铅笔有多长
教学目标：
1、通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力。
2、通过观察和测量，理解米、分米、厘米和毫米之间的关系。
3、通过“估一估”“量一量”等活动，发展学生的估测能力。教学重点、难点：
重点:建立1分米、1毫米的概念，了解长度单位之间的关系。
难点:毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用。
教学过程：
一．复习
我们学过哪些长度单位？（米、厘米）
全班一起说歌谣：边说边要用手比，米、米，这么长约是1米，厘米、厘米，这么长约是1厘米，1米等于100厘米。
二、谜语激趣导课
“身穿花衣裳，个子细又长。写出漂亮字，需要它帮忙。”同学们开动小脑瓜,快快猜一猜,它是谁呢?
师；铅笔是大家的好朋友，在铅笔的长度里面还藏着许许多多的数学知识呢！今天我们来比一比谁发现的知识最多。
三、创设问题情境
1、估一估。
我们先来估计一下，老师手里的铅笔有多长？板书课题：铅笔有
多长 ?
铅笔有多长？（赶紧把你们抽屉里的铅笔朋友找出来），估一估。
你是怎样估计的？把你估计的结果和方法跟你的同桌说一说。生汇报。
2、量一量
同学们估计的结果是不是接近铅笔的实际长度呢？快拿出尺子来量一量吧。
四、学习新知
活动一：认识分米
1、揭示分米
师：分米是一个新的长度单位，1分米也就是10厘米那么长。板书： 1分米=10厘米
2、感知1分米的长度
（1）找一找
你能从尺子上找出1分米的长度吗？指给你小组的同学看看。谁愿意说一说你找的是从刻度几到几的长度是1分米？
（2）量一量。
请同学们量一量从你的中指指尖到手掌哪个位置的长是1分米？指给小组的同学看一看。
看，我们的手掌上又多了一把1分米长的小尺子，我们可以用它来帮忙估计长度了。
3、分米和米的关系
出示米尺：你能在这把米尺上找出从哪到哪的长度是1分米吗？这条尺子上一共有多少个1分米？
生：这条尺子上一共有10个1分米。
师板书：1米=10分米
4、感知几分米
从0到20的长度是多少？用手比划一下2分米有多长？我们身边哪些物体的长大约是2分米？
生：文具盒、20厘米长的尺子、脚。
5、观察身边或周围哪些物体的长可以用分米做单位，估计一下大约是几分米？
活动二：认识毫米
1、量一量：用尺子量一量你自己的铅笔吧。（不是整厘米数）
2、认一认。
请同学们拿出你的直尺仔细观察尺子，有新的发现吗？
小组同学合作、交流，探究。
汇报：直尺上除了有厘米刻度线外还有许多小的刻度线，这些小的刻度线把一厘米又平均分成了许多小格。
师：同学们观察的真仔细，直尺上厘米间的每个小格的长度就是1毫米。
出示直尺的放大图：
师：细心数一数，还能发现关于毫米的什么秘密？
生：1厘米里面有10个小格，10个1毫米。
师：那我们可以说1厘米=10毫米。板书：1厘米=10毫米
师：大家都看到了吗？其他1厘米的中间有长刻度线吗？
生：有，我还发现长刻度线的前面是5个小格，后面也是5个小格。
师：你的发现很有意义！我们可不可以利用这个发现来更快地读出长度？
3、感知1毫米的长度。
（1）（生拿出1分硬币）估计一下，这枚硬币的厚度是多少？再量一量。
师：生活中购物卡、电话卡的厚度大约也是1毫米。
（2）师示范：用食指和拇指轻轻地捏住硬币，另一只手慢慢抽出，看一看留在两个手指中间的1毫米有多长？你有什么感觉？
师：1毫米比较短，不细心都注意不到，所以，我们在测量和画线段的时候一定要认真仔细！
4、估一估
观察我们的身边，哪些物体的长度或厚度可以用毫米做单位？估一估大约是几毫米？
解决问题：现在可不可以比较准确地量出铅笔的长度？赶快量一量吧，把测量的结果写出来。然后同桌交换测量，检查是否准确。
五、整理
我们一共有几个长度单位朋友了？你能给它们排排队吗？并说一说为什么？
六、练习（小朋友们学得真快，现在让老师也来考考你们）
1.选择合适的单位填空。
一张购物卡厚约1（）小亮高1（）多一点
一枝铅笔长约10（），也可以说是1（）。
2．简单的换算。
7m = ( )dm 3dm = ( )cm 500cm =( )m
40mm = ( )cm
七、课堂小结
说一说这节课你有什么收获？你还有什么疑问？
板书：
铅笔有多长
分米dm 毫米mm
1米 = 100厘米 1m =100cm
1米=10分米 1m =10 dm
1分米=10厘米 1 dm = 10 cm
1厘米=10毫米 1 cm =10 mm
北师大版二年级数学下册《铅笔有多长》教案 1、经历实际测量的过程，认识1分米和1毫米有多长，掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系，能进行简单的单位换算，感受分米、毫米的实际意义，积累测量经验，初步发展空间观念。 2、能根据情境选择长度单位，能估计一些物体的长度，进一步体会单位的实际意义，初步发展估测意识。 3、通过寻找生活中1分米、1毫米的事物，加强对分米和毫米实际意义的体会，并感受数学与现实生活的练习。 教学重点： 通过测量活动，体验1分米和1毫米有多长。 教学难点： 用分米、毫米表示物体的长度，进行简单的单位换算。 教学过程：
一、师生交流，复习旧知。 1、猜测老师的身高。 师：经过一个学期的共同学习，我们已经是老朋友了。现在，谁知道老师的身高是多少？大胆地猜一猜吧！ 学生猜测。 师：我来告诉大家，我的身高是1米64厘米。 （猜测教师的身高是我精心设计的与学生的课前交流，不仅能创设轻松融洽的课堂氛围，拉近教师和学生之间的距离，而且学生在表述时会自然而然的用到我们学过的长度单位的知识，为下面的学习与探究进行铺垫。）
2、回忆米和厘米 师：老师的身高，用到了两个长度单位，是哪两个？（米和厘米）谁还记得米用哪个字母来表示？厘米呢？你们能用手比比一米有多长吗？那一厘米有多长呢？米和厘米之间有什么关系？ 学生说说，用手比一比。 （由于本课必须在具有长度单位米和厘米的知识基础上进行探索，所以我在介绍过自己的身高后，及时复习两个长度单位，开展说字母的表现形式，比长度大约有多长，想两者之间的关系，三个连贯的小活动，既避免学生在下一环节操作中的陌生感，又能调动学生的学习情绪。） 二、操作感知，探究新知
《铅笔有多长》教案 一、教材分析： 本单元关于长度测量单位的内容，是涉及到分米、毫米、和千米的新知识。对与学生来说较为陌生，因此，要通过设计测量等活动加深对长度单位的实际体验，构成表象，帮助学生在学习中体会到学习新的长度单位的必要性。本节课教材主要安排了两个探究活动，让学生在动手操作、实际测量活动中建立分米、毫米的概念，充分感知1分米、1毫米有多长，在交流活动中掌握米、分米、厘米、毫米之间的关系；体验不同的长度单位在实际生活中的应用。 二、学情分析： 在二年级上学期，学生已经接触了有关于测量的知识，并掌握了关于米和厘米两个长度单位表示的意义，形成一定的表象，能较好地根据生活中的情景选择正确的长度单位，并且对于米和毫米之间两个长度单位的换算也能较好的运用。同时，学生的测量经验也有一定的基础。个别学习能力比较好的学生知道有分米和毫米这两个长度单位，但对于具体表示的意义，学生还不是能很好的掌握和体会。 三、教学目标： 1、经历实际测量的过程，认识1分米和1毫米有多长，掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系，能进行简单的单位换算，感受分米、毫米的实际意义，积累测量经验，初步发展空间观念。 2、能根据情境选择长度单位，能估计一些物体的长度，进一步体会单位的实际意义，初步发展估测意识。 3、通过寻找生活中“1分米”、“1毫米”的事物，加强对分米和毫米实际意义的体会，并感受数学与现实生活的练习。 四、教学重点： 通过测量活动，体验1分米和1毫米有多长。 五、教学难点： 用分米、毫米表示物体的长度，进行简单的单位换算。 教学准备：课件、直尺、米尺、10厘米长的彩带、8.3厘米的彩带 六、教学流程设计
二年级数学下册《铅笔有多长》说课稿 单家庄小学杨秀 一、说教材 《铅笔有多长》是北师大版数学二年级下册第五单元的第一节课毫米、分米的认识，学生在一年级已经学习了长度单位米和厘米，并且掌握了测量物体的方法。本节课，教材通过测量活动，让学生感知１分米、１毫米有多长，并让学生知道米、分米、厘米、毫米之间的关系，能根据具体的情境选择合适的长度单位。估测活动贯穿于整个测量教学过程中，主要目的是培养和发展学生的估测意识。 二、说教学目标和重点难点 知识目标：通过测量铅笔的长度活动，知道1毫米和1分米有多长，掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系。 能力目标：通过估计与测量活动，发展学生的估测能力、与动手操作能力。 情感目标：在培养学生的语言表达能力的同时，充分的让学生感知生活中处处有数学。 教学重点：实际感受1分米和1毫米的长度，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。 教学难点：建立1分米和1毫米有多长的表象，提高估测能力。 三、说教法
（一）数学课程标准指出；数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上；学生数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。依据这一理念，我利用学生已有的测量经验，在教学分米和毫米的认识时，以操作活动为主线，使每个学生都能主动的参与学习。提高学生学习的主动性和能动性。 （二）设计估一估、量一量的活动，让学生在情景中生疑从而激起学生自主探究的欲望，让学生通过量一量、找一找等操作感知抽象长度单位，初步建立１分米、１毫米的长度概念。 四、说学法 （1）利用学生已有经验，让学生在情景中生疑探索。 （2）遵循学生认知特点，让学生在活动中体验感悟。 （3）学具准备：学生用尺、写字的铅笔。 五、说教学过程 本着关注学习起点，突出“实效”、创设宽松的学习氛围、注重操作感的数学教学理念，本节课的教学过程设计如下几步进行。 （一）、复习旧知，引入课题： 回忆米和厘米，用什么字母表示，并明确它们之间的进率。（二）、探究新知 1.分米的认识
《铅笔有多长》说课稿 瓜州县西湖乡向阳小学王霞 一、说教材 《铅笔有多长》是北师大版数学二年级下册第四单元的第一节课毫米、分米的认识，学生在一年级已经学习了长度单位米和厘米，并且掌握了测量物体的方法。本节课，教材通过测量活动，让学生感知１分米、１毫米有多长，并让学生知道米、分米、厘米、毫米之间的关系，能根据具体的情境选择合适的长度单位。估测活动贯穿于整个测量教学过程中，主要目的是培养和发展学生的估测意识。 二、说教学目标和重点难点 依据课程标准、教材内容和学生实际，确定本课的教学目标为： 知识目标：通过测量铅笔的长度活动，知道1毫米和1分米有多长，掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系。 能力目标：通过估计与测量活动，发展学生的估测能力、与动手操作能力。 情感目标：在培养学生的语言表达能力的同时，充分的让学生感知生活中处处有数学。
教学重点：实际感受1分米和1毫米的长度，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。 教学难点：建立1分米和1毫米有多长的表象，提高估测能力。 三、说教法 （一）数学课程标准指出；数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上；学生数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。依据这一理念，我利用学生已有的测量经验，在教学分米和毫米的认识时，以操作活动为主线，使每个学生都能主动的参与学习。提高学生学习的主动性和能动性。 （二）设计估一估、量一量的活动，让学生在情景中生疑从而激起学生自主探究的欲望，让学生通过捏一捏、比一比、量一量、找一找等操作感知抽象长度单位，初步建立１分米、１毫米的长度概念。 四、说学法 （1）利用学生已有经验，让学生在情景中生疑探索。 （2）遵循学生认知特点，让学生在活动中体验感悟。 （3）学具准备：学生用尺、米尺、硬币、卡片、光盘、不同长度的铅笔等。
第四单元测量 教学内容：铅笔有多长 教学目的： 1通过估计与测量等活动，知道1分米和1毫米的长度，初步建立长度单位的观念，发展估测能力和动手操作能力。 2、通过独立思考与合作学习，初步明确米、分米、厘米和毫米之间的关系，会用所学的知识和方法解决实际问题，体验成功的快乐。 3、通过自评与互评，发展学生的反思评价能力。 教学重点：通过测量铅笔的长度，亲身体验1分米和1毫米有多长。教学难点: 通过体验活动，形成1分米和1毫米的感性认识。 教学准备：课件 教学时间：一课时 教学过程： [活动流程] 一、活动一：目标——通过估计、测量与联想，产生1分米长度单位，建立“1分米”的长度观念。 1、组织学生以小组为单位，估一估10厘米红色纸条的长度，记下来，再量一量它的长度。 [教师要善于捕捉“创新资源”，如发现不从尺子0刻度开始量的学生要加以表扬或奖励，如没有发现学生采用这种方法，教师可进行启发引导，体现测量方法的多样性。] 2、教师引疑自答“象这样10厘米长还可以用什么单位表示呢？10
厘米也就是1分米”。让学生用拇指和食指的间隙比一比1分米的长度。 教师介绍“1分米”也可以写作“1dm”，学生读三遍，书写一遍。 3、教师引导学生想一想，1分米是几厘米？ （教师板书：1分米=10厘米，1dm=10cm。） 4、教师组织学生小组讨论交流：1米是多少厘米？1米是多少分米？（教师板书：1m=100cm 1m=10dm） 5、教师引导学生联系生活实际，你见过什么东西的长度大约是1分米？ [估计学生会说：手掌长大约是1分米，半支铅笔长大约是1分米，尺子的一半长是1分米等。] 二、活动二：目标——通过测量、观察与联想，产生探究的欲望，建立“毫米”的长度观念。 1、让每个学生拿出课前准备的长6.3厘米的黄色纸条。先估一估长度，记下来，再量一量长度，记下来，然后看看估得怎样。 [估计学生会疑问，纸条长“6厘米多一些”“6厘米多三格”怎么记？] 新课标第一网 2、教师自问自答“是啊，遇到不是整厘米的怎么办，这就要求我们学习新的长度单位‘毫米’。”然后介绍，1厘米中的1小格长是1毫米，让学生用拇指和食指的间隙比一比1毫米的长度。 教师介绍“1毫米”写作“1mm”，学生读三遍，书写一遍。 3、引导学生观察，1厘米中有几个小格？（10个小格），1厘米等于
小学二年级数学《铅笔有多长》教案范本五篇《铅笔有多长》是北师大版小学数学第四册第五单元测量第40-41页的内容，实际上是《毫米、分米的认识》。下面就是我给大家带来的小学二年级下册数学《铅笔有多长》教案，欢迎大家阅读! 小学二年级数学《铅笔有多长》教案范本一 教学内容：新课标北师大版第四册铅笔有多长;教材P40、P41。 教学目标：1、通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力。 2、通过实际测量，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。 3、通过“估一估”、“量一量”等活动，发展学生的估测能力。 教学重点：实际感受1分米和1毫米的长度，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。 教学难点：1分米、1毫米的认识，“估一估”实物的长度。 教学时间：1课时。 教学准备：教具：课件，米尺、1分硬币、10厘米铅笔若干(按小组分)。 学具：学生直尺、长约1分米、1毫米的物品。 教学过程： 一、谜语引入 身穿花衣裳，个子细又长。写出漂亮字，需要它帮忙。请同学们快快猜一猜，它是谁呢? 铅笔不仅仅可以写出漂亮字，还可以帮我们学习数学知识呢?这节数学课我
们一起测量铅笔有多长。我们已经学过哪些有关长度单位，用手势比一比，1m、1cm大约有多长? 二、探索分米 1、估：老师给同学们发了1支铅笔，请你估测这枝铅笔有多长?说说你是怎样估测的?(听取汇报) 2、量：同学们估测的结果不一样?怎样才能得出准确的结果呢?请你们用直尺量一量这支铅笔的长度，边量边说一说你是怎样量的?(抽生一边汇报，一边在实物投影仪上演示。) 3、知：你们知道吗?10厘米的长度还可以用1分米表示，即1分米=10厘米，分米是比厘米大一些的长度单位，用字母dm表示，即1dm=10cm。 4、比：在直尺上找出1分米的长度，用手势表示出来?我们的身体是一把尺，从中指尖开始量手掌，到哪儿长1dm，再用手比一比。 5、找：找一找教室中哪些物体的长大约是1分米? 6、小组活动：(1)在米尺上找出1分米的长度，仔细观察，你发现了什么?(2)用长1分米的铅笔去量1米的长度，能量几次?你知道了什么? 揭示：1米=10分米1m=10dm 7、老师给你们准备的铅笔是你们丢掉的，为自己算一算，每人丢一分米长的铅笔，10人丢了多长的铅笔?全班50人，共丢了多长的铅笔?大约有几个小朋友那么高?多浪费呀!希望同学们爱惜学习用具，养成节约的好习惯。 三、自学毫米 1、请同学们拿出自己的铅笔，用认识分米的方法：估、量、知、比、找去认识新的长度单位，遇到困难时，请书这位好朋友来帮忙，自学书40页(2)部分
北师大版二年级数学（下）第五单元第一课时 铅笔有多长教学设计 颍东区新西小学周芳 教学目标： 知识与技能：通过测量的活动，体验1dm、1mm的长度，初步理解分米、厘米、米之间的关系，发展学生的动手操作能力和估测意识。 过程与方法：通过估、量的活动，在小组学习中经历知识的形成过程，发展估测能力。 情感态度与价值观：借助具体的活动，培养学生空间想象和动手能力。 教学重点： 1、体验1dm的长度 2、1dm=10cm 1m=10dm 教学难点： 建立1分米的长度概念。 教学准备： 教师：课件、米尺。学生：1dm长的铅笔、学生尺、表格。 教学过程： 一、创设情境，设疑导入 师：同学们，今天教师收到一封淘气写给你们的信，你们想听吗？（读信的内容） 二（1）班的小朋友们，你们好！ 我写了一篇数学日记，拿去给智慧老人看，没想到他看后笑个不停。我想让你们帮我看看，他在笑什么，好吗？ （课件出示日记内容） 今天早晨，我从2厘米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起60米长的毛巾急急忙忙地洗脸。洗完脸，吃完早饭，我就去上学了。我跑步赶到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧坐到4米高的凳子上，开始认真地听讲。 师：怎么了，你们在笑什么？（指名让学生说出日记的可笑之处。） 师：那你认为什么单位合适？ 当学生改到”4米高”的凳子的时候，可能会引发争议。 师：那我们改成4厘米可以吗？谁能比比4厘米有多长？ 师：看样子，米和厘米用在这里都不合适，怎么办呢？ 师：别急，学完今天的知识，我们就能解决这个问题了。 二、探究新知 1、估一估，量一量： 师：同学们，你会不会也像淘气那样弄不清单位呀？真的不会吗？那就请你们拿出老师发给你们的漂亮的小铅笔，别急着拿尺子，你先估一估它大约有多长？（板书课题：铅笔有多长） 指名让学生说一说。 师：谁估得最准确呢？我也不知道呀，那怎么办？好，就请同学们用尺子量一量。 师：谁能说说，你测量的结果。（找几个学生汇报）
北师大版小学二年级下册数学《铅笔有多长》教案教学内容：新课标北师大版第四册铅笔有多长；教材P40、P41。 教学目标：1、通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1 毫米有多长，发展空间观点和动手操作水平。 2、通过实际测量，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。 3、通过“估一估”、“量一量”等活动，发展学生的估测水平。 教学重点：实际感受1 分米和1 毫米的长度，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。 教学难点：1 分米、1 毫米的理解，“估一估”实物的长度。 教学时间：1 课时。 教学准备：教具：课件，米尺、1分硬币、10厘米铅笔若干（按小组分）。 学具：学生直尺、长约1 分米、1毫米的物品。 教学过程： 一、谜语引入身穿花衣裳，个子细又长。写出漂亮字，需要它帮忙。请同学们快快猜一猜，它是谁呢？ 铅笔不但仅能够写出漂亮字，还能够帮我们学习数学知识呢？这节数学课我们一起测量铅笔有多长。我们已经学过哪些相关长度单位，用手势比一比，1m 1cm大约有多长？ 二、探索分米 1 、估：老师给同学们发了1 支铅笔，请你估测这枝铅笔有多长？说说你是怎样估测的？（听取汇报） 2、量：同学们估测的结果不一样？怎样才能得出准确的结果呢？请你们用直尺量一量这支铅笔的长度，边量边说一说你是怎样量的？（抽生一边汇
报，一边在实物投影仪上演示。） 3、知：你们知道吗？10 厘米的长度还能够用1 分米表示，即1 分米=10厘米，分米是比厘米大一些的长度单位，用字母dm表示，即 1dm= 10cm 4、比：在直尺上找出1 分米的长度，用手势表示出来？我们的 身体是一把尺，从中指尖开始量手掌，到哪儿长1dm再用手比一比。 5、找：找一找教室中哪些物体的长大约是1 分米？ 6、小组活动：（1）在米尺上找出1 分米的长度，仔细观察，你发现了什么？（2）用长1 分米的铅笔去量1 米的长度，能量几次？你知道了什么？ 揭示：1米=10分米1m= 10dm 7、老师给你们准备的铅笔是你们丢掉的，为自己算一算，每人丢一分米长的铅笔，1 0人丢了多长的铅笔？全班50人，共丢了多长的铅笔？大约有几个小朋友那么高？多浪费呀！希望同学们爱惜学习用具，养成节约的好习惯。 三、自学毫米 1 、请同学们拿出自己的铅笔，用理解分米的方法：估、量、知、比、找去理解新的长度单位，遇到困难时，请书这位好朋友来帮忙，自学书40页（2）部分内容。比一比，谁学得最认真，自己学到的知识最多？ 2、听取汇报，质疑。 3、课件演示，得出1 厘米= 10 毫米，即1cm= 10mm。 四、尝试练习 1、游戏：用手势比一比下列长度：1米、1毫米、10 厘米、1厘米、1分米、10 毫米、10分米。 2、课件出示：( 1)填出适当的单位。( 2)解决问题：小猴一家比身高。
《铅笔有多长》二年级数学教案范文 教学目标： 1. 通过实际测量，了解米、分米、厘米和毫米之间的关系。 2.通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米的长度。 3. 通过估一估，量一量等活动发展估算能力。 教学重难点： 了解米、分米、厘米和毫米之间的关系。 教学过程： 一、创境激疑 1. 我们以前学过的长度单位有哪些? 米(m) 厘米(cm) 2. 用手比一比1米和一厘米有多长? 3. 你能正确使用这些长度单位了吗? (1)房子高约4( ); (2)一支铅笔长18( ); (3)米尺长100( ); (4)课桌高约7( ); 二、互动解疑 1. 认识分米 (1)猜一猜课桌高约7什么呢?
板书：分米dm (2)探究分米与厘米之间的关系，你对分米还有哪些了解? 1分米=10厘米1dm=10cm (3)剪一剪，1分米到底有多长?你能从纸条上找出1分米，并把它剪下来吗? (4)想一想，周围哪些物体的长度大约为1分米? (小棒、光碟盒的长度……) (5)我们的直尺的长度大约是几分米?(2分米) 2. 米与分米之间的进率 (1)请同学们在米尺上找出几个1分米，并汇报 0——10 10——20 40——50 90——100 (2)1分米与1米之间的关系 ①在米尺上数出1米里面有10个1分米，1米=10分米。 ②1分米=10厘米1米=100厘米100厘米里面有10个10厘米 所以1米=10分米1m=10dm 3. 认识毫米 (1)请你先估算一下数学课本的长、宽、厚大约各是几厘米? (2)讲述：当不够1厘米时，为了测得更精确，我们要用比厘米还小的长度单位：毫米。 ①关于毫米，你都知道些什么?
铅笔有多长》教案 〖教学目标〗 1 在实践活动中知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力，建立分米和毫米的表象。 2 在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位；了解米、分米、厘米、毫米之间的关系。 3 在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。 4 发展估测意识，提高估测能力。 〖教学重难点〗 在实际测量活动中认识长度单位，培养学生的估测意识。 〖教材分析〗 本节课是本单元的第一课时，学生在学习第二册时已经认识了“厘米”和“米”这两个长度单位，能体验1米和1厘米的长度，理解1米=100厘米。这节课是有关长度的第二阶段的学习，通过教学使学生再认识两个新的长度单位“分米”和“毫米”。教材通过让学生估一估、量一量、想一想、议一议、说一说、做一做，使其建立起分米和毫米的表象，形成解决生活中长度问题的一些基本策略，发展
学生的空间观念，培养学生的估测意识。教学中，教师要尽量创设真实而有意义的问题情境，让学生自主动手解决问题并引导学生在操作学具、解决问题的过程中，形成解决问题的一些基本策略。此外，估测是测量的一个重要组成部分，在现实生活中有着重要作用，因此，估测活动应贯穿于整个教学过程之中。 〖学校及学生状况分析〗 学生在前面的学习中认识了长度单位——米和厘米，具有初步的估测意识，因此，根据学生的年龄特点，教师应合理组织学生进行小组合作学习、探究性学习，让学生多动、多说、多想，引导学生自己去探索和解决问题，从中感受数学的意义、价值，获得成功的体验，增强学习数学的自信心，力争在堂教学中多给学生一些思维的空间和活动的余地。 〖教学设计〗 (一)认识分米 1 设置情境，质疑导入。 (1)请同学们猜测老师的年龄、体重及身高。(表示身高时用到了“米”和“厘米”这两个长度单位。) (2)动手操作：用“米”或“厘米”作单位量自己课桌的宽。(当学生用“米”做单位量时，课桌宽不够1米，用“厘米”做单位时，量得很麻烦。)
北师大版数学二年级下册《铅笔有多长》说课稿 一、说教材 《铅笔有多长》是北师大版数学二年级下册第34、35页的内容，本节课是《测量》这一单元的第一课时,学生在上学期已经认识了“厘米”和“米”这两个长度单位，能够用米和厘米为单位进行简单的估测和测量。这节课是有关长度测量的第二阶段的学习，教材借助“铅笔有多长”这一生活情境，安排了两次估一估、量一量铅笔有多长的活动,使学生体会到引入长度单位分米、毫米的必要性，感受1分米和1毫米有多长，引导学生总结米、分米、厘米、毫米之间的关系。 二、说教学目标 根据课标要求和教材特点，结合学生的实际水平，确定以下教学目标： 1、知识目标：通过测量铅笔有多长的活动，知道1分米和1毫米有多长，了解米、分米、厘米和毫米之间的关系。 2、能力目标：通过估、量活动，发展学生空间观念、动手操作能力和估测能力。 3．情感目标：让学生在实践活动中学数学、做数学、用数学，感受数学与生活息息相关，从而激发学生学习数学的兴趣。 教学重点、难点 正确地建立起分米、毫米的表象，是估测、测量活动以及掌握各个长度单位之间的关系的基础，因此，让学生建立起分米、毫米的表象是教学重点、难点。
三、说教法与学法 《数学课程标准》指出“数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”，依据这一理念，本课设计从以下两个方面开展数学学习活动： 1、利用学生已有经验，让学生在情景中生疑探究 本课针对学生对1分米、1毫米长度的无意识感知状态，利用学生已掌握的米、厘米等有关知识，运用估计与测量等方法，让学生在两次测量不同长度铅笔的活动中产生内需，萌发探究动机，教师在课堂上让学生自主参与学习从而引导学生主动探索，体验成功。 2、遵循学生认知特点，让学生在活动中体验感悟 低年级学生的认知还处于初级阶段，是以具体形象思维为主，认识事物注重整体感知。遵循这一特点，本设计以学生活动为主线，让学生在估一估、量一量、比一比、捏一捏、等具体操作活动中体验1分米、1毫米的长度，初步建立分米与毫米的长度观念。由于学生亲身经历长度单位的形成过程，有充分的感知基础，印象深刻。设计有梯度的课堂练习，使学生逐步的把所学的知识灵活运用。 3、为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，我综合运用了情境教学法、直观演示法、操作发现法来促进学生对新知的内化和建构。教学中，我通过精心设计创设情景，让学生估一估、量一量、找一找、说一说、做一做，使其建立起1分米和1毫米的表象。 四、说教学过程
《铅笔有多长--分米和毫米的认识》教案 教学内容：小学数学第四册第42-43页，第五单元测量（北师大版） 教学目标： 1、初步理解1dm、1mm、1cm、1m之间的关系； 2、通过测量的活动体验1dm和1mm的长度，培养学生的空间想象和动手能力； 3、通过估、量的活动，发展估测能力。 教学重点： 1、体验1dm和1mm的长度。 2、1dm=10cm 1m=10dm 1cm=10mm 教学难点：建立1毫米和1分米的长度概念 教学准备：10厘米长纸条，铅笔一枝，教师准备米尺一把，每人自备一把透明直尺，多媒体课件一个，光盘、硬币等 教学过程： 鼓励手段——评价方法（谁认真倾听，老师就发给一个“奖励”，下课后有５个以上的奖励就换一只机灵狗。 一、复习：估一估（填上合适的单位） 1. 家里房门高约2（） 2. 1枝铅笔的长度是18（） 3. 米尺长度是100（） 4. 数学书长约25（） 师：括号里填的是什么单位？（长度单位） 小朋友们在一年级学习了“米”和“厘米”，哪个小朋友知道“1米大约多长？”（手势比）“1厘米大约多长？”（手势比）你还知道其他的长度单位吗？ 情境导入： 师：课件出示：机灵狗（小朋友，我们的好朋友机灵狗有一支魔法铅笔，它不但能写字、画画，还能——），点击铅笔变化 小朋友猜猜看，这支魔法铅笔大约有多长（板书课题：铅笔有多长） 师：机灵狗给我们每个小朋友发了一张跟他的铅笔一样长的纸条，拿出来，估一估，它有多长？ 生：估数
师：写在黑板上（2、3个） 师：这支魔法铅笔到底有多长？让我们来量一量吧，量给组内小朋友看，你们的结果是不是一样 生：小组合作（记录） 生：演示 师：在黑板上贴上这个小纸条，板书10厘米。 智慧老爷爷说——小朋友们真能干，跟我想的一样（点击课件） 接着板书：“1分米” 10厘米就是1分米 用字母表示1分米（1dm）1分米=10厘米1dm=10cm 生：找一找身边哪些物体的长度大约是1分米 生：用直尺量一量身边的物体哪些是1分米 师：让学生在米尺上找到1分米，数数看，1米里有多少个1分米？ 生：1米里有10个1分米 师：板书：1米=10分米1m=10dm （点击课件，再看一遍，体会）1米=10分米1分米=10厘米 1米=100厘米 生：看课件，说铅笔有多长（8厘米） 生：看课件，铅笔长6厘米多3个小格 师：你知道这一个小格是多长吗？（1毫米）板书 请你数一数，1厘米里有几毫米（10毫米）板书 1厘米=10毫米1cm=10mm 点击课件再体会一次 生：找一找身边的“1毫米”（提供实物） 三、练习：(鼓励手段？) 1、填一填：3dm=( )cm 40mm=( )cm 500cm=( )m 四、画线段： 课件演示“画线段”的步骤30毫米 学生自己尝试画2厘米5毫米 1分米 五、总结：所学习的知识，所得到的奖励
小学二年级数学《铅笔有多长》说课 稿 一、说教材 1、出处：《铅笔有多长》是小学二年级数学下册第五单元第一节内容。 2、重难点确立：本节内容是学生在一年级学习了长度单位米和厘米的基础上，进一步认识长度单位分米和毫米，结合生活实际，经历测量物体长度的过程。由于学生空间观念比较薄弱，让学生实实在在感受出1分米、1毫米有多长是重点，让学生初步了解米、分米、厘米和毫米之间的关系是难点。 二、说教法 教学本节内容主要以动手操作、亲自感受的实践为主，辅以谈话、练习、游戏等方法来实现教学目标。在教学中，既发挥了学生的主体作用，又调动了学生主动参与教学的积极性。如量一量、想一想、说一说、玩一玩、练一练等。 三、说学法
1、让学生在学习过程中充分的动起来，动脑思考、动手操作、动笔练习。总之，能让学生做的、想的尽量让学生自己做、自己想，最终将所学知识点内化。 2、引导学生把所学知识联系、运用于生活实际，使所学知识得到继续、扩展和延伸，促进学生的探索意识、发现问题意识，培养学生初步的实践能力和空间观念。 3、让学生在实践活动中学数学、做数学、用数学，从而学会用数学的眼光观察周围世界，体会数学的作用和价值，提高其数学应用意识和应用能力。 四、说过程 1、引入阶段尽量用现实生活中的具体事物，让学生明白本节课的学习目标。 2、游戏环节是为了缓解学生在接受新知过程中的疲劳感。 3、第一个教学活动是让学生认识1分米有多长这个知识点。让学生先估计再进行测量那根10厘米左右的铅笔，当学生测量出铅笔有10厘米左右时，顺势引出分米与厘米的关系。
4、第二个教学活动是让学生认识1毫米有多长这个知识点。让学生测量6厘米多一点的小木棒，当学生对“多一点”都说不出所以然时，我乘机引导学生观察1厘米中间有几个小格，当学生说是10小格时，我给学生介绍每个小格就是1毫米，从而可以得出1厘米=10毫米。 5、为了让学生加深对1分米、1毫米的认识，我又让学生实际测量生活中常见的一些物体，有的测量数学书的长、宽、厚，有的测量自己文具盒的长、宽、高，还有的测量硬币的厚度等等，使学生进一步加深了对长度单位的感性认识，同时使长度单位得到了应用。 一、说教材 1、出处：《铅笔有多长》是小学二年级数学下册第五单元第一节内容。 2、重难点确立：本节内容是学生在一年级学习了长度单位米和厘米的基础上，进一步认识长度单位分米和毫米，结合生活实际，经历测量物体长度
《铅笔有多长》说课稿 东塔学校李润香 教学内容： 北师大版小学数学第四册第五单元的第一课。 教学设计依据： 〈标准〉明确指出：数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。所以。我在教学中，向学生提供生活的一些实物：铅笔，书本等，既使学生感受到生活离不开数学，数学也源于生活，又使他对数学产生浓厚的兴趣和亲切感，让学生感觉数学就在我们身边。 教学目标： 根据新课程的三维目标要求，确立以下目标： 知识目标：通过经历猜测.探索.验证的过程来认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米.1分米的长度概念，知道1厘米=10毫米.1分米=10厘米.1米=10分米。 能力目标：通过“估一估”“量一量”的活动，培养学生的估测意识.发展学生的估测能力。 情感目标：让学生在生活中能运用我们的长度单位，体会数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。
教学重点：建立1分米.1毫米的概念，了解长度单位之间的关系。 教学难点：经历毫米.分米的形成过程，能在实际测量中的灵活运用。 教情分析： 我主要是让学生估计——测量——感受进率——再估计——再测量，使学生由表面到实质体验分米这一长度单位，并进一步知道分米和厘米，分米和米的进率。 学情分析： 二年级学生对测量的方法已经掌握，有一定的用咫尺测量的能力。对毫米和分米虽没有正式的接触，但在生活中已对毫米有一定的感性认识，但是对毫米的准确长度却没有真正的理解，所以1分米和1毫米的长度表象很难建立。 教法： 〈数学课程标准〉明确指出：“有效的数学学习活动不能靠单纯的模仿和记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”，在数学教学过程中要：重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学“。根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以学生操作为主，引导发现等方
《铅笔有多长》教学案例及反思 教材分析： 本节课在二年级数学下册中第五单元的第一课时，二年级上册学生已经学了米和厘米，本单元继续教 学分米和毫米。这样，学生就认识了常用的、较小的各个长度单位。教学分米和毫米要建立 1 分米和 1 毫 米的概念，知道它们有多长；要能应用分米和毫米，根据具体物体选用恰当的单位表达长度；要知道相邻 长度单位间的进率，进行简单的换算。本课时内容分三部分编排，先教学分米，再教学毫米，最后教学单 位间的进率和换算。b5E2RGbCAP 设计思路： 1、设计丰富的活动，让学生体会 1 分米和 1 毫米，逐步建立正确的概念。 知道 1 分米、1 毫米是多长，单凭听讲接受是不够的，需要通过活动体会。为了帮助学生建立概念，我 设计了许多教学活动：p1EanqFDPw （1）看直尺、米尺感知 1 个单位有多长。 （2）找相关的物体丰富感性认识，如摸一摸 1 分钱硬币的厚度，说一说生活中有哪些物体是 1 毫米或 是 1 分米。 （3）用手势比画 1 分米和 1 毫米。学生进行了观察直尺、寻找实物等感知长度的活动，这些感知对象 的共同特点是长 1 分米或长 1 毫米。用手势比画 1 分米和 1 毫米，是建立相关概念的活动。 DXDiTa9E3d （4）和 1 米、1 厘米建立结构性联系。1 分米的长度介于 1 米和 1 厘米之间，比 1 米短、比 1 厘米长。 1 毫米的长度比 1 厘米短得多。RTCrpUDGiT 2、根据学生的年龄特点以及注意力集中的时间长短，在课程当中设计手指操，既能使学生放松心情， 又能让学生通过手指的活动促进大脑的思维。使学生集中精神进行下一个环节的学习。5PCzVD7HxA 3、课堂小结，除了总结当堂学习内容之外，教师设疑，激发学生的好奇心，促使其主动积极地去预习 下一课时内容。jLBHrnAILg 教学目标： 1、通过测量铅笔长度的活动，知道 1 分米和 1 毫米的实际长度，发展空间观念和动手操作能力。 2、通过实际测量，学习米、分米、厘米、毫米之间的进率。 3、通过估算、测量等活动，提高学生的估测能力。 重点难点： 1、建立 1 分米、1 毫米的观念。 2、知道 1 米=10 分米，1 分米=10 厘米，1 厘米=10 毫米 教具准备： 2 枝铅笔（分别是 6 厘米 3 毫米和 10 厘米） 、米尺、1 枚一分硬币、投影仪、课件 教学过程： 一、复习 1、我们以前学过两个长度单位，同学们还记得是什么吗？它们分别用什么字母表示？（米和厘米，分 别用 m 和 cm 表示）xHAQX74J0X 2、你说得真完整！谁知道米和厘米有什么关系吗？（1 米等于 100 厘米） 3、指名提问： 3 米=（ ）厘米 500 厘米=（ ）米 800 厘米=（ ）米 4、谁能用手比划一下 1 米有多长？1 厘米呢？大家都来比划一下！ 5、同学们对已学知识掌握得很扎实，老师真为大家感到高兴！ 二、探究新知
《铅笔有多长》教学设计 【教学内容分析】 本节课节选自北师大版小学数学第四册第五单元测量第42-43页的内容。本节课侧重于学习分米和毫米这两个长度单位以及米、分米、厘米、毫米之间的关系，这四个长度单位是生活中测量的基础，所以本课的教材立足于生活，来源于生活。同时，本节课注重对学生估测意识培养，估测是测量的一个重要组成部分，在现实生活中有着重要的作用，因此估测活动贯穿于整个测量教学过程之中。 【学习者分析】 从已有知识来看，二年级的学生已学习过米和厘米这两个长度单位，并且对米和厘米的关系有了一定的掌握； 从已有能力来看，学生们已经具备了一定的使用工具（尺）的能力和抽象比较的能力，这是进行估算和测量的基础。 但是，二年级的学生抽象能力有限，仍需要通过量一量、比一比等活动，强化长度单位的概念以及它们之间的关系。 【教学目标】 知识与技能目标：通过实际的观察、用手势表示知道分米和毫米的长度，并且知道学过的4个长度单位的大小。 过程与方法目标：通过量一量、测一测、找一找、比一比、估一估的活动，知道米、分米、厘米、毫米之间的关系。同时通过观察、操作，学生自主、合作归纳等形式，培养学生初步的抽象比较能力和操作能力。 情感态度与价值观目标：学习过程中，注重培养学生主动探索知识的精神，并通过强调单位的书写培养学生计算仔细的良好习惯。 【教学重点】 1、体验1分米和1毫米的长度。 2、1dm=10cm 1m=10dm 1cm=10mm
【教学难点】建立1毫米和1分米的长度概念 【教具准备】多媒体课件、学生用尺、一元硬币 【教学过程】 一、谈话导入，复习旧知 1、【问题导入】还记得我们学习过哪些长度单位吗？这些单位有分别由哪些字母表示? 它们之间有什么关系？ 2、.填一填 （1）一根跳绳长2（） （2）一支铅笔的长约18（） （3）一张DVD光盘大约厚1（） （3）课桌高约7（） 二、合作探究，获得新知 自学指导一： 1、认识分米、分米与厘米的关系 【提出问题】师：那到底用用什么单位合适呢？7厘米还是7米？好像都不大合适吧。今天我们就要来认识一位新朋友，是谁呢？ 看！直尺上表示的长度是多少？（10厘米）老师还想到了一种方法表示它的长度——1分米. 【导出概念】读智慧爷爷说的话。谁能把智慧爷爷的话用关系式表示出来。 （1分米=10厘米 1m=1dm） 2、感受1分米 【找一找】师：同学们发现了1分米就是10厘米这么长，我们身边的物体或身上的那部分长大约是1分米呢？快去找一找吧！
《铅笔有多长》说课稿 尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的课题是《铅笔有多长》，选自北师大版二年级下册。 一、教材和学情分析 铅笔有多长？二年级的孩子会告诉你，用尺量一量呗。因为孩子们已经初步掌握了估测及测量物体的方法，学习了米和厘米。在这节课，孩子们将认识新的长度单位分米和毫米以及长度单位之间的换算。在后续的学习中，他们还将认识千米，学习相应的面积单位、体积单位。因此本节课起着承前启后的作用，将前后知识串联起来，构成了一个完整的知识体系。 我分析了三个版本的教材：苏教版是先给出分米、毫米的概念，再让学生在测量中体会分米、毫米有多长。人教版是让学生通过测量活动发现“毫米”这个新单位，然后给出分米的概念，让学生在测量中体会1分米的长度。北师大版则是让孩子们在测量活动中发现分米和毫米。对比三套教材，我更主张放手让学生在操作活动中发现新单位、感受新单位的实际意义。基于以上认识，我设计了一系列操作活动，以此激活孩子们的认知冲突，激发他们“创造”新的度量单位的愿望，感受数学与现实生活的联系。因此，我从四个维度确定了本节课的学习目标： 1.知识能力方面：经历实际测量的过程，体验1分米和1毫米有多长，积累测量经验，初步发展空间观念。 2.数学思考方面：在“估一估”、“量一量”等活动中，进一步发展估测能力。 3.问题解决方面：通过在尺子上寻找1分米、1厘米、1毫米的活动，发现单位之间的关系。 4.情感态度方面：在数学学习的过程中，养成合作交流、反思质疑的习惯。 其中，重点是让学生通过测量体验1分米、1毫米到底有多长；难点是发现单位之间的换算关系。 二、教学过程 为了突出重点，突破难点，我制定了以下几个环节：1、投石问路、抛砖引玉（制造认知冲突）； 2、欲情故纵，各显神通（放手猜想验证）； 3、众里寻“它”，而“它”却在生活深处（搭建“生活”桥梁）； 4、百花齐放，静待花开（巩固拖延延伸） 1、投石问路、抛砖引玉（制造认知冲突）；
《铅笔有多长》教学设计 教学内容：北师大二年级下册第第四单元《铅笔有多长》。 教材分析： 《铅笔有多长》是北师大版数学二年级下册第五单元的第一课时，毫米、分米的认 识，学生在学习一年级时已经认识了“厘米”和“米”这两个长度单位，能体验1米和1厘米的长度，理解1米=100厘米。这节课是有关长度的第二阶段的学习，通过教学使学生再认识两个新的长度单位“分米”和“毫米”。本节课，教材通过测量活动，让学生感知１分米、１毫米有多长，并让学生知道 米、分米、厘米、毫米之间的关系，能根据具体的情境选择合适的长度单位。估测活动贯穿于整个测量教学过程中，主要目的是培养和发展学生的估测意识。教学中，教师要尽量创设真实而有意义的问题情境，让学生自主动手解决问题并引导学生在操作学具、解决问题的过程中，形成解决问题的一些基本策略。 设计理念： 《数学课程标准》指出“数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”，依据这一理念，本设计侧重从以下两个方面开展数学学习活动： 1、利用学生已有经验，让学生在情景中生疑引探 笔者认为，《课标》中“已有的知识经验”应包括“已有的知识经验、生活经验和方法经验”等。新课程改变利用学生已有经验的途径，变暗示性复习铺垫“迁移”为在解决问题过程中让学生进行富有个性的探究学习。本课利用学生已掌握的米、厘米等有关知识，生活中对1分米、1毫米长度的无意识感知，以及估计与测量的方法等已有经验，让学生在两次测量不同长度铅笔的活动中产生内需，萌发探究动机，从而诱导学生主动探索，体验成功。 2、遵循学生认知特点，让学生在活动中体验感悟 低年级小学生的认知还处于初级阶段，是以具体形象思维为主，认识事物注重整体感知。遵循这一特点，本设计以学生活动为主线，让学生在估一估、量一量、比一比、捏一捏、画一画等具体操作活动中体验1分米、1毫米的长度，
铅笔有多长 教学目标： 1、通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力。 2、通过观察和测量，理解米、分米、厘米和毫米之间的关系。 3、通过“估一估”“量一量”等活动，发展学生的估测能力。教学重点、难点： 重点:建立1分米、1毫米的概念，了解长度单位之间的关系。 难点:毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用。 教学过程： 一．复习 我们学过哪些长度单位？（米、厘米） 全班一起说歌谣：边说边要用手比，米、米，这么长约是1米，厘米、厘米，这么长约是1厘米，1米等于100厘米。 二、谜语激趣导课 “身穿花衣裳，个子细又长。写出漂亮字，需要它帮忙。”同学们开动小脑瓜,快快猜一猜,它是谁呢? 师；铅笔是大家的好朋友，在铅笔的长度里面还藏着许许多多的数学知识呢！今天我们来比一比谁发现的知识最多。 三、创设问题情境 1、估一估。 我们先来估计一下，老师手里的铅笔有多长？板书课题：铅笔有
多长 ? 铅笔有多长？（赶紧把你们抽屉里的铅笔朋友找出来），估一估。 你是怎样估计的？把你估计的结果和方法跟你的同桌说一说。生汇报。 2、量一量 同学们估计的结果是不是接近铅笔的实际长度呢？快拿出尺子来量一量吧。 四、学习新知 活动一：认识分米 1、揭示分米 师：分米是一个新的长度单位，1分米也就是10厘米那么长。板书： 1分米=10厘米 2、感知1分米的长度 （1）找一找 你能从尺子上找出1分米的长度吗？指给你小组的同学看看。谁愿意说一说你找的是从刻度几到几的长度是1分米？ （2）量一量。 请同学们量一量从你的中指指尖到手掌哪个位置的长是1分米？指给小组的同学看一看。 看，我们的手掌上又多了一把1分米长的小尺子，我们可以用它来帮忙估计长度了。 3、分米和米的关系
小学数学二年级下册《铅笔有多长》说课稿 一、说教材 《铅笔有多长》是北师大版小学数学二年级下册第五单元的第一课，主要内容是对长度单位毫米、分米的认识。学生在一年级时已经学习了长度单位米和厘米，并且掌握了测量物体的基本方法。本节课，教材所设计的估计和测量活动，旨在让学生感知1分米、1毫米有多长，并让学生知道米、分米、厘米、毫米之间的关系，能根据具体的情景选择合适的长度单位。从而发展学生的空间观念，培养学生的估测能力和动手操作能力。根据教材和学生的实际情况，确定本节课的教学目标为： 1、通过测量活动，让学生感受1分米、1毫米的实际长度，发展空间观念。 2、掌握米、分米、厘米、毫米之间的关系，会进行换算。 3、通过“估一估”、“量一量”等活动，发展学生的估测能力。 由于学生的空间观念比较薄弱，让学生实实在在感受出1分米、1毫米有多长是重点，让学生初步了解米、分米、厘米、毫米之间的关系是难点。 二、说教学准备 表格，米尺，教学课件。
三、说教法和学法 义务教育数学课程标准指出，数学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础上，面向全体学生，注重启发式和因材施教，为学生提供充分的数学活动和机会。因此，我采用启发式谈话，引导学生动手操作探究，并辅以相关的课件演示，让学生认识毫米、分米以及相关单位之间的关系。然后采用练习法，让学生做不同形式的练习题，及时了解学生的学习情况，巩固新知。 四、说教学过程 （一）创设情境，设疑导入 此环节我先给学生读小淘气写给他们的信，引出小淘气的日记内容，让学生修改，既复习了旧知识，又引出了新内容，激发学生学习新知识的兴趣。 （二）探究新知 1、认识分米 （1）让学生估计铅笔的长度，填在表格里，再让学生实际测量，根据学生的回答（10厘米）引出长度单位分米，并播放课件进行演示，学生观摩得出分米与厘米的关系；（2）学生从自己的尺子上找到1分米的长度，用手比划出来，真切感受1分米的长度；（3）让学生利用已学到的新知（分米）去估计和测量数学课本的长、铅笔的长、课桌的宽，感知几分米的长度，培养学生的估算能力和动手操作能力。