新修订小学阶段原创精品配套教材
6和7的组成教学设计教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改
Composition of 6 and 7 instructional design
教师：风老师
风顺第二小学
编订：FoonShion教育
6和7的组成教学设计
一、教学目标：
1、通过具体的操作实践活动，使学生了解6和7的组成
2、培养学生的动手操作能力`，观察能力和创新意识
二、教学重点：了解6和7的组成
三、教学难点：怎样有序地把6的5种组成方法摆出来
四、教具准备
小棒小圆片小三角形
五、设计思路
6和7的组成是新课程标准实验教材一年级上册的内容，是在学生认识了6和7后进行的，本节课是后面学习6和7的加减法的基础，在设计时主要从以下几个方面考虑
1、数与生活有着密切的联系，而小学生也已具备了一定的生活经验，教学时从学生身边的事物出发，说一说自己身边的数，生活中用到的数，如何用数表示周围的事物等
使学生感受数的意义，不仅让他们切实体会到数学的应用价值，而且也培养了学生的数感。
2、动手实践、自主探索、与合作交流是学生学习数学的重要学习方式，在教学中为学生提供充分参与数学活动的时间，通过充分的动手操作，让学生在亲身经历中掌握6和7的组成。不仅培养了学生的动手操作能力，而且也发挥了学生的主体意识，培养了自主探究的能力。
3、根据小学生的年龄特点，在巩固反馈阶段设计听一听、猜一猜、涂一涂等有趣的游戏活动，在活动中不仅发挥了学生的多种感官，又巩固了所学知识让学生学得轻松和愉快。
六、教学过程
(一) 创设情境，感悟数是可以分的
1 师：昨天我们认识了两位新朋友6和7，下面老师请大家找一找我们周围哪些物体的个数可以用6或7来表示
2 学生自由发言
（我有6个圆片，一个星期有七天，一个小小组有6个人，教室里有6扇窗户……）
3 师：我们生活中确实有很多的物体的个数可以用6或7来表示，比如这个小小组有6个小朋友。那你们能根据不同的标准把他们分一分吗？
方法1 .男生3个，女生3个
方法2. 扎辫子的一个，没有扎的4个
方法3.戴红领巾的四个，没有戴的一个
方法4.穿校服的有两个，没穿的有3个
[ 新课程标准指出：在教学中要引导学生联系自己身边具体有趣的事物，通过观察操作解决问题等丰富的活动，感受数的意义体会数用来表示和交流的作用。数学来源于生活，通过让学生找生活中的6给予数以真实的实际的意义，让数回归于生活，使数学问题生活化。再让学生把6个小朋友分分组这个比较现实的活动激发学生的兴趣，通过具体的实例让学生感悟到数是可以分的]
(二) 第一次实践操作，初步了解6的组成
1师：小朋友观察得真仔细，能够按不同的标准把小朋友分成两组。现在桌子上有小棒.、圆片、小三角形，挑选你喜欢的一种，拿出6个你会把它们分成两堆吗？但老师有要求必须先摆，再把你的摆法写下来
2 学生动手操作
学生从小棒、圆片、三角形中挑选6个先摆一摆，再把摆法写下来。
3反馈、补充
方法：6
6
6
6
6
1 5
3
3
4 2
2 4
5 1
[新课程标准指出“动手实践、自主探索、与合作交流是学生学习的重要方式。在教学过程中教师要努力给学生提供充分的参与数学的时间和空间。有更多的机会亲自探索。操作实践。根据低段学生直观——抽象的认知特点通过把学具分成两堆这一具体操作的活动来初步了解6的组成，符合学生的认知规律]
(三) 第二次操作，探索如何进行有序地摆
1、师：刚才有的小朋友摆了一种，有的摆了两种，也有的摆了三种，那怎样把这五种摆法一个不漏的把它摆出来呢？有没有好的办法，我们一桌上的小朋友可以先商量商量。
2、同桌学生讨论方法。
3、学生具体操纵。
4、反馈
方法（1）6
6
6
6
6
1 5
2 4
3 3
4 2
5 1
方法（2）6
6
6
6
6
1 5
5
1 2 4 4 2 3 3
5、师：你觉得用这两种方法去摆好吗？你喜欢哪一种？为什么？
[这是学生在第一次操作的基础上进行的第二次操作。要求更进了一步，要把这五种摆法一个不漏地全摆出来，让学生在具体实践的过程中感悟到有序地摆，也就是怎样摆法的优化过程，这个环节是整堂课的难点，学生这个过程掌握得好，7的组成问题也就迎刃而解了。
(四) 方法迁移，掌握7的组成
1、师：小朋友真厉害，居然把6的五种分法全部摆了出，来那你们能和刚才一样把7的几种分法也全部摆出来吗？
2、学生动手操作。
3、反馈（指名学生说，其余学生根据他的摆法说出7的组成，教师板书）
[学生已经掌握了怎样把6个物体有序地分成两堆的方法，可以说这部分内容是前面内容的延续，学生利用知识的迁移，完全可以自己去发现7的几种组成方法]
(五) 游戏活动，巩固强化
1、游戏：比一比，看谁的小耳朵听得清楚，听得仔细。
师：下面我们来比一比看谁的小耳朵听得清楚，听得仔细。
（教师分两次在水盆里扔小石块，如第一次扔两块，第二次扔四块，学生听，操作4次）
师：哪个小朋友把第一次听到的和第二次用几可以分成几和几来说一句话吗？