浅谈李清照诗词的情感色彩
摘要：李清照一生的生活可分为三个阶段，在这三个阶段的词中分别表达出了各个时期的词人的感情色彩：未婚浪漫的少女感情色彩；已婚后多愁善感的思妇感情色彩；国破家亡后凄苦悲凉的寡妇感情色彩。
关键词：李清照词；情感色彩。
李清照是我国宋朝一位著名的女词人，自号“易安居士”，又自名为易安室，宋朝历城（现在山东省济南市）人。出生于宋神宗元丰七年（公元1084年），死于宋高宗绍兴二十一年（公元1151年）以后，一生历经表面繁华，实则危机四伏的北宋末年与动乱不已，偏安江南的南宋初年。从富裕走向苦难的现实生活，使她酿就成了一颗千回百折的词心和诗意。她在我国浩瀚文学史上，在词的创作领域内，占有相当重要地位。她的遗作不多，《宋史.艺文志》作六卷，陈振孙《直斋书录解题》作《漱玉集》一卷，又有别本分五卷，但都已经散佚，至今辑存的仅有五十余首，其中还间或有别家作品窜入。但其感情世界里，既有表现在词里的“和羞走、倚门回首，却把青梅嗅”的少女的天真和羞却，又有“寻寻、觅觅、冷冷、清清、凄凄、惨惨、戚戚” 的丧夫之痛和流亡之苦，但更难能可贵的是她在诗中表现的“生当作人杰，死以为鬼雄”的爱国主义的激情和豪迈。论李清照其人、其诗词，只看到她词里的婉约柔细的一面，或者只看到她诗文里豪迈刚强的一面，同样不能作出正确的评价。
关于她的生平事迹，现代学者徐培均先生在《李清照》里搜集的相当完备，我们为了便于说明她作品里的情感变化，只摘取和她情感与创作的几点关系作简要的论述。
李清照生长在一个仕宦家庭里，她的父母都很有文化修养。家庭中浓厚的文学气氛，对于培养她成为一个具有很高文化修养的人，是一个十分难得的条件。她在十八岁左右与山东诸城的一个太学生赵明诚结婚，赵家也是个仕宦家庭，但夫妻之间共同生活所充满的却不是庸俗的享乐生活和利禄思想，而是可贵的学术气氛和艺术气氛，李清照在《金石录后序》中作过详细的记载。夫妻的共同趣味和爱好，精神生活的和谐，使她沉醉在一种无尚的幸福里。这就是李清照前期作品所产生的生活基础，也是她后期作品所时时追忆的实际内容。
决定李清照晚期作品思想内容和情感基础的是时代灾难中个人生活的不幸。
李清照生活在我国民族危机十分严重的时代，外民族的疯狂入侵和宋室的败退南渡，直接破坏了她的宁静、温暖的生活。在逃难中，李清照失去了她和丈夫历年来所苦心搜集的金石书画等宝贵文物，而她的丈夫也在建炎三年死去了。国破家亡的遭遇使她对于国家命运和政治现实都表现出十分关心的感情，但可惜她这方面的生活感触并没有在她的词中得到直接反映，除了《永遇乐》比较直接地表现出一种故国之思外，她的一腔爱国热情大都表现在其诗文中。她此时的创作既笼罩了一层十分孤独、凄楚的感情，又表达了她强烈的民族爱国精神。
一、天真烂漫的情感作品
年轻时的李清照，性格比较开朗、活泼。她所处的环境，又是一个风景如画、人文荟萃的所在。那里有闻名的千佛山、大明湖，湖光山色，映照全城，名胜古迹也特别多。加之幼年时代，她处在北宋统治阶级的表面繁荣时期，“垂髫之童，但习歌舞；斑白之老，不识干戈。”每逢正月十五元宵节，宋徽宗借“与民同乐”之口，“奇术异能，歌舞百戏，鳞鳞相切，乐声嘈杂十余里”。这时的李清照，生在贵族豪门，在闺房里，她感到闷倦，在人面前，她显得腼腆，可是一投入到大自然的怀抱，她就显得无比的天真：
“湖上风来浩渺，秋已暮，红稀香少。水光山色与人亲，说不尽，无穷好。
莲子已成荷叶花，清露洗萍花汀草。眠沙鸥鹭不回头，似也恨，人归早。”《怨王孙》
这是一首情景交融的小词，上半阕写初到湖上的感受，下半阕写归去的心情。作者把热爱自然的主观意识赋予了客观存在的景物：分明是她爱好“水光山色”，却偏说“水光山色”要与人亲近；分明是她舍不得离开离开沙鸥和白鹭，却偏说沙鸥和白鹭对人有情。词中写的虽然是“红稀香少”的晚秋景色，却毫无那种悲秋与迟暮之感。整个艺术境界中充满着热情爽朗的朝气，跃动着青春的活力。
“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”《如梦令》
溪亭为宋时历下名泉之一，靠近历城西北的大名湖。此时湖上荷花盛开，景色令人陶醉。词人游览至日暮，逞足了游兴，始奋力划船，赶着回去，惊动了一群正在栖息的鸥鹭。少女的欢笑与惊呼仿佛依稀可闻。
还有一首词塑造了一个天真爽朗、机灵活泼的少女形象，其实就是李清照自己的写照：“蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗轻衣透。见客入来，袜铲金钗溜。和羞走，倚门回首，却把青梅嗅。” 《点绛唇》
刚踏罢秋千，薄汗湿衣时，有客来访。慌乱中，少女来不及穿鞋，只穿着袜子急忙躲闪。带着羞涩，回首倚门，把手中的青梅轻闻——这是怎样天真烂漫的少女啊！
随着年龄的增长，李清照从天真的少女逐渐成为大家闺秀。青春的情怀、人生的滋味，渐渐潜入她的心怀，在一些词里，她清晰地描写了这时的心情：
“淡荡春光寒食天，玉炉沉水袅残烟，梦回山枕隐花钿。海燕未来人斗草，江梅已过柳生棉，黄昏疏雨湿秋千。”《浣溪沙》
这里描写的少女连“斗百草”的兴致都没有了，足不出户，默默地看着细雨打湿空空的秋千，表现了少女无尽的伤春情怀，真是：少女的心思莫去猜啊！李清照十八岁时，嫁给了赵明诚，两人志同道合、意趣相投。李清照这时的词，充满的仍是天真与浪漫，如《浣溪沙》“辟食金小髻鬟松，醒时空对烛花红。”和《减字木兰花》“怕郎猜道，奴面不如花面好。云鬓斜簪，徒要教郎比并看。”把一个新妇在丈夫面前的妖媚娇憨之态表现得淋漓尽致，显得清新活泼，犹不减少时词作中所写的天真风韵。但随着丈夫的出仕，离情别绪之情也日见的多了起来。二、离愁别绪之情的作品
正所谓“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，夫妻间难免有分离的时刻。婚后两年，赵明城出仕，少则小别数月，多则一年半载，时间即使比较短暂，也常常牵动李清照的离情别绪，有
《一剪梅》为证：
“红藕香残玉覃秋，轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。
花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。”作者由云间翱翔的大雁而想及锦书，将苏轼雁足传书的典故巧妙地融化于词中，自然妥帖，细致地刻画了一刹那间的思维过程。结尾三句，反复咏叹抒发了难以排解的相思之苦。还有一首小令，也是写思妇的离愁：
“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否？知否？应是绿肥红瘦。”《如梦令》
词中写女主人和卷帘人的对话，意味隽永，波澜曲折，深闺少妇内心深处的伤春惜别情怀和小丫鬟天真无邪的神态，栩栩如在眼前。全词字面上无一“愁”字，而深深的离愁别恨却渗透在整个艺术形象之中，特别是“绿肥红瘦”一语，极富于形象美，写出了作者主观上红颜易老的感慨。更有一阕名作《醉花荫》，其中有“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”一语塑造出一个消瘦的思妇形象。相传赵明城读此词时，叹赏不已，一方面自愧弗如，一方面又想超过她，于是闭门谢客，废寝忘食，写了三天三夜，得词五十余首，把妻子的词放进去，拿给友人陆德夫看。陆玩赏再三，说：只有“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”三句绝佳。说明了此词的感人之深。
李清照本是一个在思想上、才能上、性格上都应该得到发展的作家，可是封建社会的的制度却把她困在无所事事的狭小天地里，又经历了家庭矛盾与政治斗争的双层折磨，使这时她的词充满了恹恹终日、百无聊赖的情绪，但这些决不是仅限于爱情上的苦闷，而是反映了一个时代、一个阶层妇女的精神世界。
公元1127年，是历史上称之为“靖康之难”的一年。面对国破家亡的惨剧，勾起了词人一腔爱国之情，写下了流亡途中一些爱国之诗，可惜流传极少。1130年，赵明城去世，就在他去世前，李清照把离愁别绪和对时局的耽心交织在一起，构成了一阕凄婉动人的新词：“草际鸣蛩，惊落梧桐，正人间天上愁浓。云阶月地，关锁千重。纵浮槎来，浮槎去，不相逢。
星桥鹊驾，经年才见，想离情别恨难穷。牵牛织女，莫是离中？甚霎儿晴，霎儿雨，霎儿风？”《行香子》
这首词是将幻想的境界与生活的现实联系起来写的。女词人眼前的景况是这样的孤寂、凄清，不然的话，怎会感觉到蟋蟀的鸣叫竟把梧桐叶也抖落下来了呢？结尾一句，词人通过阴晴不定的天气变化，驰骋丰富的想象，抒发了如怨如诉的感情，其中似乎也隐含着对时局多变的担忧。难道词人已预感到和明城的长离吗？
赵明城的去世，对李清照无疑是个最沉重的打击，也是她人生道路上的一大转折。从此，她一身承受着国破、家亡的双重痛苦，流落江南，“飘零遂与流人伍”，开始了孤苦凄凉的晚年生活。这对她本人来说，当然是极其不幸的，但也由于有了这段惨痛的经历，她的艺术才华才得到了进一步的发展，她个人的命运与时代脉搏也进一步结合起来，从而写出了许多血泪凝成的爱国诗文。
三、抒发民族爱国之情的作品如果说李清照前期词表现出敏感的青年妇女所具有的精神苦闷、爱情心理以及对个性自由的朦胧欲望，那么她后期的词和诗文（南渡及亡夫之后）则是以民族情绪和爱国情感为主题，在前期词哀愁伤感的基调上更趋悲怆、沉郁，情感的忧郁也更加深刻化，乃至变前期的“终日凝眸”为后期的“欲语泪先流”。
徽钦二帝被虏北去，北宋就此告亡。赵构南渡，偏安东南半壁，过着苟且偷生的日子。李清照随夫南渡，但两年后丈夫病故，她完全陷入国破家亡的惨境，从此开始了二十余年颠沛流离的生活，直至客死他乡。
绍兴五年，诗人流落金华，写下了著名的《武陵春》：“风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪蚱蜢舟，载不动，许多愁。”
国破家亡这一人生惨剧，使她在南渡后，心情更加愁苦沉痛。“倦梳头”、“事事休”，竟至“欲语泪先流”！此词可见词人早年所没有的如此深广的悲痛之情，同时告诉人们，正是那悲剧性的社会时代铸就了女词人的悲剧性格，这时的“愁”，已不是“正人间天上愁浓”的夫妻离别之“愁”，而是国家破碎、人往何处的亡国之愁了！
“落日熔金，暮云合璧，人在何处？染柳烟浓，吹梅笛怨，春意如几许！元宵佳节，融和天气，次第岂无风雨？来相召，香车宝马，谢他酒朋诗侣。中州盛日，闺门多暇，记得偏重三五。铺翠冠儿，金雪柳，簇带争济楚。如今憔悴，风鬟霜鬓，怕见夜间出去。不如问帘儿底下，听人笑语。”《永遇乐.元宵》
元宵佳节，人们都在诗酒庆贺，女词人此时心中有着愈发难言的痛苦，女伴来相邀，被她婉言谢绝。词人此时想到的，不是个人的及时寻乐，不是醉生梦死地求解脱，而是勾起她国家破碎、身世飘零之感，不能不思念“中州盛日”、金瓯无缺的旧时盛况。南宋著名词人刘辰翁读此词“为之涕下”，“每闻此词，辄不自堪”（《须溪词》），可见其爱国思想情感之深沉动人。《漱玉集》中有一首风格独特的《鱼家傲》，也写自她流亡时期：“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。九万里风鹏正举，风休住，蓬舟吹取三山去。”
词人从现实的境界出发，展开想象，描绘了一个神奇的梦境。在现实生活中，她看到的是腐朽黑暗的政治是投降卖国的奸臣和置人民于水火、畏敌如虎的皇帝，因此在幻想的境界中，她塑造了一个态度温和、关心民生的天帝，借以寄托美好的理想。下阕以大鹏自况，完全是为了表示对黑暗现实的深恶痛绝和对美好理想的热烈追求。把这种意境开阔、想象奇伟的作品纳入北宋苏轼一类的豪放派词中，是毫不逊色的。
绍兴四年（1134年）秋，金人又纠合伪齐刘豫南侵，李清照又开始了第三次避难。她在《打马图序》中记录了这段生活。当她乘船沿富春江而上，夜间经过严子陵钓台时，赋了一首诗，对严子陵不慕荣利、归隐林泉的行为表示由衷的钦敬：“巨舰只缘因利往，扁舟亦是为名来。往来有愧先生德，特地通宵过钓台。”借赞扬严光的淡泊隐居，贬斥了在国破家亡之时犹孜孜于名利之辈；到达金华时，她登临了有名的八咏楼，题诗曰：“千古风流八咏楼，江山留于后人愁。水通南国三千里，气压江城十四州。”歌颂了雄伟壮丽的祖国山河。
在有些作品里，她通过历史题材和现实生活的吟咏，表达了对政治斗争的看法，如《咏史》：“两汉本继绍，新室如赘疣；所以嵇中散，至死薄殷周。”诗中把南宋继承北宋比做东汉和西汉，把张邦昌的伪楚、刘豫的伪齐，比做王莽的新朝，对东汉和南宋的正统地位给予了热情的赞颂，对王莽之流的篡政行为给予了无情的鞭挞，以朴实的语言，抒发了强烈的政治义愤。又如《夏日绝句》：
“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”对南宋苟安江左无心收复失地的可耻行为，进行了有力的抨击和尖锐的讽刺，激昂慷慨，气壮调雄，充分表现了诗人的爱国精神。其他还有几首长诗，如《浯溪中兴颂诗和张文潜》和《上枢密韩公、工部尚书胡公诗》，都是带有现实主义成分的篇章，意境沉郁，笔力遒劲，饱含爱国热情，读之往往使人想起杜甫的某些作品。如在《浯溪中兴颂诗和张文潜》中，在描写了唐玄宗、杨贵妃荒淫误国、弃京奔蜀之后，诗人以极其愤慨的语言写道：“时移势去真可哀，奸人心丑深如崖。西蜀万里尚能返，南内一闭何时开？”从而提醒统治者务必洞察奸臣们的险恶用心，预防不测。诗的语言朴素，音节嘹亮，具有一股撼人心弦的力量。在《上枢密韩公、工部尚书胡公诗》中，表现了诗人对国事的关怀，劝告胡松年要提高警惕，也表现了对沦陷区人民的深厚同情，感情真挚、沉痛，体现了诗人热爱祖国和人民的炽热情感。
一个出色的诗人，决不会只成为时代的简单的传声筒，他应当诗社会的敏感者，应当表现出自己的个性性格，应当是他自己内心深处真挚情感的抒发者。压抑丰富的情感，缺乏抒发内心的勇气，是决不会成为诗人的。李清照的可贵之处就是她敢爱敢恨，敢抒情怀，敢写内心世界，始终没有使自己丰富的情感衰退，始终保持着极为深挚强烈的情感感受。她的诗、词鲜明地表现出其性格的刚烈、豪放、深沉的一面，在气魄和见识上，可以和男性爱国诗人并驾齐驱，“不徒俯视巾帼，直欲压倒须眉”（《雨村词话》）。如果说在词作中，她是以一个多愁善感的女性形象出现的，那么在诗作中，她则是以一个雄伟、冷隽、犀利、热情的政治家风格出现，这两种方式的思考和探索，都是以艺术所必需的强烈情感和生动形象来体现的。透过李清照的作品，我们看到的不仅仅是一位女性诗人的天真和离愁，更看到的是一位“欲将血泪寄山河，去洒东山一掊土”的爱国情怀，也看到了中华民族所具有的清醒理智、战斗意志和永不低头的民族气概，是英雄主义人生观的崇高赞歌，这也是李清照极其作品在中国文学史上长盛不衰的主要原因。
参考文献：
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②侯健、吕智敏．李清照诗词评注．太原：山西人民出版社，1985
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⑦金振华．近十年李清照歌词研究综析．人大复印资料．中国古代、近代文学研究，2002（12）：76
⑧施议对．李清照的成就及评价问题．人大复印资料．中国古代、近代文学研究，2004（5）：71
色彩感觉是人类与生俱来的特殊功能。“美丽的东西都是有色彩的。”这是诗人泰戈尔说的一句话。生活中人们对色彩的感觉是美感中最大众化，最普通的形式。色彩没有国界和种族之分，它是世界性的。色彩所抒发的情感是全人类的，但又是私人的，它所表达的确又是个人最内在的心情和情绪。色彩只是大自然中的一种自然现象，但我们却能从其中感受到色彩所表达的情感。而且任何色彩的出现都影响着人们的情感。色彩本身是没有注定情感内容的，但它能引起心理活动。人们的联想、习惯、审美意识等诸多因素给色彩披上了情感的面纱，人们长期生活在一个充满色彩的自然界，当凭借多年的视觉经验与外来色彩产生一定碰撞时，就会使我们读懂色彩所表达的情感。一、色彩的心理（一）色彩的联想在漫长的社会发展中，人们在认识和辨别自然界色彩的同时，常常由色彩视觉而联想到一些相应的事物，这称为色彩的联想。色彩的联想是自由的，但又有一定的规律，一般受个人的经验，记忆思想等影响。色彩的联想有两种，具体联想和抽象联想。具体联想是指人们视觉看到某种色彩时，而联想到自然界的相关事物。例如，从绿色联想到万物生长，蓝色联想到茫茫大海。抽象联想是指人们视觉看到某种色彩时，而联想到依稀抽象的概念。例如红色引起的具体联想一般是太阳火焰等。抽象联想却是热情和温暖的抽象概念。色彩的抽象联想也是色彩的情感联想。（二）色彩的情感表现色彩作为自然界的客观存在，只是一种物理现象。自身不体现思想和情感。但我们却能感觉到它的情感。这是由于人们长期生活在一个色彩世界，积累了许多色彩视觉经验。一旦经验与外来色彩刺
激产生共鸣时，就会产生情感联想，左右人们的情绪，产生使人兴奋或沉静的作用。这称为色彩的情感效果，情感联想是抽象联想。二、在绘画中色彩的情感表达在绘画诸要素中，色彩是最具情感特征的。色彩在绘画中的运用，是能否体现画面感染力的重要手段。绘画中的色彩是一件作品生命力所在。色彩对于画家而言犹如一种同观众进行交换的语言，它往往体现出画家个人独到的体验和感受。色彩传达画家的情感表达画家的思想，且展示画家独有的主体意识。（一）后印象主义的色彩及其情感表达在用色彩强烈表达感情的画家中，荷兰画家梵高，是大家很熟悉的典型代表之一。他是一个对受苦的下层人民怀有热爱，对资本主义现实深感悲愤的人道主义者。在《吃土豆的人们》一画中，用黑棕的色彩画出幽暗灯光下，贫苦的家庭在吃着粗陋的晚餐。这类作品，反应了他情感上的真实感受。后来，他的大量作品却一变低沉为响亮和明朗。好像要用欢快的歌声来慰藉人世的苦难。以表达他的强烈的理想和愿望。他的画面上充满了阳光下的鲜艳色彩，他的《向日葵》用丰富的黄颜色和有力的笔触，表现出花朵飞动的神态和秋天成熟了的葵子饱满沉实的质感，通过绘画出植物的饱满与生机反应出对生命的理解。而淡蓝的背景与黄色的花相衬，更加强了欢快嘹亮的调子。在他的诸多作品中，他一改别人忌用纯黄大色块的传统，都是以黄为主，一黄到底。大管大管的黄色使用，被他淋漓尽致地涂抹在画布上。然而这种大胆色彩的使用，正同画家内心深处的孤寂燥热及身体上的病痛相吻合。表现出他狂躁不安以及对不公命运的的抗争。梵高画上强烈的色彩令人感到亲切深厚，看似单纯
色彩的情感与表现
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色彩的情感与表现 ——色彩表现音乐的情感 姓名:李静北京市海淀区中国地质大学附中 课题名称:色彩的情感与表现 教材版本:人民教育出版社《美术》七年级下册，第二单元春天的畅想(造型·表现）,第４课时 授课班级:初一５班 教学课时：一课时 教材分析: 本课教材为义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社《美术》七年级下册,第二单元春天的畅想(造型·表现）,第4课时。本课时是在前三课时中已学过的相关色彩知识上，通过色彩实践活动，进一步学习色彩与情感的关系，提高学生对色彩情感的表现能力。本节课重点培养学生学会用色彩表达对音乐的感受。 学情分析: 在小学，学生应该已经学过一些色彩知识。如三原色、三间色、冷暖色、对比色，对这些知识有了初步的了解。但本校学生在这方面基础水平方面参差不齐,对色彩的运用,色彩效果感受还不是很好,特别是不敢大胆运用色彩进行练习体会。因此在教学内容上选择了适合本校学生易于接受和掌握的内容进行训练。在选用材料时,应注意运用学生感兴趣、有新奇感的艺术作品，创造适宜的情景,激起学生相应的情感体验,引起学生的共鸣，达到教学效果。 教学目标：?１.知识与技能 (1)了解色彩的情感与象征意义。 （2)感受音乐中的色彩情感。 （3)能以色彩表现聆听音乐的感受。 2．过程与方法 （1）识别、感受色彩的情感与象征意义。 (２）用色彩表现音乐的情感。 3．情感态度与价值观 （１)提高审美联觉。 （2）丰富色彩想象力。 （３）增强艺术创造力。 教学重点 了解色彩的情感与象征意义,能以色彩表现聆听音乐的感受。 教学难点： 运用色彩表现聆听音乐的感受。 教学用具: １、教具:多媒体课件、视频、音乐。
色彩与情绪的关系：先在经验与个人喜好(2009-01-10 18:15:54) 本文旨在对色彩和情绪之间的关系以及由色彩所引起的情绪反应的原因。从孟塞尔颜色系统选择以下10种完全饱和度的颜色：红色，黄色，绿色，蓝色，紫色，黄色-红色，绿色，黄色，蓝绿色，紫蓝色，粉红。除了以上十种色相，消色差的黑白灰也将被使用。试验对象来自美国东南部地区的98位大学生志愿者。研究结果表明：基本色调引起最多的积极情绪，其次是中间色调和消色差。颜色对于个人在协调事件、物体以及空间时的意义是明显的，紫红色，举例来说，往往与红酒、梅、女仆的着装，或者是同颜色的睡房等相联系。总的来说，颜色所引起的情感是高度依赖于个人喜好和其过去经验相关的颜色。 1.简介 颜色与我们的情绪和感情相关。举例来说，蓝色对应舒适和安全；橙色对于不幸与悲痛，而黄色则是开朗，紫色是高贵的颜色(Ballast 2002, Mahnke 1996)。红色既有正面和负面的印象，如积极、强大、激情，但另一方面却是侵略性，血腥，激烈和尖锐。绿色有轻松的效果。它也有积极和消极的两方面，如宁静，自然，反过来则是疲倦和内疚(Davey 19 98, Linton 1999)。在一项对颜色和情绪关系进行的研究中，Boyatzis和Varghese (1994)发现，较浅的颜色（例如，黄色，蓝色）与正面情绪（如快乐，坚强）相关，而较深的颜色（如黑色，灰色）如负面情绪（如悲伤，愤怒）相关。Hemphill (1996)同样发现，明亮的颜色引起的主要是积极情绪的联系，而深颜色则引起的负面情绪的联系，并支持了Boyatzi s 和Varghese(1994)的研究成果。然而，Saito (1996)发现在以日本人为研究对象的实验中发现，日本人认为黑色能引起正负两方面的情绪，而日本的年轻人更倾向与对黑色的喜爱。 尽管对色彩是如何影响人类情绪的研究一直在持续进行，但相当数量的研究并没有采用标准的色彩模型 (Boyatzis and Varghese 1994, Hemphill 1996) ，另一方面人们用形式上的颜色（如红色、蓝色）往往取代标准的颜色模型。此外，多项研究所进行的是色彩与情感匹配的研究：颜色（例如，红色，蓝色）与一定数目的情绪反应（如快乐，悲伤）相匹配，这种做法被局限在有限的几种颜色的评估反应。 本研究的目的在于研究大学生的情绪与色彩之间的联系。从标准的孟塞尔颜色抽取标准颜色，每种颜色对应学生的特定情绪反应，并指出其原因。 2.方法 98位大学生志愿者（44男，54女）参与到本研究中。他们被要求说出他们特点颜色所对应的情绪反应以及选择的原因。这些颜色包括五种基本色调（即红色，黄色，绿色，蓝色，紫色）、五种中间色调（即，黄色-红色，绿色，黄色，蓝绿色，紫蓝色，红紫色）以及三种消色差（黑白灰）。孟塞尔颜色符号如表1。 Color Munsell Red 5R
油画色彩的情感表达 色彩是油画的主要表现手段和重要语言，同时又具有非凡的艺术表现力和独立的审美价值。在油画发展过程中，色彩是艺术家用来表达内心情感和思想内涵的一种重要途径。本文分析了油画创作中不同的情感表达与色彩运用之间的关系，以对当前我国油画创作的实践有所启发。不同的色彩会对人的情绪产生不同的影响，面对不同的颜色人们就会产生冷暖、明暗、轻重、强弱等不同心理反应。蓝色、绿色、紫色经常能给人一种寂静、凄凉的感觉，而橙色、黄色、红色则能给人以一种温暖、灿烂的感觉。艺术家往往借助色彩来表达自己的情感情，对于色彩的运用不仅反映出艺术家深厚的文化底蕴和丰富的理论知识。 色彩作为绘画中一个特别重要的元素，其包括明度、纯度和色相三个要素。我们普遍认识到色彩可以影响人类的情绪，如蓝色和绿色能够让人平静，而红色、黄色和橙色则能够让人兴奋……色彩可以让人产生一定的联想，也是艺术家表达情感的重要手段。由于每个人对色彩的认识感知程度不同，所以相同的色彩语言变化对不同的个体产生的情感作用也存在差异。康定斯基说：“色彩对人的有机体产生巨大的作用，并且直接影响着精神。” 凡.高是表现主义的奠基人，他不仅从大自然中获取色彩而且把自己被大自然感动的情感色彩表现在画面中，使画面中的色彩具有很强的表现性。他的代表作《向日葵》，以饱满的黄色调，展现了艺术家内心激荡着的无尽的热情。那一团团金灿灿的向日葵，不仅表现出艺
术家对生活的热切渴望与不懈追求，而且宣泄着艺术家对生命的狂热体验与无限冲动。在画中，绘画作者所表现出的色调与观赏者的情绪联系在一起，当这些颜色及绘画技巧与观赏者产生共鸣时，观赏者就会感受到艺术家的情绪和情感。 马蒂斯是野兽派的创始人和主要代表人物，他以单纯而强烈的色彩而著名。他认为艺术创作中色彩的选择应根据自身的生活体验、对生活的感受观察，以及情感表达的需要。马蒂斯说：“奴隶式的再现自然，对于我是不可能的事。我被迫来解释自然，并使它服从我的画面的精神。色彩的选择不是基于科学，我没有先入之见的运用颜色，色彩完全本能地向我涌来。”在作品《红色中的和谐》中，马蒂斯运用对比色来描绘整幅画，桌布和墙面的红色，与天空的蓝色和草地的绿色形成鲜明的对比。他在桌布和墙面上用蓝色的花纹把水平的面和垂直的面区分开。这些色彩表现出画家自我情感的释放及自身的体验。 塞尚的色彩不追求对客观事物的真实再现，他是在真实描绘自然色彩的基础上加入了自己的主观色彩。在色彩的运用上，塞尚说：“按照自然来画画，并不是意味着摹写客体，而是主观色彩的印象。”其代表作《坐在红扶手椅里的塞尚夫人》，在表现手法上，塞尚不是用传统的光影来表现质感，而是采用色彩与形体的结合，达到一种画面的平衡与和谐。 总之，色彩的魅力在于它的以色传情。色彩是艺术品的灵魂，在实践中要根据情感表达和审美对象加以灵活运用。色彩语言的表现既需要艺术家对色彩本身有敏锐的感觉，又需要对色彩进行创造性地概
八年级《用色彩表达情感》 狮子中心学校李兆书9月21日 【学习目标】 1.知识能力目标：通过多种色彩活动，初步感知色彩情感。 2.过程方法目标：通过自主探究，学会选择和运用色彩特性，养成对色彩的实际运用能力能熟练大胆地表达和应用色彩, 表现思想与情感。 3.情感态度和价值观目标：养成热爱生活、积极向上的人生态度，学会用艺术点缀生活。 【教学重难点】 教学重点：色彩情感的认知、运用色彩练习来表达情感 教学难点：运用色彩设计和表达情感。 【学习过程】 一、情境设计： 奥运会开幕式上林妙可表演《歌唱祖国》歌曲演唱。 二、导入 思考：这个女孩是谁？她在奥运会开幕式这么隆重的场合身穿红衣？有什么内涵和意义？（生：中国象征、喜庆吉祥、激动昂扬） 色彩的情感是否天生就有的呢？是什么原因让我们有此共同的感受？ 三、学习新知 1.联想色彩、感悟情感（图片感知） 思考：说到红色，我们一般会联想到哪些事物？ 红是火的色彩，表示热情奔放。在我国，喜庆的日子用红色，红色又是血的色彩，国旗用红色，因此红色象征着热情、喜庆、幸福、革命，另外它又象征着危险，因此红色被运用到了交通信号灯、消防车的色彩。同时红色有时也给人以恐怖的象征。 粉红色，充满使人怜爱的温馨，在人感觉世界里应该是一种冷静的热，理智的情。淡雅的爱，高洁的品。
由此可见，色彩的情感是怎样产生的呢？（人们在生活工作中逐渐形成了对色彩的某些特定的含义、感受和心理反映。色彩在更多的时候是人对自然和社会的一种观感经验。） 2.自主探索、感知色彩情感 分组进行色彩的情感的探索。 每组分配一种色相，进行讨论。要求组长统计出该色彩的联想事物和可能产生的情感特征。两分钟后依次汇报。 3.讨论结果展示： （1）蓝色 可以联想到蓝天、海洋、宇宙……自然界中蓝色的面积比例很大，寓意蔚蓝的大海和晴朗的天空，是自由祥和的象征。蓝色的注目性和识别性都不是很高，但是给人一种冷静、清凉、深远的感觉。蓝色是极端的冷色，具有沉静和理智的特性。在西方“蓝色音乐”指的是悲伤的音乐。 （2）绿色 绿色是植物的色彩，可以联想到绿叶、草原、蔬菜。意味着生长，充满生命活力，是青春、生命、希望的象征，给人以安全、和平的感觉。他的刺激性不高，是轻松舒爽、赏心悦目的色彩，对生理和心理的作用都很温和，所以绿色是大多数人喜欢的色彩。它是未污染环境的标志；绿色代表安全通行信号，又是有点职业的专用色。 （3）黄色 可以联想到光源、柠檬、油菜花，黄色还象征着丰收，意味着光明和希望。 黄色是有彩的纯色中明度最高的颜色，给人以光明、轻快、活泼的感觉，黄色的识别性强，注目性高。多被运用到告示牌、马路斑线等地方，如交通信号灯红绿灯。在中国，黄色是高贵与权威的象征。为中国帝王的专用色； （4）橙色 橙色的刺激性相对于红色来讲，显得弱一些，但是其识别性很强，象征热情又象征光明，橙色的性格很活泼，往往代表一种冲动、兴奋、温暖。 （5）紫色 紫色与葡萄、紫罗兰、夜空联系密切，所以富有神秘感。明亮的紫色可以产
浅析油画色彩的情感表达 摘要：色彩一直与人类的产生和文明的发展相伴随，对人类生活产生着很大的影响。色彩是一种最基本的要素，它是油画艺术中最主要的表现手法之一。色彩就是油画的生命和灵魂，油画就是色彩的艺术, 一幅画的墓调, 整体的色彩关系往往是这幅画的第一语言，油画色彩的丰富表现力和它所产生的情感力量, 可以直接在艺术家和观众的心灵之间架起一道互相沟通的桥梁。通过研究油画色彩的继承和演变过程，分析了油画色彩具有表现不同情绪变化的特质，是表现内在精神的媒介语言，阐述了学习油画色彩所具有的重要现实意义。 关键词：油画色彩情感表达精神媒介重要意义 油画就是色彩的艺术, 一幅画的墓调, 整体的色彩关系往往是这幅画的第一语言，油画色彩的丰富表现力和它所产生的情感力量, 可以直接在艺术家和观众的心灵之间架起一道互相沟通的桥梁。因此, 如何在语言方式上进入色彩, 体会自然, 就成了研究的重心所在。色彩赋予绘画生命全部的灵性与情感是很多绘画大师的钟爱，特别对于油画而言，传情达意更是为历代画家所倾力追捧。色彩的充分表达将绘画境界提到一个很高的层面，艺术家们因无限钟爱色彩而尽情表达，情感得到最佳释怀。 (一)体会大师对情感色彩的运用 纵观油画的发展历程，早期的绘画作品，主要是再现物象的固有色，随着时代的不断演变，人的绘画色彩观念变了，画家关照色彩的方式也变了，艺术作品中色彩的情感因素得到了加强，因而色彩的发展也影响到现代人类的审美方式和深层次心理需求。在油画艺术中，色彩是极具表现力的工具。 色彩，一种能提升魅力、彰显个性、引导时尚潮流的重要元素。作为绘画的重要表现语言，成功运用与否直接影响作品的价值与生命力。现代色彩画家的艺术创作过程，不单是运用表面的色彩感觉与经验，而是在丰富的色彩感觉基础上进一步使用和揭示出感情色彩和想象色彩的广阔空间。借助自然界中光的作用，视觉所感知的一切色彩现象皆由明度、色相以及纯度三个基本的性质构成。世间万物与主观的臆想，都能在绚丽多姿的色彩交织中赋予情感与生命理性存在。诸如中国绘画侧重于色彩的主观性渲染与寄情于物，西方更强调真实性再现。无论是古典绘画中的罩染法，还是印象派对光色的运用，在表现语言上都以色彩为核心，力求通过色彩表达情感彰显艺术之魅力与生命。尽管东西方在审美观念上对色彩的认识存在一定的差异，但通过色彩表达画者激情与臆想等方面存在着高度的同一，并有异曲同工之处。自然与社会中不同现象引起色彩变化，使人们产生不同观感，因而对色彩逐渐形成某些特定的含义、感受和心理反映。随着时代变迁，对色彩的认知也在改变。对色彩识别亦从传统的嬗变中吐故纳新，以独特的文化符码传承并赋予新的内涵。 色彩作为生活与生命本真状态的显象，在绘画艺术中得到了高度的表
色彩的情感与功能 []自然和社会中不同的现象代写论文会引起多样的色 彩变化,使我们产生不同的观感。人们在生活工作中逐渐形成了对色彩的某些特定的含义、感受和心理反映。色彩在更多的时候是人对自然和社会的一种观感经验。由此看来,色彩情感的产生,不是色彩本身就具备的功能,而是人们赋予 色彩的某种文化特征。这种特征在人们心理的反应又会反作用于色彩,使人们对色彩产生一种经验性的好恶,当色彩在 人们的脑海中已经被定位为一种事物的象征的时候,每当看到这种色彩,就会本能的想起这类色彩所代表的事物或事件,继而心理上会对色彩产生某种感情。 []色彩情感功能色彩色彩联想传达信息 小林秀雄(日本)在《近代绘画》一书,评论莫奈的章节中说:“色彩是破碎了的光……太阳的光与地球相撞,破碎分散,而使整个地球形成了美丽的色彩……” 现代物理学证实,色彩是光线通过刺激眼睛传输到大脑的视觉中枢而产生的一种感觉。 现代社会的快速发展,人们之间的情感交流变得越来越频繁,色彩在生活中占据着极其重要的地位,合理的利用色彩与否决定着色彩视觉信息的传达功效,错乱的运用色彩甚至会给生活带来不必要的麻烦,所以了解色彩和合理的运用色彩就显得尤为重要。
一、色彩的情感 自然和社会中不同的现象会引起多样的色彩变化,使我们产生不同的观感。人们在生活工作中逐渐形成了对色彩的某些特定的含义、感受和心理反映。色彩在更多的时候是人对自然和社会的一种观感经验。比如黄色往往象征着秋天的收获,而绿色往往象征着春天的希望,这些简单的色彩象征不是凭空诣造的,而是根据人们平时在生活中对于自然作出的经验性的反应,久而久之,这种色彩被予以特定的心理特征。比如,白色往往给人以纯洁的感觉;绿色象征生命、青春与和平;黄色、红色给人以华贵、热情、温暖的感觉;蓝色给人以宁静、清凉的感受;黑色则往往用来表现庄严、肃穆与深沉的情感。当然这些色彩的的心理特征不是固定的,会受到民族传统、文化修养等的影响。比如,黑色、白色在中国的许多地方是人们哀悼死者时所用的丧葬颜色,代表着死亡与悲伤。而这两种颜色在欧美则被做为高雅、庄重的婚纱或礼服的颜色,代表着纯洁。在中国,黄色是贵与权威的象征,这源自于古代统治阶级对于服装的选色所形成的心理经验。 由此看来,色彩情感的产生,不是色彩本身就具备的功能,而是人们赋予色彩的某种文化特征。这种特征在人们心理的反应又会反作用于色彩,使人们对色彩产生一种经验性的好恶,当色彩在人们的脑海中已经被定位为一种事物的象征的时候,每当看到这种色彩,就会本能的想起这类色彩所代表的
关于油画中的情感表达分析 韩飚 摘要：现如今，油画创作仍然在不断向前发展。油画已经发展了100多年，其能够长久保持活力的主要原因之一是油画创作能够表达出创作者的情感。画家在进行油画创作时会掺杂着情感表达，只有这样的油画才是有生命的。在油画中，色彩和构图最能够表达出画家的情感。色彩具有强烈的表现力，能够直接表达出艺术家的情感，同时也能够第一时间让观者感受作品的感情基调；构图则是整幅画的基础框架。因此，笔者主要对油画中色彩和构图的情感表达进行分析和探讨。 关键词：油画色彩构图情感表达 油画中的情感表达最能够反映出艺术家创作的独特性，同 时也是艺术家的绘画方式和性格特征的一种体现。艺术家在 进行油画的创作时，对情感的表达是占首要地位的。一幅优秀 的油画一定是能够感动人的，它是有生命的，能够向观者传达 一定的情感。优秀的油画能够给观者以强烈的视觉冲击力，或 悲伤，或感动，这些都是艺术家通过情感表达传递出的力量。 而这些情感是需要很多元素进行支撑的，其中色彩和构图尤为 重要。观者在欣赏一幅油画时，主要会考虑油画作品所表达的 思想内容和情感倾向，关注油画的精神层面。对于一幅油画作 品，每个人所理解的内容和情感是不一样的，而艺术家唯一能 做的就是让作品的情感表达更加突出。 一、油画中色彩的情感表达 油画作品中的色彩是直接使观者和艺术家产生心灵沟通和共鸣的纽带，因为色彩能够直接传达出艺术家的情感。油画 发展到现在仍然充满生机和活力，在很大程度上是因为色彩这 一积极的表现因素。随着现代社会的不断发展，人们的受教育 水平越来越高，审美意识、价值观念等各方面也有很大变化。 对于油画作品的欣赏，人们的认识也越来越深刻。艺术家用自 己独特的审美眼光发现生活中的美，然后通过艺术创作的形式 将美展现出来。对色彩的展现是油画创作中必不可少的部分。 1.色彩是艺术家内心情感的真实体现 在进行油画创作时，艺术家会在对色彩的运用中融入自己的内心情感和精神，这样才能够使观者不仅有视觉上的享受， 还能从油画作品中发现生活中的美，得到一些对生活的感悟。 在油画创作中，色彩是最具有情感特征和感染力的艺术语言， 也是画家考虑最多的元素，因为色彩能够直接反映出作品的情 感基调。色彩是油画作品中最具有表现力的元素，它能够迅速吸引观者的注意力，使其与艺术家进行心灵的交流。 油画也是最能够表达人们情感的一门艺术，其广泛影响着现代人的生活。在这个信息多元化的社会，人们得到的信息越 来越多，这也导致现代人的内心越来越浮躁，找不到心灵的归 宿，而油画作品则能让人们的内心得到片刻的安宁。所以，油 画不仅能够带给观者视觉上的享受，更能给观者带来精神上的
课业类别：用色彩表达情感课时：45分钟 课型: 欣赏课 授课对象:八年级 教材分析：《用色彩表达情感》是人教版八年级美术上册第四课，通过对色彩的学习认识到学会用色彩对情感的表达，学会运用点、线、面等比较抽象的语言来表现主观情感。 教学目的： 1．知识能力目标：使学生了解基本的色彩规律和基本知识，引导学生感受色彩，并运用色彩表达自己的主观情感。 2.过程和方法目标：培养学生对色彩的欣赏能力，启发引导学生观察生活中的色彩现象，感知色彩在生活中发挥的重要作用 3．情感目标：培养和激发学生对生活的热爱，和学会观察生活的能力。 教学重点： 1．帮助学生学会感知各种色彩特点，并能从中体验不同的美感色彩内涵和表达。 2．教学难点：正确的运用抽象手法表达自己的情感。 教学方法 1.教法：启发式教学 2.学法：讨论法 教具准备：搜集整理各部分的材料。（图片、实物、网络资料、制作课件）学具准备：蜡笔彩色笔纸 教学过程：
动，是一种雄壮的精神体现，愤怒，热情，活力的感觉 橙色：也是一种激奋的色彩，具有轻快，欢欣，热烈，温馨，时尚的效果。它给人兴奋、成熟之感 黄色：亮度最高，有温暧感，具有快乐、希望、智慧和轻快的个性，给人感觉灿烂辉煌表现光明、希望 绿色：介于冷暖色中间，显得和睦，宁静，健康，安全的感觉。和金黄、淡白搭配，产生优雅，舒适的气氛。给人清新、平和之感。人们用来表现生长、生命 紫色：女孩子最喜欢这种色，给人神秘、压迫的感觉它给人幽雅、高贵之感。人们用来表现悠久、深奥、理智 黑色：具有深沉，神秘，寂静，悲哀，压抑的感受 3.课件展示《幽谷清峡>>这幅画。运用色彩来分析幽谷清峡所表现的清凉，悠远，营造出一种苍劲浑厚之美和画家心
各种颜色表示的感情.txt鲜花往往不属于赏花的人，而属于牛粪。。。道德常常能弥补智慧的缺陷，然而智慧却永远填补不了道德空白人生有三样东西无法掩盖：咳嗽贫穷和爱，越隐瞒，就越欲盖弥彰。红色Red 红色是热烈、冲动、强有力的色彩，它能使肌肉的机能和血液循环加快。由于红色容易引起注意，所以在各种媒体中也被广泛的利用，除了具有较佳的明视效果之外，更被用来传达有活力，积极，热诚，温暖，前进等涵义的企业形象与精神，另外红色也常用来作为警告，危险，禁止，防火等标示用色，人们在一些场合或物品上，看到红色标示时，常不必仔细看内容，及能了解警告危险之意，在工业安全用色中，红色即是警告，危险，禁止，防火的指定色。 大红色一般用来醒目，如红旗、万绿丛中一点红；浅红色一般较为温柔、幼嫩，如：新房的布置、孩童的衣饰等；深红色一般可以作衬托，有比较深沉热烈的感觉。 红色与浅黄色最为匹配，大红色与绿色、橙色、蓝色（尤其是深一点的蓝色）相斥，与奶黄色、灰色为中性搭配。 橙色 Orange 橙色是欢快活泼的光辉色彩，是暖色系中最温暖的色，它使人联想到金色的秋天，丰硕的果实，是一种富足、快乐而幸福的颜色。橙色稍稍混入黑色或白色，会变成一种稳重、含蓄又明快的暖色，但混入较多的黑色，就成为一种烧焦的色；橙色中加入较多的白色会带来一种甜腻的感觉。 橙色明视度高，在工业安全用色中，橙色即是警戒色，如火车头，登山服装，背包，救生衣等，橙色一般可作为喜庆的颜色，同时也可作富贵色，如皇宫里的许多装饰。橙色可作餐厅的布置色，据说在餐厅里多用橙色可以增加食欲。 橙色与浅绿色和浅蓝色相配，可以构成最响亮、最欢乐的色彩。橙色与淡黄色相配有一种很舒服的过渡感。橙色一般不能与紫色或深蓝色相配，这将给人一种不干净、晦涩的感觉。由于橙色非常明亮刺眼，有时会使人有负面低俗的意象，这种状况尤其容易发生在服饰的运用上，所以在运用橙色时，要注意选择搭配的色彩和表现方式，才能把橙色明亮活泼具有口感的特性发挥出来。 黄色 Yellow 黄色的灿烂、辉煌，有着太阳般的光辉，象征着照亮黑暗的智慧之光。黄色有着金色的光芒，有象征着财富和权利，它是骄傲的色彩。在工业用色上，黄色常用来警告危险或提醒注意，如交通标志上的黄灯，工程用的大型机器，学生用雨衣，雨鞋等，都使用黄色。黄色在黑色和紫色的衬托下可以达到力量的无限扩大，淡淡的粉红色也可以像少女一样将黄色这骄傲的王子征服。黄色与绿色相配，显得很有朝气，有活力；黄色与蓝色相配，显得美丽、清新；淡黄色与深黄色相配显得最为高雅。
《色彩的情感》教学设计 一、教材分析 《色彩的情感》是人民教育出版社四年级下册第七课内容。是一节“造型·表现”课，也是本册教材中色彩学习单元中重要的一堂课程，本课是学生在了解色彩的冷暖、明暗、渐变知识的基础之上对色彩认识的又一个提升，不同的色彩，不同的色彩搭配给人带来不同的感受，使人产生不同的情感联想。通过分析作品中色彩的情感，让学生了解、体验色彩的表现力，为学生在艺术创作中提高色彩的运用能力奠定基础。 二、教学目标 1. 让学生了解、体验色彩的情感，让学生了解不同的色彩还会使人产生不同的联想和感觉，并运用色彩表达自己的情感。 2. 通过分析、探究、体验的教学方法，让学生了解色彩的情感世界，通过教师的引导、讲解、示范让学生能够利用色彩表现自己的情感。 3. 通过各种有效的学习活动，让学生感受色彩世界的美妙，培养学生的色彩感知力和运用能力。 三、教学重、难点 1. 教学重点：学生能够利用色彩表达自己的情感。 2. 教学难点：引导学生选择适当的色彩来表现自己的情感。 四、教学过程 （一）导入 1．视频导入 播放联欢会开场视频。 过渡语：视频中都看到了哪些颜色？你心里有怎样的感受？ 学生回答。 教师小结：内心有喜悦的感觉，所以说色彩带给人不只是视觉上的愉悦，也是内心情感的表达。 2. 出示课题《色彩的情感》 （二）课程新授 1. 欣赏色彩图片，请学生谈谈自己的感受
（1）出示单色图片，看到这些颜色你联想到了什么？ （红、绿、黄、紫、橙、蓝、黑、白、灰） （2）教师补充介绍并出示相应的深浅色系： 红色：让人联想到红色的火焰、红红火火的日子、喜庆的节日。深红色稳重、平静，正红色吉祥、喜庆。橘红色跳跃、热烈。 绿色：绿色是植物的颜色，让人联想到春天树木发芽、森林。深绿色稳重、宁静。中绿色舒适、美丽、优雅。浅绿色清新、单纯。 黄色：让人联想到阳光、沙滩、麦浪、灯光、酸酸的柠檬，黄色是所有色彩中最能发光的颜色，给人轻快，明亮、透明，辉煌，充满希望和活力的色彩印象。 土黄色温暖。中黄色辉煌。淡黄色明亮、通透，充满希望。 紫色：让人联想到紫禁城、紫气东来，深紫色神秘而又有压力。紫色高贵、优雅。淡紫色柔和。 橙色：让人联想到金色的秋天、丰收的玉米、桔子、晚霞。橙色欢乐、辉煌。浅橙色人温暖、明快。 蓝色：无论深蓝色还是淡蓝色，都会使我们联想到无垠的宇宙、无边的大海或流动的大气。深蓝色厚重、冷漠，蓝色平静、寒冷。浅蓝色透明、祥和。 黑色：让人联想夜晚、阴森、恐惧。 灰色：让人联想到雾霾、灰尘、乌云、阴天、给人的感觉是灰心、悲伤、难过、绝望。 白色：让人联想到雪花，朴素、圣洁。 教师小结：不但每种色彩有自己的情感，多种颜色搭配还会有更丰富的情感。 2. 欣赏图片，感受不同色彩搭配给人的情感体验 （1）深浅色彩搭配给人的情感体验。 ①同一色彩，深浅搭配画面带给人的情感体验。 出示图片：绿色系、蓝色系、黄色系、红色系、紫色系、黑白、灰。 教师总结：同一色彩，深浅搭配在一起，深浅绿色给人平和的感觉，深浅蓝色给人舒适感，深浅黄色给人温暖，深浅红色给人火热感，深浅紫色神秘，黑白色跳跃，深浅灰色时尚感强。 ②不同色彩，深浅搭配画面带给人的情感体验。
色彩的情感与表现 ——色彩表现音乐的情感 姓名：李静北京市海淀区中国地质大学附中 课题名称：色彩的情感与表现 教材版本：人民教育出版社《美术》七年级下册，第二单元春天的畅想(造型·表现)，第4课时 授课班级：初一5班 教学课时：一课时 教材分析： 本课教材为义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社《美术》七年级下册，第二单元春天的畅想(造型·表现)，第4课时。本课时是在前三课时中已学过的相关色彩知识上，通过色彩实践活动，进一步学习色彩与情感的关系，提高学生对色彩情感的表现能力。本节课重点培养学生学会用色彩表达对音乐的感受。 学情分析： 在小学，学生应该已经学过一些色彩知识。如三原色、三间色、冷暖色、对比色，对这些知识有了初步的了解。但本校学生在这方面基础水平方面参差不齐，对色彩的运用，色彩效果感受还不是很好，特别是不敢大胆运用色彩进行练习体会。因此在教学内容上选择了适合本校学生易于接受和掌握的内容进行训练。在选用材料时，应注意运用学生感兴趣、有新奇感的艺术作品，创造适宜的情景，激起学生相应的情感体验，引起学生的共鸣，达到教学效果。 教学目标： 1．知识与技能 （1）了解色彩的情感与象征意义。 （2）感受音乐中的色彩情感。 (3)能以色彩表现聆听音乐的感受。 2．过程与方法 （1）识别、感受色彩的情感与象征意义。 （2）用色彩表现音乐的情感。 3．情感态度与价值观 （1）提高审美联觉。 （2）丰富色彩想象力。 （3）增强艺术创造力。 教学重点 了解色彩的情感与象征意义，能以色彩表现聆听音乐的感受。 教学难点： 运用色彩表现聆听音乐的感受。 教学用具： 1、教具：多媒体课件、视频、音乐。
2019年第06期 学术专业人文 茶趣 基金项目：嘉兴学院2018年度重点srt 课题资助成果，课题编号：85178148。收稿日期：2019年1月7日。色彩对于广告就好比标题对于正文。标题往往决定一本书或一篇文 章的直接属性；相信很多人和我一样，在琳琅满目的文章书籍中做选择最直观的方式就是看它的标题，广告同样不例外。 广告是一种以增加商品销量为最终目的传播行为，广告设计是广告最直接的表现形式。色彩、图形与文字是构成广告的三个要素，颜色可以通过强烈的视觉冲击力和艺术吸引力首先捕捉到观众的眼球，在短时间内给其留下一定的印象。而平面广告中的色彩是根据广告的主题决定的，这些或鲜艳明朗或清新素雅的色彩所呈现的不同色调又会在人们的心中产生不同的情感。 1色彩要素在平面广告设计中的应用 平面广告从初期的密密麻麻的满版黑白文字到图文并重配以简单图片色块加以修饰，到渲染标志性色彩突出主体形象、加粗主体文字，必须要说色彩要素在平面广告中扮演着越来越重要的角色。1.1引起注意 我们在生活中被一件物品所吸引最主要的原因就是因为物体所具有的色彩。在新闻爆炸的今天，广告商们争破头想让自家的产品能从商海中脱颖而出取得好的广告效果，并且最终被广大受众所接受，而色彩，可以在一开始就起到先声夺人、吸引人眼球的作用。像一家五彩斑斓的糖果店一定会吸引小孩子的目光；一家色彩酷炫的潮牌店也一定会让年轻男孩子们驻足。1.2产生欲望 欲望，可以是对物品，也可以是两性之间之间共生情愫。营销定位大师特劳特说：“消费者的心，是营销的终极战场”。那如何抓住消费者的心呢？颜色上的突破与相关性一定是首要的。商家要投其所好，要跟随时代的潮流的同时有自己的见解。1.3留下记忆 去过澳大利亚希利尔湖的朋友们是否对那里世界上唯一的粉色湖泊记忆深刻，甚至再看到蓝色的大海，脑海里萦绕的还是那梦幻的粉色。炎热夏天的朋友，你是热衷于蓝红相间的百事可乐还是红色一体的可口可乐呢？ 1.4做出行为 当一个平面广告引起了顾客的注意，顾客对此产生了想要进一步了解的欲望，并且对之恋恋不忘的时候，很明显，这个广告已经成功了一大半。当最后顾客对之做出相应的行为时，这个产品，这个广告是成功的。2平面广告中的色彩语言 语言是多种多样的，不同的国家有不同的语言构成一个不同的精彩世界；色彩，也有其自己的特有语言，为平面广告添姿加彩。2.1色彩的情感性 一个有着喜怒哀乐，情感充沛的人，生活在一个姹紫嫣红五彩斑斓的现实世界里，二者之间会相互影响吗?二者之间有什么联系吗?答案当然是肯定的。 色彩具有精神和情感价值，人们可以不时地感受到色彩对自己的心理影响，而这些影响又会不知不觉的在我们身体里发生化学作用产生--系列的连锁反应，并最终会影响我们的情绪。更多的研究发现，在色彩影响我们心理的同时，我们的生理也会随着颜色的变化发生不同的生理反应。 影响人的生理和心理的很大因素与人的情绪有关，因此情感和色彩是密不可分的。 研究表明，明亮宜人的色彩可以通过视觉神经传递到大脑的神经细胞，从而放松身心，放松心情；压力大工作繁忙的人通常休息时喜欢走向自然，因为自然的绿色具有镇静神经、降低眼压缓解疲劳等作用，同时给一些消极心态以积极作用。2.1.1季节感 季节性的色彩感是指春、夏、秋、冬四大框架，将材料及其属性划分为其中，并找出其中相应色彩的特征。 四季的变化让人们的生活变得更有张力且不那么单调。就像人们穿惯了厚重的棉衣就期待着万物复苏时节的到来；吃腻了冬天的沙糖桔就想念夏天凉爽的瓜果。而色彩与季节感的有机结合也让色彩在多元化的同时，得到良好的分类，也有利于色彩的识别。2.1.2味觉感 当人们看到一块棕黑色的巧克力时，第一反应就是觉得这个巧克力一定很苦；而看到一个粉红色或奶白色的巧克力时，就一定在幻想这个这个看上去好像草莓牛奶味道的巧克力一定很甜。 色彩与味觉，乍一看二者并没有什么直观的联系，但一细究，二者之间也盘根错节起来。食物色相的差异，使得不同的色彩产生多样的味觉；而人们对于不同味觉所产生的一系列联想，则往往就是因为不同事物所带给人们的颜色刺激。2.1.3形状感 色彩的形状感，就是其具有几何形状的特性。色彩与形状的结合，可以对事物本身有一个更深层次的理解。颜色的外观总是伴随着某种形式，颜色也受到形状变化的影响。最终产生不同的情感。 形状与色彩也有对比强弱。形状越简单越完整，对比效果越弱；形状越复杂多变，对比效果越强烈。而二者也可以互补。样式简单可以借助复杂、明度高的色系来增加对比的效果并使画面更加丰富；而反之繁杂的形状如果运用更加复杂的颜色来搭配，则会弄巧成拙，找不到突出点了。这时候简单的颜色搭配可以更好的辅助繁杂的形状。2.2色彩的心理差异 有许多因素会产生颜色的心理差异，例如人们的年龄、性别、爱好、职业、身体状况、周围环境等等。而不同国家、民族越有不同的风俗习惯、文化差异和宗教信仰等，这些因素都可能会产生不同的心理作用。2.2.1民族特征 从字面含义来理解民族特征，主要为不同民族及其分支的的显著外在特征：服饰、建筑等颜色上的区别。一种特殊的民族文化的形成，人们的社会生活、经济状况、人文环境等都是必不可少的因素。而人们通过颜色来识别这些文化。 民族色彩充斥在我们生活的方方面面。自然环境、人文、政治、宗教习俗、经济、科技等都会对其产生影响。 例如：沙漠地区的人们对绿色的渴望，直接反映到他们的国旗上，都是以绿色为主调；日本设计大师宫崎骏的动画以崇尚自然事物为主，整个色彩画面都体现出日本人民对干净、纯洁的推崇。2.2.2性别特征 由于男女生理构造及社会地位、责任感的普遍差异性，男性一般要承担起外在的家庭责任与社会使命，匹配的颜色多为冷色调、深色系及明度纯度较低的色彩，但同时对比强烈的色彩具有力量感，也深受男性喜爱。女性通常更温柔，通常喜爱对比较弱、温暖、明亮的色彩，但也各不相同。 2.2.3年龄特征 不同的年龄的人对颜色的认知和感情程度不同；幼儿的感官系统还没有发育完全，对颜色也没有较为鲜明的认知；活波好动的儿童对色彩鲜艳、明度纯度高的事物往往都有很强的好奇心：彩色棒棒糖以及酷炫飞车等。商家在产品广告宣传上也做足了功夫。中年人区别于青少年的莽撞以及老年人的迟缓，更多的是理性中不失激情。因此黑色系以及高明度颜色都会吸引他们的注意。3平面广告如何通过色彩吸引受众 歌唱家如何通过歌声吸引听众？舞蹈家如何通过肢体感染观众？揣摩大众的心理，演奏者有很好的群众基础，顺应当下潮流，自身过硬的素质等等。这和平面广告如何通过色彩吸引受众原理是相通的。3.1心理学研究 从视觉、感知和情感到记忆，思想和意志的反应和发展，色彩心理非常复杂。受众受到产品颜色刺激的直观反映、不同人群的不同需求、市场竞争的大势、时事与色彩需求的结合等等，都是色彩心理所要探讨的内容。 3.2企业文化背景 现如今市面上有形形色色的平面广告，单靠颜色的鲜艳与跳跃很难长久的留住顾客，人们更关注的是颜色与设计理念、企业文化背景的结合从而表达出的感情。 例如具有时代标志意义的可口可乐。仿佛一排饮料中我们最先关注到的就是有着红色logo 的可口可乐。而它的“红色”，可以追溯到可口可乐品牌的初始阶段：只是为了能让海关和税务人员能够清晰的分辨出用交税的酒桶和不用交税的可乐桶。4研究色彩对人情感联系的意义 色彩存在于丰富的情感内涵中，并通过情感的相互作用、碰撞、影响、组合，从而形成不同的色彩。 如今的市场，色彩已经不单纯为五颜六色的表面颜色，装饰也不仅仅是简单的张贴绘画，更多的是事物内在的意义以及视觉上的刺激，能够给大众带来不一样的视觉体验。同时与人们的心理和生理都有密切的联系。抓住消费者的心理，就要懂得色彩与情感之间的联系纽带，只有这样，才能最真实直接的传达消费信息。 色彩的搭配能够适应大众的审美观点，使人的身心感到是适合放松，能够激发人们的心理的联想，创造出更高的价值，这就体现了色彩的价值。同时，色彩与人类情感之间的联系也与平面广告是否能吸引人们的注意力直接相关，它是否能占据市场并达到销售目的，从而体现商品和颜色共享的价值。 参考文献 [1]张宪荣张萱.设计色彩学[M].化学工业出版社2005年版. [2]陈根.广告设计及经典案例点评[M].化学工业出版社2015年版. 平面广告中色彩要素与人的情感联系 闫译丹，上官嫚嫚 （嘉兴学院设计学院，浙江嘉兴314000） 摘要：在快销产品横行的21世纪，如何让你的产品在形形色色的产品中脱颖而出？本文通过对色彩在日常生活中的应用，色彩与受众之间的联系进而揣摩平面广告中的色彩与人情感的联系。 关键词：色彩；情感；联系；应用 46
教案检查签名： 《用色彩表达情感》 教学课时：1课时 教材分析： 美术作品通过视觉接受作用于人的精神情感，这种作用主要来自美术作品的精神内涵（即内容）。美术作品的内容是美术家在作品中以一定的美术形式表现出来的，即美术形式是美术内容的存在方式。 教学目标： 1、知识与技能：： 通过列举大量图片实例，帮助学生认识色彩的基本知识和规律，了解装饰色彩及其在艺术和生活中的应用，引导学生感受色彩，并运用色彩表达自己的主观情感。 2、过程与方法： （1）通过装饰色瓷彩作品实例分析，了解装饰色彩的基本特征。通过应用装饰色彩进行简单的色彩设计联系，来把握这些基本特征。 （2）培养学生观察思考后分析、解决问题进行研究性学习的能力； （3）引导学生参与探究，分组合作学习。启发引导学生观察生活中的色彩现象，感知色彩在生活中发挥的重要作用。 3、情感态度与价值观： 通过色彩知识的认识和理解，学会运用色彩的明度与纯度，表达内心世界。引导学生感受色彩美、自然美、社会美、艺术美。 教学重点： 了解装饰画在应色和造型方法上的特点，帮助学生学会感知各种色彩现象，并能从中体验不同的美感和色彩内涵，运用装饰色彩进行创作。 教学难点： 能有创意地运用色彩，表现出装饰色彩的特点及风格。 教学准备：
教案检查签名： 教师：PPT课件，辅助音乐，有色卡纸。 学生：铅笔，勾线笔，油画棒、水粉或水彩颜料。 教学方法：讨论法、合作学习法、研究性学习法、观察理解法、分析比较法。教学课时：1课时
教案检查签名： 教学活动：学生活动及设计意图
教案检查签名： 教学活动：学生活动及设计意图
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色彩与情绪的关系：先在经验与个人喜好（2009-01-10 18:15:54） 本文旨在对色彩和情绪之间的关系以及由色彩所引起的情绪反应的原因。从孟塞尔颜色系统选择以下 10种完全饱和度的颜色：红色，黄色，绿色，蓝色，紫色，黄色-红色， 绿色，黄色，蓝绿色，紫蓝色，粉红。除了以上十种色相，消色差的黑白灰也将被使用。试验对象来自美国东南部地区的98位大学生志愿者。研究结果表明：基本色调引起最多的积 极情绪，其次是中间色调和消色差。颜色对于个人在协调事件、物体以及空间时的意义是明 显的，紫红色，举例来说，往往与红酒、梅、女仆的着装，或者是同颜色的睡房等相联系。总的来说，颜色所引起的情感是高度依赖于个人喜好和其过去经验相关的颜色。 1.简介 颜色与我们的情绪和感情相关。举例来说，蓝色对应舒适和安全；橙色对于不 幸与悲痛，而黄色则是开朗，紫色是高贵的颜色（Ballast 2002, Mah nke 1996）。红色既有 正面和负面的印象，如积极、强大、激情，但另一方面却是侵略性，血腥，激烈和尖锐。绿色有轻松的效果。它也有积极和消极的两方面，如宁静，自然，反过来则是疲倦和内疚（Da vey 1998, Linton 1999）。在一项对颜色和情绪关系进行的研究中，Boyatzis 和Varghese （1994）发现，较浅的颜色（例如，黄色，蓝色）与正面情绪（如快乐，坚强）相关，而较深的颜色（如黑色，灰色）如负面情绪（如悲伤，愤怒）相关。Hemphill （1996）同样发现，明亮的颜色引起的主要是积极情绪的联系，而深颜色则引起的负面情绪的联系，并支持了 B oyatzis 和Varghese（1994）的研究成果。然而， Saito （1996）发现在以日本人为研究对象的实验中发现，日本人认为黑色能引起正负两方面的情绪，而日本的年轻人更倾向与对黑色 的喜爱。 尽管对色彩是如何影响人类情绪的研究一直在持续进行，但相当数量的研究并 没有采用标准的色彩模型（Boyatzis and Varghese 1994, Hemphill 1996），另一方面人 们用形式上的颜色（如红色、蓝色）往往取代标准的颜色模型。此外，多项研究所进行的是色彩与情感匹配的研究：颜色（例如，红色，蓝色）与一定数目的情绪反应（如快乐，悲伤）相匹配，这种做法被局限在有限的几种颜色的评估反应。 本研究的目的在于研究大学生的情绪与色彩之间的联系。从标准的孟塞尔颜色 抽取标准颜色，每种颜色对应学生的特定情绪反应，并指出其原因。 2.方法 98位大学生志愿者（44男，54女）参与到本研究中。他们被要求说出他们特点颜色所对应的情绪反应以及选择的原因。这些颜色包括五种基本色调（即红色，黄色，绿色，蓝色，紫色）、五种中间色调（即，黄色-红色，绿色，黄色，蓝绿色，紫蓝色，红紫 色）以及三种消色差（黑白灰）。孟塞尔颜色符号如表1。 Color Mu nsell Red