英语单词教学的五个步骤
一、让学生仔细听单词的读音。教师可放录音给他们听，使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音。
二、让学生看所学单词所代表的事物之形状。因为小学英语中，大部分单词是表示具体的事物，抽象的甚少。这样，教师就可以通过实物、卡片或寥寥几笔勾勒出的简笔画（也可以让学生自己画），把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感受。
三、让学生拼读单词。教师把所学单词书写在黑板上或卡片上，让学生拼读并掌握单词是由哪些字母组合而成的。这就是我们的神奇单词课程，能系统地让孩子们掌握拼读方法，优化他们的记忆形式。
四、让学生想其读音和构成。通过以上三个步骤的训练，所学单词的读音和构成已基本上在学生大脑中形成。这时要求学生想一想所学单词读音和字母组合，主要是加深印象，让学生记牢。
五、让学生说出和写出单词，目的是检验学生的掌握情况。教师拿出实物或卡片，要求学生正确拼读出来，并能在三线本上写出来。如教师拿出苹果，学生观其形，就拼写出a-p-p-l-e。
教单词与做游戏相结合，寓单词教学于娱乐之中
仅仅凭以上五个步骤的训练教学是不够的。因为它们容易使学生产生疲劳感，会使学生感到厌烦，使课堂教学气氛沉闷，不利于提高学生学习的积极性。玩，是孩子的天性。因此在英语课堂中，可以在“玩”上下很多功夫，让孩子在玩中学，学中玩。快乐的学习过程自然会引发孩子对于英语的兴趣。小孩子注意力集中的时间有限，因此根据他们好动的天性，我会使用一些单词游戏丰富我的单词教学。
一、看口型猜单词
在学了若干个单词之后，老师不发音，只做口型，要求学生仅通过口型来判断老师说的是什么单词，比一比谁的反映最快。这时，教室里鸦雀无声，全班学生的眼睛紧紧地盯着老师的嘴巴，唯恐错过了某个细节。一旦知道答案，他们会立刻高举小手，热情高涨，效果不错。这个游戏也可以由学生来做口型。
二、注意联系，以旧带新
学生学习的单词有了一定的量后，在教学新单词时，我们要注意新单词与学生已学过的单词的联系，作出及时的归纳总结，教给学生行之有效的记忆方法。例如，我要教学生bus词，我可以把taxi这个词拿出来，与之进行再次复习，归纳学习。本来bus 对于学生来说是个陌生的单词，这样一比较起来，学生就会觉得这个单词有点熟悉.
三、相同词首单词拼读赛
将全班分成若干小组，教师说一个字母(如：D)，第一组的第一名学生立即站起来，说出并拼出3个(也可以是5个或10个，视学生词汇量的多少而定)以字母D打头的单词，如：desk,dog,door等，念不出或念错要扣分，这位学生说完后，教师念另一个字母，由第二组的第一名学生说。这样依次进行下去，最后，得分最多的组为胜。做这个游戏时，也可以让两组的学生轮流说字母(如由第一组的第一名学生说字母，由第二组的第一名学生答)这样就成了对抗赛，注意不要说Q，X，Z等字母。
四、元音单词拼读对抗赛
将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行。游戏开始，教师说一个单词(如：bike)，第一组的学生A应立即站起来，说出一个含相同元音(即元音［ai］的单词)，如：five，说出词义并拼出来，说不出，说错词义拼错要扣分。这位学生说完后，教师念另一个单词，由第二组的学生A站起来说。这样依次进行下去，最后，得分最多的组为优胜组。做这个游戏时，也可以让两组学生轮流说单词(如由第一组的学生A说一个单词，由第二组的学生A答)，这样就成了对抗赛。
五、换宝
教师准备好一些单词卡片(有的写中文，有的写英词)和图画。将卡片和图画放入一只不透明的袋子里。游戏开始时教师宣布：袋子里装的是许多宝物，让学生们上来轮流摸宝。如果摸到的是写有英文的卡片，则要英译汉；如果是中文，则要汉译英并拼读出
来；如果是图片，则要看图说英语。
玩转单词的游戏还可以形式多样，这有赖于我们在教学实践中进行归纳总结。
浅谈小学英语单词教学-教学论文 浅谈小学英语单词教学 摘要：在小学英语教学中，单词教学是一个很重要的环节，更是一个难点。因为要想说一口流利的英语，就绝对离不开大量的词汇积累，由此可见，掌握一定数量的词汇是学好英语的基础，否则，对话教学及句子教学都无法顺利进行。但由于孩子年龄小，他们觉得英语既没语文、数学重要，又没音乐、体育、美术好玩儿，而不愿意把时间花在记单词上面，这种表现在农村偏远小学表现得非常突出。这就要求我们教师注意教学方法，寓教于乐，使学生学起来不感到枯燥，从而激发他们的学习兴趣。 关键词：认知单词、操练巩固、教学方法 一、认知单词的教学方法。 认知单词有不同的方法，呈现单词有不同的形式。教授单词的时候并不是把单词板书在黑板上，然后一个一个地教，学生一个一个地跟着读，这种方法太机械，在现代教学中已经不可取了，特别是小学生，这种方法对他们来说太枯燥乏味了。而是通过直观教学法，因为人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在，所以视觉在学习中占有极为重要的地位，我们在教学过程中可以采取以下几种方法来教学单
词： 1、图片呈现法。 图片呈现单词是为了让学生能够直观理解单词，在没有实物的情况下，我们借助图片来表示单词的意思，能够使抽象的物体具体化，让难以想象的物体形象化，另外图片上鲜艳的色彩也会激发学生浓厚的学习兴趣。 2、实物呈现法。 实物呈现法指的是教师利用具体的物体向学生展示而进行单词教学的一种方法。当在教学文具的单词的时候，例如在教学单词pen 时，教师可以直接向学生展示实物钢笔，之后向学生示范读音，学生可以很直观地感受到老实所讲的单词就是pen。这个时候学生听到的单词读音就和老师呈现的物品结合起来了，这样也不需要花时间去解释含义，而节约了时间。当然这种方法可以用在很多的单词教学生，如蔬菜、水果等。总之这种方法让抽象的物体变得具体形象，学生更容易理解而且教学也更轻松，让学生产生浓厚的学习兴趣。 3、多媒体呈现法。 多媒体呈现法指的是教师利用多媒体课件向学生展示具体物体而进行单词教学的一种方法。图文并茂，学生心眼合一，认知更加简单，更加难忘。比如学习颜色的单词的时候，可以课件出示一些春、夏、秋、冬四个季节的各种颜色的风景图片。这些美丽的风景图一下子吸引了学生的注意力，充分
小学英语单词表汇总（单词汇总） 当我第一遍读一本好书的时候，我仿佛觉得找到了一个朋友;当我再一次读这本书的时候，仿佛又和老朋友重逢。我们要把读书当作一种乐趣，并自觉把读书和学习结合起来，做到博览、精思、熟读，更好地指导自己的学习，让自己不断成长。让我们一起到学习啦一起学习吧! 小学生英语单词表汇总 accountant会计 active积极的;活跃的 actor男演员 actress 女演员 and和 angry生气的 answer the phone接电话 apple苹果 Apr.四月(缩写) aren’t = are not are是 artist 画家 what about…?…?怎么样 at在…点钟 Aug. 八月(缩写) B bag包 banana 香蕉 bathroom卫生间 because因为 bedroom 卧室 bed床 beef牛肉 behind在后边 best最;极 bigger(体型) 更大的 big大的 bike自行车 birthday生日 blue 蓝色的 board 写字板 boat 小船 book 书 bored无聊的，烦人的 boy男孩 bread面包 bridge桥 brother兄弟
building 建筑物 but 但是 buy 购买 buy—bought 买 by 经…;乘… C can’t = can not cat 猫 catch butterfly捉蝴蝶 chair椅子 chicken鸡肉 Chinese 语文 Chinese 中文，汉语 cinema电影院 class 课程 classroom教室 clean the bedroom打扫卧室 clean the room打扫房间 clean—cleaned打扫 cleaner 清洁工 clean干净的 climb mountains爬山 climb—climbed 爬 climb往上爬 closet壁橱;衣橱 clothes衣服 cloud云;云彩 cold 寒冷的 collect leaves收集树叶 collect stamps集邮(ing形式:collecting stamps) colour 颜色 come from来自…;从…来 comic book 漫画书 computer 计算机 cook dinner做饭 cook the meals做饭 cool 凉爽的 count insects数昆虫 curtain窗帘 D dance—danced 跳舞 date日期 day天;日子 Dec. 十二月(缩写)
小学英语单词趣味教学法 为了适应当前形式的发展，小学阶段开始接触英语。单词是英语的基础，但初为小学英语教师的我，老是为学生记单词发愁。学生对于学过的单词总是感到很陌生，没学过的更没有兴趣。上课听不进去，越学越跟不上，不仅学习效率低，更减慢了英语教学的步伐。形成了学生厌学，教师厌教的形势。是学生没学好，还是教师没教好？我百思不得其解。针对这一现状，我仔细查找了原因。最后我终于明白，“穿新鞋走老路”是我的致命之伤，学生们不感兴趣就成了很自然的事。这使我想起了一句话“教书育人无定法”。我们首先应该读懂学生，读透学生，根据他们的兴趣爱好，去激发他们，引导他们。这就需要我们去探索、研究，找出合适的教学方法。经过近几年的摸索，我个人觉得在课堂上可以从以下几方面着手教授单词： 一、利用新颖的图片 利用图片，主要是用来进行新词汇的教学和复习，新授内容的教学形式设计的越新颖，越能激发学生们的学习兴趣，更能收到完全不同的教学效果。所以，我们就可以把所要教授的单词，利用各种各样的图片来引入，让同学们感到新颖、有兴趣。如我在讲授 cake，hamburger，hot dog，bread 这些新授单词时，由于有些单词字母较多，为了不让同学们感到枯燥无味，不易接受，所以，我就把这些单词做成了各种各样的食物图片和词卡片，同学们一见到这些好吃的食物，都目不转睛的盯着，吸引了注意力。于是，我就抓住这一时机，边让他们看着图片边教授新单词，不一会，同学们就熟悉这些单词了，提高了学习效率。 二、常用小巧的实物 学生由于年龄特征，形象思维发达，活泼好动，他们不喜欢古板的讲解，而各种各样的实物比较接近现实生活，看的见，摸的着，同学们都比较熟悉。所以，在课堂上我就借助实物辅助教学，学习单词。如我教pencil、ruler、crayon、pen、pencil-case这些学习用具时，
《开心学英语》第一册至第六册重点单词、词组 第一册Book1: Unit 1: Hello! 重点单词: 1.hello你好 2.hi你好 3.goodbye再见 4.bye再见 5.apple苹果 6.ant蚂蚁 7.banana香蕉 .bear熊9.cat猫10.carrot胡萝卜 Unit 2: What’s this? 重点单词: 1.table桌子 2.desk书桌 3.chair椅子 4.book书 5.pencil铅笔 6.eraser橡皮擦 7.dog狗8.duck鸭9.elephant大象10.egg蛋11.fish鱼12.fox狐狸 Unit 3: Can you sing? 重点单词: 1.fly飞 2.read阅读 3.sing 唱歌 4.draw绘画 5.swim游泳 6.cook 烹调 7.goat山羊8.girl女孩9.hippo河马10.hat帽子11.insect昆虫12.ink墨水,油墨Unit 5: Who’s she? 重点单词: 1.family家庭 2.mother妈妈 3.father爸爸 4.sister姐妹 5.brother兄弟 6.friend朋友 7.juice果汁 8.jam果酱 9.kite风筝10.kangaroo袋鼠11.lemon柠檬12.lion狮子 Unit 6: What’s his name? 重点单词: 1.teacher老师 2.student学生 3.parent父亲或母亲 4.baby婴儿 5.girl女孩 6.boy男孩 7.monkey猴子 8.melon甜瓜 9.noodle面条10.nose鼻 11.orange桔子12.ox公牛 Unit 7: Is this a dog? 重点单词: 1.whale 鲸 2.polar bear北极熊 3.panda 熊猫 4.lion狮子 5.tiger老虎 6.rabbit 兔子 7.piano钢琴 8.queen皇后,女皇 9.question问题10.rice米饭 Unit 9: What color is this? 重点单词: 1.red 红色的 2.yellow 黄色的 3.blue蓝色的 4.green绿色的 5.orange橙色的 6.purple紫色的 7.sun太阳 8.soccer足球 9.tiger老虎https://www.doczj.com/doc/613410116.html,电视 11.umbrella雨伞12.unhappy伤心的 Unit 10: How old are you? 重点单词: 1.balloon(balloons)气球 2.candle(candles)蜡烛 3.present(presents)礼物 4.cookie(cookies)小甜饼 5.plate(plates)碟子 6.cup(cups)茶杯 7.violin小提琴 8.volleyball排球9.watch手表10.window窗户 11.box 盒子12.exercise锻炼，练习 Unit 11: What do you like重点单词: 1.cake蛋糕 2.cheese奶酪 3.ice cream雪糕 4.bread面包 5.salad色拉 6.soda苏打汽水 7.yo-yo溜溜球 8.yogurt酸 9.zebra斑马10.zoo动物园 第二册Book2: Unit 1:Hello,Gogo! 重点单词： 1.notebook笔记本 2.pencil case铅笔盒 3.snake蛇 4.soup 汤 5.butterfly蝴蝶 6.steak牛排 7.pink粉红色 8.gray灰色 Unit 2: They’re big.重点单词： 1.happy高兴的 2.sad悲伤的 3.heavy 重的 4.light轻的 5.hot炎热的 6.cold寒冷的 7.big大的 8.small小的 Unit 3: Do you like baseball? 重点单词： 1.soccer足球 2.baseball棒球 3.badminton 羽毛球 4.tennis网球 5.basketball篮球 6.dodge ball 躲避球 7.volleyball排球 8.ping-pong乒乓球 Unit 5: What’s that? 重点单词：
浅谈小学英语单词游戏教学 基渡村完小曾玉洁小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。由于小学生年龄小，好玩，再加上名族学生发音困难，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。 下面我就说说我的一些做法： （一）巧用实物及图片，加强词汇教学的直观性。 直观化教学有助于学生把英语单词同实物或情景直接联系，增 强语言的真实性、形象感，易于调动和保持学生的学习兴趣。特别 是对于英语学习初级阶段的学生，采用直观教学，使学生一开始就 把实物或动作与英语直接联系起来，获得一个直观印象。例如，在 教学PEP小学英语第一册Unit 1 Hello 单元的 book, ruler, pen, pencil, pencil-case, bag, crayon, sharpener 等学习用品时，向学生展示一种物品说 This is a...(It is a ...), 再出示同一 类物品说 This is a ...(It is a ...)，too. 学生在直观的教学 条件下很容易将所学物品与其相应英文单词的听、说、读、写对让号，从而激发了他们学习所熟悉物品英语文称呼的兴趣，也密切了 单词与实物的联系，调动学生学习主动性，使他们全身心地投入学习，强化记忆。
（二）寓教于学，让学生“动”起来 好动是小学生的天性。在课堂里，我喜欢把符合小学生身心发展特点的肢体活动融入到英语学习中，将会受到很好的教学效果。例在教义务教科书3年级上册Unit3 Look at me eye(s), ear(s), nose, mouth, arm(s), hand(s), leg(s), face的时候，我先教一个单词的读音，接着把这个单词融入一个祈使句当中，然后根据这个祈使句的意思配上动作（如：Close your eyes!闭上你的眼睛！Touch your ears!摸摸你的耳朵！Open your mouth!张开你的嘴巴！）。学生一边模仿教师的动作，一边理解单词和句子的意思。最后我让学生随着节奏很强的音乐，边说英语，边做动作。这样，学生的兴趣来了，也兴高采烈地跟着我动起来了,对单词的印象就更深了。 （三）创设情景，让学生“演”起来 情景教学就是在课堂教学中创设具体场景，激发学生的学习热情，引导他们从整体上理解和运用所学语言。表演法不但有助于学生理解教材内容，还可以培养学生的表演才能，塑造儿童良好的性格品质。根据学生的特点，采用表演的模式，可以使学生乐在其中。 例如在学习Unit four we love animals时,要学习小动物的名字Pig，bear,cat,duck,dog等，我首先模仿动物的声音，然后让学生猜是哪种小动物，接着再教单词。所有小动物的单词教完后，用上What is it?句型，同桌，小组之间表演，提问回答。 采用情景教学的方式既激发了学生学习的主动性，活跃了课堂气氛，又启发了学生的思维，拉近了课本语言知识与学生生活的距离，加深了学生对所学语言知识的理解。 （四）寓学于唱，让学生“跳”起来 利用歌曲学习语言能提高学生的学习兴趣，增强其记忆力，减轻其学习负担，激发其成就感，为其学习英语创造和谐、愉快的环境。在小学阶段采用教唱英语歌曲的方法引导学生学习英语无疑是符合 儿童心理发展规律的。例如做字母游戏时，我一边播放音乐，一边和学生一起做下列动作）：
PEP小学英语总汇三年级上册Unit 1 pen：[pen]钢笔 pencil：['pensl]铅笔 pencil-case：['penslkeis]铅笔盒ruler：['ru:l?]尺子 eraser：[i'reis?]橡皮crayon：['krei?n]蜡笔 book：[buk]书 bag：[b?g]书包sharpener：['?ɑ:p?n?]卷笔刀school ：[sku:l]学校 hello 【h?'l?u] 喂 hi [ hai ] 喂 I’m =I am my [ma?] 我的 name [neim] 名字goodbay ['ɡud'bai]再见 bye [ bai ] 再见（口语）what [ w?t]什么 is [ iz ]是 your[j?:] 你的；你们的 you [ju:]你；你们三年级上册Unit 2 head：[hed]头 face [feis]脸 nose：[n?uz]鼻子mouth：[mauθ]嘴 eye：[ai]眼睛 ear：[i?]耳朵 arm：[ɑ:m]胳膊 finger['fi?g?]手指 leg：[leg]腿 foot：[fut]脚 body：['b?di]身体 good [ɡud] 好的morning['m?:ni?]早晨；上午this [ eis]这；这个 nice [nais] 好的 meet [mi:t]见面；遇见； go [ ɡ?u ] 去 ok 好 to [tu:] 给, mom
afternoon[,ɑ:ft?:'nu:n]下午午后. too[ tu: ]也；太 三年级上册Unit 3 red：[red]红色的 yellow：['jel?u]黄色的green：[gri:n]绿色的 blue：[blu:]蓝色的 purple：['p?:pl]紫色的white：[hwait]白色的black：[bl?k]黑色的orange：['?:rind?]橙色的pink：[pi?k]粉色的 brown：[braun]棕色的 how [ hau ]如何；怎样. are [ɑ:]是 fine [ fain ] 好的 thank [θ??k谢谢 thanks [θ??ks]多谢 paint [ peint ]绘画 great [ ɡreit ]很好的 三年级上册Unit 4 cat：[k?t]猫dog：[d?g]狗 monkey：['m??ki]猴子panda：['p?nd?]熊猫rabbit：['r?bit]兔子 duck：[d?k]鸭子 pig：[pig]猪 bird [b?:d]鸟 bear：[b??]熊 elephant：['elif?nt]大象mouse：[maus]老鼠squirrel：['skwir?l]松鼠 look at have[ h?v]有；吃 super [ 'sju:p? ]太棒了太zoo [zu:] 动物园 really ['ri?li] 真正的；确实may [ mei ]可以；可能. sure [?u?] 的确,一定 like [ laik ] 喜欢. it [ it ]它 三年级上册Unit 5 cake：[keik]蛋糕
小学英语单词有效的教学方法 小学英语单词有效的教学方法 心理学常识告诉我们，任何事业或活动的成功，必须使其思想和行为都适合于客观的规律。对大多数儿童而言，英语语言学习的本身是枯燥的，而小学英语学习的根本任务之一就是让学生对英语学习产生浓厚的兴趣，那么要使刚接触英语或接触英语时间不长的小学生学好英语，并使之对英语学习产生兴趣，就必须根据小学生的心理特点，制定一套行之有效的教学程序. 在小学英语学习中单词教学是必不可少的一个重要环节,而小学生年龄小,好玩,好动,不愿将过多的时间花在记单词上,所以教师就得注意教学方法,寓单词教学于娱乐之中，以增强学习的趣味性，调动学生的积极性。现将本人在单词教学方面的一些激趣方法做一整理. １．小学生好玩、好动、好奇、爱新鲜。教单词时，我尽量运用直观形象的实物展示给学生，如教一些水果食物类单词时就带些实物到班上，让学生摸一摸，看一看，闻一闻，尝一尝，这样学起来
印象更深刻；利用小学生的好奇心理，用简笔画在黑板上勾勒出所要学习的内容，老师的动作就勾起了学生的好奇心，学习的效果就好多了；运用现代化多媒体教学课件可以将声音，图形，动作有机地结合展示给学生，如教动物类单词时，可爱的动物形象，逼真的动物叫声让学生如亲临动物园，与动物朋友们在一起，边玩边学，学得快，记得牢。 ２．小学生好强、集体荣誉感强。在训练学生认记单词时，经常将学生分组进行比赛也是极好的一个方法。 1)抢读单词：这是训练学生认读单词能力的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示一些单词卡片或图片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该单词并说出其中的意思，或将图片上的单词读出来拼出来，读对说对拼对的给该组记分，得分最多的组为优胜。 2)看图猜词:以每一纵行为一组进行竞赛，教师先出示一些单词的图片，然后收起来，再从中抽出一张放在身后，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Is it a…?”回答：Yes it is.或No，it isn’t.等。哪个组猜对了就记分，然后接着往下猜，第
快乐英语第二册课文单词整理第二册 2 1 A: Hi, Annie. what's this ? A: Good morning, Bob B: A dog. B: Morning. A: Yes. A: Let's go to school. B: All right. A: Hi, Billy. Let’s play a game. B: All right. A: look carefully! A: Guess. What’s this ? B: Good B: A cat ? A: what's missing? A: No. B: A rabbit B: A tiger ? A: Yes. A: Good morning, Annie. B: Morning,Bob. 单词: A: Nice to see you.How are you? Monkey tight panda B: I’m fine. Thank you. Let’s go to school. A: All right. Let’s go. 单词:Cat dog rabbit 3 4 A: L ook, Billy. What’s that ? A: Excuse me. What’s this in English ? B: A monkey ! B: A lion. A: Right ! A: Thank you.
,B: No. Mickey Mouse. B: What’s that in English A: A Panda. A: Guess. What’s this ? B: You’re right. B: Donald Duck. A: What’s this in En glish ? B: A pig. A: Hello, lily! Let’s draw pictures. A: Yes. B: OK! A: What’s this ? A: Excuse me, Li Ming. What’s this in English? B: A Panda ? B: It’s a pig . A: Yes .What’s that ? A: What’s that in English ? B: A cat ? B: It’s a cow. A: No. It’s a tiger. A: Thank you. B: That’s OK. 单词:单词:Donald Duck Mickey Mouse Monkey King pig lion cow 5 6 A: What’s this in English ? A: Dad, shall we go to the zoo ? B: It’s a giraffe. It has a long neck. B: Sure! Let’s go. A: What’s that ? A: What’s that in English? B: It’s an elephant. It has a long nose. B: It’s a panda. A: Oh,how lovely! A: Look at me! B: What’s this ? B: Are you a monkey ? A: I know! A fox ! A: Yes! B: Clever girl ! A: I have a riddle. A: Point to the cow! B: What is it? B: Here!
浅谈小学英语单词教学 浅谈小学英语单词教学 摘要：在小学英语教学中，单词教学是一个很重要的环节，更是一个难点。因为要想说一口流利的英语，就绝对离不开大量的词汇积累，由此可见，掌握一定数量的词汇是学好英语的基础，否则，对话教学及句子教学都无法顺利进行。但由于孩子年龄小，他们觉得英语既没语文、数学重要，又没音乐、体育、美术好玩儿，而不愿意把时间花在记单词上面，这种表现在农村偏远小学表现得非常突出。这就要求我们教师注意教学方法，寓教于乐，使学生学起来不感到枯燥，从而激发他们的学习兴趣。关键词：认知单词、操练巩固、教学方法 一、认知单词的教学方法。 认知单词有不同的方法，呈现单词有不同的形式。教授单词的时候并不是把单词板书在黑板上，然后一个一个地教，学生一个一个地跟着读，这种方法太机械，在现代教学中已经不可取了，特别是小学生，这种方法对他们来说太枯燥乏味了。而是通过直观教学法，因为人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在，所以视觉在学习中占有极为重要的地位，我们在教学过程中可以采取以下几种方法来教学单词： 1、图片呈现法。 图片呈现单词是为了让学生能够直观理解单词，在没有实物的情况下，我们借助图片来表示单词的意思，能够使抽象的物体具体化，让难以想象的物体形象化，另外图片上鲜艳的色彩也会激发学生浓厚的学习兴趣。 2、实物呈现法。 实物呈现法指的是教师利用具体的物体向学生展示而进行单词教学的一种方法。当在教学文具的单词的时候，例如在教学单词pen 时，教师可
以直接向学生展示实物钢笔，之后向学生示范读音，学生可以很直观地感受到老实所讲的单词就是pen。这个时候学生听到的单词读音就和老师呈现的物品结合起来了，这样也不需要花时间去解释含义，而节约了时间。当然这种方法可以用在很多的单词教学生，如蔬菜、水果等。总之这种方法让抽象的物体变得具体形象，学生更容易理解而且教学也更轻松，让学生产生浓厚的学习兴趣。 3、多媒体呈现法。 多媒体呈现法指的是教师利用多媒体课件向学生展示具体物体而进行单词教学的一种方法。图文并茂，学生心眼合一，认知更加简单，更加难忘。比如学习颜色的单词的时候，可以课件出示一些春、夏、秋、冬四个季节的各种颜色的风景图片。这些美丽的风景图一下子吸引了学生的注意力，充分激发了他们的学习兴趣。 二、操练巩固单词的方法。 当然，学习单词的时候若只靠认知是不够的，操练巩固新单词是非常重要的，和“理论必须用于实践”这个道理差不多，这样学生才能把单词记得牢。那么怎样操练巩固新单词呢？教师可以通过以下方法： 1、歌谣法。 为什么我会认为在歌谣中学单词是一种很好的方法呢？还记得进入大学上第一节课时，老师就要求我们每个人买一个MP3听歌，她说听歌可以达到很多目的：既可以愉悦身心，又可以提高听力、训练口语、扩大词汇量从而又提高了我们的阅读能力，也就是在享受音乐的同时而学到了很多东西。实践证明这种学法的效果很好。小学生天性爱玩，总是喜欢唱唱跳跳，如果我们教师可以在教学中根据教学内容、学生的水平以及学生的喜好、学生的生活等，选取或创作儿歌或小诗来帮助学生巩固所学的单词，学生就能很轻松地记住这些单词，这不失为一种增趣的好方法，例如：在教完三年级上册第六单元happy birthday ！中数字 one,two,three ,four five ,six,seven, eight ,nine ,ten 后，学生容易混淆，因此我们可以根据学生下课后在操场上跳绳的情境,而改编了一首歌谣：“jump，jump，jump，one
小学英语单词游戏教学方法集锦 1抢读单词 这是训练学生从认读单词能力的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示一些单词卡片或图片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该单词并说出其中的意思，或将图片上的单词读出来拼出来，读对说对拼对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。 2.看图猜词 以每一纵行为一组进行竞赛，教师先出示一些单词的图片，然后收起来，再从中抽出一张放在身后，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Is it a plane (bus,bike)?” 回答：Yes it is. 等。哪个组猜对了就给记10分，然后接着往下猜，第一排的学生猜过后第二 或No，It isn‘t. 排接着猜，最后得分最多的组为优胜。做这个游戏时，还可以找一位学生来主持，由他让学生们猜。 3.看图写单词 这是让学生们复习学过单词的游戏，教师事先把需复习的20个单词用简笔画画在小黑 板上或大白纸上，先不要让学生们看见，然后将全班按前后左右四人一组分成若干小组。竞赛开始，教师将小黑板或白纸挂起来，让学生们看一分钟，然后收起来，再给学生们两分钟 时间将看到的单词写出来，写得最多最正确的组获胜。 4.相同词首单词拼读赛 将全班分成若干小组，教师说一个字母(如：D)，第一组的第一名学生立即站起来，说 出并拼出三个(也可以是五个或十个，视学生词汇量的多少而定)以字母D打头的单词，如：desk,dog,door等，念不出或念错要扣分，这位学生说完后，教师念另一个字母，由第二组的 第一名学生说。这样依次进行下去，最后看哪组得人最多为胜，做这个游戏时，也可以让两 组的学生轮流说字母(如由第一组的第一名学生说字母，由第二组的第一名学生答)这样就成了对抗赛，注意不要说Q，X，Z等字母。 5.拼单词对抗赛 将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后，第一组的第
英语词汇学习---Happy（快乐的）表达盘点 学了多年英语，想到快乐要怎么说，你也只会想到happy？就如同古人面对江上渔灯倒影，发出感叹“微微风簇浪，散作满河星。”而我们只会说：“卧槽......好美啊！”说明啥？说明咱们还需要丰富一下咱的知识量......下面我们来细说下有哪些可以形 容“快乐”的英语用法： 1.On Cloud Nine on cloud nine是指“非常开心、极其快乐、欣喜若狂”的意思 【例句】 （1）When I got my promotion, I was on cloud nine. When the check came, I was on cloud nine for days. 当我得知自己晋升了，我真是开心极了。当知道这一切尘埃落定，我几天都乐翻了天。 （2）Adam is on cloud nine when he knows he wins the lottery. 当亚当知道他中了彩票时，他欣喜若狂。 2.（Be）in Seventh Heaven 七重天来源于伊斯兰教和神秘的犹太传统。七重天指的是神和天使居住的天国的最高层，那是个尽善尽美、幸福快乐的地方，身处七重天会得到极度的满足、快乐。 7同时被西方人看作是幸运数字，能够快乐幸福当然是幸运的。 所以be in Seventh Heaven 是“高兴极了、欢天喜地、非常幸福。” 【例句】 （1）Since they got married, they've been in seventh heaven. 他们结婚了以后一直过得很幸福很快乐。 （2）Just give him a bucket and spade and he's in seventh heaven!
浅谈在小学英语单词教学中的几点心得 仇文静 近几年，英语课程已在各小学全面开设。从教一千多个日夜以来，有过许多迷茫和失败。其中单词教学是小学英语中较为枯燥和乏味的一块。面对注意力不够集中且集中时间相对较短的小学生，我一直未敢将单词作为课堂教学的重点来进行教学。又考虑到英语单词是表音文字，无法将它与汉语教学结合起来，为了不让学生对英文单词产生厌倦和望而生畏的情绪，有时看见学生把单词搞错，也不敢多加指点。 首先，作为小学英语教师的我们，应该改变自身对英文单词那种严正以待的紧张态度和要求完全掌握的急切心态。我们十分明确，小学英语并不像中学英语有升学的压力，需要将单词教学列为重中之重，然而，小学英语注重会话教学及学生兴趣、能力的培养，所以单词又是不可或缺的基础。因此调整我们自己在教学单词时的心态尤为重要。 一不求完整记忆，求分音节记忆。 小学英语单词虽较中学的简单太多，但由于各年龄阶段的心理特点不一样，我们的要求也该有所不同。 对于每一册中的20个四会单词和老师自己认为极为重要的单词，大纲要求完全掌握，但是我认为“完全”并不代表一次完成，可以逐步进行。如果渴望学生在短时间内将单词背得滚瓜烂熟，必然要花费大量的课堂时间，又或是要让学生在课外投入许多精力，这无疑是增加了学生的负担。我认为，教师应有一种平常心待之。 我利用音节划分法，让学生分步记忆。如bag. cat,利用简单的划分，让学生明白原来英文单词只要读得准，就基本上能写得出来。如在教学stamp 时，我出示了一张邮票，重复:This is a stamp. It is a stamp. This is m y stamp.再单独重复stamp，尝试让学生在从未见过这个单词的情况下，开始拼写。90%的学生能拼出sd_mp，45%的学生能拼出sdamp，很好，不是吗？他们开始学会使用这种方法了。利用音节来记来拼，即使会忘记，会弄错，也不会离谱得不着边际。像sd_mp,有些学生会无法确定元音字母，这个完全在情理之中，而t在s后要发[d]音，小学生并不要求掌握这条语法规则，所以，从另一个角度来看，学生的错误是“正确”的，更是该让我们拍手叫好的。 二．不求一次过关，求步步为营。 也许将“步步为营”用在这里并不完全适合它的本意，但我也有自己的解释：利用音节记忆，由此背出或听写单词也该分步进行，步步都认真“经营”，步步都有“营利”。若要记忆音节复杂的单词，首先，划出音节。如：flag.
小学生英语单词汇总
表示人称、人物 关系及职务的词： aunt阿姨姑母 婶母伯母舅母 uncle叔叔伯父 姨夫姑父舅父 cousin表/堂兄弟姐妹baby婴儿 children孩子们 everyone人人大家 man男人 people人人们 woman女人妇女 women女人们 brother兄弟 daughter女儿 father父亲 mother母亲 boy男孩 girl女孩 sister姐妹 son儿子 teacher教师 cashier 出纳员 waitress女服务员；女侍者表示颜色的词： black黑色 brown棕色（的） green绿色（的） orange橙黄色（的） pink粉红色（的） purple紫色（的） white白色（的） gray灰白色（的） blue蓝色（的） orange橙子；橘色的
red红色（的） yellow黄色（的） 表示学习、 教学用具的单词：blackboard黑板 chalk粉笔 eraser橡皮擦 paper纸 glasses眼镜 computer电脑 book书 chair椅子 desk书桌 marker水彩笔 pen钢笔 pencil铅笔 school学校 表示食物、饮品的词：chicken鸡 meat肉 noodles面条dumplings饺子 fish鱼 rice米；米饭 soup汤 vegetables蔬菜 donut面包圈 hot dog热狗 pizza比萨饼 French fries炸薯条hamburger汉堡包 milk牛奶 juice果汁 pop汽水 tea茶 water水
表示动作的词：read读 arrive到达 write 写 come来 go去走 jump跳蹦跳 know知道了解leave离开 run跑 sit坐 speak讲说 stand站立站 walk走路不行 help帮助 hurt伤刺痛 look看 point指指向 see看见 send寄出送 sleep睡觉 hello喂（表示问候）hi (=hello) 喂 laugh(ing)笑 play玩 sing(sing)唱；唱歌talk(ing)说话；交谈work(ing)工作 buy 买 drink喝 eat吃 表示天气的单词：cloudy多云的 rainy下雨的 sunny晴朗的 windy有风的
小学英语词汇“音、形、义、用”教学方法《英语课程标准》提出: 要改变课程过于注重知识传授的倾向, 强调形成积极主动的学习态度, 使获得基础知识与基本技能的过程, 同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。俗话说:授之以鱼, 不如授之以渔。随着英语教学的不断深入, 学习的初期阶段( 三、四年级) 单词简单的跟读和模仿的方法已不能满足教学和学生发展的需要, 而应教给学生一些记忆方法, 让学生自主记单词。 一、直观教学法 通过实物、图片、手势、动作、表情等使学生建立形象思维，这种教学手段可大大提高记忆效果。 1. 活用实物。课堂上借助实物辅助教学，学习单词。如我教classroom, desk, chair, window, blackboard等这些单词时，就让学生看实物来学单词。对于其它的新授内容，教师也可以提前准备一些实物，可以是真实的，也可以是自制的，把他们带到课堂上来学习单词，如教学动物类单词时，我们可以自制头饰，让学生戴上头饰来学习单词，慢慢的，他们就会养成看见学过的实物就会用英语表达的习惯，积累更多的词汇。 2. 利用图片、简笔画、课件等多媒体手段进行词汇教学。对于那些不便于通过实物来进行教学的词汇，我们可以把所要教授的单词，利用各种各样的图片来引入。如我在教授bee, dog, butterfly, cat, bird, monkey这些新授单词时，我就把这些单词做成了各种各样的动物图片，同学们一见到这些可爱的动物，都目不转睛的盯着，
看着图片教授新单词，轻易地将词汇的意、形、义呈现给学生，提高了学习效率。 3. 借助手势、动作或表情进行教学。英语中有许多动词，我们可通过手势、动作、表情，使学生易于领会。如：sing 、run、jump、swim等，教师可以边做动作边说出英语单词；也可以请一些英语较好、领悟能力较强的学生按教师所示做动作，如：run-He is running; jump-He is jumping等等，教师并将动词及相关句型板书，带领学生操练熟悉词汇。 4、妙用儿歌。歌曲的安排，可根据教学内容而定，因为小学生好动，好表演，可以让他们在唱起来的同时动起来，演起来。如在学了5个动词walk，jump, swim, fly, run后，我把所学的单词编成儿歌 Look at the elephant, What' s it doing? Walking, walking, it is walking。 Look at the rabbit, What' s it doing? Jumping, jumping，it is jumping。 Look at the fish, What' s it doing? Swimming, swimming, it is swimming。 Look at the bird, What' s it doing? Flying, flying, It is flying。Look at the horse, What' s it doing? Running, running，it is running 在chant时，要求学生注意语音语调walking↗walking↘。
浅谈小学英语单词教学法及其注意点 江苏省连云港市赣榆县厉庄中心小学 张宇 摘要： 一口流利的英语离不开大量的词汇积累，掌握一定数量的词汇是学好英语的基础，否则，阅读、翻译、交流都无法顺利进行。何种教学法，能使小学生更容易地接受并掌握单词，本文作者提出了自己的见解。 关键词：单词 游戏 儿歌 注意 教学法 一口流利的英语离不开大量的词汇积累，掌握一定数量的词汇是学好英语的基础，否则，阅读、翻译、交流都无法顺利进行。单词的学习是在不断操练和积累中发展起来的，单凭反复机械的朗读操练只会降低学习者的热情。俗话说得好：兴趣是最好的老师。对此，如何让学生感觉学习就像玩儿一样有趣？教师们需要研究不同的教学方法。 一、游戏教学法 英语新课程强调学生在做中学，在玩中用，这样有利于发展语言运用的能力，有利于提高语言学习的动机。在教学的巩固环节中，游戏教学的优越性尤为突出。譬如有一节课可以是这样的：老师教完水果单词后，把各种水果放入一个不透明的袋子中，和学生一起玩“To uch and guess”的游戏，猜对者将获得水果。在有实物奖赏的刺激下，学生的学习热情会异常积极，几分钟游戏下来，学生不但玩得开心，而且水果单词也已经扎根大脑了。又如，在教完食物单词后，老师故意摸着肚子说：“Today everyone has many delicious foods.I’m very hungry.”通过体态语，学生也已明白老师此时的肚子很饿，纷纷举出自己的食品，说：“Some cakes?”“An egg?”“An apple?”等，真诚的问候帮助学生巩固了新知识，也很好地交流和巩固了师生间的感情。 我也发现在用游戏教学法的时候老师会不自觉的产生一些错误，而这些是应该注意的，譬如：
探索小学英语词汇教学法 【摘要】文章从现时教学中存在的问题出发，阐述了对小学英语词汇教学的探讨及其应用的几种教学法，从而培养学生主动参与的意识，探究发现以及语言交际能力。 【关键词】小学英语；英语单词；词汇教学法 词汇是语音的基本建筑材料，英语词汇教学是英语课堂教学的重要一环。小学英语词汇教学虽不如会话教学那么重要，要求四会的单词非常少，但也是必须掌握的知识。而且词汇教学是比较乏味的。如何有效地教授小学英语词汇，继而激发和保持学生学习英语的兴趣，是每位英语教师必须研究的重要课题。随着时代的发展、教学的深入，词汇教学当然也要因地因时、因人而异，其教法需要不断地改进或发展。 1 小学英语词汇教学中的存在问题 1.1 教师孤立教词，讲得过多：孤立地教词、孤立地讲解，是以往词汇教学中普遍存在的一大弊病。这种教法让教师的讲解占用了过多时间，使学生记忆一堆互不联系的词义和用法例句。而实际上词汇是有规律、成体系的词汇，一方面与语音、句型、课文结合，另一方面在听、说、读、写之中体现，因此在词汇教学中应充分运用整体教学法，大幅度减少教师讲知识的时间，把时间还给学生，让学生自己去观察、思考，依据词汇内部的形、音、义、构造、用法的纵横联系掌握词汇。 1.2 学生与词汇接触少、吸收少：不少词在初学时虽被记住，但以后则被渐渐地忘却。由于有计划、有目的地结合词汇教学进行听、说、读、写不够，而导致词汇重复少、吸收少；反过来，词汇量小又导致听、说、读、写难以大量进行。这种恶性循环导致中学英语教学步履艰难，不少学生英语难过关。由于害怕记单词而讨厌学英语。 由此可见，小学英语词汇教学并没有我们以往想象的那么简单，实际教学中的诸多困难和问题还有待解决。作为英语教师，应该认真地研究和学习科学的教学理论并结合实际去付诸实施，最大限度地提高教学效率。 2 词汇教学内容 2.1 读音和拼写的教学：词的读音和拼写形式是词的存在基础，是各个方面相互区别的第一要素。音和形的教学历来受到重视，无论中学英语教学采取何种方法和路子，对此都不能忽视。在词汇的音和形的教学中，要注意音和形的统一与结合，通过一定的教学方法，使学生既能见形而知音，又能因音而记形。 2.2 意义和用法的教学：教单词除了读音和拼写之外，还要让学生掌握词的