七、教学过程
:
减数分裂与遗传规律复习课教学设计
一、 教学目标：
1、 情意目标：
通过减数分裂与遗传规律的复习，使学生认识到客观事物之间的联 系性。 2、 能力目标：
通过复习减数分裂、遗传规律及其之间的联系，培养学生的归纳、 逻辑思维能力。
3、 认知目标：
（1） 加深理解减数分裂的过程及精子和卵细胞形成过程的异同点； （2） 理解减数分裂是遗传规律的基础。
二、 教学重点：
减数分裂与遗传规律之间的关系。
三、 教学难点：
减数分裂与遗传规律之间的关系。
四、 教学方法：
对比、归纳
小结
教学说明
一、教学思想
以学生发展为本，要体现以学生为主体，教师为主导的教学宗旨，更是贯彻、实施二期课改教学理念的重要体现。
减数分裂和遗传规律是历年生物高考的重点和难点。本节课主要是通过创设问题情景，并通过一定的练习，帮助学生复习、巩固相关的知识，使学生将所学的知识从感性上升到理性，进而使学生利用所学到的知识在新情景下得到迁移，培养学生的创新精神和实践能力。二、教学构思
利用多媒体课件，在复习减数分裂过程的基础上，比较遗传的三个基本规律。帮助学生归纳整理三大遗传规律间的相互关系，加深理解三大规律都发生在形成配子的减数分裂过程中，在生物的遗传中是同时起作用的。
本课主要采用教师设置问题，学生思考回答的方法，帮助学生对相关内容进行复习。同时，通过一定量的课堂练习，帮助学生巩固所学到的知识。
《第1节人类遗传病的主要类型》教案 教学目标 1、举例说出人类遗传病的主要类型 2、进行人类遗传病的调查 教学重点/难点 1、重点:遗传病概念 2、难点:人类常见遗传病的类型 教学过程 【导入】常见遗传病介绍 1、线粒体肌病(ME) 是一种少见的线粒体结构异常所导致的以脑和肌肉受累为主的多系统疾病。其肌肉损害主要表现为骨骼肌极度不能耐受疲劳,神经系统主要表现有眼外肌麻痹、癫痫反复发作、偏头痛、智能障碍以及视神经病变等,其他系统表现可有心脏传导阻滞、心肌病、糖尿病、肾功能不全、假性肠梗阻和身材矮小等 2、苯丙酮尿症 苯丙酮尿症(PKU)是一种常见的氨基酸代谢病,是由于苯丙氨酸(PA)代谢途径中的酶缺陷,使得苯丙氨酸不能转变成为酪氨酸,导致苯丙氨酸及其酮酸蓄积,并从尿中大量排出。其遗传方式为常染色体隐性遗传。临床表现不均一,主要临床特征为智力低下、精神神经症状、湿疹、皮肤抓痕征及色素脱失和鼠气味等、脑电图异常。 3、白化病 白化病是由于酪氨酸酶缺乏引起的一种皮肤黑色素缺乏或合成障碍所导致的遗传性白斑病。患者视网膜无色素,虹膜和瞳孔呈现淡粉色,怕光。皮肤、眉毛、头发及其他体毛都呈白色或黄白色。白化病为常染色体隐性遗传,常发生于近亲结婚的人群中。 4、镰刀型细胞贫血症 镰状细胞贫血是一种常染色体隐性遗传血红蛋白(Hb)病。因β-肽链第6位氨基酸谷氨酸被缬氨酸所代替,构成镰状血红蛋白(HbS),取代了正常Hb(HbA)。临床表现为慢性溶血性贫血、易感染和再发性疼痛危象以致慢性局部缺血导致器官组织损害。 5、多指 六指症(多指)是常染色体显性遗传,多指畸形中,多生的手指可以是单个或多个、或双侧多指。多指畸形不仅影响手指功能跟美观,而且对患者心理易造成阴影。 6、软骨发育不全
高中生物必修二：《人类遗传病》优质教案 高中生物必修二：《人类遗传病》优质教案 人类遗传病教学设计第一课时 参考资料： 1．人民教育出版社、课程教材研究所、生物课程教材研究开发中学编著，《生物2必修遗传与进化教师教学用书》，人民教育出版社 2．任志鸿主编，《高中优秀教案·生物·必修：Ⅱ》2005年9月第2版，南方出版社 3．人民教育出版社、课程教材研究所、生物课程教材研究开发中学编著，《新课标教案生物必修2》，人民教育出版社、延边教育出版社 一、课标解读 新课程标准对本课时的内容要求：简述人类遗传病产生的原因和特点；说出医学遗传学对遗传病的分类原则，列出遗传病的类型；举例说出各类单基因病的遗传方式和患病率；列举染色体病对新生儿的严重危害。调查某种常见的人类遗传病。 二、教材分析 《人类遗传病》包括“人类常见遗传病的类型”、“遗传病的监测和预防”、“和人类基因组计划于人体健康”。课程标准对人类遗传病的要求是了解水平，教材辅以实例，简要介绍了单基因遗传病、多基因遗传病和染色体异常遗传病。在这部分，教材还根据课程标准的活动建议，安排了“调查人群中的遗传病”旨在培养学生接触社会、从社会中直接获取资料和数据的能力。 三、学生情况分析 该教学设计面向高中二年级综合班学生。学生已经习得基因突变和染色体畸变等知识后，不难理解遗传病依据其病理进行的分类。而且学生在第二章第3节已经学习
了伴性遗传，已经学会分析了人类遗传病系谱图，为本课时的学习打下基础。综合班的同学，学习生物的时间有限，而且学习的兴趣不一定很高。所以采取资料搜集和实用性实例分析，引起学生的学习兴趣，并且使学生学习以后能用理论知识指导自己的健康生活。对于遗传与进化内容的学习有一定的困难。他们虽对“人类遗传病”的相关知识很感兴趣，却没有形成系统的知识链，教师可启发学生先自学，再尝试用概念图的方法对遗传病加以概括分类。对于实践调查，学生有畏难情绪，因此教师应先加以趣味性引导，鼓励学生深入生活，发现问题，主动探究解决问题。 四：教学目标 1.知识目标： （1）举例说出人类遗传病的主要类型。 （2）进行人类遗传病的调查。 2．能力目标： （1）通过对人类遗传病主要类型的学习，培养学生自学能力和归纳能力。 （2）通过调查社会人群中的遗传病，培养接触社会，并从社会中直接获取生物学资料或数据的能力。 3．情感目标： （1）在进行遗传调查和实验活动中，善于从自己亲身经历的事物中发现问题和提出问题，大胆作出假设和进行自主性探究，养成实事求是科学态度和培养勇于创新与合作的科学精神。 （2）引导学生确立积极的生活态度和健康的生活方式，自觉宣传遗传病的知识，提高学生自身的优生意识，从而提高我国的人口素质。 五、教学重点和难点 1．重点：人类常见遗传病的类型 2．难点：如何开展及组织好人类遗传病的调查
遗传病和人类健康教学设计 一、教材分析: 《遗传病和人类健康》是八年级上册第20章第6节内容。遗传病和人类健康是这章的最后一节，教材通过前五节的介绍，学生对遗传和变异是生命延续过程中普遍存在的现象及遗传信息的传递、表达和改变则是遗传和变异的实质有了一定的了解。并认识生物的遗传和变异的实质及规律，总是从性状的遗传和变异现象开始的。在此基础上，特意将与现实生活有着密切关系的《遗传病和人类健康》放在最后，是对新课程目标中情感态度与价值观培养目标的全方位体现，因此，本节内容在全章占有十分重要的地位。 《遗传病和人类健康》如果将其拓展开来，知识量是极其大的，涉及的方方面面都是与人类生活有着密切关系的，关系到个体及家庭的幸福，关系到后代的健康、国人的素质等。这些内容学生很感兴趣，渴望获得相关知识的欲望也很强烈，为此鼓励、支持、学生课前通过上网等多种途径查阅、收集《遗传病和人类健康》的知识，并开展走访、调查等多种形式的探究，并在课上交流。通过学生丰富的感性体验与深刻的感捂，既拓展了知识，又实现情感态度与价值观培养目标的有效达成。 基于我对本课教材的分析，确立如下教学目标： 一课时 二、教学目标 1、知识目标 （1）说出遗传病的特征和危害； （2）识别近亲、直系血亲和旁系血亲关系； （3）说出近亲结婚的危害；认同优生优育。 2、能力目标 （1）通过了解遗传病的特征和危害知识，关注人类遗传病的预防，培养学生应用学过的知识分析有关健康问题的能力； （2）通过小组合作、家长帮助的方式查找资料，进行讨论、交流，培养学生研究性学习的能力及小组协作的精神。 3、情感目标 （1）通过对遗传病和人类健康的学习，认识禁止近亲结婚的原因，以减少遗传病的发病率，培养学生珍爱生命的情感和怀有感恩的心； （2）让计划结婚的男女青年懂得要先作婚前健康检查及遗传咨询，这样可以发现遗传病和遗传缺陷方面的问题，利于后代的身心健康，提高国人素质，利国利民为社会作一分贡献。 （3）以生物研究性学习小组的形式走访、查询、查阅及请家长帮助获得相关信息及资料，体会到同学间的合作与交流的重要价值。 三、教学重点与难点确立 1、遗传病的危害与预防； 2、近亲结婚及其危害。 3、近亲结婚及其危害原因 四、学生分析 1、我校是一所三级达标的普通中学，基本设施不够完善，只有一间多媒体教室，学生上多媒体课通过申请排队还是可以实现的，这为本节课的成功完成奠定了基础。 2、我校的学生大多来自城芗接合部，家庭条件贫富相差较大，家长受教育程度也参差不齐，学生学习基础一般，但也有一定数量的较差生、厌学生，因此本节课在教学设计上力求从学生的基础和需求出发，以调动学生学习的主动性、求知欲为目的，使学生了解遗传病就在我们身边，从自身不近亲结婚、做到遗传咨询，提倡优生优育保护健康，为提高人口素质做一分贡献。 五、设计思路 1、问题引入，从什么是可遗传的变异的回顾，直接引入遗传病的概念； 2、列举几种遗传病，从学生对色盲的调查，引入遗传病就在我们身边；（两个论证是重点，展开学生讨论，进一步了解其危害及生成的原因。） 3、如何预防？措施这之一为禁止近亲结婚，措施之二为进行遗传咨询。 六、课前准备
高一减数分裂和遗传定律测试题 班级 学号 姓名 成绩 一、选择题 1．鉴别一株黄色子叶的豌豆是否为纯合子，常用的方法是（ ） A ．杂交 B ．测交 C ．检查染色体 D ．观察性状 2．两只杂合子白羊为亲本，接连生下3只小羊是白色。若它们再生第4只小羊，其毛色（ ） A ．是白色的可能性大 B ．一定是黑色的 C ．一定是白色的 D ．是黑色的可能性大 3．现有AaBb 和Aabb 两种基因型的豌豆个体自交，假设这两种基因型个体的数量和它们的生殖能力均相同,在自然状态下,子一代中能稳定遗传的个体所占比例是 ( ) A.1/2 B.1/3 C.3/8 D.3/4 4．某种基因型为Aa 的高等植物产生的雌雄配子的比例是（ ） A ．雄配子很多，雌配子很少 B ．雌配子︰雄配子 = 1︰3 C ．A 雌配子︰a 雄配子 = 1︰1 D ．雌配子︰雄配子 = 1︰1 5．将具有一对相对性状的纯种豌豆个体间行种植； 另将具有一对相对性状的纯种玉米个间行种植。 具有隐性性状的一行植株上所产生的F1是 ( ) A.豌豆和玉米都有显性个体和隐性个体 B 、玉米都为隐性个体,豌豆既有显性又有隐性 C.豌豆和玉米的显性和隐性比例都是3∶1 D.豌豆都为隐性个体,玉米既有显性又有隐性 6、某细胞中染色体数为2N ，下列图象中属于有丝分裂中期和减数第二次分裂后期的依次是 A ．①② B ．②③ C ．④② D ．③④ 7采用哪一组方法，可依次解决①～④中的问题 ( ) ①鉴定一只白羊是否纯合 ②在一对相对性状中区分显隐性 ③不断提高小麦抗病品种的纯合度 ④检验杂种F 1的基因型 A ．杂交、自交、测交、测交 B ．测交、杂交、自交、测交 C ．测交、测交、杂交、自交 D ．杂交、杂交、杂交、测交 8．人类多脂基因(T)对正常(t)是显性，白化基因(a)对正常(A)是隐性，两对基因位于二对同尖染色体上。一个家庭中父亲多指，母亲正常，他们有一个白化病手指正常的孩子，则下一个孩子只有一种病和有两种病的几率分别是 ( ) A 、1/2、1/8 B 、3/4、1/4 C 、1/4、1/4 D 、1/4、1/8 9．水稻的有芒和无芒是一对相对性状，下列四组杂交实验中，能判断性状显隐关系的是（ ） ①有芒×有芒→有芒 ②有芒×有芒→有芒215 + 无芒70 ③有芒×无芒→有芒 ④有芒×无芒→有芒101 + 无芒97 A ．①② B ．②③ C ．③④ D ．①④ 10、某男子患先天聋哑，他的父母和妹妹均无此病，如果他妹妹与先天聋哑患者结婚，出生病 孩的几率是（ ）A ．21 B ．32 C ．3 1 D ．41 11、有丝分裂和减数分裂过程中共有的特点是 （ ）①DNA 复制 ②形成赤道板 ③纺锤体出现 ④联会 ⑤着丝点分裂 A ．①③⑤ B ．②③④ C ．①④⑤⑥ D ．①②③⑤ 12下列属于相对性状的是（ ）
1.由五年的考频可以看出本专题在全国卷高考中考查的主要内容8是基因的分离定律，伴性遗传和基因的自由组合定律，特别是基因的分离定律和伴性遗传考查的频度最高。 在每年的试题中，本专题是必考内容，且试题的难度大，分值高，区分度大。 2．从题目形式上看，题目信息主要以文字形式、遗传系谱或表格等其他形式呈现，要求学生利用遗传定律和伴性遗传的知识分析实际问题，考查学生获取信息、推理分析和论证的能力。 3．本专题是应用型知识，对学生的能力要求较高。复习本专题时，首先要理解基因遗传的两定律研究的对象和实质及伴性遗传的机理。在此基础上，对各类遗传应用题进行归类，总结各类遗传应用题的解题的方法。人类遗传病的类型主要结合遗传定律和伴性遗传来复习。 一、孟德尔遗传实验 1．孟德尔遗传实验的科学方法 (1)孟德尔获得成功的原因： ①选材恰当：豌豆是自花传粉，而且是闭花受粉；且具有易于区分的相对性状。 ②研究方法由简到繁：先通过一对相对性状的研究，发现了分离定律，再通过两对相对性状的研究，发现了自由组合定律。 ③科学地运用数学统计原理：使用数学统计的方法研究生物遗传，把遗传的研究由以往的描述推进到了定量分析。 ④严密地使用了假说—演绎法。 (2)孟德尔实验的操作程序： 去雄―→套袋―→传粉―→套袋。 2．性状显隐性及基因型的鉴定 (1)性状显隐性判断：
②杂交法：具相对性状的亲本杂交，子代所表现出的那个亲本性状为显性，未表现出的那个亲本性状为隐性(此法最好在自交法基础上，先确认双方为纯合子前提下进行)。 (2)显性性状基因型鉴定： ①测交法(更适于动物)： 待测个体×隐性纯合子 3．相关概念辨析 (1)自交和自由交配： 自交强调的是相同基因型个体之间的交配，即AA×AA、Aa×Aa、aa×aa；自由交配强调的是群体中所有个体进行随机交配，即AA×AA、Aa×Aa、aa×aa、AA×aa、AA♀×Aa♂、AA♂×Aa♀等随机组合。 (2)相同基因、等位基因和非等位基因：
《人类遗传病》教案示例 广州市第一中学孙淑贞 一、教学内容和教学对象分析 1、教学内容 本节为（人教版）《普通高中课程标准实验教科书生物必修2 遗传与进化》第5章第3节的内容。 本节以遗传病的病理、危害、诊断和预防为线索，主要讲述人类遗传病常识性知识，与第2章第3节“伴性遗传”联系密切。本节活动较多：一个调查，两个资料搜集和分析，一个科学·技术·社会（STS）。本节与人类的生活联系紧密，对于提高个人和家庭生活质量，提高人口素质有重要的现实意义。 2、教学对象分析 本人所任教的班级是高二级文科班的学生，对于遗传与进化内容的学习有一定的困难。他们虽对“人类遗传病”的相关知识很感兴趣，却没有形成系统的知识链，教师可启发学生先自学，再尝试用概念图的方法对遗传病加以概括分类。 对于实践调查，学生有畏难情绪，因此教师应先加以趣味性引导，鼓励学生深入生活，发现问题，主动探究解决问题；相关的资料收集看似简单，运用互联网搜索的结果易造成大量资料的积压与浪费；文科班的学生个性鲜明，语言表达能力强，若能利用自已搜索到的资料在辩论会中展示自我个性，将大大激发学生的参与热情。 二、教学目标 1．知识目标 ①举例说出人类常见遗传病的类型。 ②概述人类遗传病的产生原因、监测和预防的方法。 ③简述人类基因组计划及其意义。 2、能力目标 ①调查某种常见的人类遗传病。 ②搜集和交流人类基因组计划或基因诊断和治疗研究方面的资料。 3．情感目标 ①在进行遗传调查和实验活动中，善于从自已亲身经历的事物中发现问题和提出问题，大胆作出假设和进行自主性探究，养成实事求是科学态度和培养勇于创新与合作的科学精神。 ②关注人类基因组计划及其意义。认同遗传学研究的新成就对解决人类面临的问题具有重大的科学价值和应用价值，积极思考遗传学与其他自然科学和人文科学的联系，为普及遗传学知识做出贡献。 三、教学方法和教学手段 1、教学方法：调查法、辩论法、讨论学习法、赏识性评价 2．教学手段：多媒体、投影、设计调查表 四、教学流程
《减数分裂和受精作用》教学设计 一、教材分析： 1.教材的地位与作用： 本节课的教学内容是以精子形成过程为例学习减数分裂过程，由此总结减数分裂的基本概念。这节课的内容是学生学习了细胞的基础知识。学生已经初步掌握了动植物细胞的结构和功能，明确了有性生殖的重要意义，理解了有性生殖是生物界普遍存在的一种生殖方式，对于生物的遗传、变异具有十分重要的意义。减数分裂这一内容还与以后学习遗传学知识密切相关，特别是与生物的遗传规律、变异中的基因重组以及染色体组、多倍体、单倍体等内容都有非常密切的联系。由于本节课的内容既是对有丝分裂知识的延伸和扩展，也是学习遗传学知识的基础，因此有着承前启后的作用。 2.教学的重点与难点： （1）教学重点：减数分裂的过程和概念。这是生殖细胞形成的基础，又是遗传和变异的细胞学基础。 （2）教学难点：同源染色体，四分体的概念，以及染色体行为的变化规律。其中染色体行为的变化规律既是重点又是难点，它是学生理解减数分裂的关键。 二、教学目标分析： 1.知识与技能： （1）通过本节课的学习要求学生理解减数分裂的基本概念、过程和特点，明确减数分裂是生殖细胞形成过程中的一种特殊的有丝分裂； （2）掌握同源染色体的基本概念； （3）理解和掌握减数分裂的两次分裂过程中染色体行为特征，特别是染色体数目、染色单体数目和DNA含量的变化规律。 2.过程与方法： 通过对比减数分裂和有丝分裂、精子和卵细胞形成过程的异同点，培养学生比较、分析问题并认识事物实质的思维能力；通过对减数分裂过程中染色体和DNA变化规律的认识，培养学生观察、分析、综合等方面的思维能力；通过分析讨论、巩固练习，培养学生解决问题的能力。 3.情感态度与价值观： 通过减数分裂过程中染色体和DNA变化规律的认识，使学生明确减数分裂和受精作用，是维持亲、子代之间体细胞染色体数目一致，保证物种稳定的重要条件；减数分裂产生遗传内容不同的配子，是有性生殖后代具有丰富变异性的重要原因。从而明确有性生殖在生物的生殖方式上有着更高级的进化地位。 三、学情分析： 1. 学生学习本课内容的基础： 根据本节课的知识体系、重点难点和学生的认识水平，采用“启发与探究”的教学模式实施教学，即：目标→观察→思考→总结→应用，根据教学目标设疑，引导学生观察和思考，通过归纳和总结来解决问题并形成知识体系。然后加以应用，目的在于培养学生的思维能力。教学过程尽量体现以教师为主导，学生为主体的教学原则。 2. 学生学习本课内容的能力： 借助多媒体辅助教学，增加教学的直观性、科学性和课堂内容容量。以此来突出本节课的重点，突破难点。
1 教学设计 授课教师桂萍科目生物上课班级高一37班教学内容人类遗传病上课日期2017.5.11 课时安排1 一、教材分析《人类遗传病》是高中人教版生物《必修2遗传与进化》第5章第3节的内容。在学完第5章第1、2节基因突变和染色体变异之后，进一步学习人类遗传病的类型，了解遗传病的监测和预防，关注遗传病给人类造成的危害，顺理成章，同时这也是高中生应该具备的基本科学素养。本节第一课时包括“调查人群中的遗传病”、“人类遗传病的类型”和“人类遗传病的监测和预防”三个内容，与人类的生活密切联系，对于提高个人和家庭生活质量、提高人口素质有重要的现实意义。二、教学目标（生命观念、理性思维、科学探究、社会责任） 1.通过调查、资料搜集和讨论的形式，了解人类常见遗传病的类型。 2.通过资料搜集和知识回顾，能够利用概念图的形式将人类遗传病进行适当的总结和拓展。 3.探讨人类遗传病的监测和预防，并且能够运用遗传学的基本规律，结合数学概率的相关知识，进行遗传咨询。 2 4.通过小组的学习，能够与他人主动合作，以口头或书面的形式与他人开展交流。 5.关注遗传病的危害，形成对待生命的积极态度和包容心。三、教学重点、难点 1.教学重点：人类常见遗传病的类型以及遗传病的监测和预防 2.教学难点⑴如何开展和组织好人类遗传病的调查以及资料搜集⑵遗传系谱图分析中有关概率的计算四、学情分析学生已经掌握了一定的遗传学知识，学习过程中也了解到一些人类遗传病，并且他们对人类遗传病的相关知识很感兴趣；但是相关的知识体系并未建立。因此本节课的任务是结合学生的已有知识，让学生从生物学角度作科学的了解，同时引导学生形成正确的科学价值观，激发学生的社会责任感。高中生具有搜集资料、整理和概括的能力，结合班级小组学习管理方式，使调查活动和资料收集活动顺利开展。五、教学准备 1.调查人群中的遗传病课前一周，安排一个小组的学生自己设计相应的调查表，调查年级学生中的某种遗传病。在制定调查计划时，设 3 置下面一些问题情境供学生讨论。⑴你们小组准备从哪些方面进行调查？⑵小组内各成员的任务是什么？⑶你们打算用哪些方法获得调查资料？⑷在调查中你们认为应该注意哪些事项？会遇到什么样的困难？你们准备怎样克服？ 2.资料搜集其他九个小组的学生搜集常见人类遗传病的资料，并制作画报，以备教学时展示。3.微课的使用制作微课——《两种遗传病患病概率的计算》。学生在校外，利用课余时间，通过微课的学习，为教学中难点的突破打下基础。教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课视频：一名10岁的色盲患者，在他生日的那天收到了一份特殊的礼物。戴上它的那一刻，男孩泪奔了。近年来，人类遗传病的发病率和死亡率逐年增高，已经严重威胁到了人类的健康。今天，我们就来学习人类遗传病。观看视频，回忆色盲症相关知识。增强生物学与实际生活的联系，激发学生的学习兴趣和求知欲。 4 合作交流解读探究1.遗传病的定义2.调查人群中的遗传病。设置一些问题情境供学生讨论（视汇报情况灵活调整）。⑴你们小组调查哪一种遗传病? ⑵你们能否判断这种病是显性的还是隐性的？致病基因在常染色体上还是X染色体上？⑶资料表明，我国人群中红绿色盲男性发病率为7%，女性发病率为0.5%。你们计算的发病率是否接近上述数值？如果不符，请分析原因。小组汇报调查情况。调查活动从与学生关系比较密切的遗传病入手，既可以激发学生调查的积极性，同时也使学生掌握了调查的一般流程。 2.人类常见遗传病的类型根据学生调查和资料搜集活动中常见的错误，首先帮助学生了解区分：遗传病与先天性疾病，其次提问，根据资料搜集情况，能否将遗传病进行分类？小组展示资料搜集,对人类遗传病
第三节人类遗传病 富源县胜境中学李琪仙一、设计思想 建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生自己建构知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，相反，他要主动地建构信息的意义，这种建构不可能由其他人代替。本着这一思想，在教学过程中注重引导学习者运用已有的认知结构去认识、辨别，让学生亲自参与发现事物的活动，主动地设计问题、解决问题，教师则对学生知识加以组织，从而使学生记忆达到最好的效果。 在《高中生物课程标准》中，提出了四项课程理念，其中有“倡导探究性学习”和“注重与现实生活的联系”，这就要求生物学教学应该着眼于现实的世界，涉及更多对学生有用的、有实际应用的内容和方法。因此在本节教学过程中注重让学生观察身边的生命现象、发生的变化，并提出问题、探究其原因，使学生对学习过程变得更有兴趣，学到的知识也更加牢固，理解上也更加深入。 二、课时安排：第一课时 三、教学目标 【知识目标】 1、人类遗传病的概念。 2、通过对人类遗传病的主要类型和特点的分析讲解，使学生能举例说 明人类遗传病的种类，并了解这几种遗传病的发病情况。 2、掌握利用系谱图分析单基因遗传病的遗传方式。
【能力目标】 1、通过分析家庭系谱图，提高学生识图、解图的能力。 2、通过复习旧知识引出新知识，培养学生温故知新、注重知识内在联系、 知识迁移的学习方法。 【情感态度与价值观】 了解人类常见遗传病的类型，关注人类健康。 四、教学重难点 1、教学重点 （1）人类常见遗传病的类型。 （2）掌握利用系谱图分析单基因遗传病的遗传方式。 2、教学难点 掌握利用系谱图分析单基因遗传病的遗传方式。 五、教学策略 1、学生课前完成《预习案》，理解人类遗传病的概念和常见遗传病的类型。 2、师生课堂进行知识梳理。 3、学生分活动小组和点评小组，重点完成《探究案》。 4、教师给予适当的点评和强调。 六、学情分析： 1、学生情况：学生已掌握了一定的遗传学知识、基本的探究性学习的探究方法和主动获取知识的能力，使本课探究性学习的开展具备了可行性。 2、指导思想：使学生从“学会”变为“会学”，体现“主体性教学原则”和“以
2013—2014学年度第二学期第一次学情检测 高一生物（必修二） 本试卷分第I卷选择题和第II卷非选择题两部分。满分 100分考试时间100分钟。 注意 :请将第I卷的答案涂在答题卡上 ,第II卷的答案填在规定的答题纸上。 第I卷 一.单项选择题本题包括35小题每小题2分共70分。 1．下列各组中属于相对性状的是 A．人的双眼皮与单眼皮B．兔的白毛和羊的褐毛 C．玉米的黄粒与圆粒D．豌豆高茎与绿色豆荚 2．一对等位基因的杂合子自交三次，在F3代中显性纯合子的比例为 A．1／8 B．7／8 C．7／16 D．9／16 3. 某纯合红花植物与另一纯合白花植物杂交，F l在低温强光下开红花，在高温荫蔽处则开白花， 这一实例说明 A．表现型是基因型的外在表现形式B．基因型决定表现型 C．基因型不同表现型也不同D．表现型是基因型与环境因素相互作用的结果4．通过测交不能推测被测个体 A．产生配子的比例B．产生配子的数量C．产生配子的种类D．基因型 5．基因分离规律的实质是 A．子二代出现性状分离B．子二代出现性状分离比为3:1 C．等位基因随同源染色体的分开而分离D．测交后代性状分离比为1:1 6．具有一对等位基因的杂合子进行测交，其测交后代中，与两个亲本的基因型都不同的个所占的比例是 A．0 B．25% C．50% D．100% 7. 父本基因型为AABb，母本基因型为AaBb，其F1不可能出现的基因型是 A．AABb B．Aabb C．AaBb D．aabb 8．下列基因型中哪一项是纯合体 A. BbDD B. DdCc C. EERr D. AAbb 9．按自由组合定律遗传，能产生四种类型配子的基因型是 A．YyRR B．MmNnPP C．BbDdEe D．Aabb 10. 下列杂交组合中，子代基因型种类和表现型种类数相同的一组是 A.aaBb×AABB B.aabb×aaBb C.aaBb×AABb D.AaBB×aaBb 11．基因型为 AaBb 的个体与 aaBb 个体杂交，按自由组合定律遗传，F l的表现型比例是： A ． 9 ：3 ： 3 ： 1 ; B ．1 ：1：1：1 C ． 3 ：l ： 3 ； l ; D ．3 ：1 12．孟德尔的豌豆杂交实验中，将纯种的黄色圆粒（YYRR）与纯种的绿色皱粒（yyrr）豌豆杂交，F2代种子为480粒，从理论上推测，基因型为YyRR的个体数大约是 A．60粒B．30粒C．120粒D．240粒13．两个黄色圆粒豌豆品种进行杂交，得到6000粒种子均为黄色，但有1500粒为皱粒。两个杂交亲本的基因组合可能为 A．YYRR×YYRr B．YyRr×YyRr C．YyRR×YYRr D．YYRr×YyRr 14．香豌豆的花色有紫花和白花两种，显性基因C和P同时存在时开紫花。两个纯合白花品种杂
第五章第3节《人类遗传病》 一、教材分析 《人类遗传病》是人教版高中生物必修二《遗传与进化》第5章第3节教学内容，主要学习“人类常见遗传病的类型”，“遗传病的监测和预防”和“人类基因组计划与人体健康”二、教学目标1．知识目标： （1）．人类遗传病及其病例 （2）．什么是遗传病及遗传病对人类的危害 （3）．遗传病的监测和预防 （4）．人类基因组计划与人体健康 2．能力目标： 探讨人类遗传病的监测和预防 3．情感、态度和价值观目标： 关注人类基因组计划及其意义 三、教学重点难点 重点：人类遗传病的主要类型。 难点：（1）多基因遗传病的概念。 （2）近亲结婚的含义及禁止近亲结婚的原因。 四、学情分析 学生初中已经学习了几种遗传病，教材前几章已经出现伴性遗传病和常染色体遗传病，所以学生对本节内容有一定基础。另外“人类遗传病的类型”是了解水平的内容，学生通过自学就可以达到
学习目的。 五、教学方法， 1学案导学：见后面的学案。 2．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习 六、课前准备 教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。 七、课时安排：1课时 八、教学过程 (一)预习检查、总结疑惑 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。 （二）情景导入、展示目标。 近年来，随着医疗技术的发展和医药卫生条件的改善，人类传染性疾病已得到控制，而人的生殖细胞或受精卵里的遗传物质在数量，结构或功能上发生改变，使由此发育成的个体患先天性遗传病，其发病率和死亡率却有逐年增高的趋势。今天，我们来学习这方面的知识。 （三）合作探究、精讲点拨。 探究一、人类常见遗传病的类型 学生分组讨论
高中生物《减数分裂与遗传规律》练习题 题号一二总分 得分 一、单选题（本大题共4小题，共4.0分） 1.基因型为AaBbDd的二倍体生物，其体内某精原细胞减数分裂 时同源染色体变化示意图如下图。叙述正确的是（） A. 三对等位基因的分离均发生在次级精母细胞中 B. 该细胞能产生AbD、ABD、abd、aBd四种精子 C. B（b）与D（d）间发生重组，遵循基因自由组合定律 D. 非姐妹染色单体发生交换导致了染色体结构变异 2.如图表示人体内的细胞在分裂过程中每条染色体的DNA含量 变化曲线，下列有关叙述正确的是（） A. 有丝分裂过程中，赤道板和纺锤体都出现在bc时期 B. 有丝分裂过程中，ef期的细胞中都含有两个染色体组 C. 减数分裂过程中，cd期的细胞都含有23对同源染色体 D. 减数分裂过程中，基因的分离和自由组合都发生在cd段的某一时期 3.下图为某哺乳动物的一个器官中处于不同分裂时期的细胞图像，相关叙述正确的是（） A. 基因分离定律发生在A细胞中 B. A细胞分裂产生的子细胞叫极体或精细胞
C. A、C细胞中含有同源染色体对数依次为2、2 D. A、C细胞属于减数分裂，A细胞是次级精母细胞 4.某种蛇体色的遗传如右图所示，当两种色素都没有时表现为白色。选纯合的黑蛇与纯合的橘红 蛇作为亲本进行杂交，下列有关叙述错误的是（） A. 亲本黑蛇和橘红蛇的基因型分别为BBtt、bbTT B. F1的基因型全部为BbTt，表现型全部为花纹蛇 C. 让F1花纹蛇相互交配，后代花纹蛇中纯合子的比例为1 16 D. 让F1花纹蛇与杂合的橘红蛇交配，其后代出现白蛇的概率为1 8 二、识图作答题（本大题共4小题，共20.0分） 5.如图是某种遗传病的家谱图（显、隐性基因分别用A、a表示）。据图回答问题： （1）根据遗传病遗传图谱判断：致病基因位于_________染色体上，属于_________性遗传。 （2）I2的基因型是_________。 （3）Ⅲ2的基因型为_________，其为纯合子的概率是_________。 （4）若Ⅲ1与Ⅲ2婚配，其小孩患病的概率是_________。 6.下图为某家族甲、乙两种遗传病的系谱图。甲遗传病由一对等位基因(A、a)控制，乙遗传病由 另一对等位基因(B、b)控制，这两对等位基因独立遗传。已知Ⅱ-4不携带乙遗传病的致病基因。 回答问题：
人类遗传病 学习目标：1.举例说出人类遗传病的主要类型。2.进行人类遗传病的调查。 3.探讨人类遗传病的监测和预防。 4.关注人类基因组计划及其意义。 教学重点：人类常见遗传病的类型以及人类遗传病的监测和预防 教学难点：如何开展及组织好人类遗传病的调查； 人类基因组计划的意义及其与人体健康的关系 知识梳理 一、人类常见遗传病的类型 1．人类遗传病：指由于________________而引起的人类疾病，主要可分为 ____________遗传病、______________遗传病和______________遗传病。 提示：先天性疾病和家族性疾病并不一定是遗传病。 2．单基因遗传病 (1)概念：受________________控制的遗传病。 (2)分类 ①常染色体显性遗传：多指，并指，软骨发育不全 ②常染色体隐性遗传：______________，镰刀型细胞贫血症，先天性聋哑，苯丙酮尿症 ③伴X染色体显性遗传：______________ ④伴X染色体隐性遗传：______________，血友病 ⑤伴Y染色体遗传：外耳道多毛症 3．多基因遗传病 (1)概念：受________________________________控制的人类遗传病。 (2)特点：一般表现为家族聚集现象；易受环境的影响；在群体中发病率比较高。 (3)类型：主要包括一些先天性发育异常和一些常见病，如________________、冠心病、哮喘病和________________等。
4．染色体异常遗传病：指由________________引起的遗传病，如________综 合征、________综合征、性腺发育不良等。 二、调查人群中的遗传病 1.发病率与遗传方式的调查 2.调查时，最好选取，如红绿色盲、白化病、高度近视(600度以上)等。 三、遗传病的检测和预防、人类基因组计划 1．手段：主要包括____________和____________。 2．意义：在一定程度上有效地预防____________的产生和发展。 3．遗传咨询的内容和步骤 (1)医生对咨询对象进行____________，了解____________，对是否患有 ______________作出诊断。 (2)分析遗传病的____________。 (3)推算出后代的____________。 (4)向咨询对象提出防治________和________，如终止妊娠、进行产前诊断等。4．产前诊断：指在胎儿出生前，医生用专门的检测手段，如________检查、 ________检查、________________检查以及________________等手段，确定胎儿是否患有某种遗传病或先天性疾病。 提示：禁止近亲结婚的原因是，每个人都携带有5～6种不同的隐性致病基因，在随机结婚的情况下，夫妇双方携带相同致病基因的机会很少，但是，在近亲结婚的情况下，双方从共同祖先那里继承同一种致病基因的机会就大大增加。5．(1)人类基因组：人体DNA所携带的全部________________。 (2)人类基因组计划：指绘制人类________________图，目的是测定人类基因 组的__________________，解读其中包含的____________。
第3节人类遗传病教学设计 一、教材分析 《人类遗传病》是人教版高中生物必修二《遗传与进化》第5章第3节教学内容，主要学习“人类常见遗传病的类型”，“遗传病的监测和预防”和“人类基因组计划与人体健康”。 二、教学目标 1．知识目标： （1）．举例说出常见人类遗传病类型及其病例 （2）．遗传病的监测和预防 （3）．人类基因组计划与人体健康 2．能力目标： 探讨人类遗传病的监测和预防 3．情感、态度和价值观目标： 关注人类基因组计划及其意义 三、教学重难点 重点：人类遗传病的主要类型。 难点：（1）21三体综合征形成的原因。 （2）近亲结婚的含义及禁止近亲结婚的原因。 四、教学设计思路 1．学案导学。 2．新授课教学基本环节：发导学案、布置预习→预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测。 五、教学过程 （一）、预习检查、总结疑惑 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。 （二）、新课导入 幻灯片展示白化病和感冒发烧两病图片，两种病有什么特点？前者能遗传，后者不会遗传！引入人类遗传病。 （三）、合作探究、精讲点拨。 合作探究一、人类常见遗传病的类型及实例 学生分组讨论 1．什么是遗传病？感冒发热是不是遗传病？ 2．先天性疾病（比如先天性心脏病）一定是遗传病吗？ 学生展示，点评。 教师讲述： 遗传病是由于遗传物质发生改变而引起的人类遗传性疾病。 而感冒发热是由感冒病原体引起的传染病，因而不是遗传病。 先天性疾病不一定是遗传病。比如先天性心脏病可能是先天心脏发育不良所致。 （1）单基因遗传病：指受一对等位基因控制的遗传性疾病。 PPT展示列表总结单基因遗传病的类型及实例 PPT展示常见的单基因遗传病图片，加深学生的理解。 （2）多基因遗传病：多对基因控制的人类遗传病。 常见病例：原发性高血压、冠心病、哮喘病、青少年型糖尿病等 特点：在群体中发病率较高。
人类遗传病说课 今天听了老师的这节《人类遗传病》，整体感觉非常的好。使我对“教无定法”这句话有了更深刻的理解，受益匪浅。接下来我来说一下这节课给我留下深刻印象的几个亮点。 亮点一：老师采用学案导学的教学方法，学案包括课前准备区、课堂活动区、课后练习区，三个简单的分区把学生的课前、课中和课后有效的串联在一起，使同学们课前预习有抓手，课中学习有导向，课后巩固有题做。另外老师的课后练习选择的非常好，不仅体现了本节课的重点而且还巩固了本节课的难点，习题难易由浅入深，前五道题能够兼顾各个层次的同学，后五道题相对难一些，使同学们在潜移默化中得到提升，最终达到本节课的终极目标。 亮点二：导课有特色。通过播放视频“舟舟指挥的演奏”，一段激昂的乐曲振奋人心，不仅吸引了学生的眼球，激发了学生的学习兴趣，同时也拉近了师生生生之间的距离，关键舟舟是一个21三体综合征的患者，一下就点名了这节课的主题“人类遗传病”。 亮点三：课堂结构安排严谨。在整个教学过程中问题贯穿始终，而问题的设置由浅入深、循序渐进。整个教学由易到难，层层深入，教学内容和环节的设置能兼顾到各个层次的学生。在本节聚焦中介绍了本节课要解决的问题，人类遗传病的类型、人类遗传病的预防和检测。中间加一个问题人类遗传病的危害，将上诉两个问题衔接起来，就使得本节课的逻辑更加严谨。在讲人类遗传病的检测和预防时，提出了和谁生，什么时候生，能不能生，生之前需不需要检查这样四个问题，一下就勾起了学生的好奇心，带着好奇心去学这个问题，没有理由会听不懂记不住， 亮点四：教学素材选择精心，在介绍白化病时列举了网络萌娃维纳斯，一句他长得可爱吗？引起了学生对她的好奇心，老师介绍维纳斯的简历，发生了师生之间心与心的碰撞。进行性肌营养不良着重介绍了2006年感动中国人物黄舸，这是一堂生动的感恩教育，最后还让学生读黄舸的颁奖词，对同学们又一次心灵的洗礼。他们身残志坚的形象无一不让同学们为止震撼，相信在今后的学习和生活中他们的优秀品质会始终激励着他们。 亮点五：在整个教学中，老师教态始终亲切自然，和学生有很强的亲和力。语言表达准确、精炼。能适时地鼓励学生，对学生的回答做出评价，增强学生的自信心和回答问题的积极性。板书直观性强，归纳总结精炼，对学生的记忆理解有很大的帮助。教态自然，富有感染力，显示出教师扎实的基本功。 一节好课总会让人回味，尤其这样一节成功的好课更让人往返，再此我仅发表个人的微薄之见，本节课值得商榷的几个问题 1.师生互动略显不足，可以适当的增加互动，会给课堂营造更加积极的学习和讨论的氛围（）
高一生物自我检测17 （减数分裂和遗传的基本规律） 1.具有相对性状的豌豆进行杂交，对作母本的植株必须采取的人工措施是。 2.测交就是让和相交。在杂种后代中显出不同性状的现象叫 。把杂种F 1 中显出来的那个亲本性状叫。由含有相同基因的配子结合成的合子发育而成的个体叫。 3.基因分离规律的实质是：在减数分裂过程中，位于一对同源染色体上等位基因。 4.豌豆子叶黄色（Y）与绿色（y）为一对等位基因控制，现将子叶黄色豌豆与子叶绿色豌豆杂 交，F 1为黄色。F1自花受粉后结出F 2 代种子共8003粒，其中子叶黄色豌豆种子6002粒。 试分析回答⑴为显性性状，为隐性性状。 ⑵亲本的基因型为和。 ⑶F 1 代产生配子的类型是，其比例是。 ⑷F 2 的表现型是和，其比例是，其中子叶绿色为粒。 ⑸F 2 的基因型是，其比例是。 5.下列有关遗传规律的正确叙述是 A．遗传规律适用于一切生物 B．遗传规律只适用于植物 C．遗传规律适用于受精过程 D．遗传规律在配子形成过程中起作用 6.在杂交后代中，生物的性状一旦出现，该性状就能稳定遗传的是 A．显性性状B．隐性性状C．相对性状D．优良性状 7.高梁红茎（R）对绿茎（r）是显性，用纯种的红茎和纯种的绿茎杂交 （1）预期子一代的植株是（） （2）预期子二代的植株是（） （3）F 1 的测交后代植株是（） （4）绿茎高梁的相互受粉，后代植株是（） A．1／2红茎，1／2绿茎 B．全部绿茎 C．3／4红茎，1／4绿茎 D．1／4红茎，3／4绿茎 E.全部红茎 8.番茄紫茎（A）对绿茎（a）为显性，缺刻叶（B）对马铃薯叶（b）为显性。控制这两对相对 性状的两对基因分别位于两对同源染色体上。AABB×aabb ，在1600株F 2 中紫缺占（）新类型占（）纯合子占（） A．600 B．900 C．400 D．100 9.根据右图所表示的某种生物精原细胞中染色体和染色体上的基因， 填充有关内容： ⑴同源染色体是 ⑵非同源染色体是 ⑶等位基因是 ⑷进入配子时分离的基因是 ⑸在配子中自由组合的基因是 10.色盲病的遗传方式是，其遗传特点是 。
第六章遗传和变异 第五节人类遗传病与优生 各位领导、各位老师，大家好。今天我说课的题目是《人类遗传病与优生》，我的说课分五个方面：说教材、说目标、说学情、说教法、说教学程序。 一、说教材 本节课是第六章遗传与变异的第五节，本节内容主要讲述人类遗传病的几种主要类型，遗传病对人类的危害及优生的概念和措施。本节内容与前面有关染色体变化的知识，以及后面环境污染致癌、致畸、致突变的知识都有着紧密的联系，所以本节课起到承前启后的作用。鉴于我校学生实际情况，我对教材稍作调整，增加了优生措施，删去了人类基因组计划。通过本节课的教学，希望加深学生对遗传病的认识，认同并了解优生措施，为提高民族素质尽一分绵薄之力。本节课的重点是人类遗传病的类型与优生的概念及开展优生工作应采取的措施，由于遗传病类型繁多，不利于同学们掌握，所以确定为重点；此外，开展优生的措施与我国的基本国策有关，所以一并确定为重点。 二、说教学目标 1、知识目标 （1）人类遗传病的主要类型 （2）遗传病对人类的危害； （3）优生的概念和开展优生工作应采取的主要措施。 2、能力目标 （1）通过介绍遗传病的类型，培养学生观察、分析、判断的思维能力 （2）通过阅读讨论，培养学生发散思维和创新精神。 3、情感目标 （1）通过对遗传病发病率不断升高的原因的介绍，对学生进行环保意识教育。 （2）通过介绍遗传病对人类的危害，对学生进行人口素质教育、优生教
（3）通过讨论，培养学生关注社会生活的主人翁意识及理论联系实际的作风。 三、说学情 我校的学生大多来自农村，初中生物知识基础很差，家长受教育程度也参差不齐所以学生们的人口素质意识很差。在以往讲述这部分知识时，我发现有学生把遗传病患者照片粘上，或者在上面乱划，不爱学也不重视。因此本节课在教学设计上力求从激发学生的兴趣出发，以调动学生学习的主动性、求知欲为目的，使学生了解遗传病就在我们身边，从自身做起，不近亲结婚、做到遗传咨询，提倡优生优育保护健康，为提高人口素质做一分贡献。由于本节课与环境污染的知识有关，所以我会教育学生提高保护环境的意识，重点介绍优生的措施，宣传国策。 四、说教法与学法 1、教法：引导启发式总结归纳式教法，教学方式的改变是新课程改革的目标之一。本节课一改过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，在课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强师生互动，在有丰富的实物、案例、图片等资料的情况下，利用多媒体来组织和引导启发学生观察、讨论、分析案例等，最后进行归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。 2、学法：观察讨论、思考对比、交流与协作等 学习方式的改变是新课程改革的目标之一。倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察讨论、案例分析等培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，培养学生自主学习的精神。 在本节课的教学中，我将会用多媒体辅助教学，配有遗传病的图片，讲解近亲结婚所引起的遗传病，介绍优生的含义与措施，其目的是为了使同学们更好的理解所学知识。 五、说教学程序 （一）设计思路 本节课将通过导言、遗传病的类型、遗传病的危害、优生的含义、优生的措