课题编号:2014YB089
宁德市“十二五”期间基础教育科研课题
（第三期）
结题报告
课题名称：农村小学生数学学习习惯的培养与研究
申报单位：古田县杉洋中心小学
课题负责人：李志芳
联系电话： 133********
通讯地址：古田县杉洋中心小学
电子邮箱： 670144896@https://www.doczj.com/doc/5919017366.html,
申报日期： 2014. 7
宁德市教育学会印制
《农村小学生数学学习习惯的培养与研究》结题报告
一、课题提出的背景
俄国教育家乌申斯基说过：“良好的习惯乃是人在其神经系统中所存放的道德资本，这个资本不断地在增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。”教育家叶圣陶老先生曾经指出：“简单地说，教育就是要养成习惯”。当积极的学习态度、科学的学习方法形成习惯后，不仅能提高学习质量，而且能为终身学习打下良好的基础，使人受益无穷。
在新的教育形势下，需要培养出具有健全人格和良好心理素质的二十一世纪新型人才，使学生具有开拓和竞争意识，健全开放的人格，能够独立自主接纳他人，友爱宽容，健康文明，有积极向上的学习、生活方式和良好习惯，有良好的社会适应能力。随着社会的发展，社会对人才的需求，家长对学校的期望不断攀升。而农村学生家长文文化程度偏低，又因外出打工而留守儿童较多，教育观念滞后，教育手段陈旧及留守学生家庭数增多，对农村小学教育带来诸多不利因素，如何直面现实，抓住矛盾的主要方面，从培养学生良好的学习习惯入手，逐步培养学生的学习兴趣、学习意志、学习能力，让学生获得授之以渔，得益终身的心理感受、成功体验，值得我们小学教育工作者深思。
二、课题研究的目的和意义
新课程改革自提出以来，经过十余年的酝酿、推广和实施，已经成为我国教育发展的重要内容。
首先，小学生思想和感情的发展需要良好习惯教育。良好习惯表现人性、人道、人权和人生，表现人对大自然的认识和感情。良好习惯给小学生展示鉴赏真、善、美的审美领域，创设了陶冶情操、完善人性的艺术环境。
其次，小学生思维和语言的发展需要习惯教育。日常行为习惯展开形象思维，激发创造意识，富有表现力。
三、课题的核心概念及界定。
针对农村小学生在数学学习中学习习惯的培养问题，从实际情况出发，调查学生在学校和家庭中学习习惯的情况，分析原因，寻找最佳学习习惯培养的对策。研究实施从学生的课堂学习，家庭学习方面深入调查，让学生学会，会学，为以后的自主学习打下基础。
自主学习是学习者自己主宰自己的学习，是一种他主学习的相对的概念，培养学生在学习过程中锻炼自己学习的和方法，是学习者在学习过程中自主选择学习目标，学习方法，学习材料，自我调控完成具体学习目标的本领。
二、研究内容
学习习惯的培养涉及到学生、教师和家长的意识和态度，也与家长的文化程度、教师的教育水平息息相关。为此，本课题主要研究以下几方面内容：
1.做好我校学生学习习惯现状的调查研究；
2.影响学生良好学习习惯形成的归因分析研究（1）主观因素的分析：学生自身生理、心理方面的因素（2）客观因素的分析：家庭
因素、教师因素、学生之间相互影响的因素、校园文化环境的影响因素等
3.探索农村学生数学学习习惯的培养策略：（1）教师将学习方法习惯的知识内容融合于每堂课的内容中，在课堂上讲授、引导。（2）对于学生已有好的方法习惯教师要在日常中随时指导、督促、检查。（3）建立学生交流机制，定期让学生对良好的学习方法习惯进行讨论、交流。举办学习习惯方法的交流会，用学生的真实感受现身说法在方法上，侧重于集体教育、课堂教育、学科教育、家庭教育、个案辅导、心理辅导等。
（1）、认识养成良好学习习惯的重要性。通过讲故事、个案分析、开主题班会、交流心得等各种方式来进行，让他们切身感受到习惯的重要性。
（2）、教师要树立良好形象，潜移默化影响学生。教师的示范能帮助学生养成良好的学习习惯。特别是小学生，他们从模仿中学习，教师的行为习惯经常成为学生的模仿对象。教师在要求学生养成良好习惯的同时，自己也要养成良好的教学习惯，只要在这样的学习环境下，学生良好的学习习惯才能形成。
三、研究方法
1、调查法。精心设计教师问卷，学生学习习惯的问卷调查表或访谈记录表，或通过学生作业、日记、读书笔记、试卷、图画、手工作品等，分阶段对学生学习习惯养成情况进行调查分析。
2、观察法。按照本课题研究的目的、计划，在自然条件下，对
学生进行系统的、连续的观察，并做出准确、具体和详尽的记录，收集掌握学生学习习惯的养成情况。
3、实验法。在日常课内外教育教学过程中，班主任或科任教师、家长有目的、有计划地施加多种教育手段、方法，随时随地发现、矫正学生不良学习习惯，反复提醒、督促学生养成良好的学习习惯，并从中观测学生良好学习习惯的养成情况，揭示其中的因果关系和教育规律。
4、个案法。选取不同类别的学生代表，连续进行追踪了解，以研究他们乃至全体学生学习习惯的发展变化情况。
5、行动研究法。研究工作与学校的日常教学工作紧密结合，在学校教育教学实践中开展活动，采取边实践、边研究、边总结、边提高的做法，最终实现课题研究目标。
五、课题研究是实施步骤
第一阶段：研究准备阶段（2014.9——2014.10）
1、进行学生习惯研究，明确研究的目的意义，并聘请有关教师对课题进行进一步论证，确立研究的重点方向，初步制定方案。
2、采用申报审核方式，组建课题组，组织教师进行理论学习。
3、健全校级管理机构，对研究进行指导协调。
第二阶段：研究实施阶段（2014.10——2015.7）
按计划实施研究，扎实开展各项研究活动。
1、确定小学生数学学习习惯培养的具体目标。
2、针对小学生的特点，进行不同层次的良好习惯的教育，搜集
典型课例和活动录像等资料。
3、进一步完善课题目标，开展好各项活动，做好阶段性小结，重视行为教育活动对青少年精神世界的熏陶作用。
4、收集整理论题研究资料，提炼研究成果，完成阶段报告。
第三阶段：总结结题阶段（2015.7——2015.12）
1、课题资料的归纳与汇总。
2、收集整理老师撰写的案例、随笔等相关资料。
3、撰写研究报告、工作报告、拟定检测方案、进行后期检测、检测报告。
4、课题研究成果展示活动。
5、申请结题鉴定。
六、课题研究的主要过程
1.调查分析研究
首先进行小学生数学学习习惯的调查和分析：课题研究的第一阶段设计了关于学习习惯的调查问卷，把本校二年级、四年级学生作为调查对象，调查分析学生的学业水平，学习习惯等，为课题提供初步的研究依据。并在研究的过程中，召开学生座谈会，个别交流，家长访谈等方式进行调查获得最真实的课题研究资料。经过调查分析，数学成绩平均在90分以上这部分学生学习态度好，学习习惯也较好；不及格者这部分学生和前者形成鲜明对比，既没有好的学习态度，更没有良好的学习习惯；75分—85分之间的学生这部分学生学习态度相对好些，有一些好的学习习惯；60分—75分之间的这些学生学习
习惯相对较差。调查分析显示，良好的学习习惯对于小学生的学习至关重要。接着针对实验班学生通过问卷调查，同学交流，个别谈话等形式了解小学生不良好学习习惯的成因。发现良好的家庭教育环境，学校教师的育人态度及责任心，学生自身的个性品质都对孩子学习习惯的形成有着不可小嘘的作用。改变学生不良习惯，在实际操作中对不同类型的学生采取不同的策略，从点滴做起，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，再逐步培养学生认真的学习态度，从而养成学生良好的数学学习习惯，并让这种习惯成为一种自觉行为。
2.研究实施
根据调查分析结果，先制定课题研究计划，分步骤、分类型研究小学生良好数学学习习惯培养策略，对学习成绩特别差的学生，与家长及时做好沟通，争取家长的积极配合的前提下，先从培养学生课前做好上课准备，课上认真倾听、积极思考入手，改变学习态度，激发学习兴趣，在此基础上，一步步培养学生课后主动按时完成作业、认真审题、检查的好习惯；对因为长期的放任自流形成学生拖拉、不认真的恶习，首先纠正其学习态度，采取分组合作，互助学习，教师抽查的形式促其逐步改掉不良习惯；对个别典型学生作为个案进行跟踪培养，分析研究，论证。在全面进行课题研究中，不断学习理论知识，丰富自己，为更好的研究课题做准备。首先学习了《义务教育数学课程标准》，明确了关注学生的全面发展、关注课程内容取材于生活、关注教师与学生角色的转换、关注学生情感态度的发展，都有助于学生良好学习习惯的形成。结合课题研究的具体实践，及时调整课题实
施中的不当做法，争取用最有效的方式方法培养小学生良好的数学学习习惯，达到课题的预期目标。
3.理论结合实践，提高研究实效
围绕课堂教学实践，不断总结，追求课题研究的实效。利用班会，小组课堂效能评比，作业展览和评选作业标兵等活动充分培养了学生各方面的良好习惯。
七、研究成效
1、在一年多的课题研究中，课题组的成员结合教学实践，不断反思，不断总结，及时积累，并积极撰写心得体会、教学案例等文章，形成了主动学习的好习惯，转变了教学观念，提高了自身的业务水平，促进了专业化发展。李志芳老师撰写的论文《关于农村小学生数学学习习惯培养的研究》发表在才智刊物；在大东片区执教的《分数的初步认识》一课获得好评；指导学校的青年教师在县优质课荣获二、三等奖，执教的《认识几分之一》在宁德市优课评选中荣获三等奖，《认识几分之一》在2015年中小学公开课网络观摩活动中获得好评；所任教的班级在2015年全县小学教学质量检测中荣获四年级数学科第六名。李志芳、彭晓玲老师在学校开展的课堂教学比赛中均获得一等奖，任教的班级作业评比均获得该年段的一等奖。掌握了培养学生良好的数学学习习惯的一般方法及纠正学生不良学习习惯的基本原则。实验班学生的一些不良习惯从不同程度上得以纠正，全班学生现在都能做到在上数课能做好准备、课后主动按时完成作业；大部分学生在课上认真倾听、积极思考，认真审题的习惯，认真检查的习惯得到培
养。课堂作业练习的正确率大幅度提高。在学习过程中的互助合作、主动探索交流和质疑问难，勤于思考的习惯也得到了培养。
2、通过本课题的研究，找出了适合培养我校小学生的良好数学学习习惯的一般方法。
（1）课前做好上课准备的习惯
课前准备的是否充分，直接影响一堂课的教学效果和学习效率。具体做法如下：首先，让学生明白课前准备的重要性，培养课前准备意识；其次，教师起引领示范作用，提前几分钟候课，带头做好课前准备；第三，教会学生课前应准备的内容，对课前准备行为进行规范；第四，督促、检查、评比相结合加强学生课前准备的行为训练，形成良好的课前准备习惯。
（2）课上认真倾听、积极思考的习惯
课上认真倾听，积极思考是获得知识的有效途径，养成认真倾听、积极思考的良好习惯，对一个人终身的发展有着重要的意义，本课题研究中，我们从以下几个方面培养学生课上认真倾听、积极思考的良好习惯：第一，营造良好的课堂氛围，激发学习兴趣、让学生乐听乐思；第二，教给学生倾听方法，引导学生积极思考，比如，就某一课要探讨的内容倾听教师的引导，思考探索方法，讲述自己的思考过程或解题方法；倾听同学的观点，进行分析归纳，给与中肯的评价等；第三，分组合作，引入竞争机制。课题实践中发现这是培养学生好习惯的有效方法，特别是小组课堂学习效能评价，挖掘了学生的潜力，促使学生为了集体的荣誉，必须认真倾听，积极思考；第四，积极表
扬鼓励，榜样示范引领。课堂上，及时表扬认真听讲，积极思考的学生，鼓励每节课“听”“思”进步的学生，既在学生中树立了榜样，又启动了学生认真听，积极思的动力源泉，可谓一举两得。
（3）课后主动按时完成作业的良好习惯
第一步，每天检查。不先看质量，但必须完成，让学生明白每天完成作业是作为学生的责任义务，久而久之养成每天完成作业的好习惯。第二步，激励表扬。记录学生每天完成作业情况，进步的学生会获得一枚蓝星星，作业质量好的学生会获得一颗红星，作为学期获得进步奖和优秀学生的依据之一。第三步，提高作业质量。采用组与组之间交换，互查互批，正确评价的方法。首先，老师讲解作业，然后让学生每组之间互换批改组长签名，最后，老师抽查，集体评出最佳完成作业小组。相信每一位学生的集体荣誉感都强过自己的“面子”，为了集体，人人不甘落后。这样既纠正了学生偷懒不做作业的坏习惯，又培养了学生努力提高作业质量的好习惯。但这需要老师持之以恒的态度，和高度的责任心。三天打鱼，两天晾网，是不可能培养出好习惯的。
（4）认真审题的好习惯
小学生在数学学习过程中，养成认真审题的好习惯是有效获得解题信息，正确答题的根本保证。因此，培养认真审题的好习惯很重要。主要从以下几方面培养小学生认真审题的习惯：首先，引导学生思想上重视，明确重要性。首先平时的练习中，训练学生读题做到不添字，不漏字，不读错字的习惯。其次培养学生的耐心，每道题独立读三遍
的好习惯。接着逐步训练学生能自觉地边读边想的良好习惯。最后培养学生审题的技巧，提炼重点，抓关键词，及灵活转化的方法。（5）检查的好习惯。
第一，教会学生检查的方法，例如，计算题看是简单，却是学生最容易出错的地方，教给学生检查时先重新看开一遍题，然后用重新算一遍，或者平时常用的检验方法进行检验，最后看答案是否出现笔下误的现象，学生掌握了检查的方法技巧，也就会乐意去检查。
第二，奖惩分明，促进学生主动检查。对每次作业正确率高的学生给予适当的奖励，一句赞美，一颗小星，都可以促使学生主动检查，争取达到完全正确。而有些学生错一点半星根本不在乎，总认为我会就行，这时候最好给这部分学生来点小惩罚，从“我努力，我表现”栏里摘掉他一颗小星星，寄存在老师这里，改正了再还回本人，方法还真灵，渐渐地这些学生，作业做完后会努力检查，争取少犯错误。
3.培养学生良好的数学学习习惯的整体策略。
（1）教师做表率，榜样示范。
小学生善于模仿，教师的一言一行都是学生学习的表率，学生的好多习惯来自于教师潜移默化是影响，因此教师要求学生做到的，自己必须先做到，用自己良好的行为习惯影响、熏陶学生，身教重于言教，长期的言传身教，很容易使学生养成良好的学习习惯。
(2)责任先行，强化训练
一个没有责任意识的人，良好习惯时难以形成的，即使在老师的强化训练下，有所改变，那也只是暂时的，主动的、发自内心的良好
习惯的养成，必须解决源头活水责任意识先行，继而强化反复训练，便可达到培养学生良好学习习惯的真正目的。利用主题班会、节假日活动，及学校的各项德育活动等，让学生明白，每一个人，对祖国、社会、家庭及个人都承担着应有的责任和义务，作为学生，学习是社会、国家与民族赋予他的一种历史责任，也是对自己将来负责的一种表现。
在强化培养训练时注重采取以下几种方法：①要求从现在做起，从点滴小事做起，从良好学习习惯的每一项内容做起，反复训练，持之以恒，积少成多，功到自然成。②抓住每一个机会，适时训练培养，如利用小学生争强好胜的心里，在做作业时，比一比哪位同学书写得仔细认真，工整规范；课前准备谁做的既快又好，课堂中，看谁精力集中、积极主动才与学习等③小组学习效能之星评选中，具有良好学习习惯作为评选的一个依据，激发学生自觉地养成良好学习习惯，主动的追求学习。④善于发现学生的闪光点，并及时鼓励，帮助学生树立自信。
(3)利用评比展览，培养良好作业习惯
举办作业展览评比，对作业书写工整规范、认真仔细、计算正确，按时完成作业的学生给予表扬、奖励。不管是学生的课堂作业、家庭作业统统拿来展评，不仅注意作业的书写质量，还要看看谁的作业格局安排的更合理，评选出优秀的榜样进行表彰。平常上课渗透一种理念：必须独立完成作业，允许出错，但不允许“抄袭”，通过家长会与家长就孩子独立完成作业达成了共识，作业必须在规定时间内独立
完成，不能依赖父母、严禁拖拉。只要作业就要保证绝对的安静，养成独立思考的习惯。
(4)家校合力促进良好习惯的养成。
利用班级家长会，家长座谈会，老师和家长间的日常交流等形式，向家长宣传培养良好学习习惯的重要性，教给家长教育孩子的方法和技巧，取得家长的支持配合，对自己孩子在家进行检查和督促，并及时与教师沟通和反馈孩子信息，家校合力促进良好习惯的养成。
(5)构建良好的班级氛围，促进学生良好习惯的养成
利用班级文化提醒学生，我要改掉哪些坏习惯，我今天又培养了什么好习惯，让学生每日反思自我总结，一点一滴中成长进步。利用“让好习惯伴我成长”、“学习，我的责任”等主题班会，“检查作业的好处”“课前做好准备，让我上课好轻松”等讨论会，促进学生良好学习习惯的养成。这样，每个学生都明确自己有哪些好的学习习惯，存在哪些坏的学习习惯，能够有计划有方向的纠正坏习惯，培养好习惯。
（6）建立有效的评价激励机制。
每一个学生都有被认可赞美的渴望，评价激励正是对学生的行为的肯定和期许，因此，建立有效的评价激励机制，能够更好地促进学生良好学习习惯的养成。教学中开展多种形式评价，除老师评价鼓励外，生与生，组与组之间的互评及自我评价。
八、问题及思考：
一年多以来，我们在摸索中实践，在实践中成长，我们达到预期
的效果，但是也存在着不足之处
1．因为学校地处农村，家长的教育思想与理念比较落后，整体素质不够高，给课题研究带来了一定的难度，加上留守儿童占多数，学生厌学情绪增多，如何确保家校合作，共同培养学生良好学习习惯，还必须探索更加行之有效的途径。个别学生家长道德及其低下现象，无法与其家长交流沟通，单纯地转变孩子，很难达到预期目标。
2.理论知识不够丰富，对课题研究文章的阐述文字不精确，语言不凝练，课题课题研究中遇到的问题或困惑还不能驾轻就熟的解决。对教学的效果和学习的效率带来一定的影响。进一步加强学习，提高理论及研究水平。
3．课题研究的成果较难以体现，培养学生良好学习习惯后，发展学生的学习能力，提高学习效率，只能从学生的平时表现或学业成绩上看出，而且一旦哪个环节松懈，就会导致前功尽弃。所以课题研究的成果需要一套完整的评价体系来体现，而学习习惯评价方案制定难度大，实施起来工作量大，只能“摸着石头过河”，边实践边思考边总结，以提高研究效益。
4．学习习惯的培养具有长期性、艰巨性、反复性。
5．在学科教学中进行培养学生良好学习习惯的策略研究，边实践边思考边总结，主要在研究策略方面努力，以提高研究效率。今后课题还应在深化的过程中进一步完善、丰富，更要重视学生心理品质的培养，使学生真正成为“理想远大，不怕挫折，敢于迎接挑战的成功者。”