高等教育本质的文献综述

高等教育本质的文献综述

摘要:文章从事物的本质入手,分析了教育本质,并在论述当前关于高等教育本质的若干观点的同时,对其进行了评述。

关键词:高等教育;本质;博;高

要讨论高等教育的本质,就必须弄清一般教育的本质;而讨论一般教育的本质,就必须在“本质是什么”的问题上取得基本一致的看法。

一般来说,所谓本质,指事物本身所固有的、决定事物性质、面貌和发展的根本属性。也就是说:第一,事物的本质就该类事物内部来说,是它们必然具有的最一般、最普遍和最稳定的共同属性;第二,一类事物的本质,对他事物而言,是该事物区别于其他一切事物的特有的或独有的属性;第三,事物的本质,对多种属性而言,则是规定和影响事物各种非本质属性的存在和发展的根本属性。

一、教育的本质

以上关于事物本质的看法,就是我们讨论教育本质的基点。

站在这一基点上,我们再来看教育是上层建筑说或生产力说的观点,不难发现两种观点都没能揭示教育的本质。对此,孙喜亭有一段精辟的论述:“如果说教育的本质是上层建筑,那么政治的本质、法的本质、宗教的本质、艺术的本质是不是上层建筑呢?如果回答是肯定的,那么,这就是说,上层建筑是它们共同的普遍属性,而不是它们各个特有的本质属性。同样,如果说教育的本质是生产力,那么,劳动资料的本质、劳动力的本质是不是生产力呢?如果回答是肯定的,那么,这就是说,生产力是它们普遍的属性,而不是它们特有的本质属性。把共同普遍具有的属性,当做特有的本质属性,就必然导致逻辑上的混乱,结果并没有揭示出教育的本质属性。”因此,教育具有上层建筑和生产力的双重社会属性,但属性并不等同于本质属性。

那教育的本质究竟是上面呢?改革开放以来,我国教育界曾就教育的本质问题展开过激烈的讨论,各种说法虽都有一些道理,但至今不能达成共识。一下列举几种有代表性的观点:

1.教育的本质是培养人的社会活动。

潘懋元指出:“教育是一种社会活动,它区别于其他社会活动的本质属性就是人的培养。”【1】

孙喜亭也强调:“教育是培养人的活动,这一本质贯穿于一切教育之中,从古至今,以至未来,只要培养人的职能的活动还存在,就可称为教育,如果失去了培养人的职能,那也就不堪称教育了。”【2】

2.教育的本质是促使个体社会化。

凌娟指出:“教育的产生是由社会发展和人的发展的需要决定的,同时又是为社会要求与个人心理水平间的矛盾所规定的。这一过程的实质,就是促使新生的生物学意义上存在的个体转化为社会的存在的人。所以我们说教育的本质是促使个体社会化。【3】

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