***市***中等专业学校数控技术专业
建设发展规划
一、专业建设现状
我校中职数控技术应用专业于2008 年正式招生。该专业连续招生五年，现有在校生289 人，已有毕业生276 人，招生规模逐年上升。
学校十分重视数控技术应用专业建设工作，先后投资了近1000 万元用于专业、实训基地建设。其中，用于数控专业学生实训的“工业制造培训中心”占地3000 平方米。主要实验、实训设备达235 台套，共投入1083.0679 万元。生均达 3.75 万元。2011 年我校成功引进“硕达模塑教学工厂”，构建实景化的校内实训基地。实现了教师与车间合一、老师与师傅合一、学生与工人合一的三个有效对接。同年，我校创建了数控机床装调与维护国家级实训基地。
该专业拥有一定规模的专兼职教师队伍，专任专业教师共18 人，本科学历达100% ，其中具有硕士学位（在读）的教师 6 人，占专职专任教师
的33.33% ；具有中学高级教师及以上职称的教师 6 人，占专职专任教师
的33.33% ；具有“双师及双师素质”的教师12 人，占专职专任教师
的66.7% ；具有高级职业技术格的老师达100% 。其中，具有技师及以上职业技术资格的老师8 人，占专职专任教师的43.1% 。兼职教师 4 人，占专职专任教师22.22% 。教师队伍年龄结构、知识结构合理，教学经验丰富，具有良好的敬业奉献精神，完全胜任目前数控技术专业的教学需要。
目前，数控技术应用专业于2008 年被认定为***市示范专业，2009 年被认定为江苏省示范专业；2010 年被认定为江苏省职业教育省级课改实验
点；2010 年《数控铣削加工- 实用教程》被评为***市级精品课程；2011 年数控技术应用专业被评为***市精品专业；2011 年数控技术应用专业成功创建国家级实训基地。
二、专业建设整体目标
对接地方产业结构，动态准确把握人才市场需求变化，根据学校专业发展总体规划及“十一五”学校发展规划的纲领文件，改革与完善管理体制与机制，构建以市精品专业为支撑、应用专业为骨干、以专业群形成为标志的专业新体系。优化师资队伍，建立高效、灵活的高层次人才引进和培养机制，汇聚一批学风严谨、富有创新精神的学术骨干；建设一批装备优良、设施实用的专业实训室和稳定的校外实训基地；在专业建设、师资队伍建设、科学研究、教学管理等方面取得一定的标志性成果；以江苏省品牌专业、特色专业为目标，加快推进五年制数控技术（高职）专业的建设步伐，培养满足社会经济发展的需要的具有良好职业道德的创新型、应用型高技能人才，更好地为地方经济建设服务。
三、专业建设思路
（一）建立新的人才培养模式
以创建江苏省“品牌专业”为契机，通过三年的建设，形成良性互动的“校企合作、工学交替、顶岗实习，双赢共进”的新型人才培养模式。
（二）积极深化课程体系改革
通过企业调研，职业能力分析，逐步形成符合职业功能要求的人才培养方案，构建“功能模块化，教学一体化”的课程体系，进一步推进项目化校本教材，全面推行“理实一体化”教学改革。
（三）构建“六位一体”的新型数字化教学工厂
按照国家级示范学校建设和“理实一体化”教学的要求，结合自己的实际情况，逐步完善实训条件，努力建设“六位一体”的新型数字化教学工厂。积极推行“7S ”管理新模式。
（四）师资队伍建设改革
始终坚持以人为本，以提高人才培养质量为目的，以优化教师队伍结构为主线，以高层次人才队伍和“双师型”教师队伍建设为重点，结合专业发展，注重实践锻炼，提高创新能力，全面提高教师的综合素质，科学培养师德高尚、勇于创新、专兼结合的高素质“双师型、创新型”教师队伍
（五）积极促进校企深度合作
在与汇众模具有限公司、硕达模塑有限公司等多家大型企业合作的基础上，进一步拓展市场，加大合作的广度和深度。扩大“冠名班”、“订单培养”的办学规模，探索多种形式的合作方式。借助“引企入校”试点，逐步形成“车间即教室、学生即学徒、老师即师傅”的新型校企深度合作模式。
四、专业建设内容
（一）人才培养模式及课程体系改革
以科学发展观为指导，始终坚持以“服务为宗旨、就业为导向、能力为本位”的办学方针；牢固确立“市场需求就是办学方向、社会满意就是质量标准、适应经济发展就是学校生命”的办学理念；紧紧围绕“实训基地建设高起点，专业建设高标准，教师配备高水平，学生培养高质量，校企合作高效益”的办学目标，全力构建新型人才培养模式，悉心营建职教特色。
1. 以岗位需求为导向，形成产、教结合的新型人才培养机制
在专业建设中，根据社会经济的发展，结合市场对数控加工业人才的需求，实施“产教结合、校企合作”模式，校企双方互相支持、互相渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享，共同培养社会与市场需要的人才。
2. 以学生为主体，体现以职业能力为本位的教学模式
充分考虑学生的认知水平和对技能兴趣，并结合加工制造领域对人才需求的特点和变化，实行以能力为本位的教学模式，并结合人才市场的需求适时滚动修订人才培养方案。将以专业群链接生产线，以学校为主体，以企业教育为主导，
教师和企业一线技术人员相互渗透，建立“引企入校、进厂办学、企业办学、校
办企业”的多元化的人才培养模式。
3. 以突出职业技能培养为特色，实行“多证制”教育
把提高学生的职业能力放在核心位置，加强实践性教学环节，对岗位进行能力分解，根据我校“文化够用、技能过硬”的教学理念，明确培养扎实的专业知识和技能，并以具有熟练的操作、设备故障的诊断、维护、维修技能为核心，形成数控技术专业领域的实训
4. 建立“功能模块化、内容项目化、教学一体化”的“三化”课程体系
将数控加工专业课程按功能进行整合，设置若干模块。每个模块中的核心课程精选企业典型产品作为教学任务，采取任务驱动式“一体化”教学。通过学校专业教师工作室培养、校内实训基地训练、实习基地顶岗实习以及穿插在教学过程中的工学交替等“四段式”培养，真正实现将教学融入生产，将工件融入产品，将学校融入工厂，将学生融入工人的“四融入”模式，努力打造“优质产品的制造者”。努力实现学校与企业的“无缝对接”，学生的“零距离”就业。
企业实习基地锻炼
学校工作室培养验
校内实训基地训练
图 1 学生培养流程图
（二）师资队伍建设
牢固树立和全面贯彻落实科学发展观，以党的十八大精神为引领，始终坚持
以人为本，以提高人才培养质量为目的，以优化教师队伍结构为主线，以高层次
人才队伍和“双师型”教师队伍建设为重点，结合专业发展，注重实践锻炼，提
高创新能力，全面提高教师的综合素质，科学培养师德高尚、勇于创新、专兼结
合的高素质“双师型、创新型”教师队伍。
建设目标：
（ 1 ）总量目标：保证教师数量充足，保持队伍稳定，生师比为16 ： 1 ，满足学校办学规模不断扩大和长远发展的需求。
（ 2 ）素质目标：引导教师恪守职业道德，爱岗敬业，为人师表，教书育人。要求教师不断学习现代化的职教理论，创新思想，更新观念，把握课改，具有较高的业务水平、实践能力和创新能力，整体素质持续提高。
（ 3 ）结构目标：
学历结构：到2015 年，专任教师中具有研究生学历教师的比例达到25% 以上。
职称结构：中、高级以上职称所占教师比例达到65% 。
（四）校企合作建设
校企合作是加强职业教育专业运用性的捷径。为提高职业教育与社会经济的相关度，加强专业的适用性，必须了解不断发展的市场经济对于特定职业岗位群的知识、素质、技术、能力的需求，并以此为基础进行有针对性的专业配套设置和课程、教材调整，建立以职业能力为中心的教学体系，而企业最了解职业岗位群的职业需求，所以校企合作是职业教育的一个重要环节。
根据数控专业知识特点，本专业应选择三类企业建立实习基地：数控系统生产企业、数控设备生产企业和数控设备使用企业（主要为加工企业）。在合作中，本专业主要着重以下几个方面：
（ 1 ）建立实习基地建设
通过和企业合作，建立学生校外实习基地。在实习过程中，学生不仅对自己工作有一个感性认识，使所学知识与实践相结合，对数控技术形成一个较全面的认识，而且也使自身能力素质得以提高，比如职业道德的建立，协作精神的培养、意志力的锻炼，工作环境的了解，人际交往能力，心理承受能力等等。只有建设好实习基地，才能充分显示出专业发展的特色。
（ 2 ）共同制定学生培养方案
因为学校培养的学生就是在这些类型企业工作，所以合作企业最了解数控技术应用专业所需的技能、知识和素质。通过聘请合作企业经验丰富人员参加学校专业指导委员会，参与学校专业建设，培养方案制定，使得教学计划具有较强的针对性和实用性，培养的学生也更具有竞争力。
学校培养方案和计划是需要不断完善的，而这种完善又需要在与企业的不断交流中实现。通过和企业合作，建立起学生培养反馈机制，能够及时从企业和分
六、专业建设保障措施
1 ．组织保障
成立数控加工专业项目组，全面负责该项目建设和规划工作，按照学校建设项目实施管理办法和经费管理实施细则的规定，负责该项目的实施及运行过程的跟踪管理。邀请企业数控专家、企业人力资源负责人调整完善数控加工专业建设指导委员会，指导该专业的教学改革，负责组织制定人才培养方案，确定专业课程设置、教学内容和课程标准，确保该建设项目的顺利实施。
2 ．制度保障
严格执行国家、省、学校各项规章制度，制订该项目有关人才培养模式与课程体系改革、师资队伍建设、校企合作运行机制建设等方面规章制度，建立项目负责人责任制、目标管理责任制、项目监督责任制、目标责任考核制，建立科学有效的项目管理体系，确保建设项目按期保质保量顺利完成。
3 ．经费保障
积极向上级有关部门申请争取专项拨款，争取相关行业和企业的资金支持，多渠道筹措资金以保障项目建设资金到位。
***市***中等专业学校
2010.03