促进个人专业成长打造优质高效课堂
——2015年“国培”培训心得
合水县乐蟠初中郭红玲
近期，我有幸参加了由国家教育部、财政部牵头组织的“国培计划（2015）”——甘肃省县级教师培训团队置换研修项目的培训，在这一个多月的时间里，我们聆听了来自省外院校、西北师大、天水师院相关专家和教授的讲座，同时也聆听了来自天水市一线优秀教师的报告。专家和教授高屋建瓴地从不同角度阐述了我国教育的新变化和如何提高中小学课堂教学的策略，而一线教师根据自己的教学经历，对我们从微观上进行了传经送宝，这些讲座和报告不仅给我们的教育思想注入了“新鲜的血液”，丰富和开阔了我们的教育视野，同时也送给了我们一些教学方面的“金点子”，使我受益匪浅，尤其是天水师院闫桢教授和天水七中李玉金、天水伏羲中学马琳老师的讲座，令我影响深刻。
纵观这些讲座内容，归纳起来就是：在新形势下，教师要促进个人的专业成长，打造优质高效的课堂，提升教育质量，培育“四有”新人。
现以初中思品课教学为例，将我的培训感受述之于下，与各位同仁互相切磋。
一.促进个人的专业成长是时代和社会的需要。
21世纪是知识经济社会，是电子化、网络化、数字化社会，其知识更新、知识折旧日益加快。一个国家，一个民族，一个个人，要适应和跟上现代社会的发展，唯一的办法就是与时俱进，不断学习，不断进步。同时现在社会，由于信息的发达和获取信息渠道的广泛，学生有时知道的知识老师可能不知道。以前学生获得知识可能是“要给学生一杯水，
老师需要有一桶水”，而现在是“要给学生一桶水，老师要成为海洋”，所以现在的教师不学习或不努力学习，就既不能跟上时代的步伐，也不能适应学生的要求，教学工作就会举步维艰；不通过学习促进个人的专业成长，就只能进行低效的教学，影响教育质量的提高。
当今社会，也是道德滑坡的时代，人们的信仰存在危机，所以超出道德底线和法律底线的行为日益增多，成人违法犯罪的数量在上升，青少年违法犯罪的数量在急剧上升，且呈现犯罪低龄化的特点。青少年不敬畏生命，自杀或伤害他人的案件时有发生，有时甚至是同学或亲人。
现在的青少年是实现中国梦的建设者和接班人，而教师是是实现中国梦的筑梦人，作为思品课的老师，不促进个人的专业成长，就不能引领学生形成正确的世界观、人生观、价值观，也不能更好地培育出“四有”公民。
二.促进个人的专业成长，打造优质高效的课堂。
怎样才能促进个人专业成长，打造优质高效的课堂呢？我认为至少要做到以下几点:
1、要苦练基本功：说一口标准的普通话，写一手漂亮的三笔字（最起码是钢笔字和粉笔字），拥有准确的表达能力和敏捷的反应能力。因为教师职业的要求是身正为师，学高为范，教师的一言一行对学生具有示范性，起着潜移默化的作用。
2、掌握现代教育技术，为高效课堂助力。
21世纪的社会，以计算机和互联网为代表的当代信息技术正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。传统教学模式的弊端日益明
显，作为教师，只有转变观念，与时俱进，学习和掌握常用多媒体教学设备的使用，多媒体课件的制作技术、图像图形的处理技术等知识，才能提高自己对数字信息的处理能力，才能走“惜时增效，轻负高效”课堂教学之路，为高效课堂助一臂之力。所以掌握现代教育技术，也是新世纪对教师素质的基本要求。
3、积极应对新课程，努力尝试，让自己的课堂成为高效课堂。
⑴研读课标，精析教材，为高效课堂做好铺垫。
课程标准标是国家的刚性文件，它主要是对学生在经过某一学段之后的学习结果的行为描述，它也是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价的基础。所以研读课标对提高课堂教学质量有非比寻常的意义，只有研读了课标，才能精析教材，为高效课堂做好铺垫。
如研读《初中思品课课标》(新课标)时，首先要了解初中思品课的性质：是思想性、人文性、综合性、实践性的统一。课程的基本理念是帮助学生学习做负责任的公民、过有意义的生活。课程的总目标是加强对学生知、情、意、行的教育，形成学生正确的世界观、人生观、价值观，培育四有公民。
其次、了解课程的三维目标：情感、态度、价值观目标、能力目标、知识目标。从课标规定的三维目标来看，情感、态度、价值观目标放在第一位。所以在备课和上课时要把情感、态度、价值观放在首位，即思品课要德育挂帅，积极传播正能量，这是思品课区别于其他课程的独特之处。
其三、弄清课标的设计思路及教材特点。课标的设计思路是：⑴以生命成长为主线，以品德为聚焦进行整合，把社会的、国家的、公民教育方面的内容融入该课。⑵以学生的成长为目的，而不是以知识的传播为目的，即从“我们教什么”转变到“学生生命成长需要什么”。⑶以品德为核心，辅以政治、思想、法律等方面的重要内容，最终通过个人心理将其转换内化为个人品质。
其四、弄清初中学段内容结构体系、初中各年级的教育主题、教材内容结构分析等等。
通过研读新课标，在教学时就要注意：
第一、七、八年级教学的重点应放在教学情境的创设和活动环节的策划上，而不是知识点的讲解上。做到让知识融入情景。根据话题，设置相应的情景。或对情景涉及的事物进行分析、评价；或提出问题，运用相关的内容解释、说明问题，解决问题；或让学生走进情景，通过体验探究，影响情感，提升认识，形成正确的观点。九年级的重点放在把教材重要知识点讲清楚和时政新闻的联系拓展上。
第二、让学生成为主角（在教学过程中注意对学生的引导）。在设计和实施教学时，要将学生放在主体地位，使学生成为主角，重视学生的参与和表达，关注学生自己的感知、体验、发现、思考和感悟。即要让生活走进课堂。
第三、让目标落在实处。思想品德课说到底是帮助学生如何做人的教育，是养育学生成人的教育，是影响学生形成适合社会进步与发展的思想意识、道德修养的教育，是关乎学生人性、人格、人品的教育，是
帮助学生过积极健康生活的教育。所以思品课要注重学生的情感体验。
第四、思品课要以自主学习为主。在教学中教师要善于利用并创设丰富的教育情境，引导和帮助学生通过亲身经历与感悟，在获得情感体验的同时，深化思想认识；教学中，教师还要引导学生在自主探究和独立思考的过程中增强道德学习能力。
⑵探索合适的教学模式，形成自己的教学风格。
人常说“教无定法”，这个观点有一定的道理。但是具体到某一学科，或某一学科的某种课型，实行合适的教学模式会为课堂教学增光添彩。因为教学模式包含着一定的教学思想以及在此教学思想指导下的课程设计、教学原则、师生活动结构、方式、手段等。教学模式的好处在于：（1）它使教师摆脱只凭经验和感觉，在实践中摸索教学的状况，搭起了一座理论与实践之间的桥梁。（2）它探讨教学过程中各因素之间的互相作用和其多样化的表现形态，以动态的观点去把握教学过程的本质和规律. （3）它对加强教学设计、研究教学过程的优化组合有一定的促进作用。所以要打造优质高效的课堂教学，就要探索适合自己的教学模式。
教学模式是多元的。教育是培养人的一种社会活动，人的复杂性和社会的复杂性，决定了教育的复杂性，因此，教学模式不可能是单一的，而必须是多样的。教学模式也可以是稳中有变的。思想品德教学理论和实践中没有一种教学模式能涵盖思想品德教学的所有，即使最先进的思想品德教学模式也只能是用于思想品德教学的某一侧面、某一角度或某一类型的教学。所以在教学中要力求在对合理的传统模式继承的基础上，不断改革自己的教学思想，以形成自己独特的教学个性和教学风格。
教学模式应是以人为本的。一种积极的教学模式应该是一种有利于学生主体意识发展的教学形式。学生能够由被动听讲转变为主动参与，教学要促使学生的个性发展，学生个性的发展是教学的最大成功。
那么，怎样构建思品课模式呢？
⑴确定教学理念；⑵对教学内容分类（以知识为主、以情感为主、以活动为主；⑶在教学实践中确定一堂较为成功的课例；⑷总结完善教学环节；⑸尝试在同一类型课中反复试验；⑹确定课堂模式。
⑶加强对课堂教学的观察与研究，撰写教学案例或反思。
美国心理学家波斯纳提出了一个公式：教师成长=经验+反思。如果一个教师仅仅满足于获得经验，而不对经验进行深入思考，他可能永远只能停留在一个新手型教师的水准上。加强对课堂教学的观察、研究与反思，有利于发现别人和自己教学中的不足与优点，通过撰写教学案例或反思，把这些经验积累下来，为以后提高课堂教学质量提供借鉴与参考。
4、要学习《中小学教师专业标准》，明确教师专业素养的要求。
时代的发展对教师的质量提出了更高的要求，而教师的专业素养也是打造高效课堂的基础，所以要加强对《中小学教师专业标准》的学习。
要了解《中小学教师专业标准》倡导的基本理念是：师德为先(体现在对待职业、对待学生、对待自己)、学生为本(体现在尊重、遵循、促进)、能力为重(体现在教学实践能力、教学组织与管理、专业发展能力)、终身学习(教师要学习先进理论、提高文化素养、形成终身学习习惯)。
要弄清教师的实践性知识是教师的教育信念、教师的自我知识、教
师的人际知识、教师的情景知识（教育机智）、教师的策略性知识。
教师的专业能力包括：对学生的调控和改造能力（了解学生的能力、因材施教的能力、启发引导的能力、教会学生学习的能力、组织管理学生的能力）、对教学影响调控和改造的能力（对教学内容加工处理的能力、言语表达能力、检查教学效果的能力）、教师自我调节控制的能力（自学能力、自我修养能力、人际沟通的能力）。
5、加强师德修养，重塑教师新形象。
当前，受社会大环境负面因素的影响，教师这个职业受到人们颇多的诟病，又由于现在的学生难教，家长难处，以及其他各种压力的影响，师生之间关系冷漠的现象颇多，而这些或多或少地影响了教育质量和教师的形象，所以教师要加强自身修养，运用《中小学教师专业标准》和《教师法》来严格要求自己，重塑教师新形象，正确对待和热爱自己的职业，关爱学生，正确认识自己，以积极的态度进行工作，以提高教育质量。
由上观之，面对有史以来最为深刻的教育变革，每位教师要与时俱进的勤学习，转变教育观念，促进专业素质和综合素质的成长，为打造优质高效的课堂奠定坚实的基础。