《学前比较教育》自学指导书
王彦峰编写
自学学时：64学时
推荐教材：
1.曹能秀.学前比较教育[M].上海:华东师范大学出版社, 2009.
参考资料：
1.李生兰.比较学前教育[M].上海:华东师范大学出版社, 2000.
2.史静寰, 周采.学前比较教育[M].大连:辽宁师范大学出版社, 2002.
3.霍力岩. 学前比较教育学[M].北京:北京师范大学出版社, 1995.
考核方式：平时成绩×30％＋笔试（开卷）×70％
第一章绪论
一、本章学时
12学时（面授4学时，自学8学时）。
二、本章自学内容及要求
1. 掌握比较教育和学前比较教育的概念。
2. 掌握学前比较教育的意义。
3. 了解学前比较教育研究的原则、学前比较教育研究的类型。
4. 熟悉学前比较教育的研究方法。
三、本章重点与难点
1. 重点：学前比较教育的概念；学前比较教育的意义；学前比较教育的研究方法。
2. 难点：学前比较教育的概念。
四、本章学习方法指导
理论联系实际。
五、本章典型例题介绍
（一）单项选择
1. 1995年，我国著名的学前比较教育学者（ C ）首次提出了学前比较教育的概念。
A. 史静寰
B. 周采
C. 霍力岩
D. 曹能秀
2. 以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动，这种研究方法指的是（ B ）。
A. 描述研究法
B. 质性研究法
C. 统计分析法
D. 因素分析法
3. 对同一国家、地区或民族不同发展阶段学前教育进行的比较研究是（ B ）。
A. 平行比较研究
B. 纵向比较研究
C. 综合比较研究
D. 横向比较研究
（二）名词解释
1. 学前比较教育：对当代世界各国、各区域、各民族的学前教育进行跨文化比较研究，揭示影响学前教育发展的主要因素及其相互关系，找出学前教育发展的一般规律和发展趋势，以促进学前教育的交流与合作，改进本国、本地区或本民族学前教育的一门教育科学。
2. 学前比较教育因素分析法：探讨影响学前教育发展的各种因素或变量，以及这些因素之间或各种因素与教育之间的关系和作用机制的方法。
（三）简答
1. 简述学前比较教育作为一门科学的意义。
答：（1）增长见识，扩大视野，加深对学前教育的认识；
（2）促进学前教育经验的借鉴，推动学前教育的变革与发展；
（3）影响和帮助世界各国、各区域制订学前教育改革政策；
（4）增进国际间学前教育的交流、理解与合作。
2. 简述学前比较教育作为一门课程的意义。
答：（1）可以增长见识，开阔眼界，加深对学前教育的认识；
（2）可以培养分析问题和解决问题的能力；
（3）可以选择某国家、某地区或某民族学前教育现状或趋势中的一两个问题进行研究，以进一步提高分析问题、解决问题和综合运用多学科知识的能力，培养初步的科学研究
能力，并加深对学前比较教育这门学科的认识。
第二章学前教育的发展历程
一、本章学时
18学时（面授6学时，自学12学时）。
二、本章自学内容及要求
1. 了解儿童中心主义教育思潮的兴起。
2. 掌握蒙台梭利的理论与实践。
3. 了解学前教育民主化思潮的兴起。
4. 熟悉当代学前教育的理论及其影响。
5. 理解皮亚杰的理论及其对学前教育的影响。
三、本章重点与难点
1. 重点：第一所幼儿园的创立；儿童中心主义教育思潮的兴起；蒙台梭利的理论与实践；学前教育民主化思潮的兴起；当代学前教育的理论及其影响。
2. 难点：皮亚杰的理论及其对学前教育的影响；维果茨基的理论及其对学前教育的影响。
四、本章学习方法指导
理论联系实际。
五、本章典型例题介绍
（一）单项选择
1. 世界上第一所幼儿园是由哪位教育家创办的（ B ）。
A. 欧文
B. 福禄贝尔
C. 裴斯泰洛奇
D. 卢梭
2. 儿童中心主义教育思潮的理论来源是（ C ）。
A. 杜威的实用主义教育理论
B. 蒙台梭利的自由教育思想
C. 卢梭的自然主义教育主张
D. 爱伦·凯的学前教育思想
3. 1948年，日本文部省颁布了由日本政府编制的第一个学前教育大纲，这个大纲指的是（ B ）。
A. 《幼儿园教育大纲》
B. 《保育大纲》
C. 《幼儿园课程大纲》
D. 《教学大纲》
（二）名词解释
1. 同化：把环境因素纳入机体已有的图式或结构之中，以加强和丰富主体的作用。
2. 顺应：改变主体动作以适应客观变化，主体原有的结构受到它所同化的元素的影响而发生改变。
（三）简答
1. 世界上第一所“幼儿园”是由谁创办的，有何意义？
答：（1）是由德国人福禄贝尔创办的。
（2）对世界学前教育的发展产生及其深远的影响：
①标志着学前公共教育开始从注重“看管”转向注重“看管”和“教育”的结合，从只注重贫民子女的学前教育转向注重所有儿童的早期教育，从缺乏理论指导转向在理论指导下实践。
②它推动了欧美幼儿园运动的发展，为世界幼儿园教育体系的形成奠定了一定的基础。
2. 皮亚杰把儿童思维发展划分为哪几个基本阶段？每个阶段有何特点？
答：（1）感觉运动阶段（0～2岁）。初生婴儿只能通过“这里”或“现在”（此时此地）来理解这个世界，只有那些能感觉到和接触到的东西才是真实的。
（2）前运算阶段（2～7岁）。这一阶段儿童认识世界的方法更多依据的是感觉而不是逻辑。
（3）具体运算阶段（7～11岁）。这一阶段的儿童能依据具体事例进行推理思考。
（4）形式运算阶段（11岁以上）。儿童能运用抽象的、符合形式逻辑的（演绎的或归纳的）推理方式去思考解决问题。
（四）论述
论述蒙台梭利的儿童观。
答：蒙台梭利对卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔等人的自然主义教育思想进行了总结，并结合自身的观察和研究，提出了自己对儿童的看法，具体表现在以下几个方面：（1）具有内在的潜能
蒙台梭利认为，儿童在先天的、自发的、能动性的作用下，具有很强的潜力和继续发展的力量，他们并不是成人和教师进行灌注的容器，也不是可以任意塑造的蜡和泥，而是具有生命力的、能动的、发展着的活生生的人。
（2）具有独特的“心理胚胎”期
蒙台梭利认为，人类有两个“胚胎期”。一个是生理的，人和动物均有，另一个是心理的，只有人类才有，婴儿出生后即开始了心理的形成期，它靠吸取外界的刺激和信息，积累材料，逐渐产生了心理。
（3）具有吸收力的心理
蒙台梭利认为，儿童在出生后通过与周围环境和人互动，积极从中获得各种印象和文化模式，形成自己的个性和行为模式。因此，蒙台梭利特别强调儿童的主动性，认为儿童的发展不是遗传而来的，而是由儿童利用周围的环境所塑造的。
（4）具有敏感期
蒙台梭利认为儿童心理的发展具有各种敏感期。一是感觉的敏感期；二是秩序敏感期；三是语言敏感期；四是动作敏感期。蒙台梭利认为，成人要了解儿童的自然发进程及规律，抓住教育的最佳时机，及时给儿童以引导、帮助和鼓励。
（5）具有阶段性
蒙台梭利认把儿童的心理发展分为三个阶段：第一个阶段是儿童个性的建设阶段（0-6岁），这是儿童个性形成的最重要时期；第二个阶段是儿童增长学识和艺术才能阶段（6-12岁），这时儿童的发展已经有了较大的稳定性，已经能够有意识地学习；第三个阶段是青春期阶段（12-18岁），这是社交关系的敏感期。
第三章学前教育体制
一、本章学时
12学时（面授4学时，自学8学时）。
二、本章自学内容及要求
1. 理解学前教育机构的地位与功能。
2. 掌握学前教育机构的种类和特点。
3. 了解学前教育的行政体制和学前教育机构的行政管理。
三、本章重点与难点
1. 重点：世界学前教育的机构的种类和特点；学前教育的行政体制和学前教育机构的行政管理。
2. 难点：学前教育的行政体制和学前教育机构的行政管理。
四、本章学习方法指导
理论联系实际。
五、本章典型例题介绍
（一）单项选择
1. 法国学前教育最传统、最主要的免费学前教育机构是（ B ）。
A. 编制学校
B. 母育学校
C. 保育学校
D. 育婴学校
2. 日本幼儿园是根据（ A ）而设立的学前教育机构。
A. 《学校教育法》
B. 《儿童福利法》
C. 《学前教育法》
D. 《幼儿教育法》
3. 英国的学前教育行政体制属于（ D ）。
A. 地方分权制
B. 中央集权制
C. 君主立宪制
D. 中央和地方合作管理型
（二）名词解释
1. 学前社会教育：在家庭之外，由社会各方（如政府、团体、企事业、私人等）通过集体保育机构及设施对学前儿童所进行的教育。
2. 学前教育的行政体制：是教育行政体制的组成部分，指的是一个国家的学前教育行政组织系统，是国家对学前教育领导管理的组织结构形式和工作制度的总称。
（三）简答
1. 简述地方分权制学前教育行政体制的主要特点。
答：（1）把学前教育事业看作是地方的公共事业，地方的自主思想占统治地位，学前教育权归地方所有；
（2）学前教育方针、政策、规划由地方自行决定，学前教育事业由地方政府或公共团体独立自主地经营管理；
（3）课程设置和教学方法等均由地方规定，中央不作统一要求；
（4）学前教育经费主要由地方支付，中央只起援助、指导作用。
2. 简述中中央集权制学前教育行政体制的主要特点。
答：（1）把学前教育事业看作是国家的事业，国家直接干预学前教育；
（2）学前教育方针政策、发展规划、教育内容甚至教学方法都要由中央统一规定；
（3）地方的学前教育事业必须接受国家的指导、监督，地方办学必须遵循中央政府的方针政策，地方自主权居次要地位。
第四章学前课程
一、本章学时
18学时（面授6学时，自学12学时）。
二、本章自学内容及要求
1. 理解当代世界学前课程的基本理念。
2. 了解在世界学前课程基本理念指导下的各国的学前课程。
3. 掌握当代世界著名的学前课程模式。
三、本章重点与难点
1. 重点：当代世界著名的学前课程模式。
2. 难点：蒙台梭利教育方案；高瞻课程；瑞吉欧教育体系的课程。
四、本章学习方法指导
理论联系实际。
五、本章典型例题介绍
（一）单项选择
1. 在美国被誉为“幼儿教育的圣经”的是（ D ）。
A. 《幼儿园教育要领》
B. 《幼儿教育方案标准和认定指标》
C. 《学前教育课程指引》
D. 《适宜于0-8岁儿童发展的教育方案》
2. 瑞吉欧教育体系的课程受（ C ）的影响，提出了“集体学习”的观点。
A. 行为主义理论
B. 进步主义理论
C. 社会建构主义理论
D. 人本主义理论
3. 蒙台梭利教育方案的核心是（ A ）。
A.“有准备的环境”
B.“工作材料”
C.“导师”
D.“儿童之家”
（二）名词解释
1. 学前课程政策：对学前课程编制的原则、策略、程序及方法等问题进行决断的一种行动，它是在国家学前教育总目标的指导下制订的政策。
2. 方案活动：指的是这样一种课程组织形式：儿童在教师的支持、帮助和引导下，像研究人员一样，围绕某个大家感兴趣的生活中的“课题”进行研究、探讨，在共同的研究探讨中发现知识、理解意义、建构认识。
（三）简答
1. 简述蒙台梭利教育方案中导师的主要任务。
答：（1）提供有准备的环境；
（2）引导儿童积极、主动地探究环境，操作环境，发现并解决环境中的问题，让儿童切实成为活动中的主体；
（3）在观察和了解儿童的基础上，正确评价儿童的活动，不断地为儿童提供能够激发儿童好奇心、求知欲、促进他们向更高水平发展的活动环境和材料，使导师的工作进入“提供环境——进行引导——调整环境——进行引导”的良性循环，从而促进儿童的可持续发展。
2. 蒙台梭利的追随者对蒙台梭利教育方案中存在的问题进行了哪些改进和发展？
答：（1）扩展了课程内容，将原有的五大领域扩展为十大领域，分为日常生活训练、感觉教育、语言教育、数学教育、文化教育、体能（大肌肉活动）、音乐教育、美术教育、戏
剧（角色扮演）、社会教育（包括社会交往技能的练习）；
（2）强调课程的实质，认为教师应该回应学习者，支持他们与环境的相互作用，不要过于拘泥于形式。
（3）关注儿童的现实生活和经验，将蒙台梭利教育方案与单元主题方案有机结合起来，开展蒙台梭利幼儿单元活动。
（四）论述
瑞吉欧课程中幼儿教师的角色主要体现在哪些方面？
答：在瑞吉欧课程中，教师是儿童的伙伴、园丁和向导，这主要体现在以下三个方面：（1）倾听幼儿
倾听的行为是瑞吉欧幼教机构教师角色的中心。倾听的意义代表着对幼儿全心全意的关注，同时也包括录音和记录所观察到的事物，作为和幼儿与家长共同决定时的参考。教师的职责中心在于通过倾听和对话，去了解和理解幼儿，走进幼儿主动学习的世界。
（2）螺旋式学习和共同控制
瑞吉欧的教师认为，应该从整体、循环式的角度来看待教师角色，而非片段的或直线式的，教师所采取的行动并不一定依照顺序发生，或只发生一次，而是持续不断地重复进行，并重新审视。
在学习活动中，教师和儿童是共同的建构者，共同控制着集体的学习行为。有时，教师从团体成员中每个人的想法出发，设计出集体的行动，以引导小组的幼儿学习。有时，教师记录儿童的活动过程，分析儿童的行为，并能在与儿童共同讨论、商议、合作和妥协的过程中寻求教育契机，推动有意义活动的进行。
（3）深入的互相讨论及自我检视
瑞吉欧幼教机构的教师将不同观点的冲突看作是所有成长的原动力，因此，教师们会力求将儿童想法上的冲突呈现出来，而非一味地压制。在教职工会议上，教职工不但要互相讨论和自我检视，以展示不同的想法，而且还要确定每个人都已经学到某些事情，每个人的想法都达到某种水平。此外，教职工还彼此支持、互相鼓励，并提出具体的建议与忠告。
第五章学前教师教育
一、本章学时
18学时（面授6学时，自学12学时）。
二、本章自学内容及要求
1. 熟悉幼儿教师的任用和在职幼儿教师的进修。
2. 了解幼儿教师的种类、职前培养的机构和课程。
3. 理解幼儿教师专业发展与学前教师教育改革的状况。
三、本章重点与难点
1. 重点：幼儿教师的种类；职前培养的机构和课程；幼儿教师专业发展与学前教师教育改革的状况。
2. 难点：幼儿教师的职前培养、任用和在职进修三个阶段的联系与区别。
四、本章学习方法指导
理论联系实际。
五、本章典型例题介绍
（一）单项选择
1. 在当今的日本，保育所的主管部门是（ B ）。
A. 文部科学省
B. 厚生劳动省
C. 总务省
D. 卫生省
2. 幼儿教师专业发展最重要的环境和外部条件是（ B ）。
A. 高等学校
B. 幼儿教师从教的学前教育机构
C. 政府为幼儿教师提供的培训机构
D. 社区学院
3. 幼儿教师资格证书制度的核心内容是（ A ）。
A. 幼儿教师资格证书的鉴定制度
B. 幼儿教师资格证书的管理制度
C. 幼儿教师资格证书的认证制度
D. 幼儿教师资格证书的发放制度
（二）名词解释
1. 学前教师教育：指培养和提高学前教育师资的专业教育，包括幼儿教师的职前培养、任用和在职进修三个阶段。
2．幼儿教师专业发展：是指幼儿教师不断成长、不断接受知识、提高专业能力的过程。
（三）简答
1. 简述我国主要的幼儿教师进修方式。
答：（1）课程本位模式，即以高校为主，以幼儿教师进修高一级学位为目的的进修方式；
（2）教师本位模式，即以大学、教师培训中心、民间非营利教师委员会、协会为主的进修方式。
（3）学校本位模式，即由教师任职学前教育机构自主制订进修计划，自主组织进修活动的进修方式；
（4）不同机构相互合作的协作式进修模式；
（5）网络进修模式。
2. 简述日本学者高滨裕子的幼儿教师成长模式。
答：（1）第一阶段，教师发现某个幼儿存在的问题；
（2）第二阶段，教师在仔细观察的基础上，有意识地接触这个幼儿，开始和这个幼儿发生相互作用—教师开始对幼儿施加影响，并观察幼儿的变化，然后再根据幼儿的变化考虑新的对策；
（3）第三阶段，教师将已实施的对策进行修正，提出新的解决问题的方案；
（4）第四阶段，将这种新的方案运用在其他幼儿身上。
（四）论述
什么是学前教师教育一体化？目前，世界有关学前教师教育一体化的举措主要体现在哪些方面？
答：（1）学前教师教育教育一体化包含两层含义：一是职前培养、入职教育、在职进修的一体化，即学历教育与非学历教育一体化；二是教学研究与教学实践的一体化，即初等学院、大学和学前教育机构的伙伴关系。
（2）目前，世界有关学前教师教育一体化的举措主要体现在以下几个方面：
①在延长幼儿教师职前培养学习年限的同时，大力推广幼儿教师的在职进修。例如，韩国20世纪90年代的学前教师教育改革延长了幼儿教师的职前培养年限，在原来的2年学习时间基础上增加了1至2年；缩短了幼儿教师的在职培训周期，将幼儿教师的轮训机会由过去的5年一次，改为现在的3年一次。
②学前教师教育的职前培养和在职进修的联系更加紧密。很多国家增加了可以提供幼儿教师在职进修的学前教师教育机构，使多数学前教师教育机构可同时提供幼儿教师的职前培养和在职进修教育。此外，英美等国家对教授5岁以上的幼儿教师采用试用期制度，这些国家不仅注重职前培养和在职进修之间的联系，而且注重职前培养、试用期培训和在职进修三个阶段的联系。
③建立开放的学前教师教育体系。一体化的学前教师教育要求打破单一的幼儿教师职前培养体系，吸收非幼儿教师系统的力量，形成多样化的幼儿教师职前培养体系。20世纪80年代以来，美国、英国、法国等发达国家大多把幼儿教师教育职前培养的任务交给了各类大学的教育、初等教育、儿童发展、早期教育、家政及家庭教育等系科。
第六章总结与展望
一、本章学时
18学时（面授6学时，自学12学时）。
二、本章自学内容及要求
1. 了解世界学前教育的基本经验。
2. 掌握世界学前教育存在的问题。
3. 理解世界学前教育的发展趋势。
三、本章重点与难点
1. 重点：世界学前教育存在的问题；世界学前教育的发展趋势。
2. 难点：世界学前教育存在的问题。
四、本章学习方法指导
理论联系实际。
五、本章典型例题介绍
（一）单项选择
1. 根据美国著名教育家南希·罗宾逊的研究，美国学前教育机构采用的模式属于（ A ）。
A. 央格鲁—萨克森模式
B. 拉丁—欧洲模式
C. 斯堪的那维亚模式
D. 社会主义模式
2. 在众多的学前课程模式中，“文化传递派”的主要代表人物是（ C ）。
A. 卢梭
B. 杜威
C. 赫尔巴特
D. 弗洛伊德
3. 世界上最早的以社区为基础的早期儿童整合性服务机构是（ C ）。
A. 早期幼儿教育中心
B. 儿童之家
C. 早期优质服务中心
D. 儿童乐园
（二）名词解释
1. 幼儿入学准备：是指对幼儿在进入学校时应当达到的发展水平期望或能够适应新的学习环境和任务要求的身心发展水平与状态。
2. “四位一体”幼教网络：是指政府、社区、幼儿园和家庭联合起来对幼儿进行教育所形成的网络教育体系。
（三）简答
1. 简述“认知发展相互作用论”学前课程模式的主要特点。
答：（1）强调幼儿的发展是在活动中获得的，强调幼儿的发展是生理成熟和环境教育因素相互作用的结果，主张幼儿的发展是在幼儿与外力相互作用的活动中获得的；
（2）注重幼儿发展中的关键经验，重视促进幼儿发展的一些关键经验，即发展幼儿智力不可缺少的一些因素方面。这些关键经验一般包括利用感官直接探索、制订计划、分析评价、语言能力、象征能力、分类能力、数学概念、时间关系和空间关系。
2. 世界学前教育发展不均衡主要表现在哪些方面？导致不均衡的主要原因是什么？
答：（1）世界学前教育发展不均衡主要表现在以下几个方面：
①学前教育普及率的差异显著；
②学前教育经费投入的差异明显；
③幼儿教师资格和待遇的差异显著。
（2）导致不均衡的主要原因
①各国的经济发展水平不同；
②各国的文化传统不同；
③政府对学前教育的重视程度不同。
（四）论述
世界学前教育师资问题主要有哪些表现？导致这些问题的主要原因是什么？
答：（1）世界学前教育师资问题主要表现在以下几个方面：
①幼儿教师的待遇和社会地位低
除瑞典、丹麦等少数国家外，世界多数国家都存在着幼儿教师的待遇和社会地位比大学、中学教师低，略低于小学教师或与小学教师相当的状况。
②幼儿教师的资历有待提高
一般而言，发达国家的大学、中小学教师都被要求至少获得学士学位，发展国家的大学教师也必须获得学士学位，中小学教师则视各国的情况而定。但是，无论是发达国家还是发展中国家，世界各国几乎都存在幼儿教师资历低于大学和中小学教师的现象。
（2）导致这些问题的主要原因：
①社会对学前教育的需求增加
随着世界各国对学前教育的越来越重视，幼儿教师的数量得到了大幅度的增加，幼儿教师队伍的质量问题也日益凸显，主要体现在以下几个方面：一是幼儿教师队伍鱼龙混杂，专业水平参差不齐；二是学前教育机构多，生源质量差，进而影响到幼儿教师的质量。
②政府对学前教育的投入不足
除了英、美等少数国家4-5岁幼儿的教育属于义务教育范畴外，在世界大多数国家，6岁以前的学前教育不属于义务教育的范畴。因此，政府对学前教育的投入较少，学前教育机构需要靠降低成本来维持运营，这样不利于提高幼儿教师的工资，导致幼儿教师待遇差，无法为幼儿教师提供专业发展的环境和条件。
③幼儿教师性别的女性化
从1816年欧文创立世界上第一所幼儿学校以来，幼儿教师就多以女性为主。例如，当前美国的女性幼儿教师占全体幼儿教师的95%-97%；日本的女性幼儿教师占全体幼儿教师的90%左右。
建筑工程质量样板引路管理办法 第一章总则 第一条为保障工序质量，统一工序操作管理规程，全面提升公司的品牌形象，提高工程质量管理水平，依据国家及地方的法律法规、标准规和公司要求，为全面实施“样板引路、创优全覆盖”和《质量样板与标准化图册》及《房建工程项目管理标准化手册》，特制定《建筑安装工程质量样板引路管理办法》（以下简称《样板引路管理办法》）。 第二条本《样板引路管理办法》规定了建筑工程质量样板引路的工作要求和实施流程，推行标准化、规化的样板引路管理模式，促进公司实施“精品工程”战略和创优全覆盖工作的有序推进。 第三条《样板引路管理办法》适用围：公司在建的房屋建筑工程、市政工程和公共建筑工程，其他项目参照执行。 第四条实施建筑工程质量样板引路应遵循的有关要求： （一）实施建筑工程质量样板引路工作，要求在原材料、半成品加工，结构工程、装饰装修工程、屋面工程、机电安装工程、通风与空调工程、成品保护措施、建筑节能工程、绿色施工等分部工程和关键环节推行。
（二）所有的专业分包单位（含半成品制作单位）进场施工前，必须进行样板制作，项目（经理）部组织样板验收，合格后方能进行工序施工；施工样板不能满足规验收要求，分包队伍无条件退场。 （三）劳务分包单位的样板制作根据项目（经理）部的统一策划和要求进行。 第二章工作职责 第五条公司分管质量的副经理是样板引路策划实施工作的主管领导，公司工程部是样板引路工作的考核部门，负责制定和完善样板引路工作实施细则和考核办法；工程部负责样板引路工作的实施和管理工作。公司经营部是项目（经理）部样板引路工作发生费用的核算部门。 第六条项目经理是样板引路工作在项目（经理）部实施的第一责任人，负责签发样板引路工作策划书，负责组织样板引路工作的实施。项目技术负责人组织引路工作的策划，审核和批准样板作业指导书。施工经理负责组织实施和管理工作。 第七条项目（经理）部各部门的工作职责： （一）工程技术部负责编制工程质量样板引路工作策划书、样板制作技术指导文件，负责样板引路工作的实施、工序样板资料的收集整理等；负责收集专业分包单位样板引路策划书、样板工序作业指导书等技术文件，负责工序展示样板的管理。 （二）质检站负责工序样板的监督和验证，样板工序报验需要提供“工序（材料）样板验收表”。
法理学课后习题 一、绪论 1.什么是法学？什么是法理学？ 概念： 法学：法学又称法律科学，是一切专门以法律现实为研究对象的学科的总称。 法理学：法理学是我国法学体系中处于基础理论地位的理论学科，它是系统阐述马克思主义法律观，从总体上研究法和法律现实的一般规律，研究法的产生、本质、作用、发展等基本问题，研究法的创制和实施的一般理论，并着重研究我国社会主义法和法治的基本理论问题的理论学科。 性质： 法学：法学是社会科学中一门具有政治性、阶级性的科学，它总是体现着不同社会阶级、阶层以及不同社会集团的世界观、价值观以及它们经济的、政治的实际利益需要。 2.马克思主义法学的主要特点有哪些？ 马克思主义法学是以马克思主义为指导、研究法律现象的学科的总称，它的产生也是法学史上划时代的根本变革。 指导思想：马克思主义法学是以马克思主义的世界观、方法论即辩证唯物主义为指导的，历史唯物主义是马克思主义法学的理论基础； 阶级基础：马克思主义法学是工人阶级和广大人民权利与法律要
求的体现，它是为无产阶级和广大人民群众的根本利益服务的； 法的阶级性与科学性：马克思主义的阶级性与科学性是辩证统一的。党性是阶级性的集中表现，马克思主义的党性要求科学性，而科学性又是实现党性的保证； 法的概念和本质：马克思主义法学认为：法不是、也不可能是超阶级性的，而是由一定的社会结构决定的、在社会上居于统治地位即掌握国家政权的阶级意志的体现，是统治阶级实现其阶级统治的工具； 决定法的根本因素：社会存在决定社会意识，统治阶级一致的内容决定于统治阶级赖以生存的物质生活条件，归根结底决定于在该社会占统治地位的生产关系、经济条件； 法的历史发展规律：法与国家都是社会发展到一定历史阶段的产物，是社会出现了阶级分化、产生了生产资料私有制的产物，法与国家权力有着内在的联系，随着生产力的发展、社会的进步、阶级的消灭，国家与法都将消亡。 3.如何看待中国当代的法学、法理学？ 4.学习、研究法学、法理学应有什么样的基本态度和方法？ 基本态度：坚持马克思主义哲学为指导思想，运用辩证唯物主义与历史唯物主义的观点研究法学。 方法： 1.马克思主义的哲学方法（辩证唯物主义和历史唯物主义的方法， 是马克思主义法学研究方法论的核心和基础。） 2.一般的科学方法（社会调查的方法、历史考察的方法、分析比
建设项目样板引路实施细则 第一章总则 1.1为保证建设项目工程的质量，按照建设部关于必须实行“样板引路制度”的要求，结合建设项目指挥部（以下简称指挥部）的实际，制定建设项目样板引路实施细则。 1.2建设项目应以主要施工工序为对象，建立工序质量样板，在工序样板引路的基础上，实施分项、分部、子单位工程（单元、楼层）、栋号样板引路和样板段（样板区）的样板引路。包括建筑工程工程中的地基与基础、主体结构、建筑装饰装修、建筑屋面、建筑设备安装工程（含智能建筑），市政工程中软基处理、土方、道路稳定层、路面、侧平石、人行道块铺砌及防水层、结构缝设置，园林绿化等。 1.3各单位工程应根据建设工程施工合同确定的优良样板等级确定工程质量样板标准。 1.4样板标准应以国家和省市现行的施工质量验收规范、标准、设计图纸、质量内控标准为依据，并结合广发金融中心建设项目创优的实际情况，坚持严格、规范、科学、可行的原则确定。 1.5本实施细则适用于建设项目。 第二章组织机构 2.1 为了加强对建设项目样板引路的领导与管理，在指挥部总工领导下成立建设项目样板引路工作小组。工作小组由技术管理部、工程管理部人员组成，负责工程样板引路的日常工作。 第三章工作职责与管理程序 3.1施工单位职责 3.1.1施工单位派驻的总指挥是工程样板制度执行的总负责人，应根据施工承包合同的工程质量目标，制定工程样板创优计划及工程样板质量标准，成立工程样板领导小组，明确工作职责。 3.1.2项目经理是实施工程样板创优的直接责任人，根据本单位制定的工程样板创优计划及工程样板质量标准，在项目部内成立强有力的工程样板创优管理机构，并进行合理分工，明确各岗位的工作职责，制定相应的工程样板目标和作业指导书，适时下达给施工班组或个人。施工班组长对所负责的班组施工质量负责。 3.1.3总承包单位应在工程开工之前组织经验丰富的工程技术人员编制工程样板创优实施方案，由总承包方的技术负责人自审批准后报驻地监理审核，由驻地监理报指挥部技术管理部、工程管理部。 3.1.4工程样板创优实施方案中必须含有针对工程质量通病的预防与控制措施，其措施经过以往工程实践检验是可行、有效的。 3.1.5总承包方应对工程质量样板制定本单位的工程质量验收标准，其质量验收标准应达到或超过国家、省市的工程质量验收标准。 3.1.6工程中有分包工程项目的，总承包方应督促分包商对其分包的工程制定工程样板创优计划、工程样板质量标准及实施方案，并报驻地监理审批，总承包商应对分包商的施工质量负责。各分部单位应严格执行工程样板引路计划。 3.1.7项目部要加强工序施工质量的管理与检查，严格执行“三检”制度，确保工序质量符合创优样板标准。 3.1.8施工单位项目经理部从施工初期开始，就要做好工程质量管理资料和施工技术资料的收集和整理，确保资料齐全、有效。资料整理应与施工进度同步。 3.1.9对要进行实体抽检的对象：如墙面的垂直度、平整度、强度、阴阳角方正，道路平整度及密实度等，
《公司法》课程学习指引 责任教师：余璟 一、课程的概况 1.课程的性质、特点及地位 2.课程体系 3.课程考核安排 二、课程教学进度安排及教学方法介绍 1.教学进度安排 2.教学方法介绍 三、课程自主学习指引 1.课程学习方法指导 2.课程主要资源索引 3.校外辅助学习资源介绍 4.课程参考书目介绍
公司和公司法概述（教材第一、二章） 第一部分 公司的具体制度（教材第三至九章） 第二部分 公司的法律责任（教材第十章） 第三部分 1.课程性质、特点及地位 《公司法》是中央电大开放教育本科法学专业开设的一门专业 课程。该课程的性质为选修课、校考课。该课程于第二学期开设，4学分。 随着我国社会主义市场经济体制的确立和发展，建立社会主义现代企业制度成为发展我国市场经济的必然要求。而建立现代化企业制度的核心，就是实行公司制度，公司法在这种新形势下应运而生。以公司法为研究对象的公司法学也成为及其重要的法学学科之一。 2.课程体系 为加速法学教育的改革，培养大批适应社会主义市场经济体制 的法律人才，电大开放式教育本科段开设了《公司法》这门课程。 该课程自身的知识结构和教学基本要求如下： 本课程主要分为三部分大的内容: 课程的概况 一
通过学习需要掌握的知识点有： 3.课程考核安排 本课程采用四川电大形考平台形成性作业考核方式，学生需在规 定时间内在四川电大形考平台完成四次网上形成性考核作业，四次作业的成绩即为期末考试成绩。 本课程的命题依据是《公司法教程》（田承春主编，四川远程电 子出版社，2008年第1版）、《公司法》条文、《公司法学》教学大纲和考核说明及本课程其他复习资料。 1.教学进度安排 作为导师制课程，本门课程视情况安排四次左右面授时间，面 授讲授进度及内容安排如下： 课程的教学进度安排及教学方法二 ? 理解有限责任公司和股份有限公司的概念、特征及我国公司法中 有关规定 ?掌握公司的种类、公司的设立、公司资本制度、公司的股票与债、 公司的组织机构 ?掌握公司的财务会计制度、公司的合并与分立、公司的解散与清 算 ?理解股东与股权、了解公司的行为、外国公司的分支机构
法理学，也称法学基础理论，是法学的理论学科。它是高等院校法学专业课程设置中的专业基础课程，也是高等教育自学考试法律专业、律师专业的必考课程。 法理学，顾名思义就是研究法律以及法律现象的一般理论的学科。它首先研究的是一般的法，特别是当代中国社会主义法的产生、本质、特征、形式、作用、发展、制定、和实施等概念、原理和知识。 本课程的主要内容包括有以下五个方面：首先是导论部分，即主要讲法理学的研究对象、体系、历史、本质特征、方法以及地位等；其次是法的一般原理，也可以称之为法的内涵论，主要介绍的是法的概念、价值、作用、资本主义的法等，这部分的内容是主要是基本原理，是本书的核心理论部分；其次是依法治国、建设社会主义法治国家，也可以称之为法的外延论，主要讲依法治国的基本含义、依法治国与社会主义经济、政治、文化和科技的相互关系；再次是法的制定，也可以称之为立法论，主要从静态的角度来考察法的产生的过程以及相关问题；最后是法的实施和监督，也可以称之为法的实施论，主要讲法律在产生后如何从静态的、纸上的、死的法变成动态的、社会生活中的、活的法的过程。 考试大纲
【字体：大中小】 第一编 第一章法学绪论 学习目的和要求 本章是全书的绪论，是纲领性的一章，主要阐述法学学科的最基本的问题，它所包括的原理和原则，对其后各章具有普遍指导意义。本章是重点章。学习本章，应注重理解法学的性质和特征，法学的研究对象、体系和学科划分，法学的专业研究方法和其他研究方法，概括而集中地了解法学是门什么样的学问。 学习内容 第一节法学的性质和特征 一、法学释义 法学的含义和特征法学产生的条件马克思主义法学的特色 二、法学是历史的和国情的范畴 各个时代和国情之下的法学的共性和个性西方古今法学及人们 对法学的不同认知中国古今法学及人们的认知
2020年8月高等教育自学考试全国统一命题考试 公司法试卷 (课程代码00227) 一、单项选择题:本大题共20小题,每小题1分,共20分。 1.中国历史上第一部公司法《公司律》的颁布者是（A） A.清朝政府 B.北洋政府 C.南京国民政府 D.中华人民共和国中央人民政府 2.公司依法在注册资本额度内已经发行的、由股东认购的资本总额为（B） A.注册资本 B.发行资本 C.催缴资本 D.实收资本 3.我国《公司法》原则上禁止公司成为自己公司股东，其原因是公司认购本公司的股份（C） A.会导致公司股东人数超标 B.会导致公司资产总量减少 C.会导致公司注册资本的实质性减少 D. 会增加公司经营风险 4.股东对有关公司经营、人事财务等事项要求董事会、监事会作出解释和说明的权利属于（D） A.表决权 B.知情权 C.提案权 D.质询权 5.对于董事或高管违反竞业禁止义务时所得的收入，有权行使归入权的主体是（A） A.公司 B.公司股东(大)会 C.公司董事会 D.公司监事会 6.公司法意义上的公司债是指（B） A.公司作为债务人所形成的一切债务 B.公司依法发行公司债券而形成的公司债务 C.公司向银行的借款 D.公司签发给股东的股票是公司欠股东债务的凭证 7.关于股份有限公司财务会计制度，下列表述中正确的是（C） A.股份有限公司必须公告其财务会计报告 B.公司从税后利润中提取法定公积金后，经董事会决议，还可以从税后利润中提取任意公积金 C.公司在弥补亏损和提取法定公积金之前向股东分配利润的，股东应当将违反规定分配的利润退还公司 D.股份有限公司税后可用于分配的利润按照股东持有的股份比例进行分配 8. 关于有限责任公司合并，下列表述中正确的是（C） A.公司股东会作出的合并决议，必须经出席会议的股东所持表决权的三分之二以上通过 B.公司作出合并的决议后，应当为公司债权人提供相应的担保 C.公司应当自作出合并决议之日起十日内通知债权人，并于三十日内在报纸上公告 D.合并各方的债权、债务，由合并后存续的公司或者新设的公司以其受让的财产为限承担责任 9.在破产程序中, 除法律另有规定的以外，债权人会议决议，由出席会议的有表决权的债权人过半数通过，并且其所代表的债权额应占（D） A.全部债权的1/2以上 B.出席会议的债权人的全部债权的1/2以上 C.有财产担保债权的1/2以上 D.无财产担保债权总额的1/2以上 10. 甲公司租赁了乙公司的一套设备,租赁合同已到期，现人民法院裁定受理乙公司的破产申请，甲公司应将该套设备交付给（B） A.乙公司的法定代表人 B.乙公司的破产管理人 C.乙公司的债权人会议主席 D.受理破产案件的人民法院 11.当债务人财产不足以清偿所有破产费用和共益债务时，下列表述正确的是（A） A.先行清偿破产费用 B.先行清偿共益债务 C.按比例清偿破产费用和共益债务 D.管理人应当提请人民法院终结破产程序 12.根据我国现行《公司法》规定，有限责任公司的股东人数（A） A.不能超过50人 B.至少要超过2人 C.不能超过10人 D.不能超过200人 13.有限责任公司股东会必须以特别决议通过的事项是（A） A.公司解散 B.公司的经营方针和投资计划 C.公司的盈利分配方案和弥补亏损方案 D.公司的年度财务预算方案、决算方案 14.关于有限责任公司股东转让股权的规则，下列选项中正确的是（C） A.股东相互之间转让股权，应当经其他股东同意 B.股东向股东以外的人转让股权，应当经全体股东过半数同意
《法理学》读后感 生活在这样一个法制社会，我对法律的了解其实很少，更谈不上从理论的角度来看法律了。这次教育法学的老师让我们去看看法理学方面的书，于是我才到图书馆去借了一本周旺生主编的法理学。这么一读才觉得法理学并不是一门高深的学问，而是一本跟我们的生活密切相关的书，是我们每个人都应该读读的很实用的书。 下面我就谈谈我读了这本书之后的感受。首先法理学是学习法学的入门工具。有些人认为学习法理学并不重要，把法学学好就够了。其实这是一种错误的想法，正所谓磨刀不误砍柴工，法理学正是我们学习法学的工具，只有把这刀磨锋利了，我们才能在学习法学时游刃有余。另外，正如我上面说到的，法理学与我们的生活息息相关，我们学起来不会感到枯燥。如果我们能够将法理学联系好我们的生活实际来学习，我们就可以用法理学中的知识来解释现实生活中的种种现象，也可以用现实生活中的现象来解释我们的法理常识。 此外，我还认识到，法理学与法学其他学科的结合，反过来对于法理学自身的发展也同样有十分重要的影响。法理学是一门开放性的学问，这不仅指它的对外开放，而且也指它的对内开放，即法学体系之内与其他法学学科的结合，不断从其他学科中获取理论和方法上的资源，以丰富和完善法理学自身的理论。例如，法律制度史的研究，国内部门法学（民法学、刑法学、宪法学）的研究，在某些方面有各自学科的优势和特点，它们对历史上的法和现实的法所进行的实证考察，是法理学所不能替代的，而且它们从各自学科出发对法的本质和现象问题所做的结论，对于法理学同样具有重要的参考价值。因此，法理学若不与法律史、国内部门法学结合，很可能会陷入空泛和游说无根的窘境，也不能起到前导学科的作用，不能对法学其他学科予以理论上的指导。然而，法理学与其他法学学科的结合，决不意味着法理学可以完全照抄、照搬法律史学、国内部门法学的理论，将别的学科的东西据为己有，否则，也就失去了法理学自身的特色。 还有，要学好法理学并不是一件容易的事。学习一门科学我们必须了解它的历史，所以我们必须好好的学习法理学的历史。我们现在学的是马克思主义法学，所以我们应该重点学习马克思主义法学的历史。我们必须知道马克思主义法学产生的背景，马克思主义法学是在当年资产阶级革命时期产生的。是有其独特的背景的。马克思在当时主要吸收的是黑格尔哲学的思想。马克思主义是唯物的，所以马克思主义法学的内在精神也是唯物的。我们必须用实事求是、与时俱进的观点去学习马克思主义法学。我们还应该知道列林对马克思主义法学的继承，和毛泽东对马克思主义法学的发展。学好了马克思主义法学的起源和发展有利于我们对马克思主义法学的深入了解。学习法理学我们还应该理解一些基本的法学学习方法，比如价值分析方法，阶级分析方法，实证分析方法。等等基本的学习方法。而且我们不能将这些方法分开，我们应该将它们结合起来。 在读了法理学之后，我们要学会用法律思维去思考生活中的问题，我们也要有法律意识，要知法，懂法，用法，守法。这样我们才是法制社会下的合格公民。
公司法学习心得 这学期我学习了公司法这门课程。通过学习第一、二章了解了许多公司法方面的知识，也有一些心得体会。 公司法学是研究公司法律的科学，是从法律的角度研究公司如何设立、如何组织与管理、如何规范运行的科学。公司是从事商品生产和经营的组织形式。也是资本和人力资源有效利用的组织形式。公司分为有限责任公司和股份有限责任公司公司有它自己的基本特征(1)公司应享有由股东投资而形成的全部法人财产权，依法享有民事权利，并能承担民事责任。(2)公司应当依法设立。(3)公司以股份出资行为为基础而设立，作为现代企业主要形式的公司，其主要特征之一是股份形式，股权结构，亦即股东投资的产权模式。(4)公司是以营利为目的的，股东出资组建公司的目的在于通过公司的经营活动获取利润，营利性则成为公司的重要要素别于不以营利为目的的公益法人，以行政管理为目的的国家机关以及非商事性公司，以从事行政管理为目的和主要活动内容的公司不应称为公司，因为它不是严格意义上的公司。公司在我国的出现会对社会经济生活的每一个方面产生巨大的、深刻的影响，会改变社会经济生活方式和人们习以为常的价值观念。首先，公司可以按照不同的分类标准，按照规模可以分为大公司、中型公司、小公司；按照公司的内部关系和设立的基础可以分为人合公司、资合公司；按照公司的支配关系可以分为母公司、子公司等。在法律上一般是按照股东承担责任的形式来区分公司的种类，有些国家将公司分成四种，即：无限公司，就是由两个以上股东组成，全体股东对公司债务承担直接的无限的连带责任的公司。两合公司，就是由承担无限责任的股东与承担有限责任的股东一起组成的公司。有限责任公司，就是股东对公司债务以其出资额为限承担有限责任的公司。股份有限公
法理学学习心得体会 篇一：学习法理学的感受 法学11级四班姓名：杨东铃学号：128012011131学习法理学的感受 时间无情的在我们年轻的脸上留下岁月的痕迹，不知不觉间，学习法理学已经半个学期了。在这段时间里面，伴随着生活环境和学习环境的变化，使我对自己的人生道路充满了迷茫，显现出一种无所适从的状态。 就在我处在迷茫时，它走入了我的心间。它就是法理学。它就像朋友一样帮助我，像我的父母一样疼爱我，像老师一样关心我。在这盏明灯的指引下，我走出了迷茫期，大步迈向充满阳光的大道。 在正式上课之前，我预习了法理学这本书，竟然有些看不懂，里面大都是一些理论的内容。后来听了张老师的课逐渐明白了法理学是“法学”研究中的一门科学。对国家制定“法律”进行“理”的研究，即法律规范的合理合法性，也就是说国家在制定出台具体的法律规范时，应当共同遵循的基本原则和精神，这些原则和精神同公民认知、社会现状息息相关，当
今社会主要体现法治和民主的精神。学习法理学应当要与实践相结合。 法学的研究的学科都研究法或法律现象，法理学的研究对象与其他法学学科的不同之处在于，法理学研究的是法或法律现象的一般性问题，而不是法或法律现象某一个方面的具体问题。在我国法理学的研究范围概括为：法的本体论、法的历史论、法的运行论、法的关系论、法的价值论等五论。法理学的功能有1、法理学是法学的入门与向导。法理学是法学的一般理论、基础理论和方法论，属于理论法学， 它提供的不是具体的、实用的知识，而是抽象的、基础的理论，如法的基本概念、原理和规律等，这些基础理论不仅为法学的其他学科提供了入门的知识和理论，也为法学的其他学科提供了理论的指导。2、法理学能启蒙和传承法律精神。在法学的所有学科中，法理学是最具思想性的一门，它是以启蒙和传承法的精神与理念为核心的。3、学习法理学可以培养与训练法律思维方式。法律思维是法律职业者所特有的思维方式，是法律职业者必须具有的职业技能，而法理学中承载着培养与训练人们法律思维方式的功能。因此，学习法理学的意义非常重大。 我认为学习法理学时应该注意切忌死记硬背，尽量多思考，用书上所举例子、其他课程中相应的知识或已掌握的现有
技术交底，样板引路制度 一目的 明确关键性的施工问题，施工工艺与质量控制标准；确定样板工艺和统一工序标准化操作工艺，明确质量目标，保证施工质量。 二职责 技术负责人 向质量管理人员技术交底；确定样板工艺和统一工序标准化操作工艺。 施工员 对班组长进行技术交底；样板施工操作的实施者，及时向技术负责人反馈样板操作情况。 质量员 技术交底复核反馈；验收样板施工质量，会同技术负责人确定样板工艺。 质安部质量督查组 监督检查项目施工交底。 三技术交底管理规定 1、坚持以技术进步来保证施工质量的原则，每个工种、每道工序施工前，项目部（分公司）必须进行技术交底。 2、项目技术负责人向施工管理人员进行工程施工组织设计、分部分项的施工方案及施工工艺的交底。明确关键性的施工问题，主要工种工程的施工方法和控制要点、采用技术文件、检测要求以及安全技术要点。 3、施工员向作业班组进行分项工程的施工工艺、质量标准、安全环保要求、产品保护措施等交底。明确图纸要求，采用作业指导书，施工方法要点，技术措施要点，质量标准要求，安全生产文明施工要点。 4、班组长对作业班组进行技术交底，结合具体操作部位，明确各部位的操作要点，技术要点、质量要求，安全文明施工要求以及岗位职责。 5、各级技术交底以口头进行，并有文字记录，参加交底人员履行签字手续，技术措施不当或交底不清而造成质量事故的要追究有关部门和人员的责任。 6、技术交底工作一定要深入、透彻，具有实际可操作性，并真正传达到施工班组以及施工工人，帮助工人快捷、精确的施工。 7、技术交底复核，施工员检查施工班组以及施工工人对交底落实情况，督查其按交底施工操作，交底复核检查落实情况必须有书面记录。 8、凡采用新技术、新材料、新工艺应由项目技术部预先编制作业指导书。凡未经试验和技术鉴定的新工艺、新结构、新材料、新设备不得在工程中应用。 9、技术负责人及相关专业技术人员，要求在现场办公，处理问题不过夜，实行层层负责、层层交底制度，对施工工艺和特殊施工技术的要求和注意事项，
公司法学习心得体会范文2016 公司法是规定各类公司的设立、活动、解散及其他对外关系的 法律规范的总称，是市场的主体法。下面是为大家整理的学习心得体会范文，欢迎阅读! 【范文一】 通过一周紧张而有秩序的学习，聆听老师深入浅出的授课，使 自己的思维豁然开朗，受益非浅。下面结合公司的发展实际，浅谈一下在“现代企业制度与公司治理”方面的体会。 一、法人治理结构是现代企业制度的核心。 公司通过切实履行股东会、董事会、监事会和经理层的职权、 职责，形成了各司其职、协调运转和有效制衡的公司法人治理结构; 通过建立、完善公司制度，约束和规范了员工的行为。 1、以股东会、董事会、监事会、执行机构(经理层)作为法人治理结构确立了所有者、公司法人和经营者之间的权力、责任和利益关系，并在不断发展中建立完善了300多项管理制度，做到了每项经营活动、每个工作环节员工的行为规范有规可循，每个岗位的职责、义务、奖惩都有明确的规定，制度的执行情况严格与奖惩、升迁等挂钩。 2、经营中的重大问题由董事会充分讨论民主决策;经理层由股 东组成，确保了投资者的利益;监事会列席董事会，从不同角度审查、监督董事会的各项决策活动和对经理层的经营活动，形成了各负其责、协调运转、有效制衡的法人治理结构。并通过管理创新，使各项制度得到了不断完善和提高。
3、通过保证投资者(股东)的投资回报，重视企业内各利益集团的关系协调，包括对经理层与员工的激励以及对高层管理者的制约，避免了因高管决策失误给企业造成的不利影响。 二、管理创新、激励作用是企业长盛不衰的法宝。 现代的竞争，资源不是优势，钱不是优势，企业的核心竞争力是组织结构、企业的文化和价值观念，公司制胜必须发挥激励的作用。 1、没有创新的工作是没有成效的工作，缺乏创新精神的干部不是优秀的干部。公司从实际出发制定了管理创新奖励实施办法，把“超越自我、创新求优”确定为公司核心价值观。 2、以提高经济效益为中心，提高工作效率为目标，围绕主价值链再造，进行了机构改革，人员精简。把“做强做大，打造一流企业”确立为公司的共同愿景。 3、将“严格自律表里如一，身体力行争当表率，关心厚爱严暖结合，全员同心共创佳绩”作为领导干部的行为准则，将“设计师、仆人、教练”作为领导者的角色。企业领导者成为企业文化的代表。 4、将薪酬、目标、培训、工作设计、职业生涯、员工参与等作为重要的激励因素，通过实施绩效考核，促进了工作质量的提高。 总之，作为企业管理的实践者，在经济体制转轨和世界经济一体化的进程中必须体察到企业改革和管理创新的脉搏，了解国际管理发展趋势，找到现实差距与当代管理“接口”的途径，把握管理创新可行和适度的进程，努力创造推进管理创新的必要条件，使企业管理“更上一层楼”。
【定价】30.00 【内容简介】 作者：周旺生 出版社：北京大学出版社 出版日期：2007-9-1 目录 第一编 第一章法学绪论 第一节法学的性质和特征 第二节法学的研究对象 第三节法学体系和法学学科 第四节法学的研究方法 第二章法理学学科 第一节法理学释义 第二节作为独立学科的法理学 第三节法理学的构成要素及构成境况第四节法理学渊源中的资源性要素第二编 第三章法的概念 第一节视角和方法 第二节法的基本特征 第三节法的本质 第四节法的要素 第四章法的价值 第一节法的价值释义 第二节法律秩序 第三节法律利益 第四节法律正义 第五章法的功能和作用 第一节法的功能和作用释义 第二节法的基本功能 第三节法的主要作用 第六章法的起源和发展 第一节法的起源 第二节法的历史发展 第三节民法法系和普通法法系 第四节法的继承和法的移植 第七章法和社会 第一节法和社会的一般理论 第二节法和经济及科技 第三节法和政治及国家 第四节法和道德及宗教 第五节法和可持续发展
第三编 第八章立法 第一节立法释义 第二节立法体制 第三节立法过程和立法程序 第四节立法的基本原则 第九章法的渊源 第一节法的渊源释义 第二节法的渊源的价值实现 第三节法的渊源意识 第四节当代中国主要法的渊源 第十章法的形式和分类 第一节法的形式释义 第二节当代中国主要法的形式 第三节法的形式的规范化和系统化第四节法的基本分类 第十一章法的体系 第一节法的体系释义 第二节部门法的划分 第三节当代中国法的体系 第四编 第十二章法的实施 第一节法的实施释义 第二节法的效力 第三节法的遵守 第四节法的适用 第十三章法律关系 第一节法律关系释义 第二节法律关系的种类 第三节法律关系的主体 第四节法律关系的客体 第五节法律关系的演变 第十四章法律权利和法律义务 第一节法律权利和法律义务释义第二节法律权利和法律义务的关系第三节法律权利和法律义务的分类第四节法律权利和法律义务的限度第五节法律和人权保障 第十五章法和权力调控 第一节作为支配性力量的权力资源第二节权力资源的法律调控动因第三节权力资源的法律调控方式第十六章法律行为、责任和制裁
2018年4月高等教育自学考试公司法真题 一、单项选择题 本大题共20小题，每小题1分，共20分。在每小题列出的备选项中只有一项是符合题目要求的，请将其选出。 (总题数：20，分数：20.00) 1.甲股份有限公司成立后，董事会对公司设立期间发生的各种费用如何承担发生了分歧。下列费用中应当出发起人承担的是（）。 A.发起人蒋某因公司设立事务而发生的宴请费用 B.发起人李某就自已出资部分所产生的验资费用 C.发起人钟某为论证公司要开发的项目的产生的调研费用 D.发起人繆某值班时乱扔烟头将公司筹备组租用的房屋烧毁，筹备组为此向房主支付的50万元赔偿 金√ 2.下列有关公司债发行主体的表述正确的是（）。 A.只有上市的股份有限公司才有资格发行公司债 B.只有股份有限公司才有资格发行公司债 C.只有有限责任公司才有资格发行公司债 D.有限责任公司与股份有限责任公司都有发行公罚债的资格√ 3.英国1844年《合股公司法》规定了三项主要原则，其中不包括（）。 A.成员最低限额 B.股东有限责任√ C.以登记方式成立法人 D.公司完全公开 4.下列关于公司特征的描述，正确的是（）。 A.公司是典型的财团法人 B.公司是公益法人 C.公司是以营利力目的的经济组织√ D.公司是非法人经济组织 5.下列选项中，属于我国股份有限公司股东大会职权范围的是（）。 A.决定公司的经营方针和投资计划√ B.制定公司的基本管理制度 C.决定公司内部管理机构的设置 D.制订公司的年度财务预算方案、决算方案
6.公司解散原则上都应该进行清算，但并非所有公司解散都导致公司清算。下剩选项中公司解散无需进行清算的是（）。 A.公司章程规定的营照期限届满 B.公司因违反法律、行政法规被责令关闭 C.公司股东会决议解散 D.公司因合并或分立需要解散√ 7.下列关于我国公司立法的表述，错误的是（）。 A.1904年清政府颁布的《公司律》是我国历史上第一部公司法 B.1950年政务院通过的《私营企业暂行条例》中规定了无限、有限、两合、股份、股份两合等五种公司形式 C.1979年的《中外合资经营企业法》中规定中外合资经营企业的形式势股份有限公司√ D.1993年的《公司法》中未允许设立一人有限责任公司 8.我国《公司法》规定的一人公司本质上属于一种特殊的（）。 A.独资企业 B.合伙企业 C.股份有限公司 D.有限责任公司√ 9.关于股份有限公司董事会的议事规则和表决程序，下列说法中正确的是（）。 A.董事会每年度至少召开一次会议 B.董事会决议的表决，实行一人一票√ C.董事会会议应有兰分之二以上的董事出席方可举行 D.董事因故不能出席董事会会议，可以书面委托任一股东代为出席 10.下列有关公司清算期间的地位及权利能力的表述，正确的是（）。 A.法人资格消灭，不得从事任何经营活动 B.法人资格消灭，但可以开展与清算有关的经营活动 C.法人资格仍然存续，不得开展与清算无关的经营活动√ D.法人资格仍然存续，原先经营活动不受影响 11.根据我国《公司法》的规定，有限责任公司股东会无需经代表三分之二以上表决权股东通过的决议是（）。 A.公司章程的修改 B.公司盈余分配 C.公司合并 D.公司减少注册资本√ 12.中外合资经营企业合营各方在公司设立过程中签订的最重要、最基本的文件是（）。 A.合资有限公司意向书 B.合资有限公司协议
法律规则、社会规范与转型社会中的司法 ——评于明的《叔向使诒子产书的法理学解读》 孔令之 内容摘要：从现代法理学的视角看待子产与叔向的言辞与追求，我们会发现，无论是传统的“议事以制”，还是子产的“铸刑书”，都并非仅仅着眼于法律对于民众的威慑，而是旨在追求不同社会结构制约中的司法效率和司法公正的最佳绩效。而叔向所警惕的“争心”，也并非基于传统的“保守”。 《左传》中记载的晋国大夫叔向与郑国执政子产的一次对话，被视作中国历史上首次“公布成文法”的基础史料、而新中国成立以来，通行的观点认为，子产的“铸刑书”，在很大程度上，限制了“奴隶主贵族任意刑杀的特权”，因而代表了新兴地主阶级和广大劳动人民的利益需求；而作为“著名的保守派贵族”，叔向之所以反对“铸刑书于鼎”，则是为了“使人民经常处于‘刑不可知，而威不可测’的极端恐怖中，以便奴隶主贵族能够继续独断专行”。 但该论文作者于明认为：结合春秋时代社会转型的历史背景，叔向的“议事以制”并非为了维持法律对于民众的威慑，而是一种更具经济学效益的最优化选择；同时，子产的“铸刑书”行为也不仅仅在于打破法律的神秘主义，而是更多的为了解决转型社会中的司法效率和司法公正的问题。 首先，作者重新理解了“议事以制，不为刑辟”。传统的理解是：采取这一制度，首先是诉诸历史的权威，其次是基于对造成“民有争心”的后果的分析。“议事以制，不为刑辟”被视作一种不制定或不公布法律的“秘密性”，但众多史料表明，子产“铸刑书”并非是中国公布成文法的开端，春秋之前就有以文字形态存在并通过一定形式公之于众的法律。 因此，作者支持了另一种解释：所谓“不为刑辟”实际上是指不存在“罪状”与“刑罚”严格对应的法律规则。同时，作者认为，在叔向所谓的“议事以制”的背后，实际上是强调了对于“习俗传统”或“常人情理”等社会共同体内的“自发性”规范的接受和认可以及官员的考量和运用。换句话说就是，西周时期的“法官”，在定罪量刑的过程中，确乎遵循了一些相对确定的裁判规范；但它们并非严格确定的成文规则，也不来自于统治者有意识的制造或“立法”（legislation），而是更多的是一种对共同体内自生自发的“社会规范”的认可和采用。在这个意义上，它们或许更接近于近代西方学者所概括的“活法”（living law）。 但作者又对现有的解读存在疑问，一个根本的质疑，是无论“罪刑分立”还是“秘密法”的解读角度，其实都将“议事以制，不为刑辟”的目标归结为一种“刑不可知，其威不可测”的传统策略，都将百姓放在了一种对统治者的高度恐惧之中。也就是说，现有解读归根到底都是对奴隶主阶级的法律特权的维护。因此，作者将“议事以制，不为刑辟”放回到西周时期的历史语境之中重新审视，得出了“议事以制”其实是西周以来的“世代稳定”和“小国寡民”的社会结构所面临的基本问题的语境化回应，是在信息传递稳定和信息费用较低的条件下一种“立法”与“司法”的效益最大化。 首先，从时间的维度上，农耕社会的安土重迁导致人口流动少，耕种的土地也很少发生变化，生产力低下和社会的公有制使纠纷很少发生，且案件的事实大多构成简单且相似，
京新高速临白段（阿盟境内） LBAMSG-1项目第五项目部 吉兰泰连接线段(K0+000-K46+000) 样板引路制度 编制: 审核: 审批: 2015年 月 日 “样板引路”制度 京新高速LBAMSG-1项目第五项目部
为了落实“品质保障，价值创造”的方针，加强京新高速临白段（阿盟境内）吉兰泰连接线段（K0+00-k46+00）工程质量控制，进一步提高工程质量，高标准、高质量的建好京新高速工程，特制定本制度： 一、样板引路工程的目的及意义 样板工程是按照规范施工、引导试点的原则，以分项工程中的一道或几道工序来制定作业指导方案，按照程序进行策划、修正、完善、验收、总结，成熟后进行推广实施。将抽象的设计要求和繁复的质量标准、规范、规程等具体化、实物化，使施工管理人员，尤其是现场操作工人能看的懂、摸的着。为保证单项施工总体质量，在施工前对该项工程先小规模施工样板，经验收确认后，方可允许施工单位大面积施工。通过推广样板工程，以样板工程作示范，引领后续同类工程的标准化施工，以提高项目的施工工艺水平和技术质量管理水平，提高功效，确保质量，创造更多的精品工程。 二、样板工程的管理机构和职能 1、管理机构： 在项目开工前，成立以建设单位项目负责人为组长，监理单位总监为副组长，施工总包单位技术人员组成样板工程验收小组。 2、职能
（1）建设单位：组织样板工程验收小组，审核、确定《样板工程项目清单》，组织对每项样板工程进行验收，总结，实施。 （2）监理单位：制定《样板工程项目清单》、《单项样板工程作业指导书》，做好样板工程施工阶段和大面积实施阶段的监督、管理工作，参与样板工程的验收。 （3）施工单位：参与样板工程的实施，组织落实样板工程的施工、管理，做好大面积施工、管理工作。 三、样板工程的实施程序 1、适用范围 项目首次施工的分项工程，具有特殊施工要求或是项目施工重点和难点的分项工程，以及危险性较大的和数量较大的分项工程等均应实行施工样板工程。 2、样板工程的确定 由监理单位根据本项目的具体情况制定《样板工程项目清单》，经样板工程验收小组确定后实施。 3、单项样板工程作业指导书的制定 4、监理单位根据审定的《样板工程项目清单》，结合施工实际，逐项编制单项样板工程作业指导书。指导书的编制重点应以样板工程的各道工序为单元，每道工序确定质量控制点、施工工序。初稿确定后，上交验收小组，组织方案评审，经修改后形成最终方案，组织实施。
公司法与合同法学习心得与典型案例分析 姓名: 班级: 学号: 日期:
目录 个人简介........................................................................................ 错误!未定义书签。 1 概述............................................................................................ 错误!未定义书签。 2 公司的建立................................................................................ 错误!未定义书签。 2.1 公司建立概述................................................................. 错误!未定义书签。 2.2公司的发展目标.............................................................. 错误!未定义书签。 2.3工作岗位及职责.............................................................. 错误!未定义书签。公司法主要概念及典型案例分析................................................ 错误!未定义书签。 3. 1主要概念......................................................................... 错误!未定义书签。 3.2 典型案例分析................................................................. 错误!未定义书签。4合同法主要概念及典型案例分析............................................. 错误!未定义书签。 4.1 主要概念......................................................................... 错误!未定义书签。 4.2 典型案例分析................................................................. 错误!未定义书签。 4.3 仓单制作......................................................................... 错误!未定义书签。5小结........................................................................................... 错误!未定义书签。
魏德士《法理学》一书的基本内容和我的感想 本书的作者魏德士教授长期从事宪法、法史、民法、劳动法与法理的研究，是德国著名的法理学家，同时也是德国著名的宪法学家、法史学家、劳动法学家和民法学家。魏德士教授终身从事法学的研究、教育工作，他既是法学学者又是过法学教授、法官、纠纷调解员。也正是如此，魏德士教授在法学方面涉猎的方面广泛，因而著有多本专著、多篇论文、案例评论、书评等。其中，由丁晓春、吴越翻译的《法理学》即是魏德士教授在其69岁时才出版的唯一关于法理学的专著，是他长达40 年法学教育与研究中关于法理学的思想结晶，编写历时25年，期间增删数稿。 “当魏德士推出《法理学》的时候，人们自然有许多期待：古往今来的法律真义，尽收眼底；引人入胜的叙述，令读者充满阅读乐趣。”《法理学》一书，比较系统地对法理学的基础问题、法及其功能、法的效力、方法论进行了讨论。其特色是语言优美、论证充分，理论与实践相结合，充满了精彩的民法、劳动法等知识领域的案例，使读者比较容易的理解抽象的法理学，可谓“专为学习者和实践者编写”。本书作为德国最大的法律与法学出版社贝克出版社的法学专业教材，得到了德国法学界和德国社会的普遍认同。同时，我国译者又从众多的德国著作中将其挑选出来，介绍给中国的法学学者和学生，为法学者提供基本读物和研究的基本素材，可见其学术价值和理论价值之高。 首先，我想简要介绍一下本书的主要内容： 在这本著作里，作者提出了三个问题作为全书的范围：（一）什么是法？（二）法为什么是有效的？（三）如何正确适用法？而文章的第二部分“法及其功能”，第三部分“法的效力”，第四部分“法律适用”则分别对应了上述三个问题，而第一部“基本问题”则是作者对法理学本身的科学性和基本问题——实际上也落实到法律职业者这样一个层面——的一个说明。同时，从知识体例来看，本书与其他法理方面的著作相比，最大的特色就是：不仅对法理学、法哲学方面的知识进行了论述，还涉及到了法学方法论。这样一来，整本书的结构和内容（上述的三个问题的提出和回答）也很好的契合在一起，告诉了读者“什么是法？”（解决认识论的问题），“法的功能有哪些？”（解决意义和的价值的问题，以更好的服务于司法实践）“法为什么有效？”（解决效力来源问题，为法的适用提供依据和基础）“怎样适用法”（解决方法论问题，回到了由理论指导实践的社会活动中来）。 其次，我想带大家一起来探讨其具体内容： 第一部分：基本问题——文章以“法理学是什么、应该是什么”开篇，提出了法理学和法哲学的区别和相互关系：法理学概念构成了法哲学概念的前提：法理学是对法学知识的观察，理解与认识，包括“对具体的法律职业问题领域，法的因果关系及其效力进行论证”，而法哲学则是“对法的是否合目的性，正确性进行前提的追问，是对法的理性地再反思”。但同时作者又认为“法理学和法哲学的讨论已经没有必要”，也就是说，虽然法理学和法哲学可以做出这样的划分，但并没有必要，因为它们的问题域是重合的：都是对实在的法现象进行前提追问。接着，作者论述了作为理论的法理学具有经验功能、分析功能和规范功能，并从现实的角度提出了法理学存在的必要性——“处理法学、社会制度与政治制度的新危机的工具”“缓解教育危机”“缓解生活领域的新冲突”…… 同时，第一章在整篇文章中以类似于绪论的功能出现，提纲契领的提出了文章写作的思路和主脉络，总结了法理学的主要问题是：什么是“法”？法起到什么作用？我们在哪里找到法（法德渊源）？法（理学）是一门科学吗？语言对法与法学家有什么意义？法在多大程度上体现公平？法为什么“有效”？法是怎样适用和发展的？这些问题，都在接下来的文章主体部分得到了作者的一一解答。作者通过对这些问题的论证，展现了一个从原因到结果，从理论到实践的法体系。