小学英语教师应具备的十二项教学技能
（仅供参考）
一、英文书写及教学技能
英文书写有多种字体，匀笔斜体行书是当今流行的一种字体，具有笔画清楚、字形简单、与印刷体相近、易学易认等特点。英文书写技能指掌握正确的写字姿势和执笔方法，匀笔斜体行书字母的大小写笔顺、规格和书写方法，以及按照格式熟练地进行硬笔书写的技能。能否写规范、流畅和比较美观的英文匀笔斜体行书，直接关系到教学效果，也会直接影响学生的书写习惯,因此，此技能是一名合格的英语教师必备的职业基本功。
英文书写的原则和要求
1、书写姿势正确；
2、字母笔顺规范；
3、字母形体圆润、工整；
4、字母大小均匀；
5、字母倾斜度一致；
6、书写平行整齐；
7、字母、单词和行的间隔适度；
8、标点符号和缩进等符合格式要求。
二、英语歌曲教唱技能
学唱英文歌曲技能是指在英语教师的帮助下学习演唱英文歌曲的技能。英语语音语调的训练及朗读能力的提高离不开音高、音长、重音、节奏、速度、连读、失去爆破等知识和技能。学唱英文歌曲不但能自然而然地学习这些知识和技能，培养学习英语的兴趣，还能陶冶情操、活跃课堂教学和课余生活、寓教于乐，是英语教学和素质教育的重要手段。
学唱英文歌曲的要求
1、理解歌曲教学的目的；
2、理解歌词词义和歌曲风格；
3、英文发音准确；
4、掌握好曲调节秦、音高、音长和速度；
5、能运用录音机、多媒体学唱；
6、逐步学会简谱，掌握独立视唱的技能；
7、能在全班同学面前独立演唱；
8、演唱时音量适中、姿态自然、有表情。
从英语教学的角度，我们把英语歌曲分成教学歌曲和欣赏歌曲两类。教学歌曲主要指为达到某一教学目的而选教的歌曲，如为练习某一音素、语法结构、某一课生词等而编写的歌曲。它们一般较简短，容易上口，有不少是从流行较广的歌曲改词而得。欣赏歌曲是指教师为了提高学生学英语的兴趣，培养他们的节奏感以及掌握音高、音长、音重等知识和技能而选教的曲调优美、广为流行的歌曲。
教唱英文歌曲是英语教师的一项重要的职业技能。利用唱歌来教英语是一种很好的教学方法。根据教学内容巧妙地利用英语歌曲进行英语教学，既可以活跃课堂气氛，减轻疲劳，消除紧张，激发学生的兴趣，又可以培养语感，陶冶情操，提高学习效率和口语流利程度，还有利于营造一种轻松自如、快乐学习的氛围。教唱英文歌曲的要求：
1、选择歌曲符合教学需要和学生水平；
2、会完整、熟练演唱所教歌曲；
3、理解并能解释歌曲的教学目的、歌曲风格和歌词词意；
4、分析的解决歌词中教学重点和难读、难唱点；
5、会逐句教唱、全曲带唱和起唱；
6、注意观察，及时调整教学步骤和进度；
7、学会用手打拍子和指挥；。
8、学会根据教学需要进行歌曲改词；
9、尽量利用录音机、录像机、投影仪或多媒体辅助教唱；
10、教唱时音量适当，姿态自然，表情丰富。
三、英语游戏组织技能
英语教学游戏是指以辅助英语教学为目的、用英语进行交流、在英语课堂或课外活动中广泛运用的游戏。它能紧扣青少年好玩、好动、好胜的心理特点，充分调动他们的非智力因素和潜意识，将英语教学交际化、游戏化，寓教于乐，让他们在愉快的情感体验中不知不觉地学习，从而提高英语学习的兴趣和效率。学习英语教学游戏不仅能使自己的英语学习的方法多样化，还为下一课的英语教学游戏的组织技能训练打下基础。
学习英语教学游戏的原则和要求：
1、游戏开始前应明确游戏的内容和规则；
2、游戏过程中要仔细观察教师如何组织游戏；
3、游戏结束时认真思考和总结游戏的目的和效果；
4、整个游戏过程中用英语交际；
5、积极思考，举一反三，提出游戏玩法上的建议。
组织英语教学游戏是指在课堂或课外活动中结合教学的需要组织学生开展英语游戏活动。组织英语教学游戏可以增进学生学习英语的兴趣和信心，有利于学生克服腼腆羞怯的心理障碍，养成大胆说英语的习惯，同时发展思维能力。英语教学游戏组织技能是整个英语教学艺术的一部分，需要认真学习，熟练掌握。组织英语教学游戏的原则和要求：
1、选择游戏时考虑游戏的目的、难度、对象、场地和可能出现的问题及对策；
2、结合教学的需要对内容、规则和对象进行必要的调整；
3、游戏开始前用简洁的话语让学生明确游戏的内容和规则；
4、游戏过程中要注意监控，随时调整布局和进度；
5、游戏结束时用简洁的话语认真总结，奖励优胜者，同时纠正普遍性错误，以提高游戏的教学效果；
6、整个游戏过程中用英语交际，但在交代游戏规则时如有必要，可用母语复述；
7、强调全员参与，防止少数人代替全班(组)；
8、结合教学实际和当时当地的条件，创造和组织新的教学游戏。
四、用简笔画辅助教学技能
简笔画是用最简单的线条和几何图形来概括各种事物形象的“写意”的绘画艺术。它简单、快捷、易学、易画、形象直观、而且风趣、幽默，寥寥几笔就能表达很多的信息，引发丰富的联想。将简笔画应用于教学可以使课堂妙趣横生，学生直接理解所学英语，视听结合、印象深刻，是英语教师直观教学的重要辅助手段。学会画简笔画是用简笔画辅助英语教学的基础。只有熟练地掌握简笔画技巧，才能在课堂上应用自如，提高教学效果。
画简笔画的原则和要求：
1、画线条的技能是基本功，要求横平、竖直，下笔有力，图形鲜明；
2、先临摹后创作，临摹时看一眼画几笔，然后默画；
3、突出“简”字，笔画宁少勿多，几笔勾出物体的形态；
4、尽量使用直线或几何图形，减少曲线或复杂立体图形；
5、用手画，不得采用直尺或圆规等工具；
6、要注意观察，抓住事物特征；
7、注意远近大小，画出透视效果；
8、在黑板作图时注意身体不要遮当画面；
9、根据教学内容需要创作简笔画。
五、常规教具制作与电教仪器使用技能
常规教具是指教师在英语教学中经常使用的辅助教学工具，如黑板、挂图、实物和模型等(电化教学中的软硬件将单列训练)。它是教师生动活泼地组织教学、简捷高效地表情达意的不可缺少的手段。制作和使用常规教具的技能是英语教师的一项必备的本领，它将有助于教师(特别是电教条件较差地区的教师)上好英语课。
制作和使用常规教具的原则和要求：
1、就地取材，如收集商标、广告、玩具和包装盒等；
2、结合授课的需要制作不同种类的教具；
3、教具制作要简便、经济、适用；
4、教具的大小、颜色和构图要恰当
5、教学中教具使用少而精，注意时机和频率；
6、教学中教具使用方法恰当；
7、收集、制作、购置的教具要贴上标签、分类编号、妥善保管。
六、计算机辅助教学管理技能
随着信息时代的到来，熟练运用计算机进行备课、写教案、打印讲义和试卷并进行学生成绩管理已成为英语教师的必备技能。由于计算机文字处理功能丰富、强大，加上日益发达的网络技术，教师在备课中可以充分利用已有资源，实现资源共享，如调取优秀教案，根据教学实际需要进行修改。文字处理中方便快捷的删改、复制、插入等功能的拼写检查等工具使写作变得轻松和容易，加上丰富的所见即所得的字体、字型、字号、色彩、艺术宇和排版功能，使打印出的教案整洁漂亮。具有数据库主要功能的电子表格，既能方便地打印报表，又能快捷地进行数据处理。这些将促进教师办公自动化，大大提高工作效率。
七、多媒体辅助英语课堂教学技能
多媒体辅助英语课堂教学技能是指在传统英语教学的课堂上，教师运用、修改或编制多媒体演示课件，用计算机加大彩电(或投影仪和银幕)将课堂中教师需要演示的文字、声音、图片、动画、影片等有机结合到英语教学中，以取代录音机、放像机等传统电教仪器和大部分板书。由于多媒体的音像功能特性，教师易于用影片或录像剪辑创造情景、反复播放某一词、句、段的录音，还可选择伴有文字的演示。在此基础上加上字体、字型、字号和各种演示特技，可使教学生动有趣，重点突出，艺术性强，信息量大，同时课堂节奏加快，学生多感官学习，记忆深刻，学习效果好。因此，计算机辅导课堂教学技能是合格的英语教师的必备技能。
多媒体辅助英语课堂教学技能的要求
1、学习POWERPOINT软件功能
1)学会模版、背景和色彩的运用；
2)学会文字框、字体、宇型、字号的使用；
3)学会影片、动画、照片、剪辑画的插人；
4)学会声音的录制和插入；
5)学会各种特技的使用；
6)学会存取、打包文件和播放软件的各种技巧。
2、运用POWERPOINT编制课件的步骤与方法
1)深刻理解教材和《教学大纲》，熟悉课文，分析教学的重、难点，考虑多媒体的功能特点，写出教案；
2)根据教案要求，写出课件的脚本。充分考虑课件的版块性，即每个过程均由一个个幻灯片界面的演示构成(熟练后可省去此步骤)；
3)准备好所需的音、像素材文件；
4)恰当运用POWERPOINT的各种功能，编写课件；
5)调试课件并试讲，使课件演播和教师的讲授浑然一体；
6)课件打包、存放。
八、备课技能
制订学期教学计划技能
制订学期教学计划是对一学期教学工作的规划和设计。制订教学计划一定要以教学大纲为依据，以教材为根本，从教学条件和学生的实际出发。其内容主要包括确定一学期的教学目标和任务，规定教学内容和进度，安排教学活动，分配授课时数，制定相关措施等。学期教学计划对教师一个学期教学工作起具体指导和约束作用，使教学活动安排有序，增强目的性，减少盲目性和随意性，是保证教学质量的一个重要环节。
制订学期教学计划的原则和要求：
1、熟悉和领会《教学大纲》实质，以《大纲》为依据制订各项目标、要求；
2、钻研所用教材，注意其纵横联系，确定重难点，合理分配时间；
3、从学校办学条件、学生英语水平、人数等各方面因素以及师资力量等实际情况出发，确定教学内容和进度；
4、计划要留有余地，确定教学目标要着眼全班，分类要求和指导；
5、适当讲授语言知识，突出语言基本技能训练；
6、注重因材施教，鼓励个性发展，培养创造能力；
7、体现教育、教养和教学统一，开发学生智力和非智力因素，把培养学生良好的学习习惯和自学能力贯穿教学全过程；
8、课堂教学和课外活动有机结合，创造良好的英语学习环境；
9、定期检查，分析教学情况，及时反馈，提高教学效果。
学期教学计划一般由四个部分组成：
1、本学期基本情况分析：如学生英语水平、学习态度、学习方法等情况分析；教学条件分析；教学大纲对本学期的要求和本学期教材的内容、教学重点和难点分析；
2、教学指导思想：根据以上的分析，制订出本学期教学工作的任务、要达到的目标和工作的方针、原则；
3、教学内容和进度安排：用如下表格的形式，列出时间进度、教学内容、重、难点和侧重点等。
4、具体实施措施：如要开展的课外活动，如何创造英语学习环境；如何了解学生对教学的意见和要求以便及时调整教学；如何加强学习方法指导，提高学习效率；以及单元测试、期中期末考试的时间、内容和组织的大致安排。
备课和写教案技能：
备课是指教师上课的全部准备工作。备课是搞好课堂教学的前提，也是教师(无论是青年、中年、老年)自身学习、提高和完善的重要过程。因为教学对象、内容、方法与手段都在不断变化和更新，教师只有认真备好课，才能制定出周密的上课计划，妥当地安排课堂教学的，各个环节和时间，胸有成竹，运用自如地发挥教师在课堂教学中的主导作用。
教案是教师根据大纲、教材和学生的实际情况所制订的施教方案，它是教师充分备课所形成的书面成果，是进行课堂教学的依据。写好教案是保证教学任务的完成、提高教学质量的重要一步。备课和写教案技能是英语教师的必备技能之一。
备课的内容和要求：
1、备教材
在了解教材的编写思想和编排体系、弄清教材内容和纵横关系的基础上，提出所教课的教学目的，确定重点、难点。备教材时教师应达到如下要求：
1)能用正确的语音、语调朗读和背诵课文；
2)能解释(尽量用学生学过的词汇)新词汇的词义和课文中的长难句；
3)能用英语对课文的要点进行提问；
4)能熟练地复述、改写课文，概括课文的中心思想；
5)能灵活地组织学生对新语言材料进行机械性操练、意义练习和交际性练习；
6)做完口笔头全部练习题，预见学生做作业时可能出现的难点和问题，并作好提示讲解的准备。
2、备学生
根据座谈、课堂提问、作业、测试以及课外辅导所了解到的情况，研究分析学生的学习水平、接受能力、学习方法、学习风格和学习态度，选择相应的训练形式和训练对象，有针对性的组织学生进行练习。在决定教学方法和训练步骤时要考虑到：
1)哪些旧知识大多数学生还没有掌握?(新课导人时要复习)
2)哪些学生主动性不强，自制力差?(机械性练习时要多加督促)
3)哪些学生信心不足、羞怯y(要启发和帮助他们成功地进行意义练习，获取成功的喜悦和满足，要多表场)
4)由于母语、文化以及思维方式的差异，学生在接受新语言材料时可能会碰到哪些困难和障碍?
3、备方法
在备教材、备学生的基础上，找准新旧知识的衔接点，安排教学步骤，让学生从已知到未知，轻松愉快接受知识的传授；进行技能训练要选择适当的途径和方法突破难点。由于JEPC采用的是交际教学的新模式，教学中应力求教学内容和教学形式的统一，语言知识的传授同听、说、读、写能力培养统一，教学活动以语言实践为主，学习的语言材料以语音、词汇和语法综合为主，以语言形式、内容、功能统一的语篇为主，按导入、呈现、演示、操练(意义练习、交际性练习)、巩固几种步骤交叉组织课堂教学活动。具体要求是：
1)要有生动、活泼吸引学生注意力的导人设计；
2)采取最佳的呈现新语言材料的形式和方法，快节奏地组织全班学生参与练习活动，用交际的手段启发学生思维，适时引导他们对所学知识进行归纳或演绎，把语言内容同语言形式统一起来，把意义和功能统一起来，坚持精讲多练；
3)拟定课堂教学中的各个环节、各个步骤之间的衔接方式，通过恰当的起承转合把各项教学活动汇为有机、和谐的整体；
4)选择和准备必需的直观教具和电教设备，如投影仪、录音机、放像机等。
4、备练习
英语课堂教学“是通过听、说、读、写的训练使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。……”，所以精心设计听、说、读、写的训练方法、步骤和语言材料至关重要。要把握好以下几个方面：
1)训练的方式和步骤要根据教学目的而定。听、说、读、写各教学阶段可以有所侧重，但尽量综合进行；
2)训练要从易到难，由浅入深，按控制性、半控制性和开放性的不同层次来组织；
3)适当地变换形式和方法，其内容要与学生的学习、生活联系起来，以便激发学生的兴趣；
4)要保证全班学生都参加练习，使各类学生都有机会练，都有收获。
教案的格式要求(供参考)
在备教材、备学生、备方法、备练习的基础上，整理成有条理的书面教学方案，其基本格式要求如下：
1)标题；
2)教学内容：课本、单元、课目；
3)教学目的和要求：本次课要完成的任务、达到的目的和对学生的要求；
4)教材分析：重、难点等；
5)教学步骤：实际教学中的程序和具体安排，是教案的主体；
6)板书设计：科学、恰当利用黑板。
九、英语课堂教学技能
(一)课堂教学语言技能
课堂教学语言是指英语教师在课堂上组织教学所用的语言，它是一种以口头形式为主，书面语与形体语等配合和综合运用的特殊语言系统。教师既通过它来叙述、讲解知识，组织指挥教学活动，又用它来开发智力、感染情绪，对学生进行思想教育。它既是一种工作手段，也是对学生进行听力和口语训练的内容和方式。
课堂教学语言的原则：
1、尽量多用英语组织教学；
2、尽量用浅显、明白、学生能听懂的英语；
3、注意课堂用语表达的规范性；
4、注意观察学生表情、调整语速、重复重点和难点；
5、配合以眼神、表情和形体语言，形象生动地描述和讲解；
6、对于讲解中的生词、难点、重点，应配合以板书；
7、与其他教学手段如直观教具、简笔画、电教等密切结合；
8、注意语言的启发性，激发学生的学习兴趣、求知欲和应答主动性；
9、注意语言的韵律和节奏感，快、慢、高、低符合教学内容需要；
10、注意发音用嗓的技巧，音量以后排学生能听清为度，音质优美、圆润、悦耳，具有穿透性。
课堂教学语言基本要求：
1、音调正确
根据教学内容的不同在教学过程中运用不同的音调：表示愤怒、惊异、号召等激情时用升调；表示沉痛、迟钝、悲伤时用降调；表示安静、庄重、肃穆时用平调；表示幽默、含蓄和讥讽。时用曲折跌宕的语调。
课堂教学语言不同于报告式、念经式、背书式的腔调。教师只有学会用十几种声调说同一句话的时候，才具备征服学生、调动其情感、兴趣、注意力的能力，才具备有效指挥学生学习活动的能力。．
2、清楚规范
无论是说汉语还是英语，吐词都要清楚规范。说汉语时普通话要过关，克服方言的影响，改掉滥用口头语说半句话的习惯，克服概念不清、逻辑混乱的修辞表达。在学生学习初级阶段讲英语时，要注意每个字母、每个音节、每个意群、每个句子都应该在强烈的韵律和节奏的基础上读清楚。
3、语速适当
课堂教学语言的语速一般要比生活用语慢。特点是讲解新内容、呈现新语言材料和学生还未掌握的语言材料时，教师应该用比平时慢得多的语速。待学生完全理解和掌握时，才可以用正常的语速。讲解过程中还应该有适度的停顿和重复。
4、音量悦耳
主要标准是使每个位置上的学生都毫不吃力地听清楚教师的每句话和每个音节。音量过高，对学生太刺激，影响学生思维，产生疲劳的感觉；音量过低，学生听不清，容易分散注意力，产生昏昏欲睡的感觉。
5、与书面语、形体语相互配合
书面语言在这里主要是指板书。形体语言主要是指教态。教师只有根据教学内容和学生交际能力的实际情况，恰当地运用书面语和形体语，才能使课堂教学语言生动、形象，有声有色。表演式的语言，给学生的印象才深刻。
(二)板书技能
板书是指教师在课堂黑板上对教学内容进行高度概括，提纲挈领地反映教学内容的书面语言。备课中精心设计的写在黑板正中的部分叫正板书；为了防止或弥补学生听不清或听不懂、作为正板书的补充或注脚而随时写在黑板两侧的部分叫副板书。板书可以更深刻、全面地揭示教学内容，体现知识结构和讲与练的程序；使学生听觉和视觉结合，理解更准确、迅速，记忆更牢固。还可以启发、引导和调节学生的思维。
板书的原则
1、目的性——与当堂教学内容密切相关，体现教学内容和教学目的；
2、针对性——针对教学重点和难点，针对学生的实际水平；’
3、概括性——抓住重点和关键词、短语、句子，提纲挈领；
4、条理性——体现知识之间的联系和对比关系，线索清楚分明，整齐、清晰、醒目。切忌随心所欲，内容混杂不清；
5、计划性——正板书、副板书、字母与字母、词与词、句与句、行与行之间的距离恰当，布局合理；
6、灵活性——形式多样，富有色彩感；
7、示范性——书写工整、正确、规范，对养成学生良好的书写习惯和学习习惯有潜移默化的教育作用；
8、协调性——边演示讲解，边板书，体态动作协调。
(三)导人技能
导入是教师在一个新的教学内容和活动开始时，组织学生进行课前和心理准备和知识准备，引导学生进人学习的行为方式。用正确而巧妙的方法进行导人，可以创造良好的英语氛围，安定学生情绪，激发学生学习兴趣和求知欲望，从而把他们的注意力引导到指定的教学任务和程序中来。
导人的原则和要求
1、用英语的声、像、图片和文字形式创造英语氛围；
2、方式方法力求新奇、多变、引人人胜、避免刻板、单调；
3、要迅速抑制与英语教学无关或有害的其它活动；
4、尽量不使用母语；
5、复习内容和形式要针对性强，照顾大多数；
6、重在激发学生的求知欲，不要过多纠错；
7、交际性强；
8、时间适量；
9、根据新的语言材料来确定导人的内容和形式，使之能自然过渡到呈现阶段。
(四)呈现演示技能
呈现演示是教师运用多种手段，如讲解、简笔画、挂图、手势、实物对话表演、录音机、录像机等创造情景与环境，介绍新的目的语言材料(综合语音、语调、意义、书面形式及功能)，指导学生理解和掌握知识，传递教学信息的行为方式。呈现演示过程中，教师既是讲解员，也是示范表演者。清楚生动地呈现演示，有利于学生准确、快速地获取新的语言材料和知识。
呈现演示的原则
1、呈现演示的方式方法要根据教学内容、对象来定；
2、语言要简洁易懂，一般不用学生未学过的词汇；
3、要富有直观性、趣味性和启发性；
4、尽量使用英语，必要时使用母语；
5、把利用环境和创造情景统一起来；
(五)机械性操练组织技能，
机械性操练是指在呈现新的语言材料之后，教师组织学生进行以模仿记忆为主的控制性反复练习，它包括跟读、朗读词语和句子以及简单的替换练习等，以便形成正确的语言习惯，达到准确、熟练地掌握语言的形式与内容，为意义练习和交际性练习打下基础。
机械性操练的原则和要求
1、清晰、准确地交代操练的内容、方式和要求；
2、根据不同的语言材料和不同程度的学生选择适当的操练方式；
3、由易到难、先简后繁、先合后分、循序渐进地进行操练；
4、注意受训面要广，无冷角、死角现象；
5、准确地把握操练的时间和火候；
6、恰当地运用手势、眼神等手段，高效地指挥训练；
7、创造轻松的课堂气氛，让学生敢于开口、积极操练。
(六)意义练习组织技能
意义练习(Meaningdul practice)是在机械性操练的基础上，学生独立运用语言材料进行真实意义的听、说、读、写的活动。这种练习不再是模仿和重复孤立的句子或词和词组，而是运用词、词组和句型组织表示真实意义的对话、阅读课文回答问题、写作小短文等。通过组织学生对所学的语言材料进行独立的、多层次的运用练习，提高他们语言的熟练和流利程度，培养听、说、读、写实际表达能力，为形成交流能力打下基础。
意义练习的原则和要求：
1、教师要先做示范，让学生明白目的和意图；
2、教师要逐渐减少对学生的控制，其作用主要是指导、监督、监听和裁判；
3、气氛轻松活泼，有利于学生发展创造性思维；
4、注重语言的连贯和达意，适度放宽准确性；
5、有效地控制课堂纪律，保证全班学生练习有序进行。
意义练习的主要形式
1、教师与学生之间的双边活动
教师与学生(全班、半个班、小组、横排、竖行、男生、女生、某个学生)的双边活动。如为了练习过去时，教师关了门，开了窗户，擦了黑板……问学生：What did l do?学生回答：You closed the door．You opened the window…注意这种形式的练习不要太长、时间不要用得太多。
2、学生与学生之间的双边活动
A student→The whole class，Part A→pazt B，Group A→Group B，Row 1→Row2，Boys→Girls．．．如为了练习现在进行时，教师让几个学生(可以发给他们带有指令的纸条)分别作出打蓝球、唱歌、读书、喝水、写字、画画等动作，让一个学生或部分学生问：Whatishe／she doing?另一部分学生答：He／She is playingbasketball／sinSing／reading／drinking／writing／drawing．．．
3、两人练习和小组练习(pairworkandgroupwork)
这种形式的意义练习有如下优点：
1)每个学生能得到更多的独立练习的机会，在很短的时间能够练习更多的内容；
2)在教师的临督和巡视下，全班学生都能全身心地投入到活动中来，注意力更集中；
3)能减少接受能力较慢或害羞的学生的顾虑，他们也敢于开口，乐于与他们的伙伴合作；
4)学生之间可以互相帮助，也便于教师重点帮扶、辅导。
4、两人或两人以上小组练习以后教师要让有代表性的几个小组向全班表演一次他们的练习。一方面是对他们的活动进行鼓励，另一方面也便于教师就共性问题进行指导。
十、作业批改与学习辅导技能
布置作业是教师的常规工作之一，是培养学生独立应用所学的知识，进一步巩固和发展课内所获知识和技能的一个重要教学环节。通过布置与批改作业，可以及时让学生复习和巩固课堂所学内容，发现学生学习中存在的问题，了解教学中的薄弱环节，以便及时采取措施补救。
作业布置与批改的原则与要求
1、紧扣课堂教学内容，落实教学重点、难点的练习；
2、形式灵活多样，精当、实用；
3、难度、份量适中；
4、把握好下课前布置作业的时间；
5、布置作业时提出明确、具体的要求；
6、作业批改符号、缩略语和格式正确、统一；
7、批语简明，针对性强，书写规范；
8、做好批改记录；
9、批改后及时讲评作业。
英语常见作业类型
英语作业的类型很多，按照作业的性质分，可分为操练性练习、复习性练习和应用性练习。按照作业的完成时间，可分为课堂作业和课外作业。而按照作业的形式来分，则包括口头作业、笔头作业和听力作业等几种。这里我们着重谈谈课外作业的几种常见形式：
1、口头作业
主要包括模仿录音、朗读、背诵和复述课文、根据课文内容口答问题、根据所给情景练习对话等形式。其中朗读和背诵尤其适合入门阶段的学生，是促使他们正确掌握英语字母、音标、单词等的发音并加以记忆的一种行之有效的必要手段。这些作业形式有利于强化学生记忆、加深学生对文章的理解，培养学生的语感。事实证明，凡是那些注重口头练习的学生英语成绩均较好，而且英语语音语调标准。
对于所布置的口头作业，教师可以安排英语课代表及各学习小组长在课前检查，教师只需听取他们的情况汇报；也可以在课前十分钟或课堂复习检查环节中抽查，以督促学生按时按量完成作业，保证新的教学内容能得以顺利开展。
2、听力作业
听力作业要求学生家里拥有收录机和磁带等设备，一般适合城市学生及有条件的农村学生。教师主要是要求学生在课外听课文录音或与课文难易相当的其他辅助材料并加以模仿，这是训练学生掌握正确的语音语调和培养语感的一种有效方法，可与朗读、背诵课文等口头作业一并进行。听力作业一定要取得学生家长的配合，以督促学生保质保量地完成作业，收到预期效果。对于高年级学生，尤其是高中生，教师还可以发给学生一些课外听音材料，让学生在课外独立听录音并完成听音理解练习题，如：正误判断、填空及多项选择题等。
3、笔头作业
笔头作业是英语课外作业的最基本形式。对于初学者，教师要适量布置抄写和默写作业，要求学生抄写英语字母、音标、单词、句子直至课文等，这对于强化学生记忆很有帮助。学生每学习一项语法项目就应该做一些相应的书面练习。如名词单、复数转换，动词词形变化以及形容词比较级、最高级变化等以巩固课堂学习内容。对于高年级学生来说，笔头作业则应该相应地增加难度，要布置一定的翻译、造句甚至作文等作业，以训练学生运用英语表达思想的能力。
十一、课外活动组织技能
课外活动技能是指英语教师利用课外的时间，组织学生开展丰富多彩的英语实践活动的能力。课外活动实质上是课堂教学的延伸。它对于巩固和拓展课堂教学、将知识转化为技能、密切师生关系、激发和培养学生的英语学习兴趣、增强学习信心有着不可替代的作用。课外活动既是素质教育的需要，又能弥补课堂上学生用英语进行交际时间的不足，大大增加实践机会。课外活动组织技能训练对
于提高教师综合素质，发挥和发展特长都是不可缺少的。
课外活动原则和要求：
1、有计划，有组织。课外活动应纳入教学计划，做好活动内容、形式、时间和参加人员等各方面的计划和安排；
2、培养骨干、带动全班。充分发挥骨干学生的作用，让他们在活动中增长知识、增长能力、增长才干，又要重视吸收差生参加，使他们通过活动提高学习兴趣，增强学习信心，培养学习能力，缩小学习差距；
3、自愿参加，自由选择。由学生根据自身的爱好、特长和条件，自愿报名，自由选择不同的课外活动小组或形式，以调动他们最大的积极性、主动性和创造性。否则只会挫伤他们的积极性，达不到理想的效果；
4、适合学生语言水平和年龄特点。课外活动受学生语言水平的制约，如果活动内容对他们的语言水平要求过高，他们就会畏缩不前，甚至丧失学习的兴趣；相反，程度过低，也会使他们感到索然寡味，兴趣全无；
5、寓教于乐，寓学于乐。课外活动要做到形式多样，内容丰富，新颖有趣，英语课外活动不应成为课堂教学的翻版，成为变相的补课形式，否则会丧失它对学生的吸引力；
6、短时多次。课外活动的时间和规模不求多，不求大而全，一般每月二至三次，每次一课时左右，在下午放学前进行。具体活动也可灵活处理，一首英语歌如一次教不会，可以分两次教，英语游戏一次做一次。尽量不占用学生太多的时间，要使他们把英语课外活动当作一件乐事，而不是额外负担；
7、加强指导，当好参谋。学生是英语课外活动的主体，教师应大胆放手地让他们自己动手动脑，教师给活动骨干当好参谋，帮他们出点子，想办法，设法把各项活动搞得有声有色，丰富多彩，并取得良好效果；
8、定期检查督促。教师要对各小组的活动开展情况进行定期的检查和督促，及时表扬和鼓励活动积极分子，展示各项课外活动成果，检阅活动成绩，使学生获得成就感。这样可以保持学生参加活动的热情，并使各项活动能健康地、持续不断地进行下去。
十二、测试技能
中学英语常规测试是教师检查教学效果、获取反馈信息的主要方法和衡量学生是否达到规定的教学目标以评定其学业成绩的重要手段。通过测试，教师可以检查自己的教学质量，了解学生学习情况，以利于改进教学方法、提高教学质量；学生可以了解自己的学习成绩和存在的问题以利于拾遗补弱，改进学习方法，争取更佳成绩。另外，测试还有督促学生系统整理和复习所学内容、进一步调动学习积极性的作用，是教学中重要的一环。命题、拼卷与试卷备制技能是英语教师必备的重要技能。
试题、试卷设计和试卷备制的原则和要求：
1、命题的原则和要求：
1)要以相应的大纲为依据；
2)对教与学有良好的导向作用；
3)根据不同目的选择题型；
4)确保试题的效度(即此题要考学生什么)；
5)命题在预定范围之内，难度适中；
6)命题符合题型格式要求。
2、试卷设计的原则和要求：
1)有题头：标题要包括考试对象、学期、类别(期中、期末等)、所考课程、卷类(A、B卷)和出卷年月，此外，要留出地方填写测试的日期、考生姓名、班级和分数；
2)有大题的题号和指示语、此大题总分和每小题分数；
3)试题、标准答案和评分标准配套；听力部分要有录音稿；
4)平均难度适中，从易到难的题都有，分布恰当；
5)正规考试(包括期中、期末等)一般都要同时设计难易度相当的两分试卷，即A、B卷；
6)题量充足。
3、试卷备制的原则和要求：
1)格式正确，字型、字号恰当，打字，装订无误，印刷清晰；
2)份数充足；略有余地；
3)页码要标明第几页共几页；
4)在考试前一天按学生班级分捡完毕；
5)保密措施得当。
小学英语教师应具备的十二项教学技能 （仅供参考） 一、英文书写及教学技能 英文书写有多种字体，匀笔斜体行书是当今流行的一种字体，具有笔画清楚、字形简单、与印刷体相近、易学易认等特点。英文书写技能指掌握正确的写字姿势和执笔方法，匀笔斜体行书字母的大小写笔顺、规格和书写方法，以及按照格式熟练地进行硬笔书写的技能。能否写规、流畅和比较美观的英文匀笔斜体行书，直接关系到教学效果，也会直接影响学生的书写习惯,因此，此技能是一名合格的英语教师必备的职业基本功。英文书写的原则和要求1、书写姿势正确；2、字母笔顺规； 3、字母形体圆润、工整； 4、字母大小均匀； 5、字母倾斜度一致； 6、书写平行整齐； 7、字母、单词和行的间隔适度； 8、标点符号和缩进等符合格式要求。 二、英语歌曲教唱技能 学唱英文歌曲技能是指在英语教师的帮助下学习演唱英文歌曲的技能。英语语音语调的训练及朗读能力的提高离不开音高、音长、重音、节奏、速度、连读、失去爆破等知识和技能。学唱英文歌曲不但能自然而然地学习这些知识和技能，培养学习英语的兴趣，还能冶情操、活跃课堂教学和课余生活、寓教于乐，是英语教学和素质教育的重要手段。学唱英文歌曲的要求1、理解歌曲教学的目的；2、理解歌词词义和歌曲风格；
3、英文发音准确； 4、掌握好曲调节、音高、音长和速度； 5、能运用录音机、多媒体学唱； 6、逐步学会简谱，掌握独立视唱的技能； 7、能在全班同学面前独立演唱； 8、演唱时音量适中、姿态自然、有表情。 从英语教学的角度，我们把英语歌曲分成教学歌曲和欣赏歌曲两类。教学歌曲主要指为达到某一教学目的而选教的歌曲，如为练习某一音素、语法结构、某一课生词等而编写的歌曲。它们一般较简短，容易上口，有不少是从流行较广的歌曲改词而得。欣赏歌曲是指教师为了提高学生学英语的兴趣，培养他们的节奏感以及掌握音高、音长、音重等知识和技能而选教的曲调优美、广为流行的歌曲。 教唱英文歌曲是英语教师的一项重要的职业技能。利用唱歌来教英语是一种很好的教学方法。根据教学容巧妙地利用英语歌曲进行英语教学，既可以活跃课堂气氛，减轻疲劳，消除紧，激发学生的兴趣，又可以培养语感，冶情操，提高学习效率和口语流利程度，还有利于营造一种轻松自如、快乐学习的氛围。 教唱英文歌曲的要求：1、选择歌曲符合教学需要和学生水平； 2、会完整、熟练演唱所教歌曲； 3、理解并能解释歌曲的教学目的、歌曲风格和歌词词意； 4、分析的解决歌词中教学重点和难读、难唱点； 5、会逐句教唱、全曲带唱和起唱； 6、注意观察，及时调整教学步骤和进度； 7、学会用手打拍子和指挥；。 8、学会根据教学需要进行歌曲改词；
在**月22号，我有幸参加了全县英语教师的一次教研活动。有幸到现场聆听了**、**两位教师的精彩讲课，虽然两位教师的教学风格不同，但都有很多值得我学习借鉴的东西。特别是最后听了付学军教授的精彩点评，使我受益匪浅，感受颇多，心中除了赞叹和佩服，更多的是自己有所收获的那份欣喜。下面就谈谈自己的点滴体会。 首先，英语教师必须培养学生良好的学习习惯。作为一个小学英语教师，为了培养学生良好的学习习惯，我们首先应规范学生的书写习惯，要从学字母开始，要让学生认识什么是书写体，什么是印刷体，怎样书写句子和单词。其次，要有准确模仿的习惯，大胆开口的习惯，还要有自己归纳总结的习惯；最后还要养成勤于积累，实践的习惯。 其次，英语教师必须具备扎实的基本功。作为一个小学英语教师必须要有听、说、读、写、画、唱、跳这些基本功。这两位老师们都具备了扎实的基本功，她们的教学方法也令人耳目一新，值得我们学习。北京海淀区中关村小学的**老师执教的五年级下册第八模块第一单元的What do you suggest?单元的一篇对话教学。她熟练的运用英语口语，注重围绕对话内容展开教学，让学生在情景中感受新知、感受语言，让学生在活动中体验语言，达到活学活用的目的。还有莘县实验小学的**老师执教的Do you want some rice?的一节课，也让我开了眼界。唐老师课堂教学技巧娴熟，逐渐形成了自己的教学风格，为了巩固重难点，调动了学生的积极性，吸引学生的注意力，老师自制了食物转盘，采用问答的形式让学生在学中玩，玩中学，愉悦了课堂，充分发挥了学生的主体作用。 再次，恰当使用多媒体和点读笔。现代化英语教学中，黑板已经不是传统意义上的黑板了。挂图、投影仪、多媒体等的加入，使得黑板的内涵更加丰富。此次活动，老师们都运用了多媒体这一现代化的教学工具，以鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话，给人一种赏心悦目的感觉，创造了一个轻松愉快的学习氛围。点读笔的使用可以使学生把注意力放到听、看、读上，这样学习英语的重要环节听、看、读就不会断开，而是很好的连接起来。 最后，付学军教授对这两节课进行了点评，还对我们的英语教学技能进行了指导、训练，给我们安排了学唱英语歌曲，和英语教学游戏的运用，这些都是我们作为英语教师要掌握的。 通过培训，使我明白上英语课不难，但要上好英语课却不容易，需要老师有扎实的教学技能，在以后的教学中，我会继续提高自己的英语教学技能，努力成为优秀的小学英语教师。
小学英语教师应具备的教学技能随着新的英语课程标准改革而引发了常规课堂教学、课堂教学情境、教师工作方式、对教师评价等一系列变化，这必然对每一位英语教师提出了新的挑战，也提供了新的发展空间，教师必须适应这个变化。因此建设一支能适应新形势需要的高素质的英语教师队伍，这支队伍中的每一个成员不仅仅是教学理念、手段、等方面的革新，更重要的是他们各方面素质尤其是教学技能的高低对新课程标准的有效落实、对整个基础教育阶段英语教学的成败，进而能否提高全民族的外语水平起到了举足轻重的作用。 一、必须具备扎实的英语专业知识和纯正的语音、语调。 《英语课程标准》明确提出要培养学生的口语交际能力。这是现代社会进步的需要，是国家建设的需要，是学生自身发展的需要。小学英语教学是儿童学习并掌握英语的入门、启蒙阶段，俗话说：“良好的开端是成功的一半”。而英语教学的基本任务是向学生传授英语知识，对学生进行听、说、读、写语言技能训练。这就要求教师首先要有扎实的英语语音、词汇、语法、语义、语用等专业知识和较高的听、说、读、写、译水平及跨文化交际的素养。儿童学外语，主要优势是在语音方面打下良好的基础。他们的语言模仿能力强，有较好的语音能力，所以，小学英语教师在教学语言方面应该做到吐字清晰，发音生动流畅、抑扬顿挫，语音、语调富有激情、富有感染力、亲和力和吸引力。有时候，一些教师为了让孩子们清晰地听到句中每一个单词的准确发音，而刻意突显了每一个单词的发音过程，因而破坏了对句子重读、弱读的处理，忽略了
句子的意群，给人的感觉是每一个单词都在重读，这样的读法在真实的语言交际中是不存在的，因而也就失去了语言教学的真实性和实用性。又如：字母g和j的发音；单词词尾l的发音school\girl\pencil；在字母s后的送气音p t k，由于受到s的影响变成了不送气的b d g如：spoon \ student \ skate。因此，小学英语教师一定要有扎实的专业知识，过好语音关，这不仅对教学效果有影响，而且影响到教师在学生心目中的地位和形象。 二．必须掌握相关的教育教学理论，具有全新的教学理念。 知识社会的显著特征就是知识像滚雪球一样急剧膨胀并快速陈旧。面对“生有涯，而知无涯”的现实，教师必须不断地学习对自己有用的知识，即不仅有较为扎实的英语专业知识，还要掌握系统的教育理论知识，了解外语教学理论，了解外语教学中的流派和一些教学法，及其各种教学法产生的背景、长处与不足，了解外语教学模式及外语教学的新动向，方能胜任教师工作。 实施新课标，教师的作用主要体现在指导学生有效地学习方面，不是以知识权威者的身份向学生灌输知识，而是以学生为中心，根据学生的个体认知差异，结合语言教学的规律和特点，帮助学生在语言学习中发现问题，想办法解决问题，进而掌握学习技巧，养成自学的习惯。教师必须清楚地知道学生的学习过程，不断地观察学生在学习过程中的表现，敏锐地发现学生的学习困难，并能提出行之有效的解决办法。但教师如果没有现代教育理论指导，只能是盲目的教学，不可能科学有效地培养学习者的第二语言应用能力。
小学英语教师需具备的素质(一) 近几年，我国小学开设英语课程的地区日益普遍，小学英语教师短缺现象也日益明显。为适应小学英语教学的具有较高学历、较高水平的教师队伍的要求，一些高校的小教大专班应运而生。由于目前尚未制定出统一的教学大纲，其培养目标也有待进一步的探讨和研究。 国家英语课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)把英语课程分为九级目标，其中1—2级是小学阶段的目标，4年级学生应完成一级目标，5．6年级学生应完成二级目标。《标准》对实现各级目标具体要能做什么也作了详细的描述。1级目标的总体描述是：对英语好奇心，喜欢听他人说英语；能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情；能做简单的角色扮演；能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣；能在图片的帮助下昕懂和渎懂简单的小故事；能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉；能书写字母和单词；对英语学习接触的外国文化习俗感兴趣。2级目标的总体描述是：对英语学习有持续的兴趣和爱好；能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息；能根据所学内容表演小对话或歌谣；能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事；能根据图片或提示写简单的句子；在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，乐于了解异国文化和习俗。要使小学生的英语学习达到以上目标，英语教师的素质是关键。作为一名未来的小学英语教师，究竟应该具备哪些素质呢? 小学英语教师首先是一名小学教师，应该具有普通教师应该具备的知
识、技能和情意几方面素质。因而，一定的思想道德素质、文化知识素养、教育能力素养、身心健康素质应该是小学英语教师的基本素质结构。此外，小学英语教师还应该具备一定的专业素质。由于小学阶段英语教育及教育对象的特殊性，小学英语教师的专业素质指从事小学英语学科教学的教师应具备的专业知识和教学技能方面素养的总和。本文所探讨的专业素质主要指英语专业知识、英语教学相关的理论素养、英语教学能力和教研能力四个要素。 一、英语专业知识 扎实系统的专业学科知识是构成教师向学生“授业”的基本内容。英语是小学英语教师的专业，对于从事未来小学英语教学的教师来说，掌握系统的英语专业知识是适应未来英语教学的保障。尽管小学英语教学的内容是一些基础知识和基本技能，但教师如果没有扎实、系统的英语专业知识是很难胜任未来的小学英语教学工作的。英语专业知识一般指英语语言、文学、文化方面的内容，还包括准确而流利的英语语音语调，一定的贴近儿童生活的词汇量，牢固的语法修辞及文体方面的知识以及本国与英语国家的历史地理、风俗习惯、文化传统、社会制度、政治结构、价值观念等领域的文化知识。掌握这些专业知识是小学英语教师首先要具备的专业素养。 系统而扎实的语言基础知识和良好的言语技能是小学英语教师应具备的语言素质。语言基础知识包括英语语音、词汇、语法、功能、话题、文化修养几方面。良好的言语技能包括听、说、读、写、译等几方面。
怎么创新小学英语教学方法 小学英语是为以后打下基础的阶段，小学生们的语言学习能力是很强的。新课标明确指出，小学英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，强调学生在校学习主要是“学会如何学习”，为真正实现终身学习创造条件。 怎么创新小学英语教学方法 一、小学英语教学的现状分析 现如今的小学英语课堂教学模式仍然没有摆脱传统教学模式的束缚，以教师的教学为主，学生的独立思考学习为辅。这并不利于培养学生的认知能力和情感体验。 由于英语是小学生所学的第二语言，所以对很多学生来说，英语学习本身有较大的难度。那么，如何创造有效的英语教学方法，培养小学生对英语的兴趣，提升小学生的思维能力，成为现在小学英语教学的重点。虽然我国对教育的重视程度越来越大，但自始至终都没有改变应试教育的模式。 因此，在英语教学中，教师往往过分重视对基础英语知识的传授，忽视了学生思维能力的培养，使小学生错过了培养开发创造性思维的最佳时机，严重制约了学生素质的全面发展。比如，有些学校虽然高度重视英语教育，但也仅仅是片面地追求知识理论，忽略了学生的自主探索过程，不利于学生的全面提升。 二、创新小学英语教学方法的对策 创建有效的教学方法的主要目的不仅是在教学过程中实现
教育目标和教学任务要求，更为了全面培养学生的能力。有效的教学方法能够形成最佳课堂气氛，提高教师的教学效率和教学质量，提高学生的课堂学习效率。教学方法的恰当选择考虑的不仅仅是教师的创造性与教育艺术性，更应该关注学生的思维与能力的发展。 1.借助情境教学，培养学生的想象思维 小学生有丰富的想象力，在小学英语教学中既要不断提高学生的英语技能，更要不断提高学生的学习能力和思考能力，为学生的学习发展打下坚实的基础。教师在教学中要利用情境教学手段，引起学生的兴趣，使学生真正爱上英语。 有效的英语教学方式能够使教师与学生在愉快的氛围中教学学习，不仅能够引起学生学习的激情，更能够有效地促进学生社会情感观的发展。英语教师可以依照教学目标，设计有趣的教学情境，让学生在情境中学习，启发学生的想象力，激发学生的表达欲望，让学生积极参与，帮助学生更好地记忆英语知识。 2.借助合作教学，培养学生的创造性思维 良好的英语教育能有效地帮助学生形成积极的个性特征与社会价值，增强学生对生活的挚爱之情以及对英语的热爱之情。为此，在英语教学中教师可以积极利用合作教学方法，培养学生的创造性思维，为他们以后建立良好的社会人际关系打下坚实的情感基础。 在合作学习中，学生会在与他人合作的过程中培养自己的自信心和创新精神，而这些精神正是社会最需要的品质，它能够使学生在小学阶段就获得良好的发展。采用合作式英语教学方法不仅能够提高学生的英语技能、技巧，更能够启发学生的创造力，让学生学会合作，提高学生的团队意识和合作意识，
小学英语课堂教学技能赛活动总结精选 小学英语课堂教学技能赛活动总结 **月20日天气虽然春雨蒙蒙，可我的心里却格外晴朗。因为我们**乡中心学校正在举行“小学英语教师课堂教学技能比赛”初赛活动。本次活动参加讲课的教师有来自中心学校的**老师、**老师，**教学点的**老师、**小学的**老师和**小学的**老师。担任评委的是初中部的英语教师**老师、**老师、王宇老师、**老师和龚杰老师。虽然初中英语和小学英语在教学设计、课堂环节安排有一定的不同，但是我认为这样的活动对我们**乡所有的英语教师都有促进和提高。 按照比赛的程序，我们分别听了**老师、**老师、**老师、**老师和**老师的公开课。这五位教师充满活力朝气课堂都给我们展示了她们教学的风采，可以说她们都是优秀的英语教师，她们的准备是充分的，她们的课堂是精彩纷呈的，下面我将要从两个方面对她们的课堂进行一些点评。 呈现的亮点：**老师对于学生基础知识的掌握比较严格，单词是学生学好英语的关键，她从学生读记单词入手，使学生能够学习语法句式奠定好基础；**老师作为新老师，对于我校“先学后教、三疑三探”的教学模式掌握的非常好，设疑自探、解疑合探和质疑再探贯穿于她的课堂教学流程之中，使课堂各环节环环相扣，层层推进，井然有序；**老师良好的英语口语，教学手段激情投入，将学生迅速带入学习英语的氛围之中，善于和学生进行互动，实现了动态英语课堂；**老师
自然、亲切的教态，充满亲和力，拉近了与学生的距离。她的课堂思路清晰，教学环节运用得当；**老师善于处理教学中遇到的突发事件，当电子白板设备突出故障时处变不惊，她用自己美妙的歌声给我们所有人带来了美的享受，她极具亲和力，教学感染力强，课堂评价激励独特，激发了学生学习兴趣，教师和学生通过游戏环节进行互动，赢得了评委的一致好评。 几点思考： 一、单词的教学。我们说了，单词发音是学好英语的基础。如果基础打好了，教学目标水到渠成。所以教师在平时的单词教学实践中，一定要对单词的发音强化训练指导，元音音素对于学生记忆单词有很大的帮助，所以要适当的教一些元音音素，让学生会读、会拼、会写。 二、教师的板书。教师的精炼板书就是课堂教学的知识骨架，所以授课的教师需要精心认真地设计自己的板书，给学生呈现明确的知识要点和目标。 三、小组的学习。教师要培养学生自主学习和小组合作学习的好习惯，不能流于形势。一堂课由教师和所有的学生共同组成，所以教师要在适当的时候放手让学生自学，发挥学生的主观能动性。并且将小组合作视为课堂教学重要的环节，让学生自主合作学习，教师应是学生合作学习引导者，而不是教师一味地讲授。 四、教学的语言。教师课堂用语力求规范精炼，评价学生风趣幽默且富有鼓舞性。一节课，肯定有表现非常出色的学生，这种表现出色，包扩学生积极主动的回答教师提出的问题，也包括学生对于知识的迁
小学英语学科教师培训方案 为切实提高我县小学英语教师的专业素养和教学能力，培养一批小学英语教学的“领头雁”，促进小学英语教学的整体提升，特制定本培训方案。 一、培训原则 课堂是中小学教师的教育教学工作的主阵地。为深化基础教育新课程的实施，提高课堂教学水平，培训项目以有效课堂教学为中心，具体内容从常规到创新、从教学到研究、从理论到方法、从接受到探索，梯度安排，适宜教师循序渐进地学习。在课程的学习方式上，主要是接受学习、案例分析与研究、行动实践与问题解决同时进行。教师经历多种学习方式，逐步提高主动、主体、实践的学习意识。在学习过程中，要求教师用行动学习与行动研究的方式完成作业，并用激励评价的方式来适应和激励教师学习。 二、培训对象 大姚县小学英语和新到岗英语教师。 三、培训目标 通过培训，使我县小学英语教师显著提高小学英语课堂教育教学能力、课堂教学科研能力。具体目标如下： 1、培养教师良好的师德修养。通过理论学习、榜样示范、吸收内化等，进一步提升师德修养和综合素质。 2、增强课堂教学能力。了解国内外基础教育课程改革的动态和发展趋势，更新教育教学观念；从整体上把握小学英语新课程标准，系统领会学科教材体系和编写意图，了解并掌握在新课程理念下的小学英语学科教学方法，创新教学设计；提高教师的学科专业素养；增强解决课程实施中遇到的各种问题的能力。 3、提升课堂教学研究能力。了解现代小学英语发展前沿与教育创新，增强教育
科研意识，了解一些科研理论与方法，从实际情况出发进行专题研究。 四、培训内容和方法 根据教师成长的一般规律，培训内容分为理论学习、教学实践、教学探究、课堂测评四个模块。理论学习主要学习儿童学习特点和英语教育教学理论，全面深入理解学科知识；实践主要是通过有意识的听课、评课、说课、观摩研讨等活动进行；研究主要是掌握教学科研的方法，结合自己的研究方向和课题进行研究，在研究中提高。 （一）理论学习：主要围绕提高教师的业务素质和能力进行。通过培训，进一步提高师德修养，树立素质教育新理念，掌握现代教育的理论和方法，开展以课堂教学为中心的研究教材、研究教学、研究学生的活动，也为自身的发展增加后劲。 （二）教学实践：主要是根据所学的理论和方法有意识地指导教育教学实践活动，使自己的教育教学工作逐步实现从经验到科学、从无意识到有计划、从凭直觉到有目的明确的飞跃。实践活动从以下几方面进行：开展互相听、说、评课活动；开展上公开课、分析评价公开课活动；观摩、讨论优秀教师的公开课；总结反思自己的教学实践等。 （三）教学探究：教科研是理论学习和开展实践两者有机的结合，也是提高教师素质的主要途径，因此要求在掌握教科研一般知识的基础上确立好自己的研究课题或研究方向，并在学习、实践的过程中不断收集资料，开展实验、总结、研究，完成自己的研究课题。 五、培训考核 对学员的学习考核采取理论考核与实践考核相结合，自评、互评、专家评定相结合的方式进行。理论考核以教材梳理、小学英语课程标准学习、课程作业等形式进行；实践考核以案例分析、交流研讨、教学设计、技能操作等方式进行。具体内
小学英语教学语言技能的教学目标 大堰文曲星希望小学黄东华 语言学习的四个技能指“听”、“说”、“读”、“写”，小学英语教学侧重于“听”和“说”的训练，培养兴趣、培养语感，提高语言培养是很重要的。教师在教学中不是“说教”、“指导”的角色，而是参与者，创设情境让学生在“模拟”的生活环境中学习语言，让学生先会听、会说、会交际。如果一开始就逼着孩子孤立地记单词、背句型，那么只会扼杀孩子的兴趣。传统的英语教学模式，就忽视了语言的最重要的功能──交际功能，而 ; 7、我觉得该能力的实现，教师一定要重视Let,s talk环节的教学，要创设一个鲜活的情景，例如在三年级第四单元教学中，创设一个动物园，让所有动物参与自我推介会，学生兴趣很高，一是很快掌握了动物单词的发音，二是在情景中，必须去交流，无形中强化了已学句子的复习与巩固，这样在点滴中去练习说唱的能力。 三、读写技能目标： 1、能看图识字； 2、能在指认物体的前提下认读所学词语； 3、能在图片的帮助下读懂简单的小故事; 4、能正确书写字母和单词。
中段英语学习，淡化书写能力的训练，所有的知识在玩、演中学习并掌握。只要求学生会正确书写字母和四会单词，所有得学习都要善于使用教学资源：如空中课堂、单词卡片、教学挂图等，让学生在视听中学习、在情景中操练、在活动中提高。 小学高段英语继续注重情景体验、在特定任务中去实现听说读写能级目标，其四项目标相对独立了些，能级层次更高了： 听——1、能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料；2、能听懂简单的配图小故事；3、能听懂课堂活动中简单的提问；4、能听懂常用指令和要求并做出适当反应。这部分能力，已经从听单词过渡到对简单话语的理解与回答，要求 )；
摘要 小学教师的示范行为对小学生的终生影响很大，小学英语教师的工作、言行以及对儿童的教育将会对小学生起着非常重要的作用，他们对孩子的感情、期望将会对孩子产生很大的影响，小学英语教师在教学中是孩子的引导者、促进者，是语言交流活动的组织者、参与者和探索者。他们肩负着对学生良好素质的培养责任，他们必须在认知领域、思想情感领域、智力发展和运动能力方面全面培养学生。如果英语教师不合格，那么学生学习语言的优势不仅得不到发挥，反而会因不当的教学方法使孩子产生厌学情绪。小学英语教师肩负着培养21世纪人才的艰巨任务，应加强在职学习，不断提高自身素质和专业知识。 关键词：小学英语教师，专业素质，问题及对策
ABSTRACT Model behavior of primary school teachers of primary school students and a great influence on the life of primary and secondary English teachers, the words and deeds, as well as the education of children of primary school students will play a very important role in their children's feelings and expectations of the children will have a significant the impact of primary school English teachers in teaching children's guide, a facilitator is a language exchange activities of the organizers, participants and Explorer. They are entrusted with a good quality of students the responsibility of the training, they must be in the field of cognitive, emotional area of thinking, intelligence and athletic ability to develop all-round students. If English teachers failed, then the advantages of language learning of our students not only play, but due to improper teaching methods so that children have a mood of weariness. Primary English Teachers train 21 shoulders the arduous task of personnel should be strengthened in-service learning, and constantly improve their own quality and expertise. key words: primary English teacher, professional qualities,problems and solutions.
2013年临邑县小学英语教师基本功比赛试题 （注意：请将所有试题的答案都写到答卷纸上） 一．课程标准和教育常识 单项选择题：（共15小题，计15分） 下列各题中只有一个选项符合题意，把正确选项的字母标号填入下面对应空格内。 ( )1．基础教育阶段英语课程的目标是_____ A．激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。 B．改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养倾向。 C．以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。 D．培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，帮助学生了解世界和中西方文化的差异。 ( ) 2．语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分，语言技能包括______ A．听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。 B．听和说两个方面的技能以及这两种技能的综合运用能力。 C．读和写两个方面的技能以及这两种技能的综合运用能力。 D．听、说、读、写四个方面的技能，但着重培养听和说技能的运用能力。 ( ) 3．《课程标准》采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为_____ A．八个级别B．五个级别C．六个级别D．九个级别 （）4．根据国家英语课程要求，开设英语课程应从_____ A．一年级开始B．二年级开始C．三年级开始D．初中一年级开始 （）5．英语课程资源的核心部分是_______ A．教师用书B．英语教材C．直观教具和实物D．网络资源 （）6.国家英语课程要求从小学起开设英语课，______ 和_____ 分别是6年级和9年级结束时应达到的基本要求. A. 第二级，第四级 B.第一级，第三级 C.第二级，第六级 D. 第二级，第五级 （）7. 基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生语言技能，语言知识，情感态度，________ 和文化意识五个方面综合行为表现为基础进行总体描述. A. 学习水平 B. 实践活动 C.学习策略 D.思维习惯 （）8. _________ 是英语课程的出发点和归宿. A知识的传授B. 学生的发展C. 语言的运用D. 习惯的养成 （）9. 基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音,词汇,语法,功能和_____ 等五个方面. A. 话题 B. 对话 C. 短文 D. 表演 （）10.新课程标准规定，九年级结束时，学生读的技能要求除教材外，课外阅读量应累计达到_______ 词以上. A. 4万 B. 10万 C.15万 D.20万 ( )11.按照学生的能力、学习成绩或兴趣爱好分为不同组进行教学的组织形式称为( )。 A. 活动课时制 B. 分组教学 C. 设计教学法 D. 道尔顿制 ( )12.平时我们所讲的举一反三、触类旁通、闻一知十等是典型的( )形式。 A. 学习动机 B. 学习迁移 C. 创造性学习 D. 发现式学习 ( )13.以普及家庭教育知识、提高家长教育水平，促进家校有机结合的家校联系形式是( )。 A. 家庭访问 B. 家长学校 C. 家长会 D. 家长委员会 ( )14.普通中小学教育的性质是( )。 A. 做人教育 B. 职业教育 C. 基础教育 D. 专业教育 ( )15.中小学的“双基”教学是指( )。 A. 基础知识，基本技能 B. 基本理论，基本技能 C. 基础知识，基本理论 D. 基础理论，基本原理 二．英语基础知识 （一）单项选择填空从每题所给的A、B、C、D四个选项中，选出最佳选项（共20小题；每小
小学英语教师应具备的基本教学技能 一、英文书写及教学技能 英文书写有多种字体，匀笔斜体行书是当今流行的一种字体，具有笔画清楚、字形简单、与印刷体相近、易学易认等特点。英文书写技能指掌握正确的写字姿势和执笔方法，匀笔斜体行书字母的大小写笔顺、规格和书写方法，以及按照格式熟练地进行硬笔书写的技能。能否写规范、流畅和比较美观的英文匀笔斜体行书，直接关系到教学效果，也会直接影响学生的书写习惯,因此，此技能是一名合格的英语教师必备的职业基本功。 英文书写的原则和要求 1、书写姿势正确; 2、字母笔顺规范; 3、字母形体圆润、工整; 4、字母大小均匀; 5、字母倾斜度一致; 6、书写平行整齐; 7、字母、单词和行的间隔适度; 8、标点符号和缩进等符合格式要求。 二、英语歌曲教唱技能 学唱英文歌曲技能是指在英语教师的帮助下学习演唱英文歌曲的技能。英语语音语调的训练及朗读能力的提高离不开音高、音长、 重音、节奏、速度、连读、失去爆破等知识和技能。学唱英文歌曲不但能自然而然地学习这些知识和技能，培养学习英语的兴趣，还能陶冶情操、活跃课堂教学和课余生活、寓教于乐，是英语教学和素质教育的重要手段。
学唱英文歌曲的要求 1、理解歌曲教学的目的; 2、理解歌词词义和歌曲风格; 3、英文发音准确; 4、掌握好曲调节秦、音高、音长和速度; 5、能运用录音机、多媒体学唱; 6、逐步学会简谱，掌握独立视唱的技能; 7、能在全班同学面前独立演唱; 8、演唱时音量适中、姿态自然、有表情。 从英语教学的角度，我们把英语歌曲分成教学歌曲和欣赏歌曲两类。教学歌曲主要指为达到某一教学目的而选教的歌曲，如为练习某一音素、语法结构、某一课生词等而编写的歌 曲。它们一般较简短，容易上口，有不少是从流行较广的歌曲改词而得。欣赏歌曲是指教师为了提高学生学英语的兴趣，培养他们的节奏感以及掌握音高、音长、音重等知识和技能而选教的曲调优美、广为流行的歌曲。 教唱英文歌曲是英语教师的一项重要的职业技能。利用唱歌来教英语是一种很好的教学方法。根据教学内容巧妙地利用英语歌曲进行 英语教学，既可以活跃课堂气氛，减轻疲劳，消除紧张，激发学生的兴趣，又可以培养语感，陶冶情操，提高学习效率和口语流利程度，还有利于营造一种轻松自如、快乐学习的氛围。 教唱英文歌曲的要求: 1、选择歌曲符合教学需要和学生水平; 2、会完整、熟练演唱所教歌曲; 3、理解并能解释歌曲的教学目的、歌曲风格和歌词词意;
小学英语教师个人年度 学习计划 https://www.doczj.com/doc/6c1066665.html,work Information Technology Company.2020YEAR
2017学年个人年度学习计划 南鲁山中心小学周艳娜小学英语教师个人专业发展计划没有计划的生活是盲目的，停滞的知识迟早会被淘汰，现今世界竞争日趋激烈，尤其是人才竞争尤为突出，这股强劲的竞争风伴随着教育改革席卷校园。本来在普通人眼中的“铁饭碗”职业——教师，也面临着各种挑战和竞争，不求自我发展停滞不前的教师将会自动被淘汰。结合学校的教师专业发展规划，现制定我个人的年度发展规划，以作鞭策。一、现状分析 我是一名小学英语教师，随着课程改革的不断深入，我需要学习新的教育教学理论，反复研读新课程标准，更新教学观念，潜心投入教学实践，留意抓紧教育教学的各个环节，做到理论联系实际。 仔细分析了一下自己的现状，不足之处，罗列如下： 1、对于小学生不同年龄段的心理还未能完全把握； 2、虽然专业知识比较好，但对于教法及学生的接受程度把握还有欠妥当； 3、在教育方面，方法和手段略显稚嫩。 二、自我规划 （一）、进一步熟悉英语教材，研读“新课标”精神，并付诸实践，提高课堂教学效率。 （二）、在教育教学实践中有意识地锻炼培养自己各方面的能力发展： 1、提高聪明能力。包括观察能力、思维能力、想象能力、记忆能力等。 2、提高教育能力。包括全面了解学生的能力、正确评价学生的能力、转化后进生的能力、指导学生与人交往的能力、教师“身教”的能力等。 3、提高班级调控能力。 4、提高教学能力。领会“新课标”精神，并运用其指导教学的能力、把握和运用教材的能力、选择和运用教学参考书的能力、编写教案的能力、选择和运用教学方法的能力、激发学生学习爱好的能力、指导学生学习方法的能力、因材施教的能力、实施目标教学
小学英语教师应具备的技能 1.能够调动小朋友的积极性，有一些才艺.2小学英语老师发音要准确，是打基础阶段，是培养学习主动性的时候.3.老师多积累一些课外英语小常识，故事。一些英语专业知识英语是小学英语教师的专业，对于从事未来小学英语教学的教师来说，掌握系统的英语专业知识是适合未来英语教学的保障。即使小学英语教学的内容是一些基础知识和基本技能，但教师如果没有扎实、系统的英语专业知识是很难胜任未来的小学英语教学工作的。英语专业知识一般指英语语言、文学、文化方面的内容，还包括准确而流利的英语语音语调，一定的贴近儿童生活的词汇量，牢固的语法修辞及文体方面的知识以及本国与英语国家的历史地理、风俗习惯、文化传统、社会制度、政治结构、价值观点等领域的文化知识。语言基础知识包括英语语音、词汇、语法、功能、话题、文化修养几方面。良好的言语技能包括听、说、读、写、译等几方面。小学英语教师应具备听、说、读、写等教学理论与技巧，应该具有如何培养儿童的听、说、读、写的水平，以及具备上好新授课、复习课等课型的良好的专业授课技巧等。此外，他们对语言测试评价的理论和实践也应有所了解。国家教育部门规定，小学教师应达到大学专科水平，那么，小学英语教师的英语水平就应该达到英语专业大学专科水平。小学英语教师必须具有较为系统和扎实的现代英语语言知识，具备较高的英语听、说、读、写的技能和综合使用水平。只有达到这样的专业水平，才能全面地掌握教材，才能解答学生提出的与课内外知识相关的问题。总来说之，学习外语学科的语言知识、基本技能及语言国家的文化背景知识，增强自己所教语言材料的储备水平对小学英语教师基本的，也是非常必要的。二、理论素养.小学英语教学活动，不但仅是英语语言知识的传授，还涉及到相关的其它专业知识。就理论素养来说，小学英语教师应该具有现代外语学习理论、二语习得理论、外语教育心理学、课程理论等相关学科的知识。1．外语学习理论。母语与第二语言习得理论、英语测试、英语教育史、英语教学法等对小学英语教师来说也是非常必要的。这些知识有助于小学英语教师充分理解小学阶段英语教学规律及科学的教学测试评价方法、提升教学效率的必备知识。不掌握现代语言学习理论，就不能使自己在现代教育系统中自觉、准确地定位。特别需要指出的是，外语教师还必须具备一定的外语教学法知识。外语教学史上有多种外语教学流派，如语法翻译法、直接法、听说法、交际法、暗示法、沉默法等等。这些教学法都是在一定的语言学和心理学理论基础上产生的。小学英语教师应了解不同教学法的历史和体系的特点，汲取长处，掌握外语教学中的最基本的教学原则和方法，丰富自己的英语教学实践知识和教学技能，改进课堂教学。2．教育心理学知识。教育具有科学性，一切教育教学活动都离不开教育理论和心理学理论的指导，特别是素质教育更需要现代教育理论和现代心理学理论的指导。21世纪的小学英语教师，必须掌握小学教育学、儿童心理学、外语教育心理学方面的知识，遵循教育规律，了解课堂教学的基本原则和儿童学习外语的心理特征，如儿童的记忆、观察、思维和兴趣、习惯、意志、性格等心理现象。教师要树立准确的教育观点，掌握教育理论、教
小学英语教学技能培训心得体会
----------------------------------最新精选范文公文分享-----欢迎观看 ----------------------------------------------小学英语教学技能培训心得体会 这次的专业课程培训，我受益匪浅，两门课程对于我都有很大的收获，但感触最 深的是“英语教学技能”的培训，也许是因为在大学时我最感兴趣的课程就是 《英语教 学法》 ，也想进一步学习和研究英语教学技能和方法。在我还没有转换为人师表的角色 时，是同外教学习教学法的，所以对很多适合我国小学生范文网心理成长特点的技能 方法了解的还不是很透彻，但通过这次培训使我重温英语教学法，查缺补漏，中西方 法技能对比，理论应用于实践，对我成长的教育道路起到了很重要的作用。
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根据我们学校现在的教学现状以及学生的学习特点，我们的学生缺乏一个良好的 学习环境,缺乏英语的输入量和大量的接触、使用的机会,在我所示教的五年级他们每 次都可以快速背诵单词和课文，但是经过一段时间后就自动忘记了，或者在初学时就 不能很好的掌握，我一直不明白是什么原因，通过今次课的事例----展示不同环境下 学习效果的差异，让我联想到自己的实际情况，心理学叫“环境决定论”我们的学生 并没有那种“天然的优势”去学习外语，在他们的周围缺少这种学习的机会，那我们 作为英语老师，要想帮助学生有效的记忆，成功的教学，那就需要我们去创 --------------------------------------------最新精选范文分享-------------谢谢观看--------------------------------------p1EanqFDPw ----------------------------------最新精选范文公文分享-----欢迎观看 ----------------------------------------------1/5
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一.教态 教态是指教师的体态语言。良好的教态应该大方，亲切，赋予激励性和感染力。 体态语言包括身体动作，面部表情，声音变化，服装修饰等要素。 1.身体动作可分为站姿，位移与手势三个部分。 ①．教师的站立姿态要做到端庄，挺拔，精神饱满。 ②．位移指教师在课堂上站立位置的变化，位移要注意以下几点： a．教师不要总是站在讲台上，要适当地走到学生当中，在心理上接近学生; b．教师的位移要考虑学生的心理,一般来说学生在考试或专心做练习时不希望有教师在他们身边走动或停留,如果这样可能会分散他们的注意力,甚至造成情绪紧张; c．教师不要走到教室太后部进行讲解和演示,否则会使前面的学生看不到教师的演示; d．板书完毕后要离开讲台,不要挡住学生的视线; e．位移的速度不徐不急,不要过于频繁和急速地走动。 ③．手势的运用可以提高教学效率，增强语言表达效果。 教师可以借助手势来组织学生活动，讲解教学内容，调控学生的课堂行为。 教师在使用手势语时，要保证自己的手势所表达的意义清楚，明白，同时还要注意手势自然舒展，努力做到赏心悦目。 2.面部表情是教态的一个重要组成部分，教师在教学中的表情大致可分为两类:一是常规性表情,亲切的微笑是常规表情的基本形式;二是变化性表情,这类表情应做到生动,逼真,与教学内容的情感一致。 眼神是面部表情中最重要的部分，眼神是内心情感最真实的流露，教学中教师应该多与学生进行目光接触，多用亲切的，鼓励的，信任的目光注视学生。 3.体态语的第三个要素是声音的变化,它包括音质,音量,音调,语速,节奏的调控。 声音变化的表达效果可用来增强语词，突出教学的重点，调控学生的课堂行为。 4. 教室里的教师是学生注目的焦点，教师的外表修饰对学生的情绪有着潜在的影响。 二.课堂管理 课堂管理是教师组织学生注意,管理纪律,引导学生学习,建立和谐的教学环境,帮助学生达到教学目标的行为。课堂管理的技巧除常规纪律管理外，以下一些管理技巧的实施有助于建立和谐的教学环境，促进学生的学习。 1.呈现新的语言材料的方式要生动。 2.设计形式多样的活动。 3.“收”“放”及时，动静结合。 4.指令清晰，重视示范。 5.善用教学语言，有效调控课堂氛围。 6.加强反馈，及时调控。 7.经常鼓励学生。 8.用“暗示法”处理学生违纪行为。 9.冷静处理突发事件，及时恢复课堂秩序。
小学英语教学读书笔记 【篇一：《现代小学英语教师素养》读书笔记】《现代小学英语教师素养》读书笔记 《现代小学英语教师素养》这是一本集小学英语教师综合教学技能指导的教材，课堂用语篇针对英语教师语言基本功要求，编写了英语课堂常用语，如：课前准，备，课中提问，教师指令、演示、评价语言等，指导教师准确并流利地运用英语组织教学。在附录部分还为教师提供了几百条与教学有关的校园用语，以便教师查阅。不失为教师的好帮手。 教学技能篇重点讲述英语课堂教学的设计方法，同时以案例为载体，帮助教师分析和反思教学中的问题。 文化素养篇以教师文化素养及跨文化交际能力的提升为目的，在篇中为学习者提供了大量语言学习的文化背景知识及中西方价值观、文化习俗的差异比较，从而加深教师对英语国家文化知识的了解，在语言教学中更加重视文化教学。 制作的资源及方法。 通过阅读，我深深感受到作为一名小学英语教师，仅具备专业方面的知识是远远不够的。小学英语教育的重点是给孩子们提供一个学习英语的机会，打下较好的英语基础，这包括了学习兴趣的培养和正确的学习方法的掌握。教师要有正确的教育思想；要掌握儿童教育心理方面的知识；要研究和掌握英语教学的一般规律和基本教学原则，熟悉小学英语教学的基本方法，能以教学原则和方法来提高课堂教学的组织能力和实践能力。 兴趣是最好的老师，它对英语学习起着积极的推动作用。有了兴趣就有了一个自主学习英语的动机，小学生学习英语的动机一旦被激发，就会用积极主动的态度对英语进行学习和探索，兴趣也就越浓在遇到困难的情况下，会更有意志力。 教师不仅要有综合的教学技能，还要有语言的示范能力。 教学技能是评价教师的核心技能，它是指教师如何教的技能，具体地说就是指教师对教学设计，课堂活动实践，课堂教学组织和在课内外充分展示英语在交流中的工具性的能力。目前小学英语教材的内容与学生的学习和生活有密切联系，主要是以趣味性最强的“情景会话”为主。为了使学生能在真实的语言环境中进行实践，克服母语
县小学英语教师技能比赛小结6月5日，我县组织了第二届小学英语教师技能比赛，43位老师在比赛中展现了自己的风采。本次比赛包括简笔画，口语表达，歌曲演唱和课堂设计四个方面。本次比赛中我收获了很多，领略了我县小学英语教师的风采，看到了他们的实力和创造才能。下面我就本次比赛的四个环节分别谈谈自己的感受。 （一）简笔画 教师们在比赛中大都能在规定的时间内按照英语短文的提 示迅速而正确地作画，许多老师的画布局合理，美观大方，线条流畅，只有个别教师的画不够美观。我想简笔画是不可能在短时间之内一蹴而就的，因此为使我们的课堂更精彩更生动坚持使用简笔画吧。 （二）口语表达 这一环节中老师们基本都能围绕话题组织语言，语音语调大都正确自然。句子的重音停顿和节奏快慢把握得比较准确。但有个别老师不能脱稿；有的话语太少，只有三五句话，与要求的3-5分钟的时间有较大差距；有的老师语言组织的不太顺畅；个别老师的语言内容不够丰富像记流水账。印象深刻的有马玲老师的口语表达。她的话题是“shopping”她讲述了自己的一次购物经历，过程详实，语流顺畅，表现了她深厚的语言功底。还有殷兰兰老师，在交流中我们能看出她
在现场有一个边思考边表达的一个过程，这体现了口语交际化的一个特点。我们知道真正的口语交际不可能留出时间让我们去准备，能在这种场合边思考边表达流畅展现了她良好的语言基础。 （三）歌曲演唱 这一环节表现得参差不齐。有的老师演唱得旋律优美、准确，声音清晰洪亮，节奏把握适度，如殷兰兰老师还配以优美的律动，表现得大方自然。有的老师不够大方，有的老师记不住旋律和歌词，有的直接弃权，准备得不够充分。歌曲是教学中创造英语学习氛围、提高学习兴趣，巩固知识的一个重要的辅助手段，因此它的作用也不可小觑喔。 （四）教学设计环节老师们大都能遵循说教材，说教学方法，说教学程序，说板书的顺序完整地完成说课流程。有个别老师由于设计的不合理或者板书用的时间过长而没能说完，这是个小小的遗憾。从老师们的说课中我思考到了以下几个问题： 1、说课要重视“说”字。 一定要注意自然大方地说一说自己的设计思路，注意有感情，有表情，有与倾听者的目光交流，这样才能富有感染力。千万不要自顾自地读稿子，羞答答地说课，最好能做到脱稿。 2、前有设计后有突破。 我们在设计教学目标的时候提出的重点在过程设计中应针