多元阅读多元教学
——浅谈如何提高低年级的阅读教学质量
阜阳市颍东区育新小学齐秋云
内容摘要：语文教学科具有多学科兼容的特点，具有求知、求新、求变、求异、求趣的特征。单一独元的教育理念，教学内容、教学方法、死板程式、根本满足不了教育的要求。“一花独放不是春，百花齐放春满园”应是语文教育多元化的诗化注解。低年级的阅读教学应以多元化的读为主，积极探索教育理念的多元，教学内容的多元化，教学手段的多元化，教学训练的多元化，教学方法的多元化。
关键词：多元、阅读、训练、教学
多元化是生活多样性、人文多样性、科学多样性的必然要求。从语文教育学科的内部规律来看，它具有多学科兼容的特点。从语文教育对象的需求来看，它具有求知、求新、求变、求异、求趣、的特征。单一独元的教育理念，教学内容、教学方法、死板程式、根本满足不了教育的要求。“一花独放不是春，百花齐放春满园工应是语文教育多元化的诗化注解。”低年级的阅读教学应以多元化的读为主。新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读小学中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”。但是一味地强调多读，不教给学生读书的方法，不注意读书的多样化的形式，不培养良好的读书习惯，也是不行的。为了保证低年级学生的阅读质量，提高低年级学生的阅读能力，我认为，在阅读教学中要做到以读为主线，同时训练学生的养成教育,规范班内纪律规范化。语文教育多元化的任务是相当繁重的。目前，我们应从以下几个方面去努力。
一、教育理念的多元化
语文教育多元化的根本在于教育理念的多元化，教育理念是支配一切教育行为的指导思想。孔老夫子的教育理念之一是方教无类”，遂有“‘弟子三千。贤人七十”；陶行知之、教育理念是“教、学、做合一”，遂有晓庄师范的亦学亦农；叶圣陶的教育理念之一是“教是为了达到不需要教”，遂有“历练”消法的具体教育行为。对于前人和外来的教育理念，凡是符合育人规律的，我们都应兼收并包，并根据具体的教育对象创造性地加以应用。所博创造性的应用，就是不搞形而上学，不搞机械套用。对于现成的教育理念．我们应考虑其适应性而加以采用，不搞“南橘北移”，更需要发挥教育者的个人才智，根豫不同地区、不同层次、不同条件、不同对象创立新的理念运用于教育实践之中。只要教育理念呈多元化发展趋势，我们的语文教育就必能活将起来。
二、学识结构的多元化
随着科技、文化、教育以前所未有的速度发展，学科门类之间的渗透日益增强，单纯的学科门类已不复存在，呈现出“你中有我，我中有你”的发展态势。语文学科也是一样；纯而又纯的语文教学内容将相对减少展文教材中其它学科知识的成分将相应增多，这种发展趋势要求我们语大教育工作者对现有的学识结构进行重组，充实相关学科知识，形成多元并存的学识结构。目前，语文教师的学识结构起码要有下述要素构成。1．扎实的语言学知识和相当的语言表达能力；2，雄厚的教育、教学理论基础和较高的课堂教学艺术；不科学的语文教育方法和先进的教学技术手段；4．相应的科技文化常识和独立的语文教育科研能力；5．丰富的教育教学管理经验和雄厚的文学素养。要形成这样化知识结构，每一个语文教育工作者就必须勤读泛览相结合，多文史哲、天文地理诸方面的知识应采取“拿来主义”态度，汇成语文教育的源头活水。譬如低年级的课文大都配有形象、生动、活泼的插图，并且大部分插图就包含有声情并茂的故事情节。在教学中我充分利用课文中的插图，让学生先看图，说说图上画的什么，讲了一个怎样的故事，然后图文对照读课文。如在教学<<哪座房子最漂亮>>一课时，我先引导学生认真仔细地看书中的插图，看后说说插图中对农村新房子的描述.由于图面的生动展现，所以学生说得非常生动形象，并富有想象力。紧接着让学生读课文，看课文是怎样写农村新房子的,同时又理解了课文内容。这样安排既培养了学生的观察能力，又培养了学生的口语表达能力，同时对读懂课文，理解字词句都是大有裨益的。读书不思考有如小和尚念经——有口无心。因此，在教学实践中，我们应该注意把读书与思考紧密结合起来，使学生形成良好的读书习惯。
三、教学文本的多元化
一钢一本，一统天下的局面终将为一纲多本、多用多本的局面所取代。教学文本的多元化，除了要有政府行为外，应该允许学校、教师、学生根据自身特长和爱好选取或自编文本，这是最能充分发榜语文教育效益的有力举措，因为只有学校最了解本校的具体培养目标，只有教师最了解学生的兴趣爱好、缺差遗漏，只有学生最清楚自己需要解决什么问题，迫切需要获取什么能力，求得什么知识。我县有一所学校根据上级要求，曾一度选用黑龙江的“注音识字、提前读写”的实验教材，但从几届已升入中学的学生反馈回来的情况看，语文基础很不牢固，这所小学的一位语文教师当机立断，同时选用人教林的小学语文教材，井将两部教材的优势结合起来，加以优化重组，结果获得了很大成功’，无论是语文基础知识．还是读写能力都大大高于平行班级。事实证明：教学文本的自主选择和多元化是搞活语文教育的重要途径。
四、教学内容的多元化
现行的语文教材，不论是国家的，还是地方的。都具有多元组合的特征，教学内容可清丰富多彩。古今中外、文学文化、政治经济、军事科技、天文地理、哲学伦理，真是应有尽有，但不管其如何丰富，这些文是本本上的东西，本本之
外的教学内容我们决不能忽视。从社会和人的发展要求出发，中学语文教育的内容还应包括以下几个方面：一是人的教育。众所周知，无论从事什么工作．人的因素均为第一。鲁迅先生在谈到“革命文与岁时，曾招辟地指出，摘要做革命文学，首先要做革命人＿在实现中华民族伟大复兴的进程中，我们要教育学生成为献身于中华民族伟大复兴的人。二是思维能力的教育。思维能力是人的能力的轴心，而思维能力的发展基于寓言和逻辑，寓言和逻辑在语文教学中无处不在，我们应充分应用寓言和逻辑的教学对学生的思维能力加以大力培育。三是文学教育。文学被育是语文教育的重要内容之一，文学教育仅靠教材上的几篇文学作品是不够的、语文教育工作者应该拓宽渠道，引导学生步人文学根堂，培养学生对文学的兴趣和爱好，利用多一种形式开设文学讲座，进行鉴赏交流，尝试文学创作，以便在960万平方公里肥沃的土地上不断开放出为世人民间文学奇葩。同时，要重视文学教育中的语言教学，语言教学最好与文学教育结合统来，就像吕淑湘先生提倡的把语法教学与作文修改结合起来一样，因为文学是语言的艺术，只有通过语言的艺术来教学语言，才能为语言教学引来源头活水，从而大大提高语文教育的效益。
五、教学形式的多元化
我国目前的语文教学基本上还是采用班级授课的形式，随着语文教育改革的深人发展，也产生了其他的一些形式．如语文教育改革家沈书虫的假期自学形式，湖北宜昌市正在实验的国享级语文教改泽国下子课内外衔接的形式等。这些形式，在语文教育实践中都产生了班级授课形式所不能产生的巨大作用。他们在教学形式多元化的探索中先行一步，为后来者作出了有益的示范。语文教育形式总是附丽于语文教育内容的，语文教育内容不同，语文教育的形式也必须作出相应的变化，如果形式一成不变．必将影响语文教育的效率。学生学刁。有懂、不很宽、根本不懂三种情况。根据这三种不同情况，为师的就应采用不同的教学形式。从学生获取语文知识。形成语文能力的渠道看。也必须采用多种形式进行教育。课内渠道一般有讲解传授、质疑解惑，BS讨论等形式；课外渠道则有阅读交流、研究探索、观察思考、辩论竞赛诸种形式，只有形式的创新，形式的多元介入，才能使语文教学课堂、语文教育环境、语文教育对我活跃起来。譬如抓较难理解的重点词，如，古诗《静夜思》中的“疑、举头、思”；古诗《草》中的“离离、岁、枯、荣、尽”；课文《小兔和树的对话》中的“叶绿素、花青素、蒸发、保护膜”等。抓对于表达句子的意思起较大作用的关键词，如，《蓝树叶》中的“小声、吞吞吐吐、皱着眉头、不由得”。抓用词准确生动的好词佳句，如，《秋天》中的“电报来了，催我们赶快到南方去呢！”《数星星的孩子》中的“满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。”抓对于表达课文内容有重要作用的句子，如，《温暖》中的“深秋的清晨是寒冷的，周总理却送来了春天般的温暖。”《吃墨水》中小陈毅说的话：“吃点墨水好哇，我肚子里的‘墨水’还太少呢！”此外，一年级下学期要教学生认识自然段。到了二年级，还要指导学生在理解词句、注意句与句联系的基础上，学习读懂一段话。
六、教学方法的多元化
我国新时期语文教育改革的重大瑜果之一是涌现了数不胜数的教学方法。教学方法的多元化，使得我国语文教育改革成了整个教育改革体系中颇具活力的领域，最具代表性的有：钱梦龙的“三主四式”，于篇的情感、人文渗透，魏书生的“六步教学法”，蔡澄清的“点拨教学法”，洪镇涛的“语言本体教学”，钟德赣的“反刍式教学法”……这些方法的创立．使得独霸我国语文教坛达数十年之久的“五环节”教学模式失去了早应失去的市场。对科学的教学方法、我们可以兼收并蓄，但不可机械照搬；对于传统的教学方法，我们不能采取民族虚无主义的态度，凡是合理的．在实践中，我们就应让它占有一席之地。要实现语文教学方法的多元化，我们语文教育工作者不能仅停留、在现有的敏学方法上，而应不断创立新的适合自身教学切方法来促进语文教育事业的发展。我们要不断研究新问题、新情况、新内容、新对象，逐步完善语文知识教学法、阅读能力培养法、写作技能训练法以及文学艺术鉴赏法，以推动教学方法多元体系的形成。
七、训练形式的多元化
语文教育中训练形式主要是听、说、读、写、解。根据不同的训练要求，它们又派生出许多从属形式，构成一个完备的训练形式系统。见下表：听：听讲课、听复述、听录音、听赏析、记听、选听、辩听……
说：复述、阐述、论辩、解说……
读：默读、朗读、泛读、略读、精读、赏析读、辨析读……
写：写片段、写日记、创作、心得……
解：单元解题、综合解题、口头解题……
这个系统各有相对的独立性，又相互联系、相互作用、相互促进。如能根据训练对象的实际需要灵活运用，训练效率将不言而喻。在语言文字教学的训练过程中，教师要善于调动学生的感觉和知觉，对那些表情达意比较深的词句，可让学生做一做，演一演，将学生带入角色的意境中，使学生在体验中加深理解。小学生的特点是模仿力强，他们善于模仿、乐于模仿，更善于在表演中加入自己的独特的情感体验。如果教师在教学过程中善于创设这样的表演情境，为学生提供表现自己的机会，就会积极有效地开发学生的创造力，在活跃的气氛中更好地理解语言。尤其是故事情节精彩的文章，《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”语文教材中的作品往往凝聚着作家的灵感、激情和思想，丰富多彩的人物形象及多元化的角色，为学生展现了一幅幅生动的画面。在教学中可以分角色朗读、分角色表演的方法，让他们与这些角色同喜同悲，这样，学生内在的情感与文中的角色形成共鸣，文中角色的思想在学生的再创造中得到延伸，学生学习语文的时空得到了拓展，学生创新的潜质也可以发挥了。学习《称象》一文时，我让学生扮演曹操，当看到儿子称出象的重量后，会说些什么。学生们的表演真可谓是到位，有学生学着曹操摸胡子的样子说到：“曹冲真是年少有为，连大臣们都想不出的办法，你都能
想出来，好孩子，将来一定有出息！”学生其实是在与文中主人公进行交流，表达自己的想法，抒发自己的情感，也体现了对课文的理解。
八、教学手段的多元化
只有现代科技的发展使教学手段的多元化成为可能。首先是幻灯投影机的使用，它大大方便了教学，方别了课堂上板书、绘画的时间，使教学更加直观化．加快了课堂教学节奏，提高了课堂教学效率。其次是多媒体的登堂入室，它使教师的教学显得有形、有色。有声、有趣，并能充分调动学生的感官参与、变单一接受为综合接受，变抽象为具象，加快了学生认知、理解、内化的速度；再次是远程教育网络的形成，使学生足不出户就能接收到名师的教育，这大大拓宽了学生从师的渠道，学生完全可以择其善者而从之。不再为只能。从一而终感到无可奈何。教学手段的多元化，扩展了教学的空间和时间，使求学者在不同的空间和时间都制行学习，适应了教学双边的不同要求。爱因斯担所说：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在阅读学习中，想像力欠缺的学生往往对文字的情景理解不具体、不深入，不易形成清晰、深刻的个性体验，而想像力丰富的学生，思维活跃，创造力强，学习效果明显。在教学过程中，我注重培养学生的想象力，大胆放手让学生加工创作文本，从而让每一位学生彰显出自己的个性。在学习《雨后》一课时，我设计了这样的训练：文中出现：“快乐得好像神仙一样”，你还可以说快乐得怎么样？这是进行得后补的练习。学生们的答案很丰富，大致可以归为三大类：（1）、仿照课文填写，如：快乐得好像天使一样、快乐的好像吃了蜜一样；（2）、补充上表情，如：快乐得眉飞色舞、快乐得笑容满面（3）、补充上动作，如：快乐得手舞足蹈、快乐得蹦了起来……然后，我又给他们出示：时间，谁，在哪，玩得怎么样。让学生把整句话说完整。整个练习内容，是对课文的整体概括，也是对文本内容的加工、创作，它既训练了学生的表达，还发散了他们的思维，给他们提供了想象的空间。因此，学生深深地体会出了课文中所表达出的快乐场面，再读课文时就自然流露出自己的真情实感了，同时，也表达出了自己富有个性化的语言。
九、教学方法的多元化
就目前学校的一般情况看，教学检测大多是单向的、单一的、单词的，我们必须对这种教学检测现状加以改造。走教学检测多元化的位路，首先，要允许学生考老师，比如说作文，可让学生出题，师生同里写作，宪成后，老师要向学生谈写作体会，淡写作过程，淡写作方法．学生也可交流写作中的苦与乐。这样在民主气氛中进行交流，在集思广布中解决问题、肯定要比教师的空泛指导。独揽测试大权的效果要好得多。、其次一要创设多种检测形式，可以是笔试，也可以是口试；可以是单向的，也可以是综合的阿以是课内的，也可以是课外的；可以是独立完成的，也可以是集体讨论的；可以是闭卷的，也可以是开卷的；可以是当堂测试，也可以是校外测试；可以定时完成，也可以延时完成；可以是必做题，也可以是选做题。再次，命题渠道要多。学校统计购的试卷要选择使用，任课教师的命题渠道要畅通，不要人为的堵死。须知；只有任课教师最了解本身教学的
实际情况，他的命题最具针对性，难度最合理，信度也最高。另外，不要让学生成为检测的“奴隶”，也可尝试着使用班级集体命题和分工命题的方式。让学生自己命题检测自己，这样把各方面的积极性都调动起来，庶几可以实现活教活学、活学活考的理想目标。
传统教学在手段上极为单一，“一支粉笔一本书、一块黑板一张嘴’”，单调乏味。现代技术为语文被学注入了新的活力，不仅可充分运用传统手段，还可充分运用录音、录相、投影、网络及多媒体电教系统等，让现代媒体为现代文阅读级学添翅插翼。我们应该积极在方法上的创新：传统的教学方法基本是讲授式，现代文阅读教学的创新必须突破这种方法，因文因人定法，注重学习方法的指导，注重学习习惯的培养，一课一祛、一课两法乃至一课多法；让学生觉得教师的教学始终是新颖的、新鲜的，从而更好地激发他们的学习欲望调动他们的学习积极性。在阅读训练上的创新。要充分利用课文这个载体，多维度，多侧面、多层次地对学生进行训练，脑、口、耳、手并。听、说、读，写、思、创多管齐下。让学生的语文能力虽滚动式发展、螺旋式上升。如读，可训练朗读、默读、四监。这说精读、跳读等。队可训练说情节．说主以，说梗概应述等。现代文阅读教学要彻底打破传统的训练模式，促鲑学生语文素养的提高和语文能力的增强。”在阅读延展上的创新。传统的现代文阅读教学几乎没有延展．高分低能也就不足为怪了。现代文阅读教学的创新还应在延展上下功夫：课内外作品的阅读向广阔的社会生．活延展，现在向未来延展，在延展中丰富现代文阅读教学的内涵，培养学生热爱生活、关注未来的美好品质。
综上所述，在聚焦核心素养的大背景下，在阅读教学实践中，我努力营造轻松活泼的气氛，建立民主和谐的人际关系，保护和激励孩子的创新萌芽，立足于学生自身的独特个性和体验，鼓励学生大胆发表自己的见解。当然，阅读教学中的结合点不仅仅就这几方面，还有很多。只要我们老师有心，有意，就会发现更多的方法。
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