北京十一学校给我们的最大的感受之一就是课程意识很强，十一人树立起了处处是课程，时时有课程，事事是课程的理念和意识。
在课程实施过程中，注重教育内涵的挖掘，让学生在研究状态下参与，在参与状态下创造，锻炼自主管理能力，鼓励独立思考，培养有自己想法的学生。
一年一度的狂欢节就是一门这样的课程——
学生主持狂欢节 央视著名主持人崔永元宣布狂欢节开幕
顾问：金家民 主编：孙定
国 编辑：贾真 第十
三期 2012年12月31日
诺奖得主莫言视频祝贺校长李希贵宣布2013年十大惠生实事
师生盛装参加狂欢节“十一版”《江南style》
克拉玛依学员在狂欢节上学员参加圣诞Party
学员与李希贵校长学员与央视主持人崔永元
附：北京十一学校2012年校园狂欢节活动方案
一、活动主题：魔幻世界逍遥游
二、设计思路：
全校师生倾情参与，旨在参与中创意，在创意中分享快乐，在分享中建立融洽的师生关系，共同迎接新年的到来。2012狂欢节以中外魔幻元素作为主题背景，老师和学生根据个人意愿乔装打扮，鼓励原创的设计与妆扮，凸显个人的魔幻魅力。盛装的师生自由参加各个版块的活动项目，筹备组将根据个人的装扮及参与活动情况评选出系列大奖，活动现场更有专业摄影师与摄像师抓拍精彩瞬间。
三、时间安排：2012年12月29日
9:20 全校师生集中在学校大操场，准备参加狂欢节开幕式（之前是筹备时间）；
9:30 —9:45 狂欢节开幕式；
9:45 —11:30 全校师生校园狂欢，师生自由参加十余个版块的活动项目；
13:00—15:00 学部、年级（班级）自由安排；
15:30 静校。
四、具体活动项目简介：
（1）奇幻小火车（学校操场及校园内巡游：中间站点的设立，提供更多同学的参与）
（2）真人版植物大战僵尸（建华小操场：让你体验现实中畅快淋漓的快乐大战）
（3）校园“寻宝”——西天找魂器（校园内：三种不同的寻宝活动满足各类不同需求）
（4）勇闯鬼屋（图书馆五层社团活动中心：两人一组进行闯关活动)
（5）创意美食街（学生食堂前：各种美食让您一饱口福）
（6）魔幻服装T台秀（开幕式主席台：现场T台秀，同时提供魔幻服装试穿拍照哦，就等你来秀）
（7）音浪狂欢歌会（国际部一楼大厅：师生自由献歌跳舞，音乐自备）
（8）COSPLAY秀（图书馆一层、音美楼一层：COSER精彩展示）
（9）有求必应小屋（小木屋：火焰杯许下新一年的愿望，得到美好祝福）
（10）魔幻影院（科技楼学生影院：一饱魔幻大片眼福）
（11）神奇魔药配置（科技楼化学教室：展示奇妙化学反应，更有答题闯关游戏等你参与）
（12）新年欢乐午宴（国际部六层：邀请一年来对学校各方面工作有突出贡献的家长，以家庭为单位）
五、温馨提示——需学部协助落实事项
1. 特别提示：分享快乐的同时，一定嘱咐师生要注意活动的有序和安全。
2. 请各学部推荐一名老师参加狂欢节开幕式，推荐为学校、学部工作做出较大贡献的家长参加学校举办的欢乐
午宴，每个学部、年级推荐不超过4个家庭，周四下班前将以上两项名单及联系方式OA给教导处张天叶老师。
3. 28日下午4:00各学部派老师代表到图书馆一层学生中心找相关负责老师领取本学部（年级）老师的服装、
道具；并在29日活动结束后13:00前务必还回领取地点，交给相关负责老师。由于大部分服装都是外面三家公司租赁，为避免服装彼此混杂造成归还时的麻烦，所以恳请各学部负责老师一定按时到指定的老师那里领取和交还服装、道具。具体学部负责老师：
六、活动评价办法
为了达到师生共同狂欢，喜迎新年到来的美好愿景，我们希望全体师生特别是老师们能够积极投入到本次狂欢节活动中。为此，特设以下奖励：
1. 组织奖励
奖励对象：承办各个项目的学生团队。根据各项目获得的多彩魔幻币及承办情况评选出最具人气奖（魔幻币）、最佳魔幻创意奖（评议）、最佳组织奖（考核+魔幻币）等，颁发狂欢节个性证书。同时组织者及志愿者可获得相应学分奖励。
2. 学生奖励
奖励对象：参与学生。
1）根据参与项目的数量及活动示意图后面的盖章情况，获得魔杖或其他奖励。与老师一同完成各个活动项目有双倍奖励；
2）自己DIY的服装、道具或是化妆形象，到操场参加T台秀，即可获得2012狂欢节服装设计、化妆师、造型师等证书，并可当场领取精美奖品！设计得越多、设计得越好，奖品就越多哦！
所有参与T台秀的形象均可参加最佳创意奖、最具魅力奖的评选。获奖学生有丰厚礼品！
DIY人物造型参考：所有神话、童话、魔幻作品中的人物形象均可参考，如《封神榜》、《聊斋志异》、《西游记》、《八仙过海》、《暮光之城》、《哈利波特》、希腊神话等。也可以不依附于已有作品自行设计。
3）鼓励学生为学部老师设计形象，可以向团委申请经费支持。
3. 教师奖励
1）参与T台走秀的老师，现场颁发奖品；
2）倡导老师与学生共同狂欢。和学生合作完成项目的，将获得项目提供的双倍奖品奖励；
4．学部奖励
根据各学部（年级）师生参与度及活动情况给予不同奖励。
备注：
本次活动的奖品丰厚，样式多种。快来参加吧！
教导处 2012.12.28
积极期待的魅力
生物学科李国莲
从11月27日开始，十一学校安排我们到部门实践学习，相比较之前走进课堂、听取报告、参与活动、设疑问询，这几天在教务处的实践就像回到了之前熟悉的工作环境，忙碌而琐碎，具体而真实，当然因为在十一，认
真体会总会有新的收获，若用一个词表达我的感
受，体验最充分的就是“积极期待的魅力”。
最早知道这个词源自心理学概念----罗森塔尔效应：1968年，罗森塔尔来到一所小学，他从一至六年级中各选三个班，在学生中进行了一次煞有介事的“发展测验”。然后，以赞美的口吻将有优异发展可能的学生名单通知有关老师。八个月后，他又来到这所学校进行复试，结果名单上的学生成绩有了显著进步，而且情感、性格
更为开朗，求知欲望强，敢于发表意
见，与教师关系也特别融洽。
实际上，这是心理学家进行的一次期望心理实验。他们提供的名单纯粹是随便抽取的。他们通过“权威性的谎言”暗示教师，坚定教师对名单上学生的信心，虽然教师始终把这些名单藏在内心深处，但掩饰不住的热情仍然通过眼神、笑貌、音调滋润着这些学生的心田，实际上他们扮演了皮格马利翁的角色。学生潜移默化地受到影响，因此变得更加自信，奋发向上的激流在他们的血管中荡漾，于是他们在行动上就不知不觉地更加努力学习，
结果就有
了飞速的进步。
恰好近日正在看一本书：美国杰出教育家黄韶裘、黄露丝玛丽的著作----《如何成为高效能教师》，其中说到高效教师的三大特质：对学生的成功抱有积极的期待、是一位杰出的课堂管理者、知道如何为学生掌握知识而设计课程。这里谈到的积极期待，不是与高标准混淆，简单的说就是相信对方能做好，相信对方有这个能力做好。当然这种对积极期待的深信来自于研究，认为教师对学生持有积极期待是十分重要的，教育工作者和家长们也非
常赞同----
期望对学生发展有巨大影响。
再回到我在部门实践中体会到的“积极期待的魅力”。先见过教导处（类似我们的教务处）主任刘笑，“咱不把你们当外人，多参与才能有体会啊！”人如其名笑颜亲和、干练利落。明确分工后我被夏季老师带到了教务处（类似我们的教务员办公室），与四位办公室成员相互介绍后大伙帮我布置好了办公桌，刚坐下打开电脑，负责学籍的邱老师问了一声：“谁现在闲着，我这有事。”我立即回话：“我呀！有事尽管安排”。邱老师简单说了工作要求：设计一个关于高三推优学生的所有情况及后期跟踪项目的表格，我思考这是优秀学生的的学情分析，信息尽可能全面而准确，于是按照姓名、学籍号、性别、文理科、班级、班主任、学科教师、现住址、学生移动电话、家庭电话、母亲姓名、母亲移动电话、父亲姓名、父亲移动电话、原始分数（总分、单科）、个人情况（基本情况、学科情况）、后期几次模拟考试学科及总分发展等内容设计好了表格，在逐项填充内容后发现横向表格过长，打印及对比分析都不方便，于是再按照纵向排版又制作了一份有详细内容的表格。交给邱老师时我告诉她可按照自己的习惯选择，邱老师立即拿着这份表格去给田俊副校长审核，再回到办公室的邱老师高兴地说田俊副校长一贯要求很高，但这次很满意并选择了纵向排版。我想在这里实践不分做什么，踏实用心、善于思考都会有收获。虽然仅是一份推优学生的情况统计，但我已看到十一对学生个性化的分析很深入，其中基本情况和学科情况由班主任和科任老师提供，如针对不同学生的评价及建议：“有较高目标和吃苦精神，思维有深度、推理能力强；书写格式不规范，有时不严谨。“英语逐步提高，数学有起伏，需强化。有点固执，有点个性”“学习有韧性，学过的内容正确率较高，近期数学、英语进入瓶颈期，还有待提高”。相比较在学情分析方面我们还可以落实地更加有针对性和连续性，精细精细再精细。“个性化”“个别化”我也在慢慢体会高三学部主任田俊总结高三的话：
学生的高三、科学的高三、落实的高三、注重个性化
教学的高三、从容淡定的高三。
第二天刚到办公室接到工作安排多少有些意外：给十一学校设计一个封袋，A3纸对折共四面彩页，其中封三有一折叠插兜，专为宣传学校附带学习资料供来十一参观学习者所用。我想他们胆子可真够大的，这是学校的高浓缩宣传页，不能深刻理解学校文化能设计到位吗？看到大家的平静和忙碌，我立即进入构思状态，先找图片，好在关于十一的专刊《未来教育家》《人民画报》《基础教育课程改革》已反复看了几遍，学校的宣传重点心中还是有些底，理由正当地在浏览几千张图片的过程中我又一次体会了十一的校园文化，包括学生活动、学科教室、名师风采、课程体系等，再寻找学校logo和标准色，四面彩页的版面排定后，初看
劳动成果感觉还不错。
随后，在李希贵校长专门组织召开的“用数据驱动教学”---期中考试学情分析分享会和北京十一学校迎接高中多样化办学督导调研工作中我都作为项目负责人出现在工作安排上，部门自然地分配工作，同事积极地合作
推进，我也较快地进入状态，不懂就问，谦虚请教，
结果每一项工作的进度和质量都超出自己的意料。
回顾这一阶段的实践学习过程，我对“积极期待”的理解更深了，在十一学校，对每个人的假设是“你可以胜任”“你没有问题”，我更加明白培训班班主任汪玉珍老师（比我们早来十一学校一天）说的：“没有人具体指导、对十一员工完全不认识的情况下我立即投入工作，哪有时间担忧顾虑，只有积极主动打开局面，现在看来挺
好的，学校相信我能做到，结果我
也惊讶自己的潜力还不小。”
积极期待会让人感受到信任，是一种最默契的互勉。而这种满足、欣慰、愉悦又会使自己感到我是有能力的，我是能够成功的。经常给自己积极的心理暗示，使“不可能”的半径
缩小，就会使“可能”的边界放大。
想想如果教师对学生的发展充满信心并满怀期望，就会在自己的一言一行中表现出来。教师不断坚持用自己的期待去影响学生，学生就会逐步向着教师期待的方向发展，学生也会从教师对待自己的态度中理解教师的期望，
从而感到自己的未来是有希望的，使他们更加自
信、自强，激发出积极进取的内部动力。
正是十一学校对教师的积极期待，教师对学生的积极期待，增强了大家的自信心，提高了对自己的要求标准，使得教师和学生都产生了一种努力改变自我、完善自我的进步动力，
是“积极期待”这一神奇的魔力在发挥作用。
在十一，我时刻感受到“被积极期待”。
课堂教学反思
历史学科陈晓晶
12月14日，按照十一学校培训部的安排，我与本组的陈漫老师在理科班进行了讲课。魏老师非常体谅我们，让我们在后三个未进行的单元任选，为了不打扰老师的进度，也为了更好的把握课堂，最终我们选择了《新国新梦：美国崛起》这一话题，并选定《南北战争》为本节课的讨论主题。
定下主题后，我们就开始了忙碌的备课，因为时间紧张，也因为对谈话教学法的生疏，所以，备课过程一度出现了迷茫和不知所措。当我们将这一状况向魏老师诉说的时候，老师就个人备课思路与我们做了交流，为我们的备课打开了些许思路。
作为美国历史上唯一的一次内战，它发生的原因是什么？对美国历史造成了各种影响？今天的美国人如何看待这场战争？这些本来觉得很容易解答的问题经过大量的资料研读后却发现其中有太多值得思考的东西。
1、按照《1787年宪法》及其修正案，战争初期的南方宣布退出联邦无可厚非，那我们该如何认识这场战争的发生？
2、南北统一与奴隶制废除哪个更重要？由此，如何看待主权与人权之间的关系？
3、今天的美国人对这场内战更多是从人性和宽容的角度去认识，战争中逝去的都是同胞，都值得纪念。这对我们有什么启示？
这些问题放在课堂上定会激发学生的思维，引发学生的思考与讨论，因为它已经在刺激老师的思考了。如果解决了这些问题，学生不仅对美国历史有了重新的认识，也能锻炼他们的批判性思维。历史的很多问题并非黑
白分明，它更多的需要结合人性与理性去思考和解释，并由此形成正确的世界观与人生观，指导我们认识当今世界和纷繁复杂的社会。
当然，课堂设计是一回事，课堂实施又是另外一回事，尽管准备了好的问题并为此储备了大量的史实资料，可在具体的实施中依然存在存在诸多不足。
首先就是自信心不足，不敢直面学生。
其次是课堂灵活性有待加强，对于学生的回答缺乏及时整合。对于学生随机提问有些措手不及。
再次，不敢放手发动学生，对学生缺乏信心。
最后，经过这节课的体验，深感自己的知识储备不足。
作为谈话式教学，核心不是教师与学生之间的对话，而是学生与学生之间的对话，让他们在交流中通过分析形成自己的观点。教师的职责主要是就某一话题中值得引发思考和能够引发争论的问题抛给学生，点燃课堂即可。也许这些话读起来很容易，可是做起来却比传统的教师“一言堂”难度要大得多。
尽管教师为学生找到了讨论的兴奋点，但学生毕竟知识量有限，人生观、世界观正在形成中，所以思考问题的深度和理性程度都有待提升，这时候，教师的点拨和引导就显得十分重要。点拨什么？引导什么？这些都是教师需要提前预设，当然，也有一些是课堂临时生成。因此，需要教师灵活的教学应变能力，还需要敏捷的思维和广博的知识。能力可以很快习得，但知识却需要脚踏实地的步步积累。我的教学之路启程不久，学习之路还很久远，这一路需要的是坚持！
最后我想说，45分钟的十一课堂之旅是有限的，留给我的思考却是无限的……
北京十一学校培训结业报告
【语文学科林英】——我的流金岁月，我的悲欢之旅
在这个北京寻常的冬天，这个并不美丽的季节里，一个外表普通的校园里，可见到的是学生眉眼中自信快乐的光彩，身上散发出的生龙活虎的青春气息，以及教师脸上毫不掩饰的幸福自豪的神情。
课改确实是个好老师，多出来看看，多看看书，眼界更宽些，看东西更深刻些。出来学习，看别人的课堂，可以很好地反思自己这几年的作为。
我们要成为什么样的教师？我们能成为什么样的教师？
太多的改革让我们疲惫，太多的现状让我们消极，太多的对立，让我们紧绷。虽然也一直在坚持着，脸上早就写满了迷茫。那么，是否有一种改革，可以让学校、教师、学生，都是赢家？在改革的浪潮之后，留下的都是教育的美好和幸福？
北京十一学校给出了一个响亮的回答：可以。在这里，这一切都是真实存在着的。
古都北京，有这样一批怀揣教育理想的教师，聚集在京西的北京十一学校，他们不断突破应试教育的羁绊，回归教育的本质，“享受教育的单纯乐趣”。他们说，虽然已经被推上教育家成长的前沿平台，但从来不敢奢望成“家”，在他们的心中，教育家是高远的称号，但求以对学生负责，对教育负责的态度，一直走在正确的教育道路上，培养合格的人，合格的公民。
反过来看自己，总觉得我的成绩不错，我对待学生还热情，我一直坚持读书。可是，一对比，就知道自己各方面差的很远。我一直的努力是对的，可是看的教育书籍远远不够，眼界视野高度欠缺。我没有更为积极有力地
鼓励先进者，带动犹豫者。
可是我们真的忘了最初出发的目的，忘了自己的教育初衷和生活目的了吗？仔细回想了一下，我们当初走上讲台时都是有理想有抱负，不一定是那种大声宣告给别人的理想，起码是想做些事情的，不想庸碌无为混日子度过。不想说什么教育家之类的有点夸大的词，可是我从内心里是想要过一种真实的踏实的自然的教育生活。孟子有句“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，如果“老吾老”不能做到，已经留下了难以磨灭的遗憾和痛楚；那么，我希望可以“幼吾幼以及人之幼”，想让别人怎么对待自己的孩子，我也要用内心的热情去对待这些孩子，不断鼓励激励孩子们读些书，教会孩子们有自己的见解，让孩子在我的课上课下受益，让自己无憾。
我们也想要让孩子从读书起就是自信而快乐的，当然要认真构筑愉悦自然的教育天空。
北京十一学校的校长教师一直坚持改革，坚持读书，坚持在孤寂继续前行，这其实就是他们成功的诀窍。正如史建筑老师所说：“要想成为一名研究型教师甚至是一名教育家，必须构建一套植根于民族、切合于时代、真正属于自己的思想和操行体系。耐得寂寞，执着前行，在变与不变中找到教育教学的切入点，在守成中创新，开拓出一片教育教学的新天地。”
常常有人问起，教育能拯救谁？谁能拯救教育？我很少真正的佩服谁，可是，在这里许许多多的老师，苦心经营的秦建云，不重名气的史建筑，如春风拂面的的王春易……他们的踏实进取让我学到了太多。
而我到底从中学到了什么？
1、课程观和学生观的改变
我们之前也经常说，要以学生为中心，要给老师服好务。面对新课改、新教育，教师需要自我转型，教育需要心灵沟通和永恒激励，同时做到不给学生的发展贴负面标签。而北京十一学校真正的对教师对学生展现了极大的包容性，用丰富多彩的课程赋予了学生们生命的成长。课程尺度放大之后，一张张不同的课程表，学生生命的力量更得以彰显。一个个个性鲜明的教师教室，充分体现教师的个性风采和魅力。
学校的课程落后在哪里？真正的根源是什么？十一学校的教师开始系统地制定课程目标和评价，把国家课程目标细化到学校。提供给学生自主学习的材料。“培养学生学习过程中的自觉行为，不同的学校，不同层次学生应该去做不同的课程。”秦建云认为，最基本和朴素的问题是，告诉孩子学什么，通过生成式的课程和教材，遵循学生特点，让教材的弹性更大，教材更通透些，重心更大一些，能够让学生重点把握规律性的东西。同时，以环境育人，让教室更像某个学科的教室，也是十一学校课程改革体系的一个重点。每位教师都有自己的专业教室，学生全都走班上课，没有固定的班级。这样，管理难度更大，教育教学目标更不好达成，可是，十一学校实现了学生兴趣、发展和成绩的完美的“同步”。
比如语文，长期以来，语文教学耗时长、效率低，相当数量的学生不爱读书、害怕写作的现象普遍存在，不能不说是语文教学的一大遗憾。因此，不少北京十一学校教师和专家学者致力于语文教学改革和研究，在“山重水复”的尴尬境地下，开创出一番“柳暗花明”的新天地。他们的学科教室、阅读课堂的建立和措施让人十分敬佩。
当然，十一学校的方法和措施，可以学习，可以借鉴，可以批判，但更为重要的是我们要有自己独立的思考，我们需要建立起适合克市学情的自己的课程体系。
2、研究和学习的自觉
研究和学习的自觉，现在已经成为十一学校教师的一种常态。尽管压力巨大，他们自觉地把以前的东西归零。普遍感觉不是为自己做事情，而是为中国教育在努力。现在上课讲得很少，非常安静，只有学生静静翻书的声音。学生自己阅读材料，通过思考获得。着重培养学生思考问题的方式，全面搜集信息的能力，运用积累的知识和学
科背景的能力。课程尺度放大之后，学生生命的力量更得以彰显。
教师改变最重要的是要实现由知识主线向能力的转变。为了实现这个转变，从教辅到练习册都需要自己去研发，评价方式也要随之改变。
这些对自己的灵魂是一次激励和涤荡，我自己最大的变化，就是对未来发展有了清晰定位，以前也有过努力和思考，但不深刻。以前更多的是研究教学艺术，现在更多地是要给学生学法上的指导。培养学生自主学习能力，让他们会学语文，想学语文。我的课堂也要跟着发生变化，现在考虑最多的不是讲什么，而是学生怎么学，如何学？对于学生的学，放手之后，也应由不放心到慢慢放心省心。
对于教师成长，学校只能提供条件，比如说安排进修等，但真正进步还得靠自己。在教学上，更增强研究意识，不仅自己研究，还对学生提出参与研究的要求，鼓励他们探究性地学习。针对不同层次的学生有了不同的定位，研究适合每个孩子的教育。
不断研究，不断学习，给予学生以人格和精神的影响，使他们始终洋溢着创造乐趣，以求知求真求美为最终目标。做推动学生发展的推手，和学生生共筑成长之梦。“相看两不厌，唯有敬亭山。”学生就是我们的作品，就是我们的敬亭山，我们相互欣赏、相互促进，一起阅读，一起写作，一同成长。在看似简单的课程教学中，寻找学生最丰富的可能性。
3、在课堂上成就自己
十一学校校长李希贵说：“近几年来，因为温总理的倡导，也因为时代的呼唤，教育家的话题不断热现于媒体，但人们的目光大多躲开了课堂里的教师。可是，没有实实在在对学生的影响，不能以心灵塑造心灵，怎么可能成为真正的教育家？”
教育家应该是从课堂走出来的，在课堂上真正成长起来。李希贵说:“教育家办学不是仅仅靠校长办学，当我们的校园里活跃着一批教师教育家，有相当数量的优秀教师以教育家的情怀、境界、学识与校长并肩奋进时，我们的教育才会大有希望。”
比如，十一学校打造自己的语文的阅读课堂。闫存林说：“语文课文纵然是经典文字，但是不能涵盖语文的一切。语文就是不断的拓展阅读。教材是对话的平台，在这个平台上可以码放任何需要的素材，阅读的快感是学生自我获得的。另一方面，学习是学生的任务，教师是学习的帮助者、思想的指导者、学习的评价者。课堂是学生学习的地方，应该将课堂还给学生。”
学校把教师推向了前台，帮助教师开阔眼界，梳理自己的成长轨迹。作为教师，更要非常关注自我的的专业素养和学科素养的培养。时代要求每个教师要各具特色，要有思想和研究。学无止境，教师要成就学生，先要丰富自己。教师去梳理和整理自己的知识体系。根据不足和缺憾，多读书，多好书，每年要读50本不同类型的书。让阅读写作成为一种生存方式，让阅读写作的过程充满着体验思考，让“我们的生命留下真正的痕迹”。
我们要有自己的不同职业发展规划，也要自觉地往教育家的行列发展。
我开始有意识地积极主动地审视自己，围绕学生，更有高度地进行教学教育，给孩子一种学习的途径和意识。带领整个教学团队向前发展。一直在研究课程资源，研究不同教材的共性和差异。要有北京十一学校教师工作态度，即使工作了二十年，每一节课都需要重新备课，
我们不仅推进教育，更需要打磨我们的细节。尤其是课堂细节。这里给我两个深刻印象：细节、人性化。真是把学生放在最前面，真是给老师很大的教学空间自由。这几周，我既荣幸地听了高中语文组闫存林、史建筑等大家的课堂，也有幸听了黄娟、李志勇、宋俊玲、舒芳、刘伟等一线教师充满魅力的语文常态课，各有各的课堂风采，各有各自的文化气质和魅力，但都是乐在其中，沉浸教学，仍然不断努力读书思考，从容前行。
4、教给学生大思想
“你必点燃我的灯”，教育就是要点燃学生思想那盏灯、发展那盏灯，照亮自己，温暖他人。
仔细分析北京十一学校成功的因素，是以人为主体，以发展老师为主体，靠解放思想，靠真抓实干。教师在课堂上不以教学生知识为主，甚至也不是技巧，而是教给学生大思想，教给学生可持续发展的能力。
史建筑老师说；“优秀的语文教师应该是心中有追求并不断重塑自我的人，应该热爱生活、勤奋学习并且有独特情感的人，应该是将阅读和写作看做自己生命的重要成分的人，应该是把自己的学识、思想、爱心甚至呼吸和心跳都融入到每一节课的人……这样的语文教师本身就是一本耐读的书！”
这些语文教师的工作生活中充满了思考与独白、诉说与辩论、阅读与写作；他们语文教育的海洋里，奔涌着深邃的思想、丰富的情感。
时间迅速流逝，还有那么多学生的灵光一闪需要我们捕捉，还有那么多师生的会心一笑需要我们分享，还有那么多课上的精彩瞬间需要我们收藏，还有那么多，交流与对话让我们真切的感受自己的存在。
5、留给自己人文情怀
“记得有句话：“你留下的痕迹有多少，思想传递出来多少，跟你的修养品德有关，更和你的追求息息相关。”结业不是教育的结束，十一学校留给我们的，不仅是十一学校的课程体系，完善的管理体制，更是温暖的记忆，含泪的感动，“以人为本”的理念，以及深刻的自省，人文主义的关怀和的敢“冒天下之大不韪”的精神…随着时间的流逝，这些元素会逐渐沉淀到生命的深处，凝聚为一种文学教育情怀，一种人生的态度，一种自信沉稳的价值观。
北京十一学校无时无刻不在指引我们朝向更高更远的地方，影响着我们教育的轨迹和理想的高度。如史建筑老师读书教育的态度“澄之不清，扰之不浊，孜孜矻矻，心无旁骛”，闫存林老师的“花时间读原著，写感悟，应该是一个语文教师的基本修炼之法”，都给我很深刻的影响。
我们有为教育做些事情的热情和韧性，我们有着这样好的探路者和前行者，我们受到先进理念的熏陶，精神的鼓舞，我们有领导给予我们的理解支持，从而有着自己较大的较为自由的教育空间，更为难得的是，还有许多许多同行者，愿意和我们一起仰望星空，一起踏踏实实的做点事情，一起携手并肩走在教育改革的旅途中…这是怎样的“苦痛者”和幸福者！
非常感谢命运的馈赠，能够成为一个中国文化的传播者，能够有这样好的机会提升自己，能够认识到自己的不足，不固执，不狂妄，能够借助克拉玛依教育这个平台，把自己对文化的独特理解，注入到课堂教学课外写作中去，再现斑斓丰富的文化魅力。
一个多月的学习时间，悲欢交集的时光，在心里留下了深刻难言的印记：在悲伤的日子里，给予自己持续前行的力量；在普通的岁月里，让自己的教育岁月熠熠生光！
在这即将学习结束之际，我要感谢我们的市教育局和十一学校、金主任和汪老师及十一学校的班委们，还有和我们一起学习的同事们。
十一学校，谢谢你；十一学校，我们永远追寻你。
【语文学科赵伟伟】——向青草更青处漫溯
一个人最感激的，莫过于在你困难时向你伸手援助的人，在你困惑中为你指明航向的人。工作六年的我，从教育最初的新鲜、摸索慢慢地转变为习惯、定式……以后的路该如何去走，这样思考一直困惑着我。而我却是这
样的有幸，参加了这次北京十一学校的学习活动，让我困惑的教育路上有一盏明灯。
很庆幸自己还是个心灵能够远行的人，在学习过程中我慢慢地认识到了自己的贫乏与稚嫩，在培训学习的每一天都能让人感受到思想火花的撞击与迸发。这一个月的学习过程未必一定要学到什么窍门绝招，回去就现学现买，吸引别人的眼球。学习的东西是需要时间沉淀一下的，在思考与沉淀中，内心要有所改变。
回顾这次的学习过程就好像是一次“洗脑”的过程，给了我太多的感悟和启迪! 同时又仿佛是一剂“兴奋剂”，给了我无限的工作激情，对教育方面前沿的思考、精辟的理论、独到的见解，对生活、对工作、对事业、对学生独特的感悟，激起了我内心中的心弦，触及到我思想的深处，促使我站在更高的层次上反思以前的工作，更严肃地思考现在所面临的挑战与机遇，更认真地思考未来的路如何去走。
一、修炼自己的语文学养，做一个有底气的老师！
还在师范大学读书时，老师就告诫过我们这些将为人师的学生们：“学生可以原谅一位教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。”一个语文教师如果没有渊博的知识，他就没有十足的的底气，教学中必然捉襟见肘、苍白无力。反之，一个勤于积累、善于思考的老师，才能在教育教学园地里游刃有余、畅游自如。因此，作为一个志于语文教学的青年教师，必须不断加强自身的学习，丰富自己的知识储备，更重要的是要在实践中沉淀、积累，提升自我的文化底蕴和教学技能，从而做一个厚积薄发的语文教师。
看看十一学校的语文老师：广博儒雅的闫存林老师、时常挂着平和淡然的微笑，幽默风趣的语言让他的课堂充满乐趣，看似平常普通的提问却让学生陷入思索之中，而这些都表现出他那厚重的语文学养和敏锐的思考。亲切而又不乏严厉的史建筑老师，总是在宽而有致氛围里，富有诗意的谈吐中，启发学生去营造他们的精神家园。率性大气的黄娟老师语言干脆利落，课堂教学思路清晰明了，更让我们感动的是她对鲁迅研究的那份热爱与执着。这些老师都已经有如此高的学识修养，可是他们依然热爱读书，不断学习。教研活动上踏踏实实的解读文本、落实文言字词，不懂或有疑惑可随时发问，被问倒随时查字典，字典上没有，大家再讨论商定。这不就体现了十一学校“以高度引领高度”的理念。反观自己，往往忙碌于平常琐碎的工作中，却无法静下心来继续读书，与十一学校的老师相比，我欠缺的太多，所以今后必以书香为伴，修炼自己的语文学养，做一个有底气的老师。
积累语言文学专业知识。对专业知识的精深积累有利于语文教师在语文教学领域的深入拓展，会让教师在教学过程中更加游刃有余。
积累生活常识。语文教师是一个“杂家”，平时要用心观察、了解生活，观察大自然的各种美景，观察社会百态，了解生活百科知识，做一个生活的有心人。
积累生活素材。生活中有许多鲜活的素材，我们教师除了“读万卷书”，也要“行万里路”，可通过亲历亲为积累生活故事；从而拓宽视野，增广阅历，积累丰富的生活素材。
积累生活心得。“文章不是无情物”，情感是语文教学的灵魂，作为语文教师首先应是个生活的“有情人”，能品得人生百味、道出世间万象，善于感悟生活，思考人生，对生活对人生有自己独特的见解。
总之，新时期的我们要想与时俱进、开拓创新，就必须勤于学习，广泛涉猎，不断积累新知。只有让自己拥有广博的知识、深厚的文化素养、杰出的教育智慧，我们才能从苦干蛮干的教书匠逐步成长为厚积薄发的教育者。
二、转变理念，树立服务意识，做一个有雅气的老师
教育，又何尝不是静待花开的日子呢？每次迎来新一批的学生，耐心引领，
细心指导，可以说倾注全部心血在他们身上，如果不领情，我们又会怎么做呢？如何平静去等待花开？面对学生，尤其是一些存在问题的学生，我们有时候是不是少了些淡定，缺了些等待？
社会在不断发展，传统的教育形式有时候已无法满足每一个学生的需求，当教育受到越来越多的质疑，我们不仅要思考：未来的教育到底是什么样的？李希贵校长如是说，“好的教育是一种服务。当教育成为服务业，你就会有热情、耐心、宽容……
仔细想来，这些话的确很有道理。在现实生活中，我们的宽容，耐心往往表现在对陌生人身上，越是亲近的人越是眼里容不得沙子，在教学中学生与我们是最亲近的，所以我们往往不能容忍他们的不合理、不正确。总希望在事发的第一刻就立马制止，祈祷不要再有下一次，甚至不愿意他们犯错误。可这样的行为总会事与愿违，简单粗暴的教育方式只能让我们老师失了雅气。
走进十一学校的课堂，我们感受到教师与学生是平等的，老师对待学生是平和的，学生是随意的，可以选择自己的坐姿、可以随时提问、可以利用电脑查询疑问、可以选择书架上的图书阅读……而老师要思考的不是怎样教好，而是怎样让学生学好，耐心地做他成功路上的引导者。
我们从这样教育理念中感受到尊重、平等、自由……最重要的是得到学生的认可。当学生被尊重时，同样也就懂得了如何尊重别人；当学生感受到理解时，同样也就学会了理解别人；当学生感受别人的服务时，同样也就开始思考如何去服务别人。这样的氛围中，我们再处理学生的问题时，恐怕就不会失了风度，丢了雅气。
三、灵活解读文本，精巧处理教学方式，让课堂充满灵气
北京十一学校的课堂是特别的，在北这里不太能听到激情澎湃的课，这里的学生把能够自主研修当作一种荣誉，这里自主研修的课堂最精彩。
我回到学校该如何去做？面对克拉玛依的孩子，我该如何运用自主研修？这些都需要我慢慢的探索。
首先，对学生的发展，不能总以学习成绩好坏来定终身，灵活的思维更能让他们受益终身。因此，与学生构建民主、友善的新型关系，课堂上少给学生以规矩的约束，多给他们以充分的身体自由和心理自由，为学生的灵气营造一个良好的环境。
其次，兴趣是学生个性全面发展的动力源和营养素。激发兴趣就是激发学生的某种精神状态，使之对某一方面的事物产生兴趣。浓厚的兴趣如磁石般吸引学生的注意力、想象力、思考力，驱使他们去积极思考、主动探索。这样在课堂才会有灵气。
此外，在课堂教学中，教师要抓住学生争强好胜的心理特点，采用丰富多彩的比赛活动这一刺激寻找法来诱导学生观察思维，使其学会把一些感性认识提高到理性认识，由对事物共性的认识深入到对事物特征的认识，让学生在想、说、做的比赛活动中，最大限度挖掘其灵气。
写到这里，让我想起了最近看的戏剧《堂吉诃德》。虽然他是一个虚构的人物，他近乎疯狂的举动，被人嘲笑，甚至说他是疯子。但他那为了追求梦想近乎疯狂的举动，却触动了我的内心。一个有梦想的人，一个坚持梦想的人，一个为了追求梦想而不顾一切的人，在如今功利物质化的社会多么让人温暖！
有些路很远，走下去会很累。可是，不走，会后悔！写到这里，倍感肩上担重，需要我做的还有很多，只能“撑一支长蒿，向青草更青处漫溯。”
【语文学科苏芊】——“走私”语文
记得上大学的时候，老师就推荐我们看一些电影，有《放牛班的春天》、《蒙娜丽莎的微笑》、《死亡诗社》、《闻香识女人》，这些电影都是关于老师和学生，尤其是问题学生之间“博弈”的故事，结局都是皆大欢喜的。我曾经对这些剧情和台词倒背如流，原因是这些电影中的老师是我心目中的楷模，他们能够“润物细无声”地解决问题，让孩子们在人生的歧途上能够迷途知返，和孩子们形成一种和谐的师生关系，我希望自己能够成为那样
的老师。但走上工作岗位后我发现我遇到的问题远非电影中美化的那样，无论在教学还是和学生相处方面我都缺乏经验，职业目标慢慢模糊起来，有时甚至认为高中语文课堂就是应该围绕高考进行，这样才会让学生获得最大的既得利益。那样的楷模教师，只可能出现在电影或电视中，但来到十一学校我发现现实生活中也存在许多这样的老师，他们兢兢业业、信心满满地创造了一个又一个“润泽”的教室。
一直以来，我们所受的教育是学习本来就是痛苦的事情，学海无涯苦作舟，学习是一种义务，它与责任是相伴的。但在十一学校我却耳闻目睹了另一种解释和观点，那就是兴趣与责任是硬币的两面，一个人一旦根据自己的兴趣做出了选择，那就需要为自己的选择负责任。十一学校通过自主选课，彻底落实了“学生第一”的精神，鼓励学生认识接受自己的缺点与不足，并将优点兴趣爱好放大化，让学生通过自主选课这种方式刻意地“宠爱”自己的兴趣，从而培养了难能可贵的责任心与使命感，正因为是自己选择的，所以在学习过程中，他们是自信的、快乐的。这让我更加清醒地意识到只有给学生们广阔的空间，他们才能充分自主的在才情的长廊中漫步，将自己浸润在知识的海洋里，从而碰撞出思维灵感的火花，迸射出生命应有的光彩；才能让自己更加自信，头脑更加充实，使兴趣爱好与优点长久地伴随着自己，从中寻找到生活的灵感与价值。所以在自习教室和答疑室中，我看到了学生体现出来的学习的常态，借用哈佛图书馆训诫中的一句话就是：像小狗一样的学习，像绅士一样的玩儿。
这段时间通过听课反思，我对如何提高语文教学效益又有了一些新的思考。教学方法固然需要探讨，学生学习的积极性固然需要充分调动，提高语文教学效益的关键还是取决于老师，只有老师具备了优秀的禀赋和素质，才会孜孜不倦的思考和研究如何让学生学得更好，如何让学生真正成为课堂的主人，让语文学习成为学生的向往。正因为这次学习，我才有机会听到史建筑、闫存林、黄娟、李志勇、宋俊玲这些经验丰富的老师们的大师级的课，也有幸听到了舒芳、刘伟这些青年教师那充满激情魅力、又极具亲和力的课，虽然教无定法，各位对文本的解读迥然不同，但在十一学校的语文课堂我发现所有的老师们有一些共同特点，那就是：有大气的教学思想、有才气的问题预设、有灵气的沟通交流。
教语文需要一种大气，所以语文老师要有大情感。要充分的尊重学生，心里装着学生，老师和学生要一起成长。必须呈现给学生一个大语文的系统，让孩子在一个广阔的背景中学语文，课堂教学中做到学科内左联右接、课内外多维联系，这样，学生就能学一篇而涉多篇，触一点而知一片。语文老师要有大洒脱，决不能成为老夫子般的教书匠，死搬教条，而要以自己的高素质、高品位，突显自己的魅力。教学处理上要不拘小节，参考有关资料但决不能陷于他人的见解之中，课堂教学中要情随意发，这样才能充满丰富的激情，又流溢出潇洒者的风度，给人以亲和力、感召力和感染力。
文本解读和问题预设要有才气。要找准切入点，看作者是以什么样的情感和笔触去描写，在充分描写的基础上发出什么样的独特感叹。学生在正确的轨道上整体感知课文，感悟作者情感，从而实现读者、作者的情感共鸣。要抓住联系点以帮助学生更好的理解课文，拓宽视野。要找准升华点，引导学生通过剧情了解故事的背景、情节，更要了解由剧情反映的社会现实，还要透过这些，从人性的角度剖析故事所蕴含的深刻内涵，这样读作品，才真正读到了“真谛”。课堂教学要对学生进行综合性的语文能力培养，让学生找到阅读通道，产生写作冲动，静心课文诵读，聆听老师讲解，让听说读写能力得到全方位培养，师生互动要和融。这要求老师教课文，不要摆出一副对课文非常熟悉的架势，而要像第一次接触课文一样，小心翼翼的和学生们一起走进课文，更多地倾听学生对文本的理解，老师只是必要的作些提醒，或者提供一些联系比较的线索，关键处进行恰到好处的点拨和引导，结论都由学生去下，课堂走势由学生去推进，课文感悟由学生去实施，每一个环节由学生去完成，师生结成真正的学习共同体，这才是是师生互动和融的最高境界。课堂教学的情况是千变万化的，课堂教学的流程绝不可能平坦的
走在“预设”的轨道上，老师要善于根据课堂的走势，因势设境，自然而巧妙的推进课堂教学节奏，修改或者变更预设的流程和环节设计，一切从课堂情境出发，一切追求学生学习的效果。
著名教育家于漪老师曾经说过，语文老师应该具有一种“走私”的精神，我们要以自己对语文的钟情和独特悟觉去发展个性，而不是刻意雕琢。一篇课文教什么，怎样教，要根据文本的实际，什么样的课文用什么样的教法，教学就能避免模式化。语文老师应该有自己的阅读取向，并把这种取向带入教学，发展自己的特长，彰显自己的个性，显示自己的教学风格，各显神通，在十一学校的语文选修课上，我充分地领略到了这一点。
语文老师要以自己的聪颖伴着学生徜徉在语文的海洋中，这样才能让学生因投身而感悟，因感悟而增益灵性，因有灵性而成为阅读的主人，让语文学习成为一个快乐的过程。教学过程中，要让学生渐渐悟出阅读的路径，渐渐获得由表及里、由浅入深、由此及彼的学习方法。所以在十一学校的语文课堂上，阅读时一种常态，也是一种最有效的教学方式，学生是真正的学习主人，当学生全身心地投入进去时，学习的状态会非常的活跃，这也是最有潜在价值的学习状态，教师应该及时把握，多次鼓励。阅读决不能是机械的吸收，而应该是阅读者与文本、与作者形成“心有灵犀一点通”，并阅读出自己来，这是一种高品位的阅读。当学生对学科产生了特有的领悟时，他们的学习就有种特别的敏感，伴着这种敏感，他常常会产生顿悟，常常会以独特的心境去享受他所学的东西，这种喜悦是其他任何人所无法体会的。
一路走来，我最想要表达的就是感谢，感谢克拉玛依市教育局给我这次机会，让我在教师职业生涯刚刚起步的阶段就有如此宝贵的学习机会，让我来到了十一学校这座教育改革的“圣殿”；感谢十一学校，让我重新确立并坚定了自己的教育职业信仰，一个教师应该有一个正确的宏观目标，那就是能够让自己的学生成为一名“志存高远、诚信笃志、言行规范、思想活跃，志远意诚、思方行圆的杰出人才”；感谢语文学科组，这个由一个怀揣着坚定理想和崇高信念、使命感的队长，带领着一个个踏实、勤奋、善于思考、充满智慧的教师们，所组成的获取知识、实现职业目标、追逐教育理想的梦之队。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。作为新教师的我会继续努力，踏上征程，让自己成为一名拥有大情感、大包容、大洒脱的合格的语文教师。
【政治学科冯锋】——思想有多远你就能走多远
短短的一个月转瞬而去，匆忙得连时间的影子都难以捕捉。于是，于淡定从容之时，开始追忆自己初来十一的懵懂与踌躇满志，就匆忙学习、听课、交流、说课之中已悄然接近尾声。闭上眼，最大的感受就是收获了一句经典之语：思想有多远，你就能走多远。
北京十一学校这一个月的生活，使我感受到前所未有的充实。对于已经有十年多教龄的我来说，思想接受了一次全面的洗礼。从最初来十一学校的震惊、惊呆了，接着开始整个大脑处于新旧思想的强烈碰撞时期，然后，我开始对自己的人生进行思考，反思。由于选择必然产生责任，让我第一次开始思考我需要什么样的生活，我要对我自己的人生负责，慢慢开始寻找“本我”的历程。
在这一个月的心路历程中，我对自己、对生活、对工作都有了一个全新的诠释。
第一，“本我”的寻找，理想信念很重要。
我们的“本来”在不断折旧，必须通过持续学习以实现自我保值和升值；要善于反思与终身学习。
回想起刚刚工作之时，意气风发，指点江山，毫不畏惧，只要敢想，就毫不顾忌向前冲。曾几何时，我们再也没有那种激情，失去那种理想，对自己没有要求了呢？我们的思想在慢慢沉寂。对待生活、工作都像侯敏华老
师所说，“想过撂挑子不干了”。但是，想想又不甘心，人总要有点追求，不能30多岁就看得见50岁的样子，太可怕了，人生短短数十年，怎么都是过。
人生也要有愿景！要怀着感恩的心对待我们的生活，感谢我们的父母给予我们生命，感谢我们的家庭给予我们包容与支持，感谢我们的朋友给我们带来友情，感谢我们的同事与我们一起并肩战斗，感谢所有帮助、关心我们的人。
第二，清楚自己的位置，胜过百倍埋头苦干。
作为教师，必须搞清楚自己工作的价值取向。在十一学校的行动纲领中对教师的定位给予了清楚的说明，“教师的职业定位在于，在学生未来对社会的贡献里发现自己的人生价值，在学生今日之爱戴与未来的回忆中，寻找富有乐趣的教育人生。”希贵校长也曾经说过，“对教师的选择，只要爱学生就行了。”我们不仅要有爱学生的心，更需要有爱学生的行动。
斯普朗格也指出：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正在于它是一个人格心灵的‘唤醒’，这是教育的核心所在。”学生在你心目中的地位有多高，那么你在学校中的价值就有多大。课程改革到了今天，关于是培养学生的能力还是应试方面的争论，大家达成共识，少了茫然，多了几分清醒。如果教师只是按照考试的要求，照着“标准答案”去教，那么这样的教学既不是为了学生，也不是为了传授知识或启迪智慧，而只是让教师成了分数的奴隶，绝不能“唤醒”学生的人格心灵。
教师清楚地认识到自己所处的位置，任何一位教师都可以有自己的个性甚至缺憾，但都不可以轻慢学生，要关注每一个学生，给学生创造体验的舞台，灵活地沟通、处理课程改革中出现的问题，远比一个人躲在一个角落埋头苦干更重要。
第三，教育教学观中，学生是第一位。
正如希贵校长在他的讲座中说到，“教育是为了把人培养的更加不一样”，我们教育是为了培养不一样的人，充分发挥每个孩子的个性，启发学生立志成为某一领域的领军人物或杰出人才，鼓励独立思考，培养有自己想法的学生。当然，我们要认识到，教育是有规律的，我们要遵循规律，在教育孩子问题上要有耐心，要学会等待。
学生能够做到的，老师不要包办，给学生创造更多的成功机会，打造学生的亮点，用成功酿造成功与自信。课堂是学生的舞台，不是老师表演的场地。学科教学活动应该充分考虑到学生的兴趣，培养学生的自主能力。我们不仅要树立学生第一的理念，要想办法用这种思想引领我们的教学行动。
第四，专家的引领，对教师的发展很重要。
来十一，第一周的专家讲座听了不少，专家的书籍也也静心拜读过不下少数。可是，在心底，总感到一种别样的迷茫与不解：一线的常态课堂、常态教学而言，我们需要的是真真切切的实际演练，而不是朦朦胧胧的雾里看花。专家引领，的确是一条提高教师理论水平的好途径，如果这个引领更能明晰些、实在些，能够长期给我们个人的发展给予全面的指引，那该多好啊。
从第二周开始后面的听课、交流，让我看领略到了专家特级教师上课的风采，刘梅老师，魏勇老师，严存林老师……他们的课程，朴实，平淡，没有什么激昂的语言，于不经意间高屋建瓴，如高山流水般轻抚人心，让学生学会自读自悟、合作探究、讨论交流，或读一读，或说一说，或写一写，让学生用不同的方式充分地体验并交
流自己的情感，让我受益匪浅，原来课还可以这样上。讲得多，会讲，学生爱听你讲，不是我们需要看到的好老师；你能够让学生讲，让学生爱讲，让学生想自己讲，这才是我们需要的。
回想起专家的教育理论思想，再来看一线教学常态课，我真体会到了一句话：能把问题想明白，叫聪明；能把想明白的事情做出来，叫智慧。聪明而有智慧的专家真正把思想和行动结合起来了。这种专家的指导引领，对我们普通教师的专业成长，非常有帮助。
第五，思想有多远，行动就有多远吗？这是我在十一学校话题教学设计的标题。在第四周的学习中，我和同组的政治老师从各自角度设计了一堂课，我个人认为这个课程是一个过渡课，是我学习了十一学校的话题教学后，嫁接到我们学生身上，但又不完全运用的结果。最大的亮点在于对教材和话题赏析的整合，用自己的经验重新解读了教材，把知识的考查和落实与学生的兴趣、能力的培养相结合，要知识点也要学生的能力，激发学生主动把自己的思想表达出来。
当然，一堂课下来，是否能够很好执行这个设计，老师是关键。我深信:老师的思想有多远，你的学生就能走多远！只有老师的高度够高，学生才能够走的更远！
当我设计完整堂课，我真实的体会到有以下优点和不足：
1、我们的课堂改革已经开始，回不到老路上了，再用以往的方法教不下去了。
2、看到了教材的局限性，束缚了学生的思维，不能开阔学生的思维。
3、认识到十一学校的教学理念：学生已经会的不讲，学生自己能够学会的不讲，讲了学生也不会的不
讲。课堂是学生学习的地方，不是老师展示的舞台。
4、将落实进行到底。狠抓落实才能提高质量，学了要会，会了要对，对了要用。在这堂课中我就体现
了这一思想。
5、教学诊断与评价。诊断出问题与考出好成绩同样重要。及时的教学反馈是调整教学的方法，将评价
贯串教育教学全过程。这堂课我的缺陷在于没有涉及评价体系。如何评价学生这节课的知识能力掌
握这块，能力不足，也没有想到。
6、刘梅老师给我评价中，肯定了我的设计是基于学生、学情，在了解学生情况、认知水平的基础上设
计的，这点是课堂教学中非常重要的。
第六，教师个人的发展要全面，千万别把自己仅仅当做一个政治教师。
在名师大讲堂的讲座中，聆听了刘梅老师的讲座《看哪！哲学》，感触很深，短短一个小时的时间，刘梅老师和我们分享了她淡定、从容的人生观，我和培训的许多老师一起接受了一次哲学思想的冲击。我自己问自己，我淡定吗？我从容吗？
我不淡定，也不从容，是因为我们缺少淡定从容的思想支撑。这和我们所受到的教育有关，我接受的人生观教育，更多的是马克思主义的指引。马克思主义的人生观，是革命的、斗争的人生观，对于社会的不平等，是要通过血与火的阶级斗争来消灭。就像最革命的思想家鲁迅，他的一生都在彷徨与痛苦中度过，他的勇气就是能够直面惨淡的人生和淋漓的鲜血，他至死也不原谅那些他所憎恶的人。
作为淡定从容之人生观的刘梅老师，是深刻地领会了马克思主义人生观，在此基础上，又继承了中华民族优良传统的儒家思想，把儒学中的“修身、齐家、治国、平天下”的思想进一步发展和诠释，并把它融入到了自己的人生中。
而我们的教育并没有挖掘自己的传统文化。我们的人生更多的是马克思斗争的、革命的乐观主义精神。在我们建设和谐社会、建设美丽中国的大环境下，更需要淡定从容的传统儒家思想来指引我们前进。这也是我们目前教育中缺失的，作为教师的我，缺少传统儒家文化的系统修养，将是我今后专业发展应该学习的地方。
淡定从容者并不是不求上进，他们依然有奋斗目标，依然为此不断努力。刘老师的从容淡定人生境界，恰恰是中国传统思想和马克思主义哲学相结合的产物，是人生观的新发展。
刘老师对我的指导，让我更清楚的认识到自身的一些理论症结，她在个人的成长和专业教学领域给我引领的思想高度，会让我的终身受益，感谢她的无私付出。
总而言之，教师之路或是成功，或是失败，都带有思想探索的影子，都闪烁着稚嫩的色彩，但由着这种开始，就一定会有比较精彩的过程。我深信:老师的思想有多远，你的学生就能走多远！
【历史学科陈晓晶】——学习中思考，思考中前行
北京十一学校的学习已经接近尾声，回想11月18日深夜来到北京的情形，依稀仿佛就在昨天。从到达之前的不了解、陌生，到学习之初的震撼、不可思议，再到深入学习后的熟知、感同身受，这一切就发生在“十一”的短短一月。就像北京的天气，尽管我们已从来时晚秋时节的点点暖意过渡到了小雪飘落、丝丝寒意的初冬时节，但心里却日渐温暖，因为一切都是那样充满惊喜，充满希望！
一、专家报告——头脑风暴
“头脑风暴”这个词相信大家已经再熟悉不过了，但也就是它最
能准确描述我们第一周走进“十一学校”的感受。
十一学校副校长、课程研究院院长秦建云老师主讲的《从问题出发——构建适合学生个性化发展的课程体系》，作为学校课程开发的发起人和亲历者，他为大家讲述了十一学校进行课程改革的原因始末及课改后的课程体系。先不谈他的课改原因是多么务实，也不谈他们的课程建设是如何多元化，单从秦校长作为教育工作者这些年的个人经历和对教育的思考，称其为“家”是绰绰有余了，有人说现在的“专家”很多，但“大家”很少，如此看来，秦校长应该算一个，这也正应和了下午英语备课组长，十一学校课程建设委员会委员侯敏华老师的讲座内容。一个学校如果没有一批像样的教育家是很难真正开展教育的。这些人“教育家”必须有一颗赤诚的教育之心，能够对教育的问题做切中时弊的诊断，必须对整个的教学体系有完整的了解，必须具有前瞻性和果敢的胆识，敢为人先，这是一般人不容易做到的，而他做到了，十一学校在李希贵校长、秦建云副校长以及一批立志于改革中国基础教育的教育改革家的共同努力下正在稳步前进着，证明着。老师们两年多来的辛苦付出显现出了成效，那一刻，我才开始真正体会什么是“教育”？“教育的目的何在？”这些之前在忙碌中未曾进入我们的大脑或者在我们看来遥不可及的问题现在引起了我深深的思考，尽管这些问题是我这个工作时间如此短暂的老师无法解答的，但能引发思考也是种收获！也就不枉费昨天这一路的辛苦了！
下午做讲座的侯敏华老师主要负责十一学校高中英语课程开发，她就自己的课程开发经历进行了现场说法，给我最大的感受是，身体的辛苦可以通过休息去弥补，而大脑的辛苦必须要通过不断充电、研读与思考才能够舒缓，毕竟教材是课程的承载者，如何在教学中让学生体会到学习的乐趣，如何做好教育的引领者，更好的培养学生的能力，这些都需要体现在教材中，体现在试题中。我没有奢望自己能通过这次学习就能在课程开发上做些什么，但希望将一种对教育的思索，对课程的思考带到今后的教学中。因此，这需要教师不断为自己增加养分，并充分吸收这些养分。
后来的几天，十一学校课程办副主任郭学军老师、教务主任刘丽云及两位社团学生、教育家书院的院长赵继红老师分别就课程设置与开设、社团活动和教师培养进行了精彩的发言。其中有几个观点非常触动我，即教育是发现；教育是服务和引导，一切以学生为中心；敢于给学生展示的舞台，学生会给你意想不到的惊喜和意外。
反思自己，工作的重心似乎都是在教材和课堂、班级管理上，很少去发现学生，更谈不上发动学生。而两位社团学生的发言则真实的展现了学生的无限潜能，毕竟，不是所有的学生成绩都优异，但是能力大家却各有所长，通过各种活动将其表现出来并获得肯定，这也是对孩子极大的褒奖。
重磅人物总是压轴出现，希贵校长在我们来后的第四天与大家进行了一次温馨的谈话，没有隆重的介绍，也没有华丽的开场白，言语中更没有华丽的辞藻和宏伟的畅想，有的就是走进我们对我们温暖的问候和对教育深深的担忧及一片改革的赤诚和决心。他敢于直面基础教育出现的问题，敢想、敢说，重点是敢做，将教师心目中对教育的愿景变成了现实。这样一位善于思考、勇于改变、对教育怀有信仰和热忱的人，称其为“教育家”实至名归。第一周的学习就在这些优秀教育者的报告中迅速结束了，让我对十一学校的改革内容有了大致清晰的了解，同时，也让我更加憧憬的走进十一的课堂，真切感受课改的过程。而这个想法在随即的三周实施了。
二、走进课堂——“深入十一”
《十一学校行动纲领》：“课程是学校最为重要的产品，也是学校的核心竞争力；课程建设应与学校培养目标相一致，应满足学生成长需求，符合学生认知规律，尤其要关注不同层次学生的成长需要；加强学校课程的体系构建，重视对已有课程的科学化、规范化、系列化建设”。这段话不长，但将学校的核心任务描述得十分准确，也明确指明了教育方式。带着“如何实施”的思考，我走进了十一的历史课堂。
魏勇老师身上有很多头衔，但我想“教师”是对他最本真的称谓，正是作为教师的他对教育坚持最初的理想、坚持学生成长的规律、坚持践行本学科的教育本质，所以才有了今天的成绩。尽管如此，他却是那样亲和，那样温暖。
他的课堂没有华丽的导入，没有精美的幻灯，也没有标准的板书，有的仅是强烈激发学生思维的问题和你来我往的谈话，犹如沙龙一般，孩子在相互碰撞和辩驳中形成对事物的批判性思维，不再唯课本至上，不再臣服于教师的权威下。当学生走出课堂，留给他的也许不是清晰的对时间、地点、人物、事件、经过、结果、影响这些史实的记忆，但却是理性、合理的思维方式。他的课堂像是探险，你永远不会知道下一站会遇见什么，这就是他的魅力所在。
再说说贺老师的课堂吧，她的课堂少了魏老师课堂的危机感，却多了一份深深的安全感，给人以享受和惬意，原来“不激情的课堂也能如此吸引人”。吸引人的是什么？是老师强大的知识储备和专业能力。当她就某本书与学生分享的时候，当她谈个人经历的时候，都深深的吸引着学生，不得不承认，人文学科的教学真是需要“读万卷书行万里路”。
当然，两位老师也有相似点，就是如果在规定的时间学生答不出来，老师会继续给学生时间，让学生在充分的时间中去思考，这也就是十一学校的“等待文化”吧！
说实话，历史“以史鉴今”的社会功用在当今考试制度下已经越来越模糊了，老师们想去做往往也是心有余而力不足。但在十一，老师们却在点点滴滴的践行着，也许作用不会很快显现，但实践就是个很好的开始。这一点值得思考，教育培养出优秀成绩的学生固然重要，但“公民素养”的培养也至关重要，如果一个人不知道他的根在哪里，就极易丧失自身意识和民族意识而让自己成为一个空洞的人。随着社会进步，我们能深切感受到物质进步，却发现人性进步还有待提升，人文科学则承担着弥补这一缺失的义务。
这一问题听起来或许会感觉很深刻，其实不然，作为教育工作者，只要在教学中敢于让学生质疑课本、质疑老师、
敢于提出为什么，并在提出疑问后去思考解决问题，所谓的“批判性思维”也就在逐渐形成中了。用十一学校一个学生的话讲：“学源于思，思源于疑”。当孩子们见多了，想多了，说多了，当遇见社会中各式问题的时候就不会觉得意外，自然也就不会极端兴奋或极端仇视，这样的心态在多元价值观的今天十分重要。
因此，当学科真正承担起“育人”责任的时候，课堂也就充实、丰富起来，学生也就充实、丰富起来，也就不再仅唯成绩至上了，他们也就成为一个真正意义上的“公民”。
三、学员交流——思维火花
每周五，在班委们的悉心安排下，我们都会在同一时间、同一地点相聚，畅谈学习体会。发言的老师认真准备，所谈内容即切合实际又极具深度，充分体现了老师们认真的学习态度和勤于思考的学习主动性；聆听的老师们则认真做笔记，还及时提出自己的个人想法。整个会场的气氛认真但不失风趣、严谨但不失活泼。交流激发着大家的思维，也增进了大家的感情。当然，这样的交流不仅限于活动中，餐桌上、房间中，随处都能听见大家探讨的声音。
十一学校的学习是充实的、愉快的，这源于十一学校教改的成功；源于十一学校细致的安排；源于班委们悉心的照料，也源于学员之间的相互尊重与关爱。
十一学校的学习是短暂的、有限的，但每个人内心对教育的思考是长久的、无限的；对学科教育功能的定位思考是必须的、必要的；对调整教学心理和教学方法更是势在必行。毕竟，教育关注的是整片森林成长的是否郁郁葱葱。
而对于我，就是要给自己装上发动机，里面加满油，这个油除了外部供应，重要的是内部生产，它来自各种媒介的传递，各种信息的摄取与选择，各种思想的碰撞与交流，当然还需要一颗敢于尝试的心与一份敢于实践和敢于承受失败的勇气。
最后，感谢给予我此次十一之行的克拉玛依教育局、克拉玛依高级中学！感谢与我同行的老师们，有你们的陪伴，让我此行收获并快乐着！
【历史学科陈漫】——坚持学习，重塑理想，做一个有思想的教师
日子像流水一样悄悄的溜走了，转眼间在北京十一学校的学习已经接近尾声，一切都像是在昨天那么的清晰，那么的令人难忘。这一个多月的学习让我仔细的总结了过去，清醒的认识了现状，充满希望的面对未来。
我的过去被“不经意的晃过去了”。“晃过去”是在听侯敏华老师的报告时随手记录的一句话，感觉用来形容我的过去非常贴切。做学生的时候属于老师心中最省心的学生之一，从来不做违反班级和学校纪律的事情，不给老师找任何麻烦；还属于班级里存在感不强的成员之一，从学前班到高中，每个阶段与我关系比较亲密，一直保持联系的同学加在一起不超过两位数。一路走来没有太大的波折，曾经遇到过几次磨难最后都有惊无险。那时对于未来没有太多的想法，学习的终结目标仅仅是考上大学，妈妈说要下地干活我没有农村户口也没土地，要我下工厂干活我没有悟性也没劲儿，要做生意没有交际能力也没有本钱，什么都做不了只能读书了，大学毕业了至少能找一份可以养活自己的职业。至于选择做教师纯粹是因为一份感动。初学英语的时候我找不到任何感觉，只能靠死记硬背，收效甚微。每次听写单词我只能写出来两三个，老师天天中午放学后把我留在学校背单词、背句子，她的办公室成了我的第二间教室。进入初中第一次期中考试时我的英语考了82分，这成绩在班里只能说是中等偏上，但公布成绩的时候老师亲手把试卷递给我的时候说了一句“你做的很好，以后继续努力”。寥寥几个字让我记了十几年，一直到现在，也让我树立了做教师的理想，因为做教师可以给人动力、用语言温暖别人的心灵。
后来走上工作岗位，我给自己描绘的最早的职业蓝图不是成为什么惊天动地的人物，而是希望通过我的努力让学生了解一点历史知识，知道一点做人的道理，明白未来的路要自己走。
理想很美好，但是在现实面前一切都打了折扣。逐渐的适应了学校的工作后我的关注重点是教学任务能否顺利的完成、学生的成绩怎么样、学校给我安排的其他任务能够保质保量的完成。平时我也会利用工作之余的闲暇时间读书学习，像家庭教育指导，像地理学，但业余学习仅限于个人爱好，仅仅是为了消磨时间或是为了弥补自己在某一方面的不足。曾经想过改变自己的课堂，只是没有很好的坚持下来；曾经想过为实现自己的理想而奋斗，但总是三分钟热度，总是在为自己的不坚持找理由。我从来没想过把自己业余的学习为课堂服务，也没有想过业余的学习能够对自己的课堂做出什么贡献。闲下来的时候偶尔我也会比较悲观的认为自己此后的工作日复一日、年复一年的重复。为了少悲观，我总是让自己比较忙碌或在工作之余过分的善待自己、享受生活、使自己心情愉悦。对我来说教书更多是工作，然后才是实现当年的梦想。
在十一学校的学习让我发现自己的某些观念错的离谱：课堂是属于学生，是学生自我成长的平台，不是教师唱主角的舞台；学校是属于教师、学生和社会的，不属于某一个人；教师的工作都是为了学生个性化成长服务，不是单纯的“管理”学生……这些曾经的错误有别人耳提面命给我灌输的，也有我自己观察某些现象总结出来的。现在发现这些观念是错误的，都是必须抛弃的。
发现错误仅仅是个开始，比发现错误更重要的是怎么样纠正错误。初到十一学校一场接一场的专题报告让我发现了自己的错误所在，也让我逐渐发现从现在开始改变自己，一切还来得及。“教育要适应每一个学生的个性化发展，把学生培养的不一样”，老师也可以不一样；把脚步放慢一点，“给学生时间思考”，学生可以做到的很好；“给学生选择的自由，让学生为自己的选择负责”……这些话语都是我在听报告的时候随手记录下来的，是十一中学的各位老师在课程改革的过程中用自己的努力书写的朴实的语言，言简意赅，暖人心扉。十一学校的老师是这么说的，也是这么做的。走进课堂以后，我被他们的博学多才所折服，被他们的循循善诱所吸引，更被他们勤学好问所倾倒。暗下决心，今后要像他们一样勤学好问，毫不松懈，经过学习我一定可以像他们一样博学多才，也可以学会通过巧妙的问题设置和引导，让我的课堂成为学生开动脑筋学习知识、学习思考的舞台，我也要把我的学生塑造成为一个善于思考，能够自己为自己负责的人。为了实现理想，我要学习，我要坚持下去，这种坚持从在十一学校开始，从每天多问“为什么”开始，从每天坚持读书开始……因为在十一学校我学会了付出，学会了等待，学着耐性的对待学生的自我成长，淡然面对学生成长过程中会出现的各种问题。
当初满腹疑惑的来到十一学校，今日重塑理想我即将远航。前方的路或许有无数的未知，但我深信“改变自己，才会抵达未来”。这种改变不仅体现在思想上转变，更要转化为行动，回到克拉玛依以后理想变成现实的道路才真正开始。希望学生热爱学习，首先自己要热爱学习，要踏踏实实的学习；希望学生学会思考，首先自己要勤动脑思考问题，多问自己“为什么”；希望学生成为有个性的人，首先自己要成为教学上有个性的教师；希望学生实现自我成长，首先自己要成为一个善于自我成长的教师。我们自己先达到预想状态，学生才能更好的达到预想的状态。怀揣理性，我满怀信心，你呢？
最后，还是想用孙中山先生的那句话来结尾：“革命尚未成功，同志尚需努力”，理想尚未实现，我要继续努力学习。
【数学学科张海福】——归根结底
学习接近尾声，从学习之初的理念冲击，到设身处地的听和看十一学校的思考与做法，再经过身入其中的观
以下章程仅供学校参考 北京市十一中学《学校章程》 北京市十一中学《学校章程》作者：北京市十一中学 2014年12月15日，为期一个月的北京市十一学校教代会闭幕，100多位教师代表以不记名方式高票通过了《学校章程》。章程涉及治理结构、管理机制、教学管理、财务管理等各个方面，全面体现出学校治理的公开透明、有法可依。李希贵校长说：“《章程》为每一位教师创设安全的工作环境和长效的运行机制，学校将不再以校长的更替而产生动荡”。 北京市十一学校章程 北京市十一学校建校于1952年，原为中央军委干部子弟学校，在周恩来、罗荣桓等老一辈革命家的亲切关怀下建立，聂荣臻元帅用新中国的诞生日为学校命名。 学校于1964年划归北京市海淀区管理，1968年开始招收地方子女。1992年提出并实行“国有民办”办学体制改革，2004年被评为北京市示范性普通高中。2009年底，学校回归公办，2010年被批准为北京市综合教育改革实验学校，2011年被批准为国家级教育体制改革试点项目“深化基础教育学校办学体制改革试验项目学校”。现为北京市海淀区区属全日制完全中学。 学校秉持“创造适合每一位学生发展的教育”的宗旨，努力培养志向高远、诚信笃行、思想活跃、言行规范的未来各行各业的领军人物。 第一章总则 第一条为贯彻国家教育方针，适应学校发展需要，保障学校依法自主管理，保障学生与教职工合法权益，全面提高办学品质，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国未成年人保护法》等法律法规，制定本章程。 第二条学校全称为北京市十一学校，英文名称为Beijing National Day School，简称BNDS。校址为北京市海淀区玉泉路66号。 第三条学校由北京市海淀区政府举办，经北京市海淀区事业单位登记管理局登记，属公益一类事业单位。学校为实施六年制完全中学教育的全日制公办教育机构，具有法人资格，独立承担民事责任。 第二章治理结构 第四条学校实行分权制治理结构。教职工代表大会、校务委员会、党总支、学术委员会、学生会、教师家长委员会等组织，共同组成学校权力机构，分别决策相应事项。各治理主体互相制约，防止决策失误或某一方权力过度膨胀。 第五条学校坚持教代会讨论审定学校重大方针政策的民主决策机制。对关系到学校发展和教职工权益的重大问题，包括学校行动纲要、战略规划、人事聘任方案、工资分配制度、职称推荐方案、学术工作管理办法等，必须经教代会审议通过后方能实施。投票结果必须当场公布。任何组织和个人均无权改变教代会通过的方案。教代会审议采取无记名投票制度，除会议议程等有关程序性事项外，所有方案不得采取举手表决或鼓掌通过方式。 第六条教代会每年八月底对校长进行信任投票，采取无记名投票，并当场公布投票结果。达不到60%的信任票，校长必须自行辞职；达到60%但连续三年未达到80%时，校长也必须自行辞职。 第七条教代会代表20人及以上提议，可临时召开教职工代表大会，提请对校长的弹劾或对有关政策方案修改的建议议程，经全体代表60%以上同意后，方可启动弹劾校长或修订政策方案的程序。 第八条教代会每年八月底听取中层及以上干部述职，并进行无记名满意度测评，测评结果提交校长，作为聘任干部的依据。对未达60%或达到60%但连续三年低于80%满意度的人选，新年度不得聘任为中层及以上干部。
十一学校：2+4初中段 （一）改革学制，实行二?四学制。 根据《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，从全面贯彻落实国家教育方针，全面提高学生素质出发，把中学六年重新划分为二?四学制。初中两年完成原三年的教学任务，从第三年开始进入高中阶段。对于不能适应的学生仍按三?三学制。 初中两年的主要任务：完成原初中三年课程教学任务，夯实双基，培养学生良好的学习习惯，注重学科学习方法的积淀和学科素养的培养。 在初中学段，各实验区在按照实验方案进行操作、整体考虑工作的同时，还必须注重学生的年龄特点和学生经过基础学段的学习不参加中考的实际情况，注意确定每一学年的工作重点，保持学生持续的学习热情，对此，提出以下建议：初一年级的工作重点是：高标准要求，明确奋斗目标，培养并强化学生的实验角色意识，实现高起点；初二年级的工作重点是：注重对学生学习方法的指导，加强学生自主学习、有一定水平的质疑能力等学习方法的指导与培养；营造浓厚的学习氛围，针对不同层次的学生实施分类指导，制定适当的指导策略，通过加强竞赛等活动，鼓励更多的学生在各方面崭露头角，防止落后生的出现； （二）改革教学内容，对主要学科的教学内容重新整合 实行语文、数学、英语工具学科重心下移，物理、化学、生物重心上移并开设科学课（理科综合课）、历史与社会课（文科综合课）和创造课，改革和增加体育课、艺术课。 1、在这一学段，要特别加强语文、数学、外语三门工具性学科的教学，适当提高教学标准，适量增加课时。不仅要使学生在两年的时间优秀地完成原初中三年的教学任务，而且要掌握较完整的语文和外语的听、说、读、写的学习方法，以及数学学习方法、思维习惯等学科素养的培养。语文和英语一定要增大阅读量，通过说话课、演讲课、辩论课等课型发展学生的中英文的口才，提高口头表达能力。 2、综合物理、化学、生物的内容，设置“科学课”，实施模块教学，分物理、化学、生物、地理和综合五大模块。降低教学内容的理论难度和对学科体系的严格追求，多角度、多形式寻找科学课与其他学科的整合。要切实加强观察、采集、实验、动手操作和实践的环节，注重思考、探求、分析和直接发现。如通过查阅科技发明的历程资料、追溯科学家的成长等形式，体验科学发明的艰辛和科学精神的内核。 3、综合设置“历史与社会课”，要降低教学的理论难度，运用主题式、活动式、合作式、体验式等教学方法，注重培养学生的搜集资料、整理资料、处理信息、分工合作的能力，注重培养学生的健康情感，如耐挫折而不回避困难、善分析而不止步于现象、善解决问题而不停留于只是提出问题等。避免大拼盘，注重学科之间教学方法、教学内容、活动形式等方面的整合。 4、加强音、体、美学科的教学，每周增加体育1课时，音、美适量增加课时。体育课要以增强健身意识，健身强体为主要目标（而不是运动技术），每两周或至少每个月要进行一次自然体育课（如跑步到玉渊潭公园）和军事体育课，以培养学生耐劳、吃苦的体力和意志品质。 5、设置综合活动课。 综合活动课是以综合性、专题性活动为主要内容，以学生主体的实践活动及体验学习为主要形式，以促进学生的情感、能力、认知的统一协调发展为主要目标的课程。内容有主有次、有分有合、交叉互补。参考我校制定的《初中阶段综合活动课指导纲要》，多方面寻求综合活动课与其他学科的整合。 6、开设竞赛指导课，鼓励学生在某一学科超前发展。
以课堂为主阵地使课改深化提升 课堂是什么？如果说课堂是一切教育行为发生的地方，似乎有概念泛化之嫌；如果说是教学行为发生的地方，应该更加确切。这种教学行为，表现为一种教与学、师与生、生与生之间的双边的甚至多边的活动，它可以发生在教室，发生在操场，发生在实践基地，也可以发生在大树下、小河边，发生在师生间有知识与情感交流的任何一个地方。 对课堂的不同理解，反映的是不同的教育观、学习观，反应的是对教育本质的不同理解。无论是对学校工作空间、时间的占有，还是在完成教育目标中担负的责任与实际达成的效果，课堂教学无疑是学校教育中最重要的板块，课堂成为学校工作的中心理所当然。推动课堂教学改革，提升课堂教学效益，让课堂真正成为实现学生全面发展、个性发展的主阵地，更应成为教育工作的常态。 我们的课堂教学改革有待进一步深化 课堂，是各种教育资源的汇集地，反映了教育的所有追求，体现了教育的所有成效，集中了教育的所有问题。我们把课堂改革作为“内涵中的内涵”，这样的认识是深刻的。 当课堂开始关注活生生的人，关注人的生命成长、情感成长、个性化成长，当然还有知识、技能的学习，每一节课都成了一个复杂的工程，更需要用心、用情、用智，老师们便止步不前了。面对日新月异的教育发展形势，老师们习惯等待“上面的指示”与“顶层设计”，不愿做主动的实践者，更愿做个观望者或评论者，最后成了教育的落伍者。 课堂改革应该坚持正确的方向 无论是课堂教学还是我们的整个教育活动，在达成教育教学目标的方法上我们都应有一个明确的价值取向，那就是充分发挥学生学习的自主性，这也是课堂教学改革的核心所在。凡是学生自己经过努力能够完成的学习任务，老师就不应代劳，而是为学生完成学习创造条件、创设情境；凡是学生通过合作学习能够克服的困难，老师就应该鼓励学生充分讨论、大胆质疑、交流共享；凡是学生经过动手实践能够得出结论的，老师就应该放手让学生去实践探究，“大胆地假设，小心地求证”，而不是给出文字的结论或者捆绑住学生实践的手脚。一句话，学习的主体是学生，只有学生自主参与的学习，才是高效的。 无论是我们对每一节课的反思，还是所谓的“浅度课改”、“深度课改”，我们都应坚持这样的课改方向。当教学目标一旦确定，在教学方法的选择、教学流程的设计、教学时间的分配、教学节奏的把控、教学评价的跟进上，我们都应以此为核心，这也是课程改革最核心
小浦小学办学特色简介 近年来学校秉承“唯实求精，注重个性，发展特长”的学风，我们根据学校的实际，把学校的发展思路确定为：“常规是基础，德育是核心，质量是生命，科研是先导，以凸现办学特色为突破口”。 学校全体师生凝心聚力，奋力拼搏，取得了累累硕果，在07学年度学校被评为“板浦镇优秀学校”，07年5月连云港市、灌云县“四配套”工作现场推进会在我校召开，08学年度在灌云县第五届中小学生科技创新竞赛中成绩显著，被评为“优秀组织单位”（全县仅四家），08年秋，板浦镇有效教学管理年暨常规管理现场会在我校举行，09学年度我校代表板浦镇村校接受县教育局视导检查，受到县领导一致好评。近年来我校有10位教师获国家、省、市、县表彰，有50位同学在读写大赛，金钥匙比赛中获省、市、县奖，教师在省、市、区论文、教学案例评比中有近百人次获奖。教师有20篇论文在国家、省市教育杂志上公开发表，学校被评为连云港市优质资源管理使用先进学校，海州区安全先进学校，海州区少儿艺术节优秀组织单位，在本学期举行海州区英语课本剧汇演中，在全区得分排名第五，海州区第二十二届中小学生田径运动会第六名。学校有近40篇关于学校的宣传报道信息被市、区教育信息网录用。 1、以传统体育活动为突破口，大力开展阳光体育活动。 坚持“两操一锻炼”确保学生身心健康，配合上级单位开展各种竞赛活动，学校本年度相继举办了秋季运动会，校园体育节，元旦跳绳踢毽比赛、趣味运动会等一系列活动，充分发掘了体育对学生潜移默化的影响影视，大力开展阳光体育活动。 特色是一种理想，是一种境界，是学校个性化的集中体现。我们依托古镇板浦悠久深厚的文化历史底蕴，深入开展阳光体育活动，学校从学生喜闻乐见的体育形式入手，结合农村小学阳光体育活动的特点，深度挖掘绳文化。学校相继编写了《绳舞童年》校本教材，利用实践课对学生进行绳文化的熏陶。制作了“绳舞童年”系列展板，形成了浓烈的校园绳文化氛围，学校还成立了“绳舞童年”社团，结合大课间进行活动，逐渐形成了低年级跳短绳，中年级跳长绳，高年级跳绳操的大课间阳光体育活动，增强他们的体质，活跃学生的身心。在海州区第二十二届中小学生田径运动会上有十余名同学获得奖次，学校团体夺得第六名的好成绩。 2、从引领到分享，教科研工作先行。 教科研是学校教学的源泉，是学校教改的先导。我校把目光锁定在课程改革的主旋律上，树立教科研意识，活跃教科研风气。全体教师都能注重加强学习，提高认识，更新观念，转变角色。 由于受区域调整和管理体制的约束，我校的教科研工作在一段时间里没有引起足够的重视，教科研工作曾一度停滞不前，在2009年度全区教科研工作会议中，我校教科研工作居全区下游，教科研工作跌到了谷底。面对窘境，学校一班人没有退缩，正视不足，负重奋进。结合专业发展年的要求，从引领到分享，在制度上加以倾斜，每个人给压力、压担子，带着任务，全力以赴奋战教科研工作。对于该项工作的落实，我们在“实”上谋思路，在“效”上做文章。一年来，我校的教科研工作有了大踏步的前进，教科研工作硕果累累：09年被连云港市教委评为“中小学优质资源使用先进学校”，09年6月在海州区少儿艺术节中被评
读懂十一学校的十个关键词 作者：吴田田 盘点今年的教育界，最受瞩目的学校莫过于北京十一学校。 自2月27日教育部在北京十一学校召开发布会，介绍高中教育改革发展情况开始，中央主流媒体（如中央电视台、中国教育报、光明日报等）和各大门户网站连续展开了一系列对十一学校教育改革的报道。密集的宣传使十一学校迅速闻名全国，引起了非常广泛的关注，一时间慕名“取经者”络绎不绝。 正面报道之外，对十一学校的质疑声也甚嚣尘上，其中以上海海事大学副教授魏忠的六篇《质疑十一学校模式》为代表，由此展开了一场有关十一学校模式的大讨论。 任何成功都不是一蹴而就的。通过长期的跟踪和细致的研究，整合数据和信息，本刊试图拨开重重迷雾，解开与十一学校有关的疑问。 1.适合：全面落实“以学生为中心” 打开北京十一学校的网站，“创造适合学生发展的教育”“培养志远意诚、思方行圆的社会栋梁和民族脊梁”两句话滚动出现，抓人眼球，彰显“十一人”的教育追求。 “我们真正想做的，是为孩子营造一个适合成长的环境，让他们发现自我、唤醒自我，最终成为自我。”这是李希贵的新学校宣言。 除了秉承新课程改革的精神，增加课程的选择性，十一学校还创造出学生对自己负责任的教育机制，把大量选择的机会还给了学生，引导他们学会规划和管理自己的时间。 李希贵提到，中国加入WTO时，有文件把教育视为服务业，这给了他启发：选择性的课程必然造就有选择权的学生，而有选择权的主体，是可以认定为教育的服务对象的。如今，在今日十一学校的校园里，教育确实是在演变成为服务业，而且趋势已经不可逆转。 由此，十一学校的教育创新始终是以学生为中心：适合学生的个性，给学生选择的机会，让学生为自己的选择负责，服务于学生的终身发展。 2.职业规划：梦想从这里出发 李希贵指出，《普通高中课程标准》中已经提出要培养学生初步的人生规划能力，他认为，人生规划能力的培养要从职业规划着手。建立学生咨询中心，系统设计并认真实施学生职业与人生规划课程，就是十一学校落实普通高中课程标准的基本做法。 学校设计了这样几个步骤———
改革课程，对国家课程进行校本化设计，构建分层、分类、综合、特需地课程体系；设置职业考察课程，让学生思考未来人生；开设丰富多彩地社会实践课程，让学生地兴趣爱好得到滋养；…… .校园机会榜 将学校日常管理中一部分学生可以承担地工作，在校园内发布，公开向学生提供工作机会；学生自主申报，遇到有较多学生选择同一项工作时，则采取公开竞标地方式决定人选.资料个人收集整理，勿做商业用途 .学生提案 每个月从学生中征集提案，校委会每个月有一次会议研讨学生地提案，并且请学生到校委会亲自阐述自己地主张.从好地提案中评选“金思维”奖，奖励能够提出独特想法和创新思路地学生.资料个人收集整理，勿做商业用途 .校长奖学金 表彰那些有想法、有创意，愿意通过自己地努力为他人、学校和社会做出有益行动地学生. .学生自我负责教育机制 通过选课走班、职业考察课程、校外实践体验等，让每一个学生逐渐明晰自己外来地发展方向；取消行政班，实施以咨询、服务、指导为职责，以一对一地对话为主要方式地咨询师制；实施“学生基本行为规范评价体系”地学生发展指导制度；建设每一个学生地综合信息平台和个性化地学业成绩诊断分析平台；为每一个学生提供学科教室，编写各学科课程指南、读本和课程标准细目等学习资源，为每个学生建立学习支持系统……资料个人收集整理，勿做商业用途 .育人目标 育人目标地确立，要经历“我们想做什么”、“我们能做什么”地理性思考和全体教职工地参与，是在学校深厚文化传统地根基上长出来地.它需要学校整个课程体系地支撑，它要跟学校地各项工作发生密切关系，尤其是落实到每一位教师日常地教育教学行为之中.资料个人收集整理，勿做商业用途 .分层、分类、综合、特需地课程体系 （）分层设计 对数学、科学领域地学科根据难易程度进行分层设计.由于其自身有着严密地逻辑体系和学科思想，决定学生在这些学科地学习上通常表现为难易程度地不同.资料个人收集整理，勿做商业用途 （）分类设计 对语言与文学领域课程根据学生需要进行分类设计.语文和外语学科按照“基础必修课程补弱类自选课程提升类自选课程”设置.资料个人收集整理，勿做商业用途 对人文与社会领域课程根据学生是否参加高考进行分类设计.对不参加高考地理工方向学生，以“话题”或专题式资料查阅、整理、讨论、辩论等为主要实施方式，锻炼学生思维能力，让学生学会历史地分析问题，从多角度看问题.资料个人收集整理，勿做商业用途 对技术、体育课程根据学生兴趣、特长进行分类设计. 综合设计 主要是音乐与美术两个学科，通过综合艺术课程，学生不仅可以获得特定地艺术知识和技能，而且可以得到一定地审美能力训练，加深对艺术地理解.资料个人收集整理，勿做商业用途特需设计 给有特殊需求地学生提供独特地课程设置，如实行“一生一案”地书院课程、实施一对一辅导地援助课程等.梳理全面加个性地综合实践课程体系，落实“志远意诚、思方行圆”地育人目标，形成以学生个性实施为特征地全面、可选择地综合课程体系——类课程（分“志远”“意
在构建和整合中实施深度课改 2016年9月，湖南省湘潭市雨湖区XX局,XX局组织全区校长赴重庆市沙坪坝区各中小学参观学习，开启了参观者学习思考之旅。所到学校都展示出良好的精神面貌和丰硕的教研成果，其中有不少学校曾走过了一段艰辛而又曲折的路程，给我们以深刻的启迪。当前，湖南省湘潭市雨湖区的课改已到深水区，学校的课程改革不是简单的添砖加瓦，更不是将某一门课程做删减，而是立足于现状，进行深度的整合，在课堂上彰显教育的意义、学习的意义、生命的意义。深度课改如何走得长远且具有实效，薄弱学校的深度课改又将如何实施，本文拟结合湖南省湘潭市雨湖区曙光学校（以下简称“我校”）的实际情况，探讨深度课改初期如何分步骤实施的做法与构想。 一、认清现状，确立危机意识 我校建校于1902年，是城区历史最悠久的学校之一，二十世纪八九十年代曾是城区人数最多、规模最大的学校。现在学校教师队伍老龄化明显，平均年龄在45岁左右，生源锐减，2014年计划招收4个班实际招收2个班。学校所处的位置在老城区，大部分老师认为城区中心迁移，学校周围政府职能部门的搬移致使学校生源结构发生变化，是导致学校发展受阻的主因。他们没有认识到学校的内涵发展是学校发展的生命力，缺乏危机感和紧迫感。学校教研气氛淡薄，制度管理因循守旧，课改工作难以推
动。师资队伍以经验型教师为主，部分经验型教师原有的某些经验已成为课程与教学改革探索的阻碍，多数教师缺乏自我发展的内在动力，职业目标不清晰，专业发展意识淡薄。他们在我校工作十年以上，对教育前沿信息的了解不多，容易自我封闭，不思改变，教学课堂低效，忽视学情、忽视个体，以教定学的现象普遍存在。 当前亟待解决的问题是，要构建一支强有力的领导团队，促使一批教师积极参与深度课改。学校面临的挑战和问题首要是激发核心领导小组对课改的必要性、紧迫性的认识。为此，学校先后派出行政团队和骨干教师赴北京十一学校一分校等学校跟班学习，在学习过程中了解课改的新形势，意识到我们所存在巨大的差距，大家一致认同深度课改势在必行。在教师层面，不再只从个人单项的教学常规工作来考虑管理问题，而是更多地让老师了解学校整体工作思路。外出考察学习的同志回校后，在老师们中传输了大量关于未来教育教学的信息，鼓励老师们从专业成长的角度抓住未来发展的机会。 二、组建团队，创建课改联盟 薄弱学校必须在已往课程改革的基础上进行深度课改，应该成为学校行政班子的共识，学校领导班子是课改实施成功的关键。如果领导班子对本轮课改的意义认识不深，对最后要达成的目标心中无数，课改很容易流于形式，并且在课改的过程当中，一碰到问题就会退缩，没有迎难而上的决心，课改工作容易“胎
华中师范大学办学特色介绍 办学特色之一 践行博雅教育理念 促进学生全面发展 一、历经百年和谐传承，凝炼博雅教育理念 我校在百余年办学历程中，融汇了学校前身华中大学、中华大学和中原大学教育学院等高等院校的多元文化传统，积累了建国后举办综合性师范大学的办学经验，凝聚和践行一系列科学先进的教育理念，其核心就是“博雅”，其本质在于肯定人文价值，强调以人为本，通过培育人文素养和科学精神，提升人格境界，激发人文关怀和高度的社会责任感，将成才与成人结合，促进大学生全面发展。它不仅体现了我校底蕴深厚的文化教育与学术研究传统，而且要求师生具有广博的知识，包括人文、科学两种文化的知识，还要有博大的胸怀志向、高尚的道德情操和优雅的气质风貌。 在博雅教育理念指导下，我校坚持并践行正确的人才质量观，其内涵包括：素质教育质量观，力求从整体上优化学生的知识、能力和综合素质结构，使学生在德、智、体、美诸方面得到全面发展；创新教育质量观，着重培养学生的创新精神与实践能力，着力解决师范大学学生创新精神与实践能力较弱的问题；特色教育质量观，在促进学生全面发展的基础上注重其个性的发展，并以个性的发展带动综合素质的全面发展。本科教育是高水平人才培养的基础阶段，我校在融汇通识教育、学科和专业教育的过程中，特别注重学生综合素质、创新精神与实践能力的培养，突出人文精神和科学精神的养成，使学生具备“博雅”教育的文化底蕴及不断创新发展的能力。 二、发扬人文学科优势，全面推行素质教育 我校的博雅教育依托人文学科优势，并重人文、科学教育而展开，其特点主要体现在师资、学科建设及全面推行素质教育的理论研究与实践等方面。 1．名师辈出文理并重，弘扬博雅教育传统 在学校百余年办学历程中，涌现出一批批杰出的教师和校友，其中不乏学贯中西的大师级学者。如国学大师黄侃、熊十力，哲学大师冯友
北京市十一学校行动 纲要 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
《北京市十一学校行动纲要》 第1条愿景 我们的使命是：创造适合学生发展的教育，将“十一学生”塑造成为一个值得信任的卓越的品牌；把十一学校建设成为一所受人尊敬的伟大的学校。 十一学生应该志存高远、诚信笃志、行为规范、思想活跃，成为志远意诚、行圆思方的杰出人才。 伟大的学校应该是一所师生品格崇高、才识卓越的学校。 我们的战略目标是：一流的质量；卓越的队伍；能够让教师过体面生活的待遇；成为师生精神家园和成长乐园的和谐学校。 第5条学校着力于培养志远意诚、行圆思方，即志存高远、诚信笃志、行为规范、思想活跃的社会栋梁和民族脊梁。 通过引导学生进行职业与人生规划，确立远大目标，启发学生立志成为某一领域的领军人物或杰出人才；诚信做人，让每一位十一学生成为值得信任的人；强化学生自律意识，培养学生自主管理能力；鼓励独立思考，培养有自己想法的学生。 第17条勇于担当。十一学生应该胸怀天下，具有民族责任感和历史使命感；应该勇于担当责任，自觉为国家、为团队、为家庭、为朋友排忧解难；自觉奉献社会，主动服务他人。志远行近，既胸怀天下，又脚踏实地，具有强烈的自我发展动力。 第18条诚实守信。十一学生必须坦诚待人，信守承诺。 第19条尊重他人。要尊重父母家人，尊重老师长者，友善同学，学会用谦恭的态度与人交往。 第20条拥有感恩之心。别人的帮助让我们获取幸福，帮助他人让我们传递幸福；懂得随时回报他人，并以感恩的态度回报社会。 第21条克己让人。具有良好的沟通能力和健全的对话人格，“虽然我不同意你的观点，但我誓死捍卫你说话的权利。”（伏尔泰）坚持平等对话，学会换位思考，设立“道歉日”，培养协商与妥协的能力。 第22条领袖气质与谦虚品格。独立思考，具有自己的想法，谦逊而有韧性，质朴而无畏，不怕失败，勇于面对挫折，严于责己，归功他人。关注社会，关心他人，乐于参与，善于决策。主动锻造自己的领导能力。
学校：2+4 初中段 （一）改革学制，实行二 ?四学制。 根据《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，从全面贯彻落实国家教育方针，全面提高学生素质出发，把中学六年重新划分为二 ?四学制。初中两年完成原三年的教学任务，从第三年开始进入高中阶段。对于不能适应的学生仍按三 ?三学制。 初中两年的主要任务：完成原初中三年课程教学任务，夯实双基，培养学生良好的学习习惯，注重学科学习方法的积淀和学科素养的培养。 在初中学段，各实验区在按照实验方案进行操作、整体考虑工作的同时，还必须注重学生的年龄特点和学生经过基础学段的学习不参加中考的实际情况，注意确定每一学年的工作重点，保持学生持续的学习热情，对此，提出以下建议：初一年级的工作重点是：高标准要求，明确奋斗目标，培养并强化学生的实验角色意识，实现高起点；初二年级的工作重点是：注重对学生学习方法的指导，加强学生自主学习、有一定水平的质疑能力等学习方法的指导与培养；营造浓厚的学习氛围，针对不同层次的学生实施分类指导，制定适当的指导策略，通过加强竞赛等活动，鼓励更多的学生在各方面崭露头角，防止落后生的出现； （二）改革教学内容，对主要学科的教学内容重新整合实行语文、数学、英语工具学科重心下移，物理、化学、生物重心上移并开设科学课（理科综合课）、历史与社会课（文科综合课）和创造课，改革和增加体育课、艺术课。 1、在这一学段，要特别加强语文、数学、外语三门工具性学科的教学，适当提高教学标准，适量增加课时。不仅要使学生在两年的时间优秀地完成原初中三年的教学任务，而且要掌握较完整的语文和外语的听、说、读、写的学习方法，以及数学学习方法、思维习惯等学科素养的培养。语文和英语一定要增大阅读量，通过说话课、演讲课、辩论课等课型发展学生的中英文的口才，提高口头表达能力。 2、综合物理、化学、生物的内容，设置“科学课” ，实施模块教学，分物理、化学、生物、地理和综合五大模块。降低教学内容的理论难度和对学科体系的严格追求，多角度、多形式寻找科学课与其他学科的整合。要切实加强观察、采集、实验、动手操作和实践的环节，注重思考、探求、分析和直接发现。如通过查阅科技发明的历程资料、追溯科学家的成长等形式，体验科学发明的艰辛和科学精神的内核。 3、综合设置“历史与社会课” ，要降低教学的理论难度，运用主题式、活动式、合作式、体验式等教学方法，注重培养学生的搜集资料、整理资料、处理信息、分工合作的能力，注重培养学生的健康情感，如耐挫折而不回避困难、善分析而不止步于现象、善解决问题而不停留于只是提出问题等。避免大拼盘，注重学科之间教学方法、教学内容、活动形式等方面的整合。 4、加强音、体、美学科的教学，每周增加体育 1 课时，音、美适量增加课时。体育课要以增强健身意识，健身强体为主要目标（而不是运动技术），每两周或至少每个月要进行一次自然体育课（如跑步到玉渊潭公园）和军事体育课，以培养学生耐劳、吃苦的体力和意志品质。 5、设置综合活动课。综合活动课是以综合性、专题性活动为主要内容，以学生主体的实践活动及体验学习为主要形式，以促进学生的情感、能力、认知的统一协调发展为主要目标的课程。内容有主有次、有分有合、交叉互补。参考我校制定的《初中阶段综合活动课指导纲要》，多方面寻求综合活动课与其他学科的整合。 6、开设竞赛指导课，鼓励学生在某一学科超前发展。 （三）课程的开发与实施 课程是实验实施的保障，在国家课程管理政策指导下，利用新课程的弹性特征，以对课程开发的统整为总抓手，探索一套适合优秀学生智力发展水平和学习需求的课程体系。 1．课程的选择：引入由国家提供的课程开发项目，并在不同风格的教材中选择适合实验区学生智力发展水平和学习需求的教学材料及配套资料。 2．课程的补充：为提高国家课程的教学效力而进行的课程材料的开发活动，是常规教学的质量得以保证的重要举措。（六年一贯制实验从一开始，几乎每一位老师在实施教学时，都在对原有的课程进行着不同程度的补充，或拓宽或加深，以更好地适应实验区学生的学习需求，但从整体上还缺乏协作、交流和细
四寨民族小学办学特色简介 近年来，我校根据县教育局的统一部署和领导下，立足校本，着眼发展，以“一切为了孩子，为了孩子一切为了一切孩子”为办学宗旨，主抓强素质、创特色，按照“规范加特色”的学校发展模式和“合格加特长”的学生成长模式，扎实推进学校各项工作的进展。我校根据“以继承传统文化育德、以国学经典诵读启智、以课外兴趣活动为载体”的特色创建总目标，着力提高学生素质，张扬学生个性发展，并为具有一定艺术特长的学生搭建平台，活跃我校校园气氛，增添第二课堂活动的兴趣，大力搞好学校校园文化建设，提升校园文化品位。 一、坚持布依民族民间花灯扇进校园 充分发挥课间教学主渠道的作用，同时将花灯操与大课间相结合，花灯操和国学经典相融合。每天利用十分钟的时间让学生学习布依花灯，鼓励学生利用节假日坚持学习、每天回家练习十分钟。民族民间文化进校园大课间活动，让民族民间文化得到有效传承和发展，丰富学生课间的活动，让学生从小开始了解和学习民族民间文化。这些活动的开展大大丰富了校园生活，使校园洋溢着传统文化的气氛，凸显了学校的办学特色。 二、开展相关主题活动 利用时机开展主题活动与学校的教育教学活动有机融合，创造性的开展丰富多彩的活动。充分利用儿童节开展各班花灯操比、布依舞蹈比赛、民族器乐表演、布依拳表演等力争使每个学生都有参与和展示的机会，为他们搭建展示的平台。增强学生民族自信心和自豪感，培育学生热爱家乡、热爱本民族的热情，还开展国学经典诵读比赛。进一步提升了学校文化品味，逐步形成独特的校园文化，促进学校内涵、提质发展。 三、成立课外兴趣小组 利用少年宫的优势，成立课外兴趣小组，开展了一系列的兴趣班，如书画班、民族器乐班、布依民族刺绣、剪纸班。将民族文化的传承正式进入课堂，丰富学生的活动，也让民族文化根植于学生的心中。我校还将书画与校园文化建设相融合。走进墨香浓郁的书画教室,学生的书画作品,不同的绘画风格让人感受到书法艺术的魅力。校园内开辟有书画专用的展示园地，展出师生优秀书画作品。优秀作品被制作装裱成画框，悬挂在教学楼走廊过道上。校园洋溢着浓浓的墨香，形成独特的文化风景。 特色活动的开设使我校找到了适合自己发展的路子，使我校的工作迈上了一个新的台阶。我们要打造自己的“名片”，要站得更高，看得更远，真正体现校园的特色。让每位师生都能浸染传统文化的气息，成为民族文化瑰宝的传承者。
对中小学校长权力边界问题的思考 2015年年初之际，北京十一学校发布了《北京市十一学校章程》，一经公布便引起轩然大波。这份章程被很多人贴上“教师可以弹劾校长”的标签，其中关于校长权力的规定甚至被评价为“要革校长的命”。为什么章程中对校长权力的限制会备受关注？在学校章程中规定校长的权力是否恰当？制定学校章程时 应该如何规定校长权力？这是本文要集中探讨的问题。 一、校长权力、学校和学校章程 校长权力的历史演进。在西方，“校长”一词源于大王（principal），本意是指“在身份、地位、重要性和权力方面名列第一”。以此来区分和其他教师的不同。学校早期发展中，校长也被称为“首席教师”，其主要职责是教学。随着学校规模的扩大，校长职责有了质的变化，尽管有的校长也身兼教学任务，但是随着学校日常管理事务的增多，校长有了更多的职责和权力，对教学投入的时间和精力非常有限。首席教师已经不是校长的主要职责，成为学校的领导者是校长的身份定位。校长权力的概念开始进入人们的视野，并成为教育研究和实践中的一个重要话题。 目前，我国对学校中校长权力的界定是含糊的。1985年开始，我国的中小学、高等学校和私立学校都逐步实行了校长负责制。校长负责制意味着校长在学校的权力正式确立。《中华人民
共和国教育法》中的第三十条明确规定，学校的教学和其他行政管理的工作，都由校长来负责。在法律上对校长权力进行了界定。在此后出台的一系列法律法规中对中小学校长在学校中究竟有 哪些权力没有明确的规定。法律的空白造成了校长行使权力的尴尬局面。校长们认为自己的权力不够大，在学校管理中束手束脚，某些校长权力有名无实：教师们则认为，校长权力已经太大了，甚至出现权力滥用的情况，应该重新规范校长权力。 学校章程正是对校长权力的限制和重新界定。学校章程是学校为了维持学校的正常运转而形成的自律性文本，它对学校的办学理念、规模、学科设置、管理机制、财务制度、章程修改等作出具体规定，是学校的内部基本法，也是学校依法治教的重要依据。学校章程是学校中统领全局的重要文本，是学校的基本法，是学校内部的“宪法”。它保证学校工作的正常运行，是学校自主发展和自我约束机制，避免学校治理中的随意性，避免“人治”的弊端，保障学校的管理和运行走入法制轨道。校长作为学校的法人，其在学校中的权力应该成为学校章程的重要内容。作为学校的基本法，学校章程应该对校长权力做出进一步的细化和限制，正如李希贵在制定北京十一学校章程时所说， “要让校长在有限的权力范围内行使无限的权限。既要把校长的权力装进笼子里，又要让校长在笼子里用好权力。” 二、学校章程中规定校长权力的合理性 从校长权力的限制和监督两方面来看，学校章程都应该对校
《北京市十一学校行动纲要》 第1条愿景 我们的使命是：创造适合学生发展的教育，将“十一学生”塑造成为一个值得信任的卓越的品牌；把十一学校建设成为一所受人尊敬的伟大的学校。 十一学生应该志存高远、诚信笃志、行为规范、思想活跃，成为志远意诚、行圆思方的杰出人才。 伟大的学校应该是一所师生品格崇高、才识卓越的学校。 我们的战略目标是：一流的质量；卓越的队伍；能够让教师过体面生活的待遇；成为师生精神家园和成长乐园的和谐学校。 第5条学校着力于培养志远意诚、行圆思方，即志存高远、诚信笃志、行为规范、思想活跃的社会栋梁和民族脊梁。 通过引导学生进行职业与人生规划，确立远大目标，启发学生立志成为某一领域的领军人物或杰出人才；诚信做人，让每一位十一学生成为值得信任的人；强化学生自律意识，培养学生自主管理能力；鼓励独立思考，培养有自己想法的学生。 第17条勇于担当。十一学生应该胸怀天下，具有民族责任感和历史使命感；应该勇于担当责任，自觉为国家、为团队、为家庭、为朋友排忧解难；自觉奉献社会，主动服务他人。志远行近，既胸怀天下，又脚踏实地，具有强烈的自我发展动力。 第18条诚实守信。十一学生必须坦诚待人，信守承诺。 第19条尊重他人。要尊重父母家人，尊重老师长者，友善同学，学会用谦恭的态度与人交往。 第20条拥有感恩之心。别人的帮助让我们获取幸福，帮助他人让我们传递幸福；懂得随时回报他人，并以感恩的态度回报社会。 第21条克己让人。具有良好的沟通能力和健全的对话人格，“虽然我不同意你的观点，但我誓死捍卫你说话的权利。”（伏尔泰）坚持平等对话，学会换位思考，设立“道歉日”，培养协商与妥协的能力。 第22条领袖气质与谦虚品格。独立思考，具有自己的想法，谦逊而有韧性，质朴而无畏，不怕失败，勇于面对挫折，严于责己，归功他人。关注社会，关心他人，乐于参与，善于决策。主动锻造自己的领导能力。
北京市中学数学学科教育教学优秀论文评选 我心中的一节好课 姓名：魏晓萍 单位：北京市大峪中学 内容提要：工作十八年，经历了几次课改，教学新理念层出不穷，目标教学、多媒体辅助教学、图形计算器等等，到底什么样的课是一节好课？我无数次在心底问自己，我怎样教出受学生欢迎的好课？一节好课必定是高效有趣的，一节好课必定是新颖的，符合学生身心发展要求的，我愿且行且琢磨。用心对待每一节课，提高每一节课的效率，因材施教，因课制宜、因生制宜，打造多彩的课堂，还给学生一个充分参与的舞台，一个求知若渴的舞台，一个展示才华的舞台！ 主题词：高效有趣、情景新颖、多彩课堂 完成时间：2018年3月
我心中的一节好课 内容提要：工作十八年，经历了几次课改，教学新理念层出不穷，目标教学、多媒体辅助教学、图形计算器等等，到底什么样的课是一节好课？我无数次在心底问自己，我怎样教出受学生欢迎的好课？一节好课必定是高效有趣的，一节好课必定是新颖的，符合学生身心发展要求的。用心对待每一节课，提高每一节课的效率，因材施教，因课制宜、因生制宜，打造多彩的课堂，还给学生一个充分参与的舞台，一个求知若渴的舞台，一个展示才华的舞台！ 我已工作十八年，经历了几次课改，教学新理念层出不穷，听说过目标教学，亲身到山东学习学案导学，我校轰轰烈烈推行三年，花费大量的纸张，人力物力财力，也就昙花一现，多媒体辅助教学、图形计算器进课堂等等，也有老师说一根粉笔足够了，那到底什么样的课是一节好课？我无数次在心底问自己，我怎样上出受学生欢迎的好课？ 我经常与本学科甚至不同学科的老师一起交流，期待在与老师们的交流中得到答案，我会上网观看各种教学视频，在书中找答案，用心参与各种教研活动，期待在各种教学活动中寻找答案，我边教边思考，仿佛在思考中逐渐有了一些感悟。这几年我在海淀区、西城区以及本区听了许多优质课，那些教学中的名师一些好的做法，仿佛打开了我沉封已久的心结，让我豁然开朗，于是我将好的做法为我所用，使得我教得轻松学生学得也愉快。 一、一节好课必定是高效有趣的 我听过人大附中、北大附中、十一学校等等名校老师的课，可谓思维是思维的盛宴，是众位老师智慧的结晶，可谓高深莫测，绝对难以复制。我最欣赏的还是北京四中安东明老师的课，不象许多作秀的课，华而不实，纯粹是为了表演，学生参与度并不高。安东明老师为人随和，他的课不紧不慢，深入浅出，广泛联系，娓娓道来，朴实中有智慧、有效率、有快乐，学生参与度很高，求知若渴，课堂中不时发出欢快的笑声。有一次安老师讲诱导公式，他不是象我们一样一节课讲一组，而是六组全讲，而且把与之相关的三角函数线、函数的奇偶性、周期性引出来，将知识由点结成一张网，让学生心中有全局。由于我校学生能力也较强，我听完回来一试，效果很好，大大提高了教学的效率。我在讲三角变换时，一节课把和
学校办学特色介绍 (一) 以书为侣和谐发展 多年来，我校在“让书香溢满校园，打造具有浓郁文化氛围的特色学校”的办学方向引领下，以培养学生良好身心素质和健全的人格为根本，以“读书读人读精神，启智明理学做人”的主题文化战略为切入点，以“四育”模式的构建为契机，以养成教育为突破口，以“校园吉尼斯”为展示平台，着力培养学生行为习惯，提高学生素质，提升校园文化品位，构建书香墨浓、文明和谐的校园。 读书读人读精神启智明理学做人 多年来，学校培育了“读书明理，励志做人”的学校精神，打造“让每一天都成为读书日”的读书健脑工程。 一、坚持一种行动研究 自 2007年书香校园工程启动后，我们在实际工作过程中，一边实施应用，一边分析研究，形成了我校的特色教育。具体如下： 1.三级管理：学校、班级、学生每年都要制定读书计划，并逐层进行常规检查，学校定期组织读书成果展示，形成“计划管理”、“常规管理”、“作品展示”三级管理模式，为读书健脑工程有条不紊地进行提供保障。 2.三级平台：通过各种途径扩大存书量，现有图书3800册的阅览室，艺术化的班级图书角，带动了学生家庭读书，形成“崇德图书阅览室”、“班级图书角”、“学生家庭”三级读书平台。
3.四层评价：“学校阶段评、书香班级评、读书之星评、学生读书评”四层评价。 4.六条主线：“读、说、写、画、编、演”是我们常抓不懈的六条活动主线。 5.五项常规：“晨读、午诵、课练、暮省、周交流”是我们读书教育的必修常规。 晨读：内容为中华经典诗词阅读、学科知识阅读、作文阅读，可以是配乐诵读、推普组长领读等多种形式，学生在读中感、读中悟。 午诵：侧重于口语表达训练，高段班级开展1--2分钟的“即兴演讲”活动，中段进行“口语作文”片段练习，低段开展“１―２句话”活动。 课练：每个年级在周一下午安排一节阅读课，教师指导学生进行学科拓展阅读、报纸阅读，形成“不动笔墨不读书”的习惯。中高段学生坚持写读书笔记，并坚持每周向广播站投稿，将阅读与日记、随笔相结合。 暮省：学生每晚在家抽取10分钟，对一天紧张有趣的学习生活进行回顾和反思，使学生自我调节，改善学习策略，促进自主学习。开阔学生视野，产生写作的冲动，促使自我去做一些新的尝试 周交流：每个班级每周的主题班会上在班主任的指导下和班干部的主持下，本着分享、信任、传播的宗旨，使读书活动活起来，让知识因传播而美丽。此外，班级图书也可以交流，学生畅谈自己的读书经验和乐闻乐见的故事，使学生一起在书的海洋里畅游。 二、注重校园文化建设 我校紧紧围绕“读书健脑”划和创建高雅别致的校园环境文化；组织学生参加丰富多彩的活动与竞赛，培育学校的精神文化。 1、三种环境文化
惠州市第十一小学办学章程 第一章总则 第1条为全面贯彻国家教育方针，坚持教育创新，深化教育改革，全面提高教育教学质量和管理水平，全面推进素质教育，加快教育现代化进程，坚持依法治教，走特色办学之路，促进学校持续、健康、稳定地发展，根据《中华人民共和国教育法》及有关的法律法规，制定本章程。 第2条学校创建于1908年。学校名称：惠州市第十一小学；学校地址：惠州市水门直街；邮编：516001。 第3条学校是一所区直公立全日制完全小学，省一级学校，学制六年。 第4条学校以“昌明教育致远人生”为办学理念，以“高起点、高水平、高质量，创名校”为办学目标，以“悦学、向上、昌明、致远”为校训，以“文明、守纪、勤奋、活泼”为校风，以“潜心、精深、爱心、创新”为教风，以“尊师、守纪、悦学、友爱”为学风。 第二章行政管理 第5条学校由惠城区教育局主管，校级干部应具有国家规定的任职资格，由教育局按照干部管理权限任免。学校设校长1名，副校长3至4名。 第6条学校设教导处、科研处、德育处、办公室、安全办、事务处，各处室设主任、副主任若干名，各年级组设级长一名。中层干部实行竞聘选拔制，每三年竞聘一次。 第7条学校实行校长负责制、岗位责任制、教师聘任制、结构工资制、奖惩制、依法治校责任制。 第8条校长须具有创新务实的思想作风和工作作风，坚持正确的办学思想，执行教育法规，按教育规律办事；具有强烈的改革意识，以先进的教育理念指导学校的教育教学改革；具有先进科学的管理理念，坚持民主集中制，尊重理解教师，切实加强教师队伍建设；加强自身建设，廉洁从政，坚守高尚情操。 校长室拥有学校重大事务决策权、人事任免决定权、财务基建审批权、自主招生管理权。 第9条学校党组织是学校的政治核心，除完成上级党组织交给的各项任务外，还必须切实加强对学校的政治领导，参与学校重大问题的决策，负责对学校干部的培养、教育、管理与监督，领导学校的思想政治工作，保证监督学校的教育、教学和行政管理等各项任务的完成，充分发挥党组织的战斗堡垒作用。 学校党组织要加强对共青团工作的领导，充分发挥青年团员教师的先锋模范作用；加强对少先队工作的领导，督促少先队工作正常运行，高质量开展。 第10条建立和完善教职工代表大会的民主管理机制。教职工代表大会按照党的方针政策和有关法律、法规行使职权，其中主要职权包括： ⑴听取校长的工作汇报，讨论审议学校的办学思想、发展规划、改革方案、财务预决算等重大问题，提出建议。 ⑵评议监督学校的领导干部，建议校长或上级主管部门，对教职工予以记功、晋升或处分、免职。根据区教育局人事部门统一部署，参与民主推荐学校行政领导人选。 ⑶审议学校岗位责任制方案，考核方案、奖罚条例及各重要规章制度。 ⑷讨论决定在学校能级范围内涉及教职工福利方面的原则。 第11条学校建立校内教职工申诉制度，设立调解纠纷的群众性组织。