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高等教育心理学

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第一讲教师职业心理的发展

1、教师职业生涯发展的三个阶段是:生存关注阶段,任务关注阶段,发展关注阶段;

2、教师职业生涯发展的目标有:外职业生涯发展目标,内职业生涯发展目标

3、专家型教师成长的规律有:系统学习,教学观摩,科学研究,教学反思

4、高原现象原本是教育心理学中用来描述在学习尤其是技能形成过程中出现的进步的暂时停顿或者退步现象的一个概念。

5、职业倦怠的三个核心成分是:情绪衰竭,非人性化,低个人成就感

6、大多数教师在从教一年后,开始关注如何上好每一节课提高教学质量等,这个阶段的教师处于职业生涯发展的()a任务关注阶段b自我发展阶段c发展关注阶段d生存关注阶段

7、教师对职业生涯的外在需求的表现是()a外生涯发展目标b内生涯发展目标c教学效能d高原现象

8、教师个体自身要达到的职业成熟是()a教学效能b内生涯发展目标c外生涯发展目标d高原现象

9、教师职业生涯:一个人一生在教师职业岗位上所度过的,与教育教学活动有关的连续工作经历。

10、自我效能感:个体对自己实现特定领域行为的主观判断与期望。

11、职业倦怠:指助人行业中的个体在面对过度工作需求时,所产生的身体和情绪的极度疲惫状态。

12、教师职业生涯发展有哪些特点?新手教师如何突破目前的阶段向前发展?答:a恒定平稳的职业生涯b独立孤寂的教学科研c年龄差距的日渐拉大d教学成效的难以衡量

13、如何增强教师的自我效能感?

答:a提高社会对教师的关注度,形成尊师重教的良好风气,使教师职业成为人们向往的职业b在学校里,必须有一套合理高效的管理制度和规章c最重要的是教师自身要不断地提升自己的液位水平和职业素养。

14、专家型教师有哪些重要的教学专长?

答:a拥有丰富的组织化的专门知识b能够高效地解决教学中的问题c富有职业的敏锐洞察力。

15、新手教师如何成为一名专家型教师?

答:a系统学习理论b进行教学观摩c从事科学研究d自觉教学反思

16、教师职业倦怠的发生原因有哪些?如何预防教师职业倦怠的发生?

答:a外在社会的期望与内在自我的迷思。b过高的内控制点导致工作狂状态cA 型人格带来的不良应对。

A调整与工作有关的不合理信念,不能只顾工作不管自我感受b做好自我管理,对自我生活方式,自我时间自我情绪的管理

第二讲教师的素养与人格

1、教师职业角色意识形成的阶段是:角色认知阶段,角色认同阶段,角色信念

阶段

2、专业知识和教学能力是影响教学活动效果的最基本和最直接的因素

3、教师的专业知识包括:特定的学科知识,教育学与心理学知识,实践知识

4、教育机智的表现有:因势利导,随机应变,对症下药,掌握分寸。

5、教师激励人格的表现是:热情,热心和幽默,可信任感

6、教师对所从事的职业和自身发展的认识和评价叫做()a角色期待b教学反

思c职业价值观d职业道德

7、通过提高参与者的自我觉察水平促进能力发展的过程是()a教学监控b教

育机制c教学反思d专业品行

8、影响教师教育教学效果的最基本最直接的因素是()a职业道德b学科知识c

语言表达d专业知识和教学能力

9、教师职业理想的核心是()a师德b人生观c师爱d世界观

10、被称为教师个性品质理论素养和实践经验的合金的是()a教育机智b

教学监控c教学反思d职业道德

11、角色期待:社会对每一种社会角色都提出了一定的社会期望,规定了每

一种社会角色相应的行为规范和要求。

12、教学监控能力:教师为了保证教学成功,达到预期目标,不断地进行积

极主动的计划、检查、评价、控制和调节的能力。

13、教学反思能力:教师以自己的教学过程为对象,对自己的行为、决策、

以及由此产生的结果进行审视和分析的能力。

14、人格:一个人的思想、情感、行为的特有的综合模式,是一个人区别于

他人的稳定而统一的心理品质。

15、辨析题:健全的人格是合格教师必备的心理素质。正确,教师的健全人

格不仅影响自身的教育教学效果,影响职业心理健康,同时也会对学生的人格发展产生重要的影响。

16、辨析题:只要有了多年的教育教学经验和技能,自然形成了教育机智。

错。不是与生俱来,不是单纯的技能和技巧,不是虚情假意,不是机灵一动的产物,而是:工作态度,意志品质,知识经验的综合产物。

17、职业道德是教师专业素养的落脚点。错,教师的专业知识和教学能力是

教师专业素养的落脚点。

18、教师的教学监控能力有哪些?a教师对教学活动安排和筹划b教师对教

学活动的组织与沟通c教师对课堂的反馈和评价d对教学效果的分析和反思19、教师的教育机智是如何形成的?a具有敏感能够读懂他人世界的心灵b

其次能理解他人内心情感的心理和社会意义,尊重他人的尊严和主体性c表现出良好的分寸和尺度感d具有道德直觉。

20、教师的有效人格特征表现在哪些方面?a激励性人格。表现为热情、热

心和幽默、可信任感b以成功为导向。表现为对成功的高期望,鼓励和支持。

C专业品行。表现为有条理,适应性和灵活性,博学。

21、教师的人格对学生的人格有哪些重要影响?a有助于师生关系的融洽b

有助于树立教师的威信c有助于学生增强自信心d帮助学生形成良好的性格和习惯

22、有效教师应该具备什么样的人格特征?a激励性人格b以成功为导向c

专业品行

第三讲教师工作压力和心理调适

1、教师面对工作压力的生理反应是:疲倦,免疫降低,有机体过度紧张

2、压力应对主要方式是:防御性应对,直接应对

3、教师面对工作的心理反应有:焦虑,抑郁,无助。

4、人在归因过程总会涉及到三个方面的因素:客观刺激物,行动者,情境

5、影响教师效能感的关键是()a成败经验b言语说服c教师主观因素d环境

6、为自己的处境和行为寻找看似合理的借口的应对的方式是()a否认b合理

化c方向d自居作用

7、试图把别人的特点当成自己的特点来缓解压力的应对方式是()a否认b合

理化c自居作用d投射

8、压力:使个体感到紧张焦虑并产生应激反应的刺激。

9、教学效能感:教师对自己影响学生学习活动和学习结果的能力的主观判断

10、归因模式:个体对导致自己或他人行为结果的原因的知觉和推断过程。

11、习得性无助:遇到外部不可控事件时,就会本能地认为自己对这些事件

所做的任何努力都是徒劳的,就会变得压抑,并甘心去承受这种压力而不是试图去减少它,表现为消极无所适从和无能为力。

12、压力应对:对各种生活和职业压力时采用的认知策略行为的反应方式

13、俗话说压力越大动力越大,工作绩效也高。错。积极的压力能够带来力

量和活力,过大的压力就会产生焦虑和疲劳甚至倦怠。

14、面对工作压力最好的办法就是直接应对。错(对),防御性应对只能暂时

缓解压力,长期使用于事无补。最好的办法就是直接应对。

15、影响教师教学效能感的因素有哪些?a成败经验,成功则促进,失败则

降低b替代性经验,看到与自己差不多的榜样成功时会增加,看到榜样失败会降低c言语说服,他人的建议劝告解释和激励可能会改变自我效能感d情绪唤起,正的情绪唤起会增加,负的情绪唤起会降低。

16、直接应对压力的方法有哪些?a调整认识方式和期望水平b掌握调控技

巧和抗压方法c寻求社会支持和心理帮助

17、教师职业压力来源于哪些方面?a教师职业生涯特点带来的压力b教师

职业角色特点带来的压力c对教师的高素质要求带来的压力

18、来自于教师自身心理素质的压力因素有哪些方面?a人格特征b教学效

能感c归因模式d认知方式

19、面对压力,如何进行防御性应对?a合理化b否认c反向d自居作用e

投射。可暂时缓解压力,长期使用,也可能于事无补,最好是直接面对。

第四讲大学生心理特点

1、儿童青少年的学习以基础知识和基本技能为主,大学生以未来职业定向为主。

2、大学生的思维从形式逻辑思维为主向以辩证逻辑思维为主转化。

3、马西亚把自我同一状态划分为:同一性混淆,同一性早闭,同一性拖延,同

一性达成。

4、发展心理学家把自我同一性阶段的心理变化过程称为第二次心理诞生。

5、自我期望就是通常所说的抱负水平,是一个人在做某件实际工作之前估计自

己所能达到的成就目标。

6、研究表明,人的基本认知能力在()岁进入全盛时期。a16岁b18岁c18-35

岁d25-30岁

7、进入青春期,()思维逐渐发展成为个体主要的思维形式。A辩证逻辑性思维

b具体形象思维c抽象思维d形式逻辑思维

8、埃里克森最初提出的()是指“一种熟悉自身的感觉,一种知道个人未来生

活目标的感觉,一种从他信赖的人们中获得所期待的认可的内在自信”。A自我意识b自我整合c自我同一性d自我

9、辨析题。价值观的形成主要经历价值的自由选择阶段,价值选择的珍视阶段

和对选择价值的行动阶段这三个阶段。正确。价值观不可能经由强迫获得,经过长期的选择才稳定下来;对价值观的选择是自己乐于接受的并且非常珍视;空想空谈是不够的,必须在行动中体现出来。

10、理想自我是处于观察者地位的自我,实现自我是处于被观察者地位的自

我。正确。理想自我是理想中的自我形象,包括自我要达到的目标以及自己在别人心目中的位置和别人对自己的看法。现实自我是指个人当前发展所能达到的实际自我状态,即自我能力、品德、业绩等方面的实际表现。

11、简述哈尔曼的12条教学方法:培养学生主动的学习;放弃权威态度;鼓

励学生广泛涉猎开阔视野;对学生进行专门的创造性思维训练;延迟判断;

发展学生的思维灵活性;鼓励学生独立评价;训练学生的感觉敏锐性;重视

提问;尽可能多的创造多种调节让学生接触各种不同的概念;注重学生对挫折忍受能力的培养;注重知识的整体结构。

12、简述当代大学生的人生价值观特点:a价值目标取向多元化,有重理想

有重现实;b价值目标更注重实际,力图在集体主义取向和个人主义取向之间维持平衡的同时,更注重个人目标的自我实现。

13、试述人生价值观对人的行为的影响。导向和调节功能,具体表现在a定

向功能,指导认知,导向行为。B识别功能,了解行为,判断行为价值c动力功能,发动并维持功能d调节功能,支配行为,控制行为。

第五讲大学生的学习特点

1、专业性强是大学生与中学生学习明显不同的特点。

2、大学生学习结果的超越性主要表现在超越原学习情境和这超越原自我水平两

个方面。

3、大学生学习适应不良主要表现在学习方式不适应、学习态度不适应和学习过

度焦虑。

4、培养大学生对所学专业的信任感,要从理性考察和情感联系两者入手。

5、大学生学习内容最明显的特点是()a自主性b专业性c创新性d超越性

6、学习适应不良是大学新生中()存在的一种心理困惑。A广泛b普遍c太多

d很少

7、辨析题:思维的发展为大学生掌握专业知识和理论,了解最新研究成果及其

发展趋势并进行创新提供了前提条件。正确。自己发挥。

8、大学的专业设置应以社会需求为前提。错误。社会需求往往是功利性的,有

些专业设置必须考虑长远的、基础的

9、大学生学习内容的专业性表现在哪些地方?答:a职业定向目标明确b课程

设置紧扣专业发展需要c专门的专业实践能力训练

10、日本诺贝尔化学奖得主福井谦一说知识就像植物的根,说不准在哪里会

交错一起,形成新的增长点,谈谈对这句话的理解。答:不能过于强调专业性,大学生应当广泛涉猎各类知识。

11、大学生的自主学习表现在哪些方面?答:a主动性b选择性,选修课等c

批判性,对自己和他人的思想进行思考。D探究性,透过现象看本质。12、试述您对专业信任感的理解。答:。。。。。。从理性考察和情感联系入手培

养。

13、结合所学及实际,论述如何更好的培养大学生健康的学习心理。答:a

建立对专业的信任感b培养专业兴趣c提高自主学习能力

第六讲大学生的个别差异

1、智力的核心成分是思维,最基本的特征是概括。

2、卡特尔认为,智力包括流体智力和晶体智力两种成分。

3、场依存型的人对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据。

4、气质是人与生俱来的,表现在心理活动的强度、速度、灵活性、指向性等方

面的一种稳定心理特征。它反映人格的自然属性。

5、智力因素与()是构成个性心理品质的全部内容。A教育因素b能力因素c

环境因素d非智力因素

6、哈佛大学心理学家加德纳提出()智力理论。A单元。B多元c多种d单维

7、认知方式是指人们在()活动中所偏爱的信息加工方式。A认识b思维c想

象d认知

8、辨析题。冲动型学生在回答问题时时间少,错误多;而沉思型学生在回答问

题时时间虽长,但错误少,所以说沉思型学生比冲动型学生成绩好。错误。

前者在整体性解释的学习任务中学习成绩好些,后者在细节分析中有优势。

9、简述加德纳的多元智力理论。答:人的智力由言语智力,逻辑-数学能力,空

间智力,音乐智力,身体-动觉智力,人际交往智力,内省智力,自然观察智力等组成。

10、比较场依存型和场独立型学生在学习上的特点和优劣势。答:a场依存

型对物体的知觉倾向于以外部为参照,容易受外部干扰,特别是权威人士的影响;场独立型倾向于利用自己内部的参照,不易受外界干扰。B场依存型偏爱社会科学,场独立型偏爱自然科学。C场依存型偏向非分析,笼统或整体的知觉方式,场独立型偏向运用分析d依存型适应结构严密的教学方法,独立型适应结构不严密的学习方法。E依存型优势容易协作,适应环境,受

大家欢迎,但表现谨慎不愿冒险,欠主动,易受干扰。独立型善于分析,不受干扰,但冲动,冒险,主观。

11、简述埃克森的人格三维类型。答:a内-外倾,内倾安静内省,外倾冲动

冒险b神经质-稳定性,神经质高焦虑,稳定性稳重温和c精神质,代表倔强固执,粗暴强横和铁石心肠,每个人都有,程度不同。根据内外倾和神经质-稳定性两个维度分为稳定内倾型(粘黏液质)、稳定外倾型(多血质)、不稳定内倾型(抑郁质),不稳定外倾型(胆汁质)。

12、依赖性人格有哪些特点?答:无主见,缺乏自信和自主意识。

13、教师如何根据学生的个体差异进行因材施教?答:采用观察和评定方法

了解学生的人格特点,包括他的长处和局限性;采用各种教育和心理学手段及措施或补救其人格缺陷,使其长处发展;培养现代社会所需要的人格特征,使学生的人格平衡发展,形成健全人格。

14、主要人格障碍有哪些?答:a依赖性人格b自我中心人格c偏狭性人格d

回避型人格e表演型人格

第七讲学习理论

1、学习的变化具有相对的稳定性和持久性。

2、根据学习主体的不同,可以分为动物学习,人类学习,机器学习。

3、行为主义对学习的研究被称为联结理论。

4、行为主义认为一切学习都是通过条件作用,在刺激(s)和反应(r)之间建

立联结的过程。

5、建构良好的认知结构常常需要经过获得、转化、评价三个过程。

6、学习是个广泛的概念,它不仅仅指人类的学习,也包括动物学习,学习的变

化是具有()。A稳定性的,b变化性的c相对持久性的d相对稳定性和持久性。

7、以下选项中()不属于认知主义心理学的学习理论。A布鲁纳的发现学习理

论b奥苏伯尔的意义学习理论c构建主义的学习理论d斯金纳的行为塑造教学方法。

8、辨析题:负强化和惩罚是相同的。错误。从定义看,负强化是增加某一反应

发生的概率,惩罚是减少某一反应再次发生的概率;从效果看,惩罚在改变行为上有效,但在行为塑造中不如强化。

9、动物的学习与人类的学习没有差异。错。A从主动和被动角度看,动物学习

为适应环境,满足生理需求,更多是消极,人类学习不仅满足生理需要,主动改造自然和环境,满足社会性需要b从学习形式和内容看,动物学习更多靠强化训练等直接方式获取个体经验,更多依靠遗传和种族经验,人类除了上述方式,更多的是在同人交往的过程中以间接方式获得,并能概括、抽象。

C从学习中介看,动物局限于第一信号系统,人类更多是第二信号系统(语言)为中介。

10、刺激的泛化和分化是不同的。正确。泛化是对刺激及其类似的刺激都产

生条件反应,分化是通过选择性强化和退化,对刺激和类似的刺激做出不同反应。如被狗咬后,对小狗都怕是泛化,和对某一种小狗害怕是分化。

11、简述加涅对学习的分类。答:a言语信息的学习-是什么b智慧技能的学

习-怎么做c认知策略的学习d动作技能的学习e态度的学习。

12、简述强化原理和行为塑造的一般步骤。答:强化是随着时间的推移,能

够增加行为出现可能性的刺激,在反应之后程序强化物。分正强化和负强化。

行为塑造的步骤:a选择具体目标b了解学生目前的水平并且能做什么c列出从目前状态迈向目标状态的一系列阶梯式的步子;d对学生每一个进步都予以强化,直到最后目标。

13、简述罗杰斯自由学习的观点。答:a学习是有意义的的心理过程b学习

内容应该是对学习者有用,有价值的经验c学生中心的教学观d最有用的学习是学会如何进行学习。

14、如何理解学习是由于经验引起的行为或思维比较持久的变化?答:a有

机体的变化可有经验或本能、适应等引起,但后者不是学习,如蜘蛛织网,疾病、成长等原因引起的变化也不是学习。B不仅仅是行为的变化,积累的经验可能对未来的行为产生影响,即思维的变化c短暂的行为改变不是学习,如药物引起的行为改变。

15、根据建构主义理论如何实现有效教学?答:建构主义认为世界是客观的,

但对世界的理解和赋予的意义却是每个人自己决定的。新知识观(知识不是

绝对正确的表征,而是对现象较为可靠的解释),新学生观(学生不是白纸,学习之前有自己的认识,是知识的主动建构者),新教学观(学生对自己原有经验系统的重新构建,教师不是传授知识,而是促进学生自己构建知识)。其核心是让学生通过问题解决来学习,提倡情境学习,注重师生、学生与学生之间的相互作用。

16、几种学习理论:a行为主义心理学(刺激s、反应r之间的联结,斯金纳

和巴普洛夫)b认知主义(主动在头脑内部构造认知结构,布鲁纳,奥苏伯尔)c人本主义(人的本质是自主、能动的,自我实现,罗杰斯、马斯洛)

第八讲学习类型

1、陈述性知识学习包括领会、巩固和应用三个环节。

2、安德森认为,自动化技能的获得一般分为认知阶段,联系阶段,自动化阶段。

3、SQ3R五步骤为浏览、提问、阅读、陈述、复习。

4、品德形成的过程中,道德认识是前提,道德情感是内在力量,道德行为是终

末环节。

5、学会如何学习实质上是指()a培养对学习的浓厚兴趣b学会在适当的条件

下应用适当的认知策略c掌握系统的科学概念与原理d掌握大量而牢固的言语信息

6、在阅读一篇逻辑结构非常严密的课文后,勾画出文中论点论据的逻辑关系以

帮助理解和记忆,这种学习方法属于()a精加工策略b组织策略c复述策略d做笔记策略

7、在个体道德结构的形成与发展中,处于基础、核心的地位的是()a道德认

知b道德情感c道德行为d道德信念

8、辨析题。被动的接受性的学习是无需学习策略的。错误。

9、精细加工需要在新的学习材料中增加新信息。正确。精加工策略需要对学习

材料进行深入细致的分析,加工,加工过程需要补充细节和做出推论,也就是增加了新信息。

10、一个没有正确认识的人,是不可能形成良好品德的。正确。只有深刻地

认识道德规范,才能激起强烈的道德情感,明确了行动的目标,才会自觉的

产生相应的道德行为。

11、品德是可以离开道德独立存在的。错误。道德是社会的行为规范体系,

是人们区分善恶的标准,是进行道德判断的依据和道德行为调节的准则。品德是个体依据道德规范的内在调节机制。

12、陈述性知识和程序性知识的关系?答:有机统一。A陈述性知识是程序

性知识形成的必要条件陈述性知识积累越多,越有利于程序性知识的形成;b 程序性知识又会促进个体对新的陈述性知识的掌握。

13、教师促进陈述性知识的迁移,需要注意哪些问题?答:迁移是一种学习

对另一种学习的影响现象,即举一反三触类旁通。A有意识的注意归纳陈述性知识之间的共同点b注意帮助学生加深对陈述性知识的理解,使陈述性知识的学习富有意义c注意对所学陈述性知识的概括提高d注意培养学生陈述性知识学习的心向,形成指向陈述性知识学习活动的准备状态;e是注意寻找学生原油的陈述性知识经验,形成清洗稳定的认知结构,促使陈述性知识学习编码具有特异性,组织合理性。

14、简述策略学习的条件。答:内部条件a学习者原有的知识背景b学习动

机的强度。外部条件:a训练方法b变式与连续性学习c具有完整的可以操作的训练技术。

15、简述当代大学生品德现状的特点。答:a认同社会主流道德规范,并呈

现多元表现,有公而忘私,也有先利后义b存在道德认识上的困惑,模糊,片面,错位c道德言行时有脱节,缺乏自律意识。

16、根据品德形成过程的规律,论述怎样培养学生的优良品德。答:a认识

道德规范,晓之以理,知荣明辱;b获得道德情感体验,动之以情,好荣恶辱;c确立道德行为,导之以行,践荣弃辱。

第九讲学习动机

1、学习动机对学习有加强作用,这种作用不是直接的,以注意的加强为中介。

2、学习情境中的成就动机包括三个方面的内驱力,它们分别是认知内驱力,自

我提高内驱力,附属内驱力。

3、大学生自主学习是为了做一个学识渊博的人,这是认识内驱力的表现;

4、大学生自主学习为了取得名次,这是自我提高内驱力的表现;

5、大学生自主学习为了报答父母,这是附属内驱力的表现。

6、根据耶基斯-多德森定律,动机水平为()时,学习效果最好。A弱b中等c

较强d强

7、根据动机产生的诱因来划分,学习动机水平可分为()。A正确或者高尚的学

习动机和错误或者低下的学习动机b主导性学习动机和辅助性学习动机c内部动机和外部动机d直接近景性动机和间接性远景动机

8、辨析题。有一位语文教师对学生要求很严格,不轻易给学生的作文打高分,

总喜欢鸡蛋挑骨头,并找出学生的不足之处,这样的严师能出高徒吗?不能。

习得无助感,学习上接连不断地受到挫折,同时又总是将失败归因于能力差时,便会感到自己对一切都无能为力,丧失信心,降低学习积极性。尊重的需要,自我实现的需要。

9、没有一个学生不想得到教师的赞美和期待。正确。人有尊重的需要,自我实

现的需要。

10、简述内部动机和外部动机的关系。答:相互作用,外在动机只有在不损

坏内部动机的情况下,才是积极的。

11、简述对耶基斯-多德森定律的理解。答:最佳学习效果的动机水平为中等,

简单的任务,最佳动机水平偏高,复杂的任务,最佳动机水平偏低,中等复杂的任务,动机水平介于两者之间。适度的动机水平易于维持个人对学习的兴趣和警觉,同时减少焦虑对学习的不利影响。

12、什么是归因模型?如何利用这一理论帮助学生正确归纳考试成败的原

因?答:归因是对自己或他人的行为或结果加以解释或推测的过程。个体对成败的解释主要来自四种因素:自身的能力,所付出的努力程度,任务的难度,运气的好坏。积极的归因模式将成功归因于自己的能力,对成功产生自豪感,消极的归因模式将成功归因于外在的运气,对成功抱不在乎的态度。

13、案例。小孩吵闹,老人想办法让他们大喊大叫,大声给奖励,后来减少

奖励,不给奖励了以后小孩再也不吵。分析:最开始是内在动机,小孩觉得快乐,所以喊,后来奖励使之成为一种外在动机,损害了原来的内在动机。

德西效应。启发:外在动机不宜损害内在动机,要让学生感受到学习的内在

动力而不是外在的动力。

第十讲师生交往

1、师生交往和师生关系分别是师生互动中动态和静态两个维度。。

2、在师生交往中,教师要注意情感三忌:冷漠无情,傲慢粗暴,偏爱。

3、人类信息表达的效果=7%语言+38%声音+55%体态

4、教师领导的类型有:强硬专断型,仁慈专断型,放任自流型,民主型。

5、在交流时,信息发出者对信息表述的清晰程度,全面程度,信息传递的时间

和形式是否合适都会影响交往的质量。

6、教学的本质是()a交往b师生交往c师生交流d知识。

7、在教育活动中处于主导地位的是()a学生b学生与教师c教师d依具体情

况而定

8、时常表扬学生,关心学生,口头禅是“我喜欢这样做,你们能给我这样做吗”,

这样的教师属于()a强硬专断型b仁慈专断型c放任自流型d民主型

9、没有师生交往和互动,就没有真正的教学发生。正确。交往是教学的本质,

通过交往互动,双方相互交流,启发,沟通,补充和完善,不断形成新知。

良好的师生关系,伴随着情感交融和获取知识的体验,实现教学相长,共同发展。

10、情感对教学过程有制约和强化作用。正确。

11、简述师生交往的特点。A人文追求的过程b精神相遇的过程c动态生成

的过程

12、阐述消极师生交往各类型的表现和结果。答:紧张型,强制手段对待学

生;冷漠型,缺乏热情;庸俗型,迁就,迎合学生。

13、高校师生交往严重缺失的表现有哪些?答:a师生个体与个体的交往少,

个体与群体的交往增加b师生面对面直接交往减少,面对符号的间接交往增加c师生非正式的的体制外交往减少,正式体制内交往增加。。

14、举例说明积极师生交往的主要功能。答:a促进教学活动的顺利完成b

促进学生心理健康c促进教师的专业成长d提高师生双方的学校生活质量。

15、师生交往中,教师应该克服哪些不良的心理品质?答:a自我中心b世

故心理c多疑心理d自卑心理

16、分析师生交往的影响因素。答:a环境因素(物理环境,社会环境),b

教育因素(教育背景,父母对孩子有权威型{民主型},专制型,放任型,个体会延续父母的教育方式,所以教师要注意自己是否如此,教师管理方式有强硬专制型,仁慈专断型,放任自流型,民主型)c个人因素(气质类型,个体心理品质,身体状况和心情,交往技巧)d渠道因素(面谈和非面谈)17、案例分析。老师和学生通过qq聊天,但见面却绕到走。分析:面谈可捕

捉对方感受,及时调整内容和技巧,非面谈会使教师形象模糊抽象而在现实生活中显得陌生和不知所措。

第十一讲心理效应

1、引发正向交往行为的心理效应有:自己人效应(自己人什么都好说),反馈效

应(对自己学习结果的了解),犯错误效应(白璧微瑕更可爱)

2、引发主体认知偏差的心理效应有:首因效应和近因效应;晕轮效应与恶魔效

应;刻板印象;投射效应(小人之心度君子之腹)

3、引发负向行为的心理效应有:超限效应,霍布森选择效应,搭便车效应,习

得无助效应

4、学生对自己学习结果的了解,会对学习过程发生强化作用,促使自己更加努

力学习、讲究方法、从而提高学习效率与学习效果的心理现象称为()a反馈效应b犯错误效应c超限效应d自己人效应

5、(a)在陌生人首次见面中易于发生,而(c)易于在熟人中发生。A首因效

应b超限效应c近因效应d犯错误效应。

6、听说是东北人,就觉得对方豪爽,这是()a首因效应b晕轮效应c刻板印

象d近因效应

7、辨析题:刻板印象不影响师生交往。错误。会出现失范的交往态度和交往言

行,妨碍师生交往。

8、霍布森选择效应扼杀了学生的想象力和创新能力。正确。

9、如何让学生认可教师为“自己人”。答:a强调师生双方的一致性b努力使师

生处于平等地位,共同制定规则c注意教育技巧d尊重学生的个人空间。

10、反馈效应的启示有哪些?答:a提醒学生及时地进行自我反馈b作业评

语慎重,认真写优缺点c培养学生胜不骄败不馁的态度。

11、习得无助效应的深刻启示有哪些?答:a教师不应让学生持续的体会失

败b学生失败时,帮助学生正确归因,让他们觉得是因为自己不努力,而不是没能力。

12、哪些效应可提高劝说力?答:a登门槛效应,先提小要求再提大要求b

门面效应,拒绝答要求而接受小要求。两种要求无明显联系时登门槛效应大,有明显联系时,门面效应大。

13、试述引发正向交往的心理效应。自己人效应(自己人什么都好说),反馈

效应(对自己学习结果的了解),犯错误效应(白璧微瑕更可爱)

第十二讲交往技巧

1、影响人际吸引的因素有外貌吸引,相似性吸引,接近性吸引,奖励性吸引,

敬仰性吸引。

2、人际影响的技巧有陈述理由,说实话,情感诉求,讨论。

3、情感诉求有拒绝式的情感诉求,请求倡导式的情感诉求。

4、宽容学生有四大功能:提高自己的内在吸引了;消除学生的防卫心理;让对

方改变态度和情绪;持续学生主动交往的意愿。

5、师生冲突的主要原因有:观点的差异;一方不符合社会规范或与对方的期待

差距太大。

6、平息师生冲突的方法有:避免直接冲突;熄灭争吵;巧妙和解。

7、处理人际关系冲突的最佳方式是()a陈述理由b说实话c情感诉求d讨论

8、心理学家认为,决定一个人是否受欢迎的特别重要的品质是()a待人热情b

知识能力c积极主动d自信。

9、以下哪些不属于人际影响的技巧()a陈述理由b说好话c情感诉求d讨论

10、平息师生冲突的做法有()a不发生冲突b说服c不体罚学生d巧妙和

11、辨析题。教学效果取决于教师的知识和技能,跟教师是否与学生交往没

多大关系。错。

12、教师对学生的关爱与奉献是基于对学生真实需要的了解的基础上的。

13、同理心不等于了解,不等于赞同对方的行为和观点,不等于同情,而是

放下教师自己的参照标准去感受对方,以学生的角度去看学生的世界。这是教师与学生有效交往的基础。

14、如何更好的了解学生?答:a警惕自己对学生认识是否出现了恶魔效应,

刻板效应,投射效应等偏差b不听信传闻,流言,谣言,学会站在学生角度理解学生。C善于利用空白效应,抛砖引玉,让学生接话。

15、在师生交往中,如何才能表现出满腔热情?答a教师自己要朝气蓬勃b

要热爱学生,热爱教育c流露出积极的情绪,主动交往。

16、导致师生冲突的因素有哪些?答:观点的差异;一方不符合社会规范或

与对方的期待差距太大。

17、如何更好的了解自己。答:a通过横向比较来确定自己的位置,以人为

镜;b通过收集别人对自己的评价来认识自己。C通过纵向比较来认识自己。

D通过静态的笔纸分析来认识自己

高等教育心理学考试题库

高等教育心理学考试题目 一、单选题(共20题,每小题1.5分) 1.高等教育心理学的学科性质是(C)。A.理论科学 B.应用科学 C.交叉科学 D.实践科学 2.综合运用各种方法,对少数或个别学生进行较长时间的多方面深入研究的方法,称为 (B)。A.测验法B.个案法 C.调查法 D.观察法 3.个体心理发展的动力是(A)。A.个体内部矛盾B.个体心理水平C.个体生理水平 D.个体遗传条件 4.在个体心理发展中起主导作用的是(C)。A.遗传条件 B.社会环境C.学校教育.实践活动 5.大学生的情绪一旦被激发,往往会在较长时间内影响个体的心理与行为,这说明大学生的情绪情感发展具有(B)。A.丰富性 B.心境化 C.波动性 D.复杂性 6.下列属于负强化的例子是(D)。A.杀鸡骇猴 B.当孩子犯错时拿走他最喜欢的玩具C.孩子去医院看病不再发烧了D.孩子表现不好就饿他一会儿,表现好才给吃的 7.著名的耶克斯一多德森定律告诉我们,中等程度的动机激起水平对学习效果的提高 (D)。 A.也是中等 B.不利 C.关系不大 D.最有利 8.个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是(D)。A.认知内驱力 B.附属内驱力C.欲望内驱力 D.自我提高内驱力 9.在教学中,教师采用模型、图片、幻灯、电影及录像等进行教学,这种直观形式属于(B)。A.实物直观 B.模象直观 C.言语直观 D.综合直观 10.如果要想记忆效果好,过度学习的程度应保持在(D)。A.120%B.130% C.140% D.150% 11.在练习的中后期往往出现进程的暂时停顿观象,称为(D)。A.平原观象B.起伏观象C.低谷观象D.高原观象 12.关于个人自己认识过程的知识和调节这些过程的能力,称为(B)。A.认知B.元认知C.技能D.操作 13.以下各项中属于认知策略的是(A)。A.精加工策略 B.计划策略 C.监视策略 D.调节策略 14.以下问题属于无结构的问题是(B)。 A..数学应用题B.怎样培养学生的创新意识C.《背影》的作者是谁D.2008年奥运会主办方是哪个国家 15.(A)问题解决是指使用常规方法来解决有结构的、有固定答案的问题。A.常规性B.发明性C.创造性D.无结构的 16.以下不涉及问题解决过程的学说有(C)。 A..桑代克的尝试错误说B.苛勒的顿悟说C.巴甫洛夫的经典性条件作用论D.杜威的分阶段说 17.个体对自己在各种我念关系中角色、地位、权力、人际距离等方面的意识属于(B)。A.生理自我B.我念自我 C.心理自我D.理想自我 18.大学生自我意识发展的“转折期”是(C)。A.大学一年级B.大学二年级C.大学三年级D.大学四年级 19.某人对自己的能力估计过高,有极强的自尊心,同时又有自卑,好嫉妒,看问题主观、片面,常常言过其实,怪癖古怪、、、。该人的人格属于(C)。A.冲动型人格 B.强迫型人格C.偏执型人格D.焦虑型人格 20.大学生中最常见的心理疾病是(B)。A.恐惧症 B.神经衰弱 C.强迫症D.焦虑症

2018年河北省高校教师岗前培训高等教育心理学多选题题库教学提纲

2018年河北省高校教师岗前培训高等教育心理学多选题题库

高等教育心理学多选题 121题 01 动机具有三种功能,分别是() 启动功能 激活功能 巩固功能 指向功能 强化功能 02 果茨基在研究教学与发展的关系时提出的三个重要观念,它们是()最近发展区 教学应走在发展的前面 先行组织者 学习的最佳期限 教学与发展同步 03 教育真正促进心理发展要具备的条件有() 教师的积极性 内容正当性 要求适合性 教育的系统性、连贯性、一致性 学生的积极参与 04 高校教师学习高等教育心理学可以实现的教学目标有() 建构科学教育理念 提高教学质量 开展品德教育工作 进行高等教育研究 培训学生职业技能 05 大学生常见的心理问题表现在() 人际关系 就业困惑 危机心理 恋爱与性的问题 学习心理 06 大学生在学习方面存在着许多问题,主要表现为() 课程内容满意度低 学习的价值和目的指向自我 学习投入实用功利 学习自主性不足 学习方法突击应付 07

教师形成职业角色所需要的条件是() 增强教师职业自信 全面而正确地认识教师职业 虚心学习,时刻反省 树立学习榜样 积极参与教育实践 08 斯腾伯格认为专家型教师相对于新手教师来讲,应该具备的特征有()丰富而组织化的知识,并能运用 对教育事业的热爱 高效率地解决教学领域问题 有很强洞察力,创造性地解决问题 丰富的教学经验 09 教师职业倦怠的主要表现是() 情绪衰竭 人际关系冷漠 去个性化 兴趣下降 个人成就感降低 10 高校教师心理健康的标准包括() 认同角色,热爱工作 人际关系和谐 平衡理想与现实的关系 具有教育独创性 体验、控制和表达情绪 11 高校教师心理健康问题主要表现在() 职业焦虑 角色冲突 社交恐怖 职业倦怠 人际适应不良 12 大学学习的特点包括() 自主性 专业性 丰富性 多样性 探索性 13 学习引起的变化包括() 学习疲劳后效率降低

(完整)高等教育心理学(答案完整版)

高等教育心理学复习题 名词解释(2分×4);分析判断并简要说明理由(4分×4,其中理由解释占3分); 简答(8分×3);论述(16分×n);案例分析(用学过的理论分析,提出解决对策)。 一、名词解释 1大学生心理发展:指大学生从入学到毕业所发生的心理变化过程。 2学习动机:指激发维持学生的学习活动朝向一定目标的心理动因和心理倾向。 3建构性学习:指通过新旧知识经验之间的相互作用而完成的知识意义的理解过程。也即是,学习者通过新旧知识经验之间的反复双向作用,形成和调整自己的知识经验结构。 4成就动机:是人们在完成任务时力求获得成功的内部动因,即一个人对自己认为重要的、有价值的事情愿意去做,并努力达到成功的一种内在推动力量。 5自我效能感:指人对自己能否成功地进行某一成就行为的主观判断。 6职业倦怠:指个体对压力反应缺乏适当的应对策略而产生的一种与职业有关的综合症状。7心理挫折:指个体趋向既定目标时遇到障碍或干扰,使其需要或动机不能获得满足时所产生的情绪状态。 8心理健康:是能够充分发挥个人的最大潜能,顺利适应和妥善处理个体与自我、个体与他人、个体与社会环境之间的相互关系。 9自我意识:是个体对自己的存在以及对周围人或事物的关系的意识。 10社会角色:指个体与其社会地位、身份相一致的行为及相应的心理状态。 二、思考题 1、为什么说心理是脑的机能,是客观世界的主观反映?p05 p08 (1)心理是人脑的机能,人脑是心理的器官。动物没有人脑不能形成人的心理;脑功能不健全的孩子不能完全达到正常孩子的心理水平;孩子的心理是在人脑发育的基础上发展的。 (2)心理是人脑对客观现实的反映。各种心理现象都是人脑对现实事物反映的不同形式; 客观环境不同人就产生不同的心理。 (3)心理的反映具有能动性,心理是客观世界的主观影响。它不是消极被动地、像镜子一样地反映现实,而是在实践活动中积极、主动、有选择地反映和反作用了现实。 心理是脑的机能。人的心理现象是观念的东西,离不开物质的载体。人的心 理是人脑按特殊方式组成的物质的高级产物。脑是人的心理活动的器官。没有人脑这个物质基础,就不可能产生人的心理。研究者对正常人脑半球功能的研究发现,左半球通常控制人的言语、阅读、书写、数学运算和逻辑推理;右半球通常控制人的空间、音乐、艺术、形象和创造力等非言语过程。人脑受到损害,人的正常心理就会受到影响。长期以来,研究者采用切除法、刺激法、脑电图发、脑成像技术等多种方法探讨了心理的脑机制,这些研究方法都很好地说明了:脑是心理活动的器官,没有人脑这块物质基础,人的心理活动就不能产生。 心理是客观世界的主观反映。人的心理按其内容及其发生的方式来说是客观的,但对客观现实的反映总是由具体的人来进行的。人对客观现实的反映不是像镜子反映事物一样,是消极的、被动的反映,而是在实践活动中对客观现实的能动反映。因为人在实践中已经形成的知识经验和个性心理特征总会影响对客观现实的反映。换言之,心理反映的产生不单单是客观影响的结果,而是通过个体的价值观、兴趣爱好、性格等内部心理活动的特点而折射出来的。同样的外部刺激,由于个体的内部心理活动不同,其心理反映也就不同。即使是同一

高等教育心理学试题库最终版

《高等教育心理学》(第二版)试题库(2009年7月) 一、名词解释 1、高等教育心理学:指研究高等教育过程中的心理现象和规律的科学 2、教师角色:指受过专门教育和训练的,在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能,发展学生的体质,对学生进行思想道德教育,培养学生高尚的审美情趣,把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。 3、教学风格:教学风格是指在计划相同的教学目的前提下,教师根据各自特长,经常所采用的教学方式方法的特点。 4、自我效能感: 所谓自我效能感,是指人对自能否成功地进行某种成就行为的主观推测和判断,它包括两个成分,即结果预期和效能预期。结果预期是指个体在特定情境中对特定行为的可能后果的判断,如学生对顺利答完试卷产生结果的推测。而效能预期是指个体对自己有能力完成某种作业水平的信念,如学生对自己是否有能力顺利答完试卷的主观判断。 5、教学效能感:教师在进行教学活动时,对自己教学活动能力的主观判断。 6、动机与学习动机: 动机是引起维持人们从事某项活动,以达到一定目标的部动力。动机是直接推动个体活动的动力,人的需要、兴趣、爱好、价值观等都要转化为动机后才对活动产生动力作用。动机包括两方面容:一是对人的行为发动、维持和促进的能量,直接影响行为的强度和效果;二是具有某种动机的行为总是指向某一目标,而忽视其他方面,使行为表现出明显的选择性。 学习动机是学生学习的重要心理特点,它是在学习需要基础上产生的,激发和维持学生学习活动,并力图促使学习活动趋向教师所设定的目标的心理过程或部动力。 7、学习迁移是指在一种情境中获得的技能、知识或形成的态度对另一种情境能、知识的获得或态度的形成的影响。 8、问题解决:个人应用一系列的认知操作,从问题的起始状态到达目标状态的过程。问题解决存在三种状态:初始状态,中间状态以及目标状态。 9、自我意识:自我意识就是一个人对自己的意识。美国心理学家詹姆斯把“我”分解为主体我和客体我。自我意识也就是主体我对客体我的意识。概括地说,自我意识包括人体对自身的意识和对自身与周围世界关系的意识两个方面。 10、心理健康教育:指根据学生生理、心理发展特点,运用有关心理教育方法和手段,培养学生良好的心理素质,促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动。 11、教师期望效应:又称皮格马利翁效应,是一种激发个人的心理潜力,提高学习效果的暗示手段。 12、教学监控能力:指教师为了保证教学达到预期的目的,而在教学的全过程中,将教学活动本身作为意识对象,不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。 13、教师胜任力:教师从事教育教学应具备的进取心、责任感、理解他人、自我控制、专业知识与技能、情绪察觉能力、挑战与支持、自信心、自我评估等特征。 14、教学反思: 教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象,来对自己所作出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程,是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。 15、学习:狭义的学习是在教师的指导下,有目的、有计划、有组织、系统地进行的,在较短时间接受前人所积累的科学文化知识,并以此来充实自己的过程。广义的学习是人类在社会实践活动中,以语言为中介,通过思维自觉地、有目的地、有计划地掌握社会历史经验和个体经验的过程。 16、创造力: 创造力是指产生新思想,发现和创造新事物的能力。它是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。例如创造新概念,新理论,更新技术,发明新设备,新方法,创作新作品都是创造力的表现。创造力是一系列连续的复杂的高水平的心理活动。 17、品德与品德心理结构:品德是道德品质的简称,是指个体依据一定的社会道德准则和规行动时,对社会、对他人、对周围事物所表现出来的稳定的心理特征或倾向。

【最新试题库含答案】2017高等教育心理学复习题及答案

2017高等教育心理学复习题及答案 : 篇一:(修订)高等教育心理学历年考题与参考答案 历年考题与参考性答案 第一章认识高等教育心理学 (一)识记教育心理学的含义、内容 (二)了解教育心理学发展的历史,了解各理论学派的基本主张(联结派、认知派、联结-认知派、人本主义、现代信息加工派)(三)掌握教育心理学研究的原则和基本方法 原则:A客观性原则B发展性原则C系统性原则 D理论联系实际的原则E教育性原则 基本方法:A观察法B实验法(实验室实验法、自然实验法)C调查法(访谈、问卷、调查有关材料)D个案法E测量法 2014年单选:高等教育心理学的主要内容是:(A) A.高等教育心理学的科学学研究,学习心理、教学心理、德育心理研究 B.高等教育心理学的科学学研究,学习心理、学科心理、教师心理研究 C.高校学习心理、教学心理、德育心理和心理健康研究 D.高校德育心理、学科心理、教学法、心理健康研究 2012年单选:下列不属于高等教育心理学主要构成内容的是:(D) A.高等教育心理学的科学学研究 B.高校学习心理研究

C.高校教学心理研究 D.高校学科心理研究 2011单选:以下属于联结派教育心理学观点的是:(D) A.认为学习无须通过试误及强化 B.认为学习要以意识为中介 C.认为主体在学习中是主动的,而非被动的 D.认为刺激和反应是心理或行为最高解释的原则 2013单选:研究大学生自我意识特点时,应选择不同年级的学生作为研究对象,才有助于得出合乎“大学生”的结论。这是强调遵循:(B ) A.客观性原则 B.发展性原则 C.系统性原则 D.教育性原则 2011单选:当年华生为研究儿童恐惧心理,在儿童抚摸白兔时大声敲锣,结果儿童不但对白兔、甚至对其他白色的物体都产生恐惧,该实验违反的研究原则是:(D) A. 理论联系实际 B.发展性原则 C.系统性原则 D.教育性原则 2015单:采用通过研究者与被研究者面对面地交谈的方式,来了解被研究者的学习态度。这种研究方法是( C ) A.观察法 B.个案法 C.调查法 D.测量法 2011填:在控制条件下对某种心理现象进行观察的研究方法是(实验法)。 2011填:采用标准化工具对心理和行为进行客观测定的方法是(测量法)。 2012填:在学校日常教学中,通过控制教学方法来观察其对学生学习的影响,这种研究方法是(实验法)。 2012填:1924年(廖世承)编著的《教育心理学》是我国最早的教育心理学教科书。 2015简答:简述高等教育学的主要内容。 (一)高等教育心理学的科学学问题; 学科性质、内容体系、研究原则、方法、学生身心发展的一般特征等。

高等教育心理学选择题

《高等教育心理学》复习题一,单项选择题1. 认为,心理学应研究人的行为而不是人的意识,强调环境的重要作用,用刺激-反应来解释行为的学派(理论)是( ).A. 行为主义B. 精神分析学派C. 人本主义D. 认知 心理学 2. 重视动机和潜意识现象的研究,强调本能对人格的影响,具有夸大潜意识作用倾向的 学派(理论)是( ).A. 行为主义B. 精神分析学派C. 人本主义D. 认知心理学 3. 强调人的整体性,认为人的价值,尊严以及自我实现才是心理学研究的终极目的的学派(理论)是( ).A. 行为主义B. 精神 分析学派C. 人主义D. 认知心理学 4. 注重研究人的认识过程,既注意,感知,记忆,思维等复杂的心理活动,提出了一种研究人的认知过程内部心理机制的新模式的学派(理论)是( ).A. 行为主义B. 精神分析学派C. 人本主义D. 认知心理学 5. 行为主义的创始人是( ).A. 华生(B. Watson 1878-1958) B. 弗洛伊德(S. Freud 1856-1939)C. 马斯洛 (A. Maslow 1908-1970)D. 奈瑟尔(U. Neisser 1928-) 6. 精神分析学派的创始人是( ).A. 华生(B. Watson 1878-1958) B. 弗洛伊德(S. Freud 1856-1939)C.罗杰斯C. Rogers 1902-1987) D. 奈瑟尔(U. Neisser 1928-) 7. 人本主义的创始人是( ).A. 华生(B. Watson 1878-1958) B. 弗洛伊德(S. Freud 1856-1939)C. 马斯洛 (A. Maslow 1908-1970)D. 奈瑟尔(U. Neisser 1928-) 8. 认知心理学的创始人是( ).A. 华生(B. Watson 1878-1958) B. 弗洛伊德(S. Freud 1856-1939)C. 罗杰斯C. Rogers 1902-1987) D. 奈瑟尔(U. Neisser 1928-) 9. 人的各种心理疾病和躯体症状也都是通过系统原则而学习获得的,或者说是由于不适当的学习所造成的,因此,只要改变强化模式,所有异常行为都能得到纠正.此观点出自( ).A. 行为主义B. 精神分析学派C. 人本主义D. 认知心理学10. 心理变态的原因是由于本我,自我和超我三者的冲突所造成的.健康人格的核心就是要达到自我不再受本我的冲击和超我的压抑而成为一种协调的综合力量.此观点出自( ).A. 行为主义B. 精神分析学派C. 人本主义D. 认知心理学11. 真正的心理健康者应该是其内心 世界极其丰富,精神生活无比充实,潜能得以充分发挥,人生价值能够完全体现的人,既"自我实现者".此观点出自( ).A. 行为主义B. 精神分析学派C. 人本主义D. 认知心理学 12. 人们之间的行为差异大多来自人们建构世界的方式的不同.对健康人来说,新的建构不断的产生,并取代旧的不适当的建构.心理障碍是观念系统的异常,你的感觉很大程度上跟你的想法相关,如果你能改变想法,你也就可以改变感觉.此观点出自( ).A. 行为主义B. 精神分析学派C. 人本主义D. 认知心理学 13. 有目的地观察被试者的外部表现,从而了解其心理活动发生,发展过程的方法,叫做( ). A.发展法B.实验法 C.系统法 D.观察法14. 有目的地严格控制或创设一定的条件,主动地引起或改变某种心理活动,从而进行分析研究的客观方法叫做( ). 0 A.发展法B.观察法C.系统法D.实验法15.在特定的实验室中,借助各种仪器设备,严格控制各种条件来进行的研究方法叫做( ). 0 A.实验室实验法B.自然实验法C.系统法D.发展法16. 在日常生活的自然条件下,研究者适当地创设或改变一些条件,从而引起和记录被试者的某些心理现象进行研究的方法叫做( ). 0 A.观察法B.自然实验法C.实验室实验法D.系统法 17. 用具有一定的信度和效度的标准化量表(或问卷)对人的心理特征进行测量和评定的方法叫做( ). 0 A. 问卷法B.测验法C.个案法D.产品分析法18. 对某个或某些被试者在较长时间内连续进行 了解并分析其心理发展变化的研究方法叫做( ). 0A.个案法B.谈话法C.产品分析法D.测验法

高等教育心理学试题及答案

高等教育心理学试题及答案 一、单项选择题 1、心理现象分为(A) A、心理过程与个性心理 B、认知过程与个性心理 C、情感过程与个性心理 D、意志过程与个性心理 2、心理过程包括(D) A、认识过程、情感过程、行为过程 B、知觉过程、情感过程、行为过程 C、感觉过程、知觉过程、意志过程 D、认识过程、情感过程、意志过程 3、个性心理特征是在(D)实践的基础上形成和发展起来的 A、认知过程 B、情感过程

C、意志过程 D、认知过程、情感过程、意志过程 4、(C)在深度上对心理学的基本理论问题进行细致研究 A、普通心理学 B、发展心理学 C、理论心理学 D、生理心理学 5、(B)在广度上研究各个社会领域内的心理 A、社会心理学 B、应用心理学 C、发展心理学 D、比较心理学、 6、(F)是理论的心理学基础,主要研究心理学的基本原理与心理现象一般规律 (E)是研究个体心理发生、发展规律的科学 (D)是在实验室控制条件下进行研究工作的心理学 (C)是研究个体和群体的社会心理现象的心理学分支

(B)是研究心理现象和行为产生的以脑内的生理事件、生理基础的心理学分支,试图通过大脑为中枢神经系统的活动来解释心理现象、(A)是研究动物行为进化的基本理论和不同进化水平的动物约各种行为特点的心理学分支 A、比较心理学 B、理论心理学 C、社会心理学 D、实验心理学 E、发展心理学 F、普通心理学 7、进一步探索研究在各个社会领域中心理活动的具体现象及其规律的心理学是(C) A、社会心理学 B、理论心理学 C、应用心理学 D、普通心理学 8、自然实验法的优点是(A) A、减少人为性,提高真实性

岗培题库高等教育心理学2020

高等教育心理学 1()?教育心理学?的正式出版标志着教育与心理学的结合产生了教育心理学。 A. 桑代克 B. 布鲁纳 C. 斯金纳 D. 苛勒 标准答案:A 2德国教育家()第一个明确将心理学作为教育活动和教育学的理论基础。A. 第斯多惠 B. 威廉·冯·洪堡 C. 赫尔巴特 D. 瓦根舍因 标准答案:C 3心理学的研究内容包括() A. 心理动力 B. 心理过程 C. 心理状态 D. 心理特征 标准答案:A,B,C,D 1具体运算阶段的标志是()的形成。 A. 可逆性 B. 灵活性 C. 守恒性 D. 补偿性 标准答案:C 2对于大学生记忆的特征描述,不正确的是()。 A. 意义识记占优势 B. 记忆的敏捷性和准备性保持稳定 C. 记忆的持久性和准确性显著提高 D. 有效记忆方法的掌握与运用更熟练 标准答案:B 3瑞士心理学家皮亚杰根据个体认知的发展水平,把个体认知的发展区分为四个阶段,其中2~7岁是()阶段。 A. 感知运动阶段 B. 前运算阶段 C. 具体运算阶段 D. 形式运算

阶段 标准答案:B 1下列不属于网络人际交往方式的是() A. E-mail B. QQ C. 短信 D. 微信 标准答案:C 2大学生人际交往风格的不同,主要体现不包括的是()A. 价值观不同B. 心理需求不同C. 情绪稳定性不同D. 生活习惯和修养不同 标准答案:C 3大学生人际交往多样性主要表现在()方面。A. 交往动机B. 交往对象C. 交往渠道D. 交往方式 标准答案:B,C,D 1下列不属于大学生交往心理差异性的是() A. 交往目的不同 B. 交往风格不同 C. 交往认知不同 D. 交往情感不同 标准答案:A 2不属于大学生交往目的的是()。 A. 切磋学问 B. 交流思想 C. 探索人生 D. 商务合作 标准答案:D 3大学生人际交往多样性主要表现在()方面。 A. 交往动机 B. 交往对象 C. 交往渠道 D. 交往方式

高等教育心理学-选择题试题库

高等教育心理学 一、单选题1 1. 在学校教育中,起关键作用的是()。(30分) A、教学媒 B、教师 C、学生 D、教学环境 标准答案:B 2 2. ()?教育心理学?的正式出版标志着教育与心理学的结合产生了教育心理学。(30分) A、桑代克 B、布鲁纳 C、斯金纳 D、苛勒 标准答案:A 1 3. ()?教育心理学?的正式出版标志着教育与心理学的结合产生了教育心理学。(30分) A、桑代克 B、布鲁纳 C、斯金纳 D、苛勒 标准答案:A

2 4. () 在教学实践中总结出循循善诱、因材施教等不朽的教学心理学思想。(30分) A、老子 B、孔子 C、庄子 D、孟子 标准答案:B 1 5. ()是人脑对客观事物的本质与规律的概括和间接的反映。 A、记忆 B、认知 C、感知 D、思维 标准答案:D 2 6. ()主要描述人类的信息加工过程,是人类心理活动的基础。(33.33分) A、思考 B、记忆 C、认知 D、感觉

标准答案:C 3 7. 对大学生思维的主要特征,描述不正确的是()。(33.34分) A、形式逻辑思维进一步发展 B、辩证逻辑思维逐渐发展,不断成熟 C、创造性思维有了明显发展 D、创造性思维占据主导地位 标准答案:D 1 8. ()是人脑对客观事物的本质与规律的概括和间接的反映。 A、记忆 B、认知 C、感知 D、思维 标准答案:D 2 9. 对大学生思维的主要特征,描述不正确的是()。(33.33分) A、形式逻辑思维进一步发展 B、辩证逻辑思维逐渐发展,不断成熟 C、创造性思维有了明显发展 D、创造性思维占据主导地位 标准答案:D 3 10. 根据个体认知的发展水平,对于具体运算阶段描述正确的是()。(33.34分)

高等教育心理学-试题集答案

1.科学教育心理学的创始人是 A.巴甫洛夫(经典条件发射的心理学) B.桑代克 C.布鲁纳(教育目标 D.奥苏泊尔(认知内驱力) 2.注意属于个体心理构成中---------方面的表现。 A.心理 动力 B.心理过程 C.心理状态 D.心理特征 3.下列哪种方法属于调查研究法 A.观察法 B.谈话法 C.个案法 D.测量法 4.研究大学生心理特点时,应考虑年级差异,从发展的角度来分析和认识影响的诸 要素。这是强调要遵循原则。 A.客观性 B.发展性 C.系统性 D.教育性 5.首先提出“教育心理学化”主张的学者是 A.裴斯泰洛齐 B.夸美纽斯 C.赫尔巴特(意识廓) D.桑代克 6.教育心理学是研究---------的基本心理规律的科学。 A.德育与智育 B.知识与技能 C.动机与迁移 D.学习与教学 7.在正常教学班级开展教材教学实验研究,这是采用的研究方法 A.自然实验法 B.调查法 C.观察法 D.个案法 第三章 高校学生的学习心理概述 1.下列心理现象中属于学习的是 A.运动员吃兴奋剂提高了成绩 B.环境适应 C.个体进青春期后的变声 D.感觉适应 2. 某学生因不遵守纪律而被取消了参加某活动的资格。这种管理方式属于 A.正惩罚 B.负惩罚 C.负强化 D.正强化 3. “杀鸡给猴看”产生的强化效应是 A.外在 B.自我 C.替代 D.内在 4.“对做好一份工作的奖励就是这份工作已做好了”,这隐含了下列哪类强化? A.外在 B.自我 C.替代 D.消极

5.某生上课害怕被点名回答问题,当他发现坐在教室后排并趴在桌上时,就不大可 能被提问,于是他越来越多地表现出类行为。从行为主义的观点来看,这是由于该生曾受到过 A.正强化 B.负强化 C.惩罚 D.塑造 6.在商业促销活动时,一些商家常常把幸运的获奖者放在他们的宣传中,想以此引 起人们的 A.替代性学习 B.建构学习 C.试误学习 D.顿悟学习 7.当一个不守纪律的学生表现出遵守纪律的良好行为时,教师撤销对他的处罚,这 种管理方式属于 A.正惩罚 B.正强化 C.负强化 D.负惩罚 8.下列不属于桑代克所提出的学习律的是 A.强化律 B.练习律 C.准备律 D.效果律 9.学生李亦看到同学在体育课随便离开操场并没有遇到麻烦,他也就参与到了其中。 这种同学行为对他的影响属于 A.直接学习 B.替代学习 C.亲历学习 D.试误学习 10.根据奥苏泊尔的意义学习观,大学生的知识学习应该使新知识与相应的原有经验 间建立 A.逻辑意义 B.潜在意义 C.心理意义 D.客观意义 11.建构主义知识观更强调知识的 A.客观性 B.确定性 C.动态性 D.稳定性 12. 下列尚未发生学习的是 A.杯弓蛇影 B.蜜蜂采蜜 C.望梅止渴 D.近墨者黑 第四章高校学生的知识与技能学习 练习题 1.课堂学习中理解某规则含义的学习属于 A.策略性知识学习 B.陈述性知识学习 C.程序性知识学习 D.操作性知识学习 2.在下列具体学习策略中属于精加工策略的是 A.划线 B.列提纲 C.记忆术 D.网联

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01个体思维发展依次经历了直觉行动思维、形象思维和抽象思维三个阶段,彼此不能逾越。这体现了个体心理发展的() 差异性 方向性和顺序性 不均衡性 连续性和阶段性 02每一种心理品质都有成长的关键期,需要及时给予关注,这反映了个体心理发展的()差异性 方向性和顺序性 不均衡性 连续性和阶段性 03提出“一两的遗传胜过一吨的教育”的心理学家是() 斯金纳 高尔顿 霍尔 华生 04个体在0-1.5岁的婴儿期,需要得到呵护与爱抚,便于化解() 信任与不信任的冲突 自主与害羞的冲突 勤奋与自卑的冲突 主动与内疚的冲突 05个体在1.5-3岁的儿童期,需要得到尊重和适度放开的养育,便于化解() 信任与不信任的冲突 自主与害羞的冲突 勤奋与自卑的冲突 主动与内疚的冲突 06主张学习是在原有知识经验的基础上主动建构知识意义的过程的学习理论是() 建构主义学习理论 人本主义的学习理论 行为主义学习理论 认知学派的学习理论 07认为影响学习的三个重要因素是强化、学习者和情景的学习理论是() 建构主义学习理论 人本主义的学习理论 行为主义学习理论 认知学派的学习理论 08强调人的价值观和态度体系、他人的评价在学习中的作用的学习理论是() 建构主义学习理论 人本主义的学习理论 行为主义学习理论 认知学派的学习理论 09奥苏贝尔认为,学生的学习动机主要由三种内驱力组成,即认知内驱力、附属内驱力和() 目标内驱力

自我提高内驱力 情感内驱力 意志内驱力 10不同的学者对学习做了不同的分类,其中奥苏贝尔将学习分成() 有意义学习和机械学习 概念学习和规则学习 知识学习和技能学习 认知策略学习和态度学习 11在条件反射理论中,撤销一个厌恶刺激,使得反应概率提高,称为() 正强化 惩罚 泛化 负强化 12在条件反射理论中,呈现一个厌恶刺激,使得反应概率降低,称为() 负强化 正强化 惩罚 泛化 13当一个学生表现出良好的行为时,老师撤销对他的处分。这种行为塑造方式属于()负强化 正强化 分化 泛化 14当学生表现出不良行为,老师给他一个处分。这种行为塑造方式属于() 负强化 正强化 惩罚 泛化 15当小学生积极回答问题时,老师给他一个小红花。这种行为塑造方式属于() 负强化 正强化 分化 泛化 16根据归因理论,下列属于外部的不稳定的原因是() 努力 心境 运气 能力 17根据归因理论,下列属于内部的可控的原因是() 心境 努力 运气 能力 18根据归因理论,下列属于稳定不可控的原因的是()

高等教育心理学选择题题库

高等教育心理学 一、单选题 1. 在学校教育中,起关键作用的是()。(30分) A、教学媒 B、教师 C、学生 D、教学环境 标准答案:B 2. ()?教育心理学?的正式出版标志着教育与心理学的结合产生了教育心理学。(30分) A、桑代克 B、布鲁纳 C、斯金纳 D、苛勒 标准答案:A 3. ()?教育心理学?的正式出版标志着教育与心理学的结合产生了教育心理学。(30分) A、桑代克 B、布鲁纳 C、斯金纳 D、苛勒 标准答案:A 4. () 在教学实践中总结出循循善诱、因材施教等不朽的教学心理学思想。(30分) A、老子 B、孔子 C、庄子 D、孟子 标准答案:B 5. ()是人脑对客观事物的本质与规律的概括和间接的反映。

D、思维 标准答案:D 6. ()主要描述人类的信息加工过程,是人类心理活动的基础。(33.33分) A、思考 B、记忆 C、认知 D、感觉 标准答案:C 7. 对大学生思维的主要特征,描述不正确的是()。(33.34分) A、形式逻辑思维进一步发展 B、辩证逻辑思维逐渐发展,不断成熟 C、创造性思维有了明显发展 D、创造性思维占据主导地位 标准答案:D 8. ()是人脑对客观事物的本质与规律的概括和间接的反映。 A、记忆 B、认知 C、感知 D、思维 标准答案:D 9. 对大学生思维的主要特征,描述不正确的是()。(33.33分) A、形式逻辑思维进一步发展 B、辩证逻辑思维逐渐发展,不断成熟 C、创造性思维有了明显发展 D、创造性思维占据主导地位 标准答案:D 10. 根据个体认知的发展水平,对于具体运算阶段描述正确的是()。(33.34分)

高等教育心理学2002带答案

2002年江苏省高校、中专校新教师岗前培训《高等教育心理学》 试卷(A) 一、选择题(每题2分,共30分) 1.教育心理学研究的对象是( D ) A.教师教学B.教师教育C.学生学习D.学生学习与教师教育 2.人本主义心理学的著名代表是( C ) A.弗洛伊德B.布鲁纳C.马斯洛D.布卢姆 3.当学生取得好的成绩后,老师、家长给予表扬和鼓励,这符合桑代克学习规律中的( C ) A.准备律B.练习律C.效果律D.动机律 4.发现学习理论的提出者是( D ) A.苛勒B.加涅C.奥苏伯尔D.布鲁纳 5.在教学过程中,教师运刚多媒体教育手段模拟实物的形象,为学生提供学习的感性材料,这被称( B ) A.实物直观B.模象直观C.言语直观D.想象直观 6.在教学过程中,教师为了让学生掌握知识的本质意义,需要变换知识的呈现方式,其中本质属性保持恒在,而非本质属性可有可无,这在心理学中称为( A ) A.变式B.比较C.概括D.抽象 7.某学生具有外向、直爽、精力旺盛、反应迅速、情绪发生快而多变、急躁容易冲动等特点。据此,可以初步判定该生的气质类型属( A ) A.胆汁质B.粘液质C.抑郁质D.多血质 8.个性中具有核心意义的、表现一个人对现实稳定的态度和相应的行为方式的心理特征叫( C ) A、能力B.气质C.性格D.习惯 9.主张学生的学习不是从不知到知的过程,而是在学习者原由知识经验的基础上不断“生长”出新的知识意义的过程,这种学习理论所属学派为( C ) A.人本主义B。行为主义C.建构主义D.认知派 10.个体由于群体的舆论压力,在认知和行动上不由自主地趋向于跟多数人一样的现象称( B ) A.凝聚性B.从众C.社会助长作用D.士气 l1.研究表明,学习动机强度与学习效率之间的关系一般表现为( D ) A.正相关B.负相关C.无相关D.动机强度适中,学习效率最高 12.群体中占优势的言论与意见称为( B ) A.规范B.舆论C.群体气氛D.凝聚性 13.心理学中首创两难故事法研究人的道德发展阶段的心理学家是( A ) A.科尔伯格B.皮亚杰C.斯金纳D.巴甫洛夫 14.有这样一列数字:149162536496481100,如果孤立地记忆,则有18个记忆单位,难度很大,但如将它们看成1,2,3,4,5,6,7,8,9,10的平方,则有10个有规律的记忆单位,提高了记忆的成效,这是利用了记忆编码中的哪种策略( D ) A.系统化B.联想C.替换D.组块化 15.个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能,而看不到它其他方面的功能,从而影响问题的解决,这种现象称为( B )

高等教育心理学试题及答案(高校教师资格考试)

高等教育心理学试题及答案 第一章题目 一、单项选择题 1、心理现象分为(A) A、心理过程与个性心理、认知过程与个性心理 C、情感过程与个性心理 D、意志过程与个性心理 2、心理过程包括(D) A、认识过程、情感过程、行为过程 B、知觉过程、情感过程、行为过程 C、感觉过程、知觉过程、意志过程 D、认识过程、情感过程、意志过程 3、个性心理特征是在(D)实践的基础上形成和发展起来的 A、认知过程 B、情感过程 C、意志过程 D、认知过程、情感过程、意志过程 4、(C)在深度上对心理学的基本理论问题进行细致研究 A、普通心理学 B、发展心理学 C、理论心理学 D、生理心理学 5、(B)在广度上研究各个社会领域内的心理 A、社会心理学 B、应用心理学 C、发展心理学 D、比较心理学、 6、(F)是理论的心理学基础,主要研究心理学的基本原理与心理现象一般规律 (E)是研究个体心理发生、发展规律的科学(D)是在实验室控制条件下进行研究工作的心理学(C)是研究个体和群体的社会心理现象的心理学分支(B)是研究心理现象和行为产生的以脑内的生理事件、生理基础的心理学分支,试图通过大脑为中枢神经系统的活动来解释心理现象、 (A)是研究动物行为进化的基本理论和不同进化水平的动物约各种行为特点的心理学分支A、比较心理学B、理论心理学C、社会心理学D、实验心理学E、发展心理学F、普通心理学 7、进一步探索研究在各个社会领域中心理活动的具体现象及其规律的心理学是(C) A、社会心理学 B、理论心理学 C、应用心理学 D、普通心理学 8、自然实验法的优点是(A) A、减少人为性,提高真实性 B、减少人为性,降低真实性 C、提高人为性,增加真实性 D、提高人为性,降低真实性 9、(C)的《生理心理学原理》一书被心理学界认为是心理学的独立宣言 A、笛卡尔 B、洛克 C、冯特 D、缪勒 10、(B)年,冯特在德国的莱比锡大学建立第一个心理学实验室被界定为心理学的诞生 A、1789 B、1879 C、1798 D、1897 11、(A)被誉为心理学之父或心理学第一人 A、冯特 B、洛克 C、笛卡儿 D、缪勒 12、精神分析学派(精神动力学派)是(C)创立的 A、笛卡尔 B、华生 C、弗洛伊德 D、罗杰斯 13、心理学的第一大势力是指(A) A、精神分析 B、行为主义 C、认知 D、人本主义 14、行为主义创立的标志是1914年美国心理学家(B)出版了《行为:比较心理学导论》一书,由此他被称为行为主义的创始人 A、罗杰斯 B、华生 C、弗洛伊德 D、马斯洛 二、多项选择题 1、心理现象分为(A、C) A、心理过程 B、认知过程 C、个性心理 D、情感过程 E、意志过程

2016高等教育心理学试卷及答案十六

一、单选题 1.高等教育心理学是研究高等学校教育情境中 A 的基本规律 的科学。 A.学生的学与教师的教 B.学生的学 C.教师的教 D.学生身心发展 2.综合运用各种方法,对少数或个别学生进行较长时间的多方面深 入研究的方法,称为 B 。 A.测验法 B.个案法 C.调查法 D.观察法 3.需要层次理论是由以下哪位心理学家所提 B 。 A.阿特金森 B.马斯洛 C.维纳 D.班杜拉 4.成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是 避免失败,减少败感,所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。当一项任务的成功率为50%时,他们会 C 。 A.可能选择

B.犹豫不决 C.回避这项任务 D.坚决选择 5.著名的耶克斯一多德森定律告诉我们,中等程度的动机激起水平 对学习效果的提高 D 。 A.也是中等 B.不利 C.关系不大 D.最有利 6.个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是 B 。 A.认知内驱力 B.附属内驱力 C.欲望内驱力 D.自我提高内驱力 7.在练习的中后期往往出现进程的暂时停顿现象,称为 D 。 A.平原现象 B.起伏现象 C.低谷现象 D.高原现象 8.根据知识的不同表述形式,将知识划分为 B 。 A.感性知识和理性知识

B.陈述性知识和程序性知识 C.感性知识和陈述性知识 D.理性知识和程序性知识 9.如果要想记忆效果好,过度学习的程度应保持在 D 。 A.120% B.130% C.140% D.150% 10.动作技能形成的基本途径是 B 。 A.思维 B.练习 C.反思 D.想象 11.根据迁移的性质不同,迁移可以分为 C 。 A.水平迁移和垂直迁移 B.顺向迁移和逆向迁移 C.正迁移和负迁移 D.一般迁移和具体迁移 12.不改变原有的认知结构,直接将原有的认知经验应用到本质特征 相同的一类事物中去。这种迁移称为 A 。 A.同化性迁移 B.顺应性迁移

2016高等教育心理学试题答卷及参考答案十

江西省高校教师岗前培训《高等教育心理学》试卷 一、单选题(本大题有20小题,每题1.5分, 共30分) 1.高等教育心理学是研究高等学校教育情境中 A 的基本规律的科学。 A.学生的学与教师的教 B.学生的学 C.教师的教 D.学生身心发展 2.赢得“教育心理学之父”美誉的心理学家是 D 。 A.班杜拉 B.皮亚杰 C.马斯洛 D.桑代克 3、下列属于负强化的例子是 D 。 A.杀鸡骇猴? B.当孩子犯错时拿走他最喜欢的玩具 C.孩子去医院看病不再发烧了? D.孩子表现不好就饿他一会儿, 表现好才给吃的 4.着名的耶克斯一多德森定律告诉我们,中等程度的动机激起水平对学习效果的提高 D 。 A.也是中等? B.不利 C.关系不大?

D.最有利 5.在慌慌已经形成的某些观念的基础上,学习一个概括和包程度更高的概念或命题,这种学习属于 A 。 A.上位学习 B.并列学习 C.派生类属的下位学习 D.相关类属的下位学习 6.艾宾浩斯遗忘曲线表明,人的遗忘的规律是 C 。 A.均衡的,先快后慢 B.均衡的,先慢后快 C.不均衡的,先快后慢 D.不均衡的,先慢后快 7.我国教育心理学家认为心智技能的形经历的三个阶段是 C 。 A.原型定向,原型内化,原型操作 B.原型操作,原型内化,原型定向 C.原型定向,原型操作,原型内化 D.原型操作,原型定向,原型内化 8.动作技能形成的基本途径是 B 。 A.思维 B.练习 C.反思 D.想象 9.根据迁移的性质不同,迁移可以分为 C 。

A.水平迁移和垂直迁移 B.顺向迁移和逆向迁移 C.正迁移和负迁移 D.一般迁移和具体迁移 10.以下各项中属于认知策略的是 A 。 A.精加工策略 B.计划策略 C.监视策略 D.调节策略 11.以下问题属于无结构的问题是 B 。 A.数学应用题 B.怎样培养学生的创新意识 C.《背影》的作者是谁 D.2008年奥运会主办方是哪个国家 12.以下不涉及问题解决过程的学说有 C 。 A.桑代克的尝试错误说 B.苛勒的顿悟说 C.巴甫洛夫的经典性条件作用论 D.杜威的分阶段说 13.大学生自我意识发展的“转折期”是 C 。 A.大学一年级 B.大学二年级 C.大学三年级 D.大学四年级 14.个体意识发展的高级阶段是 D 。 A.他人意识 B.言观意识

《高等教育心理学》试题库演示教学

《高等教育心理学》 试题库

《高等教育心理学》试题库 一、名词解释 1、高等教育心理学 2、教师的教学效能感 3、教学监控能力 4、学习动机 5、学习迁移 6、心智技能 7、创造性 8、自我意识 9、品德 10、心理卫生 二、简答题 1.简述个体心理系统。 2.心理过程包括哪些内容? 3.简述心理特征。 4.教育心理学的任务有哪些。 5.高等教育心理学的学科特点。 6.高等教育心理学的任务有哪些? 7.简述教师效能感的影响因素。 8.教学反思的过程有哪些。

9.简述教育机智的表现。 10.大学生学习有何特点? 11.简述学习动机的类型。 12.如何激发大学生学习动机。13.学习迁移有哪些类型。 14.影响学习迁移因素有哪些?15.如何促进学习迁移? 16.大学生思维有何特点? 17.简述教材直观。 18.大学生记忆品质有何特点?19.遗忘有何规律;如何增强记忆?20.简述知识的结构。 21.解决问题的一般认知过程有哪些?22.简述问题解决的影响因素。23.简述大学生自我意识的发展特点。24.如何对大学生进行自我教育。25.品德的结构有哪些? 26.简述非正式群体。 27.大学生人际关系有哪些特点?28.简述人际交往的基本原则。29.心理健康的标准有哪些? 30.如何对大学生进行青春期教育?

31.大学生心理健康教育主要包括哪些方面? 三、辨析题 1、心理学是一门古老又年轻的学科。你对此论有何看法? 2、有些优秀教师虽然没有学过《高等教育心理学》,但却是一位名符其实的优秀教师。因此,个别青年教师说:不学高等教育心理学照样可以当好教师。你对此论有何看法? 3、教育心理学是一门介于社会与自然、应用与理论之间的交叉学科。 4、现代社会发展和科学技术的进步以及素质教育改革的推进,对高等学校教师的能力和素质提出了更多、更高的要求,当代教师不仅要有广博深厚的知识和热爱教育事业的情感,还要有符合教育教学工作的高能力和素质。 5、一切教育的最终目的无非是教育学生学会做事和学会做人,高等教育的目的也不利外。你对此论有何看法? 6、人的任何活动都是由一定的动机所激发并指向一定的目的的。这句话有道理吗? 7、既然学习需要动机的作用,那么学习动机越强学习效果就会越好。你对此论有 何看法? 8、“学会了骑自行车,有助于学骑摩托车”,这话有道理吗? 9、教育工作中的“教是为了不教”的说法有道理吗? 10、心理学研究表明,直观是领会科学知识的起点,是学生由不知到知的开端,是知识掌握的首要环节。你对此论有何看法? 11、一般说来,复习次数越多,识记和保持的效果越好;反之,则遗忘发生越快。 由此,我们认为复习的次数越多,复习的效果就越好。你对此论有何看法?

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