有和。 师：其实“柳树”又叫“杨柳”，“风筝”在古代叫“纸鸢”，它是三千年前，我们的木匠之祖鲁班发明的。 师：在这幅画里徐老师最喜欢杨柳，杨柳低垂着长长的，碧绿的柳枝，在春风的吹拂下，跳起优美的舞蹈。让我想起了一句诗：“碧玉装成一树高，万条垂下绿丝绦。”真的好柔美，好迷人啊！ 师：你们喜欢什么也像徐老师一样夸夸它。
生1:小草在快乐地长大。（你真懂小草的心） 生2：小草在和春姑娘说话。（真是个会想象的小天使） 生3：黄莺在飞翔。（黄莺在自由自在地飞翔） 生2：黄莺在歌唱。（黄莺一定最想对你歌唱） 师：孩子们，还有一种景物你们没有发现，仔细看，我把春景画放远一点再远一点，你发现春景图变得怎么啦 生：好像被什么东西蒙住了。 师:是什么呀 生：…… 师：这烟雾叫“春烟”。 师：看着它你有什么感觉 生: …… 师：是不是春烟的出现，让明媚的春光变得朦胧了，神秘了 师：是啊！早春二月，我们仿佛来到了仙境一样，万物开始复苏，小草悄悄地生长，黄莺自由地飞翔，在千里莺啼中，春风吹拂着岸边的杨柳，杨柳轻抚着周围的堤岸，在薄薄的、淡淡的春烟中陶醉了。乡间的孩子放学回家，一路沐浴金色的霞光，他们三五成群，迎着春风，互相追逐，放飞风筝。 师：孩子们这幅春景画美吗（生：美）一百多年前，有位清代诗人高鼎居住在乡村，也看到了像这幅画一样美的春景，就忍不住写下了一首诗，叫《村居》板书：村居。 师：孩子们，请你伸出右手食指和我一起书空。（教师边说边写，“村”是平舌音，乡村有一棵棵树木，一寸寸水田。居，尸字头下面居住着一个古人。）
《村居》教学设计 一、教学思路与教学理念 【教学思路】 《村居》洋溢着浓郁的生活气息。农历二月，地面青草生长，空中莺儿飞翔，堤岸上杨柳飘拂，人们陶醉在大好春光里。放学回来的孩子们，忙趁着东风放起风筝。在学习时，我们可以先借助拼音帮孩子读通诗句，在此基础上，指导学生观察图，对照图简单大致地说说诗句的意思，说说春天的美景，如嫩绿的小草，飞翔的莺儿，飘拂的柳枝，说说飞奔的儿童放风筝的情景等，从而体会一二两句中春景的美好，三四句中孩子的喜悦。当然，这首诗重点在于背诵，所以读是关键，增加语言积累即可。 【教学理念】 以读为主，以评价促发展，在读与评价相结合中感悟诗文的声调，节奏等体味作品的内容和情感，从而向往和追求美好的理想。在全面提高语文素养中发展学生的个性。 二、教学背景分析 【教材分析】 《村居》是清代诗人高鼎写的一首风景诗，全诗如一幅美丽的风俗画：乡村的二月，天气暖和起来。春光明媚，和风丽日，青草生长，鸣莺翩飞。春风吹动下，垂柳的枝条正拂着堤岸，仿佛陶醉在融融的春光中。白昼渐渐长了，儿童沐
浴着春光，呼吸着新鲜空气，奔跑着放飞风筝。诗人抓住早春二月的特点，以精练的语言勾画出一幅春光明媚、生机勃勃的“乐春图”：景、人、事融为一体，充满了生活情趣，字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。 【学情分析】 这是学生开学后要学习的第一篇描写春天的课文，也许这个时候学生还沉浸在冬的寒意中，所以教师可以借助学生在上学期古诗诵读大赛中的成功，体验到品读古诗的快乐，把学生带入《村居》迷人的意境之中。 【教法与学法分析】 1、教法：创设情景，进行层进式的引导与点拨。 2、学法：自主学习，主动探究，感悟诗意诗情。 三、教学目标 【知识目标】 1、学会本课生字，了解生字组成词语的大意。 2、正确流利，有感情地朗读课文，背诵课文。 【能力目标】 能联系课文内容理解诗句的大意，在朗读、感悟中想像诗中描绘的情景。 【情感目标】 借助课文的语言材料，感受田野春光的美好和农村儿童生活的情趣，激发热爱大自然，珍惜童年的美好感情。
《村居》教学设计 教材分析： 《村居》是清代诗人高鼎写的一首风景诗，全诗如一幅美丽的风俗画：乡村的二月，天气暖和起来。春光明媚，和风丽日，青草生长，鸣莺翩飞。春风吹动下，垂柳的枝条正拂着堤岸，仿佛陶醉在融融的春光中。白昼渐渐长了，儿童沐浴着春光，呼吸着新鲜空气，奔跑着放飞风筝。诗人抓住早春二月的特点，以精练的语言勾画出一幅春光明媚、生机勃勃的“乐春图”：景、人、事融为一体，充满了生活情趣，字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。学情分析： 这是学生开学后要学习的第一篇描写春天的课文，教师可以借助学生在上学期古诗诵读大赛中的成功，体验到品读古诗的快乐，把学生带入《村居》迷人的意境之中。 教学目标 1、会认“村、居、醉、烟、童”5个生字，会写“忙”这个字。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3、通过反复朗读，感受诗中春天的美好情景以及孩子们快乐活泼的形象。 教学重难点 重点：学会本课生字，正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。 难点：感受诗篇的语言美和情境美，帮助学生积累丰富的语言材料。 教学准备 教具：多媒体课件、课文插图等。 学具：关于春天的资料卡片等。 教法：创设情景，进行层进式的引导与点拨。 学法：自主学习，主动探究，感悟诗意诗情。 教学过程： 第一课时
教学内容：初读全诗，学习前两行诗及其生字。 教学重点：理解古诗第一二行，有感情的朗读背诵，学习生字。 教学过程： 一、创设情境，导入新课： 1）揭题：（出示本课插图）同学们，这幅图上描绘了什么季节，小朋友们在做什么呢？对了，在草绿花红的春季，小朋友们在快乐的放风筝。早在清朝，诗人高鼎就作了一首七言诗《村居》，描写了在绿草青青、黄莺啼叫的春季里，河边的杨柳在微风吹拂下轻轻摇摆，人们陶醉在春意盎然的美景中。白天渐渐长了，小孩子们放学回来，时光还早，赶忙趁着东风在大好的春色中快乐地放风筝。这节课我们就来学习。出示课题《村居》。 2）读题：平舌音读得可真准确呀！（指名读题） “村”是形声字。可以用扩词的方法帮助理解字义，注意读准平舌音。 给“村”找找朋友。（农村、村子、村庄、山村……） 给“居”也找个朋友。（居住、居处、居家、居中……） “村居”是什么意思？（在农村居住——你真会思考！） “居”指居住，学过的尸字头的字还有：尺、尼、尾等。 3）解题：两位生字宝宝拉起了小手，一起读——村居。（板贴词条） 二、多种形式，充分朗读： 1、教师范读、领读。 2、借助拼音，学生试读。。 3、跟老师读：想读吗？轻轻地跟着老师读一读。 4、指名读诗：小组读。谁来学着老师的样子读读诗？（请3-4人） 评价：*正音：草长莺（yīng）飞、拂（fú）堤杨柳 醉（zuì）春烟、散（sàn）学 *你可真能干呀！已经读得这么流利了！ *读得真不错，你读出了古诗特有的节奏。 *太棒了，你就像是一位小诗人呢！ 5、生齐读：去掉拼音还能读吗？一起来试试看。 6.教师领读，学生接读 7、我们也快来和诗中的孩子们一起放放风筝吧！ （读词巩固生字）山村居住陶（táo）醉春烟童年发散连忙 哇，一只只漂亮的风筝在小朋友们的帮助下，都飞上蓝天啦！ 8、可是顽皮的风筝还要考考你们呢。请你帮它们和好朋友连连线。
一年级下册《村居》教学设计《村居》这首诗写的是诗人居住农村亲眼看到的景象。早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃地放风筝。有景有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。 教学目标： 1、认识本课生字，会写“散、归、趁”3个生字，会认3个生字。 2、通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，领悟诗人所表达的思想感情。 3、能有感情地诵读古诗。 教学重点、难点： 重点：掌握生字的音、形、义;正确、流利地诵读古诗。 难点：通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。 教具准备： 朗诵音频、生字卡片。 教学过程： 一、激趣导入 在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。今天，老师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢! 板书课题：村居
二、自读古诗 1、请大家自由读古诗，用自己的学习符号标记应重点注意的地方。(如不认识的字、不懂的词、难写的字等) 2、大家瞧，这么多的风筝多美呀，你能将它们放飞得更高吗?(指名认读生字) 提示：“莺”的韵母是“ing”，不要念成了“in”。 “趁”是的韵母是“en”，不是“eng”。 3、同学们真不错，将漂亮的风筝都放上了天。让我们再来认认它们! 4、进行自学，想一想用什么方法记住字形。 5、互相交流。 6、师针对难字进行指导。 三、品悟古诗 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟 师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗?它有怎样的美景? 1、自由读读古诗，你会有很多的发现的。 2、学生自由读诗。 3、你看到了什么?生汇报。 4、(小黑板上的诗句)你能把你看到的这些带上自己的感受读出来吗?指名读文。 重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。 5、瞧，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的。
1古诗二首 教案设计 设计说明 《村居》和《咏柳》都是以春天为题材的古诗。寥寥数语，勾画出两幅生机勃勃的“乐春图”“赞春图”。本课教学，坚持“以读代讲，读中悟情”的教学理念，重点引导学生在识字的基础上，通过多种形式的读，多层次的读，感知诗意，感悟诗情，受到美的熏陶。 教学目标 【知识与技能】 1．会认11个生字，会写8个生字。 2．有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3．理解古诗含义，想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。 【过程与方法】 1．让学生在语境中整体认读、自主识字，引导学生联系生活实际识字。 2．借助画面理解词语和诗句的意思，小组合作朗读、想象、体会。 【情感、态度与价值观】感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美好感情。 重点难点 重点 有感情地朗读古诗句，背诵古诗。 难点 1．想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。2．感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美好感情。 课前准备 1.制作多媒体课件及字卡、词卡。(教师) 2.预习课文，完成预学案作业。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、插图引入，激发兴趣 1.话题引入：美丽的春天悄然来临，在这样一个美好的季节里，你们都喜欢做哪些活动？当时的心情怎么样？ 2.学生自由交流。 3.课件出示课文插图，引导学生按照一定的顺序观察画面，说清楚画面上的时间、地点、人物、事件，并猜测他们当时的心情。 4.引出课题：清朝诗人高鼎目睹了这一画面，有感而发，作了一首诗。这就是今天我们要学习的《村居》。(板书课题) 5.学生朗读课题，并按自己的想法说说“村居”是什么意思。(“村居”就是在农村居住。)
二年级下册《村居》教案设计 一、教材分析 《村居》是冀教版小学二年级下册的一篇课文，是清代诗人高鼎所作。全诗如一幅美丽的风景画，诗人抓住早春二月的特点，以精练的语言勾画出一幅春光明媚、生机勃勃的“春景图”：景、人、事融为一体，充满了生活情趣，字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。 二、设计理念 1.充分依托文本，在咬文嚼字中引导学生想象意境。 2.倾听——描绘——诵读——吟唱，各环节循序渐进，对文本的理解梯次加深。 三、教学目标 1. 有感情的朗读全诗，试着吟诵本诗。 2. 在想象中理解诗词的意境。 3. 懂得春天的美好及自己所处年级的美好。 四、教学重点、难点： 重点：利用多种形式理解诗歌意境。 难点：吟诵本诗。 五、教学过程： 一、复习导入 1.我们学过许多描写儿童的诗词，谁能给大家说一说？ 2.今天我们再来学习一首描写儿童的诗---《村居》，从题目中你发现了什么吗？村居：在乡村里居住时见到的景象。 二、聚精会神学古诗 1.齐读古诗 2.作者高鼎简介 高鼎，清代后期诗人。字象一，又字拙吾，仁和（今浙江省杭州市）人。高鼎生活在鸦片战争之后，大约在咸丰年间（1851～1861），其人无甚事迹，其诗也多不合那个时代，一般人提到他，只是因为他写了一首有关放风筝的《村居》。著作有《拙吾诗稿》等。 3.美读全诗，深化理解 （1）草长莺飞二月天 a.这句诗告诉我们了什么信息？时间？事物？草儿怎样生长？黄莺怎么在天上飞？ （农历二月，村子前后青草渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。春的使者已经来到人间，它们在说什么呢？“春天来啦，春天来啦”） （2）拂堤杨柳醉春烟 拂堤杨柳：杨柳枝条很长，垂下来，微微摆动，像是在抚摸堤岸。 醉：迷醉，陶醉。春烟：春天水泽、草木等蒸发出来的雾气。 A.什么是拂？你能做一下拂的动作吗？在这里是杨柳自己抚摸堤岸吗？是风。什么样的风？春天里的温暖的风。这里是把杨柳怎么化了？拟人化了！ B.我们还学过哪些描写柳树的诗句？ (诗意：村的原野上的杨柳，枝条柔软而细长，轻轻地拂扫着堤岸。春日的大地艳阳高照，烟雾迷蒙，微风中杨柳左右摇摆。) C．我们小孩子都不能喝酒，不能体会喝醉酒的感觉，大家见过喝醉的人吗？
古诗新唱《村居》教学设计教学目标： 1.学唱古诗新唱歌曲《村居》，感受歌曲欢快活泼的情绪，能用轻松，跳跃的声音演唱歌曲。 2.能在古诗吟唱中真正感受学习古诗的独特兴趣，领略古诗的美感。 3.能够进行简单的创作，为古诗配上几小节的旋律。 教学重点： 能用轻松、跳跃的声音演唱歌曲，感受歌曲欢快活泼的情绪。 教学难点：简单的旋律创作 教学准备： 钢琴课件多媒体设备 教学过程： 一发声练习 今天，请同学们模仿可爱活泼的小鸟跟随老师一起来唱歌吧。 1 ＝ｃ 2／4 1 2 3 4 ∣5 - ∣ 5 4 3 2 ∣1 - ∣∣ (师)小鸟唱歌（生）li li li li li 由c 调移至f调，半音上行，要求声音集中，跳跃，有弹性。 二歌曲教学 1 播放课件 师：请同学们观看几幅图，想想这可能是哪首古诗的画面？
生：《村居》 师：请同学们有感情地朗读这首古诗。 师：请同学们听听老师是怎样朗读的？（师一边敲双响筒，一边按歌曲的节奏朗读），让学生感受古诗和歌曲不同的韵律。 师：你觉得老师念的跟你们有什么不一样？ 生：老师念的更有节奏感，像唱歌一样。 2 播放歌曲范唱，熟悉歌曲。 师：听，这首古诗还能唱呢！ 3 学唱歌曲 （1）学唱第一乐段：先听老师弹旋律，心里默唱，然后跟琴演唱。 （2）学唱第二乐段： 音准练习 1 6 1 6 6 5 1 5 5 4 2 4 请同学们跟着老师边做柯尔文手势边唱音符，利用手势的高低变化帮助学生掌握音准。 然后，将歌词带入演唱。 （3）学唱第三乐段： 师：请同学们听第三乐段，请说出跟哪个乐段非常相似？师：哪句不一样？ 生：最后一句不一样。
师：你能跟着老师的琴模唱一遍吗？ 老师及时进行纠错：这里的半拍休止你唱对了吗？ 师：老师用两种不同的方法演唱，请你分辨，哪种是正确的？ 生：第二种 教师用扯风筝线的比喻，告诉学生风筝快掉下来了，请你赶快帮忙扯一下，试试，它是不是有飞高了呢？（运用形象的比喻，让学生唱好八分休止符） 请你跟老师的琴演唱一遍。（唱到休止符的地方做扯风筝线的动作） 师：第三乐段的音比第一乐段高还是低？ 生：高 师：为什么要比第一乐段高？它要表现怎样的情绪？（让学生通过旋律线的高低对比，感受到情绪更加高昂。） （4）完整演唱歌曲，及时进行纠错。 （5）请同学们讨论，怎样演唱才能更好地表现歌曲欢快的情绪？ （6）请同学们跟着伴奏音乐演唱，可以用自己喜欢的方式表现歌曲。 三拓展部分 1 观赏《春晓》的演唱视频，进一步感受古诗新唱的魅力。 2 请你为古诗《村居》配上旋律，试着唱一唱。 师：古诗可以变得这么好听，请你们也试一试当一回作曲家吧！听听哪位同学哼出来的歌最美。
村居 教材分析： 《村居》是清代诗人高鼎写的一首风景诗，全诗如一幅美丽的风俗画：乡村的二月，天气暖和起来。春光明媚，和风丽日，青草生长，鸣莺翩飞。春风吹动下，垂柳的枝条正拂着堤岸，仿佛陶醉在融融的春光中。白昼渐渐长了，儿童沐浴着春光，呼吸着新鲜空气，奔跑着放飞风筝。诗人抓住早春二月的特点，以精练的语言勾画出一幅春光明媚、生机勃勃的“乐春图”：景、人、事融为一体，充满了生活情趣，字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。 学情分析： 这是学生开学后要学习的第一篇描写春天的课文，教师可以借助学生在上学期古诗诵读大赛中的成功，体验到品读古诗的快乐，把学生带入《村居》迷人的意境之中。 教学目标： 1、知识与技能：能联系课文内容理解诗句的意思，口述、这首诗所描绘的情景。 2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读，背诵课文。 3、情感态度与价值观：借助课文的语言材料，感受田野春光的美好和农村儿童生活的情趣，体会到诗人对春天的赞美之情，激发热爱大自然、珍惜童年的美好感情。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读古诗。 教学难点： 指导学生通过朗读，了解古诗所描绘的画面，理解诗句。 教学过程： 一、激趣导入。 师：同学们，春天已经悄悄的来到了我们的身边，草青了，树绿了，花儿开了小鸟在唱着欢快的歌。多么美好的春光啊！古人为此写下了许多精彩美妙的诗篇，那就让我们一起走进高鼎的《村居》吧! 释题：村居的意思就是在农村居住。 了解作者，简介作者。
高鼎是我国清代咸丰年间的诗人.虽然有关他的生平及创作情况历史上记录下来的很少,但他的一组《村居》却使他名传后世. 二、初读全诗，读准读通，整体感知。 高鼎在古诗中描绘了怎样的一幅画面呢？ 让我们先借助拼音把古诗读一读，读准字音，把诗句读流畅。并注意停顿，读出节奏和韵律。 完整地说古诗所描绘的画面。（早春二月，小草长出了嫩绿的新芽，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。杨柳枝条披着长长的绿，随风摆动，轻轻地抚摸着堤岸，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。孩子们放学回来得早，赶忙趁着暖人的东风放起了风筝。） 三、细读全诗，逐句解读，深入感知。 1、下面我们就来共同欣赏一下诗中美丽的画面，看一看诗中描写了哪些美丽的景色，你是通过哪句诗知道的。 （1）草长莺飞二月天 草长莺飞：野草旺盛生长，黄莺自由飞翔。 二月天：就是二月份春天刚刚开始的时候。 早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。（2）拂堤杨柳醉春烟 拂：飘拂、拂拭、掠过。 堤：堤岸。 醉春烟：陶醉在迷人的春光之中。 堤旁的柳树长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。 儿童散学归来早 散：多音字。散学：放学的意思。 师：村里的孩子们多高兴啊！孩子们放学回来天色还早。我们也高高兴兴地读读第三句。 （4）忙趁东风放纸鸢。 纸鸢：风筝 小朋友们，你们会放风筝吗？你们看，图中的小朋友把风筝放得多高啊！他们是那么天真，活泼，使春天也如此生机勃勃。 四、赏读全诗，进入意境，熟读成诵。
村居公开课教学设计《村居》教学设计 1 古诗二首（村居）教学目标： 1、认识本课生字，会写“诗、村、童”3个生字，会认3个生字。 2、通过朗读，培养同学感受美、欣赏美的能力，领悟诗人所表达的思想感情。 3、能有感情地诵读古诗。 教学重点、难点： 重点：掌握生字的音、形、义；正确、流利地诵读古诗。 难点：通过朗读，培养同学感受美、欣赏美的能力，并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。 教具准备：朗诵音频、生字卡片。 教学过程：一、激趣导入在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。今天，老师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢！ 板书课题：村居二、自读古诗1、请大家自由读古诗，用自身的学习符号标志应重点注意的地方。（如不认识的字、不懂的词、难写的字等） 2、大家瞧，这么多的风筝多美呀，你能将它们放飞得更高吗？（指名认读生
字）提示：“莺”的韵母是“ing”，不要念成了“in”。 “趁”是的韵母是“en”，不是“eng”。 3、同学们真不错，将漂亮的风筝都放上了天。让我们再来认认它们！ 4、进行自学，想一想用什么方法记住字形。 5、互相交流。 6、师针对难字进行指导。 三、品悟古诗草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？ 1、自由读读古诗，你会有很多的发现的。 2、同学自由读诗。 3、你看到了什么？生汇报。 4、（小黑板上的诗句）你能把你看到的这些带上自身的感受读出来吗？指名读文。 重点引导同学通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。 5、瞧，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个充溢生命力的世界。想配合
统编本义务教育教科书语文二年级下册课文第1课 村居 （共1课时） 一、教材分析 《村居》是统编版语文二年级下册的第一篇课文，由清代诗人高鼎所作的一首描写春天的七言绝句。前两句描写春景，展现了江南二月“春景图”：草长莺飞、杨柳拂堤；后两句描写人物，刻画了儿童放风筝的“乐春图”。诗句由景及人，将明媚醉人的景和兴致勃勃的人相映成趣，展现了生机勃勃的二月天，抒发了诗人对在乡村居住，春天来临的喜悦和赞美。 在前三册中，学生已学习了《夜宿山寺》、《望庐山瀑布》等七言诗，对朗读古诗正确、有节奏有一定基础。在《村居》教学中，朗读也是主要的学习方法。通过多种形式的朗读入情入境，读准字音、读顺诗句、读出韵律。本课教学重难点是想象画面，能用自己的话说出诗句中描写的春景。根据低段儿童形象思维占主导地位的特点，在教学中，让学生对照插图，理解诗意；联系生活，展开想象，情境延伸。 二、教学目标 1.通过随文识字等方法识记“莺、拂、堤、柳、醉”5个生字，能够正确美观书写“童”字，并自主书写“村、诗”两个左右结构的字。 2.通过多种形式的朗读，能正确、有韵律地朗读古诗，背诵古诗。 3.想象画面，说说诗句中春天的美景，感受春天的美好。 教学重难点 1.重点：学习生字词，正确朗读、背诵古诗。 2.难点：想象画面，说说诗句中春天的美景。 三、教学准备 《村居》课件、生词卡片、景物贴图。 四、教学过程 （一）联旧知，导新课 1.联系旧知，出示一下园地一日积月累插图，说说描写春天的词语。 2.在100多年前，清代的诗人高鼎在乡村居住时，见春色美丽，便写下了一首关于春天的古诗。教师板书诗题，学生跟着书空；指名生读诗题，读准“村”字；学生理解题目的意思，村：乡村、农村，居：居住。并连起来说说诗题的意
二年级村居的优秀教案 【篇一：《村居》教学设计】 村居（清高鼎） 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 教学要求 1?学会本课3个生字，认识4个生字。了解词语的意思。 2?正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3?想象诗中描绘的情景，练习口头表达。借助课文的语言材料，感 受田野春光的美好和农村儿童生活的情趣，激发热爱大自然、珍惜 童年的美好感情。 课前准备课文朗读录音带，多媒体课件。 教学过程 一、谈话导入，揭示课题： 1猜谜激趣。同学们，今天老师为大家带了一个谜语，请大家听清 谜面：一只蝴蝶轻轻飘，顺着风儿上九霄。一心向着云外飘，可惜 绳子拴住腰。 2同学们，你们读过哪些描写春天的诗歌，能背给大家听吗？ （《咏柳》贺知章碧玉….不知….《春雨》杜甫好雨知时节…《春望》孟浩然国破山河在,城春草木深。…《江畔独步寻花》杜甫黄 四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连…。《春晓》、《绝句》志 南沾衣欲湿…《游园不值》等） 3今天，我们又要学习一首描写春天的古诗。自读课题《村居》。 清朝文人高鼎的《村居》，则是另一番景象，另一种情调。良辰美 景配上快乐生活，多么富有情趣；大好春光配上风华少年，意境多 么悠远。这是高鼎写的一首风筝诗，诗如一幅美丽的通俗画——春 光明媚，丽日和风，儿童沐浴着春光，呼吸着新鲜空气，奔跑着放 飞风筝 二、初读全诗，读准读通： 1释题：在乡村居住。 2听录音读。 3自读，要求读准生字的音，读通句子。读后检查：（1）出示生字，读准音，记住形。 （2）指名朗读，正音。（3）跟录音读。
三、细读全诗，解词释句，弄懂诗意： 1小组讨论，弄懂相关词语的意思。 2交流，你理解了哪些词语？ 草长莺飞：野草旺盛生长，黄莺自由飞翔。 拂：飘拂、拂拭、掠过。堤：堤岸。 醉春烟：陶醉在迷人的春光之中。纸鸢：纸做的风筝。 3诗句的意思知道吗？同桌互说后集体交流。自己逐句读诗，想一 想每一句诗什么意思，可以同桌或小组商量，提出不懂的词句。教 师针对学生质疑，指导学生联系生活实际，了解每句诗的大意。 （早春二月，地面草儿旺盛生长，空中莺儿自由飞翔，堤边杨柳飘 拂摇曳，仿佛也 陶醉在迷人的春光之中。孩子们放学回来天色还早，赶忙趁着东风 放起了风筝，那心里别提多高兴了。） 4带着自己对这首诗的理解再朗读全诗，读出感情。自渎——指名读——纠正——指名读——齐读——跟录音读。学生自己试读，评 议指导。在熟练朗读的基础上，体会诗情画意。 四、赏读全诗，进入意境，熟读成诵，指导说写。 1 读一读这首诗，边读边想，在头脑中再现诗句所描绘的画面，再 用自己的话说一说。2作者写出了我们儿童生活的乐趣，你喜欢这首 诗吗？练习背诵。 3你是否曾经有过这样的经历？当时你是怎么做的，心情如何？说 一说。阳春三月，同学们到野外去游玩之后，有怎样的感受呢？ （确定一个表达的中心）你为什么会有这样的 感受呢？ 4指导改写。确定改写的人称。假如你看到了这美丽的景色和动人 的情景，该怎么来告诉别人呢？（通过讨论，明确可以用第一人称 和第三人称来改写。）想象经过，确定重点。写这个故事时，想一想，作者在春天去游览，静静地欣赏美丽的景色。他仅仅只是看了 一处吗？不是的。但他选取了一个典型的地方和事物来表现春天的 特点。那么，我们在描写春天的时候该注意什么呢？（要求学生想 像作者观赏的经过，提示突出写好诗中的两个情景。）学生用十多 分钟的时间，自己动笔改写。交流。（在课堂教学过程中，把指导、表达、批改、评讲揉合在一起。不仅要评讲学生所选择的人称、文 章重点、还要注意基本的语言表达。） 五、作业：
《村居》公开课教学设计 【教材简说】 《村居》是人教实验版小学语文第二册第4课的两首古诗之一，是一首描写春天景色的古诗。它描写的是花草繁盛，千里莺啼，春风杨柳，令人陶醉。儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞着风筝，放飞着快乐，放飞着希望。良辰美景配上快乐的生活，多么富有情趣；大好春光配上风华少年，意境多么悠远。 【教学目标】 1、学会生字，理解诗句。 2、通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情。 3、有感情朗读、背诵这首诗。 4、培养学生运用方法理解诗句的能力。 【教学重点、难点】 体会诗的意境，体会诗人的感情。 【教学准备】 多媒体课件、古筝曲《高山流水》。 【教学时间】 一课时。 【教学过程】 一、揭题、释题、了解作者 1、同学们想一想，你以前会背哪些古诗？谁想起来，就请你站起来背给大家听。（学生起来背）
2、真好！看来大家非常爱学古诗。今天我们再学一首，这首古诗啊，内容和春天有关系。你们喜欢春天吗？（喜欢）清朝有位诗人高鼎特别喜爱春天，他用写诗的形式来表达对春天的喜爱。这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫《村居》。 3、板书课题，拼读课题，释题： 村：乡村。 居：居住。 村居：在乡村居住。 二、图文结合、初知大意 1、（多媒体出示画面）说说你们看到了什么？听到什么（草儿萌芽，柳树被风轻拂，黄莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在放风筝。）看着这幅图你有什么感觉？ 2、这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自己去读读吧： （1）学生练读。 （2）指名读，正字音： 注意“趁”是翘舌音，前鼻音，“烟”前鼻音，“醉”“散”是平舌音，“忙”“童”后鼻韵母。 三、导读古诗，感受诗意 1、现在你们看看图，再读这首诗，读一句，想一想，你猜猜这首诗是什么意思？把每句诗的意思猜出来。猜出来后告诉周围的同学，再听听其他同学怎么说。大家互相帮助，把这首诗学好。 （学生自学） 2、学习一、二句： （1）（多媒体出示第一、二句诗的画面）谁来说第一句？指
村居》教学设计 教材分析： 《村居》是清代诗人高鼎写的一首风景诗，全诗如一幅美丽的风俗画：乡村的二月，天气暖和起来。春光明媚，和风丽日，青草生长，鸣莺翩飞。春风吹动下，垂柳的枝条正拂着堤岸，仿佛陶醉在融融的春光中。白昼渐渐长了，儿童沐浴着春光，呼吸着新鲜空气，奔跑着放飞风筝。诗人抓住早春二月的特点，以精练的语言勾画出一幅春光明媚、生机勃勃的“乐春图”：景、人、事融为一体，充满了生活情趣，字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。学情分析： 这是学生开学后要学习的第一篇描写春天的课文，教师可以借助学生在上学期古诗诵读大赛中的成功，体验到品读古诗的快乐，把学生带入《村居》迷人的意境之中。 教学目标 1、会认“村、居、醉、烟、童” 5 个生字，会写“忙”这个字。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3、通过反复朗读，感受诗中春天的美好情景以及孩子们快乐活泼的形象。 教学重难点 重点：学会本课生字，正确、流利、有感情地朗读古诗, 背诵古诗。 难点：感受诗篇的语言美和情境美，帮助学生积累丰富的语言材料。 教学准备 教具：多媒体课件、课文插图等。 学具：关于春天的资料卡片等。 教法：创设情景，进行层进式的引导与点拨。学法：自主学习，主动探究，感悟诗意诗情。教学过程： 第一课时教学内容：初读全诗，学习前两行诗 及其生字。 教学重点：理解古诗第一二行，有感情的朗读背诵，学习生字。 教学过程： 一、创设情境，导入新课：
1）揭题：（出示本课插图）同学们，这幅图上描绘了什么季节，小朋友们在做什么呢？对了，在草绿花红的春季，小朋友们在快乐的放风筝。早在清朝，诗人高鼎就作了一首七言诗《村居》，描写了在绿草青青、黄莺啼叫的春季里，河边的杨柳在微风吹拂下轻轻摇摆，人们陶醉在春意盎然的美景中。白天渐渐长了，小孩子们放学回来，时光还早，赶忙趁着东风在大好的春色中快乐地放风筝。这节课我们就来学习。出示课题《村居》。 2）读题：平舌音读得可真准确呀！（指名读题）“村”是形声字。可以用扩词的方法帮助理解字义，注意读准平舌音。 给“村”找找朋友。（农村、村子、村庄、山村……） 给“居”也找个朋友。（居住、居处、居家、居中……） “村居”是什么意思？（在农村居住——你真会思考！） “居”指居住，学过的尸字头的字还有：尺、尼、尾等。 3）解题：两位生字宝宝拉起了小手，一起读——村居。（板贴词条） 二、多种形式，充分朗读： 1、教师范读、领读。 2、借助拼音，学生试读。。 3、跟老师读：想读吗？轻轻地跟着老师读一读。 4、指名读诗：小组读。谁来学着老师的样子读读诗？（请3-4 人） 评价：*正音：草长莺（y ing）飞、拂（f U）堤杨柳 醉（zu 1）春烟、散（sen）学 * 你可真能干呀！已经读得这么流利了！*读得真不错，你读出了古诗特有的节奏。* 太棒了，你就像是一位小诗人呢！ 5、生齐读：去掉拼音还能读吗？一起来试试看。 6、教师领读，学生接读 7、我们也快来和诗中的孩子们一起放放风筝吧！ （读词巩固生字）山村居住陶（t e）醉春烟童年发散连忙 哇，一只只漂亮的风筝在小朋友们的帮助下，都飞上蓝天啦！ 8、可是顽皮的风筝还要考考你们呢。请你帮它们和好朋友连连线。 草长（zh engch m g）莺飞拂（f tf 6）堤杨柳 儿童散（sh cns m）学东风（f引gf mg） 三、自学质疑。 1、请同学们默读诗句，在理解的字、词、句子旁边作批注，把不理解的字词或句子画出来，想办法解决。完成后用漂亮的姿势告诉老师。
1.古诗二则《村居》教学设计 课前播放《春天在哪里》 一（3）班的孩子们，咱们开始上课好吗？ 创设情境，激情导入 师：春天是一首婉转动听的歌儿，春天是一幅色彩斑斓的画儿，春天还是一首精妙绝伦的诗呢！ 师：孩子们，来一起欣赏一幅春景画。画中有哪些景物？(从右往左慢慢看过去)。（板书）（杨柳、风筝、莺、小草、儿童、春烟等） 生1：有柳树。 生2：有两个风筝。（真棒！还会用量词，教师重点突出两个） 生3：有两只小鸟。（是的。小鸟正在唱着春天的歌呢）。 生4：有小草。 生5：有蓝天，白云。 师：还有……? 生5：还有三个小孩在放风筝。（你更了不起！不但会用量词还能说出他们在干什么？） 师：咱们把它们连起来说一遍怎么样？ 春景画中有 ,有 ,有，还有和。 师：其实“柳树”又叫“杨柳”，“风筝”在古代叫“纸鸢”，它是三千年前，我们的木匠之祖鲁班发明的。 师：在这幅画里徐老师最喜欢杨柳，杨柳低垂着长长的，碧绿的柳枝，在春风的吹拂下，跳起优美的舞蹈。让我想起了一句诗：“碧玉装成一树高，万条垂下绿丝绦。”真的好柔美，好迷人啊！
师：你们喜欢什么？也像徐老师一样夸夸它。 生1:小草在快乐地长大。（你真懂小草的心） 生2：小草在和春姑娘说话。（真是个会想象的小天使） 生3：黄莺在飞翔。（黄莺在自由自在地飞翔） 生2：黄莺在歌唱。（黄莺一定最想对你歌唱） 师：孩子们，还有一种景物你们没有发现，仔细看，我把春景画放远一点再远一点，你发现春景图变得怎么啦？ 生：好像被什么东西蒙住了。 师:是什么呀？ 生：…… 师：这烟雾叫“春烟”。 师：看着它你有什么感觉？ 生: …… 师：是不是春烟的出现，让明媚的春光变得朦胧了，神秘了？ 师：是啊！早春二月，我们仿佛来到了仙境一样，万物开始复苏，小草悄悄地生长，黄莺自由地飞翔，在千里莺啼中，春风吹拂着岸边的杨柳，杨柳轻抚着周围的堤岸，在薄薄的、淡淡的春烟中陶醉了。乡间的孩子放学回家，一路沐浴金色的霞光，他们三五成群，迎着春风，互相追逐，放飞风筝。 师：孩子们这幅春景画美吗？（生：美）一百多年前，有位清代诗人高鼎居住在乡村，也看到了像这幅画一样美的春景，就忍不住写下了一首诗，叫《村居》板书：村居。 师：孩子们，请你伸出右手食指和我一起书空。（教师边说边写，“村”是平舌音，乡村有一棵棵树木，一寸寸水田。居，尸字头下面居住着一个古人。）
村居教学设计 Standardization of sany group #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8-HHMHGN#
《村居》教学设计 教材分析： 《村居》是清代诗人高鼎写的一首风景诗，全诗如一幅美丽的风俗画：乡村的二月，天气暖和起来。春光明媚，和风丽日，青草生长，鸣莺翩飞。春风吹动下，垂柳的枝条正拂着堤岸，仿佛陶醉在融融的春光中。白昼渐渐长了，儿童沐浴着春光，呼吸着新鲜空气，奔跑着放飞风筝。诗人抓住早春二月的特点，以精练的语言勾画出一幅春光明媚、生机勃勃的“乐春图”：景、人、事融为一体，充满了生活情趣，字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。 学情分析： 这是学生开学后要学习的第一篇描写春天的课文，教师可以借助学生在上学期古诗诵读大赛中的成功，体验到品读古诗的快乐，把学生带入《村居》迷人的意境之中。 教学目标 1、会认“村、居、醉、烟、童”5个生字，会写“忙”这个字。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3、通过反复朗读，感受诗中春天的美好情景以及孩子们快乐活泼的形象。教学重难点 重点：学会本课生字，正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。 难点：感受诗篇的语言美和情境美，帮助学生积累丰富的语言材料。 教学准备 教具：多媒体课件、课文插图等。 学具：关于春天的资料卡片等。 教法：创设情景，进行层进式的引导与点拨。 学法：自主学习，主动探究，感悟诗意诗情。 教学过程：
第一课时 教学内容：初读全诗，学习前两行诗及其生字。 教学重点：理解古诗第一二行，有感情的朗读背诵，学习生字。 教学过程： 一、创设情境，导入新课： 1）揭题：（出示本课插图）同学们，这幅图上描绘了什么季节，小朋友们在做什么呢对了，在草绿花红的春季，小朋友们在快乐的放风筝。早在清朝，诗人高鼎就作了一首七言诗《村居》，描写了在绿草青青、黄莺啼叫的春季里，河边的杨柳在微风吹拂下轻轻摇摆，人们陶醉在春意盎然的美景中。白天渐渐长了，小孩子们放学回来，时光还早，赶忙趁着东风在大好的春色中快乐地放风筝。这节课我们就来学习。出示课题《村居》。 2）读题：平舌音读得可真准确呀！（指名读题） “村”是形声字。可以用扩词的方法帮助理解字义，注意读准平舌音。 给“村”找找朋友。（农村、村子、村庄、山村……） 给“居”也找个朋友。（居住、居处、居家、居中……） “村居”是什么意思（在农村居住——你真会思考！） “居”指居住，学过的尸字头的字还有：尺、尼、尾等。 3）解题：两位生字宝宝拉起了小手，一起读——村居。（板贴词条） 二、多种形式，充分朗读： 1、教师范读、领读。 2、借助拼音，学生试读。。 3、跟老师读：想读吗轻轻地跟着老师读一读。 4、指名读诗：小组读。谁来学着老师的样子读读诗（请3-4人） 评价：*正音：草长莺（yīng）飞、拂（fú）堤杨柳 醉（zuì）春烟、散（sàn）学 *你可真能干呀！已经读得这么流利了！ *读得真不错，你读出了古诗特有的节奏。 *太棒了，你就像是一位小诗人呢！ 5、生齐读：去掉拼音还能读吗一起来试试看。 6.教师领读，学生接读 7、我们也快来和诗中的孩子们一起放放风筝吧！ （读词巩固生字）山村居住陶（táo）醉春烟童年发散连忙 哇，一只只漂亮的风筝在小朋友们的帮助下，都飞上蓝天啦！