语言学概论
授课教案
课程编号：01012
总学时：51
周学时：3
适用年级专业（学科类）：汉语言文学类2年级
开课时间：2009-2010学年第二学期
使用教材：《语言学纲要》（叶蜚声徐通锵著，1997年第3版）
00导言（1课时）
教学目的
认识语言学的研究对象和任务，语言学的分类和主要流派，了解语言学在学科体系中的重要地位。
教学重点及突出方法
重点：语言学的对象和任务，语言学在学科体系中的重要地位。
方法：讲授为主，联系社会生活实际说明问题
教学难点及突破方法
难点：语言学的建立过程
主要的语言学门类和派别（代表人物、理论观点、主要贡献）
方法：讲授为主
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索绪尔.普通语言学教程［M］.北京：商务印书馆，1980
爱德华〃萨丕尔.语言论［M］.北京：商务印书馆，1985
布龙菲尔德.语言论［M］.北京：商务印书馆，1980
胡壮麟.语言学教程（修订版）［M］.北京：北京大学出版社，2001
教学过程教师授课思路、设问及讲解要点
本节主要采取课堂讲授法组织教学。
导言部分对课程的内容作一个总体介绍，让学生了解该课程和已经在一年级学习过的现代汉语课程及正在学习的古代汉语课程之间的关系，说明该课程的性质特点，介绍学习该课程应具备的认识和方法，即以发展的观点看待语言，同时注重历时和共时相结合的方法；以辩证的方法看待语言相关问题，以理论联系实际语言材料分析的方法学习、认识并进一步掌握本课程的基本理论。
一、语言学的对象和任务
语言在社会生活中的地位和作用
语言的结构
语言的发展
二、语言学在科学体系中的地位
语文学时期
–社会科学：哲学、历史学、考古学、文学……
语言学时期
–社会科学
–自然科学：生理学、物理学、心理学……
语言交际的信息论解释：
–编码－发送－传递－接收－解码
三、语言学的功用
语言教学
推行语文政策
实际应用研究
第一章语言的社会功能（2课时）
教学目的
1．认识语言的社会功能
2．理解语言是人类最重要的交际工具及其在社会生活中的重要作用3．了解语言与思维的关系
教学重点及突出方法
重点：语言和言语的辩证关系
语言是人类最重要的交际工具
思维离不开语言：1.思维要以语言为工具才能进行
2.思维的成果要以语言为工具才能表达与贮存
语言同样也离不开思维
方法：讲授为主，启发学生思考体会
教学难点及突破方法
难点：语言和言语的辩证关系
语言是人类社会最重要的交际工具
方法：讲授为主，启发学生思考体会
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教学过程教师授课思路、设问及讲解要点
第一章语言的社会功能
第一节语言是人类最重要的交际工具
一、语言和言语
语言是从言语中概括出来的为社会所公认的词语和规则的总和。言语是个人说话的行为和结果。或者说，语言是人们表达思想感情的工具，言语是人们运用这种工具表达思想感情的行为及其所产生的结果。
言语有两种形式，即内部言语和外部言语，二者都是运用语言的过程和结果。区别在于：外部言语具有交际功能，内部言语没有交际作用。
语言和言语的区别与联系：
区别：1、言语具有个人特点，语言具有社会性。2、语言具有封闭性，言语具有开放性。
联系：1、语言存在于言语之中，言语是语言的存在形式。没有言语就没有语言。二者是一般和个别的关系，抽象和具体的关系。2、言语总是以语言的共同规则作为自己的活动基础。语言又总是从言语的运用中概括和丰富自己。
二、语言是人类社会的交际工具
三、语言是人类最重要的交际工具
人类的交际工具不只语言这一种，如手势、体态、面部表情、图画、旗语等等，但这些交际工具的作用都是不能与语言同日而语的。只有语言最能准确地、便捷地表达思想。它是不依赖于其他任何交际工具而独立存在的交际工具，其服务领域非常广泛，所以说，语言是人类最重要的交际工具。第一章第一节注意引导学生思考语言和言语之间的辩证关系，理解语言是人类最重要的交际工具的社会功能。
第二节语言是思维的工具
注意，这里的所谈的“思维”是狭义的思维，指的是抽象思维。
关于思维的解释：《现代汉语词典》5版p1290：“①在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程。思维是人类特有的一种精神活动，是从社会实践中产生的。②进行思维活动。”或者如哲学逻辑学著作中所解释的：思维是人脑反映客观事物的一般特征及发现事物间有规律联系的过程，是人脑特有的一种机能。
思维和思想不同,思想是人们对现实世界的认识,思维是认识现实世界时动脑的过程,也指动脑筋时进行比较、分析、综合以认识现实的能力。
一、思维离不开语言
思维的时候需要用语言。语言和思维是两种独立的现象,但形影相随,不可分离。
首先，思维要以语言为工具才能进行。日常说话,因为太平常、太习惯了,脱口而出,仿佛不感到有使用语言动脑筋的过程。如果我们考虑的是一些复杂的问题,就能感到有一个默默自语的过程,而且你还能感到动脑筋时所用的方言或者语言跟你实际说话时所用的方言或语言是一致的。学习外语要养成用外语思维的习惯。如果没有这种习惯,用外语说话时就得先用本族语把意思想好,然后译成外语再说出来。这样,说出来的外语就不会流畅、纯正。总之,不管用本族语思维也好,还是用外族语思维也好,一个人在思维的时候总得运用一种语言。
另外，思维的成果要以语言为工具才能表达与贮存。人们认识客观事物,形成概念,人类社会的知识、文化的传承主要都是通过语言来完成的，它可以使人类认识活动可以在已有认识成果的基础上继续前进,而不必从头做起。
人们在静思时同样使用语言，只不过是以内部言语形式进行而已。
可以从以下三个方面来说明语言是思维的工具：
1．思维活动必须要用语言作手段；
2．思维的成果靠语言才能表达出来，使听读者了解；
3．思维成果必须依靠语言的巩固才能得以保存。
二、语言也离不开思维
实际上，语言与思维之间有着辩证关系。思维离不开语言，语言也同样离不开思维。语言如果不为思维服务，不表达思维的成果——思想与感情，语言也就成了空洞的无意义的东西了，它也就失去了存在的必要性。
思考与练习
1、语言和言语具有怎样的关系？
2、如何理解语言是人类最重要的交际工具？
3、如何理解语言在人类社会生活中的重要作用？
4、如何理解语言和思维的关系？为什么说语言是思维的最有效的工具？
第二章语言是符号系统（3课时）
教学目的
1．认识语言的性质
2．理解语言符号的特点
3．初步认识组合关系和聚合关系
4．理解语言系统是人类社会特有的这一命题的含义
教学重点及突出方法
重点：语言是一种符号系统
语言的层级体系
组合关系和聚合关系
方法：课堂讲授与组织学生讨论相结合
教学难点及突破方法
难点：语言符号的系统性
组合关系与聚合关系
方法：课堂讲授与组织学生讨论相结合
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警车、救护车、救火车的警笛声音频资料
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第二章语言是符号系统
第一节语言符号的性质和特点
一、什么是符号？为什么要用符号来交际？
符号是事物的代表，是指代其他事物的标记。符号是由形式和内容组成的结合体，其形式是人的感官所能感知的，内容则是形式所表达的意义。
符号的种类：视觉符号、听觉符号、触觉符号。语言符号就其根本说属于听觉符号。
二、符号应该具备的条件
语言符号的形式与意义的结合完全是由社会约定俗成的，它们之间没有必然的本质联系。约定俗成即语言符号的本质。
三、语言符号的任意性和线条性
语言符号的音义结合是任意性的，是由社会约定的。这是人类语言多样性的根本原因。但任意性只是就创制符号之初的情形而言的。符号一旦进入交际，对使用它的社会成员来说，就具有了强制性。语言符号的另一个重要特点是它的线条性，语言符号只能一个符号跟着一个符号依次出现，在时间的线条上绵延，不能在空间的面上铺开。
第二节语言符号的系统性
一、语言的层级体系
语言是一种分层装臵，这种装臵靠组合和替换来运转。语言的底层是一套音位，语言的上层是音义结合的符号和符号系列，这一层又分为若干级。第一级是语素，音义结合的最小符号。第二级是由语素构成的词，第三级是由词构成的句子。词和句子都是符号序列。
音素→语素→词→句子，这是语言的层级装臵：几十→成千→成万→无穷，这是这个层级装臵所提供的效能。
二、组合关系和聚合关系
语言这个分层装臵是靠着组合关系和聚合关系来运转的。
组合关系：在语言装臵的同一层级上组织起来的各个单位之间所形成的关系。
聚合关系：在语言的某个环节上能够互相替换、具有某种相同作用的各个
单位之间所形成的关系。
组合关系和聚合关系是语言系统中的两种根本关系。不但语言符号（词、语素）处在这两种关系之中，而且构造符号的音位和意义也处在这两种关系之中。
第三节语言系统是人类特有的
一、语言能力
抽象思维的能力和灵活发音的能力相结合，表现为人类的语言能力。人类的语言能力是先天具备的，而语言环境对潜在的语言能力变成现实的语言能力或者维持已经具备的语言能力，都起着决定性的作用。
二、语言是其他动物和人类之间无法逾越的鸿沟
三、人类语言和所谓动物语言的根本区别
1、单位的明晰性
2、任意性
3、结构的二层性
4、开放性
5、传授性
6、不受时、地环境的限制
思考与练习
1、举例说明什么是符号，由哪些因素构成。
2、为什么说语言是一种符号系统?
3、人类选择语音作为语言的形式．同其它形式相比，语音形式有什么优点?
4、就语言符号而言．什么是形式?什么是意义?它们的相互关系有什么特点?
5、为什么说语言符号的形式和意义之间没有本质联系?
6、为什么人类会有如此多样的语言?
7、为什么说语言符号在所有符号中是最重要、最复杂的一种?
8、语言符号的系统性表现在哪些方面?
9、举例说明什么是组合关系．什么是聚合关系。
第三章语音（6课时）
教学目的
了解语音的性质，掌握人类发音的基本原理；认识元音和辅音的特点及区别；重点掌握音位的概念，概括音位的原则；掌握音素的分析方法，掌握常用的国际音标符号；了解语流音变和历史音变的情况。第二章已学过组合与聚合是维系语言符号层级装臵运转的根本关系，本节通过语音部分音位的组合关系和聚合关系的学习，使学生对组合与聚合关系的认识更为具体深入。
教学重点及突出方法
重点：有关语音的所有基础知识：音素、语音的自然属性，音高、音强、音长、音色等语音四要素；元音和辅音及其区别，音位及音位变体，组合关系与聚合关系在语音中的具体体现
方法：理论的讲授与实际语言材料的分析相结合，课堂讲授与练习相结合
教学难点及突破方法
难点：发音部位与发音方法
音位及音位变体
一种具体的语音系统内音位区别特征的分析与概括
方法：理论的讲授与实际语言材料的分析紧密结合，运用学生对自己母语和所熟悉的外语的感性认识帮助理解。发挥多媒体教学优势，以图示讲解辅助相关知识的理解
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有关图片、表格
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第三章语音
第一节语音研究的诸方面
一、语音的最小单位
语音的最小单位是音素。世界语言有几千种，但所用的音素是有限的。二、音标
记录音素的标写符号叫做音标。最通行的是国际音标，它是国际语音协会于1888年制定并开始使用的。其制定原则是“一个音素只用一个音标表示，一个音标只表示一个音素”，音素和标写符号是一一对应的关系，不会出现混淆或两可的现象。国际音标符号很完备，可准确标记世界各种语言的语音。
三、语音的属性
生理、物理、心理的研究是语音的自然属性，语音还有社会属性。
第二节音响
一、语音四要素
音高、音强、音长、音色是语音的四要素。形成不同音质的原因，主要有三个方面：发音体不同，发音方法不同，共鸣器的形状不同。
二、音质的音响分析
乐音和噪音
三、研究音响的仪器
第三节发音
一、发音器官
人的发音器官由三个部分组成：1、肺和气管。2、喉头和声带。3、口腔、鼻腔、咽腔
二、元音和辅音
元音和辅音的区别，表现在三个方面：1、气流是否受阻。2、发音器官的紧张状况是否均衡。3、气流的强弱
三、元音
不同音色的元音是受舌位与唇形影响形成的
重点练习八个主要元音的发音
四、辅音
从发音部位与发音方法两个方面去分析辅音
主要辅音表
第四节音位
一、对立和互补
从音质角度划分出来的音素是语音的最小单位。同样一个音素，就其自然属性来说，对各种语言都是一样的，但在不同的语言中其地位与作用却是不同的。如果不同的音素在区别语音的同时具有区别词义的作用，我们说这几个不同的音素处于对立关系之中；反之，如果音色不同的音素，其语音差异不影响词义，这几个音素就处于互补关系之中。
我们通过对立和互补这两种关系去考察一个音素在具体语言中的作用。二、音位和音位变体
凡是处于对立关系而能区别词的语音形式的几个音素分属于几个不同的音位。对立关系是划分音位的主要根据。
处于互补关系中的相似音素彼此不对立，即不起区别词的语义的作用，我们可以把它们归并为同一个音位，但应结合语音的近似特征来运用互补的原则。
音位是具体语言中有区别词的语义作用的最小语音单位。
三、音质音位和非音质音位
以音素为材料从音质的角度划分的音位叫做音质音位。除了音质以外，从音高、音强、音长的角度也可以概括音位，叫做非音质音位。非音质音位包括调位、重位、时位。
第五节音位的聚合
一、区别特征
音位之间的对立，如果进一步分析，其实只是一个或几个发音特征的区别，这种有区别音位作用的发音特征叫做区别特征。语言里的音位利用哪些特征和其它音位对立，要由它在音位系统里所处的地位而定。
二、聚合群
语言中的音位不是孤立的，每个音位都通过自己的区别特征和其他有共同特征的音位联系着，聚合成群。同一聚合群中的音位，根据音位的系统性特点，应该具有相同的组合关系。
但实际上，在平行、对称的系统中，常常出现不平行、不对称的现象。对称系统中的不对称现象，可以为我们探索语言的发展提供富有启示性的线索。
第六节音位的组合
一、音节
音节是语音中最自然的结构单位，是音位与音位组合起来构成的最小的语音结构单位。
二、语流音变
音位和音位组合时，由于受邻近音的影响，或者由于说话时快慢、高低、强弱的不同，可能发生不同的变化，我们称其为语流音变。常见的语流音变有同化、异化、弱化、脱落等。
思考与练习
1、人类发音器官分为哪几部分?各部分的主要作用是什么?
2、音高和音重在汉语中是否区别意义?举例说明。
3、元音和辅音有哪些方面的区别?
4、举例说明什么是对立，什么是互补。
5、举例说明汉语音节结构的特点。
6、根据描写指出音素
①舌面前、半高、不圆唇元音( )
②舌面后、半低、圆唇元音( )
③舌面前、高、圆唇元音( )
④双唇、不送气、清塞音( )
⑤舌尖后、送气、清、塞擦音( )
⑥舌面前、清、擦音( )
第四章语法（9课时）
教学目的
掌握语法的基本理论知识，认识语法在语言系统中的地位，掌握语法中的组合规
则与聚合规则，并能结合语言事实进行分析，认识变换的意义，认识不同语言语法结构的特点
教学重点及突出方法
重点：什么是语法规则？语法规则是怎样来的？
什么叫语法单位，语言中的四级语法单位
组合关系在语法中的具体体现；聚合关系在语法中的具体体现
语言的语法结构类型：孤立语、黏着语、屈折语、复综语
各种类型语言的主要特点
方法：理论的讲授与实际语言材料的分析紧密结合，讲授与练习相结合充分利用多媒体教学优势，尽量给学生以更多的感性语言材料
教学难点及突破方法
难点：语法结构的形式与意义
语法范畴问题
对各种语法结构类型语言的理解
方法：充分利用多媒体教学优势，尽量给学生以更多的感性语言材料，充分利用学生熟悉的外语实际语言材料
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教学过程教师授课思路、设问及讲解要点
第四章语法
第一节语法和语法单位
一、说话要符合规则
二、语法规则
语法单位一个接着一个组合起来的规则叫做语法的组合规则，语法单位的归类规则叫做语法的聚合规则。语法的组合规则和聚合规则构成一种语言的语法规则。聚合规则是潜在的，储存在人们的头脑中；组合规则是现实的，它存在于话语中。
三、语法单位
语法单位有大有小，最大的语法单位是句子，比句子小的语法单位依次是词组、词、语素。语素是最小的语法单位。
第二节组合规则
一、语素组合成词的规则
语素组合成词的规则叫构词法
单纯词和合成词
二、词的组合的五种基本类型
主谓结构、述宾结构、述补结构、偏正结构、联合结构
三、语法结构的意义和形式
上述五种基本类型是从语法意义角度划分出来的。语法意义必须通过一定的语法形式体现出来，提供语法形式的手段主要有以下几种：选词、词序、虚词、词形变化
四、组合的层次性
语言中的句子，不管多么复杂，都是基本结构一层层套起来组成的，它的内部组织是有层次的。各个层次的结构关系不外乎上述五种基本结构关系。每一层直接组合起来构成一个更大的语法单位的两个组成成分叫做直接组成成分。通过层次分析的方法可以揭示出语法结构的层次性。弄清结构的层次对正确理解语句的意义很重要。
五、组合的递归性
基本结构可以层层套用，同样的结构规则可以重复使用而不至于造成结构上的混乱。同样的结构可以层层嵌套，这就是结构规则的递归性。
结构中的某个单位可以不断地被一个同功能的词组去替换，结果可以使基本
结构里面的项扩展成非常复杂的结构，但作用仍等于原来的那个项。结构规则的递归从理论上讲可以是无穷尽的。
任何语言的语法规则都有递归性，因而语言才富有组合上的弹性，能随表达的需要而运用自如。
第三节聚合规则
一、词类
具有相同语法特征的单位总是聚合成类，供组合选择。语法的聚合是多种多样的，最普遍的是词类和词形变化。语法的聚合规则就是语法单位的分类和变化的规则。
词类是按照词在结构中所起的作用，即词的句法功能分出的类。词的句法功能在不同的语言里有不同的表现，所以每种语言都有自己的词类体系，需要分别归纳。
二、形态
在有些语言中，词与词组合时形式要发生变化，同一个词与不同的词组合就有不同的变化，这些不同的变化形成一个聚合，叫做词形变化。
词形变化综合反映词的句法功能，因此也能作为划分词类的依据。
三、语法范畴
词形变化是语法形式，每种变化都表示一定的语法意义。语法范畴就是语法意义的类。是由词的语法形式所表示的意义方面的聚合。
常见的语法范畴有性、数、格、时、体、态、人称等。
变换
一、变换与句型
肯定句和否定句主动句和被动句
陈述句和疑问句陈述句和祈使句
二、变换的功能与手段
功能：揭示有关格式之间的关系手段：移位、增添、删除、替代三、变换与句法多义（歧义）
两个或多个结构意义合用一个语法结构
消歧的手段之一：变换
第五节语言的结构类型和普遍特征
一．语言的语法结构类型
按照语法结构特点，世界语言可以分为孤立语、黏着语、屈折语、复综语四种类型。
孤立语的主要特点：缺乏词形变化，词序很严格，虚词的作用很重要。
屈折语的主要特点：有丰富的词形变化，词与词之间的语法关系主要靠词形变化来表示，因而语序没有孤立语那么重要。屈折语的一个变词语素可以同时表示几种语法意义。屈折语的词根和词尾结合得很紧，脱离变词语素，词根一般不能独立存在。
黏着语的主要特点：没有内部屈折，每一个变词语素只表示一种语法意义，每种语法意义也总是由一个变词语素表示。黏着语的词根和变词语素之间的结合不像屈折语那样紧密，而有相当大的独立性。
复综语：可以说是一种特殊的黏着语，在复综语里，一个词往往由多个语素编插粘合而成，有的语素不到一个音节。由于在词里插入了表示多种意思的各种语素，一个词往往构成一个句子。这种结构类型多见于美洲印第安人的语言。
二、语法结构不能分优劣
三、语言的普遍特征
思考与练习
1、语法的基本性质是什么？
2、什么是词类？我们根据什么划分词类？
3、综述语法成分、语法形式，语法意义、语法范畴之间的关系。
4、怎样理解句法结构的层次性？
5、请对下列语言片段进行层次分析。
（1）现代书法表现的内容应该具有现代人的观念、气质和感情。
（2）艺术选择的全过程是艺术家本质力量不断对象化的表现。
6、什么是变换？它与句法同义有什么关系？
第五章词义（6课时）
教学目的
通过本章的学习，使学生理解词汇和词义的基本性质和内容。掌握分析词汇和词义现象的基本方法，了解词汇的性质，了解词汇的一般分类情况。
教学重点及突出方法
重点：词义是什么
组合关系与聚合关系在词义系统中的表现
方法：讲授和讨论相结合，提出问题让学生思考、回答
教学难点及突破方法
难点：词义的深入探讨
方法：讲授和讨论相结合
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张永言.词汇学简论［M］.武汉：华中工学院出版社，1982年。
教学过程教师授课思路、设问及讲解要点
第五章词义
第一节词汇和词义
一、词和词汇
词是语言中能够独立运用的最小符号。一种语言中所有的词和固定短语的总汇就是该语言的词汇。
基本词汇和一般词汇
二、词的词汇意义
词的词汇意义简称词义，它是人们对现实现象的反映以及由此带来的人们对
现实现象的主观评价，它包括理性意义和附加色彩意义。
三、词义的概括性
概括性是词义的一个重要特点。除此之外词义还具有模糊性、民族性。
第二节词义的聚合
一、单义和多义
二、同义词
三、反义词
第三节词义的组合
一、词语的搭配
词语的搭配一方面要受到语法规则的制约，另一方面也要受到语义条件的限制。
词语搭配的语义条件要受到现实现象之间的实际关系的制约，还要受到语义系列中其它成员的制约，此外还要考虑社会的使用习惯，词义的各种附加色彩和修辞效果问题。
二、词义和环境
三、“言内意外”
思考与练习
1、基本词汇具有哪些特点？
2、怎样理解词义的特点？
3、词义的组合要受哪些条件的制约？
第六章文字和书面语（3课时）
教学目的
重点：了解文字的性质与作用
掌握文字起源和发展的基本情况
区分不同文字类型的特点
教学重点及突出方法
重点：理解文字的性质与作用
方法：讲授和讨论相结合
教学难点及突破方法
难点：弄清语言与文字的联系与区别
方法：讲授和讨论相结合
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周有光.世界字母简史［M］. 上海：上海教育出版社，1990
周有光.汉字改革概论［M］. 北京：文字改革出版社，1979
视频资料：专题片《汉字五千年》《史说汉字》《汉语拼音五十年》
第六章文字和书面语
第一节文字和语言
一、文字的作用
文字是语言的“意与声之迹”，是在语言的基础上产生的，是语言的书写符号。文字的发明，克服了语言交际在时空上的限制，使语言可以“传于异地，留于异时”。文字的创造和发明，是人类社会发展史上的一个重要里程碑。
二、文字是记录语言的书写符号系统
三、汉字和汉语
第二节文字的起源、发展和改革
一、文字的起源
二、文字的发展
造字的方法有表意和表音两种。造表意字的主要方法是象形；造表音字的方法有两种，一是假借，一是创造专门的表音字。专门的表音字又分表音节和表音位两种。
从表意到表音是文字造字方法发展的总趋势。
三、文字的改进和改革
第三节书面语
一、口语和书面语
二、书面语的保守性和书面语的改革
思考与练习
1、简述文字的作用。
2、文字和语言的关系是怎样的？
3、谈谈你对汉字改革的看法。
第七章语言随着社会的发展而发展（6课时）
教学目的
认识语言是不断发展的，应以发展的眼光去认识语言，了解语言发展的特点（语言如何发展），认识语言的分化与统一和社会发展变化的关系以及这种发展与语言规范的关系。
教学重点及突出方法
重点：树立语言是发展的的基本观念
掌握语言发展变化的原因及特点
掌握发展过程中语言分化与统一的各种具体表现
语言随着社会的统一而统一
共同语
方法：讲授和讨论相结合
教学难点及突破方法
难点：语言发展的渐变性和不平衡性
共同语的规范
方法：讲授和讨论相结合
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一、名词解释 1．语法 2．语(词)素 3．词干 4．词根 5．词缀 6．词尾 7．词 8．词组 9句子 lo．单纯词 11．合成词 12．复合词 13派生词 14．组合的递归性 15．语法单位 16语法意义 17．语法形式 18．异根 19．词类20．形态(词形变化) 21 内部屈折(语音交替) 22．语法范畴 23．语法手段或方式 24．句子成分分析法 25．直接成分分析法 26孤立语 27．粘着语 28．屈折语 29．复综语 30．句法同义和句法多义 二、填空题 1．语法的（）和（）构成一种语言的语法规则。 2．从形式上看，句子的最大特点是（）。 3．句子里根据表达的需要临时作出组合的词组叫（）。 4．从意义和作用看，词可以分成（）和（）两大类。 5．根据语素在词中的不同作用可以把它分成三类：（词根）、（词缀）、（词尾），前两者又叫做（构词语素），后者又叫做（变 词语素）。 6．词的组合有五种基本类型：（）、（）、（）、 （）、（）。 7．孤立语的主要特点是缺乏（词形变化）。 8．变换常用的手段有（）、（）、（）等。 9．根据语素之间的结构关系，可以把复合词分成五种构造 方式：（）（）（）（）（）。
10．由一个词根语素(在有的语言里加上词尾)构成的词称为（）；由两个或两个以上的语素组成的词叫（）．根据构成合成词的语素类别的不同．一般把合成词分为（）和（）两类。完全由词根语素按一定规则组合成的词是复合词。由（）和（）构成的词是派生词。 三、操作题 1、用直接成分分析法分析句子 虚构故事吓坏人。 反对他的意见。 2、用变换分析法说明下列两个句子在语义上的差别。 这位领导我也不认识。 这种植物我也不认识。 四、选择题：参见辅导与习题集103页。 1．语法：又称文法。有两个含义：一是指客观存在的语法现象，即语言的结构规律。可以分成词法和句法，包含词的构形、构词规则和词组合成句、句组合成句群的规则。它是客观存在于一种语言之中，是在语言长期发展过程中形成的，说这种语言的全体成员必须共同遵守。它具有抽象性、稳固性、民族性三个特点。二是指语法学，即研究语言结构规律的科学。语法学包括词法学和句法学两部分。古今中外，语法学种类繁多，其中影响最大的有三个流派：传统语法学、结构主义语法学、转换生成语法学。
《语言学概论》练习1参考答案 （导言、第一章、第二章） 一、填空 1、语言学的三大发源地是中国、印度和希腊－罗马。 2、现代语言学的标志性著作是瑞士语言学家索绪尔的《普通语言学教程》。 3、印度最早的经典所使用的语言是梵语。 4、文字、音韵、训诂是中国“小学”的主要研究内容。 5、语言的功能包括社会功能和思维功能。 6、语言的社会功能包括信息传递功能和人际互动功能。 7、儿童语言习得一般经过独词句阶段和双词句阶段，这是儿童学话的关键两步。 8、说出的话语句子是无限的，但无限多的句子都是由有限的词和规则组装起来的。 9、符号包括形式和意义两个方面，二者不可分离。 10、语言符号的任意性和线条性，是语言符号的基本性质。 11、心理现实是存在于客观现实和语言符号之间的人脑中的信息存在状态。 12、语言系统二层性的一大特点是形式层的最小单位一定大大少于符号层的最小单位。 13、组合关系和聚合关系是语言系统中的两种根本关系。 14、动物无法掌握人类的语言，从生理基础看是不具有发达的大脑和灵活的发音器官。 二、问答题。 1、为什么说语言学是自然科学和人文科学的桥梁？ 从语言学发展的历史来看，语言学首先深受哲学、逻辑学等历史悠久的人文学科思想方法的影响，后来语言学摆脱对传统人文学科的附庸地位成为独立的学科后，受到许多自然科学研究的影响。比如，19世纪，历史比较语言学的语言观念和研究方法深受生物学的影响；20世纪初的语言结构思想与科学的整体论思想密切相关；生成语言学受数学、逻辑学影响；等等。与此同时，其他学科也开始从语言学理论中汲取有益的思想观念。20世纪的社会学、人类学、文学批评等都深受结构主义语言学的影响。 从19世纪后期开始，现代语言学的研究理念在很大程度上接受了物理学等自然科学的方法论原则，一些学者甚至提出语言学是一门自然科学。但另一方面，语言学又从未割断与传统人文学科的联系。语言学的这一特点在很大程度上源于语言现象的独特性。语言既具有社会属性，又是人类天赋的能力，既是贮存人类已有文明的宝库，又是人类新的精神创造的依托。语言是联系人类主观世界和外在客观世界的中介，是认识人类自身和外在世界的必要途径。所以说，语言学在科学体系中的地位是独特的，它是自然科学和人文科学的桥梁。语言学需要并正在成为一门领先的科学。 2、如何看待语言学研究的意义和价值？ （1）满足文化传承和文化交流的需求； （2）语言研究协同其他学科研究一起，在社会生活中发挥作用； （3）语言学研究为国家语文政策的制定提供支持。 3、语言功能的生理基础是什么，有哪些体现？ 大脑是人体最复杂的器官，是人的各种行为的指挥中枢，也是人类语言思维能力的生理基础。人的大脑有左右两个半球，左半球控制着语言功能及相关的计数、分类、推理等功能。
名词解释： 1.聚合关系：聚合关系是指在一定条件下，在语言链条的某一环节上，能够互相替换的具有某种相同作用的各个符号 之间形成的纵向关系。 2.语用学：语用学作为语言学的一门新兴的独立学科，它研究在特定情景中的特殊话语，特别是研究在不同语言交际 环境下如何理解和运用语言的过程。 3.菲尔德： 4.索绪尔： 5.音素：音素是从音质的角度划分出来的最小的语音单位。一个音节，往往可以从音质的角度去划分，划分到不能再 分析为止，分析出最小的语音单位，得到的就是音素。 6.音位：音位是某种具体语言或方言里能够区别词、语素的语音形式和意义的最小的语音单位。 7.条件变体：具有互补分布关系的各音素对它们分布的环境总体来说是相互补充的，而对其中某个因素所能出现的特定位置又是相互排斥的。它们彼此间不能区别语素或词的语音形式和意义，所以并归并为一个音位，这些因素就是这个音位的若干变体。这种变体都有各自出现的条件，所以叫做条件变体。 8.超音段音位：在语流中，音高、音强、音长这样的非音质要素也能区别词的语音形式和意义，因此也能归并成音位。由于这些音位不是局限于一个音段音位，而是常常是添加到音段音位的序列（包括音节、词等）上面，它们具有超音段的性质，音位学上把它们叫做超音段音位，也叫非音质音位。超音段音位包括调位、重位、时位。 9.音位的区别特征：一个音位之所以区别于别的音位，是因为它有某种特殊的不同于别的音位的语音特征，这种能区 别音位的语音特征就叫做音位的区别特征。 10.复辅音：一个音节内两个或两个以上辅音的组合叫做复辅音。 11.肌肉紧张度说： 12.语流音变：人们说话时，具体的因素组合在一起，形成长短不一的一段段的语流。在连续的语流中，一个音可能由 于邻近音的影响或自身所处的地位的不同，或说话的快慢、高低、强弱的不同而在发音上产生一些变化， 这种现象教语流音变。 13.理性意义：理性意义是人脑对客观世界的概括反映，也叫概念意义，是词义的核心部分。
Chapter 1 Introduction What is linguistics? 什么是语言学 [A] The definition of linguistics Linguistics is generally defined as the scientific study of language (对语言进行的科学研究) Process of linguistic study: ① Certain linguistic facts are observed, generalization are formed; ② Hypotheses are formulated; ③ Hypotheses are tested by further observations; ④ A linguistic theory is constructed. [B] The scope of linguistics General linguistics普通语言学: the study of language as a whole从整体研究 1.Phonetics: the general study of the characteristics of speech sounds (or the study of the phonic medium of language) (How speech sounds are produced and classified) 2.Phonology: is essentially the description of the systems and patterns of speech sounds in a language.(How sounds form systems and function to convey meaning) 3.Morphology: the study of the way in which morphemes are arranged to form words (how morphemes are combined to form words) 4.Syntax: the study of those rules that govern the combination of words to form permissible sentences (how morphemes and words are combined to form sentences) 5.Semantics: the study of meaning in abstraction 6.Pragmatics: the study of meaning in context of use Sociolinguistics: the study of language with reference to society Psycholinguistics: the study of language with reference to the workings of the mind Applied linguistics: the application of linguistics principles and theories to language teaching and learning Anthropological linguistics, neurological linguistics; mathematical linguistics; mathematical linguistics; computational linguistics [C] Some important distinctions in linguistics ① Prescriptive vs. Descriptive 规定性与描写性 ② Synchronic vs. Diachronic 共时性与历时性（现代英语多研究共时性） The description of a language at some point in time; The description of a language as it changes through time. ③ Speech and writing 言语与文字 Spoken language is primary, not the written ④ Langue and parole 语言和言语 Proposed by Swiss linguists F. de Sausse (sociological)
《语言学概论》教学大纲 一、课程说明 1.课程代码：101012191。 2.课程中文名称：语言学概论。 3.课程英文名称：Introduction to Linguistics。 4.课程总学时数： 36 ，其中理论环节学时数： 28 ，实验实践环节学时数： 8 。 5.课程学分数： 2 。 6.授课对象：汉语言文学专业（师范类）四年制本科。 7.本课程的性质、地位和作用 《语言学概论》是汉语言文学专业（师范类）四年制本科的一门专业基础课。讲授关于人类语言的本质、结构、发展、分类以及记录语言的符号系统——文字等方面的基础理论、基本知识和基本方法，以提高学生的语言理论水平和语言分析能力，为今后从事语言教学和语言研究工作奠定必要的基础。 二、教学基本要求 学习本课程应达到的目标：通过学习，初步树立科学的语言观，掌握普通语言学的基本理论，提高分析语言现象的能力。为此，在教学中有以下几点基本要求： 1．在介绍语言学的基本理论和基础知识的基础上，着重拓宽知识面，同时进一步论证、阐述基础理论，并加以延伸、扩展。 2．要多用实例传授现代语言的分析方法，切实提高学生解决实际语言问题的能力。阐述概念和理论时要避免抽象的演绎。 3．本课程是一门理论性和实践性都很强的课程，学习中要以辩证唯物主义为指导，遵循理论联系实际的原则，紧密结合语言实际，多分析，多做思考练习题，以求透彻理解，掌握有关知识。 三、学时分配
四、课程主要内容 第一章语言与语言学 【本章教学目的、要求】： 一、了解动物的“语言”与人类的语言的区别； 二、正确认识语言的性质； 三、了解语言的社会功能和思维功能； 【本章教学重点、难点】： 一、语言和言语的区别及联系 二、语言的性质（符号性、系统性） 三、组合关系和聚合关系 【本章节主要教学要点】： 第一节语言是人类特有的 一、人类的语言和动物的“语言”的区别 1.功能开放 2.构造灵巧 3.习得 二、关于语言产生的假说
《新编简明英语语言学教程》第二版第1-3章练习题参考答案 Chapter 1 Introduction P13 1. How do you interpret the following definition of linguistics: Linguistics is the scientific study of language？ 答：Linguistics is based on the systematic investigation of linguistic data, conducted with reference to some general theory of language structure. In order to discover the nature and rules of the underlying language system, the linguists has to collect and observe language facts first, which are found to display some similarities, and generalizations are made about them; then he formulates some hypotheses about the language structure. The hypotheses thus formed have to be checked repeatedly against the observed facts to fully prove their validity. In linguistics, as in any other discipline, data and theory stand in a dialectical complementation, that is, a theory without the support of data can hardly claim validity, and data without being explained by some theory remain a muddled mass of things. 2. What are the major branches of linguistics? What does each of them study? 答：The major branches of linguistics are: (1) phonetics: it studies the sounds used in linguistic communication; (2) phonology: it studies how sounds are put together and used to convey meaning in communication; (3) morphology: it studies the way in which linguistic symbols representing sounds are arranged and combined to form words; (4) syntax: it studies the rules which govern how words are combined to form grammatically permissible sentences in languages; (5) semantics: it studies meaning conveyed by language; (6) pragmatics: it studies the meaning in the context of language use. 3. In what basic ways does modern linguistics differ from traditional grammar? 答：The general approach thus traditionally formed to the study of language over the years is roughly referred to as “t raditional gramma r.” Modern linguistics differs from traditional g rammar in several basic ways. Firstly, linguistics is descriptive while traditional grammar is prescriptive. Second, modem linguistics regards the spoken language as primary, not the written. Traditional grammarians, on the other hand, tended to emphasize, maybe over-emphasize, the importance of the written word, partly because of its permanence. Then, modem linguistics differs from traditional grammar also in that it does not force languages into a Latin-based framework. 4. Is modern linguistics mainly synchronic or diachronic? Why? 答：In modem linguistics, a synchronic approach seems to enjoy priority over a diachronic one. Because people believed that unless the various states of a language in different historical periods are successfully studied, it would be difficult to describe the changes that have taken place in its historical development. 5. For what reasons does modern linguistics give priority to speech rather than to writing? 答：Speech and writing are the two major media of linguistic communication. Modem linguistics regards the spoken language as the natural or the primary medium of human language for some obvious reasons. From the point of view of linguistic evolution, speech is prior to writing. The writing system of any langu age is always “invented” by its users to reco rd speech when the need arises. Even in today's world there are still many languages that can only be spoken but not written. Then in everyday communication, speech plays a greater role than writing in terms of the amount of information conveyed. And also, speech is always the way in which every native speaker acquires his mother tongue, and writing is learned and taught later when he goes to school. For modern linguists, spoken language reveals many true features of human speech while written language is only the “revised” record of spe ech. Thus their data for investigation and analysis are mostly drawn from everyday speech, which they regard as authentic.
《语言学概论》课程标准教案 一、课程概述 （一）课程性质 语言学概论课是汉语言文学/汉语国际教育专业的必修课、专业基础课。它解决的是语言的共性问题，所以不同于以具体语言为研究对象的现代汉语、古代汉语课。 本课程以现代语言理论为指导，论述人类语言的本质、语言的结构、功能、发展，以及文字等方面的内容。学生在学习了这一门课之后，要初步树立科学的语言观，获得语言学的基础知识和基本理论，并且初步具备运用语言学的科学方法分析语言现象的能力，为将来从事语言文字工作、语文教学工作和科研工作打好基础。 （二）课程定位
该课程在专业课程体系中起着奠定基础、提供方法的作用，主要对接基础教育、汉语国际教育、语言管理以及其他相关行业的职业岗位，是提高相关职业素质与职业能力的核心课程。该课程提供进行社会调查需要的某些语言学知识和能力，比如用国际音标的识读、标写能力的培养，为方言调查提供前提条件。与学生未来从事基础教育、对外汉语教育的职业岗位有着密切的关系，尤其是与语言文字的掌握和运用关系密切，对师范生素质养成与职业能力培养有一定作用，可以跟现代汉语和古代汉语相配合，为训诂学、音韵学、文字学/语音教学专题、词汇教学专题、语法教学专题等后续的专业选修课和技能课奠定坚实的基础。 前导课程：现代汉语、古代汉语/汉语国际教育概论。 后续课程：训诂学、音韵学、文字学/语音教学专题、词汇教学专题、语法教学专题。 （三）课程设计思路 汉语言文学（师范）/汉语国际教育专业，从创建延续到今天，已经形成了一套成熟规范、行之有效的教学思路和方法，我们既要坚持固有的优良传统，又要根据现在的形势和要求，做出适当的调整和变化。 首先必须承认，语言学概论就是一门基础理论课，它为本专业的学生提供语言学的入门知识，包括一些基础的概念、基本的方法。与此同时，也需要进行语言分析手段和技能的训练，包括观察点的选择、分析手段的把握等。另外，经过训练的学生应该建立起一定的观察语言生活的意识和分析、解释语言现象的素养。 具体课程设计上有以下几个方面：
第4章语法 第1节语法和语法单位 一、说话要符合规则 我们说话时，虽然往往是不假思索冲口而出，但有时候也会说错。如我们想说“他很不好。”说出来的却是“他很好。”这时候就会纠正自己表达的意思。我们在纠正时，绝对不会在“他很好。”后面再补上一个“不”就完事。因为这样说可能被理解为“他不是很好。”的意思，只能是再说一遍“他很不好。”才符合原来想说的意思。这就是一种说话组合的规则。“他很不好。”和“他不很好。”只有一个词的位置变了，意思却相差很多。 语法规则是大家说话时必须遵守的习惯，而不是由语法学家发明出来让大家用的。语言学家只是把大家说话时的规则总结、归纳出来，并选择适当的方式把它写出来，是人们在使用语言时更加有系统地遵守这些规则。 二、语法规则 语言的一大特点就是线条性，因此，在这个链条中是由一个一个语言的片段线条式地组合起来的。要研究句子的结构，首先必须从一个句子中找出一个一个的片段，再来看它们是怎样组合的。 划分句子内部单位的方法是替换法。也就是句子中的一个个部分能够被替换，并且替换后的句子仍旧能够成立，替换下来的片段也能用同样的意义在其他句子中重复使用，满足上述条件并能够替换的就是语法单位。 语法单位一个接一个组合起来的规则就是语法规则。 语言的组合规则和聚合规则，在语法当中同样是存在的。 三、语法单位 语法单位是指能在语句中组合的某一位置上被替换下来的片段。 语法单位有大有小，最大的是句子，比句子小的依次是词组、词和语素： 1、句子。句子是语言中最大的语法单位，又是交际中最基本的单位。从形式上看，句子最大的标志就是有一个完整的语调。在交际中，任何一个具有完整语调的片段都是句子。句子可以按照语气（语调）分为陈述句、疑问句、祈使句和感叹句四大类型，简称句类（也可以称作句型）。它们所起到的作用分别是“客观的叙述一件事情”、“对陈述的事情表示疑问”、“向对方发出请求或命令”、“表达强烈的感情”。 2、词组。词组就是词的组合，它在句子里的作用相当于词但它本身又是由词组合而成的比词大的语法单位。我们这里的词组指的由任何两个或两个以上的词组合而成的语法单位，有的语法书中称为短语，而把两个或两个以上实词组合而成的语法单位称为词组。 大部分词组是根据表达需要临时组合起来的，人们不需要死记硬背，只要能够掌握词组合的语法规则，马上就可以表达出需要表达的意义。这种词组，我们称为自由词组。自由词组使得词的数量可以大大减少，特别是当新出现的事物还没有适当的词可以表达时，词组就是最好的表达方式。 词组中还有一些必须完整记住的词的固定组合，这类词组我们称为固定词
《语言学概论》课程教学大纲 一、基本信息 课程编号：10601100540 课程名称：语言学概论 英文名称： Linguistics 课程性质：必修课程 总学时：64 学分：4 理论学时：64 实验学时：0 实践学时：0 指导自学学时：0 适用专业：英语专业（医药贸易方向）适用层次：本科 先修课程：英语语法，精读等 承担院部：人文学院学科组：英语专业学科组 二、课程介绍 （一）课程目标及地位 本课程是高等院校英语专业必修课程之一，一般安排在第七学期，向学生介绍语言学领域的重要研究成果，包括语音学、词汇学、句法学、语义学、语用学的基本理论以及语言与文化、社会、思维等的关系。通过本课程的学习，学生将具备语言学的基本知识，并通过所获得的知识加深对英语的理解及增强对英语中一些语言现象的观察和分析的能力。 本课程的教学目的有两个，即：掌握英语语言学的基础知识、以及应用英语从事语言学方面研究的能力。 1、掌握语言学的基础知识 本课程以英语为主要研究对象，重点介绍英语语言的内部结构、表现形式和意义以及与人的心理、社会、文化艺术、信息科学、教育等的关系，要求学生通过听讲与自学，对英语语言学、语言学分支、流派及其发展等有一个比较全面地了解，掌握英语语言学的基本概念、研究方法及其应用等，提高对英语的理性认识，初步具备发现问题和解决问题的能力。 2、应用英语从事语言学研究的能力 作为语言学方面的专门课程，本课程的最终目的是培养学生应用英语从事英语语言学或一般语言学研究的能力。因此，本课程要求那些对语言学有兴趣并有意从事这方面研究的学生，能够运用英语和所学的语言学知识从事语言学或英语语言学方面的研究，用英语进行表达或撰写论文。 （二）教学基本要求 1．“语言学概论”是汉语言文学专业的一门专业基础课程，是语言理论基础课。它从理论上探讨人类语言的本质、结构和演变的规律。学生通过本课程的学习，能比较系统地掌握语言学的基本概念、基本理论和基础知识，为提高语言理论水平、进一步学习和深入研究其他
语言学概论 授课教案 课程编号：01012 总学时：51 周学时：3 适用年级专业（学科类）：汉语言文学类2年级 开课时间：2009-2010学年第二学期 使用教材：《语言学纲要》（叶蜚声徐通锵著，1997年第3版）
00导言（1课时） 教学目的 认识语言学的研究对象和任务，语言学的分类和主要流派，了解语言学在学科体系中的重要地位。 教学重点及突出方法 重点：语言学的对象和任务，语言学在学科体系中的重要地位。 方法：讲授为主，联系社会生活实际说明问题 教学难点及突破方法 难点：语言学的建立过程 主要的语言学门类和派别（代表人物、理论观点、主要贡献） 方法：讲授为主 相关内容素材 索绪尔.普通语言学教程［M］.北京：商务印书馆，1980 爱德华·萨丕尔.语言论［M］.北京：商务印书馆，1985 布龙菲尔德.语言论［M］.北京：商务印书馆，1980 胡壮麟.语言学教程（修订版）［M］.北京：北京大学出版社，2001 教学过程教师授课思路、设问及讲解要点 本节主要采取课堂讲授法组织教学。 导言部分对课程的内容作一个总体介绍，让学生了解该课程和已经在一年级学习过的现代汉语课程及正在学习的古代汉语课程之间的关系，说明该课程的性质特点，介绍学习该课程应具备的认识和方法，即以发展的观点看待语言，同时注重历时和共时相结合的方法；以辩证的方法看待语言相关问题，以理论联系实际语言材料分析的方法学习、认识并进一步掌握本课程的基本理论。 一、语言学的对象和任务 语言在社会生活中的地位和作用 语言的结构 语言的发展 二、语言学在科学体系中的地位
语文学时期 –社会科学：哲学、历史学、考古学、文学…… 语言学时期 –社会科学 –自然科学：生理学、物理学、心理学…… 语言交际的信息论解释： –编码－发送－传递－接收－解码 三、语言学的功用 语言教学 推行语文政策 实际应用研究 第一章语言的社会功能（2课时） 教学目的 1．认识语言的社会功能 2．理解语言是人类最重要的交际工具及其在社会生活中的重要作用3．了解语言与思维的关系 教学重点及突出方法 重点：语言和言语的辩证关系 语言是人类最重要的交际工具 思维离不开语言：1.思维要以语言为工具才能进行 2.思维的成果要以语言为工具才能表达与贮存 语言同样也离不开思维 方法：讲授为主，启发学生思考体会 教学难点及突破方法 难点：语言和言语的辩证关系 语言是人类社会最重要的交际工具 方法：讲授为主，启发学生思考体会
第八章语法 第一节语法的基本性质 ●. 什么是语法？ ●语法是语言结构的三个要素之一。语法就是用词造句的规则系统，它是词的构成规则、变化规则、组合规则的总和，也就是使用同一种语言的人共同理解、共同接受、共同遵守的语言组合法则的整体。语法的规则是客观存在于一种语言之中，是语言长期发展过程中形成的，说这种语言的全体成员必须共同遵守。 ●、语法具有哪些特点？ ●) 抽象性：概括了次的变化规则和组词成句的规则，即语法规则是词和句子在言语活动的运用中所归纳出来的共同点。每条语法规则都支配着一大群的词和句子。) 稳固性：每种语言的语法结构大都是千百年来形成的，变化得很慢，就保证了语言为各时代的人服务。 ) 民族性：各个民族语言的语法都有自己的特点。 ●、什么叫语法单位？ ●凡是能在组合的某一位置上被替换下来的片段都是语法单位。语素、词、词组、和句子是不同结构层面上的语法结构单位。 ●句子是语言中最大的语法单位，又是交际中基本的表述单位。语法研究现在一般分析到句子为止。从形式上看，句子的最大特点是有一个完整的语调。句子按其语气可以分为陈述、疑问、祈使、感叹等不同的类型，简称句型。 ●词组是词的组合，它是句子里面作用相当于词而本身又是由词组成的大于词的单位。词组有自由词组和固定词组两种。固定词组中的成分一般不能更换、增删，次序不能颠倒，在语法结构中的作用与词完全一样，如成语是固定词组中的一种特殊类型。 ●词是最重要的一级语法单位，它是造句的时候能够独立运用的最小单位。所谓独立运用，就是它在造句中能够到处作为一个单位出现；所谓最小，就是说不能分割和扩展，也就是说中间不能插入别的成分。从意义和作用看，词可以分为实词和虚词两大类。语法研究通常以词为界，词以上的规则叫句法，词以下的规则叫做词法。 ●语素是语言中音义结合的最小单位。 ●依据是否可单独成词，语素可分为自由语素、半自由语素和不自由语素。 ●自由语素：自由语素是指可由单一个语素来构成词的语素，因此其构成汉字也是词的一种，称为单纯词。双音节语素和多音节语素都是自由语素，另外其它亦是自由语素的单音节语素有天、地、人、水、火……等。 ●不自由词素：不能独立成词，只可以和其它语素以固定位置组合成词。例如：阿姨的「阿」、作家的「家」、乘法的「法」、……等。 ●半自由语：不能独立成词，但可以和其它语素自由地组合成词的语素。例如：人民和民主的「民」、牧草和放牧的「牧」。 ●按音节个数划分 ●在汉语中，一个汉字即有一个音节，故一个语素有多少个音节，即表示其由多少个汉字组成，但非音节语素例外。
《语言学概论》课程教学大纲 （一）课程基本信息 1课程名称：语言学概论 2、课程性质：本科专业必修课 3、周学时/学分：2/2 4、授课对象：汉语言文学专业本科二年级学生 5、使用教材：《语言学纲要》（叶蜚声、徐通锵编著，北京大学出版社出版） 二、课程简介 《语言学概论》是汉语言文学专业的一门必修的专业基础课，本课程介绍有关人类语言的性质、结构规律、发展演变规律以及语言与文字的关系等方面 的基础理论知识。 《语言学概论》是《普通语言学》（理论语言学）的基础课，它注重考察人类语言的共同规律和普遍特征，而不是学习研究某一具体语言。这是它与现代 汉语、古代汉语和现代英语等具体语言课程的重要区别。它所介绍的是从具体 的语言现象中总结、归纳出普遍的系统的理论和规律，并用这个理论指导各个 具体语言的学习研究。它是一门语言学的基础理论课。 三、教学目的与基本要求： 教学目的： 《语言学概论》课程的教学目的是通过语言学基础理论和基本方法的阐释，培养学生运用语言学的科学方法考察语言现象的习惯，以提高学生的语言理论水平和语言分析能力，为学生学习其它语言课程提供必要的理论知识，为他们今后从事语言教学和语言研究工作奠定必要的基础。 教学要求： 语言学以人类的语言为研究对象，因而涉及的语言现象比较多。讲授语言学的基础知识和基本理论，涉及到语料分析的实例，以汉语、英语的语料分析 为主；其它语言的实例，只在必要的时候作适当的引用，重在理解。教学中要 讲清楚语言学的基本概念，使学生通过学习能比较系统地掌握语言学的基础知 识，了解语言性质特点、语言的结构、语言的演变规律、文字的性质以及它与 语言的关系等方面的内容。 学习语言学理论，需要学生有一定的具体语言知识为基础，这样才能便于理解有关问题。与本课程相关的课程有《现代汉语》、《古代汉语》、《汉语专题 研究》、《英语》等。 四、教学进度表 a 章次题目教学时数
?第四章语法 1. 解释“语法”。 答：语法即词的构成、变化和词构成词组和句子的规则。 2. 解释“递归”。 答：递归指相同的规则可以在一个结构里重复使用。 3. 解释“语境”。 答：语境是说话时的环境条件，包括特定的场所、对话人和上下文等。 4. 简答语法规则的抽象性表现。 答：语法规则作为人们说话时人人都必须遵守的规则具有高度抽象的性质。词语和句子的数量是无限多的，因此不可能对每一个词语和句子都建立一条规则，于是就需要把各种现象加以归类。语法规则实际上就是对人们说的爸械牡ノ弧⒔峁购凸叵档哪持掷嗟母爬ǎ？┤嗣窃谒祷笆庇纱思氨耍？岳嘞啻樱？谟筛髦掷啾鸸菇ǖ牡ノ弧⒔峁购屠嘞档目蚣苣谘〕鲆痪湟痪浜细竦幕袄础？ 5. 简答语法规则的递归性。 答：“递归”指的是相同的规则可以在一个结构里重复使用。语言中句子的格式和长度各不相同，而且抽象也不能使新的规则不断地衍生，这样就需要让一种规则多次起作用。语法规则实际上就是一种有限手段可以重复使用的规则。语法规则的这种递归性质，使它成为一种简明的规则，帮助人们学习语言和运用语言时举一反三，以繁驭简。 6. 解释“历时语法”。 答：历时语法指的是从语法发展变化角度纵向地、动态地研究语法，研究的重点是某些语法现象在特定的时间过程中产生和消失的原因及其规律。 7. 解释“共时语法”。 答：共时语法指的是从某一时期存在的语法现象角度横向地、静态地研究语法。研究的重点是某一语法在特定空间范围内的语法表现形式和语法规则系统。 8. 解释“个别语法”。 答：个别语法指的是对个别语言语法的研究，它既包括研究一种语言的语法系统，也包括研究一种语言中与其他语言不同的语法特点，意义在于发现各种语言独特的语法现象。 9. 解释“句子”。 答：句子是由若干个词或词组按照一定规则组合成的，能表达相对完整的意义，前后有较大停顿并带有一定的语气和句调的语言单位。 10. 解释“语法规律”。 答：语法规律指语法规则本身，也就是客观存在的语法，即人们说话时直觉和习惯上所遵守的某种语感。 11. 解释“普遍语法”。 答：普遍语法指的是对人类语言的语法共性的研究，其意义在于发现人类语言中共有的语法机制。 12. 解释“核心语法”。 答：核心语法又叫小语法，仅指句法结构规则。 13. 解释“外围语法”。 答：外围语法又叫大语法，它研究与语法有关的
“语言学概论”课程教材内容及教学对策分析 [摘要] “语言学概论”课程内容本身及与“现代汉语”内容的冲突性问题，课程内容的扩充与增加问题以及如何以学生为本位，贴近学生，激发学生的学习兴趣三个方面的内容，并结合语言学科的发展趋势，语言学课程本身的特点和培养目标以及学生自身的特点分别提出了相应的意见和对策。 [关键词] 语言学概论；教材；教学；对策 [中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2016）06-0095-03 一“语言学概论”内容上的三大模块及与“现代汉语”课程内容的冲突性 “语言学概论”是高等院校汉语言文学专业一门必修的专业基础课。本课程主要研究语言的性质，结构规律，演变规律以及语言与文字的关系等方面的问题。目的是通过学习，培养学生语言理论方面的专业素养，发展学生认识和研究语言现象的能力。 关于教材内容主要可以分为三大模块：语言学原理、语言要素论、语言发展演变论。这一模块的搭配和布局自早期的高名凯，石安石所编写的“语言学概论”（1963年版）就
已如此，以后的教材也多不出这个框架，如高校较为通行的叶蜚声，徐通锵本《语言学纲要》（2010年修订版）的内容构成分别是：导言；第一章：语言的功能；第二章：语言是符号系统；第三章：语音和音系；第四章：语法；第五章：语义和语用；第六章：文字；第七章：语言演变与语言分化；第八章：语言的接触；第九章：语言系统的演变。 这些内容中既有属于共时语言学层面的，也有属于历时语言学层面的。换句话说，“语言学概论”其实是兼跨着中文专业的另外两门语言学专业基础课“现代汉语”和“古代汉语”的，这个情况是符合我国汉语言学科研究传统的。因为它表明我们在借鉴西方结构主义语言学理论的同时，也兼顾到了我们汉语自身的特点和历来研究的传统，即对古代传统的语言学资料和研究予以足够重视。从内容的三大模块来看，“语言学原理”部分是具有学科“独立性”的，因为这部分内容作为索绪尔结构主义语言学的重要理论基础，是其他课程所并不涉及的，这部分内容很能显示出“语言学概论”这门课的价值及其独特性。“语言发展演变论”的部分内容，虽然也涉及到了“古代汉语”的内容，如中古音，古语词等，但主要的内容如语言演变的原因、特点，语言的接触，方言的形成等内容也都是相对独立的。而“语言要素论”模块所涉及的内容则明显缺乏“独立性”，因为语音、词汇、语法、文字等内容都多和“现代汉语”课程的教学内容相重合，不
新编简明英语语言学教程戴炜栋第1-3章课后练习题答案
《新编简明英语语言学教程》第二版第1-3章练习题参考答案 Chapter 1 Introduction P13 1. How do you interpret the following definition of linguistics: Linguistics is the scientific study of language？ 答：Linguistics is based on the systematic investigation of linguistic data, conducted with reference to some general theory of language structure. In order to discover the nature and rules of the underlying language system, the linguists has to collect and observe language facts first, which are found to display some similarities, and generalizations are made about them; then he formulates some hypotheses about the language structure. The hypotheses thus formed have to be checked repeatedly against the observed facts to fully prove their validity. In linguistics, as in any other discipline, data and theory stand in a dialectical complementation, that is, a theory without the support of data can hardly claim validity, and data without being explained by some theory remain a muddled mass of things. 2. What are the major branches of linguistics? What does each of them study? 答：The major branches of linguistics are: (1) phonetics: it studies the sounds used in linguistic communication; (2) phonology: it studies how sounds are put together and used to convey meaning in communication; (3) morphology: it studies the way in which linguistic symbols representing sounds are arranged and combined to form words; (4) syntax: it studies the rules which govern how words are combined to form grammatically permissible sentences in languages; (5) semantics: it studies meaning conveyed by language; (6) pragmatics: it studies the meaning in the context of language use. 3. In what basic ways does modern linguistics differ from traditional grammar? 答：The general approach thus traditionally formed to the study of language over the years is roughly referred to as “t raditional gramma r.” Modern linguistics differs from traditional g rammar in several basic ways. Firstly, linguistics is descriptive while traditional grammar is prescriptive. Second, modem linguistics regards the spoken language as primary, not the written. Traditional grammarians, on the other hand, tended to emphasize, maybe over-emphasize, the importance of the written word, partly because of its permanence. Then, modem linguistics differs from traditional grammar also in that it does not force languages into a Latin-based framework. 4. Is modern linguistics mainly synchronic or diachronic? Why? 答：In modem linguistics, a synchronic approach seems to enjoy priority over a diachronic one. Because people believed that unless the various states of a language in different historical periods are successfully studied, it would be difficult to describe the changes that have taken place in its historical development. 5. For what reasons does modern linguistics give priority to speech rather than to writing? 答：Speech and writing are the two major media of linguistic communication. Modem linguistics regards the spoken language as the natural or the primary medium of human language for some obvious reasons. From the point of view of linguistic evolution, speech is prior to writing. The writing system of any langu age is always “invented” by its users to record speech when the need arises. Even in today's world there are still many languages that can only be spoken but not written. Then in everyday communication, speech plays a greater role than writing in terms of the amount of information conveyed. And also, speech is always the way in which every native speaker acquires his mother tongue, and writing is learned and taught later when he goes to school. For modern linguists, spoken language reveals many true features of human speech while written language is only the “revised” record of spe ech. Thus their data for investigation and analysis