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如何上好幼儿园情境互动式数学

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如何上好幼儿园情境互动式数学?

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如何上好幼儿园情境互动式数学?

丶.Jánice回答:4 人气:16 解决时间:2009-04-20 19:55

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为了全面提高幼儿素质,许多理论工作者和第一线的老师,都做出了不懈的努力,也积累了很多新的经验。这些经验,为幼儿园的教育的科学化作出了巨大的贡献。我作为一名教师,为了上好学前班的数学课,研究了许多教学方法,其中“情境教学教学法”深深地吸引了我。下面试从三方面谈谈自己运用“情境教学”教学的一点体会。

(一)

《情境互动式幼儿数学教育课程》是为了让幼儿从生活和游戏中感受事物的数量关系,并体验到数学的重要与有趣。在幼儿教学中,情感是必不可少的因素。要让幼儿的情感伴随着学习是需要一个过程的,其间包含着幼儿的心理过程。如果在每次教学活动之前,通过老师合理的情境创设,恰当地引导,就能很好地激发幼儿学习的热情。为此,我常常从幼儿故事中选取一个美好的场景,一个或几个形象鲜明的角色,一个引人入胜的结局,来考虑我的情境导入,组织我的语言。

如:《运动会》这张挂图展示的是运动会上各个游戏项目进展的情景,图中的每个项目都由三个或三个以上的数量组成。幼儿可以通过对比赛中的高矮、快慢、远近等情况的比较获得对排序的感知;同时,通过认识不同的人物,幼儿可以进行数字认识的复习。在情境导入时,我是这样组织语言的:“今天,森林里热闹极了,许多小动物都到这儿来参加运动会了。宝宝兔蹦蹦跳跳地来了,贝贝羊的笃的笃地来了,胖胖猪呼呲呼呲地来了,嘟嘟牛啃呲啃呲地来了,机灵鼠呲溜呲溜地来了。运动会开始了,我们就来当一回裁判吧!看谁跑步得了第一?”

以上模拟而简短地描述,加上模仿动作,会激起幼儿的兴趣和学习的热情。课堂上,幼儿对运动会向往的心情,对比赛结果的期盼,都会在他们对比高矮、快慢、远近、复习数字认识的过程中得到体现。在这节课上,幼儿显得格外兴奋、认真,自然就收到了较好的教学效果。

所以,在数学教学中,从激发幼儿学习动机上出发,正是“情境教学情境性”特点的体现。

(二)

幼儿的情感总是处于变化之中,往往可以发展成由“生成——淡化——泯灭”。

怎样才能使幼儿在导入新课时激发出来的热情保持不减呢?这就需要我们充分利用挂图,将情境性贯穿始终。

如:《圣诞晚会》这一活动,我先帮助幼儿阅读图片。通过从左到右地观察图片,然后又从上到下地为幼儿梳理一遍。怎样才能使幼儿和活动融为一体呢?我紧紧抓住了“圣诞晚会”这条贯穿整个活动的主线。

首先,让幼儿对晚会中嘟嘟牛和胖胖猪桌上的食物进行仔细观察和思考:桌上有哪些食物?各有多少?接着要求幼儿独立说出答案,学习用分类和计数的方法。如:嘟嘟牛和胖胖猪的桌上都有哪些食物?圆形的饼干有几块?方形的饼干有几块?桌上一共有几杯饮料?有几杯紫色的饮料?有几杯是黄色的饮料?盘子里有几个鸡腿?有几个鸡腿上面有青菜?几个鸡腿上面没有青菜?

然后启发幼儿细心观察挂着的袜子,并进行计数和分类。

最后和幼儿一起对圣诞树上面和下面的礼物进行了认真阅读、计数和分类。

在对《圣诞晚会》这幅图的仔细阅读过程中,轻松地帮助幼儿对各种物品的颜色、功能、形状等进行了不同的分类和计数,同时,对于不同水平的幼儿,随机选择了一种物品,让幼儿进行点数和计数。让幼儿自然而然地掌握了学习内容。

在教学当中,挂图和老师的描述相结合,会使幼儿置身当中,使幼儿全身心地投入到教学过程当中去。这样既体现了“情境教学”的“情境性”,又体现了其“互动性”。

(三)

一个学期的实践,使我深深体会到,培养幼儿对周围生活的数学现象感兴趣,是早期幼儿数学教育的首要目标。兴趣是一个人认识事物的动力,也是幼儿建立数概念和进行积极思维活动、探究问题、解决问题的动力。引导幼儿享受数学的乐趣正是我们数学教育的最重要的目标之一。正如纳特·布朗说的:“数学本身有许多游戏性和给人以创造空间的内在性。这种神秘的特性,使人有探究的冲动。”因此,早期教育的目标更在于帮助幼儿发现数学中的游戏性,让幼儿享受其中创造与游戏的乐趣。无论幼儿在数学游戏探究中兴趣持续的时间有多长,它们都为幼儿提供了探索与学习的机会。这些不仅使幼儿成为某一方面的玩乐高手,还可以支持幼儿在其他领域的发展。

综上所述,《情境互动式幼儿数学教育课程》,使得单调枯燥的数学课堂教学有着情感纽带的牵动与维系;使得幼儿好学精神得到有效地培养;也促使幼儿在爱学、乐学中逐步学到了知识,培养了兴趣,提高了初步的解决问题的能力。

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