第1课《人类的形成》教案1
一、本课教材地位分析：
本课以“人类的形成”为主题概述了原始社会的历史演变，主要以人类的出现、氏族社会的产生、原始社会的瓦解三大问题为线索，向学生展示了原始社会的历史风貌。
二、课程标准
全面了解人类形成的历史，知道南方古猿等早期人类代表、人类起源和三大主要人种的形成，知道母系氏族父系氏族形成的原因、特点。
三、教学目标：
通过本课的学习，使学生大致了解人类形成的历史，包括人类的出现、氏族社会的产生等相关史实，学会运用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史现象和历史事件的能力。
通过引导学生思考与探究残暴的奴隶社会取代原始社会为什么说是社会的进步的问题，培养学生用历史唯物主义观点观察和分析历史问题的能力，提高学生的科学人文素养。通过多媒体课件，使学生形象地了解早期人类的生活情景，了解原始社会的状况，培养丰富的历史想像力。
通过对人类出现的学习，使学生科学地认识到人类的进化过程，劳动创造了世界和人类本身。
通过氏族社会的产生和原始社会解体等相关重点问题的阐释和分析，使学生认识：社会经济的发展、科学文化的进步是人类社会前进的根本动力，也是人类文明水平的重要标尺。
四、学习重点、难点
重点：氏族社会的产生及其特点和作用。
难点：人类是怎样由古猿进化而来的?
五、教学流程设计说明
（一）创设情境，导入新课：
猜谜：谜语：有一样事物，早上是四条腿走路；中午是两条腿走路，晚上是三条腿走路，
你能猜出她是什么吗？
教师：人是从哪里来的？人类的祖先在哪里？关于人类的起源可以说是众说纷纭。你知道有哪些说法吗？
展示：多媒体课件女娲造人说、上帝创造说、外星人造人说、古猿进化说图片。
教师：人类从何而来，是人类至今尚未完全弄清楚的问题。神话或者传说缺乏科学的依据，科学的推测：达尔文进化论人是由类人猿进化而来，这是至今为止，人类在认识自己起源问题上所达成的普遍共识。
下面我们通过阅读文字资料，考察研究文物、古迹或遗址来科学地了解人类的形成。说明：通过了解关于人类起源的解释的多样性，使学生对人类的起源问题产生兴趣，积极参与关于人类起源知识的探索。
说明：这一环节从进化论的观点介绍人类的出现，使学生知道南方古猿等早期人类代表、人类起源和三大主要人种的形成
（二）教师引领，合作探究：
一、我们从哪里来: 人类的出现
1、南方古猿是人类的始祖
教师：
根据现有考古发现，中国最早的远古人类是距今约一百七十万年的元谋人。那么世界范围内最早的远古人类是谁？出现于何时何地呢？请同学们阅读本课第一段正文内容和下面的两段小字内容，了解人类的出现过程。（点拨：南方古猿，三四百万年前，）
展示：人类起源发展过程中的三个基本阶段和非洲南方古猿化石：
“猿类”→“正在形成中的人”→“完全形成的人”
2、挺起腰杆做真正的人——直立行走的意义
教师：在人类漫漫的进化之路上，每一个重大改变的背后，一定都隐藏着某种决定性的因
素，那么究竟是怎样的因素呢？请看纪录片《人类的形成.wmv》片段。
学生：分组讨论课本第三页动脑筋。
小组一：1、直立行走是人类进化史上具有决定意义的一步。
小组二：2、我不太同意这种说法，因为很多人认为火的使用才是具有决定意义。
展示：多媒体课件
人类进化过程中具有决定意义的一步是什么？
学生：各小组推荐代表回答问题。
教师：直立行走使双手解放出来，为古猿学习制造和使用工具，促进大脑发育提供了可能，是进化史上具有决定意义的一步，而火是古猿完成了从猿到人的转变之后产生的，给
人类生产生活带来了革命性的变化，但并非决定性变化。
3、完全形成的人
最初的人类被称为“完全形成的人”。“完全形成的人”又分为哪几个阶段？请同学们阅读课文第3页第一段回答表格。
展示：多媒体课件
进化阶段主要代表
说明：通过
观看视频、图
片并讨论，认
识直立行走
的意义。使学
生认识到人
类是古猿经
过数百万年
的漫长岁月，
由低级到高
级逐渐进化
而来的，劳动
创造了世界
和人类本身
这一科学观
点。
展示：学生回答时教师展示代表图片
教师：关于人类起源于猿的说法，目前还有许多疑点。因为能够作为证据的猿人化石数量太少，而且对猿进化为人的详细过程，还没有一种令人信服的解释。因此，关于人的起源问题众说纷纭。（近年来，一些新发现的情况，使得科学家们不得不重新思考这个问题，并提出了一些新的假说。西方科学家马蒂斯在圣地亚哥发现的一个头骨化石。推测这是一个外星人的遗骨，进而提出人类祖先是外星人的假说。还有一些科学家，根据人类体表特征与海洋生物十分接近的证据，提出人类起源于海洋生物的假说。可以说，人类起源之谜，现在还没有完全破解。） 4、人种的差异
①、三大人种 教师：人类从出现到现在已有三、四百万年历史，在不断的发展中，人类开始出现差异。 展示：图片3幅，奥巴马、伊丽莎白女王、胡锦涛
②、种族形成的原因
教师：世界上的人类有哪些人种？导致人种出现差异的原因是什么呢？阅读课文第3页第2段，回答问题。（点拨：由于长期隔绝的、不同的生态环境，
如温度、湿度、病毒、杂交食物等影响，从而导致人体遗传物质的变异，以适应自然选择的需要。从大范围讲，欧、亚、非三大洲多半是三大人种各自的原生地。）
学生：讨论各种族间有没有优劣、高低等之分？你怎样看待当今世界某些国家仍存在的种
早期猿人
印尼爪哇人 中国元谋人和北京人 早期智人
法国克罗马农人 中国山顶洞人
。
说明：通过图片实物使学生明白历史证据的重要性，培养学生崇尚科学的精神和论从史出的学习方法。
说明：此环节要求学生根据本课所学内容并结合现实进行讨
论，从而认识
到各种族之
间应该是平
等的，没有高低、优劣之
分，种族主义
者的种族优越论是站不
族歧视问题？
二、“女人和男人权力的更迭”——氏族社会
1、群居生活
展示：图片
教师：想象一下，原始人类的生活情景。人类早期为什么要过群居生活？
2、氏族社会
在中国古书中我们经常可以看到女子被称为王氏、张氏，实际上反映的是浓厚的男权色彩。
其实，女性与男性的权力在历史中曾经历过转换。随着生产力的发展，人类社会从原始群
居阶段逐渐进入氏族社会时期。
展示：多媒体课件氏族的发展示意图
教师：氏族是由类人猿的群体转化而来的。但人类的氏族又不同于类人猿的群体，相对比较固定。氏族是按同一祖先的亲属关系结合在一起的社会集团，它是原始人的社会
组织和经济组织的基本单位，几个有共同血缘关系的氏族，往往联合成为一个大氏
族，即所谓的胞族，几个大氏族又常常联合成一个部落，这就构成了所谓的氏族制
度。随着社会生产力的进步，根据女人和男人在社会主导地位的不同，我们把它分
为母系氏族和父系氏族。至于差别嘛，看看我们同学的表演。
学生小品：
旁白：很久很久以前，人们的生活很困苦，只能过着……
女生一：我们负责采果子，这活简单，但是这可是我们整个集体的最重要的食物来源。
女生二：离了我们呀，大家准挨饿！你看，他们那样子，准是空手而归。（两男生耷拉着
住脚的。
说明：通过多
媒体课件，使
学生形象地
了解早期人
类的生活情
景，了解原始
社会的状况，
培养丰富的
历史想像力。
说明：以表演
历史剧的活
脑袋出现）
男生一：你说说为什么咱们总弄不到猛犸象、剑齿虎什么的？
男生二：大哥，猛犸象和剑齿虎个头都太大了，咱也干不过他们呀，弄不好，咱俩成了他们的晚餐了。
男生一：能吃顿饱饭难道是我一生的追求吗？，这回又得吃野果子了。但愿她们能弄到多些的果子。
女生一：怎么了？嫌我们采的果子少了？
男生：不敢，不敢
女生二：（悄悄说）昨天采了20个果子，每人分5个，今天采了18个，每人4个半……男生：啊？昨天就垫个底，今天底都垫不上了。
女生一：吃饭了！
男生：垫底了！（下）
旁白：女性在社会中占据了主导地位，这样的生活持续了好久，突然有一天……
男生一：（拿着米粒）我发现这东西好呀，去年它就是从“草”上长出来的，今年还能从“草”上长出来，如果我多种些，等成熟了，我就可以为集体多弄出很多食物了，（高兴的跳起来）绝妙的主意！
男生二：大哥，我有好东西给你看！（拿着小猪玩具）
男生一：我也有！你先说！
男生二：我发现猛犸象和剑齿虎是不能想了，这小东西很好，肉多，还不凶猛，更可爱的是它们的个头小，我们可以养一些小的，等它们长大了，我们就可以……哈哈，是不是很好！
男生一：不错，可你哪有东西喂它呀？
男生二：这个我想好了，你说说你想到的主意呀……（和男生一，边说边走下）
旁白：也许原始的畜牧业和原始农业就这样产生了，这不仅是人类不断进步的基础，也酝酿着人类社会的巨大变化。
女生一：我们最近采到的东西总不见多，可它们却总能弄到很多猪肉和粮食，为什么呀？女生二：他们说发现了什么新方法，能够得到更多的食物，不如看看去。
女生一：好呀，看看他们有什么收获！
（男生们各忙各的）
一个在做收割的样子，一个在做喂猪的样子。动，探究母系氏族向父亲氏族转化的历程，加深对这些问题的理解，激发学生学习的积极性，并通过相互协作表演，培养合作学习的精神。
女生：你们忙呢？
男生：哈哈，你们来的正好，我们的收获不小吧！
女生一：有多少呀？
男生拿出一袋米，还有一些小猪（玩具）。
女生：“这些够我们吃一阵子了！”
男生一：（洋洋得意）“那是自然，以后你们也没必要采什么野果子了，我们也再也不必吃饭只能垫底了！”
男生二：“我看你们就在家擦擦桌子，扫扫地，看好食物就行了。”
女生：（有气无力）好吧。
男生一：（对另一男生）“老弟你想什么呢？”
男生二：“我琢磨着弄点别的东西，你说咱们的粮食和小猪也吃不了，不如从别人那换点海鲜什么的……”
男生一：“好主意，咱们就多种点粮食，多养点小猪。”
旁白：随着农业、畜牧业的发展，以及手工业的发展，部落之间的以交换为目的商品生产出现了，男子在经济生活中所处的地位逐步上升，成为社会的主导，人类社会也逐步由母系社会转变为父系社会了。（结束）
教师：伴随着大家的笑声，我们看到了母系社会是如何走向没落，父系社会是怎样产生的。
进入父系社会之后，产生了私有财产。这些历史现象的产生是什么原因呢？
学生：是生产力的发展推动了人类社会的发展。
教师：下面，同学们阅读教材的第4页，找出母系氏族和父系氏族有何共同点和不同点？
①母系氏族社会及其特点
教师：为什么最早出现的氏族社会是母系氏族社会？我国哪些远古人类处于母系氏族社会时期？
学生：由于那时男子打猎，工具简陋，不能经常获得东西，更不能获得很多东西来，充分
保障全氏族成员的生活。在这种情况下，原始的农业和畜牧业，成为比打猎更可靠和经常的生活资料来源。而原始农业和畜牧业，都是妇女的工作。由于妇女的劳动能保证全氏族的生活，妇女在氏族里就居于领导地位。再加上当时的婚姻情况使人们只知道自己的母亲，而不知道自己的父亲。所以最先出现的氏族是母系氏族。例如：山顶洞人、河姆渡氏族、半坡氏族。说明：通过阅读、看图结合中国历史知识知道母系氏族、父系氏
展示：视频《泸沽湖摩梭女儿国.wmv》
生活在泸沽湖畔的摩梭族至今仍完整地保存着由女性当家和女性成员传宗接代的的母系大家庭。摩梭族人的生活再现了人类社会初期——原始社会的社会形态，被称为“人
类母系氏族领地的活化石”。
②父系氏族社会及其特点
教师：男女经济地位的变化导致彼此社会地位的变化，母系氏族社会逐渐过渡到了父系氏
族社会。父系氏族社会的特点？为什么这时男人的权力开始超过女人？我国哪些远古人类
处于父系氏族社会时期？
③母系氏族与父系氏族有哪些不同点？氏族社会的产生有什么作用？
学生：完成表格
不同点相同点作用
母系氏族社会
父系氏族社会
（答案：共同点：1都已血缘关系为纽带2都实行财产、分配的公有制。不同点：母系氏
族社会妇女在社会中占主导地位，父系氏族社会男子在社会中占主导地位。母系氏族时期，
人们“只知其母，不知其父”，父系氏族时期，人们“既知其母，又知其父”。作用：氏族
社会实行族外群婚制，避免了血亲通婚对人的体质造成的危害；氏族社会以血缘关系为纽
带，增进了人们之间的凝聚力，推动了经济、文化事业的发展。）
④现在为什么还有男女社会地位的差异？
提示：男女体力、社会生产特点、重男轻女传统观念等影响。
过渡：氏族社会的产生有很积极的作用，但是，为什么会走向没落，最后伴随着原始社会的瓦解而消失了，被残暴的奴隶制所取代？
族形成的原
因、特点。理
解社会经济
的发展、科学
文化的进步
是人类社会
前进的根本
动力，也是人
类文明水平
的重要标尺。
说明：通过
比较母系氏
族、父系氏族
形成的原因、
特点。培养学
生归纳比较
的能力。
三、从野蛮走向文明---国家的产生
教师：请学生们阅读本课最后一段小字，结合中国历史的发展，思考：原始社会是怎样解
体的？国家又是怎么出现的？ 展示：
学生：结合图示了解原始社会的解体和国家的产生。
教师：小结：列宁曾说：“国家是维护一个阶级对另一个阶级的统治的机器，是使一切被
支配的阶级受一个阶级控制的机器。国家机构包括军队、法庭、警察、监狱等设施。”它们的出现，标志着原始社会的解体和国家的产生。人类社会进入到奴隶社会。 学生：讨论：残暴的奴隶社会取代原始社会为什么说是社会的进步？ 展示：
学生：奴隶社会代替原始社会极大地促进了生产力的发展，在物质文明的基础上也促进了
精神生产的发展。
教师：当然，这种发展是建立在残酷的经济剥削和政治压迫之上的。正是这种剥削和压迫制度适应了当时生产力的发展要求，使人类开始进入文明时代。
说明：通过原
始社会解体
的阐释和分
析，使学生认
识：社会经济的发展、科学文化的进步是人类社会前进的根本动力，也是人类文明水平的重要标尺。
（三）课堂小结，提炼升华： 学生结合思维导图自我总结：
生产力发展 产品剩余 私有制产
生 阶级出现 国家产
生 贫富分化
教
师
拓
展：
人类社会的历史是随着人类的诞生而开始的，人类从集体生活，但居无定所到定居，形成氏族、部落。在这个转变过程中，一是生产力的发展，一是婚姻关系的演变。当父系氏族发展到一定阶段后，国家产生。它用“天下为家”的局面打破了原始社会的平等和无剥削压迫的“天下为公”的局面，但这是一个历史的进步。从历史发展来看，奴隶社会时期不仅社会经济发展水平远远高于原始社会，而且还创造了原始社会所没有的令世人瞩目的文化成就。
六、课堂检测
测验题目一：
一、选择题
1．促使古猿向人进化的主要因素是（）
A．自然环境的变化B．劳动 C．生产力发展D．生产工具的进步
2．在人的进化过程中，下列进化阶段的先后顺序是（）
①早期猿人②晚期猿人③早期智人④晚期智人
A．①②③④B．①③②④C．③④①②D．③①②④
3．导致人种差异的主要原因是（）
A．自然地理环境等多种因素长期影响
B．进化阶段不同
C．体貌特征不同
D．生活习俗不同
4、南方古猿是人类的直系祖先，如果想到实地去考察南方古猿的遗址，则应该去：A．非洲 B．美洲 C．亚洲D．欧洲
5、人类的形成经历了漫长的进化过程，其中具有决定意义的一步是：
A ．使用天然工具
B ．能直立行走
C ．会制造工具
D ．能采集果实
二、讲故事：古希腊神话大地女神该亚的故事或厄瑞斯忒的故事。 测验题目二：完成《助学》相关内容。
七、板书设计
八、教学反思
本课的设计分为三部分，一是“人类的出现——我们从哪里来”，通过对人类进化的历程的学习，知道南方古猿等早期人类代表、人类起源和三大主要人种的形成；二是“氏族社会——女人和男人权力的更迭”， 通过探讨分析，知道母系氏族父系氏族形成的原因、特点、作用；三是“国家的产生——从野蛮走向文明”，通过引导学生思考探究残暴的奴隶社会取代原始社会为什么说是社会的进步的问题，培养了学生用历史唯物主义观点观察和分析历史问题的能力，认识到社会经济的发展、科学文化的进步是人类社会前进的根本动力，提高学生的科学人文素养。
关于人类的起源是人类至今尚未完全弄清楚的问题。不同版本的教科书中对人类是南方古猿进化来的并不十分肯定，北师版也明确说明“关于人类起源于猿的说法，目前还没有一种令人信服的解释”。在教学中，教师可以鼓励学生发表自己的观点，并在以后继续寻找证据，若干年以后自己的研究成果会成为学术界最权威的结论。
人类的形成 一、人类的出现——我们从哪里来
二、氏族社会——女人和男人权力的更迭
三、国家的产生——从野蛮走向文明